第一篇：三年級課文《寓言兩則》教學設計

【教學思路】

這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學時，先讓學生帶著問題看課文，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。之后，教師指導學生學習。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言。

【教學目標】

1、學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

【教學重點、難點】

體會兩則寓言的寓意。

【教學準備】

相關教學課件。

【教學過程】

第一課時

一、提問導入

1、同學們，你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)

寓，是寄托的意思(板書);言，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。(板書)

2、讀題，誰知道亡、牢分別是什么意思?

(亡的意思是失去。牢畜的圈。)

3、誰能連起來把題目解釋一下?

(羊丟失以后修補羊圈。)

二、初讀課文

1、畫出課文中的生字生詞，不明白的和聯(lián)系上下文解決。

2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

三、檢查復習

指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

讀音方面：

羊圈的圈是多音字，在本文中讀 juàn，不要讀成 quān。

窟窿的窿讀輕聲。

字形方面：

叼：左右結構，左邊最后一筆是提，不要寫成撇。

悔：左右結構，左邊是忄不要寫成十右下方是母字，不要把兩點寫成豎。

詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著。

街坊：鄰居。

勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

后悔：懊惱過去做得不對。

四、學習課文內容，理解寓意

1、出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事?

(養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。)

2、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的，怎么做的?結果怎樣?

⑴ 讀書，小組討論。

⑵ 班上交流：

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

五、小結

1、明確寓意：

這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

2、聯(lián)系實際，談感想。

六、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

七、板書設計

亡羊補牢

羊丟了 不聽勸告 羊不斷的少

及時改正 為時不晚

后悔 堵窟窿 羊再沒少過

第二課時

一、復習導入

(復述《亡羊補牢》的內容和寓意)

今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

板書課題：南轅北轍

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事?

二、初讀課文

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

教師可以啟發(fā)學生找找生字的特點。

2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學生質疑：

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

三、再次朗讀，解決問題

1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)

2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢?

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價(可以反復讀或老師范讀)

4、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

四、討論

同學們，到底是誰不明白，誰來談一談?

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

(老師對同學們的發(fā)言給予充分的肯定性評價)

通過學習本文，你明白了一個什么道理?

體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

五、表演課文

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧!(學生分角色表演)

六、課堂延伸

1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么?

2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢?

第二篇：三年級下冊課文《寓言兩則》教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

2、學會生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語的意思。

3、認識只要就，如果就這兩種句式。

4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

【教學重點】

理解兩則寓言的寓意。

【教學難點】

理解兩則寓言的寓意。

第一課時

〖教學內容

亡羊補牢。

〖教學設計

一、談話激趣揭示課題

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

2、過去我們學過哪些寓言?

3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

4、寓言二則的則是什么意思?(相當于篇)

5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

二、理解題意

1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

三、初讀課文，了解內容

1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

4、小結：

可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

3、同桌互議。

4、集體交流：

⑴ 羊圈破了個窟窿：

① 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫窟窿。

③ 齊讀這句話。(第三句)

④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

⑤ 理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

⑥ 指名背。(指導方法)

⑵ 街坊勸告，他不聽：

① 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。

② 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

③ 引導評議，齊讀。

④ 可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

⑥ 指名讀，評議。

⑦ 老師說提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

⑴ 指名讀第4節(jié)，評議。

⑵ 為什么要讀好兩個又字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

⑶ 齊讀第4節(jié)。

⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。

6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。

8、討論交流：

⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

⑵ 指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

⑶ 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

⑸ 將這句話換一種說法。(要是就，如果就)

⑹ 但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?

⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

⑻ 從此是什么意思?指導學生用從此造句。

⑼ 理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會寓意

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?

2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?

