第一篇：一年級語文上冊《蝴蝶歌》教學設計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“美麗”說一句話。

2．復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解課文內(nèi)容，體會人與大自然之間的和諧，培養(yǎng)熱愛大自然的意識和情感。

教學重點、難點

在朗讀兒歌的過程中想象蝴蝶飛舞嬉戲的畫面，體會它們快樂自在的心情，既是重點，也是難點。

教學準備

教具：課件、放大的課文彩圖，課文配樂朗讀帶，畫有各種蝴蝶的面具。

學具：生字卡片。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、揭題導入

1.春天到了，花兒開了，草兒綠了，一群蝴蝶在花叢中飛來飛去，多么快樂呀！（板書：蝴蝶，并可同時在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫，勾勒出一幅蝴蝶飛舞圖，吸引學生的注意力。）你聽，它們飛起來了，還唱著歌呢?。ò鍟焊瑁?/p>

2．它們唱的什么歌呢？我們一起來聽一聽。（課文配樂朗讀，同時出現(xiàn)課件：春暖花開、蝴蝶飛舞嬉戲的畫面）

二、初讀課文，認識生字

1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。（生自由讀文）

2.檢查學生認識生字的情況。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。

（2）下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰說對了，貝殼就是你的啦?。ㄩ_火車認讀）

生字：色床我要

笑了你和

（3）齊讀生字。

3．把生字娃娃放到課文中去，再讀讀課文，看看你都知道些什么。把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

三、朗讀感悟、想象

1.你們想請哪個同學來朗讀課文？為什么？

（指名讀）

咱們給他提點建議吧！你認為他要怎么讀？（有感情、看準拼音、讀出語氣等）大家仔細聽，想想蝴蝶飛到了哪里。

2．指名說。

（板書：花園里。）

3.你喜歡這里的花園嗎？為什么？（板書：美麗）誰來美美地讀一讀？指名讀第一句：

飛飛飛，飛到花園里，這里的景色真美麗。

范讀，齊讀，邊做動作邊讀。

這里的“美麗”還可以怎么說？（好看、漂亮）聰明的孩子，你能用“美麗”說一句話嗎？

練習用“美麗”說一句話。

4.是呀！花園非常美麗，那花園里都有些什么呢？顯示句子：

紅花鋪的床，供我們睡眠。

綠草織的毯，供我們游戲。

請孩子們讀一讀這兩句，邊讀邊想，看看自己都看到了什么，想到了什么。還可以把自己的想法跟同桌交流交流。

示范讀。指名讀。齊讀。閉上眼聽老師讀。在反復地讀中感悟花園里景色的美麗，以及蝴蝶停留在花叢中，在綠草間嬉戲的迷人景象。展開想象，感受語言的優(yōu)美，大自然的美麗，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

問：孩子們，假設你們就是一只只快樂的蝴蝶，在花園里飛累了，玩累了，這時就在紅花鋪成的床上睡眠，有什么感覺？

生自由發(fā)言，然后帶著這種感覺讀一讀這一句。

問：來到花園里，蝴蝶在綠綠的草地上游戲，想想：它們都會玩些什么游戲？

讓孩子們展開想象，從而貼近課文，實現(xiàn)與課文的對話，進一步理解課文。再美讀這一句。

是呀，花園這么美麗，蝴蝶們飛來飛去，累了，就在紅花鋪成的床上休息，還可以在綠草叢中做游戲，真有趣！想把這兩句背下來嗎？那就請美美地試著和同伴一起背背吧！

抽背，全班一起背。還可以加上動作，幫助理解、記憶。

5.小蝴蝶們沉浸在這美麗的景色中，它們飛呀！飛呀！一會兒飛得高，一會兒飛得低，一會兒飛成一團，舍不得分開，多么有趣呀！真開心哪！看著蝴蝶們快樂地飛舞，你們快樂嗎？那就讓我們一起來跟著蝴蝶邊飛邊唱吧！

（創(chuàng)設情境，激起孩子們讀書的欲望。）

學生帶著自己的感受，自由地讀一讀：

飛呀！飛呀！

飛得高，飛得低，我們飛成一團，不要分離。

邊讀可邊加上自己喜歡的動作，還可以和同學一起“飛”，讓孩子們在讀一讀、做一做、演一演中體會蝴蝶飛舞的快樂、嬉戲的愉悅。

指名讀，其余的孩子聽后評價，教師隨機指導，然后全班同學齊讀齊表演。

6.看著這群快樂天使，花兒更是快樂得不行了，你看，它張開了鮮紅的花瓣，笑得臉兒更紅了。哈哈哈的笑聲，感染了大自然的一切，來吧，親愛的伙伴，來吧，親愛的朋友，我們一起飛吧！

齊讀最后兩句，把快樂的氣氛推向高潮。還可放聲地大笑，開懷地笑，張開雙臂一起飛。

四、指導寫字

1.識記字形。

讀一讀。小組合作、交流，探究識記生字的方法。

“了”：由兩筆組成的，第二筆是彎鉤，不是斜鉤。區(qū)別“了”和“子”。

“我”：有幾筆？第四筆是什么？(提)第五筆又是什么？（斜鉤）指導斜鉤的寫法，可引導學生把斜鉤想象成一把彎弓，如果把“彎”變直了，就沒法射箭了。

“你”：左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是個“小”字。

“和”：左右結(jié)構(gòu)，右邊是個“口”字。

2．展示“新朋友”。分小組活動，學生將收集到的有關本課生字的廣告語、標題、詞語等匯報到組長處，再請組長展示給全班同學看，并讀出來。比一比哪一組收集的資料豐富、精彩。

3.指導學生按筆順提示完成課后的描描寫寫。

4.指導學生在田字格中書寫。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們和蝴蝶一起飛舞，飛到了花園里，和紅花交流，與綠草對話，在那里歇息，在那里嬉戲，在那里盡情地享受大自然的美麗?，F(xiàn)在我想和大家一起完整地讀讀課文。

讀到你喜歡的句子，可以站起來背一背。

六、拓展課文，課外延伸

1.蝴蝶一路唱著歌兒，一路快樂地飛舞，它們飛飛飛，還會飛到哪里去呢？四人小組討論交流，教師參與。

2.全班交流。激發(fā)學生想象，大膽交流，可把兒歌繼續(xù)編下去，可給課文加上自己喜歡的旋律，唱一唱，也可把蝴蝶飛到的地方畫出來。

3.演一演課文內(nèi)容：學生帶上蝴蝶面具，先在小組排演，教師參與其中，進行指導，然后選幾組上臺表演，臺下的同學讀課文，看表演，并進行評價。

第二篇：一年級語文上冊教學設計

一年級語文上冊教學設計

一年級語文上冊教學設計1

教學目標

1、認知目標：認識“共、同”等10個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、技能目標：正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、情感目標：在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

教學重難點

朗讀課文、背誦課文，體會地球是我們共同的家園。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、揭示課題

1、談話導入。

看老師寫“家”，小朋友們，我們都有自己的家，誰能來介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家里都干些什么??？你愛自己的家嗎？你在家里感覺怎么樣？沒有家行嗎？（點名說）

小朋友說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的`家”，我們今天就要來讀這首詩。一起讀課題。

二、初讀課文

1、教師配樂范讀。請同學們閉上眼睛邊聽邊想象:你聽到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（點名說）這么美的詩想學嗎？請小朋友們學著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩，注意要讀準字音，讀通句子。

2、初讀檢查。老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎？（課件出示詞語）

（1）點名讀、齊讀。

（2）帶有拼音的詞語都會念了，接下來老師要增加難度了，要是我把拼音都擦掉，你們會讀嗎？（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

（3）認讀生字。

指名讀、齊讀。

（4）老師還想給你們再增加更大的難度，有信心挑戰(zhàn)嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？

三、細讀課文

1、下面啊，我們就帶著這些詞語去大自然逛一逛。（課件出示插圖）

你在圖上都找到了哪些地方？（藍天、土地、樹林、大海）

2、你知道它們都是誰的家嗎？（根據(jù)具體情況出示動畫和詩句）

（1）藍天是白云的家

①師:他們都回到了自己的家，真高興呀！咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？誰來讀一讀？指名請學生讀（你讀得真流利，你讀得真正確）（你讀得真好，聽了你的朗讀，，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！）

聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么樣??？多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？

②老師也想表現(xiàn)一下，你們能給老師一個機會嗎？師范讀。

誰來說說我讀得怎么樣？你們想知道是怎么讀的嗎？這可是一個秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當我讀的時候，一邊想一邊讀，讀藍天時，就好象看到了藍藍的天空，讀白云時，又好象看到了一朵朵的白云在藍藍的天空中飄來飄去。（出示圖片）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，藍天是白云的家。

我現(xiàn)在已經(jīng)告訴你這個秘訣了，你想讀嗎？你趕緊試一試，你一定會比我讀得好。（指名讀。陶醉了！真好聽，都帶上動作了，白云就像在藍天悠悠地散步呢！

對呀，藍天是白云美麗的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

師:藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛(wèi)星、飛機……）

（2）土地是禾苗的家

①小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽，他們鉆出土地長成禾苗啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎？種子種子發(fā)芽了，禾苗禾苗快快長！

“禾苗，禾苗，你為什么長得這樣快？這棵禾苗長得最高，你來說說！

你的成長離不開提土地這個家。你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家。

聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

②那土地還是誰的家？（點名說）說的真好！土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。

（3）樹林是小鳥的家

①白云的家真美，那小鳥在家里都做些啥呢？想看嗎？

小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

②對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）

③太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，樹林真是小鳥溫馨的家??！誰來讀？（指名讀、齊讀）

④那樹林還是誰的家？（點名說）是啊，樹林不僅是小鳥的家，還是很多小動物的家，所以我們一定要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

（4）大海是魚兒的家

①你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。

②大海里除了住了小魚，還住了誰？（點名說）你們想得真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它。

3、小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

4、自然界里很多事物都有自己的家（出示圖片和句子），讓我們也來做一會小詩人吧！

（小河）是的家。

（）是（鉛筆）的家。

（）是（）的家。

（點名說說，表揚開動腦筋的小朋友）

朗讀課文,保護地球,多媒體,小朋友,情感

一年級語文上冊教學設計2

一、教學目標

（一）知識目標：

1、學會i u ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會y、w兩個聲母，認清形，正確書寫

3、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

（二）能力目標

掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

（三）情感目標：激發(fā)學習漢語拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

二、教學重點：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音，韻母，整體認讀音節(jié)帶調(diào)朗讀。

三、教學難點：i u、ü 的第二聲和第三聲教學。

四、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，課件

五、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

這是小明的家，你看，屋前有一條清澈的小河，小明的媽媽在洗衣服，小明在河邊給魚喂食，院子的周圍種著樹，烏鴉在樹上做窩?？靵砜?，這里有很多東西呢。

二、學習單韻母i u、ü

（一）學習單韻母i

1、看圖講故事，看一看樹上上畫著什么？有一件衣服，衣服中間有一個拼音字母，就是單韻母i 。

2、板書“i ”

3、學習i 的發(fā)音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀i ，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。

（2）認清形， i的形狀像什么？1234的1，上面加一個小點。

（3）教兒歌，記憶 i的音和形。

1加小點還念i，發(fā)音牙齒要對齊。

4、學生朗讀：

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

（二）學習單韻母u

1、看圖講故事，看一看樹上是什么鳥的窩？烏鴉的窩，烏鴉的窩就像單韻母u 。

2、板書“u ”

3、學習u 的發(fā)音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀u ，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。

（2）認清形， u的形狀像什么？烏鴉窩。

（3）教兒歌，記憶 u的音和形。

烏鴉窩u u u。

4、學生朗讀：

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。

（三）學習單韻母ü

1、看圖講故事，看一看河里小魚在干什么，小魚吹泡泡，小魚吹泡泡就像單韻母ü。

2、板書“ü”

