第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文

摘 要：對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的探究，主要是在學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)之上的。而在新一輪課程的探索中主要是進(jìn)行以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主人，而不是學(xué)生一味地接受老師的思想。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上，要更加注重發(fā)掘?qū)W生的自我求知精神和探索過(guò)程，尤其主張培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體成員的作用，培養(yǎng)學(xué)生小組探究、學(xué)習(xí)、討論、校正、補(bǔ)充的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理性思維，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作能力 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升

一、打破舊的學(xué)習(xí)模式，改革以往學(xué)生以個(gè)人為主的學(xué)習(xí)模式

首先來(lái)回顧一下中國(guó)教育傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在課前老師會(huì)留給學(xué)生大批的練習(xí)作業(yè)，上課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)中例題的內(nèi)容，學(xué)一題會(huì)一題，再加上相關(guān)類(lèi)型題的輔助練習(xí)，讓學(xué)生在題海中度過(guò)。課堂上，學(xué)生調(diào)動(dòng)不起半點(diǎn)熱情，只會(huì)聽(tīng)從老師的命令；黑板上是長(zhǎng)長(zhǎng)的板書(shū)，老師唾沫橫飛地向?qū)W生傳授一套自己的思想，而學(xué)生除了一味地記筆記之外，也只是學(xué)會(huì)幾個(gè)解題步驟罷了，并不能舉一反

三、真正地和課堂教育結(jié)合起來(lái)，這可謂是小學(xué)教育的一大缺憾。尤其是在數(shù)學(xué)方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育重在學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)，對(duì)以后對(duì)物理、數(shù)理的認(rèn)識(shí)十分重要，所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能使用在重視素質(zhì)培養(yǎng)的今天，打破以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式、建立新的教育體系、探究新的教學(xué)方式勢(shì)在必行。

二、探索新的教學(xué)模式，結(jié)合小組學(xué)習(xí)，增加合作意識(shí)

培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)理念，是學(xué)習(xí)的重要途徑之一。而實(shí)踐教學(xué)的成功，離不開(kāi)小組同學(xué)集體的合作。小學(xué)生處于一個(gè)天真活潑的年紀(jì)，任何有意思的事物都會(huì)吸引他們的注意力。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該引起他們的興趣，而不是讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生活是枯燥的。而教育又是來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的過(guò)程，所以從生活中汲取養(yǎng)分，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的探究上，會(huì)引起學(xué)生的共鳴。

比如求長(zhǎng)方體體積公式的計(jì)算過(guò)程，在以往的教學(xué)模式里，都是不重視公式的推導(dǎo)，直接給出公式，進(jìn)行計(jì)算。而在新的課堂上，我們可以采取這樣的方式：老師可以先讓每個(gè)學(xué)生自己做幾個(gè)小正方體，然后讓學(xué)生用刻度尺測(cè)量小正方體的體積。學(xué)生在經(jīng)過(guò)測(cè)量之后給出測(cè)試的結(jié)果：每個(gè)小正方體的棱長(zhǎng)都為1厘米，每個(gè)小正方形的體積就是1立方厘米。

再讓學(xué)生運(yùn)用這些小正方體拼湊成一個(gè)6立方厘米的長(zhǎng)方體，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用乘法原則將單位為1立方厘米的小正方體拼湊起來(lái)，然后讓學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。這樣讓學(xué)生都擺幾次體積不同的長(zhǎng)方體，將數(shù)據(jù)寫(xiě)到一張紙上，先自己探索規(guī)律，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)長(zhǎng)方體的體積公式便是“底×寬×高”。這樣得出的結(jié)論是學(xué)生自己努力探究的結(jié)果，會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力具有重要的作用，印象深刻，也能舉一反三，運(yùn)用到其他問(wèn)題上，這便是教學(xué)工作研究的成功。小組學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生的表達(dá)能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求是能會(huì)就行，至于其他都是在次要方面，過(guò)于追求學(xué)生在理論上的能力，而不去考慮其在舉一反三上思維的開(kāi)發(fā)運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門(mén)理性科學(xué)，如果只是一味地死記硬背，可能在一道題上能得心應(yīng)手，然而，如果在相關(guān)題型上有所變動(dòng)，這樣的學(xué)生就會(huì)一片茫然。當(dāng)然對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活掌握的學(xué)生自然不會(huì)面臨這種窘狀，他們能夠流利地把知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明這套知識(shí)體系已經(jīng)在他們心里形成了深刻的印象，這對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)有很大幫助。小組互相表達(dá)交流，有助于學(xué)習(xí)體系的形成。

