第一篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究的問題和策略研究論文

一、培養(yǎng)工程機械應(yīng)用型人才的意義

應(yīng)用型人才是指既具有大學(xué)層次的知識與智能水平,又具有從事某一專業(yè)的動手能力的高級專門人才。能夠?qū)⒖茖W(xué)理論或新發(fā)現(xiàn)的知識應(yīng)用于社會生產(chǎn)等社會實踐領(lǐng)域,從事與具體的社會生產(chǎn)勞動和生活息息相關(guān)的工作,為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富。知識型、專家型的技術(shù)工人。成為各大企業(yè)高薪聘請的搶手人才,為企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟效益。這是我國對工程應(yīng)用型人才急需的突出表現(xiàn)。所以培養(yǎng)工程機械應(yīng)用型人才是高等教育蓬勃發(fā)展的又一個機遇,也為工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的發(fā)展提供必要的人才和技術(shù)保障。

二、培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才教學(xué)模式的實例

黑龍江工程學(xué)院2004年12月與澳大利亞威斯特公司(WesTrac)簽約合作,聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才,目前已為威斯特公司培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生。2006年5月16日,卡特彼勒公司、黑龍江工程學(xué)院、威斯特(中國)有限公司三方簽署了宏圖職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項目實施許可授權(quán)協(xié)議和宏圖項目執(zhí)行諒解備忘錄,以“工程機械”專業(yè)為試點,全面啟動了聯(lián)合培養(yǎng)維修工程師的宏圖(ThinkBIG)項目計劃。目前,已招收三屆學(xué)員,為其培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生,實現(xiàn)了訂單式教育新模式?！昂陥D”項目目前面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)維修工程師。而以“宏圖”項目為平臺,在經(jīng)過一輪教學(xué)實踐、總結(jié)教學(xué)實踐成果的基礎(chǔ)上,研究校企合作應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式不僅具有理論意義,而且對“宏圖”計劃推進具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。黑龍江工程學(xué)院在卡特比勒的宏圖(ThinkBIG)項目培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑主要有以下兩方面:

1.理論課教學(xué)

在理論教學(xué)中,認真貫徹“科學(xué)性和思想性相結(jié)合”、“知識積累與能力培養(yǎng)相結(jié)合”、“理論與實際相結(jié)合”、“專業(yè)性與綜合性相結(jié)合”、“少而精”和“發(fā)揮學(xué)生主體性”等教學(xué)原則,構(gòu)建理論聯(lián)系實際,突出能力培養(yǎng)的綜合化的課程體系;有針對性地開展以突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位為重點的教學(xué)方法的研究探索,徹底轉(zhuǎn)變以教師、教材、課堂為中心,以灌輸知識為主的教學(xué)方法,積極推廣啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式和模擬式等教學(xué)方法;廣泛采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,加強學(xué)生學(xué)習能力、應(yīng)用知識能力、信息加工能力、知識綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),為學(xué)生發(fā)展打好公共教育和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ),構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。同時,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習基礎(chǔ)和特點,充分利用學(xué)分制和輔修制的特點,為學(xué)生提供種類豐富和數(shù)量充足的選修和輔修課程,給學(xué)生盡可能多的學(xué)習主動權(quán),以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習需要,培養(yǎng)學(xué)生健康個性和發(fā)展學(xué)生志趣、潛力及特長。

2.實踐教學(xué)

加大了實踐教學(xué)投入,加強實驗室、實訓(xùn)中心和實習基地建設(shè)。配套完善已有實踐教學(xué)基地的軟件和硬件,充實、更新和完善實驗實習實訓(xùn)項目和內(nèi)容,切實保證為每個學(xué)生提供動手操作條件;統(tǒng)籌規(guī)劃,分步到位,集中投資,保證重點學(xué)科專業(yè)的實訓(xùn)中心建設(shè),為應(yīng)用型教育開展工程實踐教學(xué)提供可靠的基礎(chǔ)設(shè)施保障,以基礎(chǔ)設(shè)施的改進,推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。