3、學習ü 的發(fā)音，認清字形。

（1）讀準音，老師范讀ü ：邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。

（2）認清形， ü的'形狀像什么？小魚吹泡泡。

（3）教兒歌，記憶ü 的音和形。

小魚小魚ü ü ü。

4、學生朗讀：

學生齊讀——男生讀——女生讀?！中凶x?！獋€別學生讀。

5、指導看書讀。

指導看書：這節(jié)課，我們學習的內(nèi)容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

（四）單韻母i u、ü鞏固朗讀

開火車游戲：第一個學生讀i，第二個讀u……依次讀下去。

三、學習單韻母i u、ü 四聲

（一）學習單韻母i 四聲

1、我們給單韻母i標調(diào)時，不寫點，直接標調(diào)，īíǐ ì 小i有禮貌， 標調(diào)就摘帽。

2、老師先讓學生自由試讀，結(jié)合手和動作。

3、老師指導讀?？蠢蠋煹氖謩?。

4、朗讀鞏固i 的四聲。

（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

5、指導看書讀。

指導看書：這節(jié)課，我們學習的內(nèi)容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

（二）學習單韻母u 四聲

1、老師先讓學生自由試讀，結(jié)合手和動作。

2、老師指導讀?？蠢蠋煹氖謩?。

3、朗讀鞏固u 的四聲。

（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

4、指導看書讀。

指導看書：這節(jié)課，我們學習的內(nèi)容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

生去拿。

（三）學習單韻母ü 四聲

1、老師先讓學生自由試讀，結(jié)合手和動作。

2、老師指導讀?？蠢蠋煹氖謩?。

3、朗讀鞏固ü 的四聲。

（1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

4、指導看書讀。

指導看書：這節(jié)課，我們學習的內(nèi)容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

生去拿。

（四）單韻母i u、ü 四聲朗讀鞏固

玩捉人游戲：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

四、書寫單韻母i u、ü 及四聲

（一）、書寫指導i及i的四聲。

1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆點，兩筆寫成。

2、老師邊寫邊講：i占上中格，第一筆在中間格寫豎，上下頂格，第二筆在上格寫點。兩筆寫成。i的四聲書寫，去掉點，把調(diào)標在上格。

3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

4、描寫i；

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

（二）書寫指導u及u的四聲

1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，兩筆寫成。

2、老師邊寫邊講：u占中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。兩筆寫成。u的四聲寫在上格。

3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

4、描寫u；

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

（三）書寫指導ü及ü的四聲

1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，第三筆點，第四筆點，四筆寫成。

2、老師邊寫邊講：ü占上中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。第三筆第四筆點寫在上格。四筆寫成。

3、學生書寫練習，邊寫邊讀。

4、描寫ü；

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容

1、通過看圖，說清了圖意。 學習單韻母i u、ü 及四聲。

2、在四線格中正確書寫書寫單韻母單韻母i u、ü 及四聲。

一年級語文上冊教學設計3

教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內(nèi)容及策略

1. 字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確認讀聲母d、t、n、l是本課的教學重點。四個聲母都是舌尖音，不易感知正確的發(fā)音部位，情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學中要引導學生運用在活動中體驗、在比較中發(fā)現(xiàn)的方法，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領。然后聯(lián)系生活編兒歌，鞏固發(fā)音。

例如：n、l的發(fā)音，發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來?？梢跃巸焊瑁和婺赝婺豱nn，快快樂樂lll。

（2）識記形

在識記四個聲母的形方面，可以引導學生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，編兒歌識記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區(qū)別也是教學的重點，可以采用小組合作編寫兒歌，讀兒歌的方法進行區(qū)分。

例如：t的教學，先引導學生發(fā)現(xiàn)圖中傘把很像t，然后編寫兒歌：小傘把ttt。

學生合作之后，教師提煉出區(qū)分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。

2. 拼讀板塊

學生在本課第二次接觸拼讀，要進一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節(jié)的拼讀方法。可以采用開火車、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進行拼讀練習，調(diào)動孩子學習拼讀的積極性。

例如：教師可以采用對比的方法區(qū)分n、l與同一個韻母組成的音節(jié)的細微差別。lù,是馬路的“路”；nù，是發(fā)怒的“怒”。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）詞語

通過看圖說話引出兩個詞語：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯(lián)系生活實際了解詞的意思。

（2）識字

字音：

在識字方面，“馬、土、不”的認讀是重點，可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。

字形：

正確識記“馬、土、不”三個字的字形。采用組詞、多次復現(xiàn)方式識記。例如：不，先借助兒歌初識，了解意思，然后讓孩子說說生活中含有這個字的詞、句。并隨機在黑板呈現(xiàn)，圈出。

（3）兒歌

正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點注意兩個紅色的音節(jié)“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯(lián)系生活經(jīng)驗了解意思。

4. 書寫板塊

正確書寫聲母d、t、n、l是重點。教學中要通過“三看”，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力。例如：t兩筆寫成，占上格和中格；有個新筆畫豎右彎；重點筆畫豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

手指操，依據(jù)聲母字形特點編成的兒歌。

教學過程

創(chuàng)設情景，復習導入

1．蘋果游戲。

（1）黑板出示蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。

自己輕聲讀一讀，誰能把這些蘋果摘下來，分成兩盤。

（2）說說為什么要這樣分。

（預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個盤子里。）

2．開火車讀拼音。

（1）想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要輕而短。)

讀韻母時注意注意什么？（響而長）

（2）開火車讀六個單韻母和六個聲母。

3．看圖引入新課。

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母。

（課件：出示情境圖）

看圖，說說“誰在干什么？”（預設：學校在舉辦藝術節(jié)，一個小女孩在表演傘舞，一個男孩在打鼓。）

4．教師板書課題，學生齊讀課題。

這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。

圖文結(jié)合，學習音、形

1．觀察插圖，引導發(fā)現(xiàn)。

（1）仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來說一說。

（預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

（2）教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

（課件：出示兒歌）

敲小鼓ddd，小傘把ttt，

一個門洞nnn，一根小棒lll。

指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

2．教師講解d、t發(fā)音要領，學生體驗讀。

（1）發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。學生把手放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法。

（2）教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t。

3．教師講解n、l發(fā)音要領，學生體驗讀。

（1）發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

（2）教師出示n、l字母卡片，學生開火車認讀n、l。

4．聯(lián)系生活，讀準發(fā)音。

（1）生活中，有哪些詞語或者句子中帶有這四個讀音呢？

（預設：你干什么呢？呢?？鞓罚瑯返囊宦?。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）

（2）把這些讀音發(fā)得輕些，短些，就是聲母的發(fā)音。

5．對比舊知，比較記憶。

（1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）

觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。

（2）（課件出示兒歌）

通過做操、兒歌重點指導區(qū)分“d”和“b”。

左手b,右手d;

左下半圓ddd，右下半圓bbb；

小傘把ttt，一根拐棍fff，

一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。

（3）學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

動手操作，鞏固認識

1．捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

2．展示捏好的作品，請全體同學欣賞。

游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1．游戲《送信》。

（1）創(chuàng)設情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說：“送信的馬伯伯生病了，誰愿意替他送這幾封信？”

教師把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的'信，送到9個孩子手里。

（2）學生到前邊逐一送信。

（3）集體訂正后齊讀拼音。

2．引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

【設計意圖】

游戲活動能喚起孩子學習的熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

聯(lián)系生活，學習拼讀

1．學習n的拼讀。

（1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü。

學生練習，指名拼讀——領讀，跟讀——開火車讀

（2）教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

學生個別讀——領讀——開火車讀

師：讀這個音節(jié)時，你想到了什么？

（預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。）

（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

指名匯報。

課件：出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)。

同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

指名領讀四個音節(jié)。

2．學習l的拼讀。

（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü。

指3名同學試拼——學生自由讀——同桌互讀——個別讀。

（2）教師板書lǘ音節(jié)。

①學生借助打手勢自由練習拼讀——指名讀，跟讀——開火車讀

②教師引導學生用lǘ說一句話。

（預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）

（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

①指名匯報。

注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

②出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)

③學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

3．學習d、t的拼讀。

（1）小組活動。

學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組員獲勝。

（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)。

指名讀——男女生對讀——開火車讀。

（3）用你喜歡的音節(jié)說一句話。

通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識”。這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用。

借助圖片，拼讀音節(jié)詞

（課件：出示圖片和音節(jié)）

yā lí dà mǐ

拼讀詞語，認識“馬、土”

1．看圖說話，學習詞語。

（課件出示：圖片）

（1）圖上畫的什么？

（2）（課件出示：圖片）拼讀詞語。

指名讀詞語——齊讀詞語。

（3）聯(lián)系生活，了解意思。

看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預設：寬寬的、直直的）

馬路對我們來說并不陌生，你每天上學是不是都要經(jīng)過馬路呢？

小結(jié)：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規(guī)則。

看圖：你知道泥土在哪里嗎？

泥土有什么用呢？（種花、種草、種農(nóng)作物等）

小結(jié)：我們的生活離不開泥土。

2．聯(lián)系生活，認識“馬”“土”。

（1）（課件出示：圖片）

看圖，這就是馬。

教師板書“馬”，你能用馬組個詞嗎？（大馬 小馬 馬車 騎馬）

（2）剛才大家說到泥土，這里還有我們要認識的另一個生字寶寶，板書“土”。

齊讀——個別讀。

你能用“土”組個詞嗎？（土地、挖土、塵土）

拼讀兒歌，認讀“不”

看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。

（課件出示：小白兔和小狗圖）

它還給我們帶來一首兒歌呢！

（課件出示：兒歌）

1．自己拼讀，發(fā)現(xiàn)編寫規(guī)律。

（1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個音節(jié)和其他的不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

反饋：有兩個音節(jié)是紅色的。追問：猜想：為什么這兩個音節(jié)是紅色的？

說明：你們說的很對，這兩個音節(jié)是我們這課書新的音節(jié)。告訴大家，我們今后學習的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節(jié)，都是新學的，你都要多拼幾遍。

2．自己讀兒歌，同桌互查。

3．學習“不”字。

（1）板書“不”，學生拼讀。

（2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來。

（3）你能用“不”說個詞或說一句話嗎？

（預設：不行 不能 不敢）

四線格引入

（課件13出示）

我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范、寫漂亮呢？

書寫聲母d、t、n、l

1．看圖復習觀察方法：

一看四個聲母的占格位置。（預設：d、t、l占中格和上格；n占中格。）

二看是否有新的筆畫。（預設：t中有新筆畫。）

師：具體學習字母的書寫時我們再學習新的筆畫。

三看重點筆畫注意什么。

2．學習書寫n、l

（1）觀察：n兩筆寫成，占中格，是m的一半。書寫時注意：門洞不要太窄，豎要直。

（2）教師范寫：

（3）觀察：l一筆寫成，占中格和上格。注意豎要直。

（4）教師邊講解邊范寫：豎的書寫從第一線下起筆到第三線收筆。

（5）學生描一個寫一個。

3．學習書寫d、t

（1）觀察：d兩筆寫成，占中格和上格。筆順是先寫左半圓，再寫豎。

（2）教師范寫。

（3）觀察：t兩筆寫成，占中格和上格。有個新筆畫豎右彎。

（4）教師范寫：

教師邊講解邊范寫：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓，第二筆橫在第二線上寫。

4．投影展示，學生評價。

采用三顆星的評價方式，寫得正確、規(guī)范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。

學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……

一年級語文上冊教學設計4

教學過程：

一、情景合一，優(yōu)化導入。

1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)

激勵性的語言，迎合了學生的表現(xiàn)欲

2、討論：你平時是怎樣認真寫字的?

與學生實際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素

3、教師范讀課文。(多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。)

多媒體的運用，創(chuàng)設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。

二、讀通課文，初步感知。

1、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

2、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)

3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)

4、指名分段讀課文。

給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。

三、讀懂課文，入境悟情。

1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。)

2、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想夸夸懷素，他_____。

用“好學上進”夸夸自己：我____，是個好學上進的孩子。

⑵交流“懷素認真寫字”。(相機板書：看清、記住、一筆一畫)

多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發(fā)學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的.美。

⑶交流“懷素刻苦練字”。(運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)

四、回歸整體，熟讀記誦。

有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。

五、巧借課文，指導書寫。

1、練讀生字并組詞。

2、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。)

3、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)

開篇從學生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結(jié)課文，訓練語言。

一年級語文上冊教學設計5

一、設計思路

《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。

二、教學目標

過程與方法目標: 通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標:

1、通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征。

2、理解課文中的重點詞語和語句。

3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。 情感態(tài)度與價值觀目標: 通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

三、教學重點

1、通過語言文字,去了解冰花的美。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

四、教學難點

1、冰花的成因。

2、引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài)。

五、教學準備

PPT課件

六、教學過程

（一）、激趣導入、闖詞語關

① 師：同學們，上節(jié)課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關！

② 師：瞧！老師給你們帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？

（課件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）

（二）、渲染氣氛、走近冰花 師：現(xiàn)在啊，請同學們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什么？

指名說（我看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花）。

（三）、品讀課文、突破重難

①師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了?。?/p>

②師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價） 誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）

③師：喊和平時說話有什么不一樣嗎？（學生回答；聲音要大） 現(xiàn)在你們把我當做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）

④過渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）

課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）

B、小草給你什么樣的感覺？（請學生說說）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。

看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）

C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”。

（課件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹??！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上像……像……像…… 是??！一束束，一朵朵，冰花——好多啊！ 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

哦，同學們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）

⑥冰花不僅多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的`——美??！

師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）

（四）、自由想象、練習說話

小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學們，在你的眼里冰花又會像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）

