第一篇：職業(yè)學院學生能力培養(yǎng)之方略論文

[摘要]隨著國家對職業(yè)教育的逐步重視,職業(yè)院校的發(fā)展迎來了新的機遇,如何才能培養(yǎng)出社會急需的高素質(zhì)技能型人才是當前各職業(yè)學院面臨的共同難題。本文以電工電子專業(yè)學生的培養(yǎng)為例,從不同角度分析了加強人才培養(yǎng)的方法及手段,實踐證明,具有較強的可推廣價值。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 電工電子 能力培養(yǎng)

近幾年隨著國家對職業(yè)教育的重視,政策的落實及資金的投入,職業(yè)學院學生數(shù)量在不斷激增。怎樣培養(yǎng)學生能力是一個復雜的問題,所包含的內(nèi)容很多,我想從以下幾個方面來提出電工電子專業(yè)學生能力培養(yǎng)的設(shè)想和要求。

一、對學生的構(gòu)成需要有清晰的認識

在我們的學生來源和構(gòu)成上,我們有一定的認識和了解,總體上基本素質(zhì)比較低,但是我們還需要更深入的了解。作為輔導員班主任是了解學生的最直接人選,在入學伊始就應(yīng)該及時的了解學生們的基本情況,了解他們的愛好和特點并將這些信息及時的和任課教師溝通,以便于教師備課和教授更有針對性,而教師在教授課程的過程中也會更對學生們的各個個體有深刻體會,并不斷調(diào)整授課方法。

學生是教學的主體,要充分發(fā)揮他們學習的積極性。教師首先要和同學交朋友,得到學生們的充分認可,在生活上關(guān)心愛護,在學習上嚴格要求,有了進步就要及時表揚鼓勵,發(fā)揮他們動手能力強的特點,鼓勵他們積極主動去學習探索,曉之于理,動之以情。不但要教他們知識,還要教他們怎樣做人。

二、對社會的需求有足夠的了解

我們培養(yǎng)學生就業(yè)的目光首選當?shù)睾椭苓叺钠髽I(yè),也還要放眼于珠江三角洲長江三角洲和環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)的制造業(yè)相對集中的發(fā)達地區(qū)。我們要明確企業(yè)需要什么人才,對人才的要求是什么,我們應(yīng)該設(shè)置哪些專業(yè),專業(yè)課程怎樣設(shè)置,實驗設(shè)備應(yīng)如何配置等等。要深入到周邊的企業(yè)中去,及時的了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動向,掌握企業(yè)對用工的專業(yè)要求和數(shù)量,和企業(yè)建立良好的關(guān)系,為校外實習實訓基地建設(shè)提供方便條件和第一手資料。

三、有關(guān)教師的要求教師的一舉一動,都會對學生具有示范性作用,要想培養(yǎng)好學生,教師必須從自身素質(zhì)著手,不斷完善自己,提高其理論水平和實踐動手能力,同時要不斷學習和提高教學水平,積累教學經(jīng)驗。教師在某種意義上來說就是一個演員,而演員的魅力來自于自身素質(zhì)和形象的良好展示,因此,采取豐富的教學手段,充分利用教學資源和自身能力,對培養(yǎng)學生有著重要的作用。一是對專業(yè)理論要熟悉,對專業(yè)發(fā)展方向也要有所了解。二是專業(yè)教師要具備雙師型要求,盡可能的下到企業(yè)中去,了解企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)狀況、產(chǎn)品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝要求,并參與到具體的設(shè)備改造,產(chǎn)品的生產(chǎn),錘煉自己的實踐動手能力,盡可能的從中尋找相應(yīng)的專業(yè)課題,在幫助企業(yè)解決實際難題的過程中,也豐富了自己,真正做到雙贏。三是還要做到具有良好的人文修養(yǎng),知識面還要寬,讓學生有崇拜感,有利于教學。