在實踐教學(xué)中必須堅持實際、實地、實干、實效的“四實”的務(wù)實理念,遵循技能與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律,按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進的教學(xué)原則,由淺入深、由簡到繁、由易到難地逐步提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

近年來,黑龍江工程學(xué)院培養(yǎng)的高技能人才受到社會的歡迎,有些學(xué)生已在現(xiàn)代化高科技的企業(yè)從事工程應(yīng)用型人才的工作。例如威斯特公司(中國)股份有限公司,豐田集團有限責任公司等,他們的設(shè)備都居國內(nèi)一流,但設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)要靠重金邀請的外國專家。他們在招聘畢業(yè)生中一再強調(diào)希望能勝任外國專家的工作,以緩解企業(yè)的壓力。相信工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將來必定會有更大的發(fā)展空間,在推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中起到重要作用。

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第二篇：機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對機械工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問題，通過對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機械工程專業(yè)人才能力的新要求。通過對應(yīng)用型本科機械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國制造2025》規(guī)劃的深入實施，智能制造已提升為國家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機械工程專業(yè)應(yīng)承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人、自動化成套設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對機械工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計和制造的知識技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過程動態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識和能力，如生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計劃（ERP）等工具的運用。

2、應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，仍有許多不足之處，無法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識、能力和素質(zhì)需求。首先，危機意識不足，推進力度參差不齊，各校普遍認為智能制造還遠未開始。我國制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達到工業(yè)3.0水平，因此，我國制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒有完成、補齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒有夯實，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學(xué)科體系片面傾向于學(xué)術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實習實踐基地建設(shè)薄弱，學(xué)生的工程實踐能力、實操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學(xué)校雖然開辦了針對智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標崗位能力需求不明確，無法充分對接地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求。最后，智能制造涉及機械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識與新技術(shù)，學(xué)科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專業(yè)普遍以教學(xué)學(xué)院為單位分設(shè)，盡管一些學(xué)校建立了跨學(xué)科的教學(xué)與實踐大平臺，但教學(xué)學(xué)院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復(fù)合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動少，實踐經(jīng)驗不足，對地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專業(yè)的課程教學(xué)、實踐與企業(yè)的人才需求嚴重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實施建議

3.1 開展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學(xué)過程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對于畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對于高等學(xué)校來說解決這一問題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國外人才培養(yǎng)的有效實踐，建立能力導(dǎo)向的教學(xué)目標、開設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向的課程[1]、注重實踐的教學(xué)過程、開展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實訓(xùn)以及師資中，從機制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評價標準、企業(yè)參與程度等多方面，對人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新升級和深度變革。同時將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實機械類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識。應(yīng)用型本科機械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長必備的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，整合教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)機械設(shè)計理論和機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機械類專業(yè)學(xué)科、專業(yè)大平臺。其次，以智能制造對應(yīng)用型人才能力的需求為導(dǎo)向，細分專業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學(xué)習與掌握智能制造的知識和技術(shù)是不可能的。因此，學(xué)校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求開展針對性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與?！苯虒W(xué)內(nèi)容，既要保證所有學(xué)生對智能制造有一個全面的初步了解，又要細分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標崗位群，針對關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開設(shè)不同專業(yè)方向。

3.3 改革教學(xué)方法和手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，積極探索PBL、項目教學(xué)法等。讓教師從“知識傳播者”向“知識引領(lǐng)者、技能培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以學(xué)習者為中心”的新型教學(xué)模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化教學(xué)方式，為專業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專業(yè)課程教學(xué)的融合搭建平臺，如MOOC、SPOC、微格教學(xué)等；最后，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，通過輔導(dǎo)、引導(dǎo)最后考核，提高學(xué)生自我管理和學(xué)習能力，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓(xùn)平臺應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)“應(yīng)用性和實踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同的培養(yǎng)過程，強化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過程的實踐教學(xué)體系[5]。通過產(chǎn)教融合計劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓(xùn)平臺，開展工業(yè)機器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項目的實訓(xùn)[6]，實現(xiàn)智能制造、機器人、自動化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學(xué)生機械設(shè)計能力、開發(fā)編程能力和實踐動手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然趨勢，對人才的培養(yǎng)模式和知識能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機械專業(yè)教育應(yīng)準確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識能力的新需求。為此，本文針對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過分析應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，改革教學(xué)方法和手段，開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓(xùn)平臺等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