4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染)

這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補牢。

六、學習生字總結全文

1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯(lián)系實際，體會寓意。

4、認讀生字：

⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

⑵ 難字指導記憶書寫：

街：把中間的圭去掉，就是行。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。

窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。

寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

〖作業(yè)設計

1、比一比再組詞：

悔()叼()屈()隆()

梅()叨()窟()窿()

2、背誦這則寓言。

3、聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

第二課時

〖教學內容

南轅北轍。

〖教學設計

一、齊讀《亡羊補牢》

二、故事導入激發(fā)興趣

三、自讀自悟

1、把課文讀正確流利。認讀生字纏。

2、想想課文講了一件什么事?

3、提出自己不理解的問題。

四、匯報交流，指導朗讀課文

1、檢查讀文和認讀生字。

2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。

3、練習朗讀課文，講故事。

4、指名朗讀，師生評議。

5、根據評議，再練習朗讀。

6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

五、創(chuàng)設情景練習口語交際

1、出示圖：

面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么?

2、你想對那個楚國人說什么?

3、回到課始的故事：

楚王會不會攻打趙國?為什么?

總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

六、寫字練習

1、抄寫生字。

2、難點提示：

纏右半部不要寫成厘

3、抄寫詞語：

寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

第三篇：課文寓言二則教學設計

寓言二則

教學目的要求：

1.學會本課12 個生字，能理解并講出“寓言、喘氣、巴望、筋疲力盡、一大截、竄出、撞在、守株待兔、揠苗助長”的意思。

2.聯(lián)系課文，認真讀懂每一句話，訓練理解句子的能力。

3.懂得做事要尊重客觀規(guī)律，不能急于求成，不能懷著僥幸心理，謀取意外收獲。

4.正確、流利地朗讀并背誦課文。

教學重點難點：

讀懂詞語，理解二則寓言的寓意。

教學思路：

明確課文的體裁，指導學生預習，知道“寓言”和童話、記敘文一樣，是一種文章的體裁，它往往是通過一個小故事來說明一個深刻的道理。初讀課文，感知課文中兩個主要人物的可笑形象。理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，理解成語“揠苗助長”“守株待兔”的意思。利用課文插圖，復述課文，訓練學生的口頭表達能力。在學生朗讀課文的基礎上，背誦課文。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一 指導預習，掌握生字詞的讀音和字形，明確什么是寓言。

1.板書課題。解題。（可先讓學生試著回答，然后教師講解）寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條?！掇朊缰L》就是其中的一條。注意要短的并自成段落的文字才用“則”，成篇的文章不能說“則”。學習寓言，要先理解課文，知道講了一個什么故事，然后想一想故事用來說明一個什么道理。這節(jié)課，我們先學習《揠苗助長》這則寓言。（板書：揠苗助長）

2.學習《揠苗助長》。

（1）解釋：“揠”是拔，“揠苗助長”就是拔苗助長?！伴L”讀zhǎng，不讀cháng。

（2）學習生字詞。要求借助拼音拼讀生字后自由讀課文。提示幾個生字的筆畫和寫法。

“ 筋”，上下結構，下面是左右結構，注意下面的“月”和“力”要寫得緊湊些?！百M”，下面的“貝”略比上部分窄一點?！敖亍保厦娴摹巴痢?，底畫要向右長一些，下面的“隹”靠左窄小一些，右面寫“戈”除去“橫”的另一部分。