俗話說(shuō)團(tuán)結(jié)力量大，在小學(xué)階段，就應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立這種觀念。小組配合、小組研討、小組結(jié)論正好為合作的學(xué)習(xí)提供了條件。一個(gè)人的思想有限，但是如果多個(gè)人的思想?yún)R聚在一起，那么所有問(wèn)題就迎刃而解了。尤其是在實(shí)踐教學(xué)的工程當(dāng)中，更是離不開(kāi)小組的合作。這種群體活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也能在合作中尋求自己的價(jià)值。數(shù)學(xué)是一種啟發(fā)思維的重要手段，小組交流可以互相促進(jìn)這種能力。例如，在一道計(jì)算題的解答上，一個(gè)同學(xué)可能只想出一種做法，但是另一位同學(xué)提出質(zhì)疑，認(rèn)為其他方法是正確的，兩個(gè)人爭(zhēng)論，紛紛把自己的解題方法展示出來(lái)。兩人看著對(duì)方的解題步驟，請(qǐng)小組同學(xué)做評(píng)判，結(jié)果大家認(rèn)為這兩種方法都是正確的，于是小組的每個(gè)成員都學(xué)會(huì)了兩種方法。而這種以爭(zhēng)論為開(kāi)端的形式則會(huì)讓在場(chǎng)的每個(gè)人印象深刻，以后運(yùn)用起來(lái)自然得心應(yīng)手。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的探究模式中，我們要摒棄以往不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，努力改良落后的教學(xué)思想，使學(xué)生成為真正的課堂的主人；在小組合作中發(fā)掘?qū)W生自身的自主學(xué)習(xí)能力，尤為重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，在合作交流中真正把學(xué)生打造成能夠靈活處理問(wèn)題、形成一套獨(dú)立思想的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一名優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力論文

語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而在教學(xué)中要如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的綜合能力呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題許多專(zhuān)家學(xué)者都各有各的見(jiàn)解，我汲取眾人之觀點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己對(duì)此問(wèn)題的看法。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，處理好教材，于教學(xué)中設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，低段可采用游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣；中高段可采用激烈機(jī)制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣。在學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣之后，我們則要設(shè)計(jì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如：讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀演演、讀讀編編、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展摘抄活動(dòng)、于閱讀中穿插游戲等多種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中不感到單調(diào)，而且于豐富多彩的閱讀活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生多方面的能力。當(dāng)然在教學(xué)中我們還要教會(huì)學(xué)生用多種不同的讀法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作者布局謀篇的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，去體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，去感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著興趣去閱讀，讀到一定的程度，很自然的就會(huì)達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”的效果。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一就是要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要抓住課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)表達(dá)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于表達(dá)的情景，多給學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在口語(yǔ)交際課上，不斷引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)。課外活動(dòng)中，要有意識(shí)的讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)自己的想法。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們都可利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。閱讀教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，那么要怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力呢？作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練無(wú)法有所收獲，每天寫(xiě)日記學(xué)生必然感到缺少寫(xiě)作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來(lái)豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對(duì)性地布置小作文，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫(xiě)。這樣學(xué)生有話可說(shuō)，也很樂(lè)意，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等的訓(xùn)練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作也因此變得很輕松。