四、授課方法的要求

要力圖做到語言精練、洪亮嚴謹、邏輯性強、板書和講話同步、重點突出、尊重教材但不拘泥于教材、教姿教態(tài)豐富得當、充分展示自己內(nèi)在的理論功底和實踐能力,給學生一種強烈的震撼力,具有前所未有的耳目一新的感覺,使學生產(chǎn)生對知識的渴望,充分調(diào)動好學生的學習積極性。教師一進課堂,氣氛立刻緊張而又熱烈,教師情緒飽滿,在講授的過程中,時刻關(guān)注學生們的眼神和動向,從而牢牢掌控課堂學習局面。作為一個好老師,我認為僅僅教會學生們學好本門課程還遠遠不夠,最主要的任務(wù)是要在教與學的互動過程中,努力培養(yǎng)學生們獨立學習思考能力,讓他們學會怎么思考,從什么角度看問題,又怎么想出解決這些問題的方式方法,談到一些新知識點的時候,經(jīng)常啟發(fā)同學要多問一個為什么,要讓學生們不僅知道其然,更主要知其所以然,例如,在講授三級管放大電路的時候,要涉及到的三個參數(shù):輸入電阻、輸出電阻和電壓放大倍數(shù),就要引導學生,啟發(fā)式的提出問題,為什么要在教科書中提及這三個參數(shù)?目的是什么?怎樣理解各個參數(shù)的大小對放大器的影響?強調(diào)形象化教學,便于學生們的理解和記憶,例如,講授三角函數(shù)的時候,各個三角函數(shù)的意義。不斷滲透先進的思維方式,例如極限理論在負載能力上的體現(xiàn)。對新知識的講授技巧上,引入要自然合理,符合正常思維方式,例如,對電機啟動的要求有哪些?有的電路圖,可以在啟發(fā)式的過程中不斷完善逐步畫出來,例如畫自動往返電路。盡可能的結(jié)合工程實際,靠近實踐,做到真正意義上的仿真,例如,講PLC的設(shè)計過程,首先要清楚的知道生產(chǎn)工藝要求,然后再根據(jù)工藝要求來設(shè)計邏輯功能圖,再根據(jù)邏輯功能圖來設(shè)計I/O地址,編寫各種指令,畫出梯形圖,最后再選擇適當?shù)腜LC器件來完成外部接線圖。在講授過程中還要經(jīng)常例舉一些企業(yè)生產(chǎn)和工程實例,顯得生動,具有可操作性和針對性。

當然,作為職業(yè)院校,要想在競爭中生存,就必須在辦學指導思想、師資隊伍建設(shè)、教學條件與利用、教學建設(shè)與改革、教學管理、教學效果、特色和創(chuàng)新項目等方面不斷開拓思路,勇于進取,培養(yǎng)合格技能型人才,不斷開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面。

第二篇：培養(yǎng)通用職業(yè)能力

培養(yǎng)通用職業(yè)能力

大學生從校園步入職場，都需要什么樣的職業(yè)能力呢？職場上通用的職業(yè)能力要求是什么呢？成功的職業(yè)人士身上都有什么共同的職業(yè)能力呢？

1.運用知識的能力

擅長用逆向思維去探索解決問題的途徑，清楚具體業(yè)務(wù)執(zhí)行者比上司更容易找出問題的節(jié)點，是人為的，還是客觀的；是技術(shù)問題，還是管理漏洞。采用逆向思維找尋問題的解決方法，會更容易從問題中解脫出來。

21世紀是信息化社會，是知識和信息爆炸的社會，需要我們掌握的知識很多，而知識更新的周期也更短，有許多我們好不容易才學到的知識，等大學畢業(yè)時也可能就沒什么用了，或者需要進一步更新了。所以，我們在大學里除了學習知識外，更重要的是掌握學習的方法，培養(yǎng)一種運用知識去解決問題的能力，這是雇主非?？粗氐囊稽c，僅僅死記硬背記了一大堆知識是無法應(yīng)對紛繁復雜的社會問題和工作任務(wù)的。這也是給一些死讀書的同學的一個提醒，讀書的真諦是為了解決實際問題，是為社會、單位、個人創(chuàng)造財富和價值。

2.自我推銷能力

學生的素質(zhì)再好，能力再強，不會推銷自己，雇主怎么知道你是他們最合適的人選呢？招聘面試關(guān)都過不了，又怎么能施展你的才華

呢？善于自我推銷實際上表現(xiàn)為兩種能力，一種是溝通能力，一種是人際關(guān)系的建立能力。因為在實際工作中，不是靠單打獨斗，而是團隊作戰(zhàn)，溝通和人際關(guān)系能力差往往會對工作績效有很大影響。在苦讀書的過程中，大學生一定要培養(yǎng)自己溝通和人際交往的能力，學會恰如其份地向別人推銷自己，這也是一門學問，也是可以培養(yǎng)的。但這種能力一般在書本上是學不到的，你必須在實踐中摸索和培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

就工作與專業(yè)的關(guān)系而言，當前大學生尋找工作時，有專業(yè)對口型、專業(yè)相關(guān)型和專業(yè)無關(guān)型。專業(yè)對口型是從事與專業(yè)緊密相關(guān)的工作，這類大學生在技術(shù)類專業(yè)中約占70%，且以工科大學生居多；專業(yè)相關(guān)型是從事與專業(yè)有一定關(guān)系的工作，這類大學生在非技術(shù)類專業(yè)中約占80%，以文、史、哲、經(jīng)濟、管理、語言居多；專業(yè)無關(guān)型是指所從事工作與所學專業(yè)幾乎毫無聯(lián)系，這類大學生在各類專業(yè)中均存在，如技術(shù)類專業(yè)從事非技術(shù)類職業(yè)，非技術(shù)類專業(yè)從事技術(shù)類工作。

可見，雇主在選聘人才時，對應(yīng)聘人員的專業(yè)要求并不是一概而論的。對于技術(shù)要求較強的崗位，雇主一般要求專業(yè)對口，對專業(yè)能力要求較高；而非技術(shù)類崗位對專業(yè)的要求沒有這么嚴格，但還是要求與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，重點在于考查應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力和知識的運用能力等。