二 初讀課文，感知主要人物的言行和心理活動。

1.默讀課文，看看哪些詞句表現(xiàn)了主要人物的言行和心理活動，要求學生在書上畫出來。

2.指導學生看插圖，用勾畫出的詞句，說說畫面上的那個人是怎么想的，又是怎么做的。

三 抓住關鍵詞句，讀懂課文內容。

先看看那個人最初有什么希望，后來是怎么想的。讀課文的句子，說說關鍵的詞句是什么。

理解：巴望（眼巴巴地盼望）。（板書：巴望，長得快些；想、幫它們長）

2.再看看那個人有哪些言行。讀課文的句子，說說關鍵的詞句是什么。

理解：焦急、轉來轉去，自言自語。（板書：天天看、焦急地轉來轉去；跑、往高里拔；回；）

3.那個人的想法和做法有什么可笑的？動腦筋想一想。

（抓住“可是、好像、終于、急忙、從……到……、一邊……一邊……，加以體會）

4.想一想，怎樣做禾苗才能長高？怎樣做才是正確的？

（按照禾苗生長的季節(jié)，澆水、施肥、除草，禾苗才能長高。）

四 抓住故事的前后順序，分析因果，揭示寓意。

1.課文是分幾個自然段來敘述這個故事的？（4 個自然段）每個自然段

主要有幾句話，主要說什么？）

2.這個人有哪些想法？他為什么這樣想？（板書：起因、想法）

3.在想辦法前和想出辦法后，他是怎么說的，又是怎么做的？（板書：

語言行動）

4.他自己這樣想和做了以后，他自己怎么樣？禾苗怎么樣？（自己筋疲力盡，禾苗都枯死了）（板書：筋疲力盡、都枯死了）他自己認為結果會怎么樣？實際結果怎么樣？（自己以為力氣沒白費，禾苗長高了一大截。實際上禾苗只是拔高了一大截，最后都枯死了。）［板書：長高了一大截（結果）］

理解：筋疲力盡、喘氣、白費、一大截、枯死。

5.說說這個故事包含著一個什么道理。（光按自己的意愿辦事，不顧事 物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結果只能把事情辦糟，與自己的愿望相反。做事要按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進，才能把事情做好。）

6.回答課后有關問題，理解課文中心內容。

7.想一想我們周圍有沒有這樣的人或事，舉例子說一說。（加深對課文寓意的理解）

五 對照插圖，復述、背誦課文。

1.看插圖，想一想這幅圖表現(xiàn)的是課文中哪些部分的內容，你是怎么看出來的？

2.按照課文的順序，說一說每一自然段句子的內容。

3.試著按順序背誦《揠苗助長》。

附：板書設計

第二課時

一 背誦《揠苗助長》，引入《守株待兔》。

1.背誦《揠苗助長》，說說這則寓言講明的道理。

2.復習上節(jié)課的學習方法。

3.導語：寓言都要講明一個道理，怎樣才能明白這個道理呢？這節(jié)課學習《守株待兔》，就要運用這種方法，先理解課文內容，再想想這則寓言講了一個什么道理。（板書課題）

4.學習檢查生字詞。讀準“竄”（cuàn）、“撞”（zhuàng）和“樁”（zhuāng）、“滋”（zī）、“鋤”（chú）的字音。提示“竄”和“鋤”的寫法?！案Z”，上下結構，下面是個“串”字；“鋤”，左右結構，右邊是個“助”字，要寫得緊湊些。

二 解題質疑，初知課文內容。

1.齊讀課題“守株待兔”，提出疑問。

（1）解釋：“株”是指露出地面的樹根，也叫樹樁?！笆刂辍笔强词刂鴺錁??！笆刂甏谩弊置嫔鲜钦f看守著樹樁等待兔子。

（2）那么，誰守著樹樁等待兔子？為什么要守著樹樁等待兔子？他是怎么想、怎么做的？結果等到沒有？反而怎么樣了？

2.帶著有關問題默讀課文，然后簡要回答問題。（種田人因為在田邊樹樁旁，撿了一只又肥又大的死兔，想著以后還會不斷地撿到，于是，放棄種田，整日守在樹樁旁等待野兔來撞在樹上死了，結果再也沒有野兔來，莊稼反而全完了。）

三 講讀課文，理解課文內容。

1.齊讀第1 自然段，說說這一自然段共有幾句話，主要說什么？（寫一個種田人，在田里看到一只野兔撞在樹樁上死了。）（板書：不知怎么，撞在樹上死了）

理解：竄出、撞在樹上死了。

2.指名讀第2 自然段，說說寫他撿兔子的關鍵詞語是什么？（自撿）（板書：自撿）他是如何想的？（每天能白撿一只兔子就好了。）（板書：要是……那……）神態(tài)怎樣？（樂滋滋）他的想法對不對？為什么？

