第一篇：體育教學(xué)整體效應(yīng)研究的論文（小編推薦）

摘要：本文從系統(tǒng)原理出發(fā)，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)及其過(guò)程的分析并確定其基本構(gòu)成因素，把握它們的性質(zhì)和職能，促進(jìn)其同步發(fā)展與優(yōu)化組合，從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效應(yīng)，以提高體育課教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；整體效應(yīng)；教學(xué)思考

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國(guó)內(nèi)說(shuō)法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據(jù)“要素——結(jié)構(gòu)——功能”系統(tǒng)基本理論的指導(dǎo)下，必然會(huì)產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。下面就從獲得最佳的體育教學(xué)效果出發(fā)，探討體育教學(xué)過(guò)程中的基本構(gòu)成因素及其職能，如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開(kāi)討論。

一、提高認(rèn)識(shí)，擺正位置

體育作為學(xué)校教育中的重要組成部分，始終與教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，只有抓好體育教學(xué)的各種因素，才能從根本上保證學(xué)校體育目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。從體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開(kāi)設(shè)的必修課，具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性；體育教學(xué)是依照國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求來(lái)進(jìn)行的，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級(jí)、課表上課，有體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性；并且它還是必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置，體育課對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

二、把握相關(guān)因素及其職能

對(duì)于體育教學(xué)，國(guó)際上并無(wú)統(tǒng)一定論。就國(guó)內(nèi)而言，無(wú)論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過(guò)界定，但其說(shuō)不盡同。歸納起來(lái)，其共同點(diǎn)是：

①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的；

②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；

③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過(guò)程”；

④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過(guò)程”。

從“三論”觀點(diǎn)來(lái)看，體育教學(xué)過(guò)程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來(lái)源（如報(bào)刊、電視、同學(xué)群體等）中得到的信息，并將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工。這個(gè)過(guò)程不斷循環(huán)重復(fù)，每次循環(huán)重復(fù)都是在前一次的基礎(chǔ)上的提高，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評(píng)估效果”的過(guò)程?？傊?，體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，體育教學(xué)至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。這幾個(gè)因素，國(guó)內(nèi)體育界習(xí)慣稱之為體育教學(xué)的“四大要素”。但仔細(xì)加以考察之后，就會(huì)深刻感覺(jué)到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過(guò)程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無(wú)時(shí)無(wú)處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問(wèn)題。評(píng)估與教學(xué)效果息息相關(guān)，離開(kāi)評(píng)估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過(guò)程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，換句話說(shuō)，離開(kāi)了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或無(wú)法取得良好效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課，彼此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽(tīng)不清，觀看示范注意力不集中，散開(kāi)練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故；有的班級(jí)受到“文化至上”的思想影響，體育課上學(xué)生要?jiǎng)硬粍?dòng)，怕出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；教師之間、師生之間、學(xué)生之間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環(huán)境，斷然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過(guò)程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個(gè)系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能可分別概括如下：

①教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識(shí)技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過(guò)程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時(shí)分析過(guò)去、把握現(xiàn)在、面向未來(lái)，并通過(guò)對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評(píng)估體育教學(xué)過(guò)程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過(guò)程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，及時(shí)了解、激勵(lì)、教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。

②學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)及精神的作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過(guò)程，除學(xué)生自身外，任何也無(wú)法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

③體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)和成果的載體；是可以預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

④媒介手段，泛指教學(xué)過(guò)程中，教師用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑤評(píng)估，即指評(píng)價(jià)與估算，包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo)，關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實(shí)施過(guò)程提出改進(jìn)意見(jiàn)為目標(biāo)，關(guān)心的是實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過(guò)評(píng)估，揭示體育教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jī)，便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來(lái)發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評(píng)估過(guò)程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。⑥環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對(duì)待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無(wú)論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個(gè)過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。

三、樹(shù)立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。

綜上所述，體育教學(xué)過(guò)程及其效果受到這六個(gè)方面因素的作用與制約，而這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中必須思考兩個(gè)層次方面的問(wèn)題：