一直以來(lái)我們的作文教學(xué)都太注重教學(xué)生如何去寫(xiě)，給學(xué)生講太多的寫(xiě)作方法，灌輸太多的寫(xiě)作技巧，然而，結(jié)果卻收效甚微，這是為什么呢？我認(rèn)為是我們禁錮了學(xué)生的思維，是我們教寫(xiě)、批改、講評(píng)的套路使得學(xué)生怕寫(xiě)作文。教學(xué)中，我們都將閱讀與寫(xiě)作分離，忽略了大量閱讀是寫(xiě)作的關(guān)鍵這個(gè)因素。如若我們有效的指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀書(shū)籍，當(dāng)學(xué)生涉獵了群書(shū)，擴(kuò)寬了視野，積累了大量的優(yōu)美詞句，領(lǐng)悟了各種表達(dá)方法后，再加以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持練寫(xiě)，在不斷的閱讀積累與寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然就有了提高。

作文難”幾乎是學(xué)生的普遍感受，一難沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)；二難不知怎么寫(xiě)；三難不會(huì)取舍材料；四難不懂層次安排，五難語(yǔ)言干巴不具體。由此種種都是困擾小學(xué)生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯(cuò)別字、語(yǔ)病、選材、謀篇，一項(xiàng)一項(xiàng)都要精批細(xì)改，猶如螞蟻搬山，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻吃力不討好。學(xué)生作文水平不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，是師生心中越來(lái)越重的無(wú)奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師的看法是一致的：學(xué)生缺乏作文興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？則是眾說(shuō)紛紜了，莫衷一是了。我以為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，能寫(xiě)作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時(shí)的沖動(dòng)，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文樂(lè)此不彼，還必須有較強(qiáng)的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們善于激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作的興趣，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，加上學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，那么，我們就能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作的能力。關(guān)于語(yǔ)文的解題能力，我們要在平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法與技巧的訓(xùn)練，這樣就會(huì)逐步提高學(xué)生解題的能力。

從語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)分析，我們知道語(yǔ)文知識(shí)各個(gè)方面都是有機(jī)聯(lián)系的，只要我們善于處理好部分與整體的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際需要不斷調(diào)整教學(xué)策略，在語(yǔ)文教學(xué)中我們才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作、解題的綜合能力培養(yǎng)。

第三篇：強(qiáng)化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力論文

現(xiàn)代科技日益變化，進(jìn)入新時(shí)代以后，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用到教育過(guò)程當(dāng)中，多媒體慢慢成為教學(xué)的重要工具，傳統(tǒng)的教育方式也在不斷發(fā)生變化。新時(shí)期下對(duì)教育起關(guān)鍵作用的是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新時(shí)期的人才要學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教育中推廣現(xiàn)代信息技術(shù)后，課堂教學(xué)就不能僅僅只靠黑板和粉筆來(lái)完成了，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)軟件的功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過(guò)人機(jī)交互引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練和作業(yè)，組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1利用人機(jī)交互，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂人機(jī)交互就是人工和機(jī)器相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。人機(jī)交互能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主選擇，提高學(xué)習(xí)積極性。在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師是作為主要角色的，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的服從和配合，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都是老師提前安排好的，沒(méi)有靈活性，學(xué)生只能被動(dòng)配合和參與，沒(méi)有自主性，教學(xué)效果甚微。在信息技術(shù)新媒體環(huán)境下，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)新型的多媒體課件，創(chuàng)造一個(gè)交互性的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己擅長(zhǎng)和感興趣的內(nèi)容和方法，選擇自己的練習(xí)作業(yè)和課題。因?yàn)樽鳛槌踔袛?shù)學(xué)老師是完全有能力來(lái)制作這種類(lèi)型的教學(xué)課件的，再加上初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)置也是適合人機(jī)交互的，從課前的知識(shí)預(yù)習(xí)到課中的例題講解到課后的習(xí)題練習(xí)都是根據(jù)不同層次設(shè)置的，學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)和條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