總的來說，多數(shù)雇主對大學生的專業(yè)能力還是比較看重的，招聘

專業(yè)相關(guān)型和專業(yè)無關(guān)型崗位的雇主，往往是通過你的專業(yè)學習態(tài)度和學習的能力來判斷你的價值觀和潛能。所以，即使對自己的專業(yè)不感興趣的學生也要盡力把自己的專業(yè)學好，這也是作為一名大學生的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

4.溝通能力

溝通能力包括語言溝通能力和書面溝通能力。

(1)語言溝通能力。所有的公司都不可避免地面臨內(nèi)部雇員如何相處的問題。一個公司的成功，很多時候取決于全體職員能否團結(jié)協(xié)作。

(2)書面溝通能力。當發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)導面對面的溝通效果不佳時，你可以采用迂回的辦法，如電子郵件，或書面信函、報告的形式嘗試溝通一番。因為，書面溝通有時可以達到面對面語言溝通所無法達到的效果?？梢暂^為全面地闡述想要表達的觀點、建議和方法，達到讓領(lǐng)導聽你把話講完，而不是打斷你的講話，或被其臺上的電話打斷你的思路的效果。

5.應(yīng)變能力

企業(yè)需要那種具有高度靈活應(yīng)變能力的人，聽得認真，寫得明白，看得仔細，說得清楚，敘述準確將具有無可估量的價值。另外，企業(yè)是一個活生生地處于不斷發(fā)展之中的實體，在企業(yè)的發(fā)展過程中會遇到許多意想不到的新問題，這就需要員工具有應(yīng)變能力，能靈活地適應(yīng)各種環(huán)境的變化。

反映在面試中，最大的可能性就是考官給你一個模擬的場景，讓

你做出一些判斷和決策，以考查應(yīng)聘者的靈活應(yīng)變能力。西門子（中國）有限公司人力資源部招聘顧問鄒加認為：考官有時也會故意用一些很詭異的問題來刁難應(yīng)聘者，這個時候，最重要的就是保持一顆平常心，不要慌亂，停頓五到十秒鐘整理一下思路，然后大膽地說出自己的觀點。對于壓力面試題，答案是其次的，考官主要考查的還是應(yīng)聘者的應(yīng)變能力和邏輯思維能力。另外，在面試的過程中要注意面試官的神情和感受，注意自己的肢體語言以及與考官的眼神交流，讓對方感到被理解、受到尊重。

6.學習能力

學習能力并不等同于畢業(yè)生在學校里所取得的專業(yè)成績。只有不斷吸收接受新的知識，新的技能，才能成為有潛力可挖有發(fā)展前途的員工。

某網(wǎng)絡(luò)通信股份有限公司的人力資源經(jīng)理表示：“我們公司不苛求名校和專業(yè)對口，即使是比較冷僻的專業(yè)，只要學生綜合素質(zhì)好，學習能力強，遇到問題能及時看到癥結(jié)所在，并能及時調(diào)動自己的能力和所學的知識，迅速釋放出自己的潛能，制定出可操作的方案，同樣會受到歡迎?！?/p>

“渣打在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，不僅僅看重他們金融經(jīng)濟方面的專業(yè)知識，更看重他們的學習能力?！庇蜚y行中國區(qū)人力資源部總監(jiān)勞坤儀認為，“一個人的知識總是有限的，而且總有一天會落伍過時，但不變的是他的學習愿望和能力。想學習、會學習的畢業(yè)生才最有發(fā)展?jié)摿Α！?/p>

7.信息搜集能力

收集各類信息資料，包括各種政策、報告、計劃、方案、統(tǒng)計報表、業(yè)務(wù)流程、管理制度和考核方法等，尤其要重視競爭對手的信息。任何成熟的業(yè)務(wù)流程本身就是很多經(jīng)驗和教訓的積累，用時就可以信手拈來。這在任何教科書上是無法找到的，也不是哪個老師能夠傳授的。

8.抗挫折能力

遇到失敗、挫折和打擊能自我安慰和解脫，還會迅速總結(jié)經(jīng)驗教訓，而且堅信情況會發(fā)生變化。失敗、挫折并不可怕，可怕的是遇到挫折、失敗時喪失自信心或選擇放棄，在人生的旅途中遇到一點困難是很正常的事情，我們需要用正確的心態(tài)去面對它，提高抗挫折能力，成為一名意志堅強的人。

第三篇：如何培養(yǎng)職業(yè)能力

高職院校畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構(gòu)成，并作為一個有機整體，綜合地發(fā)揮作用，其中任何一種孤立能力要素都難以完成職業(yè)活動。高職院校培養(yǎng)的學生應(yīng)具備以下幾種最基本的職業(yè)能力。