①?gòu)奈⒂^上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對(duì)此，我以為不無(wú)道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃摺⒔M織者、管理者，又是具體操作者，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。

②從宏觀上看，就要樹(shù)立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。這因?yàn)轶w育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其個(gè)體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”?？傊?，由于認(rèn)識(shí)上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問(wèn)題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

體育教學(xué)過(guò)程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)。只有樹(shù)立整體觀點(diǎn)，促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，就能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔偉.論體育教學(xué)系統(tǒng)[J]體育學(xué)刊,1996.１.[2]體育管理教材編寫組.體育管理學(xué)[M].人民體育出版社,1989.[3]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社,1994.[4]體育理論教材編寫組.體育理論[M].高等教育出版社,1986.

第二篇：體育教學(xué)教育研究論文

【摘要】在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德的教育，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和提高體育教育的效果有著積極的作用。文章從體育教學(xué)中德育教育的目的任務(wù)，以及在體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的途徑等方面進(jìn)行闡述。為體育教學(xué)中的德育教育提供了參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；德育教育；育人

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，體育是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。而體育教學(xué)是學(xué)校體育基本形式，體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣必須以育人這一根本任務(wù)寓于教學(xué)之中，既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行思想教育的任務(wù)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)良好的思想品德。

一、體育教學(xué)中德育教育的目的和任務(wù)

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才的一個(gè)重要方面；也是執(zhí)行黨的教育方針的重要組成部分。體育教學(xué)任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生把學(xué)習(xí)目的與生活目的與祖國(guó)的建設(shè)遠(yuǎn)大目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)身體好對(duì)學(xué)習(xí)好、工作好的重要意義，幫助學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，激勵(lì)他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

體育教學(xué)是在不同的時(shí)間及自然條件下進(jìn)行的。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，更容易反映學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)，而這些問(wèn)題往往只有在體育教學(xué)中才能加以克服。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)為我們提供了進(jìn)行德育教育極為有利的條件。現(xiàn)在學(xué)生中，獨(dú)生子女多，在體育教學(xué)中經(jīng)常表現(xiàn)為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點(diǎn)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行思想教育，及時(shí)糾正，這樣就能有力地促進(jìn)錯(cuò)誤思想和行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問(wèn)題，就應(yīng)及時(shí)抓緊德育教育工作，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。學(xué)生德育素質(zhì)的提高本身就是體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。

二、體育教學(xué)中實(shí)施德育教育的主要途徑和手段

（一）體育教學(xué)中教師在思想品德教育上的表率作用

在體育教學(xué)中，體育教師的身教包含兩方面的內(nèi)容：一是體育教師在教學(xué)中的示范動(dòng)作，就是教師行為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的直接形象；二是在特定教學(xué)中，教師的思想感情、個(gè)性、道德、意志等對(duì)學(xué)生生理上和心理上產(chǎn)生的影響。教師除了用語(yǔ)言教學(xué)外，行為教學(xué)更多、更直接。學(xué)生對(duì)教師的一言一行都會(huì)加以認(rèn)真的評(píng)價(jià)，對(duì)體育教師優(yōu)美的動(dòng)作，高尚的品德心領(lǐng)神會(huì)。

（二）體育教學(xué)中思想品德教育的個(gè)性

體育教學(xué)為了讓學(xué)生有更多的實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不允許教師長(zhǎng)篇地進(jìn)行解脫和說(shuō)教，因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教材的實(shí)際有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

第一，在體育教學(xué)諸項(xiàng)目中要有針對(duì)性。一般來(lái)說(shuō)：田徑、體操、球類、武術(shù)等教材能培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、靈活、果斷等品質(zhì)。但由于各項(xiàng)教材的練習(xí)形式不同，因而在培養(yǎng)學(xué)生品德方面，也有所側(cè)重，如在田徑項(xiàng)目中，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的刻苦耐勞、克服困難、堅(jiān)韌不拔的毅力；在藝術(shù)體操和健美操等項(xiàng)目中進(jìn)行美育教育。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，定出思想品德教育的具體任務(wù)，提出相應(yīng)的措施，保證教學(xué)中高度的政治水平和科學(xué)水平。

