第一篇：觀全國小學語文好課堂教學觀摩活動有感(石晶)

觀全國小學語文好課堂教學觀摩活動有感

石晶

陽春三月，在“春的使者”招引下，3月15日至16日，我和吳永寧.劉麗、陳豪四人同行一起前往鄭州參加了中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動，在此次活動中觀摩了著名特級教師吳鳳霞、陳延軍、崔云宏等專家的課及講座。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課是如此美妙的享受。同時也感受到了自己的淺薄，所以想粗淺的談談我的一些體會：

一、課堂教學引導得法、精彩紛呈

這次好課堂教學觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有專家獨到的講座，無論是吳鳳霞老師的《我和祖父的》，還是陳延軍的《自己的花讓別人看的》，或是崔巒老師的《大自然的語言》，都給人留下了深刻的印象。他們對教材的準確把握，教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。專家們的教學讓我深深認識到一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學生時要循序漸進、層層深入，尤其是學生遇到難題時，怎樣去引導學生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領學生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學中，真正做到潤物細無聲。

二、在“讀、練” 環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

全國小語會會長——崔巒老師簡要總結過當前小學語文教學所存在的問題。教師教得辛苦，學生學得辛苦，師生的付出與教學成果不成正比，學生語文素養(yǎng)水平普遍不高。崔巒老師將其概括為九個字“費時多，收效微，負擔重”?；仡櫸易约旱恼Z文教學，也的確存在自己費時多、學生收效微、自己和學生同樣負擔重的情況。但是，認真觀看此次觀摩會幾位老師的課后，驚喜的發(fā)現(xiàn)他們的課全然沒有了“費時多，收效微，負擔重”的影子。究其原因，我認為是這幾位老師恰當有力地拿起了“讀”這把“亮劍”，引導學生在讀中思考，讀后表達，準確地解讀了文本。印象最深的還是武鳳霞老師在課堂教學中的精彩朗讀，當引領學生讀“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了?！钡臅r候，武老師別開生面的把這段話改成了詩的形式： 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。

當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

當屏幕上出現(xiàn)這些詩句時，學生們眼睛一下子亮了，那歡快的讀書聲深深感染了聽課的老師們。不由得對學生，也是對武老師報以熱烈的掌聲。就這樣，當蕭紅的祖父用愛放飛蕭紅的心靈，給她自由快樂的時候，武老師用一種獨特的方法也放飛了了學生們心靈，讓他們自由快樂地徜徉在這充滿生命的課堂里。

三、語文要簡單，平實，扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是崔云宏老師的《畫家和牧童》，環(huán)節(jié)設計非常簡單，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀

反思四位名家的授課我還有一點困惑，他們的課堂缺失了學生合作交流，人們常說：“小合作有小成功，大合作有大成功?！焙献魇亲呦虺晒χT的鑰匙。合作交流能充分發(fā)揮民主，吸引學生參與，激發(fā)思維火花，開啟智慧之門，給學生發(fā)展個性，展示才華的機會，使學生的探究能力和主體作用得到充分的體現(xiàn)。同時“合作交流”也是培養(yǎng)學生合作精神、合作能力，促使學生主動開放性學習的重要手段?？v觀我校課改，正是因為有了小組合作學生才有優(yōu)異的成績，才有六年級畢業(yè)會考輝煌的成績。

除了對語文教學上深深的感觸外，就是我的語文素養(yǎng)還有限，所以，我們要多讀書，多學習、多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學生面前。用知識的力量去守望童心。聽課旅程雖然結束了，但那些精彩的課堂和老師們的經典語錄依然經常浮現(xiàn)在我的腦海，讓我久久回味。重新審視反思自己的教學，需要學習和提升的地方還有很多很多，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我一定要努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。讓我們的課堂“對教材的研讀再更透徹一些；對學生的把握再更準確一些；對課堂調控得再更靈動一些?！?/p>

第二篇：觀《全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會》有感

觀《全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會》有感 九里堤小學歐琴

2013年10月12日，我心情激動的來到空軍禮堂觀看了全國小學數學名師經典課堂教學觀摩研討會，有幸聆聽了幾位名師的課，感觸頗深。其中吳正憲老師講授的四年級的《乘法分配律》一課，讓我受益匪淺。