（小組討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）

小結(jié)：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己想象中的冰花。

（五）、童趣對話、巧妙解疑

過渡：這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問?？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）

（課件出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話

女同學來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）

師：冰花的出現(xiàn)其實是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們平時說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）

（六）、配樂朗讀、感知全文

冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！

（七）、教學生字、指導書寫

冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。

豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫） 老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。 （學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）

他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

區(qū)分（他 她 它

（八）、總結(jié)全文、深化主題

同學們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現(xiàn)在呀，請你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。

作業(yè)：畫畫你喜歡的冰花的形狀

板書；

10、冰花

千姿百態(tài)

一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……

七、教學反思：

反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面； 成功之處；

一、由于本地區(qū)的的孩子都沒有見過冰花，冰花對他們來講很陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。

二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

三、在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結(jié)果。

四、在上課開始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結(jié)合。

五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節(jié)想象說話、練習說話中的設計我感覺比較成功，刻意讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關鍵是老師的引導，對于學生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

一年級語文上冊教學設計6

教材分析

這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們彩蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。

本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。

學情分析

本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。

教學目標

認識筆畫“豎彎”

正確朗讀課文，背誦課文。

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

評價任務

通過指導練習，書空練習，教師的.講解，認識生字“西”。

通過動畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。

教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一

想象情境，讀懂詩句

活動一

1、出示課文插圖，引導孩子說：“我看到的荷葉?！?/p>

2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會把誰吸引來？

3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”

（完成目標二）

活動二

1、聚焦方位詞：東西南北

2、參照坐標方位配上動作朗讀詩句。

3、分小組合作表演，背誦詩句。

（完成目標二）

引導孩子仔細觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導規(guī)范表達，并且理解“蓮葉何田田”的意思。

（評價目標二）環(huán)節(jié)二

拓展閱讀，積累知識活動一

1、觀賞江南圖片。

2、小結(jié)

3、閱讀白居易的《池上》

（完成目標三）

引導孩子在讀懂詩句的基礎上規(guī)范表達，在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

（評價目標三）環(huán)節(jié)三

字詞盤點、指導書寫

活動一

1、指導書寫“西”

2、描紅練習

3、反饋評價

（完成目標一）

通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

（評價目標一）環(huán)節(jié)四

復習回顧

活動一

1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。

（完成目標三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風光。

（評價目標三）

一年級語文上冊教學設計7

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特征。課文貼近學生生活，通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

（二）語文教學內(nèi)容及策略

1. 識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：重點是借助拼音讀準“一”的不同讀音?？梢酝ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準詞語。

讀準輕聲。通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語的最后一個字都是輕聲，通過教師范讀，學生跟讀來讀準音。

字形方面：

獨體字的字形識記：

“飛”可以利用字理識字的方法來識記。

“片、個”都是量詞，可以通過說一說“一片（ ）、一個（ ）”。

“了、大”可以對比“子、人”來識記。

“氣”可以采用組詞的方法識記。

合體字字形識記：

“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。

字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據(jù)偏旁表義的特點初步了解偏旁和字義的關系。

認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時，四筆捺變點。

（2）寫字

本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇?！傲恕焙汀白印?、“人”和“大”有一定聯(lián)系，引導學生整體觀察，加以區(qū)別。正確規(guī)范地寫好漢字。

2. 閱讀理解板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經(jīng)驗感受秋天的美麗。

②語言特點分析

課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那么”著力刻畫出天高云淡的秋景，可以通過看插圖和聯(lián)系生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節(jié)奏和韻味。

③課后習題分析

◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音?？梢酝ㄟ^不同形式的朗讀，在反復朗讀中感受變調(diào)帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結(jié)合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗、再現(xiàn)圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。

◆數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？

要求是：課后第二題要求學生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標志：每個自然段的前面空兩個空格。根據(jù)這個特點，可以通過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然后再數(shù)本課有多少個自然段。

3. 積累、表達板塊

（1）積累部分

文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個（ ）”。

（2）表達部分

拓展表達練習：結(jié)合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什么怎么了”訓練學生模仿課文語言說句子。

4. 綜合學習板塊

通過親子閱讀《秋天的童話》進一步了解秋天。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書設計

四、教學評價（教學過程中展現(xiàn)評價）

五、資源鏈接

1. 北燕南飛的小知識

教學過程

單元整體架構(gòu)

參見上方

初讀課文，正音識字

1. 結(jié)合課題識字。

（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收?？吹竭@些能讓你想到哪個季節(jié)？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天

（2）齊讀課題，結(jié)合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結(jié)合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）

（3）聯(lián)系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發(fā)生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。

2. 讀文正音。

（1）借助拼音自讀課文，努力讀準字音。

（2）教師范讀正音。

（3）指名讀正音。

3. 集中識字。

出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。

秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）

4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。

（1）出示詞語（課件）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。

一（yí）片片 一（yì）群

一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字

（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。

一個（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一

（3）出示輕聲詞語（課件）：范讀、指名讀。

涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）

（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現(xiàn)，再加節(jié)奏線呈現(xiàn)。

天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

一群大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。

一群大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。

過渡：看來生字寶寶難不住你們，現(xiàn)在還有個更難的任務，誰愿意來挑戰(zhàn)。

【設計意圖】

能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點撥的作用，小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

區(qū)分段落，隨文識字

1．認識自然段。

出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發(fā)現(xiàn)什么？（預設：發(fā)現(xiàn)兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）

一篇課文中，每段話的`前面空兩格就叫一個自然段。數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。

過渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現(xiàn)在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

2．隨文識字，滲透識字方法。

（1）學習第一自然段。

①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。

②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發(fā)現(xiàn)什么？（預設：我發(fā)現(xiàn)木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發(fā)現(xiàn)什么？（預設：我發(fā)現(xiàn)這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。

④出示“葉”（課件）：這個字里有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。

⑤出示“片”的甲骨文

（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預設：一片雪花）

⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。

（2）學習第二自然段。

①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。

②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預設：飛）

③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。

④我們將“會”字的云去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（ ）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預設：一個桃、一個梨）

⑤齊讀第二自然段。

3．識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。

出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。

（2）伙伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。

過渡：這節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，那現(xiàn)在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？

4．整體朗讀，鞏固生字。

通過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發(fā)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯(lián)系，既識字又學文。

觀察漢字，指導書寫

1．認識橫撇。

2．學寫“了、子”。

（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）

（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解。）

“了”的彎勾壓在豎中線。

“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

（3）教師范寫，學生書空。

（4）描紅、臨寫。

（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。

正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

復檢字詞，整體回顧

1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個（課件）

2．出示生字：樹 葉 會（課件）指名讀。這三個字里藏著昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什么？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）

3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什么發(fā)生了變化？在課文中圈出來。

（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？

走進課文，了解秋天的特征

1．學習第一自然段

（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）

（2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什么變化？（預設：會穿長袖。）

（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發(fā)生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）

誰說說你看到了什么變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）

你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）

指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。

不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？

（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

你看到了什么？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什么樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

2．學習第二自然段

（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預設：天空那么藍，那么高；大雁往南飛。）

（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試著給“那么”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍的天空嗎？出示圖片（課件）。

那么高，那么藍的天空是秋天獨有的景象。你能試著通過朗讀讀出秋天那么高，那么藍的特點嗎？指名讀。

天空那么藍，那么高。

（3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道為什么到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因為天氣冷。）指名讀，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會兒……一會兒的變化。

補充資料和圖片：（課件）

大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節(jié)就會往南飛。在長途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。

3．學習第三自然段

過渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預設：喜歡秋天，因為秋天很美。）那我們借助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀?。。ㄕn件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！

?。∏锾靵砹?！

兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的贊嘆，誰再來讀一讀。

結(jié)合生活體驗，模仿課文說一說

1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什么會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。

借助板書和圖片背誦課文

1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）

出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。

天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一會兒（ ），一會（ ）。

?。。?）！

2．我們看著圖片來試著背一背。（課件）

3．老師要加大難度，看著板書來試著背一背。

觀察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。

1．學寫“人、大”

①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）

②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解）

“人”的撇要從豎中線起筆。

“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。

③教師范寫，學生書空。

④描紅、臨寫。

⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。

綜合學習

1．通過親子閱讀《秋天的童話》進一步了解秋天。

一年級語文上冊教學設計8

[教學目標]

1.指導學生認識 11 個生字，會寫“飛、馬、鳥”3 個生字。

2.指導學生能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。

3.使學生懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

4.使學生能背誦課文。

[重點難點]

1.教學重點：朗讀課文，識字、寫字。

2.教學難點：

(1)辨別方位，實際應用。

(2)初步感知最基本的語文學習方法。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、引出課題

1.(課件出示情境)太陽金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公射出了光芒。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。

2.當陽光灑在我們身上時，我們會有什么感受?誰愿意把剛才在陽光下的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學們?(我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。)

根據(jù)學生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身后拖著影子。(多有趣呀!)

3.出示課題《影子》。

學習“影”，認識“三撇兒”。誰能當小老師，帶大家讀好課題?

二、充分朗讀，自主識字

1.鼓勵學生借助漢語拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫出生字，讀準字音。

2.創(chuàng)設情景，認讀生字。“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行“摘蘋果”游戲，檢查字音，識記生字。

(1)學生先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他的讀音。評議后，請同學再帶著大家讀。

(3)識記生字。問：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法，如：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前─后、左─右等字義。)

3.小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多動腦筋，就能學得又快又好!

4.同桌合作再讀書，互相學習。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文。找找你認為有趣的'句子，讀一讀。

2.朗讀訓練。

(1)個別學生讀。

(2)學生評議。

(3)男女學生比賽讀。(比比誰讀得有情趣。)

(4)齊讀。

3.游戲：一邊讓學生和影子做游戲，一邊引導他們觀察發(fā)現(xiàn)。問：你覺得影子有趣在哪兒?

(1)同桌討論。

(2)指名說。

學生可能覺得有趣的是：

“影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右?！?/p>

“影子像一條小黑狗?！?/p>

“影子是我的好朋友?！?/p>

……

4.指導朗讀全文。

四、指導寫字

1.復習“飛、馬、鳥”的讀音。

2.復習筆畫橫斜勾，學寫“飛”。

比較“飛”和“九”的字形。

3.學習新筆畫橫折彎勾。

4.學寫“馬”和“鳥”。指導學生觀察它們在田字格中的位置，認真書寫。

5.書寫練習。

五、作業(yè)

抄寫“我會寫”中的生字。

六、板書設計

9.影子

前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友

馬 飛 鳥

第二課時

一、復習導入，鞏固生字

1.游戲：“小小擂臺賽”，分組認讀生字比賽。

2.讓學生齊讀課文。

二、啟發(fā)討論，演讀課文

1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽在前，影子就在后;太陽在后，影子就在前;太陽在左，影子就在右;太陽在右，影子就在左。”)

問：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

2.出示句式：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友。”

3.影子真是調(diào)皮可愛，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。

三、比賽朗讀，熟讀成誦

1.看課件，教師引讀課文，指導背誦。

2.學生互相背誦。

3.全班齊背。

四、開展游戲，鞏固知識

1.游戲。

請同桌拿出剛才老師發(fā)的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，看看自己又能發(fā)現(xiàn)什么?比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。

2.同桌一起進行實驗、研究、發(fā)現(xiàn)。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

3.教師一個組一個組地巡視，啟發(fā)學生們的好奇心和求知欲。

4.指名回答，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

五、拓展活動

1.我們一起畫畫影子吧。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得對。

2.下課后，讓同學們玩玩“踩影子”的游戲。再看看影子會有哪些變化。

一年級語文上冊教學設計9

教學要求：

1、會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。

2、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

3、理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛美好。

教學重難點：

1、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。

2、背誦課文，理解課文內(nèi)容，感受月亮的可愛美好。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、會根據(jù)拼音熟練地朗讀課文。

2、會認本課8個生字，會寫“兩、東、西”3個生字，能用生字組詞，說完整的話。

3、感受月亮的美好，培養(yǎng)學生細致觀察的習慣。

教學過程：

一、談話導入，激趣引思

1、談話：同學們，一個月當中，月亮有什么變化?

