第一篇：信息安全專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式論文

摘要：以大理大學信息安全專業(yè)為案例，對地方院校信息安全專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行思考和探索。從專業(yè)培養(yǎng)目標定位，課程體系設計、師資隊伍建設、校企合作及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等多個方面探索信息安全專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：信息安全；應用型人才培養(yǎng)；課程體系；校企合作

一、概述

隨著網絡技術發(fā)展和應用，信息安全對國家、社會、企業(yè)和個人的重要性越來越凸顯。信息安全產業(yè)也開始快速成長，智研咨詢集團研究報告[1]指出，2016～2020年中國信息安全產品市場規(guī)模將保持18.00%以上的增長率，2020年市場規(guī)模預計達到761.95億元。就業(yè)市場對信息安全專業(yè)人才需求急劇增長，信息安全專業(yè)人才缺口繼續(xù)增大。根據(jù)《第十一屆網絡空間安全學科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)研討會》得出的結論，“我國網絡空間安全人才年培養(yǎng)規(guī)模在3萬人左右，已培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才總量不足10萬人，離當前70萬的市場需求差距巨大[2]。與之對應，2014年以來，國內開設信息安全專業(yè)的高校數(shù)量迅速增長。2013年至2017年全國開設和新增信息安全專業(yè)的院校數(shù)據(jù)如圖1所示。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年之前開設信息安全專業(yè)的院校多為985、211重點院校或者警察軍事院校；2014年開始，普通一本、二本、三本院校相繼開設該專業(yè)。985、211重點院校及警察軍事院校信息安全專業(yè)經過多年的摸索，積累了豐富的辦學經驗，建立了成熟的人才培養(yǎng)體系。然而，985、211重點院校具有師資力量雄厚，生源基礎扎實、學習能力強、學習自主性高等特點，多數(shù)以培養(yǎng)信息安全領域高端人才為目標，重視基礎，強化理論，更側重于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而警察軍事院校以特殊的行業(yè)需求為目標，其定向就業(yè)崗位所需技能明確，其人才培養(yǎng)具有明顯的針對性和傾向性，側重于培養(yǎng)專門人才。因此，這些院校成功的辦學經驗和人才培養(yǎng)模式不能直接應用于師資力量和生源基礎相對薄弱的普通本科院校。普通院校信息安全專業(yè)就業(yè)定位面廣，就業(yè)崗位所需知識和技能相對較雜，師資力量相對薄弱，生源的知識基礎、學習能力、學習自主性也具有多樣性。大理大學是位于非省會城市的地方院校，信息安全專業(yè)屬二本招生。本文結合我校多年信息安全人才培養(yǎng)的經驗，對信息安全專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行積極思考和探索。

二、信息安全專業(yè)內涵

信息安全專業(yè)需要為國家、社會、企業(yè)和個人提供安全保障服務人才。應用型人才培養(yǎng)模式下，信息安全專業(yè)的培養(yǎng)目標是要求畢業(yè)生具有較強的安全管理與法律意識，具備扎實的數(shù)學、計算機和通信網絡基礎，掌握基本的安全知識及原理，具有較強的系統(tǒng)集成、開發(fā)及網絡與信息系統(tǒng)安全運維管理能力；能提供電子對抗、網絡及信息系統(tǒng)安全加固，入侵檢測、防御與保護，系統(tǒng)恢復、電子追蹤及數(shù)字取證等服務。信息安全涉及知識面大、就業(yè)范圍廣，學生不可能掌握全部的信息安全相關知識和技能[3，4]。因此，不同院校在建設該專業(yè)時都有不同的傾向性，有些院校側重于通信、有些院校側重于密碼學、有些院校側重于軟件與網絡。各院校應根據(jù)自己的學科優(yōu)勢、專業(yè)定位及辦學條件，形成自己的優(yōu)勢和特色。