第三篇：交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究論文

引言

交通工程學(xué)科自上世紀70年代末引進我國以來[1],呈現(xiàn)迅速發(fā)展態(tài)勢,目前全國已有近100所高校開設(shè)了交通工程專業(yè)[2]。但由于學(xué)科發(fā)展歷史較短,交通工程又屬于多學(xué)科交叉的應(yīng)用科學(xué),國內(nèi)高校在交通工程人才培養(yǎng)模式上至今仍不成熟,特別是學(xué)生培養(yǎng)中未能強化實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),造成人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象十分明顯。因此,對交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行改革和完善尤為重要和迫切。交通工程專業(yè)人才發(fā)展需求分析

近年來,我國交通運輸事業(yè)飛速發(fā)展,基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模不斷增加,運輸量持續(xù)增長,交通運輸服務(wù)于國民經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越大,但發(fā)展的同時一系列的負面效應(yīng)也逐漸暴露出來,如各運輸方式間低效銜接的問題,城市交通擁堵問題、高速公路交通安全問題、交通引起的環(huán)境污染問題等。這些問題的凸現(xiàn)使得以研究交通運行規(guī)律、解決交通問題為主的交通工程專業(yè)面臨著大量的社會需求,特別是具有能以科學(xué)方法和工程理論解決實際問題的應(yīng)用型人才將具有更大的發(fā)展空間。根據(jù)學(xué)科特征和國內(nèi)交通事業(yè)發(fā)展趨勢,交通工程行業(yè)需求未來將集中于以下幾個方面:

(1)交通系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計人才:主要進行道路交通項目和綜合運輸體系的系統(tǒng)分析、交通需求預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和經(jīng)濟分析等。

(2)交通管理人才:基于工程技術(shù)、法制、教育等手段,對交通系統(tǒng)的運行進行管理,以使交通盡可能高效、通暢、公害小和能耗少。

(3)交通安全研究人才:探究交通運行機理與事故發(fā)生發(fā)展的深層次規(guī)律,為交通安全環(huán)境改善提供基礎(chǔ)依據(jù)。

(4)高科技交通技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用型人才:將前沿科學(xué)技術(shù)融入到交通系統(tǒng)的建設(shè)、管理與改善中,以提升其效率和效益為根本目標。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)重點

相對于高精尖理論型、學(xué)術(shù)型人才而言,應(yīng)用型人才是指掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實踐能力的人才[3]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標。這里所指的“技

術(shù)”,是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上,超越于一般技能,具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù),不僅包括經(jīng)驗技術(shù),也包括理論技術(shù)[4]。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)緊扣未來就業(yè)市場的需求,在知識結(jié)構(gòu)和能力體系培養(yǎng)中特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用知識的掌握,將動手能力的培養(yǎng)作為貫通專業(yè)知識、專業(yè)技能的重要教學(xué)活動[5]。首先,培養(yǎng)學(xué)生具有基本的工程設(shè)計和經(jīng)濟分析基礎(chǔ),能將道路設(shè)計、交通設(shè)計與經(jīng)濟分析相結(jié)合,將工程意識和效益觀念融入學(xué)生交通規(guī)劃、設(shè)計和交通管理能力的培養(yǎng)中;其次,培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計和建模

基金項目:山東交通學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項目(JY201205)

能力,使學(xué)生善于總結(jié)交通問題的分布規(guī)律,為后續(xù)交通系統(tǒng)改善奠定基礎(chǔ);最后,將信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科引入交通管理和控制系統(tǒng)開發(fā)培養(yǎng)體系,使學(xué)生具有信息技術(shù)與管理服務(wù)領(lǐng)域滲透和融合的初步能力,提高管理服務(wù)效能。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重點