學生回答，教師歸納：上弦月——圓月——下弦月。

2、出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月，彎月各像什么。

3、導入：月亮愛照鏡子，每經(jīng)過河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來學習一首關于月亮的兒歌——-《河里的月亮》。(板書課題，領讀課題)

二、朗讀課文，披文入情

1、初讀課文，感知內(nèi)容。

教師配樂朗讀，指導學生結(jié)合拼音自由讀。

2、認讀生字詞。

(1)出示帶拼音的生字。教師領讀。

(2)指導學生借助拼音讀準字音，指名讀，小老師領讀，開火車讀。

(3)去拼音讀，開火車讀，指名讀。

3、全班齊聲讀課文。

4、出示第一句。

(1)教師領讀，學生自讀。

(2)教師解釋“滾圓”的含義。

(3)出示情境圖，啟發(fā)學生進一步描繪圓月。

5、出示第二句。

(1)指導學生自讀，讀出既驚又喜的感情。

(2)引導學生分析月亮碎了的原因。

教師歸納：因為魚兒游過，把平靜的水面打破了。

(3)出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。

(4)齊讀第二句。

6、出示第三、四句。

(1)出示河面逐漸平靜的畫面，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程。

(2)教師領讀，指導學生自讀。

(3)學生齊讀，指名讀。

7、指導學生簡單復述文中月亮的變化過程。(圓——碎-----圓)

8、寫字指導。

(1)出示“兩、東、西”的.筆順圖及其在田字格中的位置。

?指導學生說出它們的筆順筆畫，教師強調(diào)撇折和豎彎這兩種筆畫。

?教師范寫生字，邊寫邊強調(diào)書寫要領。

?學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

(2)要求學生用“兩、東、西”組詞、說句。

三、梳理鞏固，拓展應用

1、指導學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2、說話練習。

圓圓的月亮升起來了，像___________________。

彎彎的月亮掛在天空，像___________________。

3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”，評比書寫情況。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：今天我們學習了課文《河里的月亮》，感受到了月亮的可愛美好。你們背誦過哪些有關月亮的兒歌?下節(jié)課背誦給同學們聽。

第二課時

課時目標：

1、能背誦課文。

2、掌握筆畫橫折提，會寫“讓、會、再、么”4個生字，并能組詞說句。

3、通過學習課文，進一步感受月亮的可愛美好。

教學過程：

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”。

4、學生交流有關月亮的兒歌。

二、理解課文，披文入情

1、小組合作探究：天上一個月亮，河里一個月亮，想一想還有什么地方有月亮?

組織學生學兒歌：

每一棵樹梢，掛一個月亮。小鳥說：“月亮和我好?！?/p>

每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說：“月亮和我好?！?/p>

每一個臉盆，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好?！?/p>

2、出示課文插圖，引導學生觀察后思考：小姑娘想干什么?小男孩會說些什么?

3、思考：月亮開始是什么樣子的?中間有什么變化?最后又變成什么樣子?

學生回答，教師小結(jié)。

4、背誦課文。

(1)指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。

(2)指名輪流背誦。

(3)全班齊背課文。

5、學習生字書寫。

(1)學習新筆畫橫折提。

(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。

教師示范，并強調(diào)言字旁的書寫。

學生描紅，并在田字格中書寫。

(3)同法教學“會、再、么”。

(4)指導學生用“讓、會、再、么”組詞說句。

三、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化，積累有關月亮的知識。

一年級語文上冊教學設計10

教學目標：

1、認識12個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認識2個偏旁饣、牛

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因

教學重點、難點：

認識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感

教學準備：

1、《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。

2、要求學生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、放生日歌曲，師生一起唱，提問：誰知道生日是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。

2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？

這究竟是怎么一回事呢，我們今天就來學習（板書）課題18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準字音，讀通課文，了解大意

2、通讀課文后提問：課文中誰把生日借給誰？我指的是誰？

3、交流。

三、再讀課文，提出自己不理解的問題。

教師引導學生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎么會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學

四、帶著問題，學習課文

學習一、二自然段。

1、指名讀1、2自然段

2、認識兩段中的生字

3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）

4、指導朗讀

您怎么從來不過生日？沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。

學習三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）

3、指導朗讀

最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀

2、配《天下的媽媽都是一樣的》音樂讀

第二課時

一、復習導入。

1、有感情地朗讀課文

2、抽讀生字卡。

二、識記生字。

要求：1、讀準字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音

2、分析字形，用不同的辦法來記憶

1、學生用自己喜歡的符號標出課文中不認識的字詞

2、小組合作，互相幫助認讀生字

3、教師出示生字卡，請學生幫老師認讀，并說說是運用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的

4、大聲朗讀生字詞

5、出示貼字的花盆圖片，請學生用生字組詞，并將組好的.詞寫在花形圖片上

6、評選花開得又多又好的一組

7、大聲朗讀詞語

三、指導寫字

今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。

正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。

雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

兩：冂內(nèi)兩個人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c。

3、學生寫字，老師巡回指導

四、復習鞏固

1、復習課文內(nèi)容，完成課后練習題

⑴先讓學生自己說一說

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組比賽

3、每組選出代表，全班比賽

作業(yè)設計：

1、制作小禮物送給父母，寫句心里話

2、記住本課書寫的生字。

板書設計：

一年級語文上冊教學設計11

【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【 目標】

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【學前準備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

【課時安排】

1課時

【 環(huán)節(jié)】

一、新課導入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?

(小兔能把南瓜運回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家?？墒悄瞎咸螅Р粍?。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。)

(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。

(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)

(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學生負責解疑)

(4)表現(xiàn)性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)

(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

(3)表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

【教學反思】

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設了自由想象的空間。

擴展閱讀

部編版小學一年級上冊語文《小兔運南瓜》教案

部編版小學

年級上冊語文《小兔運南瓜》教案

教材分析

“小兔運南瓜”是人教

版語文實驗教材

冊最后

個口語交際的.內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。

幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？

三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。

二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這

次的教學就以

二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

教學目標

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)

意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

前準備

文圖；多媒體

件。(教師)

教學過程、創(chuàng)設情境，設疑導入

(件演示)

只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就

起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達

師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想

想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有

個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來

根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達

(學生分組討論后匯報。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。

3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬

氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得

4種和

5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是

1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

四、拓展延伸，學科綜合

師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學反思

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者。口語交際是啟迪學生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

一年級語文上冊教學設計12

教學目標：

1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

3、借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

4、正確朗讀兒歌《過橋》。

教學重點：

1、聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。

2、帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。

教學難點：

帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、猜謎語導入：

1、課件出示：

（1）豎彎加點，母雞捉蟲。同學們猜一猜是哪個聲母？

（2）氣球拖線，左上半圓。它是誰？

（3）刀切西瓜，像個叉叉。它是誰？（學生結(jié)合課件出示的圖片和謎面來回答）

2、課件出示z、c、s，你們認識他們嗎？誰來讀一讀？（老師適時點評）這節(jié)課我們一起來和z、c、s交朋友，師生一起板書課題，讀課題。

二、學習z、c、s

1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學習的三個拼音字母。（請學生上來指一指，說一說）

2、（課件出示圖片）請學生來讀一讀z，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

3、（課件出示圖片）請學生來讀一讀c，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

4、（課件出示圖片）請學生來讀一讀s，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的.讀法。

5、猜謎語：

（1）像個2字，它是誰？

（2）半個圓圈，它是誰？

（3）半個8字，它是誰？

三、學習zi ci si

1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學生來讀一讀，聽一聽，你聽出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強調(diào)z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節(jié)。

2、課件出示：zi、zī、zí、zǐ、zì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：好孩zi，愛寫zì，寫個2字像個z。（引導學生在句子中感受整體認讀音節(jié)的讀法）

3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：小cì猬，長滿cì，cì個紅果回家吃。（引導學生在句子中感受整體認讀音節(jié)的讀法）

4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：蠶寶寶，愛吐sī，半個8字就是s。（引導學生在句子中感受整體認讀音節(jié)的讀法）

5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節(jié)。老師口述摘桃子的要求（老師指，學生答，答對了，桃子就順利地摘到了籃子里）。

四、學習兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)

1、學習兩拼音節(jié)

（1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀zɑ、ze、zu。

（2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀cɑ、ce、cu。

（3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀sɑ、se、su。

2、找寶藏

課件出示一些生活中的圖片，引導學生說一說：圖片中的物品是什么？然后鼓勵學生找出與圖片相對應的音節(jié)。

5、指導書寫z、c、s

1、老師在黑板上示范書寫z，強調(diào)寫法：左上起筆橫折橫，一筆寫成。

2、老師在黑板上示范書寫c，強調(diào)寫法：一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。

3、老師在黑板上示范書寫s，強調(diào)寫法：先向左畫半圓，再向右畫半圓，一筆寫成。

4、學生在本子上練習寫，老師巡視指導。

六、總結(jié)

孩子們，你在這節(jié)課上都學到了什么？

七、板書設計

7、z c s

一年級語文上冊教學設計13

教學目標：

1、知識與技能：認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

2、過程與方法：通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

3、情感態(tài)度與價值觀：正確朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

教學難點：

讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

教具準備：

多媒體課件

課時分配：

2課時

第一課時

一、朗讀課文，初步感知

1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。

2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。

引導學生選生字把課文補充完整。

一二三（），金木水火土。

天地分（）（），日月照今古。

二、學習“一二三四五，金木水火土”

出示阿拉伯數(shù)字的1~5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量（少于5）動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。

引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。

水：出示水的圖片。水是大自然的`生命之源，引導學生說說水的用處。

火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。

土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

3、小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”

1、教師講解田字格。

（1）出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

（2）引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。

2、講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

3、學寫漢字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意

寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。

教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。

（2）引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。

（3）學生嘗試寫漢字“一”。

教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。

（4）在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。

一年級語文上冊教學設計14

教學目標

1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3．增強表達的自信心，大膽說出自己的想法。

重點難點

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。

課時安排

1課時

教學過程

一、故事導入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

學生自由想象，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設情境，交流小兔運南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的`方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

三、課間游戲

(請你跟我這樣做：一名學生做動作其余學生模仿。)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

六、課后作業(yè)

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。

教學反思

本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象空間。根據(jù)教材的特點，教學中，教師可為學生創(chuàng)設交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：

一、低年級的學生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學生的這一年齡特點展開教學，不僅能讓學生在很短的時間內(nèi)安靜下來，也能讓學生更快地進入角色。

二、教師可以采取引導式發(fā)問，讓學生進入小兔子的角色。這個環(huán)節(jié)可以為學生創(chuàng)設良好的語言溝通環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。

三、在最后，教師可以要求學生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。

一年級語文上冊教學設計15

【學情分析】

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

【難點】

n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

【教師思考】

如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。

【重點】

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

【設計特色】

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

【信息資料】

1、d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

【教學要求】

1、學會 d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

【教學流程】

一、復習導入

1、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po

設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學

1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。

設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

六、鞏固練習

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的'滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。

【反思】

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。

第三篇：一年級上冊語文教學設計

４、d t n l 第一課時

教學目標： 知識與能力

1學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌

過程與方法:復習舊知識，進行新舊知識的比較，找出本課知識與前課知識的異同點，指導學生利用已掌握的學習方法，自主學習漢語拼音。情感態(tài)度與價值觀

通過指導學生有感情的朗讀兒歌，讓學生在具體的語言環(huán)境中掌握拼音。教學重點：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。教學難點：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

教學時間： 教學過程：

（一）復習檢查。

1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲 一般都站在音節(jié)的最前面。

2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?？（單韻母）再人?韻母，教師講解：聲調(diào)都標在韻母上面。

3、復習帶調(diào)音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。

4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽

（二）導入新課。

這節(jié)課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋 最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

（三）教學聲母d。

1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發(fā)出什么聲音？說話： 棒敲鼓，咚咚咚。

師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

2、教學d的發(fā)音，記清形。

（1）聽：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。

（2）看：教師范讀時的口形，發(fā)音部位。（3）讀：領讀，齊讀，正音。

（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d

3、教學d的書寫。

（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。（2）書空：作業(yè)本上寫三個。

4、教學d與單韻母組成的音節(jié)。

（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

（四）做課中操。

（五）教學聲母t。

1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。

2、教學t的發(fā)音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

3、指導t的書寫。

4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

（六）鞏固復習。

1、卡片讀d t。

2、對比讀：b---p---d f---t（念順口溜，做動作強化記憶。）

3、看實物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。

第二課時

教學目標： 知識與能力

1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學會n、l與單韻母的拼音。

3、能看圖說一句完整的話。過程與方法

教師相機抓住重點給以點撥，突破難點。情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生學習興趣，讓其體驗童趣。教學重點：d t n l的發(fā)音及拼讀。教學難點：n l的發(fā)音及與韻母的拼讀。教學準備：字母卡片

教學時間： 教學過程：

（一）復習檢查。

1、復習字母：b p d t m f a

2、拼讀音節(jié)：dì di、mā ma、bà ba

（二）導入新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題?？凑l學得又好又正確。

（三）教學聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。

今天我們要學一個門洞的n，板書n。

2、教學n的發(fā)音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n 像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和á的拼音。

板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á 直呼ná。進行na的四聲練習。

4、指導書寫。

（四）做課中操。

（五）教學聲母l。

1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿 小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l(fā)”。板書：l2、讀準音，認清形。

