第一篇：觀石詩歌

你靜靜地躺在江邊，任由風(fēng)吹和雨打，

時(shí)光越過千年萬年，都沒人停下看你一眼。

你普通得像一株草，多少人從你身旁走過，都感知不到你的存在，你也看不見春暖花開。

你靜靜地觀大江東流，閑暇時(shí)看云卷云舒，享受著生命的恬淡，歲月漫長(zhǎng)而又平凡。

但在某個(gè)雨后的清晨，有一群揀石頭的人，興奮地跑到你身邊：“快看，多漂亮的石頭！”

他們都圍著你議論：“這是塊美麗的畫面石”“它是寶物，能賣大價(jià)錢”“我從沒見過這樣的珍奇”

你被人打磨、拋光，逐漸顯露美麗的橙色，紋理圖案也不同尋常，像做了一次整形手術(shù)，你被送進(jìn)了美石館，供人們參觀和欣賞，橙黃色的底色上面，映著樹影，綠水，青山，鷗鳥盡情在藍(lán)天翱翔，夕陽黃昏分外妖嬈，人們把你視作珍寶，發(fā)出一陣陣的驚嘆。

而你顯然已經(jīng)厭倦，塵世的浮華與喧囂，你只想回到江畔，過自己平靜的生活，后來有人出高價(jià)，打算重金將你買下，你由一塊普通的石頭，變成了身價(jià)百倍的奇石。

但是你討厭喧囂，你想做回從前的自己，你覺得世人多可笑，世人看你是奇葩。

第二篇：觀石評(píng)梅感想

紅色精神的傳承與學(xué)習(xí)

2013年4月在第五支部書記王曉紅老師的帶領(lǐng)下我們第四支部和第五支部的入黨積極分子參觀了紅色景區(qū)石評(píng)梅故居，對(duì)革命先烈石評(píng)梅女士有了更深的了解,從簡(jiǎn)單的衣食住行，到隨后的寫作抨擊時(shí)政，怎樣的心里歷程的轉(zhuǎn)變，讓我們知道在一個(gè)瘦弱的外表下潛藏著一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心抗衡外界的一切。

剛進(jìn)入小何古村石評(píng)梅故居闖進(jìn)我們眼簾的是一尊高大石像，寫著石評(píng)梅三個(gè)字1902——1928，看見革命先烈讓我們倍感自豪敬仰，看到那幾個(gè)數(shù)字覺得天妒英才，覺得老天的不公，旁邊寫著梅香如故四個(gè)大字，讓我們不禁想到石評(píng)梅或許就如冬日那株梅花，迎風(fēng)開放，在嚴(yán)寒中傲立枝頭，石評(píng)梅曾就讀于北京女子高等師范學(xué)校熱衷于文學(xué)創(chuàng)作，1919年“五四”運(yùn)動(dòng)將剛剛讀完師范的石評(píng)梅召喚到古都北京。她原擬報(bào)考北京女子高等師范學(xué)校國(guó)文系，但由于那年國(guó)文系不招生，便改報(bào)體育系。在女高師讀書期間，她結(jié)識(shí)了馮沅君、蘇雪林等，并同廬隱、陸晶清等結(jié)為至交。在“五四”高潮的歲月里，她們常常一起開會(huì)、演講、暢飲、賦詩，所謂“狂笑，高歌，長(zhǎng)嘯低泣，酒杯伴著詩集”，甚是浪漫。盡情分享著精神解放的快意。也正是在此“浪漫”中，她們闖入了文學(xué)的門檻。石評(píng)梅在《語絲》、《晨報(bào)副刊》、《文學(xué)旬刊》、《文學(xué)》，以及她與陸晶清參與編輯的《婦女周刊》、《薔薇周刊》等等報(bào)刊上發(fā)表散文、詩歌、小說和劇本，在講解員介紹里我們知道：1923年秋天，石評(píng)梅在北京女子高等師范學(xué)校畢業(yè)后，留校任該校附中女子部主任兼國(guó)文、體育教員。其間與已有妻室的高君宇相戀，1925年3月，高君宇因過度勞累，一病不起，病逝于北京協(xié)和醫(yī)院。高君宇的死，使評(píng)梅痛悔交加，自此，石評(píng)梅便常在孤寂凄苦中，前來高君宇墓畔，抱著墓碑悲悼泣訴，在最美好的歲月里，原本以為可以邂逅一段屬于自己的愛情，但在尚未開化之前就已夭折，我們不知道這位先輩是以怎樣的一種驚人的力量，涅磐輪回，浴火重生，走出痛苦之后，全身心的投入文學(xué)創(chuàng)作中，此刻的我們深深敬仰著，革命與戀愛沒有矛盾，留著它對(duì)在、青年也有教育，一直警示著青少年。