理解：樂滋滋

3.出示思考題，按要求默讀第3 自然段。

（1）那個種田人這樣想過之后又是怎樣做的？（板書：行動）哪個詞語

能看出？

（2）他為什么要這樣做呢？

（3）這樣做他有沒有再得到死兔？為什么？

（4）他田里的莊稼怎么樣了？為什么會這樣？

4.討論回答4 個思考題。

（1）這樣想過之后，他整天不種莊稼，坐在樹樁旁邊等野兔到來。關鍵的詞語：“從此丟下、整天……等著，看……再跑來……”。（板書：丟下、坐等）

（2）因為他想再得到兔子。

（3）他再也沒有得到死兔，因為野兔撞在樹上死了在樹樁上本來是件極偶然的事，而他卻把它看成是不斷發(fā)生的事，當然他也就再也得不到兔子了。

（4）他田里長滿野草，莊稼全完了。（板書：莊稼全完了）

四 分析理解，揭示寓意。

1.讀課文，回答問題：那個種田的人在得到一只在樹樁上撞在樹上死了的野兔以后，他想到了什么？沒想到什么？（他想到的是每天撿一只撞在樹上死了的野兔，就用不著種田了。沒想到的是野兔再也不會跑來撞在樹上死了在樹樁上，如果整天坐在那兒等著，恐怕不但等不來野兔，自己反而會餓死了。）（板書：想法）

2.讀課文，討論：那個種田人后來之所以守在樹樁旁邊等待撞在樹上死了在樹樁上的野兔，原因是什么？

（原因是偶然白撿了一只撞在樹上死了在樹樁上的又肥又大的野兔。）（板書：起因）

3.討論：你覺得那個種田人哪些地方可笑？（想法、做法）他的這些可笑的舉動得到了什么樣的懲罰？（莊稼全完了）（板書：結果）

4.說一說，學習了這個故事，你懂得了一個什么道理？（得到一個意外的收獲，便停下來放棄努力，心存僥幸心理，希望再得到更多的意外收獲是根本行不通的。）

五 對照插圖，復述課文，背誦《守株待兔》。

六 闡明成語，進行鞏固練習。

1.介紹成語，加深理解課文內容。

“揠苗助長”和“守株待兔”是兩個成語。前一個常常用來比喻只憑主觀愿望，違反客觀規(guī)律，急于求成的做。后一個比喻死守偶然的經驗。還用來比喻想靠偶然機會，不必費勁而得到現(xiàn)成的東西。

2.完成“思考·練習”第3 題。

第四篇：二下寓言兩責教學設計

篇一：二年級下冊《寓言兩則》教學教案

《寓言兩則》教學設計

教材分析：

本課為兩篇寓言故事，其中《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過學習讓學生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學目標：

1．認識“寓、焦”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

5．會寫“守、丟”等9個字。6．能把故事講給別人聽。

教學重點：

1．認識“寓、焦”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。4．會寫“龍、恩”等12個字。

教學難點：

1.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3．能把故事講給別人聽。

教學準備： 多媒體課件

教學課時：三課時

教學設計

第一課時

教學目標：

1、認識“寓”等4個生字。

2、理解“巴望” “自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。

教學過程：

一、揭示課題，弄清題意

出示課題：寓言是用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是寄托的意思，“則”是篇的意思。

二、學習《揠苗助長》，初步理解“揠苗助長”的意思。

1、出示課題，正音。

2、學生讀課文，教師提出要求：把字音讀正確，把課文讀通順；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。