（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側(cè)微微振動，而發(fā)l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。（3）教學l和í的拼音。

板書：l---lí---lí（指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

（六）復習鞏固。

1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

2、找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手）

學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）教師：聲母d，d d d。

一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

第三課時

教學目標： 知識與能力

1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。

2、繼續(xù)練習拼音讀音節(jié)。

3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。過程與方法

指導學生自主的學習漢語拼音。情感態(tài)度與價值觀

讓學生在具體的情境中掌握拼音，體驗學習的樂趣。教學重點：熟練拼讀的目的。教學難點：掌握本課所學的字母。

教學準備：生字卡片 教學時間： 教學過程：

（一）復習檢查。

1、猜字母游戲。

2、卡片認讀聲母。

（二）鞏固d t n l的字形。

1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p（1）請同學看看b和d有什么不同？

（2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）（3）區(qū)別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？

2、做找朋友的游戲。

（三）拼音練習。

1、開火車拼讀音節(jié)。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨

一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）四）看圖拼音節(jié)，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦

法能把它們記住？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5、誰能用上這些詞語來說一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

（六）鞏固練習。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

（七）總結(jié)課文。

這幾節(jié)課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和

兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼

第四篇：一年級語文上冊教學設計

一年級語文上冊教學設計

一年級語文上冊教學設計1

在執(zhí)教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：

一、在情境中學習生字，激發(fā)了學生學習生字的興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果?！笔紫任依米陨砩鷦拥恼Z言配以精美的圖畫向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的.過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設的特定活動情境中學得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

二、抓住韻語間的空白，加深學生對詞語的理解能力。

“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

當然這節(jié)課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

一年級語文上冊教學設計2

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，把握作者的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

【教學重點難點】

1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

【課時分配】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，現(xiàn)在我們這兒正值什么季節(jié)？（秋季）你能回憶起我們以前學過的關于秋的詩句嗎？（枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……）在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵?？稍趧趧诱叩难劾锴锾焓秦S收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

二、范讀課文，注意下列問題

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩嗎，為什么？

明確：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩人對秋天的喜愛之情。

4、略。

三、品讀詩歌，體會詩歌意境

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的.一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？

答案參考：伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應?！坝螒颉币辉~虛實相生。

四、延伸拓展

我們學習了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。

以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

五、作業(yè)

摘抄以秋為的文字，并做點評。

【板書設計】

農(nóng)家豐收圖（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（游戲）

少女思戀圖（夢寐）

一年級語文上冊教學設計3

教學目標

1.認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學重難點

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、看圖導入

1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江”、“南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）

2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的.門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）

（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1.范讀課文，聽準音。

2.學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4.指讀課文，隨機糾正字音。

5.說說你最喜歡讀哪些句子？

6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字

1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？

2.檢查重點詞語的認讀情況。

3.說說你記住了哪個字？

4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5.學生描紅，臨寫。

一年級語文上冊教學設計4

教材分析：

《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的`贊美之情。

教學目標：

1、認讀8個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩意，體會感情。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

理解詩意，體會感情。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物，為什么？

2、猜猜老師喜歡什么動物。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）

二、讀古詩：

1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。

2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩。

4、小老師帶讀古詩。

5、比賽讀。

三、認讀生字：

1、圈出文中生字，生自主識字。

2、單獨出現(xiàn)生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。

3、識字小游戲：摘蘋果。

四、理解詩意，體會情感。

出示前兩行詩

1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美麗）

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎？

出示后兩行詩：

1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。

2、誰來模仿一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？

（板書：勤勞）

4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。

5、回歸整體，齊讀（或背）全詩。

五、書寫指導：

指導書寫“平、戶、開”。

六、小結(jié)，作業(yè)布置。

板書設計：畫雞

美麗

勤勞

一年級語文上冊教學設計5

教學目標：

1.使學生感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

2.看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識11個生字，挑選其中的幾個生字寫一寫。

教學重點：

識字認字，朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教具準備：

課件、錄音機。

教學過程：

一、激趣導入

師：我給大家?guī)砹艘粋€迷語。

出示課件：

有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把彎刀。

學生猜謎——月亮。

師：你們平時見到的月亮什么樣?

學生自由回答。

點評：教師注意積極調(diào)動學生的生活積累。

(教師出示有關月亮的照片。)

師：多么神奇的月亮!我國古代的人們創(chuàng)造了許多有關月亮的神話傳說。想不想聽聽?

教師配樂講《嫦娥奔月》的故事。

遠古時代，天上出現(xiàn)了十個太陽，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過氣來。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開神弓一口氣射下了九個太陽，只留下了一個讓它給咱們帶來光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。

有一個叫逄蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長生不老藥，嫦娥急中生智，一轉(zhuǎn)身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來，飛到空中。因為她舍不得離開后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。

點評：一個美麗的月亮的謎語，幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個美麗的月亮的故事，已經(jīng)把學生領到了美麗的月亮跟前，學生學習的積極性油然而生。

二、初讀課文

1.教師范讀。

師：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，一幅多么美麗的圖畫呀!有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。

教師配樂范讀。

師：這就是我們今天要學習的一篇課文。你們一定想把它讀好，對么?那么，你想給自己提出什么要求?

學生自己提出對自己的.要求，教師整理。

點評：教師的這一設計，體現(xiàn)了對學生的尊重和信任，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。

2.學生自己讀課文。要求把字音讀準。

師：請你打開書，一邊指一邊讀。比一比誰最先能把字音讀準。

指名讀。評讀。

三、細讀課文

1.課件出示：

彎彎的月兒小小的船，

小小的船兒兩頭尖。

師：誰愿意讀讀這些句子?

師：“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫一畫吧。

(老師在黑板上畫，學生在紙上畫。)

點評：學生通過畫體會到“彎彎的”、“兩頭尖”，很巧妙。

師：你在生活中還見過哪些“彎彎”的事物?

學生自由回答。

師：看!彎彎的月兒多像一條小船。

對比體會：

彎的月小的船，

小的船兩頭尖。

彎彎的月兒小小的船，

小小的船兒兩頭尖。

點評：這樣的設計，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！毙蜗蟮貙懗隽嗽铝翉潖?，小船彎彎，非常可愛。

指導學生朗讀，讀出自己的體會。

自由讀。指名讀。集體讀。

2.課件出示：

我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍藍的天。

師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數(shù)顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊!讓我們飛上藍天，坐到月亮上去，這時你又會看到了什么?

點評：充分調(diào)動了學生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了!插上想象的翅膀，美美的想吧。

學生展開想象自由回答。

師：再來讀讀這兩句，把我們的想象讀出來。

學生自由練讀。

3.有感情地朗讀全文。

指名讀。比賽讀。評讀。

課中操：

隨著歌曲“小小的船”學生自由表演唱。

四、學習生字

1.學習生字。

出示課件：生字在課文中變成紅色。

師：你記住了哪些生字?能說說是怎么記住的嗎?

隨著學生的介紹，教師出示相應的生字課件，鞏固識字。

2.鞏固生字。

出示課件：生字

師：這些生字從課文里跑出來了，你還認識它們嗎?自己讀一讀。

出示課件：打亂順序的生字，點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現(xiàn)后，背景出現(xiàn)一個完整的航天器。

師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠的宇宙中去呢。

點評：這里，教師的設計非常獨到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學性;既達到了復習鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學的發(fā)展，人們的夢想已經(jīng)一一變成了現(xiàn)實。同時，暗示學生打好基礎就是實現(xiàn)夢想的重要途徑。

五、學寫生字

課件出示要寫的生字。

師：你有什么想提醒大家注意么?

學生自由發(fā)言。

教師指導寫生字。

六、課后延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么?

學生自由發(fā)言。

教師適時出示課件：

1.有關的詩詞。

2.阿波羅15飛船的宇航員和月球車的圖片和有關月球的知識。

師：有興趣的同學在課下可以上網(wǎng)，到“月亮網(wǎng)站”再收集一些資料。

點評：這里鼓勵學生上網(wǎng)收集有關月球知識的資料，推薦“月亮網(wǎng)站”，倡導收集古詩詞等環(huán)節(jié)的設計，溝通了課堂內(nèi)外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發(fā)展的主人。

一年級語文上冊教學設計6

一、音樂引入，感受情境美

（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么， 他在想些什么？

（課件出示學生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。）

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背

〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識，調(diào)動學生已知經(jīng)驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

（1）自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的`小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

（課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。

〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！

（3）游戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖嚕疖?，哪里開？

生：火車，火車這里開！

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線啊！

師：經(jīng)過努力，火車順利到站了?，F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結(jié)一致，齊心協(xié)力！

師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

（4）出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？

（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]

2、認清字形。

（1）交流方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

（2）猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

……

師：快把你們的方法告訴身邊的同學們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

〖設計意圖〗：讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復的出現(xiàn)生字，讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

三、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）

師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

〖設計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

2、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀，大家評議，教師針對指導

導情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

⑶ 師范讀

⑷ 配樂讀

同學們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？

〖設計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導書寫

師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧！

〖設計意圖〗：復習鞏固書寫規(guī)則，反復提醒學生良好的書寫習慣。

一年級語文上冊教學設計7

【教材分析】

本次語文園地共有四項內(nèi)容。我要講解的是“展示臺和日積月累”這兩個版塊。那么其中“展示臺”這一版塊，是讓學生知道，除課內(nèi)識字外，還可以在生活中其它很多地方識字，并且養(yǎng)成在生活中識字的習慣?！叭辗e月累”是讓學生學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇和美麗，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

【教學目標】

1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇并朗讀成誦，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

【教學重難點】

1.在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。

2.熟讀、背誦古詩，并且讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

【教學準備】

1.詞匯卡片、課件。（教師）

2.生活中含有生字的物品。（學生）

【教學安排】

一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.講述一個關于識字的小故事。

2.詢問孩子們從這個小故事中明白的道理。

二、展開活動，學習漢字！

1.活動一：出示課本上的五幅圖，并且引導孩子們說出圖上是哪里？

2.活動二：觀看視頻，老師出示詞卡，讓孩子們從視頻中找出認識的詞語，然后把自己認識的詞卡拿到自己手中，等視頻播放完后，再請孩子們給我們介紹拿到的詞卡是什么。

3.活動三：請同學們拿出自己在家里帶來的含有生字的物品，四人為以小組展開討論，并互相交流，最后讓孩子們走上講臺介紹自己帶來的詞語。

三、日積月累，學習古詩

1.讓孩子們觀察一幅圖片，并且說出圖上有幾個人，他們在做什么？

2.引導孩子們用“圓圓的月亮像________”說一句完整的話。

3.復習曾經(jīng)學過的關于月亮的古詩——《靜夜思》。

4.進入《古朗月行》的學習。

①介紹詩人李白。

②讓學生自讀古詩，指出題目的.讀法和五言詩的節(jié)奏劃分。

③“小時不識月，呼作白玉盤”這兩句的理解。

④“又疑瑤臺鏡，飛在青云端”這兩句的理解。

5.配樂朗誦這首古詩。

6.月亮作為一種意向，經(jīng)常被詩人用來象征不同的含義，引出描寫月亮的詩句。

7.再讀《古朗月行》，引導學生帶著想象美美地讀。

8.詩歌不僅可以讀，還可以唱呢。播放《古朗月行》的音樂，加深孩子們對這首詩的印象。

四、總結(jié)并布置作業(yè)

1.背誦這首古詩。

2.你心中的月亮是什么樣子的？把它畫下來。

3.搜集描寫月亮的其它詩歌，讀一讀，寫一寫。

【板書設計】

【教學反思】

我在本課的教學中，“展示臺”這個內(nèi)容讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發(fā)孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文?！叭辗e月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

一年級語文上冊教學設計8

一、教材分析：

《胖乎乎的小手》是小學語文A版教材第一冊第13課。課文寫了云云有一雙胖乎乎的小手，這手能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。因此全家人都喜歡云云那雙胖乎乎的小手。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了云云從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

二、學習目標

1、通過學習課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解云云小手的能干與勤快。

3、認識“胖、喜”等13個生字。

4、教育學生養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

三、設計理念：

1、猜動看說，活動激趣。興趣是最好的老師。由猜謎語導入，很能吸引一年級的孩子。我依據(jù)學生好動、樂動的心理特點，在學生猜出謎底后，我又通過讓學生動手做一做手指謠，接著通過看圖、比較，練習說話：這是一雙的小手。把說話訓練滲透在有趣的活動中。一開始就在生動有趣的導課活動中，充分調(diào)動學生的多種感官，大大激發(fā)學生學習課文的興趣。力爭達到未成曲調(diào)先有情。

2、“以讀為本”，讀悟合一。讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。于永正老師曾經(jīng)說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是以多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內(nèi)涵?！痹诒竟?jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、競賽讀、師生合作讀、表演讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、以演促讀，體驗文本