第二，根據(jù)體育教學(xué)多在室外進(jìn)行的特點(diǎn)，教師可以利用氣候、場(chǎng)地器材對(duì)學(xué)生的影響，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生剛強(qiáng)的意志品質(zhì)。在不同的條件下，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，這種教育最易見(jiàn)效。它可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)格組織紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)及愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好品質(zhì)，以樹(shù)立正確的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義品質(zhì)。

第三，是在教育方法上要有針對(duì)性，教育學(xué)生一定要有誠(chéng)心、熱心和耐心，主要是采取說(shuō)服教育的方法，實(shí)事求是，以理服人，要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要真誠(chéng)和懇切地用實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，在指出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題要積極主動(dòng)、熱情幫助學(xué)生解決問(wèn)題。然后，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育道德教育，教育運(yùn)動(dòng)員正確處理好個(gè)人與集體關(guān)系；尊敬對(duì)手，尊重觀眾，尊重裁判；公正、誠(chéng)實(shí)、謙虛、有禮貌等，這些教育應(yīng)滲透到底。

第四，在上室內(nèi)課時(shí)，可以講述中國(guó)體育的名人名事，運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)國(guó)精神。使學(xué)生不僅愛(ài)好體育，還要有愛(ài)國(guó)的向上精神。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)中的德育教育，關(guān)鍵要靈活多樣，結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣自然會(huì)收到水到渠成的效果。在教育過(guò)程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細(xì)致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實(shí)效。作為體育教師，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勇于探索。

第三篇：發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)

發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)加強(qiáng)“三自”能力培養(yǎng)

——班主任工作心得體會(huì)

初二（3）班王建明

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹诮逃龑?shí)踐中，我清醒地認(rèn)識(shí)到青少年階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是人的意志、品質(zhì)、興趣等人的基礎(chǔ)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。而作為學(xué)校，各種良好素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)主陣地就是班級(jí)。作為班主任，是擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的奠基人，應(yīng)該如何把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期？我認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮班集體的整體效應(yīng)，應(yīng)以良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為突破口，努力加強(qiáng)學(xué)生的“三自”能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建一條提高學(xué)生思想品德鑄造的有效渠道。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是學(xué)生一生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著學(xué)業(yè)的加深，學(xué)習(xí)會(huì)成為其主要活動(dòng)。這必然會(huì)給學(xué)生的心理和行為帶來(lái)巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。而且，學(xué)習(xí)行為又同生活行為、習(xí)慣和價(jià)值取向有著密切的關(guān)聯(lián)。它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)本身，而且對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)及心理素質(zhì)的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。因此，作為班主任，注重學(xué)生日常行為的教育和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德的發(fā)展都具有極深遠(yuǎn)的影響。在班級(jí)工作中，我為了發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)，做了以下工作：

一、為人師表，率先垂范。

古語(yǔ)云：“其身正，不令而行?！卑嗉?jí)是學(xué)校德育、教學(xué)工作的最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和管理者。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)造良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生完善的人格是有舉足輕重的作用和地位。而且，在學(xué)校，班主任接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)，接觸學(xué)生的面最廣，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多。因此，班主任對(duì)學(xué)生的影響最大。自然，班主任的言行在學(xué)生面前就猶如一面鏡子、一本書，是學(xué)生學(xué)習(xí)和對(duì)照的對(duì)象?？梢哉f(shuō)，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育教學(xué)中，必須清醒認(rèn)識(shí)到自己的為人師表，率先垂范功能：要求學(xué)生講文明禮貌，首先要自己尊重每一個(gè)學(xué)生，不挖苦諷刺；教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，首先要自己講衛(wèi)生，愛(ài)潔凈；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，首先要和科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管。這樣，使自己的一言一行成為無(wú)聲的教育，贏得學(xué)生的信任、愛(ài)戴，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，那么其教育效果就不言而喻！

