第一篇：它們相等嗎教學(xué)游戲反思

數(shù)學(xué)活動：它們相等嗎

本活動我是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動，首先以春天來了，美麗的花兒開放了引出活動，出示數(shù)量不同、顏色不同的花讓幼兒看看、讀讀、比比，讓幼兒認(rèn)識了等號和不等號，感知了等號和不等號的意思。接著我出示了兩張圖片，每張圖片上有兩條同色排列不一的魚，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、比較，孩子們發(fā)現(xiàn)了魚兒的排列不同數(shù)量相等，在這種自我探索氛圍中，幼兒進(jìn)一步感知了等號和不等號所表示的意義，不受物體排列不同的干擾。

為了能讓每位幼兒有參與的積極性，采用了孩子們喜歡的“智力大比拼”游戲，提供形象美觀的圖片和幼兒操作的等號、不等號，還把等號與不等號用黃綠兩色來區(qū)分，這樣便于老師在活動中能看清每個(gè)幼兒所舉的符合，從而了解幼兒的掌握情況。操作練習(xí)我是根據(jù)個(gè)體差異來投放材料，以自主選擇，自主探索為目的，每組上放有足夠的操作材料，有：放符號和放實(shí)物卡。讓幼兒根據(jù)自己的喜好和能力來做練習(xí)，能力強(qiáng)的幼兒可以玩兩種。在操作前我沒有介紹做法，而是引導(dǎo)幼兒觀察后說出玩法。通過這種形式提升了幼兒會看圖意的經(jīng)驗(yàn)，從而也激發(fā)了幼兒參與的主動性。

活動我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：整個(gè)活動幼兒都能積極、主動的參與，還體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，并能充分給予幼兒自主探索的空間；我能注重個(gè)體差異，當(dāng)能力弱的幼兒沒信心發(fā)言時(shí)，我給予他們機(jī)會上來操作、表述，使他們從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的知識。但也存在著不足：幼兒在操作活動中，沒有給予更多的表述機(jī)會，可以讓孩子自己說說，也可以與組上的朋友說一說操作活動的結(jié)果，這樣就能更好的達(dá)成目標(biāo)二中的大膽的用語言來表述。

第二篇：中班數(shù)學(xué)《它們相等嗎》[推薦]

中班數(shù)學(xué)活動：它們相等嗎

設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、抽象的課程，特別是對幼兒園的幼兒來說，更是不容易理解、掌握的。對于數(shù)學(xué)《它們相等嗎》從表面上看很容易理解，就是左邊和右邊相等或者不相等，其實(shí)涉及到涵義、內(nèi)容還是比較多的?！毒V要》中也突出了數(shù)學(xué)與其他各領(lǐng)域及生活的聯(lián)系，指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受“周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象”。數(shù)學(xué)不再是抽象的邏輯知識體系，而是貫穿于幼兒生活和游戲之中的事物。為了激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，讓幼兒在自主探索中學(xué)習(xí)，我就根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)了本活動?；顒幽繕?biāo)：

1、學(xué)習(xí)用“=”或“≠”表示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系。

2、能積極思考問題，能用恰當(dāng)?shù)恼Z句表述活動的結(jié)果。

3、通過游戲活動感受到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。活動準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、幼兒操作紙人手一份?；顒又?、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用“=”或“≠”表示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

師：小朋友們，美麗的春天來了，各種顏色的花兒都開放了。請你看看老師帶來了幾種顏色的花？各有幾朵？

二、比較數(shù)量，學(xué)習(xí)符號

1、幼兒學(xué)習(xí)“＝”號。

師：紅花和黃花各有幾朵？（6朵）它們的數(shù)量一樣多，我們把它們叫做“相等的”。

師：紅花和黃花相等，我們可以用一個(gè)符號表示。出示“=”，就是這個(gè)符號，我們叫它等號，我們把“=”放在紅花和黃花中間，就表示紅花和黃花是相等的。

2、教師示范講解等號的寫法。

3、幼兒學(xué)習(xí)“≠”號。

師：黃花和紫花各有幾朵？（黃花6朵，紫花5朵）它們的數(shù)量不一樣多，我們把它們叫做“不相等的”。

師：黃花和紫花不相等，我們也可以用一個(gè)符號表示。出示“≠”，就是這個(gè)符號，我們叫它不等號，我們把“≠”放在黃花和紫花中間，就表示黃花和紫花是不相等的。