三、信息安全專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)定位

信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計應首先明確專業(yè)定位。信息安全學科是由數(shù)學、計算機、通信等多門學科交叉而成綜合性學科。不同院校的信息安全專業(yè)具有不同的優(yōu)勢與特色，對應用型人才的定義也不盡相同[5，6]。根據(jù)信息安全學科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)實踐經驗，可以將信息安全應用型人才分為創(chuàng)新性應用型人才和復合性應用型人才。創(chuàng)新性應用型人才能夠綜合地運用信息安全理論基礎知識，創(chuàng)造性、設計性地解決工作實踐中的問題。其對實踐問題的解決思路和所使用的工具往往是原創(chuàng)性的，其應用能力取決于學生對信息安全理論知識體系掌握程度、實際動手能力培養(yǎng)效果和創(chuàng)造性思維訓練情況。復合性應用型人才則更注重的是靈活、熟練地利用現(xiàn)有技術或既有工具解決問題，其應用能力主要取決于其對信息安全基礎知識的理解和對工具使用的熟練程度。從目前各高校的培養(yǎng)方案和課程體系看，985、211等重點院校多數(shù)以培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型人才為主，地方院校及高職院校則側重于培養(yǎng)復合性應用型人才。結合實際情況，我校信息安全專業(yè)定位是培養(yǎng)復合性應用型人才。

（二）培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標決定培養(yǎng)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標需要結合就業(yè)定位、辦學條件、生源實際情況和專業(yè)特色來設計。我校信息安全專業(yè)主要為西南地區(qū)提供信息安全領域應用型人才。我校數(shù)學與計算機學院設有計算機科學與技術專業(yè)、信息與計算科學專業(yè)，同時開設了華為網絡學院，在計算機軟件和網絡方面具有較好學科優(yōu)勢和辦學條件。生源的知識基礎、學習能力和學習自主性呈現(xiàn)多樣化。因此，我校信息安全專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學基礎、計算機軟件基礎、計算機網絡基礎，以及較強的網絡系統(tǒng)集成與防護能力、軟件開發(fā)與漏洞檢測能力、信息系統(tǒng)安全測評與系統(tǒng)安全加固能力，能從事網絡與信息系統(tǒng)安全運維、系統(tǒng)安全測評、軟件開發(fā)、漏洞檢測等崗位工作的應用型人才。