(一)社會適應(yīng)能力

現(xiàn)在的高職生多是獨生子女，心理素質(zhì)較弱，相對缺乏適應(yīng)社會變革形勢，特別是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的能力。教育應(yīng)該把培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力放在重要位置，通過不同方式、不同類型的教育和訓練，使學生體會到適應(yīng)社會的緊迫感、危機感，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

(二)動手能力

動手能力是將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級專門人才所必備的一項實踐技能。就我國的現(xiàn)實情況看，要加快經(jīng)濟建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動手能力很強的勞動大軍。高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力作為特殊要求，貫穿于教學的全過程。

(三)市場競爭能力

市場經(jīng)濟的本質(zhì)特征就是競爭，個體要在競爭中求生存、求發(fā)展。我們培養(yǎng)的是市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強的競爭能力。首先，要使學生學會包裝自己、推銷自己，使自己能在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置。同時，要使學生立足現(xiàn)實，面向未來，增強他們學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的緊迫感，從根本上提高他們的競爭實力。

(四)開拓創(chuàng)新能力

開拓創(chuàng)新能力是各種智力因素和能力素質(zhì)在新的層面上有機結(jié)合后所形成的一種合力，創(chuàng)新能力是取得競爭優(yōu)勢的必備素質(zhì)之—。高職生的創(chuàng)新能力突出體現(xiàn)在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造上，創(chuàng)造出能夠滿足或超越消費者需求或期望的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，為企業(yè)成功地駕馭市場提供新的科技支撐點，使企業(yè)立于不敗之地。高職教育在教學中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向

第四篇：職業(yè)能力的培養(yǎng)

大學生應(yīng)如何培養(yǎng)職業(yè)能力

摘要：職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征, 其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力。不同類型職業(yè)人才所要求的能力體系不同，從而形成了職業(yè)能力基本框架。職業(yè)能力是在實踐的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高的，一個人長期從事某一專業(yè)勞動，能促使人的能力向高度專業(yè)化發(fā)展。因此加強對大學生職業(yè)觀念的培養(yǎng)；改進大學課堂的學習方法；積極參加社會實踐；制定職業(yè)生涯規(guī)劃等是培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：大學生 職業(yè)觀念 職業(yè)能力 培養(yǎng)

作為一個大學生將來面對的就是找到一個好職業(yè)，那就需要我們在現(xiàn)階段培養(yǎng)自己各方面的能力，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征, 職業(yè)能力也是使職業(yè)活動得以順利進行的基本素質(zhì)和心理特征的總和，職業(yè)能力一般包含這樣一些內(nèi)容：自我學習和發(fā)展的能力；獨立分析和解決問題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務(wù)的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應(yīng)急與應(yīng)變能力；創(chuàng)新能力；組織與協(xié)調(diào)能力；應(yīng)對挫折的能力以及心理調(diào)適能力等。

第一：專業(yè)實踐活動對職業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑和有機組成部分，學生通過專業(yè)實踐，能夠較好地將所學專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系，訓練和提高專業(yè)技能，并強化專業(yè)思維和職業(yè)倫理修養(yǎng)。專業(yè)實踐活動除了有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力之外，對職業(yè)能力的培養(yǎng)集中表現(xiàn)為自我學習和發(fā)展、獨立分析和解決問題、組織和協(xié)調(diào)，以及判斷與決策能力的培養(yǎng)這樣的實踐活動，很好地訓練了學生的自我學習能力，獨立分析和解決問題的能力，以及判斷和決策能力。

第二：自我決策能力對職業(yè)能力的培養(yǎng)。自我決策能力是一個人能否獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將畢業(yè)走向社會的大學生來說，面臨求職擇業(yè)，和各種各樣的選擇，這些最終都要靠自己決定，這就是對自我決策能力的一次檢驗。在未來的工作中，每一件事情每一個問題以及它們的變化進展都不可能像在學校那樣有老師給你作指導，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對大學生就業(yè)是十分重要的。第三：社會實踐力對職業(yè)能力的培養(yǎng)。社會實踐作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是高等教育教學體系的重要組成部分，通過形式多樣的社會實踐活動，有助于培養(yǎng)和提高學生的自我學習與發(fā)展，獨立分析與解決問題、獲取與利用信息以及應(yīng)對挫折等職業(yè)能力，使他們在未來的職業(yè)活動中更具有競爭力。社會實踐對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是孤立開來的，必須與課程教學、專業(yè)教學等理論教學環(huán)節(jié)緊密相連，同時，各種形式的社會實踐對能力的培養(yǎng)也不是割裂開來的，某一特定的實踐活動可以同時培養(yǎng)學生多方面的職業(yè)能力。需要注意的是，通用職業(yè)能力的培養(yǎng)不同于某一專業(yè)基本技能或具體職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，不能簡單通過單一的課程或系列教學模塊來完成，而是需要在相對較長的時間里，經(jīng)過持續(xù)的實踐和體驗，逐漸培養(yǎng)起來的，換句話說，該種能力素養(yǎng)無法通過“教”和“學”取得，而是需要“歷”與“煉”才能獲得，因此，社會實踐是學生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