優(yōu)化課程體系,使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化層次化

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心,決定著人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn),結(jié)合交通工程專業(yè)涉及多學(xué)科交叉問題,在課程設(shè)置上理清各門課程之間的相互聯(lián)系和層次關(guān)系尤為重要。在課程設(shè)置上,必須根據(jù)人才培養(yǎng)方向要求使課程設(shè)置條理化、層次化、系統(tǒng)化,讓學(xué)生了解每門課程設(shè)置的作用,有很清晰的學(xué)習主線,樹立明確的學(xué)習目的,才能最終使學(xué)生知識和能力的獲得具有完整性和專業(yè)化。

將理論教學(xué)與動手實踐結(jié)合,將能力培養(yǎng)融入日常學(xué)習

當前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習大多處于被動狀態(tài),很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力,在一些專業(yè)課程的教學(xué)中適時將課堂理論教學(xué)與讓學(xué)生動手實踐結(jié)合起來,通過在相對完整的一部分理論知識傳授后提供課內(nèi)時間讓學(xué)生動手應(yīng)用相關(guān)知識或布置必須自己查閱大量資料的綜合型作業(yè)等方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習中的問題,尋找解決問題的突破口,在這一過程中完成知識和能力的積累。

合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)與工作接軌

實踐教學(xué)是將學(xué)生課堂學(xué)習和工作技能培養(yǎng)進行聯(lián)系的中間紐帶,在交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。充分利用實驗室、實習基地等實踐教學(xué)資源,合理設(shè)置與專業(yè)課程教學(xué)相輔相成的具有一定完整內(nèi)容和與專業(yè)工作密切相關(guān)的實踐教學(xué)體系,并貫穿以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),甚至教師學(xué)生共同參與的新型實踐教學(xué)模式,實現(xiàn)實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機融合,以此培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

以課外科技活動為延伸,提高學(xué)生實踐能力

對于一些有學(xué)習余力,喜歡探索創(chuàng)新的學(xué)生,以舉辦大學(xué)生課外科技活動為延伸,激發(fā)學(xué)生多途徑、多方向的學(xué)習熱情,鼓勵他們運用所學(xué)的知識和技能向更廣更深的領(lǐng)域進行拓展,通過參加競賽、參與教師科研項目、撰寫論文和專利等形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性,提高學(xué)生合理安排時間、將知識擴散應(yīng)用以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,同時也便于使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習習慣。結(jié)束語

探索有效的交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是涉及多方面、多角度人才培養(yǎng)問題的復(fù)雜系統(tǒng)工程,也是高校向社會輸送合格專業(yè)人才需要長期不斷研究的課題,需要從專業(yè)設(shè)置、定位、人才流向等綜合考慮,只有結(jié)合行業(yè)需求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合,真正做到知識傳授與能力培養(yǎng)并重才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

第四篇：旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究論文

在“十一五”期間,在國家政策的引導(dǎo)下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。

一、旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義

(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求

在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟競爭的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

(二)為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障

在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進經(jīng)濟的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時進行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。

(三)是旅游管理專業(yè)學(xué)生個人就業(yè)要求

在我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。

二、構(gòu)建旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(一)以旅游市場為導(dǎo)向,深化課程體系改革

旅游管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動思考與學(xué)習能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。

(二)加強校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進程

高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學(xué)術(shù)更具實用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點:

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實用性。可以成立由旅游行業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。

2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實習的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),將學(xué)生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實習的指導(dǎo),要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實習的學(xué)生做專家報告,讓學(xué)生定崗實習的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。

3.企業(yè)參與實驗基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,建設(shè)實驗基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習慣,讓學(xué)生學(xué)習企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。

(三)加強職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

由于旅游業(yè)對從業(yè)人員的要求比較特殊,必須具備高尚的職業(yè)道德、扎實的理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用能力、多學(xué)科為基礎(chǔ)的多層次、寬范圍的知識結(jié)構(gòu)體系。同時學(xué)生還要具備較強交流溝通能力、良好