（三）課題體系設計

國內的信息安全專業(yè)起源于密碼學，是基于密碼學發(fā)展起來的，因此，側重密碼學的信息安全專業(yè)課程體系已經比較完備，但密碼學僅僅只是信息安全的一個分支。作為信息安全重要分支的計算機系統(tǒng)安全及網絡安全課程體系的建設相對滯后，尚未形成一個完備的體系[7]。側重于密碼學的信息安全專業(yè)更側重于培養(yǎng)學術性人才，而側重于通信、軟件及網絡的院校是應用型人才培養(yǎng)的主要基地。經過多年的發(fā)展，各院校信息安全專業(yè)課程體系建設均取得了較好的成果，各具特色。但多數(shù)院校信息安全專業(yè)的課程體系不具備完整性和系統(tǒng)性，課程內容缺乏先進性[8]。表面上看，很多院校信息安全專業(yè)均開設了很多安全相關的專業(yè)課程，幾乎每個領域都所有涉及，學生學習任務繁重而學習效果不佳[9]。要提高學生的應用能力，必須堅持“實用、瘦身”的原則，重視課題體系的系統(tǒng)性和完整性，不片面地追求課程門數(shù)，而應盡量將課程形成一個完整的體系，提升學生應用能力，減輕學生的學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣。我校信息安全專業(yè)培養(yǎng)定位是復合性寬口徑的應用型人才，以軟件和網絡為基礎，結合信息安全相關理論和技術，培養(yǎng)軟件安全測評、安全軟件設計與開發(fā)、軟件漏洞發(fā)現(xiàn)與修補、網絡及信息系統(tǒng)加固與防護等方面的應用型人才。對于課程體系的設計，我們緊密結合我校學科優(yōu)勢和生源的實際情況，堅持“實用、瘦身”原則。我校信息安全專業(yè)課程體系由四大課程基礎支撐著兩個專業(yè)方向，如圖2所示。密碼學基礎主要包括信息安全數(shù)學基礎、應用密碼學兩門課程。信息安全數(shù)學基礎課程知識是密碼學算法設計的基礎，對理解和設計密碼算法具有重要意義。密碼學是信息安全的起源，也是信息安全學科的重要基礎。信息安全技術諸多安全機制的實現(xiàn)都依賴于密碼學相關技術，如機密性、完整性、可認證性和防抵賴等。對于普通二本院校的學生來說，密碼學課程應側重于密碼系統(tǒng)的工作原理及具體應用。密碼算法的設計對二本院校的大多數(shù)學生都是困難的。結合密碼學課程的特點及我校信息安全專業(yè)學生實際情況，密碼學基礎要求學生掌握密碼學基礎知識及主流密碼體制的設計原理，但更側重于要求學生掌握密碼系統(tǒng)的具體應用，而不要求學生設計密碼算法。網絡基礎主要包括計算機網絡、路由與交換技術兩門課程。網絡基礎模塊是通信網絡安全的基礎，是網絡服務可用性、可靠性、網絡攻擊追蹤和溯源等技術的知識基礎。隨著網絡技術的廣泛應用，通信網絡安全已經成為信息安全專業(yè)知識體系的重要內容。網絡基礎模塊中計算機網絡要求學生掌握網絡系統(tǒng)工作原理與基礎知識；路由與交換技術以華為網絡學院HCNA和HCNP內容為基礎，對當前TCP/IP網絡體系下主流網絡協(xié)議的工作原理和實現(xiàn)細節(jié)進行深入講解，培養(yǎng)畢業(yè)生網絡系統(tǒng)的設計、配置、維護與管理相關的應用能力。網絡基礎模塊為網絡系統(tǒng)安全防護與加固、計算機取證和攻擊溯源提供知識基礎。操作系統(tǒng)基礎主要包括計算機系統(tǒng)配置維護、操作系統(tǒng)和網絡應用服務器配置三門課程。操作系統(tǒng)是計算機學科重要的基礎課程之一。操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)軟硬件資源的管理者，理解和掌握操作系統(tǒng)相關知識對加強計算機科學的理解具有基礎意義。操作系統(tǒng)安全是計算機信息系統(tǒng)安全的基礎，諸多信息安全問題的引發(fā)均是因為操作系統(tǒng)漏洞造成的，如勒索病毒的爆發(fā)等。*客入侵往往也是利用操作系統(tǒng)的漏洞或后門。因此，理解和掌握操作系統(tǒng)工作原理對信息安全學科具有基礎性意義。操作系統(tǒng)基礎模塊覆蓋面從計算機軟硬件安裝維護到操作系統(tǒng)工作原理，再到主流網絡應用服務器的配置與部署。操作系統(tǒng)模塊為軟件安全技術和網絡系統(tǒng)防護與加固提供知識基礎。程序設計基礎包括匯編語言、C++程序設計、Java程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法和數(shù)據(jù)庫原理五門課程，主要培養(yǎng)學生計算思維和程序設計能力，是信息安全專業(yè)畢業(yè)生從事漏洞挖掘、后門檢測、設計和開發(fā)網絡安全測評、系統(tǒng)防護、追蹤溯源、電子取證等相關工具的基礎，也是軟件安全的重要基礎。網絡安全方向包括網絡安全技術、網絡系統(tǒng)集成與安全加固、計算機取證、網絡攻防、入侵檢測與防火墻技術和安全協(xié)議分析六門課程。網絡安全技術主要講授網絡安全技術相關的基礎知識，對網絡安全涉及的技術進行全面介紹。網絡系統(tǒng)集成與加固重點講授通信網絡設計、集成與管理以及網絡系統(tǒng)防護相關技術。計算機取證主要介紹電子取證相關知識，為網絡犯罪行為的追蹤、溯源和取證提供相關技術。網絡攻防課程主要包括當前主流的網絡攻擊方法和手段，為網絡系統(tǒng)防御提供知識基礎。入侵檢測與防火墻技術是傳統(tǒng)的網絡安全內容，為用戶的網絡行為進行管控與監(jiān)測。安全協(xié)議分析主要以TCP/IP網絡體系為基礎，講授各層所提供的安全服務和安全機制，是網絡系統(tǒng)防護的知識基礎。該方向主要培養(yǎng)畢業(yè)生從事網絡系統(tǒng)集成與安全加固、網絡系統(tǒng)安全管理與測評、網絡攻防等就業(yè)崗位所需的應用能力。軟件安全方向包括編譯原理、Android程序設計、網絡程序設計、軟件安全與漏洞、Web安全技術、軟件安全管理與測評六門課程。編譯原理是軟件逆向工程的基礎，是軟件安全的重要內容之一。Android程序設計主要講授基于Android的移動app設計、開發(fā)及app安全檢測相關技術，是移動客戶端軟件安全的基礎。網絡程序設計主要講授基于TCP/IP的網絡編程技術，是軟件安全與漏洞的基礎。軟件安全與漏洞主要講授軟件安全的基本知識及軟件漏洞挖掘技術。Web安全技術主要講授Web環(huán)境應用安全防護技術，防止網頁篡改、SQL注入等攻擊，保證網站內容的完整性和數(shù)據(jù)安全。軟件安全測評與管理主要介紹軟件安全測評標準和相關技術，培養(yǎng)學生安全評估與管理能力。該方向主要培養(yǎng)軟件安全測試、軟件開發(fā)、漏洞檢測、信息系統(tǒng)安全管理與測評、系統(tǒng)安全加固等就業(yè)崗位所需的應用能力。