第四：職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務(wù)，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生入學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

第五：組織管理能力對職業(yè)能力的培養(yǎng)。雖然不是每個大學畢業(yè)生都會從事管理工作，但是在實際工作中每個從業(yè)者都會不同程度地需要組織管理才能，現(xiàn)代社會職業(yè)表明，不僅領(lǐng)導干部、管理人員應(yīng)當具備組織管理才能，其它專業(yè)人員也應(yīng)當具備。隨著時代的發(fā)展，純“書生型”的人才已不能適應(yīng)社會的需要。近年來，許多用人單位在挑選錄用大學畢業(yè)生時，在同等條件下，往往會優(yōu)先考慮那些曾擔任過學生干部，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生，這正反映了時代的客觀要求。

企業(yè)對大學生的職業(yè)技能需求并不苛刻,大學生職業(yè)技能嚴重不過關(guān)現(xiàn)象，說明當前我國高校在大學生培養(yǎng)上甚至沒能滿足企業(yè)最基本的職業(yè)技能需求。不同職位之間，企業(yè)對職業(yè)技能需求指數(shù)得分相差較大，表明職位不同是影響企業(yè)對職員職業(yè)技能狀況評估的最主要因素，也是高校職業(yè)技能培養(yǎng)最應(yīng)具有針對性的方向。在員工基本技能五大類能力中，按企業(yè)技能需求指數(shù)排序依次為：理解交流能力、科學思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動手能力。

理解交流能力是企業(yè)在日常工作中對員工需求最強烈的能力，無論是重要性

程度，還是掌握水平要求都比較高，此項能力的缺失將最大程度地影響大學生就業(yè)率和對企業(yè)的適應(yīng)性。企業(yè)對應(yīng)屆大學生關(guān)注的要素相對而言更注重潛能而非當前所具備的工作水平或經(jīng)驗。體現(xiàn)在對各項能力的重視水平上就是特別關(guān)注畢業(yè)生的學習與交流能力、科學思維能力和管理能力，而對實務(wù)性較強的應(yīng)用分析能力和動手能力看重度相對較低。學習與交流能力和科學思維能力，作為個人情商和智商的基礎(chǔ)性表現(xiàn)，企業(yè)把這兩項能力放在招聘大學應(yīng)屆生之中重視能力的首次兩位，而把與實際工作效果結(jié)合較緊密地動手能力和應(yīng)用分析能力放在最后兩位，充分說明了企業(yè)在對大學生的招聘中對基本素質(zhì)的重視，表明企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，相對而言并不十分強調(diào)應(yīng)用性，而是更重視他們所具備的基礎(chǔ)性能力、發(fā)展?jié)摿?，和由此帶來的快速成長表現(xiàn)，要求他們能夠很好適應(yīng)環(huán)境、與他人交流，并能積極與自覺的進行學習與提升，利用學校所傳授的知識，通過學中干、干中學，將他們經(jīng)由四年或者十幾年積累所形成的各種潛質(zhì)和能力更好的發(fā)揮出來為企業(yè)服務(wù)。

大學階段是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。大學生既要適應(yīng)前所未有的生活與挑戰(zhàn)，又要積極為將來工作培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

第五篇：西語學院學生綜合職業(yè)能力測評細則

西語學院學生綜合職業(yè)能力測評細則

（討論意見稿）

第一章

總 則

第一條

浙江越秀外國語學院是以培養(yǎng)“具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型外語人才及相關(guān)專門人才”為目標的全日制普通高校。培養(yǎng)學生具備“外語應(yīng)用與跨文化溝通能力、專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力”三個核心能力。綜合素質(zhì)測評根據(jù)SPT人才培養(yǎng)體系下的三個核心能力的培養(yǎng)，主要包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)三個方面的內(nèi)容。現(xiàn)根據(jù)綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容要求，特制定浙江越秀外國語學院學生綜合素質(zhì)測評辦法。

第二條綜合素質(zhì)測評是一項非常嚴肅和細致的工作，必須精心組織，認真實施。綜合素質(zhì)測評工作必須堅持實事求是和公平、公正、公開的原則。

第三條各學院根據(jù)本測評辦法，結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的綜合素質(zhì)測評實施細則，并報學校學生處審批、備案。

第四條

綜合素質(zhì)測評工作每學年進行一次。

第五條

綜合素質(zhì)測評結(jié)果作為評定獎學金、“SPT”系列推優(yōu)、入黨及畢業(yè)推薦的主要依據(jù)。

第六條

綜合素質(zhì)測評適用對象為具有我校正式學籍的全日制學生。

第七條

綜合素質(zhì)測評本科設(shè)4學分，每學年1學分。高職設(shè)2學分，大

一、大二各1學分。本科、高職綜合素質(zhì)測評總分為100分，60分及以上合格并獲得相應(yīng)學分。

第二章

指標體系

第八條

綜合素質(zhì)由思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)三個方面組成，在綜合素質(zhì)總積分中所占的比例分別為20%、60%、20%。計算公式為：綜合素質(zhì)測評總分=思想道德素質(zhì)×20%+業(yè)務(wù)素質(zhì)×60%+人文素質(zhì)×20%。