2老師要根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。老師不僅要善于利用信息技術(shù)設(shè)備，而且要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改變教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。作為老師，要懂得依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，協(xié)助不同層次的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)以及課后聯(lián)系方面制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)方法和要求，與學(xué)生一起進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷加以指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試各種各樣的方法去學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)出來(lái)的一些問(wèn)題，老師也要不斷進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出原因，尋找答案。例如找一些比較典型的問(wèn)題和例子運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生自己進(jìn)行解讀，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題；也可以讓一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行幫助，共同探討，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，先讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，然后再與老師的想法相結(jié)合，從而能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，促進(jìn)自己思維的形成，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如在對(duì)“冪的運(yùn)算”這一章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和自己的理解做一個(gè)基本的總結(jié)和概括，標(biāo)出自己認(rèn)為難以理解和需要重點(diǎn)理解的地方，然后老師再做一個(gè)較全面的總結(jié)，進(jìn)行相互結(jié)合，讓學(xué)生提出老師不足的地方，加以補(bǔ)充和完善，并且對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和討論，讓每一位學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和不足，并且加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)自主性，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體進(jìn)行多樣化探索學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)性

1把無(wú)形的知識(shí)有形化。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性是相對(duì)比較強(qiáng)的，理性知識(shí)比較多，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是比較片面的強(qiáng)調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)，但是缺乏充分的圖像支持，學(xué)生沒(méi)有可以研究的環(huán)境和條件，只能死記硬背書(shū)本上的知識(shí)和老師的講解，有的人對(duì)許多概念都不理解，無(wú)法熟練運(yùn)用，在正式解題的時(shí)候非常吃力，而且正確度也不高，學(xué)生的主動(dòng)性缺少，長(zhǎng)期下去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在信息技術(shù)的支持下，老師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備和軟件，把無(wú)形的知識(shí)變得有形化，讓學(xué)生在有形中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”時(shí)，通過(guò)師的講解學(xué)生最后可能知道平移后的圖形是不變的，但是對(duì)于這個(gè)過(guò)程可能難以想象，所以，在此過(guò)程中，老師要運(yùn)用一些多媒體的軟件和技術(shù)來(lái)展示這一過(guò)程，比如運(yùn)用“幾何畫(huà)板”這一軟件，將三角形平移的過(guò)程一點(diǎn)點(diǎn)的展示出來(lái)，從第一部第一條邊到最后一步都能顯現(xiàn)出來(lái)，非常的清晰和明顯。用這樣的方法顯然要比老師光用語(yǔ)言敘述要直觀和有效得多。

2把抽象的知識(shí)具體化。初中數(shù)學(xué)的概念是非常抽象的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中幾乎都是被動(dòng)的接受知識(shí)，接受這些難以理解的概念，只有強(qiáng)化記憶來(lái)背熟公式和概念，以此來(lái)掌握數(shù)學(xué)概念的特性和用法，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，他們不能主動(dòng)地去接受知識(shí)，無(wú)法主動(dòng)消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和概念，學(xué)習(xí)效果很不好。因此，老師要把抽象的公式和概念，通過(guò)信息技術(shù)媒體的轉(zhuǎn)化和解讀，形成比較具體的圖像和可感知的物體，讓學(xué)生在興趣中接受知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時(shí)候，對(duì)于剛開(kāi)始接觸二元一次方程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候不太容易理解，比如a=b+3這個(gè)方程式，只要是要讓學(xué)生明白對(duì)于b的每一個(gè)值，a都有唯一的一個(gè)值與之對(duì)應(yīng)，利用多媒體的特性，解析這個(gè)方程式，用動(dòng)畫(huà)、圖像等來(lái)表示，如假設(shè)b是一堆蘋(píng)果，3是一個(gè)具體的數(shù)字不能變，我們可以用3個(gè)橘子來(lái)代替，在一個(gè)籃子里放3個(gè)橘子，要不斷地往籃子里放蘋(píng)果，那么a就是蘋(píng)果和橘子的總數(shù)，當(dāng)往籃子里放3個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候，籃子里一共有六個(gè)水果，那么a就是6；當(dāng)往進(jìn)放5個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候就是8個(gè)水果，那a就是8，以此類(lèi)推，不管b是幾，a都會(huì)隨著它變化，并且變化的值只有一個(gè)。這樣用具體的物體把這樣的方程式表現(xiàn)出來(lái)，不僅加深了學(xué)生記憶和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自己去探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