二、強(qiáng)化日常行為的規(guī)范教育，加強(qiáng)“三自”能力培養(yǎng)。

學(xué)校教育不僅是知識(shí)的教育，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的教育的主陣地，而一個(gè)人行為思品的教育形成關(guān)鍵時(shí)期，是青少年時(shí)期。因此，中學(xué)教育不僅要講究智育的教育，而且要注重德育教育，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自身的言行，思品的塑造過(guò)程，不斷完善自我修養(yǎng)。俗話說(shuō)：“不積小流無(wú)以至江海，不積跬步無(wú)以至千里。”學(xué)生的思品素養(yǎng)的養(yǎng)成并一朝一夕之功，而是在每一件事、每一項(xiàng)活動(dòng)中積，長(zhǎng)期熏陶和不斷修復(fù)中塑造成功的。為此，為營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范教育，我以班級(jí)生活為主體、以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生、勞動(dòng)等多方面的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自理、自控“三自”能力的培養(yǎng)。

1、重視常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

學(xué)生的行為規(guī)范教育千頭萬(wàn)緒，而且學(xué)生的個(gè)性差異截然不同但是作為新世紀(jì)青年，學(xué)生視野的開(kāi)拓及思維能力的提高，使他們有一個(gè)共同特點(diǎn)：崇尚個(gè)性，追求自由，作為教育的工作者，必須清醒地認(rèn)識(shí)到：這種思維能力有助于學(xué)生潛能發(fā)揮的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。如：無(wú)紀(jì)律觀念，集體榮譽(yù)感談泊，合作意論差等，因此，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。為此，每學(xué)期伊始，我都要組織學(xué)習(xí)重溫《日常行為規(guī)范》等中學(xué)生行為條例，并利用一切可以利用的契機(jī)加強(qiáng)日常行為，規(guī)范專項(xiàng)教育。如：在參加集體活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生的校服穿著率、佩帶?；章实慕逃辉诙挠昙緯r(shí)，注重提醒學(xué)生不遲到，不早退，以此讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，不斷提高對(duì)自身行為的反思和糾錯(cuò)，以增強(qiáng)學(xué)生自控能力。

2、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)自育能力。

“言教不如身教”。同樣，他育不如自育。當(dāng)青少年時(shí)期長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，其對(duì)生活的觀察和感知能力會(huì)削弱，同樣，社會(huì)責(zé)任意識(shí)也會(huì)漸漸淡泊。在教育中也同樣如此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被老師指出某種錯(cuò)誤，并責(zé)令其改正；其他糾錯(cuò)的效

果不會(huì)太顯著，如果當(dāng)把在生活、學(xué)習(xí)中能通過(guò)自己的觀察感知自身的不足，其糾錯(cuò)動(dòng)力自不言而喻。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須重視不斷拓展學(xué)生實(shí)踐的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察思考、比較分析，自覺(jué)查找、分析自身的不足及原因，以增強(qiáng)學(xué)生的自育能力。為此，我在班級(jí)管理中實(shí)行輪流當(dāng)班制，無(wú)論是班會(huì)課，還是衛(wèi)生督查，都注重讓每一個(gè)學(xué)生充分參與，讓學(xué)生們提出不良現(xiàn)象，分析原因、商討對(duì)策，讓學(xué)生在管理實(shí)踐中不僅能發(fā)現(xiàn)他人的不足，也增強(qiáng)了他們對(duì)自身行為的反省意識(shí)，其自育效果頗為顯著。

3、健全班級(jí)公約，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

自控，自育是為自理。當(dāng)學(xué)生在意識(shí)到自身不足，學(xué)會(huì)自我教育時(shí)，其自理能力也隨之增強(qiáng)，但學(xué)生的自理能力的提高，必須建立在有比較、有激勵(lì)的基礎(chǔ)上才能取得長(zhǎng)足發(fā)展。因此，為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的日常行為規(guī)范，我在學(xué)期伊始之際，精心準(zhǔn)備，積極發(fā)動(dòng)，讓全班同學(xué)針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況認(rèn)真分析，查找需糾正和提高之處，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的班級(jí)公約。并且制定切實(shí)可行，操作性強(qiáng)的考核，評(píng)分細(xì)則，以有利于學(xué)生在日常行為，思想品德等方面自覺(jué)查找自身不足，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺，自我提高的目的，同時(shí)進(jìn)行“學(xué)習(xí)之星”、“勤奮之星”等評(píng)選活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生自理能力。