第九條 思想道德素質(zhì)（滿分為100分）

1.思想道德素質(zhì)由政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、學習態(tài)度、集體團隊意識、身心健康素質(zhì)五部分組成。

2.思想道德素質(zhì)測評分由基礎(chǔ)分和浮動分兩部分組成。基礎(chǔ)分為70分，浮動分酌情認 定，思想政治素質(zhì)測評分最高分不得超過100分，低于60分者取消當年所有先進評優(yōu)評獎資格。

3.思想道德素質(zhì)測評基礎(chǔ)分的基本要求：

（1）政治素質(zhì)：堅持四項基本原則，擁護黨和國家的路線、方針、政策，愛黨、愛國、愛人民，政治上積極要求上進，認真參加教育部門和學校組織的各項政治活動，具有正確的政治立場，能明辨是非，弘揚正氣，思想政治理論課成績合格。

（2）品德修養(yǎng)：認真遵守《高等學校學生行為準則》，自覺踐行社會主義核心價值體系，注重個人思想道德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成具備與成功的應(yīng)用型外語人才相一致的文明習慣和禮儀風范；能尊重勞動，尊敬師長，團結(jié)同學，積極參加社區(qū)義工等公益活動。

（3）學習態(tài)度：學風端正，學習目標明確，不遲到、早退、曠課，能夠達到或基本達到分階段人才培養(yǎng)目標?？硷L良好，考試不舞弊。

（4）集體團隊意識：自覺維護集體利益，集體榮譽感強，積極參加各項集體活動，熱心為集體、他人和社會服務(wù)；具有尊重他人、傾聽他人、與他人和諧共處、善于溝通、團結(jié)協(xié)作、信守承諾的處事風格，有懂得感恩、忠誠負責、追求進取的積極向上的態(tài)度。（5）身心健康素質(zhì)：身體素質(zhì)各項指標達到國家規(guī)定的體質(zhì)標準，體質(zhì)健康測試成績合格；具有良好的生活習慣，積極參加各項體育活動；體育課成績合格；心理素質(zhì)指具有正確判斷事物、認識事物，能主動適應(yīng)職業(yè)崗位的自制力、自信心和進取心；具有能承受困難和挫折的能力，能主動適應(yīng)工作需要、不怕吃苦、勇于承擔工作的意志力和應(yīng)變力。4.思想道德素質(zhì)測評浮動分的基本標準： ? 符合下列情況者可酌情加分（僅限當年）

（1）政治上積極要求上進，已遞交入黨申請書者加0.5分；（2）業(yè)余黨校結(jié)業(yè)者加1分；

（3）發(fā)展為預(yù)備黨員者加2分，轉(zhuǎn)為正式黨員者加3分；（4）參加社區(qū)義工服務(wù)（含青年志愿者）每次加0.5分；

（5）被國家級、省級、市級、學院、二級學院各級黨團組織授予先進榮譽稱號者每學期

分別加7分、5分、4分、3分、2分（該項得分以最高得分計算）；（6）參加無償獻血者每次加0.5分；

（7）因好人好事等先進事跡受表彰者：國家級加7分、省級加5分、市級加4分、院級加3分、二級學院級加2分（該項得分以最高得分計算）；

（8）積極參加學生社團活動者加0.5分，被評為優(yōu)秀社員者加1分，被評為優(yōu)秀社長者加2分；

（9）所在寢室被評為SPT寢室，成員每人加0.5分；（10）所長寢室被評為SPT特色寢室，成員每人加1分；

（11）所在班級被評為全國、省級、市級先進集體分別加7分、5分、4分；所在團支部被評為全國、省級、市級先進團支部分別加7分、5分、4分；所在社團被評為全國、省級、市級先進社團分別加7分、5分、4分（該項得分以最高得分計算）；

（12）所在班級被評為學院“SPT”班級，班級成員每人加1分；所在社團被評為學院“SPT”社團，成員每人加1分；

（13）達到人才培養(yǎng)分階段目標者加0.5分；

（14）積極參加國家級組織的比賽等集體活動者加4分/次；積極參加省級組織的比賽等集體活動者加3分/次；積極參加市級組織的比賽等集體活動者加2分/次；積極參加學院級組織的比賽等集體活動者加1分/次；積極參加學院級組織的比賽等集體活動者加0.5分/次；

（15）積極參加省組織的相關(guān)心理活動者加4分/次，積極參加市組織的相關(guān)心理活動者加3分/次，積極參加學校組織的相關(guān)心理活動者加2分/次，積極參加學院組織的相關(guān)心理活動者加1分/次。