（四）師資隊伍建設

應用型人才培養(yǎng)必須注重教師工程實踐能力的提升，要培養(yǎng)學生應用能力，教師首先需要具備工程實踐能力。研究表明，各院校信息安全專業(yè)師資隊伍普遍存在理論知識和科研能力強，但工程實踐能力和經驗不足的問題[10]。另一方面，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示[11]，當前各院校信息安全教師隊伍中本科從信息安全專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)很少，占比最多的是計算機專業(yè)，其次是數(shù)學專業(yè)。這既是信息安全專業(yè)師資隊伍的優(yōu)勢，但也是其不足。多數(shù)信息安全專業(yè)教師在本科階段沒有接受過系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識體系教育和專業(yè)技能訓練，而在碩士和博士階段往往重理論科研而輕實踐。因此，信息安全專業(yè)師資隊伍建設應加強培養(yǎng)具有工程實踐能力的“雙師型”教師，進一步提升教師的工程實踐能力和豐富其實踐經驗，定期安排教師到信息安全相關企業(yè)或培訓機構進行學習和培訓，鼓勵教師到企業(yè)兼職從事技術性崗位工作，將其所掌握的理論和科研成果應用于工作實踐，將工作實踐中的專業(yè)技能和實踐經驗反饋回課堂教學?！半p師型”教師培養(yǎng)主要以校企合作為主。傳統(tǒng)的高等院校辦學模式是以專業(yè)教師為授課主體，開展課堂教學和課外實踐項目相結合的方式。近年來，隨著校企合作推進，越來越多高等院校專業(yè)開始引入企業(yè)力量培養(yǎng)人才。積極推進校企合作是應用型人才培養(yǎng)的必然趨勢。信息安全專業(yè)技術更新快、知識面廣、工作實踐中出現(xiàn)的問題多樣化，全靠專業(yè)教師來跟蹤、掌握、傳授這些新技術、新知識和實踐經驗是不可能的。專業(yè)教師具有理論水平高、科研能力強的優(yōu)勢，但其工程實踐經驗不足。企業(yè)具有工程實踐經驗豐富，對信息安全新技術、新問題反應快等優(yōu)勢，但其理論水平與科研能力較弱。積極開展校企合作可以實現(xiàn)學校資源和企業(yè)資源的優(yōu)勢互補，對培養(yǎng)新工科應用型人才具有現(xiàn)實意義。

目前開展的主要的校企合作模式包括：

1.專業(yè)教師外派培訓由學校邀請企業(yè)工程師針對若干專業(yè)課程對專業(yè)教師進行短期集中培訓，或派遣專業(yè)教師定期到合作企業(yè)進行項目合作或短期培訓。專任教師掌握相關培訓內容后，將其結合到課堂教學中。

2.企業(yè)工程師引入課堂由學校邀請企業(yè)工程師到學校對學生進行短期實訓，實訓多以項目的方式開展，實訓時間一般是1-2周。通過實訓項目，企業(yè)工程師將當前主流的技術和工程實踐項目經驗傳授給學生。