3、觀察課文插圖，說說你看到了什么？

在文中找到相應的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

指生讀第二自然段（認讀詞語：筋疲力盡）

說說“筋疲力盡”的意思，讀出他的累。

三、學習課文第1—2自然段，體會“焦急”

1、課文中的這個人為什么要“揠苗助長”呢？

2、文中有一個詞語直接寫出了他當時的心情，你能找出來嗎？（焦急）學生讀。

3、體會“焦急”。

（1）找出文中帶有“焦急”這個詞語的句子讀一讀。

出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

（2）把句子讀正確、通順。

（3）再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當時的樣子。

（4）理解“自言自語”。

4、找出文中的其他語句來感受他的焦急。

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗讀句子。

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。

禾苗真的沒有長高嗎？你從哪個詞語中知道的？（好象）

指導朗讀：一天，兩天，三天，要讀得慢，進一步體會文中人的焦急。

四、理解植物生長規(guī)律，引導學生揭示寓意。

1、禾苗長高長大的事能急嗎？為什么不能急？

2、植物都要經過很長的一段時間，按照一定的生長規(guī)律、生長順序來長高、長大。這 可不能著急。

3、揭示寓意，說說文中的這個人犯了什么錯誤？（急于求成、違反規(guī)律）

五、學習第3—4自然段

1、可是這個人非但不知道自己錯了，而且還非常得意！誰來讀讀他說的話？

2、喘氣這個動作是怎么樣的？

3、在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？

4、想想當時的樣子，讀讀他說的話。

六、拓展運用寓意

1、同學們，如果你就是他的兒子，或是他的鄰居、朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？

2、其實我們做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會有好的結果。希望大家從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事來。

3、明確“揠苗助長”的意思。

板書：

揠苗助長

著急 —— 拔苗 ——枯死

急于求成違反規(guī)律欲速則不達

第二課時

教學目標：

1、認識“守”等6個生字。

2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點：

1、認識“守”等6個生字。

2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

2、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，書寫“守”字

今天，我們要一起來學習第二則寓言《守株待兔》（揭示課題，正音）。

三、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。

1、學生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指生分段讀課文，隨機認讀生字：竄出來、撞在、樹樁、從此、鋤頭

3、鞏固字詞

（1）集中出示詞語。

（2）出示生字：守、竄、裝、樁、此、鋤。

4、理解“守株待兔”的意思

（1）“守株待兔”是什么意思呢？課文中有一句話告訴了我們，你能找出來嗎？

（2）集體交流：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（3）守株：整天坐在樹樁旁邊待：等 兔：野兔

（4）連起來說說“守株待兔”的意思。

四、學習課文，理解寓意

1、那個人為什么要整天坐在樹樁旁邊等待野兔呢？讀讀課文的第1—2自然段。

2、原來是發(fā)生了這樣一件事情??！請你再讀讀課文的第1—2自然段，結合文中的句子，談談你的看法。

（1）古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出倆。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來體會事情發(fā)生的偶然。

“竄”是怎么樣的動作？

（2）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

抓住“沒花一點力氣、白撿、樂滋滋、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！眮眢w會種田人的貪心和不勞而獲。

隨機理解“樂滋滋”，給“樂滋滋”找個近義詞。指導朗讀。

3、學習第3自然段

就是因為發(fā)生了這樣一件事情，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒 有野兔再跑來撞死在樹樁上。

理解“整天”

4、他整天等著，可是結果呢？

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。到最后，他既沒有得到兔子，莊稼又全完了，真是一無所獲??！

5、如果你就是種田人的朋友、親戚，你想對他說些什么？

6、同學們，世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，不要抱有僥幸的心理，只有腳踏實地地做事，通過自己的辛勤勞動，才會得到收獲。