3把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。人類(lèi)對(duì)于動(dòng)態(tài)的物體感知能力顯然要比靜態(tài)的物體感知效果要好，運(yùn)動(dòng)的物體能更好地刺激人的大腦，對(duì)現(xiàn)象做出反應(yīng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分只是都是靜止不動(dòng)的，如果只是光看書(shū)本或是黑板，很難想象或理解，這個(gè)時(shí)候就需要利用新媒體課件或是電腦技術(shù)，靜態(tài)的課本知識(shí)用動(dòng)態(tài)的圖像或現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)看到的東西印象深刻，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，圖形的對(duì)稱(chēng)需要發(fā)生許多的位置變化，但是最后的結(jié)論是不變的，所以老師可以運(yùn)用“幾何畫(huà)板”來(lái)展示這一變化。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的操作，將圖形的每一條邊，每一個(gè)

角的運(yùn)動(dòng)軌跡都展露無(wú)疑，更加立體和動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)觀察這些圖形的變化掌握大體的技巧，然后讓學(xué)生也進(jìn)行實(shí)際操作，自己動(dòng)手，更加清楚明白的揭示圖形的變化和對(duì)稱(chēng)，對(duì)于許多的類(lèi)似問(wèn)題，如旋轉(zhuǎn)、翻折等的一些圖形的運(yùn)動(dòng)都可以用這類(lèi)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自己去研究探索，從而逐漸養(yǎng)成中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源和信息，由于互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)限制性，我們可以最大限度地獲取資源，包括大量的圖像、視頻、音頻等信息，還能創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境氛圍，模擬不同的情景模式，開(kāi)闊學(xué)生的視野和大腦，為學(xué)生提供探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)思考的機(jī)會(huì)和條件。所以，我們要利用這些資源和信息，創(chuàng)設(shè)不同的方法和情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)和探究思維，豐富想象力，培養(yǎng)和提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。例如在教學(xué)“中心對(duì)稱(chēng)圖形”一章時(shí)，就可以將其分為幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。首先老師利用投影，像學(xué)生展示一些中心對(duì)稱(chēng)圖形，如矩形、菱形、正方形等以及在生活我們見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似于中心對(duì)稱(chēng)的圖形，把學(xué)生帶入到這樣的情境中去，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題。其次，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)，查一些相關(guān)的資料，多搜集一些中心對(duì)稱(chēng)圖案，從基本的到復(fù)雜的，并展開(kāi)探究和討論，得出答案，總結(jié)規(guī)律。最后老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這些圖形設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖，再加上不同的顏色，拼出各種各樣的圖案，這樣課堂氣氛就能活躍起來(lái)，同學(xué)們各發(fā)其想，有時(shí)候還能出乎老師的想象，最后把自己的成果展示出來(lái)，相互借鑒?？梢?jiàn)，豐富的信息資源擴(kuò)展了老師和學(xué)生的視野和思維，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是當(dāng)前新時(shí)代下教育新課程的必然要求和趨勢(shì)。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和新技術(shù)設(shè)備相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第四篇：論文：利用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

利用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)

牟靜

數(shù)學(xué)抽象是指舍棄事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程，是數(shù)學(xué)的基本思想，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。從《課標(biāo)》2011版我們可以看出數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中我主要從以下三個(gè)步驟入手。

一、親化生活，初步感知

偉大的教育家夸美紐斯曾說(shuō):“人們是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的”。一切復(fù)雜的心理過(guò)程都源于感知。沒(méi)有正確的感知,就不可能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律;沒(méi)有正確的感知,就不可能獲得任何真知。數(shù)學(xué)教學(xué)亦無(wú)例外,所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須重視感知的作用,必須用感性形象來(lái)支持對(duì)高度抽象的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而我校所提出的“親化生活”就是對(duì)課程作生活化處理，使之與孩子生活世界貼近、親近，給孩子提供愛(ài)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的感性材料。