文化修養(yǎng)、較強應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。

(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價值觀

當然,很多旅游管理專業(yè)學(xué)生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。

(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

對旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學(xué),增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。

(六)加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)師資力量

只有加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中,對教學(xué)有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學(xué)生進行授課。

三、結(jié)語

總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。

第五篇：關(guān)于高校應(yīng)用型土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題探討和研究

關(guān)于高校應(yīng)用型土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題探討和研究

哈爾濱學(xué)院 工學(xué)院土木工程系 王宇

摘要：

目前土木工程的市場需求和應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)不成正比，尤其是應(yīng)用型人才的匱乏。本文從教學(xué)安排、教師的自我完善和創(chuàng)新型土木人才的培養(yǎng)幾個方面分析了目前在高校教育中存在的一些問題，探討了一些解決方法和未來的發(fā)展方向。希望能夠拋磚引玉，在未來的應(yīng)用型土木工程教學(xué)改革中尋找一條可行之路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型土木工程；創(chuàng)新型人才；啟發(fā)式教學(xué)；實踐能力

在目前的高校改革中，不同層次的各個專業(yè)都在找尋適合自己的發(fā)展位置。尤其在就業(yè)壓力逐年增加的背景下，定位本科學(xué)生的就業(yè)方向，培養(yǎng)用人單位急需的創(chuàng)新型人才成為高校教育的重中之重。土木工程專業(yè)，本身就是一門和工程實踐相緊密結(jié)合的學(xué)科。我國的大土木背景下，土木工程與道路橋梁等專業(yè)就業(yè)形勢良好，但對人才的需求很大程度上是對工作經(jīng)驗有較高的要求，即使是針對應(yīng)屆本科畢業(yè)生也把高校期間的實習實踐活動作為一個重要的考查目標。

另一方面，隨著各個城市的開發(fā)和建設(shè)速度的加快，很多建筑工程越來越多的需要和國外設(shè)計事務(wù)所合作或者競爭。土木專業(yè)已經(jīng)不再是一個封閉的國內(nèi)競爭行業(yè)，用人單位對創(chuàng)新型人才的需要也使得這類畢業(yè)生是每年招聘會上最為搶手的。所以對于普通高等院校，應(yīng)用型的土木工程專業(yè)以及創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)成為本科教學(xué)的重點。

隨著近些年來我國各個城市化新城的發(fā)展，建筑行業(yè)成為就業(yè)熱門，除了一些傳統(tǒng)的建筑院校逐年擴招以外，從2000年以后很多高校也新增了這門學(xué)科，近些年建筑人才從需求市場開始趨向飽和[1]。土木工程的專業(yè)設(shè)置也從狹義向廣義方向擴展，在大土木的背景下和建筑相關(guān)的工民建、施工、管理、道橋和地下空間工程等應(yīng)運而生。很多專業(yè)的建設(shè)時間較短，從而仍然存在一些需要改進的問題。

一、教學(xué)過程和實踐環(huán)節(jié)往往脫節(jié)。

很多時候一些學(xué)校的課程設(shè)置往往注重理論基礎(chǔ)知識的講授而忽視實際的工程實踐和實習，而應(yīng)用型的土木工程專業(yè)本科往往需要培養(yǎng)施工等方向的人才，造成很多本科畢業(yè)生

在工作以后不能具備馬上工作的能力，需要耗費用人單位大量的培養(yǎng)時間和精力，所以很多設(shè)計院或施工單位更愿意把就業(yè)機會留給有實際工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者。這種情況惡性循環(huán)，造成本科生在建筑市場急需人才的情況下仍然就業(yè)形勢不容樂觀，而很多用人單位又由于現(xiàn)有市場對實際工程經(jīng)驗豐富的土木工作人員的需求留不住現(xiàn)有人才。從根本上解決這一難題，就應(yīng)該高校教育和用人單位（施工單位、設(shè)計院等）相配合，走“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的道路，使普通高校的人才培養(yǎng)為用人單位服務(wù)。