3.校內外教師合作校內外教師合作包括：實習基地共建和科研合作兩種方式。實習基地共建，即由學校和企業(yè)共建實習實訓基地，通過校企合作的方式，由學校和企業(yè)共同在校內或校外建設實習實訓基地，學生畢業(yè)設計和畢業(yè)實習可以在基地內開展?？蒲泻献?，即由企業(yè)提出工作實踐中的難題并給予一定的資金支持，由學校教師帶領學生共同完成，將難題的解決方案提供給企業(yè)。積極開展校企合作是應用型人才培養(yǎng)的有效手段，我校信息安全專業(yè)已通過專業(yè)教師外派培訓、企業(yè)工程師引入課堂和校內外教師合作等多種方式培養(yǎng)了多位網絡和軟件開發(fā)方面“雙師型”教師。下一步將繼續(xù)派遣教師到國內信息安全知名企業(yè)（如360、啟明星辰、藍盾科技等）學習和培訓，進一步培養(yǎng)網絡安全與軟件安全方面的“雙師型”教師。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學生知識運用能力有效途徑之一。我校信息安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程要求學生在四年中參與教師科研課題、大學生科研課題或信息安全領域相關主題競賽至少一次，方能獲得該課程學分。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動促進應用型人才的培養(yǎng)。

四、結束語

信息安全專業(yè)長期以來存在人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)的問題。市場需求信息安全人才，但學校培養(yǎng)的信息安全人才又不能很好滿足市場需求的情況是常態(tài)。信息安全專業(yè)的畢業(yè)生也往往更多地選擇從事軟件開發(fā)、網絡運維等工作崗位，不能很好的將其所學安全知識應用于工作實踐。隨著信息安全市場規(guī)模擴大，這一矛盾更加突出。如何培養(yǎng)信息安全應用型人才已經是普遍關注的問題。本文結合我校的實際情況，從專業(yè)定位、課程體系設計、師資隊伍建設和校企

第二篇：交通工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究論文

引言

交通工程學科自上世紀70年代末引進我國以來[1],呈現(xiàn)迅速發(fā)展態(tài)勢,目前全國已有近100所高校開設了交通工程專業(yè)[2]。但由于學科發(fā)展歷史較短,交通工程又屬于多學科交叉的應用科學,國內高校在交通工程人才培養(yǎng)模式上至今仍不成熟,特別是學生培養(yǎng)中未能強化實踐應用能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),造成人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象十分明顯。因此,對交通工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式進行改革和完善尤為重要和迫切。交通工程專業(yè)人才發(fā)展需求分析

近年來,我國交通運輸事業(yè)飛速發(fā)展,基礎設施規(guī)模不斷增加,運輸量持續(xù)增長,交通運輸服務于國民經濟發(fā)展的作用越來越大,但發(fā)展的同時一系列的負面效應也逐漸暴露出來,如各運輸方式間低效銜接的問題,城市交通擁堵問題、高速公路交通安全問題、交通引起的環(huán)境污染問題等。這些問題的凸現(xiàn)使得以研究交通運行規(guī)律、解決交通問題為主的交通工程專業(yè)面臨著大量的社會需求,特別是具有能以科學方法和工程理論解決實際問題的應用型人才將具有更大的發(fā)展空間。根據(jù)學科特征和國內交通事業(yè)發(fā)展趨勢,交通工程行業(yè)需求未來將集中于以下幾個方面:

(1)交通系統(tǒng)規(guī)劃和設計人才:主要進行道路交通項目和綜合運輸體系的系統(tǒng)分析、交通需求預測、網絡規(guī)劃和經濟分析等。

(2)交通管理人才:基于工程技術、法制、教育等手段,對交通系統(tǒng)的運行進行管理,以使交通盡可能高效、通暢、公害小和能耗少。

(3)交通安全研究人才:探究交通運行機理與事故發(fā)生發(fā)展的深層次規(guī)律,為交通安全環(huán)境改善提供基礎依據(jù)。

(4)高科技交通技術研發(fā)和應用型人才:將前沿科學技術融入到交通系統(tǒng)的建設、管理與改善中,以提升其效率和效益為根本目標。交通工程專業(yè)應用型人才能力培養(yǎng)重點

相對于高精尖理論型、學術型人才而言,應用型人才是指掌握直接應用型知識和具有更具體實踐能力的人才[3]。應用型人才培養(yǎng)模式以能力為中心,以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標。這里所指的“技