《三角形的認(rèn)識(shí)》對(duì)仍處于形象思維為主的四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容。因此，教學(xué)時(shí)我根據(jù)“嘗試教學(xué)法”所提出的，“由扶到放，由易到難”的原則，出示了“金字塔”，“自行車(chē)”，“橋梁”，“空調(diào)室外機(jī)”這四張學(xué)生熟悉的圖片，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)“找相同”。學(xué)生能輕松地找到每張圖片中都有三角形，同時(shí)讓學(xué)生用手，指出其中哪里有三角形。這四張圖片讓學(xué)生從實(shí)際生活中初步感知了什么樣的圖形是三角形。這樣給學(xué)生提供生活中的素材，讓學(xué)生初步感知的過(guò)程是數(shù)學(xué)抽象的第一步，為進(jìn)一步高水平的抽象概括提供了基礎(chǔ)。

二、親究探知，形成表象

嘗試教學(xué)法的基本觀點(diǎn)是：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。我們可以看出嘗試教學(xué)法就是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、獨(dú)立思考、小組合作等方式去探究知識(shí)。而我校“親究探知”的學(xué)習(xí)策略也是讓學(xué)生親自探究學(xué)習(xí)的一種方式。目的在于讓學(xué)生模仿科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，去獲取嶄新的認(rèn)知，獲得科學(xué)研究的能力。

在學(xué)生初步感知了什么樣的圖形是三角形后，我便出示要求：（1、先用小棒擺一個(gè)三角形，再用直尺將你擺的三角形畫(huà)在紙上。

2、邊畫(huà)邊想你是怎樣畫(huà)的？你畫(huà)的三角形有什么特點(diǎn)？）這樣的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生把從生活中感知的三角形在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[三角形來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們的思維能力。接著讓學(xué)生把自己擺的三角形畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生建立起一個(gè)完整的三角形表象，并為建立三角形概念完成過(guò)渡。

三、親省明知，抽象概括

“親省明知”就是通過(guò)開(kāi)展自我反思來(lái)達(dá)成認(rèn)知的精準(zhǔn)化、深刻化和體系化。反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。通過(guò)反思，可以深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;可以溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，反思是一種積極的思維活動(dòng)，是抽象概括的最高層次。剛才學(xué)生將初步感知后形成的三角形的表象畫(huà)在了紙上。接著我便組織學(xué)生反思自己剛才的畫(huà)法，通過(guò)交流不同的畫(huà)法把握時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出三角形的本質(zhì)特征：(三條邊，三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)。)接著我又追問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是三角形?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是很難用語(yǔ)言抽象出來(lái)的，因此，我讓學(xué)生思考片刻，再自學(xué)書(shū)上80頁(yè)的內(nèi)容，（出示圖片）。然后組織全班交流、反思,書(shū)上所說(shuō)的“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這句話能概括出三角形的這3個(gè)特征嗎？在學(xué)生表述有困難時(shí)，我及時(shí)出示課件，由三條獨(dú)立的線段，一步一步演變到首尾相連，這樣學(xué)生就能直觀地看到三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，3個(gè)角，也能清晰地理解“圍成”的含義。在這里使用多媒體能直觀、形象地將“圍成”和三角形的3個(gè)特征聯(lián)系起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)也正是利用了嘗試教學(xué)法中提出的“誘使學(xué)生自學(xué)課本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性”。