回顧整個學習過程共分為六個層次：

1、讀懂情景圖。

2、篩選數學信息。

3、發(fā)現(xiàn)并提出問題。

4、分析解決問題。

5、建立數學模型。

6、解釋與應用。

看完整節(jié)課，深刻感到了自己的不足，最大的收獲有兩點：

1、讀懂情景圖后，請孩子們說說你發(fā)現(xiàn)了那些數學信息。這樣的問題不難，很多孩子都能回答，但是有些很激動舉手的孩子只回答他看到了哪些顏色，看到了哪些小動物，為了不打消孩子的積極性，老師一般會讓他坐下，然后繼續(xù)抽問還有哪些數學信息？但是等下次問有哪些數學信息時，這些孩子還是會激動地舉手回答出一些顯而易見的事物。對于這種情況，我們經常會遇到，但是一直不知道如何解決。而吳正憲老師是這樣處理的：回答完顏色或者有哪些動物的孩子先站著，聽下位孩子回答的數學信息，然后讓他說說聽了的感受，孩子會覺得她說的比我說的詳細，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？吳老師實時指導：你只看到了數學的窗戶，而他推開了窗戶，看到了里面多彩的數學世界，并鼓勵大家都要勇于推開窗戶，用數學的眼光看世界，聽得我在一旁都深

受觸動。

2、在分析解決問題，建立數學模型時，吳老師提到了一個詞語“感覺”。在課堂上，我們經常遇到這樣的情形，讓孩子看黑板上的板書，然后問孩子們：你們有發(fā)現(xiàn)了嗎？齊答“有發(fā)現(xiàn)了！”抽生起立，支支吾吾答也沒法把發(fā)現(xiàn)說清楚。其實他們可能是知道一些了，用吳老師的話說，通過看板書，他們已經有一點“感覺”了，但是具體什么感覺，他們也說不出來，那就讓他們保持這種感覺，不用互相說出來，利用練習本把感覺寫出來，根據板書再寫幾個類似的算式，寫好后自己整理，反復的深化感覺后，他們就可以用自己的語言把發(fā)現(xiàn)描述出來。

我們的課堂其實是樸實而簡單的，但是我們要像吳老師那樣真正做到關注學生知識的生成，建構，當遇到各種困難時，要停住腳步，給學生充足的時間，把問題不斷驗證，深刻剖析直至推出結論。這樣才能讓孩子在我們的課堂上真正學有所成。

第三篇：參加小學語文課堂教學觀摩活動有感

參加小學語文課堂教學觀摩活動有感

11月9日和10日，我有幸參加了在蕪湖舉行的“育師啟智，小學語文課堂教學觀摩活動”。通過這兩天的學習，我受益匪淺?；顒拥牡谝惶?，著名特級教師，博士，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長竇桂梅給我們上了《皇帝的新裝》示范課，以及進行了說課和“1+X課堂實施”講座。第二天，著名特級教師張學偉給我們帶來了精彩的《三國演義》閱讀課和以“回歸教師主體，實現(xiàn)文本突破”為主題的講座。最后，著名特級教師魏星給我們上了“語言的聯(lián)想”示范課。

為期兩天的活動的確沒有讓大家失望。盡管風格不一，課文各異，但卻心有靈犀，殊途同歸，不約而同地演繹出語文教學的新境界。這兩天的學習令我大開眼界，我收獲很多，感觸頗深。尤其是竇桂梅老師的課令我回味無窮，感觸極深。

在我們平時的語文教學課堂中，我們老師總充當著課堂的主角，而真正留給學生獨立思考問題、解決問題的時間其實很少。而在竇桂梅老師的課上，她把課堂真正地還給了學生。教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒了，而學生的學則相應地被突顯了、發(fā)揚了，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：

一、以學為主，先學后教

在上《皇帝的新裝》一課中，竇老師主要設計了預學、共學、延學三個教學環(huán)節(jié)：在教師的引導下，讓孩子充分地預學、自學，給孩子的自主學習以充分的時間和空間，課上和孩子共學，課后讓孩子延學，整個教學過程是由教師的教轉為孩子學的過程。

二、以學定教，順學而導

課上教什么，孩子學什么，不是來自教師的設想和擬定，而是來自學生學習的實際，即孩子在自學過程中遇到的實際困難和需要解決的問題。上課伊始，竇老師便啟發(fā)組織學生質疑提問，提出初讀《皇帝的新裝》，我的感受、我的疑問是什么。學生在課上紛紛發(fā)問，提出了二十多個大大小小的問題，既涉及到課文的具體內容，也牽涉到課文的寫作方法、人物心理、課文主題等。這些就是竇老師教的基礎，具有很強的針對性。