術”,是在一定的科學理論基礎上,超越于一般技能,具有一定復合型和綜合性特征的技術,不僅包括經驗技術,也包括理論技術[4]。交通工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)應緊扣未來就業(yè)市場的需求,在知識結構和能力體系培養(yǎng)中特別強調基礎、成熟和實用知識的掌握,將動手能力的培養(yǎng)作為貫通專業(yè)知識、專業(yè)技能的重要教學活動[5]。首先,培養(yǎng)學生具有基本的工程設計和經濟分析基礎,能將道路設計、交通設計與經濟分析相結合,將工程意識和效益觀念融入學生交通規(guī)劃、設計和交通管理能力的培養(yǎng)中;其次,培養(yǎng)學生一定的數(shù)學統(tǒng)計和建模

基金項目:山東交通學院教育研究與教學改革項目(JY201205)

能力,使學生善于總結交通問題的分布規(guī)律,為后續(xù)交通系統(tǒng)改善奠定基礎;最后,將信息技術基礎學科引入交通管理和控制系統(tǒng)開發(fā)培養(yǎng)體系,使學生具有信息技術與管理服務領域滲透和融合的初步能力,提高管理服務效能。交通工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式重點

優(yōu)化課程體系,使知識結構系統(tǒng)化層次化

課程體系設置是人才培養(yǎng)的核心,決定著人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn),結合交通工程專業(yè)涉及多學科交叉問題,在課程設置上理清各門課程之間的相互聯(lián)系和層次關系尤為重要。在課程設置上,必須根據(jù)人才培養(yǎng)方向要求使課程設置條理化、層次化、系統(tǒng)化,讓學生了解每門課程設置的作用,有很清晰的學習主線,樹立明確的學習目的,才能最終使學生知識和能力的獲得具有完整性和專業(yè)化。

將理論教學與動手實踐結合,將能力培養(yǎng)融入日常學習

當前傳統(tǒng)的課堂教學模式使學生的學習大多處于被動狀態(tài),很難調動學生的學習興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力,在一些專業(yè)課程的教學中適時將課堂理論教學與讓學生動手實踐結合起來,通過在相對完整的一部分理論知識傳授后提供課內時間讓學生動手應用相關知識或布置必須自己查閱大量資料的綜合型作業(yè)等方式,讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結學習中的問題,尋找解決問題的突破口,在這一過程中完成知識和能力的積累。

合理安排實踐教學環(huán)節(jié),將教學與工作接軌

實踐教學是將學生課堂學習和工作技能培養(yǎng)進行聯(lián)系的中間紐帶,在交通工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。充分利用實驗室、實習基地等實踐教學資源,合理設置與專業(yè)課程教學相輔相成的具有一定完整內容和與專業(yè)工作密切相關的實踐教學體系,并貫穿以學生為中心,教師為指導,甚至教師學生共同參與的新型實踐教學模式,實現(xiàn)實踐教學與課堂教學的有機融合,以此培養(yǎng)學生獨立工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

以課外科技活動為延伸,提高學生實踐能力

對于一些有學習余力,喜歡探索創(chuàng)新的學生,以舉辦大學生課外科技活動為延伸,激發(fā)學生多途徑、多方向的學習熱情,鼓勵他們運用所學的知識和技能向更廣更深的領域進行拓展,通過參加競賽、參與教師科研項目、撰寫論文和專利等形式充分調動學生學習的主動性,提高學生合理安排時間、將知識擴散應用以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,同時也便于使學生養(yǎng)成更好的學習習慣。結束語

探索有效的交通工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式是涉及多方面、多角度人才培養(yǎng)問題的復雜系統(tǒng)工程,也是高校向社會輸送合格專業(yè)人才需要長期不斷研究的課題,需要從專業(yè)設置、定位、人才流向等綜合考慮,只有結合行業(yè)需求優(yōu)化課程結構,使課堂教學與實踐教學有效融合,真正做到知識傳授與能力培養(yǎng)并重才能培養(yǎng)出更多適應社會需求的優(yōu)秀應用型人才。

第三篇：旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文

在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產業(yè)結構不斷優(yōu)化、產品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質的應用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。

一、旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)意義

(一)滿足旅游產業(yè)國際化對人才的需求

在旅游產業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎上,還要保證人才的能力與素質要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質、知識都能滿足國際經濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應用型人才。

(二)為社會經濟結構調整提供人才保障

在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經濟結構的調整提供人才保障,促進經濟的發(fā)展。要結合社會經濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結構,在課程設置、專業(yè)設置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調整,為社會經濟各階段的發(fā)展提供相應的復合型人才。