板書設計：

守株待兔

僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

認真做事、踏實做人

第三課時

教學目標：

1、會寫“守、丟”等9個字。

2、能把故事講給別人聽。

3、完成《同步導學與優(yōu)化訓練》的相關練習。

教學過程：

一、講故事。

1、小組內分別講講這個故事。

2、派代表講，師生共同評議。

二、完成課后“讀讀想想”。

1、自由讀讀這三句話。

2、能去掉帶點的詞嗎？說說理由。

3、齊讀這三句話。

三、指導書寫。

1、認讀“守、丟”等9個字。

2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？

全班交流。

3、教師重點指導書寫，學生跟著書空。

4、學生仿寫。教師巡視指導。

5、展示與評價。

三、完成《同步導學與優(yōu)化訓練》的相關練習。篇二：二年級下冊《寓言兩則》揠苗助長教學設計

《揠苗助長》教學設計

賀丹

教材說明：

《揠苗助長》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文，本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言，往往通過一則短小精悍的故事來揭示一個深刻的道理。這篇課文告訴我們：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達。課文語言簡潔明快，內容生動有趣，刻畫出一個可笑的古代人物形象。

教學目標：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規(guī)律辦事，欲速則不達。

3、能把故事生動形象地講給別人聽。

教學重、難點：

重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：體會寓意

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家?guī)砹艘粋€寓言故事，想不想聽？（想）

2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。

二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。

1、故事的題目叫做？（揠苗助長）

師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）

師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）

指引學生讀題，要有節(jié)奏。（揠苗/助長）

師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）

2、檢查識字：

（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）

（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！

課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）

1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）a、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？

指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。(評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀!)師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師評：你都走到農夫的心里去了

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是??（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？ c、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長?！?師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）

師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）(如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）

誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。

師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

師：誰來讀這段話？

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！

女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！薄ＫJ為他的辦法很好，還非常得意呢。

男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——

師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養(yǎng)分就會枯死的）講禾苗成長的規(guī)律。（春種、秋收）

指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意

說話訓練：現(xiàn)在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老頭，你拔我，你會后悔的）(讓我慢慢地長吧)

2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？

引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）

師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書 做任何事情都要按照規(guī)律辦事 不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。

3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現(xiàn)象。

比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養(yǎng)品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。

四、練習復述課文

師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續(xù)講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

五、指導書寫“焦、望”：

“焦”，看下面的四點像什么？

生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯(lián)想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。

“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

六、作業(yè)設計：

1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。

七、板書設計 ：

揠 苗 助 長

焦 急 忙

欲速則_______ 篇三：人教新課標二年級下冊語文教案 寓言兩則 2教學設計 27 寓言兩則

課前透視：

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

教學目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。3.能把故事講給別人聽。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解寓意。

信息資料：生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、查字典引入新課 1.板書：寓言兩則。2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認讀生字，理解新詞“寓言”、“寓意”。（寓言是通過一個小故事來說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“兩則”就是二條。）3.今天，我們要學習一篇課文。（出示課題：揠苗助長）讀課題。

二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思 1.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開課本，認真讀一讀這個故事。要求：把字音讀準，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。（學生自由讀課文）

2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵 往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”這句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。4.指導將這段課文讀通順。（出示詞語卡片：筋疲力盡）這個詞語挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準。5.“揠苗”的意思知道了。那么，誰能連起來說說“揠苗助長”的意思呢？（出示詞語卡片：揠苗助長。“揠苗助長”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長高。）

（隨機板書或把卡片貼在黑板上）6.指導朗讀課文的其他幾個自然段。

（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語，誰能讀？（出示詞語卡片：巴望、焦急、自言自語）

（2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個詞語，誰能當小老師領讀？（出示詞語卡片：喘氣、一大截。）

（3）朗讀最后一個自然段：

（4）剛剛讀過的這些詞語還認識嗎？（出示詞語：巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）學生自由讀詞語——指名讀——齊讀。

（5）認識了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了?，F(xiàn)在請再讀讀這篇課文，爭取比剛才讀得更好。（學生自由讀課文）

三、學習課文第一、二自然段，體會“焦急”