從孩子的質疑出發(fā)，竇老師順學而導，第一步，安排學生嘗試在小組合作中自己解答問題，并生成新的問題。第二步則重點圍繞皇帝、大臣、百姓等人物，引導學生抓住人物的關系來共同學習，初步讀懂課文內容。第三步，組織學生學習討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語言、情節(jié)、情感、線索等，領悟《皇帝的新裝》在寫作形式、表述方式上的基本特點。第四步，組織學生表演童話。這樣的安排每一步都立足于學生的學，落實到學生的學，順學而導，逐步深入，可謂簡約有致，學生學得豐富，學得扎實。

三、強化朗讀，在朗讀中感悟童話，展開聯(lián)想。

《皇帝的新裝》是安徒生寫的一篇著名的童話故事。故事中有豐富的人物心理描寫。在教學過程中，竇老師則引導學生抓住人物的心理，反復有感情的朗讀課文，以引導學生掌握朗讀技巧，提升學生的朗讀水平。在朗讀的基礎上，竇老師提出許多假設，讓學生展開聯(lián)想，發(fā)揮想象。我認為此環(huán)節(jié)的設置，既豐富了課堂內容，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和想象力。讓學生在閱讀文本中，不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗領悟，使學生與文本之間達到情感的共鳴，讓學生更想學，更會學，學得更多。

聽了竇桂梅老師的課，我覺得自己有很多不足，需要努力學習、革新和改進。而張學偉老師在《三國演義》閱讀課上的侃侃而談，令我深刻感受到一名有涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師，必須提高自己的閱讀量，豐富自己的知識，開動自己的思想，能提出自己的獨特見解。雖然只有短短兩天的學習，但是它為我今后的工作指明了方向，令我受益匪淺。

第四篇：全國小學語文第八屆閱讀教學觀摩活動有感

追尋語文的美麗

------全國小學語文第八屆閱讀教學觀摩活動有感

題記：

一只貝因為痛苦的磨制而成長為一種永恒的美麗；一節(jié)課因用心的研磨，而散發(fā)出無限的魅力；一位教師因豐富的磨礪，讓生命綻放絢麗的光彩；一群執(zhí)著教育的人，因對信念的追求與堅守，而為孩子們撐起一片蔚藍的天空，全國小學語文第八屆閱讀教學觀摩活動有感。

------楊屹

10年10月19日至21日，全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動在銀川市人大會堂舉行。感謝學校給予的這次寶貴的學習機會，我和劉榮紅主任有幸參加了本次小學語文閱讀教學觀摩活動的聽課，聆聽了來自全國各省推薦的優(yōu)秀青年教師的優(yōu)秀課例?，F(xiàn)在已經是第八屆了。其實閱讀教學大賽的作用已經遠遠超過了比賽本身，一個是通過比賽作為一個依托，他傳達了小學語文研究會的聲音，對中國小學語文的方向起到了一定的引領作用。不管是自覺還是不自覺地，每一次小語的盛會，小語的大賽，都會對全國小語的一線老師有一定的影響作用。再有了大賽的課是我們各個省市在研討交流自己的課改成果。所以我們都期待著通過這樣的比賽能夠學到新的觀點，新的思路和新的方法。我們也是抱著這樣的思想出發(fā)的。

此次閱讀教學觀摩活動的主要精神是崔巒老師推出的“一個轉向，一個中心，兩個基本點，四點評課標準”?！耙粋€轉向”是說我們的語文教學，應當從學會知識轉向教會學習?！耙粋€中心”是指我們的閱讀教學要以語言學習為中心?！皟蓚€基本點”是指要著重培養(yǎng)語文能力和語文素養(yǎng)?！八狞c評課標準”用十六個字來概括就是“吃準目標、夯實基礎，指導學習，鼓勵創(chuàng)新”。而本次閱讀課觀摩課實現(xiàn)了一個走向，增強了四種意識，體現(xiàn)了觀點關注。

一、重視語感的培養(yǎng)，“讀”中盡顯語文課堂魅力

語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是對積極最有效的刺激。在這次觀摩活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀“中盡顯語文課堂魅力。浙江陽光學校的羅才軍老師的《伯牙絕弦》，老師用他那雄渾有力的男中音讀出了古文獨特的韻味，也讓學生在古箏的音樂伴奏下體會到古文的魅力。現(xiàn)場所有的學生老師都被羅老師帶入到了古文中，全場靜悄悄的，人們在靜中感悟，在靜中完成一次情感的升華。課已經結束了，大家還沉浸在羅老師的課中，沉默片刻，掌聲驟起。