(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求

在我國社會經濟結構調整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才就顯得格外重要。

二、構建旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革

旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論知識與實踐能力的基礎上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構建知識框架的能力得到培養(yǎng)。

(二)加強校企合作,加快產、學、研一體化進程

高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產品開發(fā)等服務,這樣在提升校方教學能力與應用型人才培養(yǎng)質量的同時,也讓學術更具實用性,這是其轉換成生產力的關鍵內容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產品開發(fā)等服務,具體有以下三點:

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調一致,提高課堂教學的應用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。

2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應用能力的培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。

3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設,提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中,建設實驗基地是其中的重要內容。通過建設實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經營管理技巧、酒店服務管理技巧等有了基本的活動空間與設施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎。

(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)

由于旅游業(yè)對從業(yè)人員的要求比較特殊,必須具備高尚的職業(yè)道德、扎實的理論基礎及其應用能力、多學科為基礎的多層次、寬范圍的知識結構體系。同時學生還要具備較強交流溝通能力、良好

文化修養(yǎng)、較強應變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎準則,并且也是企業(yè)員工應該遵守的基本原則。

(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀

當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎。

(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力

對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設置而言,不僅要開設普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設英語課程,比如商務英語、旅游酒店英語等。

(六)加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量

只有加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應具備扎實的理論基礎與豐富的教學經驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經驗與掛職經歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎好、實踐經驗豐富的人才為學生進行授課。

三、結語

總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。

第四篇：應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討論文

摘要：在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)教學過程的整體規(guī)劃、應用型經濟管理專業(yè)實踐教學的層次劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計，希望這一系列論述能夠為我國應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的較好實現(xiàn)帶來一定幫助。

關鍵詞：應用型；經濟管理專業(yè)；培養(yǎng)方案

在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。

一、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分

在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。

1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標

在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現(xiàn)教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程

在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。

3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定

在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計

結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。

1.教學過程整體設計

在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。

2.教學課程體系設計

除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。

3.教學方式設計

在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據(jù)這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實踐性教學設計

上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合，這自然就實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、結論

在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。

參考文獻：

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第五篇：應用型人才培養(yǎng)

應用型人才培養(yǎng)質量的思考

——巢湖學院教育思想大討論活動心得體會

教務處 陳兆龍 世紀末以來 ,我國高等教育體系結構發(fā)生了很大變化 , 應用性本科院校應運而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢，應用性本科院校辦學定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才。如何培養(yǎng)適應經濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質量，是每個應用性高校面臨的困境，本人通過對十八大精神的學習和教育思想大討論，結合我校實際談一點個人思考。

一、提高認識，深刻理解應用型本科辦學目標

“應用型本科教育”是近年來才在我國高等教育領域提出的一個新概念，它是相對于理論型本科教育而言的。應用型本科院校是適應我國經濟結構調整和滿足高等教育大眾化的需求應運而生的，將發(fā)展目標定位于培養(yǎng)直接面向市場和社會一線的工程應用性和管理人才。這就是說培養(yǎng)人才的基本方法具有教學實踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應用型人才的理念落實到辦學過程中，就需要在課程體系、師資隊伍、實踐教學等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學校，在課程體系設置上體現(xiàn)基礎理論知識實用和夠用，注重實踐應用與開發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經濟社會一線實際問題的應用型人才培養(yǎng)目標。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應用型人才，我們要認識到雙能型師資隊伍建設是核心，校企合作是關鍵。要解決好這個關鍵，學校和相關部門以及教學單位要充分認識到應用型本科院校實踐教學工作的重要性是關鍵中關鍵。

二、師資隊伍建設幾種途徑

1．人才引進。學校要根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展目標，重點建設能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g、新應用特色專業(yè)的優(yōu)勢學科，要圍繞這類學科花大氣力引進這方面人才，在學科建設中起帶頭作用。不過這類人才引進不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應有一定的措施，否則會“人才”兩空。目前就我校實際，這方面人才我們引進要少而精，不應該是現(xiàn)在師資隊伍建設的重點。