? 符合下列情況者應(yīng)酌情減分（僅限當年）

（1）參加有悖于黨和政府、學院教育要求的活動，參加者每人扣1分；參加非法宗教組織者，每人每次扣2分；組織并策劃活動使擾亂學院正常教學生活秩序者，每人每次扣3分；

（2）參加業(yè)余黨校學習遲到者每次扣0.5分；無故不參加者每次扣1分；參加集體組織的政治活動遲到者每次扣0.5分；無故不參加集體組織的政治活動者每次扣1分；團學干部無故不參加集體組織的政治活動者每次扣2分；

（3）早晚自修遲到者每人每次扣0.5分；早晚自修、課自修無故缺曠課者每人每次扣1分；

（4）因參加違反治安管理條理、法律法規(guī)等非法活動者扣3分；

（5）因考試作弊、違反校紀校規(guī)受處分者：留校查看扣6分；記過扣5分；嚴重警告扣4分；警告扣3分；學院通報批評扣2分；二級學院通報批評扣1分；（6）無故不參加集體組織活動者每人每次扣2分；

（7）所在寢室每學期獲評“D”級寢室兩次及以上者成員每人扣2分；所在寢室每學期獲評“C”級寢室兩次及以上者成員沒有扣1分；

（8）體育健康測評成績不合格者（含晨練未達到規(guī)定次數(shù)者）扣1分；（9）體育課成績不合格者，每人扣1分；

（10）拒絕參加學院心理部門組織的心理測試者，每人扣1分。

第十條

業(yè)務(wù)素質(zhì)（滿分為100分）

1.業(yè)務(wù)素質(zhì)由學習成績、外語應(yīng)用能力、專業(yè)實踐能力組成。

2.學習成績以教務(wù)處記載為準，學習成績測評主要指必修課成績（包括專業(yè)必修課和公共必修課）；專業(yè)技能以技能證書的獲得、專業(yè)實踐和專業(yè)競賽獲獎為測評標準，業(yè)務(wù)素質(zhì)測評分最高分不得超過100%，低于60分者，取消當年一切先進評優(yōu)評獎資格。3.學習成績測評分計算方法：∑課程成績÷∑課程門數(shù)，注：（1）公共選修課程除外;（2）五級記分制轉(zhuǎn)化為百分制記分分別為：優(yōu)秀90分，良好80分，中等70分，及格為60分，60分以下為不及格;（3）不及格者按實際考試成績計算，考試作弊者該成績以零分處理。? 符合下列情況者可酌情加分（僅限當學年）

（1）獲得小語種考試高級證書者加3分；中級證書者加2分；低級證書者加1分；（2）獲得專業(yè)四級證書者加3分；專業(yè)三級證書者加2分；

（3）獲得英語六級證書者加3分；英語四級證書者加2分；英語三級證書者加1分；（4）參加國家、省級、市級、學院專業(yè)技能比賽獲獎?wù)叻謩e加7分、5分、4分、3分、2分（該項得分以最高得分計算）；

（5）獲得職業(yè)資格證書（如單證、報關(guān)員、導游證者、會計資格證等）者每人加1分；（6）獲得公共技能證書（如計算機二級證書，駕駛證，普通話二乙以上證書等）者每人加1分；

（7）專業(yè)實習先進個人者加2分；

（8）參加國家、省級、市級、學校各級各類學科競賽獲獎?wù)叻謩e加7分、5分、4分、3分、2分（該項得分以最高得分計算）。

第十一條

人文素質(zhì)（滿分100為）

1.人文素質(zhì)由跨文化溝通能力、實踐與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力四部分組成。2.人文素質(zhì)測評分由基礎(chǔ)分和浮動分兩部分組成?；A(chǔ)分為70分，浮動分酌情認定。人文素質(zhì)測評分最高分不得超過100分，低于60分者，取消當年一切先進評優(yōu)評獎資格。3.人文素質(zhì)測評基礎(chǔ)分的基本要求：

（1）跨文化溝通能力：學生具備能與外國人士交流、學習的跨文化溝通能力，積極參加各種外事活動或外事項目，具有一定的國際化視野與外語應(yīng)用能力。

（2）實踐與創(chuàng)新能力：學生在學習、工作、科技和社會生活中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新素養(yǎng)以及科研能力。

（3）綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力，應(yīng)具備：

社會工作能力：學生積極參加校內(nèi)外各項活動，并在學校、學院團委學生會、社團、班級、各部門學生助理、女子教官隊等崗位上，能夠立足本崗位積極做好工作或組織開展活動，具有較強的社會工作能力；

人文修養(yǎng)與技能：具有較高的人文修養(yǎng)，并體現(xiàn)在人文類活動參與、人文藝術(shù)創(chuàng)作等方面； 職業(yè)發(fā)展能力層面：學生具備一定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，能夠在不同時期明確職業(yè)發(fā)展方向，完成職業(yè)規(guī)劃課程，并積極參加校內(nèi)外職業(yè)規(guī)劃各項比賽或活動。4.人文素質(zhì)測評浮動分的基本標準：