二、重視年段目標。重拾，凸顯并強化了“工具性”效能是當前語文又一個轉身。人文性與工具性的統(tǒng)一問題，一直成為語文課堂教學走向爭論的一個焦點話題。傳統(tǒng)的經驗，總是以二維思維方法來對此問題進行論爭。其實，閱讀文字，就是閱讀世界的過程。語文當然是人文性很強的課程，同時，也休現(xiàn)了著工具性。人文性發(fā)揮著特殊的工具性作用。另一個層面，不同的篇章具有不同的文質特點，或側重于工具性層面，或側重于人文性特點。我們不能機械隔裂地處理二者之間的關系。從這次賽課來看，對新課程中過分重視人文性的現(xiàn)象作了糾偏。將人文性與工具性較好地統(tǒng)一了起來，同時根據高年級學生閱讀能力目標，突顯并加強了工具性教學。特別是低中年級的課，體現(xiàn)了關注字詞教學的落實。我們鮮明地感受到老師對于重點詞語的教學，對有些生字音形意方面的教學力求扎實到位。高段的課，如《小兵張嘎》重視信息檢索能力的培養(yǎng)，瀏覽2-5自然段，思考張嘎為什么當小兵？瀏覽6-11自然段，思考當兵以后干了些什么事？培養(yǎng)學生快速閱讀，捕捉信息能力。又如結合課文內容，滲透詳略描寫方法，突出教學重點，抓住人物語言、動作品評、理解人物形象，滲透了這樣的方法：人物語言要讀好，提示語關注少不了；人物語言要讀妙，走進內心更重要。本次教學觀摩活動鮮明的告訴我們課堂教學在去除浮華，追求生動而又扎實的課堂。課堂是師生、生生真實交往的空間。

三、重視練筆，“寫”中感受生命的拔節(jié)

這次聽到的課有一個共同的特點就是，每堂課老師都會讓學生拿起筆來寫一寫，在郭蕾老師的《小兵張嘎》一課中，郭老師讓學生把看到的張嘎的無聲視頻用文字寫下來。在羅才軍的《伯牙絕弦》一課中，老師說：伯牙怎么感慨自己得遇子期的呢？拿起手中的筆寫下來。學生的情感在“寫”當中得到了釋放。教師能適當地讓學生動筆寫一寫，記錄自己的思想軌跡，表達自己的體驗和創(chuàng)造，這樣他們就有了展示自己的機會和勇氣，寫出自己獨特的感受，在師生的鼓勵中獲得成功的喜悅，享受個性化的閱讀樂趣。長期的實踐，必定會讓他們樹立個性化閱讀的信心，促進閱讀個性化的形成和發(fā)展。但是寫的方式，值得我們進一步探索。

問題與反思：

歸納梳理如下：每次的這種教學研討活動，都是圍繞著我們面臨的熱點、難點、困惑點等問題，以任務作為驅動，以課例作為載體，大家起來交流、研討，反思、總結，教學反思《全國小學語文第八屆閱讀教學觀摩活動有感》。因而呢，研究成果也必將成為推進我們小學語文改革進程的里程碑式的作用。

當我們的國家，現(xiàn)在已經從人力資源的大國向人力資源強國邁進的這種進程中，在信息化高速這種發(fā)展的時代，我們的孩子再去學習更多的知識，他是不是能夠學得過來？他現(xiàn)在要面對明天的日益激勵的競爭，他更需要的是一定是他能夠終身學習的能力，這是他不竭的動力。正如《學會生存》中所言：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。所以說，當我們研究從教會知識，轉向教會學習這一命題時，我認為這個命題，對于小語人而言，它更高屋建瓴，更審時度勢。因為學會學習，掌握科學的學習策略已經成為人類在未來社會生存發(fā)展的必備素質。