2.繼續(xù)學習。在引進人才的同時，激勵教師有計劃分期分批繼續(xù)學習，是師資隊伍建設的重要途徑。目前，我校能夠適應學校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍數(shù)量上還嚴重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學習的同時，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵教師在職學習，對學科專業(yè)建設沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學習，應引導他們根據(jù)學校專業(yè)建設目標適當修正自己繼續(xù)學習方向。3.師資培訓。師資培訓有兩種方式，一是通過短期到在該專業(yè)建設在國內一流的學校學習深造，可以繼續(xù)深造學習一門或幾門課程，特別注重實踐課程的學習。二是到相關企事業(yè)單位掛職學習，注重加強實踐應用能力的學習，要善于把教學實際問題和社會生產一線工作實際結合，從而提高教學應用能力和實踐水平，時間一般選擇在假期較好。

4.聘請社會相關優(yōu)秀人才參與教學活動。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請其他高校相關教師兼職我校課程建設和教學。二是聘請相關企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學活動，特別是實踐教學內容較多的課程教學，改變我校雙能型教師不能滿足教學需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學并隨堂聽課，提升教學水平，也是一種變相培訓和學習。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應用性本科院校主要職能就是圍繞地方經濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應用型人才，以服務求支持、以貢獻求發(fā)展是實現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學校與地方政府和社會相關單位合作。

1.應用性本科學校擔負著為地方經社會發(fā)展培養(yǎng)人才的責任。應用性本科學校必須堅持服務地方的辦學理念 ,促進地方經濟發(fā)展，才能獲得生存的基礎和進一步發(fā)展的動力。特別是重點建設和發(fā)展與區(qū)域經濟中的基礎性產業(yè)和支柱性產業(yè)密切相關的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經濟建設和社會發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.提高應用型人才培養(yǎng)質量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實習實訓基地；其次在教學內容中能夠滲透新科學、新技術、新管理，在教學方式上能夠有效實施能力培養(yǎng)的實踐教學；再次就是通過在企業(yè)實習實訓提高學生實踐應用能力和解決實際問題能力。最終通過合作促進學生就業(yè)，通過企業(yè)對人才實際應用的評價來進一步完善培養(yǎng)目標和課程體系和內容的設計，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

3.加強師資隊伍建設需要校企合作。應用性本科院校培養(yǎng)應用型人才，應用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊伍建設是培養(yǎng)合格人才的關鍵。一方面我們的教師只有走進社會、走進企業(yè)學習鍛煉，才能了解經濟社會發(fā)展需求、企業(yè)新技術和新工藝，才能有效提高實踐應用能力、教學與科學研究水平；同時，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學校教學活動，將企業(yè)先進的管理方法和生產實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升辦學活力。只有通過校企合作，實現(xiàn)資源共享，為學校教師科研能力提高、解決社會經濟發(fā)展中實際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實施校企合作對策

實現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點：

1.一要調查研究。要了解經濟社會發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調研了解本地區(qū)經濟社會發(fā)展目標、用人單位對人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調整好我們的專業(yè)結構、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設目標，才能制定切合實際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢。校企合作能夠實現(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對方支持和我們服務的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢，有一定的服務意識；企業(yè)有良好的實踐平臺，能把教學科研成果轉化實際生產力，凸顯我們服務能力，體現(xiàn)企業(yè)生產活力。

3.加強制度建設，體現(xiàn)政策引導，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學校和職能部門要充分認識到本科院校實踐教學工作的重要性，要認識到實踐教學工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實施實踐教學工作等；同時，學校要從管理機制上重視實踐教學工作，進一步明確實踐教學管理體制，完善實踐教學制度，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)管理。建立對實踐教師隊伍的激勵機制，通過政策引導，吸引高層次專業(yè)教師從事實踐環(huán)節(jié)教學工作。鼓勵教師積極參與實踐教學指導、實踐教學方法改革、科研與對外技術服務工作，提高實踐教學業(yè)務水平。同時，在政策的支持下，我希望學校要成立實踐建設工作領導組，相應各教學單位也要成立實踐教學工作小組，加強對實踐教學工作的領導，確保實踐教學工作落到實處。

4.提高認識，積極投入到經濟社會發(fā)展當中。社會經濟科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識到素質教育、能力教育、知識教育和創(chuàng)新教育有機結合的社會意義和現(xiàn)實意義，只有培養(yǎng)適應現(xiàn)實社會發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務和目標，我想，只有我們先邁出一步，先主動一些，我們才可能主動適應社會，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請指正。

二〇一三年二月二十日