恰如其分的表演，是語文課玩味朗讀、感受樂趣的一種形式，它能提高低年級學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好奇心和學習的熱情，伴隨他們在閱讀的過程中去快樂地探索。本課中的表演，是邊讀邊演，它能增加朗讀和背誦的情趣，幫助學生逐步達到背誦。我通過招聘演員這一環(huán)節(jié)，引導學生大膽地表演，幫助學生深入體驗文本，在表演中學生感受閱讀的樂趣，在表演中，學生抒發(fā)自己的閱讀情懷。

4、以畫導航，潤物無聲。文以載道，語文教育的一個重要使命就是道德熏陶。在這節(jié)課中，我把美德教育化在讀、說、演、畫的環(huán)節(jié)中。在招聘演員的結(jié)果公示后，我設計了你想對云云說點什么嗎？伸出手想一想，我替誰做過什么？讓學生領悟云云的熱愛勞動、關心長輩等美好品質(zhì)，從而積極地向云云學習。最后，我布置了一項特殊的作業(yè)，畫小手把幫助他人所做的事情寫在小手上，一星期后來比賽，讓學生在語文實踐中進一步獲得思想行為方面的熏陶感染，更進一步明白自己以后該怎么做。

三、教學準備：

課件、歌舞《我有一雙巧巧手》

教學過程

（一）、活動激趣，揭題引文

1、猜謎：老師知道咱們班的`小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天老師先給大家出一個謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。你們猜出是什么了嗎？

（生答后板書：手）

2、動手：請同學們伸出自己的小手，和老師一起來做手指謠。看一看誰的小手最靈活？

學生：我的小手最靈活。

3、出示課件：（小胖手圖片）看，圖上畫了什么？趕快伸出自己的小手和他比一比，然后補充句子：這是一雙（）的小手。板書：胖乎乎的小手

（二）初入文本，整體感知

1、師：一個名叫云云的小朋友也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？這節(jié)課我們一起來學習第13課胖乎乎的小手。拿出你的金手指和老師一起邊讀邊寫課題吧。

2、師：看課題，這是一雙怎樣的小手？講解生字“胖”的結(jié)構(gòu)和寫法，鼓勵學生用多種方法記字。理解胖乎乎，補充詞語：胖乎乎的（）

3、師：云云的這雙小手可靈巧啦?。c擊課件，屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的畫。）她能畫出美麗的圖畫。讓我們一起來欣賞吧！

4、師：老師這里也有許多不同的小手呢。想看看嗎？（點擊課件：認讀手上的生字、詞語）

指名讀—男女讀——開火車讀——齊讀（讀對了，小手鼓掌）

5、師：云云的爸爸媽媽可喜歡胖乎乎的小手這幅畫呢，為什么呢？讓我們先到云云家走一走，聽聽他們是怎么說的。來，讓我們先認識云云的家人。

（課件出示云云一家，學生一一和云云的家人打招呼。）

6、播放課件，學生一邊傾聽課文朗讀，一邊欣賞課文插圖。

7、聽了云云的故事，你一定有很多收獲吧。老師想考一考大家，有信心嗎？

誰來說說云云的媽媽、爸爸、姥姥為什么喜歡《胖乎乎的小手》這幅畫？補充句子。

爸爸喜歡云云的小手，是因為（）。

媽媽喜歡云云的小手，是因為（）。

姥姥喜歡云云的小手，是因為（）。

板書：媽媽洗手絹

云云的小手幫爸爸拿報紙

姥姥撓癢癢

（三）讀演文本，感悟文意

師：云云的小手你喜歡嗎？是啊，云云的小手做了這么多討人喜歡的事情，我們會不喜歡嗎？有一個“好孩子劇團”也聽說了云云的故事。你看，劇團寄來了一封信。想看看嗎？

（課件出示：招聘啟示為了讓更多的孩子向云云學習，也加入好孩子的行列，我們決定表演課本劇《胖乎乎的小手》。我們想招聘演員三名：爸爸、媽媽、姥姥。）誰愿意？

師：想當好一名演員可不容易，還有不少的要求呢！哪位勇敢的小朋友能大聲地把招聘要求讀給大家聽？（指一名學生朗讀）

招聘要求：

a、會讀：

1、認真讀課文；

2、用“——”勾出“爸爸、媽媽、姥姥所說的話，好好讀一讀。

b、會說：三人一組分角色認真練習爸爸、媽媽、姥姥的話。一邊讀一邊想象和體會。

c、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

師：為了當上演員，我們一起努力吧！準備好了嗎？我是“好孩子劇團”的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。

（1））第一關：誰會讀：

生自讀，注意讀準字音，讀通句子，勾畫。

指名回答后，點擊課件：出示家人的話。指導朗讀。

媽媽拿起畫說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”

爸爸拿起畫說：“這胖乎乎的小手替我拿過報紙呀！”

姥姥拿起畫，瞇起眼晴，笑著說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）

師：恭喜大家通過了第一關。

（3）第二關：誰會說

1、師：云云真是個勤勞、懂事的孩子。你能學著爸爸、媽媽、姥姥的樣子夸一夸云云嗎？3人一小組分角色朗讀。（一人讀一個角色）如果能配上動作，那一定更好?？炜煸囈辉嚢伞?o>

2、（出示媽媽圖）師：想當媽媽的同學站出來，看看誰能當最佳媽媽。

指導學生：（面帶笑容，邊讀邊蹲下，用手做搓洗動作。）

學生踴躍賽讀后，評選“最佳媽媽”。

3、（出示爸爸圖）師：“最佳爸爸”誰能當，趕快練。

指導學生：（面帶微笑，用手指著前方，模擬動作）

學生踴躍賽讀后，評選“最佳爸爸”。

4、（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。

指導學生：（學學姥姥的蒼老的聲音，彎腰駝背的樣子，邊走邊說。）

學生踴躍賽讀后，評選“最佳姥姥”。

5、師：同學們讀得這樣認真，老師也想和你們一起讀一讀，歡迎嗎？

老師引讀：爸爸拿起畫說，-----；媽媽拿起畫說，-----；姥姥拿起畫，笑瞇瞇地說，------。

恭喜大家闖過了第二關

（4）誰會演

1、指導表演：

師：剛才我們選出了“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發(fā)現(xiàn)這些同學在讀的時候都把自己當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎樣來當好演員呢？

學生回答后老師總結(jié)歸納：注意人物說話時的表情、語氣，可以根據(jù)自己的理解加上動作。

2、分組表演：

師：咱們分成四人一小組來演演，三個人分別演媽媽、爸爸、姥姥，一人讀剩下的話。

學生分組表演，師或巡回指導或參與表演或適時表揚鼓勵。

3、匯報表演：

師：剛才我在同學們中發(fā)現(xiàn)了不少表演明星，誰想當最佳表演者？

指名四個小組分角色表演，學生評價。

師：現(xiàn)在告訴大家一個好消息：剛才被評為“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”的三名同學已經(jīng)被“好孩子劇團”招聘為演員了。有請團長為他們頒發(fā)聘書。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們和我這個團長一起表演課本劇《胖乎乎的小手》。

師生合作表演課本劇《胖乎乎的小手》。

（四）畫手導航，拓展求善

1、師：小觀眾朋友們，看了云云的故事，你想對云云說點什么呢？

師：是啊，云云真是個熱愛勞動、關心長輩的好孩子。（板書：熱愛勞動關心長輩）

2、這雙小手云云有，冬冬有，芳芳有……我們也有，伸出自己的小手看看想想，說一說我替誰做過什么？

3、師：我們的小手能做這么多的事情，真是太能干了！現(xiàn)在老師想請小朋友們把自己的小手畫下來，邊畫邊想，我的小手還能做什么？

（學生興致勃勃地將自己的小手印畫在白紙上）

4、師：你們畫的這雙小手特別想跟著你們，因為它們特別想知道誰的小手最能干，會做的事情最多。所以它們說了，請小朋友們每幫助他人做一件事，就在小手上寫一件，一個星期后再來比一比，誰的小手最棒。

5、師：同學們，讓我們向云云一樣，學會用自己勤勞的雙手，為爸爸媽媽、老師同學和身邊需要我們幫助的人，多做一些力所能及的事情，多帶給別人一些快樂，老師相信，我們的生活會更甜蜜、更美好。

6、師：看，我們班一群可愛的天使馬上就要用她們優(yōu)美的舞姿給同學們帶來快樂。讓我們掌聲響起來，欣賞歌舞表演：《我有一雙巧巧手》

板書：媽媽洗手絹

云云的小手幫爸爸拿報紙熱愛勞動

姥姥撓癢癢關心長輩

一年級語文上冊教學設計9

教學要求：

1、復習鞏固本單元的生字。說說他們的筆畫和筆順，再按筆順描紅。

2、復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，練習把句子說完整。

3、照樣子寫字。

4、通過綜合性學習，幫助學生鞏固漢語拼音知識，在讀讀、寫寫、做做之間形成能力。

5、正確的讀背成語和古詩，增加語言積累。

6、觀察圖畫，根據(jù)要求穿悄悄話，提高聽話能力。

教學時間：三課時

第一課時

一、教學第一題：看清筆順

1、審題

2、指導

（1）學生自讀第一組的4個生字。

（2）出示卡片個別、集體認讀。

（3）學生同桌交流生字的筆畫和筆順。

（4）指名按順序說說每個生字的筆畫和筆順。

3、練習，學生按筆順描紅。

4、反饋

二、教學第二題：學用字詞句

1、審題（1）指名借助拼音讀題目。

2、小朋友們，秋天到了，果園里的水果豐收了，仔細看圖，圖中有哪些水果？

3、認讀生字詞。

4、指名說說蘋果的樣子。

5、指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。

6、同法學習下面的詞語。

7、句子訓練

（1）你愛吃哪些水果，為什么？

（2）

自己試著用“我喜歡吃的水果有---------，有----------，有------------，還有-----------”這樣的句式說一說。

（3）指名說，提出說話的要求。

（4）與同桌交流自己喜歡吃的水果。

8、指名學生按提供的句式回答問題。

第二課時

一、教學第三題：寫好鉛筆字

（一）審題

學生借助拼音讀題目。

（二）指導

1、出示卡片認讀“蟲、貝、樂”三個字。

2、指名按筆順書空。

3、說說這三個字在寫時要注意什么。

4、指導學生觀察“蟲”在田字格中的位置。

5、師在黑板上范寫“蟲”。

6、學生練習。

7、同法學習練習書寫其余的字。

二、教學第四題：做做讀讀

1、審題

（1）范讀。學生借助拼音讀題。

（2）交流本題的要求。

2、指導

（1）指導學生找到“大象”應填到圖中的位置。

（2）讀圖左邊的漢語拼音，說說要填哪幾種動物的拼音卡片。

（3）填完時讀一讀。

3、綜合練習。

（1）各人取出自己做的動物拼音卡片來。

（2）以小組為單位，互相抽讀。

一、教學第五題：讀讀背背

第一部分：一組成語

（1）審題

（2）指導

學生自讀詞語

看圖，找一找“紅日東升秋高氣爽窗明幾凈書聲瑯瑯”分別從圖中哪些地方看出。

教師描述這組詞語描繪的.情景。

（3）練習

第二部分：古詩

（1）審題

（2）指導

指導看圖：圖上有什么人，他在干什么？

天空中高高掛著的月亮是什么樣的？像什么？

教師范讀古詩，簡單介紹詩人李白。

學生借助拼音自讀古詩。

指名試讀。

（3）練習朗讀，熟讀成誦。

第三課時

教學第六題：口語交際-------悄悄告訴你

一課前準備

教學掛圖，準備若干句要傳的悄悄話的內(nèi)容。

二、審題

揭示話題：口語交際----------悄悄告訴他

三、指導

1、指導觀察圖畫

圖上有些什么人？他們在干什么？

2、學生借助漢語拼音讀讀下面的一段話，弄清本次訓練要求。

3、指導練習。

（1）做示范

（2）練習傳話

4、小組內(nèi)練習

反饋

一年級語文上冊教學設計10

教材分析：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

教學目標：

1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。

2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。

3、感受四季的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教學重點：

認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。

教學難點：

在朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，讀出不同的感受。

教學準備：

課件、生字卡片

教學過程：

一、引入新課

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？

2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）

3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）

讓學生初步感受秋的特點，培養(yǎng)學生觀察周圍生活的好習慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題

二、初讀課文、感受四季

1、現(xiàn)在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。

2、多么美麗有趣的四季??！同學也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。

3、找4名同學，每個同學讀一個季節(jié)，我們來合作吧！

通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字

三、品讀課文、隨文識字

1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節(jié)？

預設1：春天

（1）為什么喜歡春天？

（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？

（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？

（4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

（5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。

（6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。

（7）你想找哪個伙伴來比賽讀。

（8）剛剛同學們在朗讀中已經(jīng)和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）

一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎，這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學生該怎樣朗讀，是一項最基礎的、必不可少的訓練