? 符合下列情況者可酌情加分（僅限當學年）

（1）擔任學院或西語學院團委學生會干部者加2分，干事者加1分；（2）擔任班級學生干部者加1分；（3）擔任社團學生干部者加2分；（4）擔任學校、學院學生助理者加2分（5）參加女子教官隊者加3分；

（6）參加學校組織的海外學習、交流、實踐者加2分；（7）擔任留學生、外籍教師語伴者加2分；

（8）參加國家、省級、市級、學院相關(guān)文藝活動獲獎?wù)?，分別加7分、5分、4分、3分（該項得分以最高得分計算）；（9）國家、省級、市級、學院、二級院級社會實踐先進個人者分別加7分、5分、4分、3分、2分（該項得分以最高得分計算）；（10）參加學院級以上學術(shù)研討會者加2分；（11）在公開刊物發(fā)表學術(shù)論文者加5分；

（12）在各類報刊雜志上發(fā)表文章者。國家級加7分、省級加5分、市級加4分、院級加3分、二級學院級加2分；

（13）參加國家、省級、市級、學院級創(chuàng)新大賽貨獎?wù)?，分別加7分、5分、4分、3分（該項得分以最高得分計算）；

（14）參加校級以上職業(yè)規(guī)劃比賽及項目并獲獎?wù)?。國家級?分、省級加5分、市級加4分、院級加3分、二級學院級加2分。? 符合下列情況者應(yīng)酌情減分（僅限當年）（1）學生干部考核不合格者，每人扣2分。

第三章 管 理

第十二條 各學院黨委負責本學院學生綜合素質(zhì)測評實施細則的制訂和學生綜合素質(zhì)測評實施工作。

第十三條

班級建立綜合素質(zhì)測評小組，成員由班長、副班長、團支書和學生代表（以上各類人員總計5-7人）組成。測評小組成員必須思想素質(zhì)高、責任心強、辦事公道、有代表性。在評審測評組成員時，被評審人員應(yīng)當回避，以保證評審工作的公正、順利開展。測評小組在輔導員/班主任指導下進行本班學生綜合素質(zhì)的測評工作。班級測評結(jié)果應(yīng)當向全班同學公布，征求廣大同學意見。

第十四條

班級綜合素質(zhì)測評小組必須建立健全的“記實”制度，設(shè)立專用記錄本，由專人負責，詳細真實地記錄學生日常學習、生活中反映品質(zhì)特征的關(guān)鍵行為。

第十五條

每學年末，學生個人對照測評內(nèi)容，實事求是地向綜合素質(zhì)測評小組提供學年個人小結(jié)（內(nèi)容包括取得的成績及進步情況、存在的不足和今后努力方向，評定自己的各項得分），同時提供相關(guān)證書和材料，由班級測評小組審核、記錄。

第十六條

第二學年初班級測評小組根據(jù)上學年的“記實”情況，結(jié)合學生所提供的材料，計算出每位在校學生綜合素質(zhì)測評總分，由班長和團支書負責，按照學期綜合測評總積分高低排列名次，并填寫《浙江越秀外國語學院學生綜合素質(zhì)測評匯總表》電子表格，書面稿一式三份，經(jīng)輔導員/班主任審核、簽字，一份留輔導員/班主任存檔，另兩份報學院學工辦即學院綜合素質(zhì)測評辦公室。

第十七條

學院綜合素質(zhì)測評辦公室召開測評工作會議，認真審核測評結(jié)果，按照得分高低順序排列成績，加蓋公章后向?qū)W生張榜公示三個工作日（同時公布加減分原因）。學生若有異議，應(yīng)在三天內(nèi)向?qū)W院測評辦公室提出意見，學院測評辦公室經(jīng)過審核要在24小時內(nèi)作出裁決。若遇突出問題，學生可向校學生處提出申訴。

第十八條

學院綜合素質(zhì)測評辦公室復核審批測評結(jié)果后，一份《浙江越秀外國語學院學生綜合素質(zhì)測評匯總表》留學院存檔，將另一份蓋章后的《匯總表》原件及電子表格報校學生處備案。

第十九條

綜合素質(zhì)測評成績逐級審核確認后，輔導員/班主任將結(jié)果分別填入每位學生的《大學生成長手冊》，畢業(yè)時歸入學生本人檔案。

第二十條

學生綜合素質(zhì)測評工作應(yīng)在每學年開學后兩周內(nèi)完成。

第二十一條 學生每學年綜合素質(zhì)測評結(jié)果以實際測評分的形式輸入到教學管理系統(tǒng)中，作為綜合素質(zhì)測評學分取得的依據(jù)。

第四章

附 則

第二十二條 凡在綜合素質(zhì)測評中弄虛作假者，一經(jīng)查實，取消其評獎評優(yōu)資格，并根據(jù)情節(jié)給予紀律處分。

第二十三條 本辦法由西語學院學工辦負責解釋。

西語學院學工辦 2013/9/18