通過此次的參觀，我們知道在那個(gè)年代每個(gè)人身上都肩負(fù)著一種責(zé)任，民族的責(zé)任，國(guó)家的責(zé)任，我們知道了先輩們?cè)谄D苦的歲月里用各自的方式報(bào)效自己的祖國(guó)，在那樣的環(huán)境里始終堅(jiān)持著、奮斗著，沒有忘卻自己的理想與責(zé)任，對(duì)于當(dāng)代的我們來說，更應(yīng)保持并發(fā)揚(yáng)這種精神，實(shí)踐見證著這種精神。

第三篇：《河中石獸》觀課報(bào)告

《河中石獸》觀課報(bào)告

聽了高老師的這節(jié)課，感觸頗多，下面淺談一下自己的觀課感受。

本堂課教師針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課堂組織的有條不紊，易于讓學(xué)生接受。許多環(huán)節(jié)更是設(shè)計(jì)的科學(xué)合理、煞費(fèi)心機(jī)。

本堂課教師針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課堂組織的有條不紊，易于讓學(xué)生接受。許多環(huán)節(jié)更是設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)運(yùn)?！逗又惺F》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，從知識(shí)能力到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味、感悟；突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會(huì)不同人物反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了過程和方法”；體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了一定的“文學(xué)味”。

高老師從課前談話到上課結(jié)束，在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與老師的距離，同時(shí)也讓學(xué)生跟著老師迅速地走進(jìn)教學(xué)氛圍。主問題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文的關(guān)鍵。高老師抓住課眼“只知其一不知其二”切入，讓學(xué)生自然進(jìn)入文本的研讀。再就是在文本細(xì)讀中抓住關(guān)鍵字、詞、句，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)與要求。高老師在解讀課文時(shí)，始終抓住課文中關(guān)鍵句子、重點(diǎn)問題進(jìn)行剖析，使學(xué)生深刻體悟文本內(nèi)涵。自然得體的課堂評(píng)語，讓學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)和濃濃的興味之中。課堂上無論是學(xué)生的朗讀和回答問題，教師都是以恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)，讓課堂始終充滿著熱情和活力。綜觀高老師的這一節(jié)課，他帶領(lǐng)學(xué)生完成了該課的教學(xué)目標(biāo)。成功之處是引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)學(xué)生了解、模仿老河兵、僧人、講學(xué)先生等不同人物的神態(tài)、表情、語氣、語調(diào)，讓學(xué)生分較色表演這一環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力和表達(dá)能力。這一做法對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，很值得我們學(xué)習(xí)。

教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生分角色復(fù)述故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主人翁地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在復(fù)述過程中學(xué)生復(fù)述生動(dòng)形象，很具有創(chuàng)造性，普通話特別流利。教師適時(shí)的表揚(yáng)肯定，增強(qiáng)了其他學(xué)生的自信力，使課堂氣氛特別活躍。教師補(bǔ)充介紹重物和水流的關(guān)系，讓學(xué)生拓展了知識(shí)面，增加了知識(shí)。學(xué)生討論環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生討論的非常熱烈，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣被充分調(diào)動(dòng)了起來。朗讀環(huán)節(jié)中一齊朗讀部分顯示出了學(xué)生們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神面貌，達(dá)到了從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的目的，效果極佳。學(xué)生邊演邊讀這幾種朗讀方式設(shè)計(jì)新穎，讓人耳目一新，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)習(xí)目標(biāo)自然而然達(dá)成。

總體說來，本堂課課堂設(shè)計(jì)科學(xué)、獨(dú)到，凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過教師的合理引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉悅的課堂氣氛中達(dá)成。這是一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)課，很值得我們學(xué)習(xí)。

第四篇：《小石潭記》觀課報(bào)告

《小石潭記》觀課報(bào)告

今天，我觀看了王老師執(zhí)教的《小石潭記 》一課，深深地體會(huì)到王教師豐厚的語文功底，本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí)，下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。