第二方面，課例啟示。

學會知識，學什么？怎么學？我們先來關注學什么？我想呢，我們是不是可以從生命活動的角度來思考這個問題，因為我們的教學過程不僅僅孩子是在認知，是在傳授和學習的過程。它還是我們師生互動的一種生命的展示的這么一個過程。那么我們就來想，一個個四十分鐘是孩子們的生命的活動的進程，那么生命無價，童年只有一個。我們不能用孩子有限的童年時光，用獲取增長知識，技能的黃金時光去交換低效、低質的課堂。這個天平平嗎？這個交換等值嗎？我想我們應該從孩子的生命的意義的角度去思考我們孩子到底應該在四十分鐘學習什么？那么他應該學需知，學未知。學需知，那就是學習他應該學到的東西，學什么，那么就按照我們的課程標準，來落實各學段的教學目標。我想，在這里更值得一提的是我們要高效的達成每一個課時的教學目標。這個也是應該引起我們廣泛關注的，來關注我們每一個課時的教學質量。課時目標確定了，最后達成了嗎？我們檢測一下，我們關注一下，我們的課程目標是高效完成的嗎？那么第二方面，學孩子沒有知道，不知道的東西。那么我想呢，我們就應該關注孩子最近的發(fā)展區(qū)，用我們最寶貴的這一個個四十分鐘，用在解決孩子的學習的困惑點上，學習的難點上。其實呢，從認知學的角度，教學設計，它分上限設計和下限設計的，那我們來看下限設計的教學是，如果我們在學生已有的發(fā)展水平基礎上進行教學，是定向給孩子已經成熟的一些認知水平的，這樣在孩子沒有發(fā)展的區(qū)域，我們進行教學設計的。那么你的教學設計，設計得再巧妙，你的特點再得當，也只能屬于下限的教學。

因此，《石榴》的一課，給我的印象非常深刻，在這一方面，她關注了學情，給予學生的預習的起點，理解的起點，在這兒點撥提升，給了我們非常好的啟示。

關注怎樣學。提出讓我們的孩子扎扎實實的學，情趣盎然的學，觸類旁通的學。

1扎扎實實的學。這一次的研討活動大家普遍感受到，在課堂間讓我們孩子的讀書時間更充裕，成為一種普遍現(xiàn)象。讓孩子能有這種安靜的時間，潛心的閱讀，如《匆匆》等許多的課例，出現(xiàn)了連續(xù)3到5分鐘，甚至更長的時間，讓學生在靜心的讀，安靜想，拿著筆，這種批閱式的，這種批注，顯然增加了閱讀理解的程度，讓孩子的思維能力更具有深刻性。諸如《活見鬼》《釣魚的啟示》《蜀鄙之僧》《送元二使安西》《愧香五月》等課例，展示了或整體，或局部，學生從不會到清楚，從不懂到明白的這個一個思維發(fā)展的過程?！懂嫾遗c牧童》這一課，更是將講語言的理解、積累、運用，有機的結合在一起，引導學生去自讀自悟，讀悟給合。都給了一些非常好的啟示，給了我們非常深的印象。那么通過這些課例呢，我們感受到這些課在展示認知的過程，在體現(xiàn)學習的規(guī)律。

2情趣盎然的學。在課堂上我們只看到一些形式多樣，生動活潑的一種閱讀的活動，不斷變換著的一些教學的手段和方法，對于培養(yǎng)學生的興趣呢，確確實實是必不可少的。當然我們更應該認識到，要培養(yǎng)學生持久的，穩(wěn)定的這種閱讀興趣，還需要對閱讀活動本身產生興趣，而不是僅僅對于手段和方法感興趣，這是尤為重要的。那么對于小學生而言，他最感興趣的東西是什么?當然是那些他想知道又不知道的東西。我們看到我們的孩子經常玩電腦游戲，那么為什么這種電子游戲，對孩子有那么多的吸引力，我們來看，電子游戲也有失敗啊，他也有闖關失敗的時候，他也為什么他那么的癡迷，那么的樂而往返呢?那么那就是游戲他具有未知性以及挑戰(zhàn)性。所以說在這種課堂下，在這種觀摩活動中，我們也看到了很多的課例，比如說，《稱贊》《老人與海鷗》《楊氏之子》等等，去引導學生提出不懂的問題，去引發(fā)學生探究研讀的學習的欲望，都覺得非常好。盡管呢有的提問呢，這種環(huán)節(jié)呢，質疑的環(huán)節(jié)，還只是一個形式，問題提出以后呢，就把問題鼓掌之高擱，就把問題放在那里了。但是畢竟，我們在進行著觀念的轉變，進行了有益的嘗試。

第三方面，讓我們的孩子觸類旁通的學。教學教學就是教學生學。他不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法，交給學生，學生就可以受用一輩子了。正所謂“貴能令三反，觸處自引伸”，還所謂“授之與魚不如授之與漁”等等等等。那么我們在這些觀摩活動中也非常欣喜的感受到了像《滴水穿石》等更多的課例，都在關注著學生學法的指導，學習策略的形成。雖然有時是點滴的，有時還不太完善，但是我們欣喜的感受到他的變化。那么其中，《最后一頭戰(zhàn)象》這一課呢，概括課文指導內容的方法指導的非常扎實，非常的到位，給我們留下深刻的印象。