4、教師示范講解不等號的寫法。

三、游戲活動，鞏固符號。

師：下面我們來玩一個(gè)游戲，請你先比較兩邊的物體是否相等，如果相等，請把你位置上的笑臉貼在“=”下，如果不相等，請把你位置上的笑臉貼在“≠”下。

師：兩種物體數(shù)量一樣多，它們就是相等的，我們用“=”表示；兩種物體的數(shù)量不一樣多，它們就是不相等的，我們用“≠”表示。

四、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

第一組：數(shù)一數(shù)左右兩邊各有幾個(gè)，然后用“=”和“≠”表示。第二組：根據(jù)數(shù)字添畫物體，使它們變成相等的。

五、結(jié)束活動

師：在我們的生活中有很多的物體，有些是相等的，有些是不相等的，請小朋友跟老師一起到外面去找一下吧。

張文華

第三篇：它們吸水嗎教學(xué)反思

《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》是教科版三年級上冊第三單元的一個(gè)內(nèi)容，由哪種材料容易吸水，紙的觀察，古代的造紙過程和我們來造一張紙，四個(gè)部分組成，我把它整合成了三個(gè)部分，把古代的造紙過程和我們來造一張紙融為一個(gè)部分。

從整過教學(xué)流程為看，通過整合教學(xué)，學(xué)生動手試驗(yàn)，師生互動等完成了整過教學(xué)過程，在整個(gè)課堂中孩子們能嚴(yán)格遵守老師制定的課堂常規(guī)，大膽探索，積極合作，從玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中掌握科學(xué)知識，提高對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這是我這一堂課最大的收獲。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在本課教學(xué)中我同時(shí)也通過圖片讓學(xué)生了解顯微鏡下的《餐巾紙纖維》和《打印紙纖維》的不同，從而加深學(xué)生對本課重難點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生的知識。

小學(xué)生天生活潑好動，對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。任何一門學(xué)科必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學(xué)生動起來，在介紹古人造紙這一環(huán)節(jié)，我也不是單純地說教，多次采用多媒體錄像，讓孩子重溫《古代造紙》的過程，了解《現(xiàn)代造紙》的工藝流程，學(xué)生看了《古代造紙》以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動學(xué)生動手探究的目的。學(xué)生動手后又通過了錄像《現(xiàn)代造紙》，科技的力量讓孩子們深感震撼，從而激發(fā)孩子們對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)上展開，實(shí)驗(yàn)的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。由于時(shí)間關(guān)系和材料的準(zhǔn)備，實(shí)際操作對于小學(xué)生來說總有一定的難度，需要幾個(gè)人的合作。可是。合作的時(shí)候怎樣確定各個(gè)成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)后怎樣進(jìn)行匯報(bào)？最后怎樣處理實(shí)驗(yàn)器材等等？如果教師組織得不好，學(xué)生就不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不懂得在?shí)驗(yàn)的時(shí)候如何參與集體活動；匯報(bào)的時(shí)候不懂得傾聽，不會從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，大家只能玩玩就下課了。

但是，習(xí)慣的東西不是幾天的時(shí)間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，所以從開學(xué)以來，我一直在對這個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，每次做實(shí)驗(yàn)都規(guī)定學(xué)生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時(shí)候不能動手；每組都選一個(gè)組長，其小組成員都要在組長的安排下進(jìn)行探究；做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲說話等。這樣學(xué)生慢慢地就能習(xí)慣實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后如何定位自己的角色了。而長期下來，就會培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從這堂課看來，孩子的課堂常規(guī)是非常令人滿意的，與我的配合也是非常默契的。

三、課堂設(shè)計(jì)要合理、要精心。

本課的教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，每一實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟，我都根據(jù)三年級孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對于三年級的孩子剛剛接觸科學(xué)課，老師應(yīng)該面面俱到，每一程序和步驟都要交代清楚，如果稍微復(fù)雜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)都要用圖片、錄像和現(xiàn)場演示來指導(dǎo)。包括《材料吸水能力的觀察記錄表》的設(shè)計(jì)都要簡單。