預設2：夏天

（1）你為什么喜歡夏天啊？

（2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！

（3）猜猜它們可能說些什么？

（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）

（5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”

（6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？

（7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）

（8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。

口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習，提高了學習效率

預設3：秋天

（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。

（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。

（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”

（4）同桌兩個人邊做動作邊讀。

預設4：冬天

（1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？

（2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！

（3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。

（4）有“就是”說一句話。

（5）（出示動態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。

（6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。

（7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）

此環(huán)節(jié)補充了3個月字旁的字，讓一些有學前基礎的孩子補充學習，而且與律動操結(jié)合減輕了識字負擔

律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”

此環(huán)節(jié)隨文識字，根據(jù)學生的`隨機匯報體現(xiàn)了學生自主學習，教師為導的教學思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀，學生個人讀，學生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學生字加深印象，對所教學的語文知識一一落實也是此環(huán)節(jié)的亮點

四、生字復現(xiàn)、鞏固學習

1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？

鞏固“加一加”的識字方法

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？

（1）自由讀。

（2）開火車讀。

3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。

此環(huán)節(jié)有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴，第一時間對所學知識進行反饋

五、認真觀察、靜靜書寫

1、認識筆畫“豎彎鉤”

2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。

3、指導書寫“七”，評價，反饋。

4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。

在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋?！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖??！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。

六、回顧全文、熟讀成誦

1、同桌兩人合作讀文。

2、借助插圖，背誦課文。

結(jié)語：

這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

一年級語文上冊教學設計11

一、揭題激趣

1.今天，我們來學習一首兒歌，一起讀讀課題：小小的船

2.【出示一只小船的圖片】大家看，這就是一只小船。小船的船頭尖尖的，船身窄窄的，船上可以坐上好幾個人呢。小朋友們坐在船里飄飄悠悠的，什么感覺？

3.小船兒飄呀飄呀，飄進了田字格里?！景鍟按薄?.生活中，你見過哪些船呢？

二、整體感知

1.這首兒歌里講的船，可是一只很特別的船，聽老師讀兒歌。注意雙手捧書，書稍外斜，小眼睛認真看，小耳朵仔細聽。

2.教師范讀課文。

3.小朋友們聽得很認真，現(xiàn)在請你們自己來讀課文，不認識的字，可以讀讀拼音。注意：腳平放與肩同寬，雙手捧書書稍外斜，眼睛看字字字入目。（學生讀書，老師巡視，糾正讀書姿勢。）

4.聰明的小朋友，讀了兒歌，你一定知道了這首兒歌里說的船指的是什么呀？

三、品讀感悟

1.夜晚，月兒悄悄地爬上了樹梢，誰來讀讀這個詞語——【出示詞卡：月兒】同學們仔細看，“月”這個字多么像彎彎的月牙啊!

2.一個晴朗的夜晚，一個小姑娘坐在草地上，抬頭望著晴朗的夜空，她看見天空中的月兒是什么樣子的呢？

出示：彎彎的月兒小小的船，小小的`船兒兩頭尖。

預設一：彎彎的

①彎彎的月兒是什么樣子的？舉起你的小手一起來比劃比劃吧！

②彎彎的月兒就像小朋友笑開的嘴角，誰來讀讀這個詞？【出示詞卡 彎彎的】③指導疊詞的讀法。

④學生讀。

預設二：小小的

①月兒離我們很遠很遠，所以看上去是那么小，小得可愛！

②你們瞧，兩個“小”字連在一起，是說月兒怎么樣？（特別小，非常小，一點點小。）

③指導疊詞的讀法。

④學生讀。點評：月兒小小的，可愛極了。

預設三：兩頭尖

①哪一個同學愿意上黑板指一指，哪里是月兒的兩頭呢？

②月兒兩頭尖，瞧，月兒的一頭小小的，往下看一看，月兒的肚子越來越大，像這樣上面小小的，下面大大的就是——“尖”。

③指導朗讀。

3.小姑娘坐在草地上，看見天上的月兒彎彎的、小小的、兩頭尖，真像一只小小的船呀，一只小小的月亮船呢！

齊讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。

4.看著看著，這個小姑娘心里癢癢的，大家猜猜看，她最想做什么？

5.小姑娘坐在月亮船里看見了什么？誰來讀一讀？

出示：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

預設一：閃閃的星星

①“閃”字外面是個“門字框”，里面是個“人”字，門里有個人，一閃而過就看不見了。

②星星一閃一閃的是什么樣子的？ 星星在夜空中閃爍著，一會兒亮，一會兒又不亮了，忽明忽暗的。

③誰來做一個“閃閃”的動作？天上的星星可有千千萬萬顆呢，同學們一起來，舉起你們的小手做一顆夜空中最閃亮的星星吧！

④這些閃閃的星星像什么？閃閃的星星像一顆顆鉆石。星星一閃一閃的，好像沖著我們眨眼睛呢！

⑤指導疊詞朗讀。

預設二：藍藍的天

①白天，晴朗的天空是瓦藍瓦藍的，到了夜晚，天色漸漸暗了下來，變成一片深深的藍?！境鍪?夜空圖】②指導疊詞朗讀。藍藍的天空一望無邊，真美?。?/p>

6.讓我們一起劃著月亮船到天上四處去看看吧！舉起你的小手，搭在眼睛上向遠處眺望，這個動作就是“看”。【板書： 看】瞧，“看”這個字，上面是個“手”字，下面是個“目”字。小朋友，站起來，四處看一看，你都看見了什么？

7.齊讀。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

8.小結(jié)。小姑娘坐在地上，看到天上的月兒是彎彎的、小小的；小姑娘坐在月亮船里，看到星星是閃閃的，天空是藍藍的。多么美麗的夜空，多么有趣的小詩?。?/p>

9.配樂朗讀。

10.小結(jié)：這節(jié)課我們學習了《小小的船》，知道了這不是普通的船，而是彎彎的月兒，是月亮船?！静シ乓曨l 《小小的船》】這篇課文還被編成了一首好聽的歌曲呢！小朋友們起立，我們一起來跟著音樂唱一唱，動一動吧。

四、指導寫字

1.兒歌讀得好，生字都認識了嗎？開火車讀一讀?！境鍪旧帧?的 船 兩 頭 在 里 看

見 閃 星 月 兒 頭 里

2.學習生字“月”。

仔細觀察，“月”字多像彎彎的月兒啊！

書空筆順。

認識新筆畫：橫折鉤 指導筆畫寫法：注意折角要有力，勾畫向左輕輕挑。

示范。寫字口訣：月兒彎彎，撇畫彎彎，月兒窄窄，橫橫短短，折角有力，鉤尖上挑。

正姿、寫字。寫字前先看看圖上的小朋友，（出示書寫圖）寫字時要做到：“頭正、肩平、背直、足安”，再看看握筆姿勢（出示握筆姿勢圖），生一邊握筆一邊念兒歌：“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三抵在筆桿下，老四老五來幫忙?！?/p>

點評。

3.學習生字“兒”。

瞧，這個小朋友大大的腦袋，小小的身子，是個小小嬰兒呢！猜猜看這是什么字呢？

書空筆順。

認識新筆畫：豎彎鉤 指導筆畫寫法：豎畫直，彎處要圓，好像抱著一個小球，橫畫平，鉤畫向右，鉤尖朝上。

橫折鉤和豎彎鉤的對比。

示范。寫字口訣：豎撇起筆低，豎彎鉤起筆高一點，注意保持兩個筆畫之間的距離。

正姿、寫字。

點評。

一年級語文上冊教學設計12

1、教學目標：

（1）知識與技能目標

認識12個生字，會寫“松”字。認識筆畫“撇折”、“豎勾”，認識三個偏旁“戶和“尸”。

（2）過程與方法目標

a、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

b、了解一些動物尾巴的特點。

（3）情感與態(tài)度目標

激發(fā)喜愛動物的情感。

2、教學重難點：

（1）、認識12個生字，會寫“松”個字。

（2）、在讀正確的基礎上，讀好問話的語氣。

3、教學準備：課件、小動物的圖片。

4、教學過程：

一、新課導入。

1、謎語熱身

小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來幾個謎語，看誰猜得又快又準？出示六個謎語PPT。

2、這些小動物今天也來到咱們班了，他們來干什么呢？打開課本P83，來，一起告訴老師，他們來干什么來了？請舉起靈巧的右手和老師一起書寫課題。（板題）

3、大家看這三個字有什么共同之處？（有共同的筆畫“豎彎鉤”，輕聲“巴”師范讀“尾巴”。）

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文

比賽已經(jīng)開始了，這么多小動物究竟有哪些小動物參加比賽呢？獅子大王讓他們藏在了課文里面，只有小朋友認真去讀才能找到他們，現(xiàn)在請大家打開課本，如果遇到不認識的生字，帶上拼音多讀幾遍（學生回答的同時，師貼上相應的圖片）

2、識記生字

（1）通過加一加識記“公松巴把”；

（2）識記半包圍結(jié)構(gòu)，通過“尸”字頭記住“戶”字頭；

（3）去掉拼音識記生字；

（4）（出示全部生字）

a、生練讀

b、齊讀

c、男女生對讀

d、小組對讀

e、生開火車讀

（5）（出示生字詞）生齊讀、開火車讀詞語。小結(jié)識字的`方法

三、學習課文

（一）學習問句

1、剛才小動物們偷偷地和老師說，小朋友們表現(xiàn)得不錯，還想請小朋友們當裁判呢，想當裁判可得把課文讀好了。

2、出示問句，師檢查句子的朗讀，指導，范讀，生展示讀。

（二）學習答句

1、現(xiàn)在比賽項目知道了，那比賽結(jié)果怎樣呢？同學們能從課文中找到答案嗎？請同學們快速讀一遍課文。（指名學生上臺貼動物尾巴詞語卡片）

2、師生采用一問一答對讀課文

3、同桌一問一答對讀課文

4、朗讀全文邊讀邊想象比賽的場景。（師生合作讀課文；男女生合作讀課文）

四、游戲拓展。

（出示馬、牛、魚、蛇、鱷魚、袋鼠的尾巴圖），請學生上臺貼尾巴。

五、學做小詩人

（出示燕子、小牛、小魚的圖片）用“誰的尾巴？（）的尾巴（）?！钡母袷骄巸焊?。

六、學習生字

1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？

2、出示云、公、車，你發(fā)現(xiàn)什么？都有撇折

3、昨天，我們已經(jīng)說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？

4、師范寫，生描一描再寫一個。

七、課外知識拓展。

師：動物尾巴各有各的特點，他們的尾巴呢各有各的作用，你們知道哪些動物的尾巴這樣的作用呢？

八、作業(yè)布置

請同學們課后查找有關動物尾巴的資料、文字和圖片，課余時間和小伙伴交流

一年級語文上冊教學設計13

教學目標：

1、幫助學生梳理本學期學過的四會生字，從音、形、義、運用這四個方面去復習鞏固生字，并在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。

2、通過小組合作方式，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，提高學習的主動性。

活動準備：

1、布置好黑板，營造活動氛圍。

2、用小黑板畫上表格，供課堂計分。

3、把全班分成4個小組，每組確定一名組長。

活動過程：

一、導入新課：

師：同學們，我們剛剛度過圣誕節(jié)，馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀，一眨眼，這個學期也快要結(jié)束了。相信同學們在這個學期里面都學到了許許多多的知識，認識了很多的生字。這一節(jié)課，咱們就用比賽的形式走進生字樂園，大家可要努力了。

既然要比賽，咱們就得先聽清楚比賽規(guī)則。這一節(jié)課，我們一共要闖四關。這四關分別是：讀音我最棒，認字最拿手，寫字最認真，用字頂呱呱。四個小組只要順利的通過一關就能相應地在計分表里前進一格。哪個小組前進得最快，哪個小組就贏了。聽明白老師的要求了嗎？

生：聽明白了！

師：好的，那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰(zhàn)等著我們。

二、讀音我最棒。

師：課件出示：我會讀。

第一關第一關挑戰(zhàn)，我會讀。四個小組分別開火車，一人讀一個字?；疖嚥煌ｎD，全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。

生：開火車。

師：好的。順利完成第一個挑戰(zhàn)。剛才課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是，老師還是發(fā)現(xiàn)有個別字是不好讀準確的。特別是平翹舌音，前后鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。

生：讀生字。

師：現(xiàn)在我們來玩一個小游戲：今天天氣特別好，生字寶寶出來玩耍了，現(xiàn)在生字寶寶累了，想回家了，你能幫助它們找到自己的家嗎？

生：給生字歸類。

師：真了不起，第一關，我們順利通過啦。

二、認字最拿手。

師：好的，我們一起進入下一關：認字最拿手。

有不少生字寶寶長得特別像，有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。

我們可要好好地分分清楚。

師：一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。

師：生字變一變，不僅有趣，還能幫助我們記憶生字，拿出練習卷，看看還有哪些生字也能變魔術。

生：完成練習。小組代表匯報。

師：除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字，猜謎語也能幫助我們記住生字呢。

生：猜謎語。

師：同學們是越來越棒了！第二個也成功拿下！

三、寫字最認真。

師：生字的讀音和字形都難不倒我們，但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好，就得把筆畫寫好，筆順寫對。我們先來復習一下這個學期學習了哪些筆畫。

出示筆畫表。

師：舉起你的小手，先自由地書空一遍，可以選擇你覺得最難寫的筆畫。

生書空。

師：在平時的學習中，總有一些小朋友把下面的`筆畫混淆了，經(jīng)過剛才的復習，看看你能不能分清楚。

出示筆畫。學生邊說邊書空。

師：現(xiàn)在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。

生聽寫。講評。

師：聽寫比賽剛剛結(jié)束，數(shù)筆畫比賽又來了。請同學接著完成下一道題。

生完成練習。

師：把掌聲送給自己吧，第三關我們通過啦!