1.增加本科期間的實踐和實習環(huán)節(jié)的課時，豐富類型和方式。

近些年很多學(xué)校增加了生產(chǎn)實習、認識實習、測量實習等多個實踐環(huán)境，大量的工地學(xué)習機會不僅增加了同學(xué)們對施工、測量、項目管理等課程的認識，同時對《房屋建筑學(xué)》等基礎(chǔ)課程和《材料力學(xué)》等專業(yè)課程的學(xué)習有了更深刻的了解。例如《房屋建筑學(xué)》課程，在實踐實習環(huán)節(jié)之前學(xué)生們的印象只是枯燥的構(gòu)造圖，而經(jīng)歷了認識實習后很多同學(xué)對屋頂?shù)姆浪貥?gòu)造等有了進一步的了解和更深刻的認識。

2.與用人單位合作，加強畢業(yè)實習期間的監(jiān)控和管理。

畢業(yè)實習即是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識的一次總結(jié)，同時也是學(xué)生跨入職業(yè)生涯的第一步，甚至可能會決定學(xué)生能否順利拿到人生中的第一份聘用合同。所以無論對高校也好，還是應(yīng)屆畢業(yè)生本人，甚至對用人單位都是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但是仍然存在著部分學(xué)生積極性不高，實習單位管理松散和實習期間所接觸工程實踐范圍過窄問題。例如曾經(jīng)有學(xué)生在實習期間，施工單位安排做內(nèi)勤等工作，期間雖然了解了標書的制作和一些辦公軟件的應(yīng)用，但是和實際工程相距較遠很多知識仍然缺乏。針對這些問題，很多高校和實習單位相配合，在實習期間鼓勵學(xué)生進行工地交換，加強對畢業(yè)實習期間的監(jiān)控管理等[2]措施。

二、教師隊伍知識結(jié)構(gòu)層次合理，但是自身實際工程經(jīng)驗缺乏。由于近年來高校在招收教師的過程中越來越重視學(xué)歷和科研能力的考察，高校青年教師往往是從碩士、博士畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，尤其是在碩博期間科研理論能力較高，但是部分教師自身就缺乏豐富的實際工程經(jīng)驗，也是造成教學(xué)過程中理論和實踐相脫離的原因之一。而且土木工程本身就是一個日新月異，新的建筑材料、施工方法的應(yīng)用，新的建筑、結(jié)構(gòu)規(guī)范的出臺，對教師的知識更新能力更是一個考驗。

1.增加對“雙師型”人才的培養(yǎng)，鼓勵教師參與和所講授課程相關(guān)的實踐工程中。尤其是在土木專業(yè)中各種注冊建筑師、結(jié)構(gòu)工程師等的資質(zhì)考試中，注重對能力的考核和測試，是單單在書本上不能夠達到的。通過對本專業(yè)的資質(zhì)考試，是對土木專業(yè)教師的實踐能力和各學(xué)科綜合知識的一種肯定。教師需要即具備理論知識的教授能力，同時能夠進行實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

2.重視對本科教材的挑選。在目前的教材市場上，同一學(xué)科的教材可供選擇的余地非常豐富，而且側(cè)重點也各有不同。以《房屋建筑學(xué)》課程教材為例，就有二十種以上不同版本。這些教材良莠不齊，即存在部分內(nèi)容重復(fù)的老套模式版本，也有很多另辟蹊徑，脫離傳統(tǒng)的設(shè)計原理和建筑構(gòu)造的講述，更多的注重施工方法等內(nèi)容。這就需要教師精心挑選適合本專業(yè)定位方向的教材，即保證知識的更新，也保證和未來的學(xué)生就業(yè)方向相一致。教師可在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對本門課程的認識以及實踐工程中得到的知識，編纂適合學(xué)生的專業(yè)教材。