雖然在整堂課中我精心設(shè)計(jì)，但是在最后《造一張紙》這一環(huán)節(jié)中，我還是感覺到處理不當(dāng)，第一由于科學(xué)教材每一堂課安排的容量都很大，所以這一環(huán)節(jié)如果讓三年級的孩子從把每一張紙撕碎、到搗爛、制成紙漿這整個(gè)過程要耗費(fèi)很長的時(shí)間，這是我沒考慮到的，應(yīng)該提前讓孩子課外把紙撕碎浸泡好，再在課堂上制作，體驗(yàn)簡單的造紙過程；第二由于書上的操作方法不是太合理，所以我對操作方法進(jìn)行了改進(jìn)，于是書上的圖片就不可用，而我又沒找到合適的圖片所代替，所以在操作的過程中我只出示了文字的操作步驟提示，而沒有圖片，我想當(dāng)然地認(rèn)為這樣簡單的操作孩子們應(yīng)該能理解，所以在演示的時(shí)候也只做了簡單的

演示，而由于沒有圖解第三步把紙漿倒在毛巾上鋪平，這一步學(xué)生的理解就千差萬別，有的不知道該怎么倒、怎么鋪；有的鋪得很厚；還有的鋪得太薄根本無法做成一張紙。這些都是是我課前欠考慮的地方。

通過上課有一些感悟，我覺得每一次當(dāng)我們精心準(zhǔn)備好一堂課看到上課時(shí)孩子們開心的笑臉，努力的思考，積極的動手都是一次幸福的享受；而每一次課后的反思，都是一次思維的碰撞，有一些遺憾但是也總能有一些收獲。我想這就是一位教師的幸福和成長。

第四篇：《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》是三年級上冊的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)識了材料的硬度和柔韌性這些物理性質(zhì)之后的一個(gè)有關(guān)材料吸收性以及紙的觀察和造紙的實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課我只設(shè)計(jì)了一個(gè)材料吸水性的實(shí)驗(yàn)。

首先，復(fù)習(xí)這節(jié)課要研究的四種材料，讓學(xué)生明白什么是材料的吸水性，創(chuàng)設(shè)情境：如果老師不小心把水杯打翻了，你們選擇哪種材料來擦拭？其它三種材料吸水嗎？通過問話的形式讓學(xué)生思考、猜測四種材料的吸水性，并填寫在試驗(yàn)單上，然后讓學(xué)生想一想用什么實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想，小組討論老師的問題。最后老師總結(jié)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并把材料分發(fā)給每個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束每個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)。

這節(jié)課的不足地方：對于材料分發(fā)的時(shí)間把握不準(zhǔn)，三年級學(xué)生的自律性較差，他們更期待做實(shí)驗(yàn)，對于前面的講解沒有用心去聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不準(zhǔn)確，這是這節(jié)課的失敗的地方。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很準(zhǔn)確的得出了材料吸水性的強(qiáng)弱，這是這節(jié)課比較成功的地方。以后對于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排和課前思想工作應(yīng)予以重視，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的，不是用來玩耍的，提高他們對實(shí)驗(yàn)的重視程度，對于實(shí)驗(yàn)的操作要更細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第五篇：它們吸水嗎教學(xué)反思

《它們吸水嗎》教學(xué)反思與感想

李加佐

《它們吸水嗎》選自教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元《我們周圍的材料》的第4課時(shí).共分為四部分.第一部分:誰更容易吸水.這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分:紙的觀察.教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分:造一張紙.這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的.第四部分:我們來造一張紙.經(jīng)歷用廢紙?jiān)煲粡埣埖倪^程.本課讓學(xué)生通過對金屬,塑料,紙,木頭這四種材料吸水過程的觀察,比較和描述,產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“不同材料的吸水性怎么會不一樣的呢”等問題,并學(xué)著嘗試去發(fā)現(xiàn)材料吸水性與它們構(gòu)造的關(guān)系.然后通過進(jìn)一步對紙的觀察,造一張紙的活動,認(rèn)識到紙是用細(xì)小纖維疊加壓制而成的.正是這種構(gòu)造方式,在紙張的纖維之間有許多空隙,所以容易吸收,滲透水分;不同的物質(zhì)組織間的空隙組成就造成吸水性的差異.通過一系列的活動幫助學(xué)生認(rèn)識到材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的.本課共有四個(gè)教學(xué)過程: 第一部分 誰更容易吸水