學(xué)習(xí)三角形畫(huà)高這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)我改變了以往先讓學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)高，再組織學(xué)生來(lái)交流畫(huà)法的方式，而從學(xué)生已有的“平行四邊形和梯形的高”為起點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜：什么是三角形的高；然后獨(dú)立嘗試在作業(yè)紙上畫(huà)三角形的高。這樣可以給每個(gè)學(xué)生提供反思舊知，聯(lián)系新知的時(shí)間和空間。展示交流時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材中畫(huà)高的方法，來(lái)判斷剛才這些同學(xué)畫(huà)的是三角形的高嗎？為什么？這樣通過(guò)猜測(cè)——嘗試——反思——概括的過(guò)程，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本特征。讓學(xué)生心理經(jīng)歷了一些變化，突破了本課的一大難點(diǎn)，還抽象概括出三角形的高與底的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)三角形高的內(nèi)涵和外延有了深刻的認(rèn)識(shí)，使畫(huà)高的操作活動(dòng)價(jià)值最大化，也輕松地將“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要是以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)；以學(xué)生為主，自學(xué)為主，操作為主的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。通過(guò)親化生活，初步感知；親究探知，形成表象；親省明知，抽象概括這三步最終實(shí)現(xiàn)將生活中的圖形抽象成數(shù)學(xué)中的圖形。

因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

前 言

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,歸根結(jié)底在于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,提高數(shù)學(xué)解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。提高學(xué)生解題能力始終貫穿于教學(xué)始終,我們必須把它放在十分重要的位置。那么,如何才能提高學(xué)生的解題能力,具體方法上講主要可以從以下幾方面入手:

一、培養(yǎng)“數(shù)形”結(jié)合的能力

“數(shù)”與“形”無(wú)處不在。任何事物,剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面,只剩下形狀和大小兩個(gè)屬性,就交給了教學(xué)去研究了。初中數(shù)學(xué)兩個(gè)分支——代數(shù)和幾何,代數(shù)是研究“數(shù)”的,幾何是研究“形”的。但是研究代數(shù)要借助“形”,研究幾何要借助“數(shù)”,“數(shù)形整合”是一種趨勢(shì),越學(xué)下去,“數(shù)”與“形”越密不可分。到了高中就出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題的一門(mén)課,叫做“解析幾何”。在初二建立平面直角坐標(biāo)系后,研究函數(shù)的問(wèn)題就離不開(kāi)圖像了。往往借助圖像能使問(wèn)題明朗化,比較容易找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在,從而解決問(wèn)題。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練,任何一道題,只要與“形”沾上了一點(diǎn)邊,就應(yīng)該根據(jù)題意畫(huà)出草圖來(lái)分析一番。這樣做,不但直觀,而且全面,整體性強(qiáng),容易找出切入點(diǎn),對(duì)解題大有益處。嘗到甜頭的人就會(huì)慢慢養(yǎng)成一種“數(shù)形結(jié)合”的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)“方程”的思維能力

數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的,最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系,其次是不等量關(guān)系。最常見(jiàn)的等量關(guān)系就是“方程”。比如等速運(yùn)動(dòng)中,路程、速度和時(shí)間三者之間就有一種等量關(guān)系,可以建立一個(gè)相關(guān)的等式:速度ⅹ時(shí)間=路程,在這樣的等式中,一般會(huì)有已知量,也有未知量,像這樣含有未知量的等式就是“方程”,而通過(guò)方程里的已知量求出未知量的過(guò)程就是解方程。我們?cè)谛W(xué)就已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易方程,而初一則比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解一元一次方程,并總結(jié)出解一元一次方程的五個(gè)步驟。如果學(xué)會(huì)并掌握了這五個(gè)步驟,任何一元一次方程都能順利地解出來(lái)。初

二、初三我們還將學(xué)習(xí)解一元二次方程、二元二次方程組、分式方程,到了高中我們還將學(xué)習(xí)指數(shù)方程、對(duì)數(shù)方程、線性方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程等。解這些方程的思維幾乎一致,都是通過(guò)一定的方法將它們轉(zhuǎn)化一元一次方程或是一元二次方程的形式,然后用大家熟悉的解一元一次方程的五個(gè)步驟或者解一元二次方程的求根公式加以解決。物理中的能量守恒,化學(xué)中的化學(xué)平衡式,現(xiàn)實(shí)中的大量實(shí)際運(yùn)用,都需要建立方程,通過(guò)解方程來(lái)求出結(jié)果。因此同學(xué)們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好,進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。所謂的“議程”思維就是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中碰到的未知量和已知量的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,善于用“方程”的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程,進(jìn)而用解方程的方法去解決它。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1