通過(guò)班級(jí)“三自”教育活動(dòng)，使學(xué)生成為了生活的主人，學(xué)習(xí)的主人。班級(jí)上也營(yíng)造了一種積極向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的新風(fēng)尚。學(xué)生們能相互監(jiān)督，相互幫助，齊心協(xié)力，共創(chuàng)文明班級(jí)，收到了明顯收效。葉圣陶曾說(shuō)“教是為了不教，學(xué)上為了會(huì)學(xué)”，就充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性。作為一個(gè)班主任，一定要切實(shí)緊扣班級(jí)工作，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，努力提高學(xué)生“三自”能力，使學(xué)生能獲得更長(zhǎng)足的發(fā)展！

第四篇：高校體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文

摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。本文首先對(duì)情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對(duì)現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過(guò)學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導(dǎo)教學(xué)法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目成為高校體育教育的重要項(xiàng)目，健美操就屬于一種現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)項(xiàng)目。健美操項(xiàng)目進(jìn)入高校體育教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，大部分教師對(duì)于健美操教學(xué)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還存在著一定的誤區(qū)，從而限制了健美操教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。同時(shí)大部分教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)僅僅是以提升學(xué)生完成規(guī)定技術(shù)動(dòng)作的能力為教學(xué)目標(biāo)，逐漸與健美操教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了偏離[1]。根據(jù)已有研究結(jié)果顯示，情感引導(dǎo)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到教育目標(biāo)。

一、情感引導(dǎo)教學(xué)法簡(jiǎn)介

情感引導(dǎo)教學(xué)法是一種建立在現(xiàn)代心理學(xué)研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容，個(gè)體自我控制能力遵循雙系統(tǒng)模型，即個(gè)體為了達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)，而采取的主動(dòng)避免短期誘惑，實(shí)現(xiàn)自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰(zhàn)勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指?jìng)€(gè)體對(duì)于長(zhǎng)期目標(biāo)的認(rèn)知，而“自我”則是指?jìng)€(gè)體對(duì)于短期誘惑的欲望[2]。傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)僅僅從雙系統(tǒng)的角度對(duì)個(gè)體的抉擇過(guò)程進(jìn)行了分析，在實(shí)際中大部分人選擇對(duì)“自我”的壓制來(lái)實(shí)現(xiàn)完美的抉擇。而根據(jù)自我控制能力能量耗散原則，對(duì)“自我”的嚴(yán)重壓制是一種對(duì)負(fù)面情緒的強(qiáng)烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識(shí)自我控制資源消耗為代價(jià)，一旦個(gè)體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務(wù)就無(wú)法完成，最終導(dǎo)致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態(tài)當(dāng)中[3]。情感引導(dǎo)教學(xué)法則是通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的自我控制能力，從而使得學(xué)生能夠長(zhǎng)期專注于學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)[4]。

二、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)健美操的熱情時(shí)效較短。現(xiàn)代健美操起源于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)，在改革開(kāi)放之后逐漸開(kāi)始在我國(guó)傳播開(kāi)來(lái)，但是健美操進(jìn)入到高校體育教學(xué)中卻是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學(xué)中一種較為普遍的項(xiàng)目。健美操不僅具有一定健身功能，同時(shí)還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學(xué)生的廣泛歡迎。但是健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程則存在著較大的難度，學(xué)生不僅需要達(dá)到動(dòng)作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌與文化價(jià)值，這就導(dǎo)致許多學(xué)生處于興趣愛(ài)好選修健美操，但是這種興趣愛(ài)好的時(shí)效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差[5]。