讓學(xué)生通過在四種不同材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴和材料的變化,并以此判斷材料吸水能力的強(qiáng)弱.可以盡量壓縮時(shí)間.第二部分 紙的觀察

通過用多種方法和借助放大鏡對紙多角度的觀察來描述紙的特性.重在發(fā)現(xiàn)不同的紙對吸水性的影響 第三部分 介紹造紙術(shù)

通過圖片,視頻的方式向?qū)W生介紹古法造紙的過程和方法.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙和環(huán)保的意識.第四部分 我們來造一張紙

經(jīng)歷用廢紙?jiān)旒埖倪^程,了解紙的構(gòu)成方式.領(lǐng)導(dǎo)聽課指導(dǎo): 整個(gè)教學(xué)大框架沒有什么問題,環(huán)節(jié)也比較清晰,重點(diǎn)部分也比較突出.但是課堂時(shí)間嚴(yán)重多余,是對課堂調(diào)節(jié)沒把握好，在教學(xué)語言上，對三年級的學(xué)生,教學(xué)語言要兒童化，不應(yīng)太成人化。要激起他們對科學(xué)探究的興趣,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還要增強(qiáng)一些趣味性,并適當(dāng)運(yùn)用一些激勵的語言最好是要有課堂評比。

我們要靈活地使用教材,就必須吃透教材。小學(xué)科學(xué)主要是讓學(xué)生了解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，所以教師必須立足于讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己探索的教學(xué)觀念。在科學(xué)課上教師不應(yīng)講太多、告訴學(xué)生答案，而是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，講出自己的研究結(jié)果。

教學(xué)反思部分

對教材處理的反思

教材第一部分木頭,塑料,金屬，紙四種的吸水能力的比較是學(xué)生的已有知識,第二部分不同紙的吸水強(qiáng)弱的比較實(shí)驗(yàn)，花的時(shí)間比較多，第三部分用視頻教學(xué)的方式，避免課堂單調(diào)，但是第四部分是讓學(xué)生自己造一張紙，我確只是介紹方法然后以作業(yè)的形式給學(xué)生，這也是教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生動手去做，這樣他們的探究的興趣會更加濃，也可以避免我公開課堂時(shí)間多余的缺點(diǎn)。

對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

本課以一個(gè)小游戲你選什么材料來擦桌子引入課題，讓學(xué)生通過對金屬,塑料,紙,木頭這四種材料吸水過程的觀察,比較和描述關(guān)于“為什么選紙來擦桌子的原因” ,并接著探究“不同紙張的吸水性一樣嗎 “等問題,并學(xué)著嘗試去發(fā)現(xiàn)不同紙張吸水性不一樣的原因，然后介紹造紙術(shù)，自己造一張紙，通過一系列的活動幫助學(xué)生認(rèn)識到生活中所用的材料都是有科學(xué)原因的和材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的科學(xué)知識。

對教學(xué)方法的反思

紙是最常見的重要物質(zhì),但對于學(xué)生來說,紙雖然在生活中最為常見,同時(shí)也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學(xué)生對物質(zhì)世界的關(guān)注.教學(xué)中,將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察,通過比較,估測,討論,合作,實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式,多角度地來認(rèn)識紙的基本性質(zhì),也為后面的教學(xué)內(nèi)容”材料在水中的沉浮"作好鋪墊.對學(xué)情把握的反思

學(xué)生是在研究了生命世界(植物,動物)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界,并以生活中最為常見的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn).關(guān)于各種材料的吸水能力,三年級學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識:紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生意識到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的.對突發(fā)事件處理的反思。

本節(jié)課我已經(jīng)在三年級各班都試教過，結(jié)果都是因?yàn)檎n堂內(nèi)容太多而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是在此次公開課上卻出現(xiàn)大量時(shí)間多余的尷尬場面，這體現(xiàn)出作為新教師的我對課堂的時(shí)間掌控能力不夠，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容用于課堂時(shí)間的調(diào)控上。

對教學(xué)效果的反思

對這節(jié)課,學(xué)生了解了紙的用途并學(xué)蔡倫造紙,同學(xué)們是非常開心的，而且也基本達(dá)到了教學(xué)的目的，但是應(yīng)該在教學(xué)語言，課堂設(shè)計(jì)，課堂組織上面多下功夫，使自己的課堂更加完美。