第三方面，推進的幾點建議。

建議一，教學行為應進一步跟進；建議二，目標序列需進一步探索；建議三，教會學習的角度和力度要進一步加強。

先說第一建議，教學行為應進一步跟進。我們常說“觀念決定行為”，這次研討活動的16字方針：吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創(chuàng)新，清晰入目。但是本次會議上，還是看到了這樣的現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：低年級年段目標，重在識字寫字，但發(fā)現(xiàn)用在指導實際字形上的時間，普遍偏少。中高年段，讓學生動手練筆的設計的并不多見，只有《天鵝的故事》《橋》《巨人的花園》等幾個課例，還看到有的教學設計課時的容量過小?，F(xiàn)象二：有的教師，語言依舊過于強勢，用過多的課堂時間，進行自我展示，難以引領學生靜心的品讀，自主的學習?，F(xiàn)象三：串講串問，逐句分析，學生不感興趣的問題，還在不停追問現(xiàn)象，依然存在。那么我們看到課堂上有的老師在不停的提問、追問，板書、板繪，范讀、領讀，在學生間往返的穿梭，整個學習過程老師就像《盜夢空間》里的“盜夢者”一樣，用自己的理解和思路在左右著學生的思維，學生的多元的理解，個性化的表達，無從談起。

建議二，目標序列，需要進一步的探索。從課程標準中，我們已經知曉了學段目標，而對于具體的目標，特別是語言訓練目標，目前我們還存在著一定的模糊性和人文性。然而，構建語言訓練目標序列，確確實實是一個系統(tǒng)的工程，老師們，它有設計語文整體的，有設計局部的，有基本的，也有具體的，并要按照一定的序列展開，要有計劃有步驟的進行。因而呢，目標體系的形成絕不能一蹶而就，是我們更長的時間內需要研究的方向，要求我們進一步的不懈的努力，不斷的探索。

建議三，教會學習的轉向力度和角度要進一步加強，由教會知識轉向教會學習，是從教學觀念、教學內容與教學方法的創(chuàng)新與超越。我們現(xiàn)在正處于轉型期，期待實現(xiàn)華麗的轉身。因此，鼓勵創(chuàng)新成為本次研討的核心關注點。那么為了打破傳統(tǒng)教學理念羈絆，今年教學觀摩活動將用否定“內容分析式”教學的方式來表明改變“費時多，收效微”的閱讀教學的決心，來引導全國閱讀教學越過頑固的魔障，但遺憾的是，可能是由于賽課等客觀原因，我們本次的轉身，還處在猶豫中嘗試，嘗試中徘徊的狀態(tài)，未能有大膽的突破。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，相信我們這群有著執(zhí)著教育信念和追求的同路人，一定會實現(xiàn)從理念到行為的完美的統(tǒng)一。

第五篇：全國小學語文名師課堂教學觀摩心得體會

全國小學語文名師課堂教學觀摩心得體會

這次，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采, 課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：

一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。

課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。

1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。

丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。

2．自然流暢，新課導入不留痕跡。

著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。

3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。

“長辮子老師”郭學萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課：《兒童詩的欣賞與創(chuàng)作》時，整個教學過程層層遞進，充滿想象，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。郭老師教學的設計真令人叫絕！從童話起筆，進入一個充滿想象的童話世界，讓學生自由表達自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”。在輕松愉快的交流中，使學生懂得要兒童詩的種類、以及表達方式等，去猜想他們要表達的意思，從而豐富了學生的語言，使學生獲得的語感不斷得到強化，而這種方式，使課堂頓時活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當中，學生不僅學習到了什么是“兒童詩”，怎么寫好“兒童詩”，并且對兒童詩充滿了無限的興趣。

4.《不能沒有你》是臺灣最具影響力語文老師何綺華老師執(zhí)教，何綺華老師在課堂上運用了小孩子最喜歡的形式教學，一本《不能沒有你》的漫畫書。在整個教學過程中，孩子們就像看著漫畫，聽著何老師配音，整個會場猶如一個電影院。漫畫主題鮮明，教會孩子們要做一個什么樣的人？一個人的責任是什么？對、學知識就必須先學做人，不懂做人，何談知識？

二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質

這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法?！?/p>

三、語文要簡單，平實，扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》，環(huán)節(jié)設計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要。