2.教師教學(xué)依然停留在表面。健美操是一種較為時(shí)尚的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。但是當(dāng)前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往只是從健美操的技術(shù)動(dòng)作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這種缺失了情感因素的健美操教學(xué)依然停留在淺層次的教學(xué)當(dāng)中，無(wú)法有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求[6]。從本校健美操教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)時(shí)會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大量的健美操技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生一種厭惡感，也不利于學(xué)生身心健康。

三、情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行健美操訓(xùn)練之前向?qū)W生講述健美操學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括教學(xué)活動(dòng)的組織與安排、健美操所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能、健美操學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學(xué)生會(huì)因此對(duì)于健美操項(xiàng)目具備了更深層次的了解，也意識(shí)到健美操學(xué)習(xí)所存在的困難，從而在心理上做好必要的準(zhǔn)備。在這一階段也要允許一些由于對(duì)健美操認(rèn)知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉(zhuǎn)修其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而確保學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得以端正。

2.合理安排訓(xùn)練時(shí)間。在確保學(xué)生對(duì)于健美操具備較高的了解之后，為所有學(xué)生提供系統(tǒng)的健美操訓(xùn)練。首先，健美操訓(xùn)練每周3個(gè)課時(shí)，每次課堂教學(xué)中動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)間為10分鐘，學(xué)生動(dòng)作充分訓(xùn)練時(shí)間15分鐘，其他時(shí)間允許學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種方式能夠有效降低學(xué)生因?yàn)榇罅康臋C(jī)械動(dòng)作充分而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致自我控制資源的嚴(yán)重消耗，這對(duì)于保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展也具有非常重要的意義。[8]3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。在進(jìn)行健美操教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中、在思想情感方面所存在的問(wèn)題，避免學(xué)生因?yàn)樗枷肭楦械淖兓斐傻呢?fù)面情緒而影響學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、對(duì)比結(jié)果

以下是以情感教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，均為女生，來(lái)自于大二年級(jí)的不同專業(yè)。所有學(xué)生在完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據(jù)采用《全國(guó)大眾健美操評(píng)分規(guī)則》中的部分指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生健美操評(píng)價(jià)結(jié)果如下表中所示。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。這說(shuō)明通過(guò)情感引導(dǎo)法確實(shí)能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，可以發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法，應(yīng)該在高校當(dāng)中進(jìn)行大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：體育舞蹈整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《體育舞蹈》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì) 1．課程性質(zhì)

體育舞蹈課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目的的公共必修課程。體育舞蹈課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是寓促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活和體育技能教育與身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。2．設(shè)計(jì)思路

本課程總體設(shè)計(jì)思路是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為依據(jù)確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以體舞競(jìng)賽為線索構(gòu)建課程體系。課程結(jié)構(gòu)以體育舞蹈中的雙人華爾茲為主線，以提高學(xué)生身體素質(zhì)，提升人際交往培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。包括體育舞蹈運(yùn)動(dòng)概述，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)規(guī)則，華爾茲舞蹈的步伐，姿態(tài)，樂(lè)感，手型以及身體素質(zhì)練習(xí)等。課程內(nèi)容與要求的確定充分考慮了當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程思想，本門課程主要是以體育競(jìng)賽引出華爾茲雙人舞蹈訓(xùn)練，將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作任務(wù)，以體舞競(jìng)賽為中心引出相關(guān)專業(yè)知識(shí)；以教授舞蹈過(guò)程為基礎(chǔ)，展開(kāi)華爾茲舞蹈的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)由易而難，多采用觀察、考察、實(shí)踐、師生互動(dòng)的課內(nèi)外活動(dòng)形式，給師生以創(chuàng)新的空間。本課程要求充分運(yùn)用現(xiàn)代職教理念與技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)一切從實(shí)踐而來(lái)，尊重科學(xué)的理念；在與身邊的老師、同學(xué)共同討論中深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培訓(xùn)體育舞蹈的綜合素質(zhì)能力。