《小石潭記》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了閱讀和寫作不可分割的教學(xué)思想。執(zhí)教者遵循了這一原則，帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫法方法。從課堂上看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能有感情地朗讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法

3、理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境

目標(biāo)的制定，符合新課標(biāo)的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了語文科和教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)清晰、合理。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以“讀”為途徑，以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)。通過初讀——解決生字詞，再讀——解決詞語，疏通文意，三讀（生默讀）——體會(huì)作者的的思想感情，使學(xué)生的能力得到提高。本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力呈臺(tái)階式上升。

1、首先是課前導(dǎo)入巧妙，精美的圖片、優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生在沒走進(jìn)文本之前就已經(jīng)領(lǐng)略了小石潭的魅力，為本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)很好的氛圍。

2、讓學(xué)生再讀課文，通過組內(nèi)互助、組間合作、全班交流等方式疏通文意。在理解文意的基礎(chǔ)上，再次指導(dǎo)朗讀，要求讀出意境美。

在理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生找出疑難，討論解決，并賞析自己喜歡的語句，探究作者悲傷的原因。從作者憂傷的原因引出對(duì)作者和背景的介紹，在這個(gè)過程中，點(diǎn)出了兩種寫作手法，移步換景和寓情于景。在分析透徹的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)朗讀，要求更高，讓學(xué)生讀出情感美。

3、關(guān)于后面“情”的解讀，是建立在前面學(xué)生讀通、讀懂的基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：面對(duì)景色如此優(yōu)美的小石潭，游覽者柳宗元的心理感受如何呢？

三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。

1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。

2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。

3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。

四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重教給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題，如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁。執(zhí)教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作巧妙點(diǎn)撥，文言文的實(shí)詞虛詞積累是很龐大的工程，在第一學(xué)習(xí)目標(biāo)鞏固文言詞語中，老師采用了拓展延伸的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕而易舉就記住了這些詞的意思。并且結(jié)束時(shí)還作了總結(jié)歸納，教會(huì)了學(xué)生該怎樣積累文言詞語。

五、教學(xué)效果良好。

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

通過本次觀課，我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)。

第五篇：小石潭記觀課報(bào)告范文

《小石潭記》觀課報(bào)告

劉金花老師的《小石潭記》確實(shí)為一節(jié)精彩的教學(xué)課例。授課老師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之新穎的教學(xué)理念，科學(xué)民主教學(xué)方法，并輔以良好文化環(huán)境的作用，促使了該節(jié)課取得了很大的成功。

該節(jié)課之所以取得了成功，我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)因素：

首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)思路清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，老師旨在引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。所以，教師首先是朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。這樣的設(shè)計(jì)意圖: “讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。接著是疏通文意，讓學(xué)生把握文章內(nèi)容。再讓學(xué)生了解作者的生活經(jīng)歷，讓作者的文章與其生活的時(shí)代僅僅聯(lián)系起來。這樣，就有利于學(xué)生對(duì)文章思想主題的整體把握。

其次，課堂節(jié)奏快，容量大，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率高。在老師科學(xué)民主的教學(xué)方式下，許多學(xué)生大膽地參與了進(jìn)來。并充分發(fā)揮了自己的聰明才智，于是課堂上變得百花齊放，五彩繽紛，多姿多彩。很多學(xué)生都抱著自信的心里參與進(jìn)來，并積極的展現(xiàn)自己，同時(shí)在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。

再次，合理設(shè)問及情境教學(xué)。在預(yù)習(xí)中，帶著問題學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出高度集中的注意力，因此可以通過合理的設(shè)問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這些問題不但能輔助學(xué)生更好地理清文章的脈絡(luò)，還能讓學(xué)生理解文言文的意思和結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生文言文水平的提高大有幫助。在教學(xué)過程中可以使用情境教學(xué)的方式，例如一段優(yōu)美的朗讀或者符合文章內(nèi)容的背景音樂，不但能夠很快地讓學(xué)生投入習(xí)并且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在聆聽當(dāng)中更好地理解文章內(nèi)容

最后，我個(gè)人還認(rèn)為，在引應(yīng)該導(dǎo)學(xué)生欣賞美文的同時(shí)，也應(yīng)該流連山水，學(xué)習(xí)作者這種高尚的品格和正直的精神，這是教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)不可或缺的。如果老師在該方面做適當(dāng)延伸和拓展，那課堂結(jié)構(gòu)就更完美和迷人了。