1.讀了課文，誰能說說：文中的這個人為什么要“揠苗助長”？（因為他希望自己的禾苗長得快一些，所以他要“揠苗助長”?？啥鄦枎讉€學生，關注學生的語言質量。）

2.課文中有一個詞語直接寫出了他的心急，能找出來嗎？找到后用筆圈出來。(焦急。讓學生讀好詞語)（1）指導書寫“焦”字。

①請仔細觀察一下，寫在田字格里時要注意些什么？（學生仔細觀察）②再仔細看看它們的位置?！八狞c底”前面兩個點在左下格，后面兩個點在右下格。（教師示范。）

③學生自由書寫，教師巡視指導。

④選取一個學生的字，實物投影，評一評，哪里寫得好？哪里還寫得不夠好？ ⑤請大家評價一下自己的字，然后再寫一個“焦”字，爭取比前一個寫得好。（學生自由書寫）

第五篇：三年級下冊《寓言兩則》教學設計

三年級下冊《寓言兩則》教學設計

第一課時

教學目標：

1、學習寓言《亡羊補牢》，理解詞句的意思。

2、理解寓言 教學準備： 生字、新詞卡片。教學過程：

一、導入新課

1、同學們，我們以前學習過寓言，誰能說說什么叫寓言？（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人們受到教育和啟發(fā)。）

2、這節(jié)課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。（板書課文題目）

二、解題，引出主要內容

1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思。（“亡”在古代指丟失?！袄巍痹谖闹兄秆蛉?。）

2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。）

三、學習生字、新詞

1、出示生字、新詞卡片，指名認讀。

Wáng

láo

juàn

kū

long

diāo

fang

quàn

hu?

亡 羊 補 牢

羊 圈

窟

窿

叼

走

街

坊

勸

告

后

悔

2、交流討論，記憶字形?？撸荷喜渴恰把▽毶w”，下部是“屈”。

街：是間最后一筆是“提”。窿：上部是“穴寶蓋”，下部“攵”的下面有一橫，不要漏寫。

3、口頭組詞。

四、深入學習，理解寓意

1、默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么會丟？（丟了兩次，因為羊圈破了。）

2、學習第1－4自然段。

（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。

（2）請你用“因為??所以??”的句子說說丟羊的事。（3）句式訓練。

（4）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢？（不聽街坊的勸告。）指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。（5）養(yǎng)羊人的這種想法對嗎？為什么？（養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會歸再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。）

同學們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。（6）養(yǎng)羊人不聽勸告的結果是什么？齊讀第4自然段。“又”是什么意思？（這一次丟羊的過程跟第一次一樣。）由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎？（比如做作業(yè)，如果做錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。）

3、學習第5自然。（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（2）理解句子“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！?/p>

“后悔”是什么意思？說明什么？（感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。）

（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚？為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟羊了。）

這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。（4）課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒丟過。）

“再也”一詞說明什么？（強調從此以后他的羊一直沒有丟過。）

五、深入理解，揭示寓意

1、想一想：在丟羊、修羊圈這個故事中，養(yǎng)羊人做錯了什么？又做對了什么？

2、你讀完這個故事后懂得了什么？

3、總結：這節(jié)課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。

課后反思

1、為了讓學生掌握生字，教師應在課堂上多次呈現(xiàn)難讀的詞句，同時注意學習的層次，降低學生學習的難度。首先讓學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學生讀詞，然后讀句子，最后再讀全文。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，易于提高學生的學習興趣。

2、在這節(jié)課的教學中，教師要注意使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀。多種方法的讀可以讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生身臨其境，從而深入理解課文。

3、在總結全文時，教師不宜直接讓學生說讀了課文的感受，而是應讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說對他印象，再讀讀他第二次丟羊后的行為，然后感悟他是一個怎樣的人。學生在對這個人的評價中，自然就是總結了寓言的教育意義。