四、用字頂呱呱。

師：勝利離我們越來越近了，馬上進行第四關：用字頂呱呱。

我們學習了那么多的生字，就是為了運用到學習和生活中去。現(xiàn)在老師就要瞧一瞧，我們班哪些孩子用字頂呱呱。

師：出示課件，量詞填空。

師：有些生字特別有趣，它可以跟不同的生字組成詞語?？纯茨隳苡眠@些生字組成哪些詞語。

課件出示：山 上 雨

大 水 衣

五、總結(jié)

祝賀同學們，我們已經(jīng)順利通關，取得了勝利。以后同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關，生字寶寶一定會和你交個好朋友的，這四關就是——（指板書讀）希望同學們能用這四個方法，交上很多很多的生字寶寶朋友，我們有機會再來一次比賽，看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎？。下一節(jié)課，我們會繼續(xù)來復習詞語。這節(jié)課上到這，下課。

一年級語文上冊教學設計14

一、教學目標

知識與能力：

1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

過程與方法：

1．通過多方式地讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

2．小組合作學習，集體讀生字、詞語。

3．課文解讀和情境營造相結(jié)合，課文情境和生活情境相結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．讀準生字字音，認清字形。

2．了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。

教學難點：

讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣。

三、教學策略

在教學設計中，借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

四、教學過程

（一）新課導入

1．同學們在漢字王國里已經(jīng)認識了許多漢字，現(xiàn)在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。

2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字？（明）

3．出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）

【設計意圖】以生動形象的圖片作為引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的 興趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

（二）教授新課

1．初讀課文，學習認讀字。

（1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

（2）請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和小伙伴一起互相讀一讀。

（3）教師出示認讀字，學生讀正確。

2．學習“鮮”字。

（1）剛才有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，復習“魚”和“羊”字。

（2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

（3）你們以前在什么時候見過或者用過這個字呢？

【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

我非常愛吃海鮮。

媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

（4）看來同學們的生活中經(jīng)常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴里感覺到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經(jīng)變質(zhì)了味道就不會鮮美了，所以后來鮮也形容食物很新鮮的`意思。

【設計意圖】由于“鮮”在生活中經(jīng)常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

3．學習“塵”和“尖”。

（1）剛才我們看著圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現(xiàn)了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來學習并且區(qū)分清楚它們呢？

（2）學生結(jié)合課文內(nèi)容來理解，教師適時配圖輔助。

【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你們能夠既結(jié)合課文內(nèi)容又聯(lián)系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區(qū)分清楚了，收獲可真大。

4．學習小結(jié)。

（1）剛才我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同點嗎？

對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什么字嗎？（會意字）

（2）讓我們一起把第一小節(jié)來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結(jié)合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規(guī)律，逐漸掌握學習方法，為后面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結(jié)合圖片和學生的生活理解，將這一個小節(jié)的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。

5．伙伴互學后面的課文。

（1）課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的學習方法，結(jié)合字和你生活中的經(jīng)驗來學習吧。

（2）伙伴學習。

6．匯報學習成果。

教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。

預設：

（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

（6）兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。

7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

【設計意圖】這部分的學習內(nèi)容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習內(nèi)容的延續(xù)，學習方法的延續(xù)，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和伙伴之間的互學效果能夠非常理想。

（三）課外拓展

1．出示詞語，指名帶讀。

2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

【設計意圖】學生的學習范圍是廣闊的，內(nèi)容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的內(nèi)容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內(nèi)容要與生活相關聯(lián)，要盡量向課外延伸拓展。

（四）學習寫字

1．這節(jié)課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現(xiàn)得同樣出色。

2．出示“力”，觀察書上田字格內(nèi)的筆順，匯報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）

3．教師范寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側(cè)稍稍斜一些，不能夠?qū)懙锰薄?/p>

4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習后再次練習一個“力”。

5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什么不同?！笆帧敝虚g是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

6．教師范寫，學生仿寫并展示交流。

7．再次練習書寫。

（五）總結(jié)

今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續(xù)尋找有趣的會意字。

一年級語文上冊教學設計15

【教材分析】

《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文講了一個在家庭生活中體現(xiàn)母女真情的小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽當生日禮物。課文中的人物對話飽含著母女之間的真情實感，要在朗讀中體會。第一次對話，體會小云疑惑、納悶的心理。從小云第二次說的話看出她懂得關心媽媽了，要通過朗讀表現(xiàn)出小云的天真可愛，讓學生受到感染。

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、?！薄?/p>

2、能認真聽課文錄音或教師范讀，復述課文大意。培養(yǎng)認真聆聽的能力。

3、認識“怎么”在句子中的用法，并能用它說疑問句。

4、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、讀懂課文內(nèi)容，理解小云借生日給媽媽的原因，從故事中感受母女間的情感。

【教學重點】

認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】

理解小云借生日給媽媽的原因。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片、寫字卡。

了解自己的生日和媽媽、爸爸的生日。生字卡片。課文插圖兩張

【教學方法】

合作、探究學習法。

【教學過程】

一、導入課題，激發(fā)好奇

1、師：今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。

（播放《生日歌》，大屏幕出示一個漂亮的生日蛋糕，美妙的音符在上空飄動。）

2、師：小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？（生：《生日歌》。）小朋友們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？

學生各抒己見，預測學生心理，最希望能得到生日禮物。（學生暢談自己過生日的樂趣。）

今天，我們就來學習一篇與生日有關的新課文──《借生日》。（師板書課題。）

3、生齊讀課題———借生日。

4、看老師這個字“借”，認識嗎？讀三遍。平時你向誰借過什么，或者別人向你借過什么？（說話練習，既理解“借”的意義，又練習說完整句）平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人。但你聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。學了之后，你們就會明白，為什么要借生日。

（興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。）

二、初讀課文，理順脈絡

1、師：小云為什么要把生日借給媽媽呢？讓我們來讀一讀新課文──《借生日》?？墒牵抡n文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？（師根據(jù)學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

2、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。學生根據(jù)要求獨立讀課本。

（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）

3、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生一起回答。）

4、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。你最喜歡小朋友的朗讀嗎？誰來評價一下？（引導學生積極發(fā)現(xiàn)他人朗讀中的優(yōu)點，進行正面評價。）

（打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）

5、師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？（生有感情地自由朗讀課文。）

6、感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。（先以學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。）

三、識字游戲，快樂識字

1、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣：

（1）師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？

（大屏幕出示一組生日蛋糕，每個蛋糕上有一個生字，生字旁邊有一個生日小蠟燭，如果學生讀對了生字，旁邊的蠟燭就會亮起來。）

反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的`，其他學生跟著將這個字讀3遍。

（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

（2）師：還有幾個小蠟燭沒有亮起來，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，同桌互相交流一下識字方法吧，（鼓勵學生用不同的識字方法認識生字，培養(yǎng)學生的合作意識擴大信息源。）誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現(xiàn)在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！小蠟燭亮起來了！

（3）師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？（喜歡）那我們再來用生字卡片做一個“找朋友”的游戲，好嗎？（師舉起一張生字卡片）這是什么字？（生：放）小朋友們的面前也有一些生字卡片，如果哪個生字和“放”能組成一個詞語，那它就是“放”的好朋友。來，我們一起唱《找朋友》的歌，哪個小朋友的面前有“放”的好朋友，就趕緊把他送送上來吧！

再請兩位小朋友上臺給“班”和“快”找朋友，其他學生拍手唱歌。

師：老師這里還有許多生字卡片，送給咱班的小朋友，課后小朋友可以繼續(xù)做“找朋友”的游戲。

2、教師指導，強化識字：

教師指導認識偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。

（饣、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發(fā)揮主導作用，指導學生重點來記。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。）

四、再讀課文，探究感悟

1、分角色朗讀課文，進一步感悟課文內(nèi)容：

師：這些新字都找到了他們的好朋友，多開心呀！我們也來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，大家同意嗎？（學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。）

2、你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？（學生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議。）

3、總結(jié)談話：我們的媽媽愛我們并且關心我們，那么，我們也應該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關心他們。

（在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內(nèi)容。使學生懂得媽媽愛我們，我們也愛媽媽，知道報答媽媽的愛。）

五、作業(yè)設計：

想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給別人聽

第五篇：小學一年級語文上冊識字5對韻歌教學設計

小學一年級語文上冊 識字

5、對韻歌教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

認識7個字，會寫4個字。認識筆畫撇折“ㄥ”。豎折“∟”提“

（二）能力目標

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標：初步感受小詩中蘊含的對對子知識。

二、教學重點：認字和寫字。

三、教學難點：書寫漢字

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學手段：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

”

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，我們今天繼續(xù)學習我們的漢字。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：對韻歌。課文是一首小詩，里面有很多的知識在里面，我們快去讀一讀吧。

三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著讀一下本課的生字。對

云

雨

風

花

鳥

蟲

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如

學習生字對：偏旁：又字旁，左右結(jié)構(gòu)，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

（三）我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

1、跟老師讀：說出漢字結(jié)構(gòu)，偏旁部首，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀：一課一領讀。

3、我會讀

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀三遍——開火車讀。

五、游戲：摘果子游戲

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

六、考一考你 漢字魔術 漢字魔術

（一）寫偏旁 對——（）花——（）

（二）加偏旁 寸——（）化——()

七、小結(jié)

1、今天我們一起學習了什么

2、學生說

3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀小詩，分析小詩

2、請同學們可以把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時

一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？

規(guī)則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文

（二）學生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾句話。怎樣找小詩中有幾句話? 方法是：看詩中中有幾個句號，幾個問號，幾個感嘆號，幾個省略號，有幾個就有幾句話。

三、分析課文，深悟課文

（邊分析邊出示本課插圖或者課件）

1、讓學生說一說課文有幾句話？（3）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有3個句號）

3、同學們齊讀第一句 云對雨，雪對風

4、男生讀第二句 花對樹，鳥對蟲

5、女生讀第三句 山清對水秀：柳綠對桃紅 山清翠對水清秀，柳樹綠對桃花紅

6、“這些詞語都是我們生活中對對子的詞語。

四、朗讀小詩，感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀————學生自讀

（不讀哪一行當評委）

五、靈活朗讀 接力朗讀

1、老師把童謠寫在黑板上，或者用課件出示童謠。

2、四個人一小組，進行接力朗誦。

六、考一考你 考一考你：填一填（）對

雨，雪

對

風。（）對

樹，鳥

對（），（）清對水秀，柳綠對桃紅。

七、課文升華 欣賞

在生活中還有很多詞語可以對對子，我們可以看一下。

八、小結(jié)

1、今天我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、學習了課文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把我們認識的漢字讀給爸爸媽媽聽，把課文讀給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習檢查。

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、認識田字格

田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。兒歌記憶：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

寫字教學要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

三、指導寫字

認識筆畫撇折“ㄥ”。豎折“∟”提

（一）指導書寫漢字蟲

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！跋x”5筆，認識筆畫提。（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、書寫漢字（1）描紅

（2）老師在田字格里書寫漢字：

（3）學生在田字格本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字云

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！霸啤惫?筆（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、書寫漢字（1）描紅

（2）老師在田字格里書寫漢字。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字山

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！吧健惫?筆，認識筆畫豎折

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、書寫漢字（1）描紅

（2）老師在田字格里書寫漢字：

（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

四、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

五、小結(jié) 這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容

1、正確書寫四個漢字

2、正確書寫漢字筆順，書寫漢字，組詞。

3、認識了筆畫。