三、有些舊有的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)造成很大阻礙。目前在很多普通的高校中注重學(xué)風建設(shè)，但也造成了部分教學(xué)過程中過于重視及格率，培養(yǎng)出高分低能的情況發(fā)生，甚至可能扼殺了部分同學(xué)對本專業(yè)的興趣，認為工科是一門可以依靠題海戰(zhàn)術(shù)或者死搬硬套就可以的專業(yè)。從而到了社會上缺乏變通性思維，例如在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中一味死搬教條，到了比較復(fù)雜的建筑設(shè)計面前就束手無策，缺乏解決問題的能力。

1.課堂強調(diào)引導(dǎo)性，啟發(fā)性思維教學(xué)。例如在講授工程事故案例中提出問題，讓學(xué)生獨立思考發(fā)生事故的原因所在；在施工中設(shè)問學(xué)生考慮，如果自己在工作中遇到同類問題如何解決；提示學(xué)生土木專業(yè)不會只有一種解決方法，換個角度也許會得到不同的答案。引導(dǎo)學(xué)生對課程、專業(yè)的興趣?！昂闷嫘膹姟笔莿?chuàng)新型人才的一個重要特點[3]，利用學(xué)生的興趣不僅可以在教學(xué)中讓他們“知其然”，更可以“知其所以然”。在校大學(xué)生的年齡層次決定了這個階段的年輕人好奇心強、并且有較高的獨立思考能力，對新鮮的知識吸收能力較強。重新利用這些個性上的特點，有助于在教學(xué)中更好的引起學(xué)生的興趣。

例如我們在《建筑藝術(shù)賞析》的課堂教學(xué)中，不僅僅講述中國傳統(tǒng)木構(gòu)架建筑的構(gòu)造形式，更利用平時成績要求學(xué)生完成實驗室的斗拱拼裝等內(nèi)容。靈活的形式讓學(xué)生更加熱愛中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)形式，而實際的動手也使得他們對課程的內(nèi)容有了更深刻的理解。在《室內(nèi)設(shè)計原理》的課程中布置學(xué)生組成興趣小組，通過資料查找的研究探討“室內(nèi)風格流派”對建筑裝飾市場的影響。這些方法不僅僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生自身產(chǎn)生對專業(yè)的熱愛和自豪。

2.在考試中注重對學(xué)生專業(yè)能力的考核，打破學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習習慣。例如我們在《房屋建筑學(xué)》的考試中增加對樓梯的設(shè)計，一道綜合題同時考查了學(xué)生對樓梯設(shè)計規(guī)范、平面設(shè)計以及剖面設(shè)計的能力；在《室內(nèi)設(shè)計原理》的試卷中有對衛(wèi)生間、廚房等小型空間的布置考核，同時考查了學(xué)生對交通流線布置、管線布置、家居布置以及設(shè)計說明的編纂等多方面的綜合能力。而這些都不是對課本或筆記幾天的突擊學(xué)習所能達到的。

綜上，應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)是一個任重而道遠的任務(wù)，需要從教學(xué)實踐安排，教師的培養(yǎng)和教材建設(shè)，課堂課下環(huán)節(jié)的啟發(fā)培養(yǎng)等多方面完成。當前一方面是高校就業(yè)壓力大，學(xué)生難以找到合適的對口專業(yè)工作，而另一方面是用人單位求才若渴，高薪尋找適合的人才，高校的責任可謂重大[4]。是要培養(yǎng)設(shè)計、施工、監(jiān)理、管理的全面型人才還是精通于某一方面的專業(yè)人才，讓學(xué)生從入學(xué)的那一天起就定位好自己未來的發(fā)展方向，堅定就業(yè)信心，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是應(yīng)用型土木專業(yè)教學(xué)改革的目的和意義。

參考文獻：

[1] 田忠喜;張超;新增土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場淺析[J]；科技信息；2011年31期

[2]董迎娜;土木工程專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題與對策[J];中國冶金教育；2011年04期

[3]宋彩鳳；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究[D]；中國石油大學(xué)；2010年

[4]劉巖；土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)生涯規(guī)劃初探；中國建設(shè)教育；2008年05期

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目

《應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與評價體系》