本課程建議學(xué)時(shí)數(shù)為28學(xué)時(shí)。3．課程目標(biāo) 總體目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，認(rèn)識(shí)體育舞蹈的重要性，理解體育舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，掌握華爾茲舞蹈的基本步法，具備擔(dān)任小規(guī)模體育舞蹈競(jìng)賽裁判的能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為，提高人際交往的素質(zhì)，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。3．1能力目標(biāo)

●學(xué)生能夠在音樂(lè)的伴奏下，流暢的完成基本舞步 ●具備創(chuàng)編體育舞蹈的能力

●能夠組織小規(guī)模的體育舞蹈競(jìng)賽 3．2知識(shí)目標(biāo)

●培養(yǎng)學(xué)生不怕苦，不怕累、積極進(jìn)取、及終身體育鍛煉的意識(shí) ●促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展 ●培養(yǎng)文明禮貌和社交能力 3．3素質(zhì)目標(biāo)

●學(xué)生初步掌握華爾茲的起源與發(fā)展、認(rèn)識(shí)交際舞的基本禮節(jié) ●學(xué)生掌握對(duì)體育舞蹈正確動(dòng)作的評(píng)價(jià)能力 4.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境

工作任務(wù) 學(xué)時(shí)

理論

1、體育舞蹈運(yùn)動(dòng)概述

2、體育舞蹈運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則

華爾茲

1.華爾茲組合動(dòng)作

2.步伐、手型，握持、姿態(tài)，樂(lè)感

身體素質(zhì)

1.力量、耐力

2.靈敏、速度

3.柔韌練習(xí)

5．實(shí)施建議

5．1立體化教材編寫

（1）本課程教材編寫應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科式內(nèi)容體系，構(gòu)建以任務(wù)引領(lǐng)和專業(yè)能力培養(yǎng)以及身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程內(nèi)容體系。以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編寫。

（2）教材編寫應(yīng)以專家對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)能力的分析為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性和創(chuàng)新性相統(tǒng)一的課程思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的熱愛(ài)與追求，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)。并應(yīng)為教師留有根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新的空間。

（3）教材內(nèi)容應(yīng)凸顯實(shí)踐性、應(yīng)用性和層次性的特征，不求體系的完整性，強(qiáng)調(diào)與崗位業(yè)務(wù)相吻合，并使學(xué)生易學(xué)、易懂、易接受。

（4）教材提倡圖文并茂，增加直觀性，有利于初學(xué)者引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的持續(xù)性。5.2教學(xué)建議

（1）精講多練、做學(xué)一體。

（2）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段直觀演示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生互相觀摩，和切磋（3）注重技能訓(xùn)練及重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。每次活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生上一個(gè)階梯，技能訓(xùn)練既要有連續(xù)性又要有層次性。

（4）要結(jié)合本課程的特色，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。（5）場(chǎng)館最好增加鏡面幕墻，便于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和糾錯(cuò) 5.3教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）以學(xué)習(xí)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持用多元評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)宜以過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重實(shí)踐性引導(dǎo)，過(guò)程評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。

（3）教學(xué)效果評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)綜合能力。過(guò)程考核

體育舞蹈

理論

序號(hào)

考核 項(xiàng)目

考核內(nèi)容及要求（評(píng)分要素）

配分

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

檢測(cè)結(jié)果

體舞概述

華爾茲起源發(fā)展

體舞運(yùn)動(dòng)規(guī)則

華爾茲 步法

協(xié)調(diào)性

樂(lè)感

姿態(tài)

節(jié)奏

身體素質(zhì) 力量

速度

柔韌性

小計(jì)

學(xué)生評(píng)測(cè)/平時(shí)成績(jī)

合計(jì)

5.4課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

（1）開(kāi)發(fā)適合教學(xué)使用的多媒體教學(xué)資源庫(kù)和多媒體教學(xué)課件。

（2）充分利用場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈比賽，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中磨練自己，提升綜合素質(zhì)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)課程資源庫(kù)平臺(tái)調(diào)用選擇合適的素材和資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。