第一篇：它們吸水嗎說課稿

它們吸水嗎說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我今天說課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊《它們吸水嗎》。

本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二部分：紙的觀察。通過觀察兩種不同的紙，感知紙的結(jié)構(gòu)。第三部分：造一張紙。這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙。這部分的主要活動有兩個：

1、經(jīng)歷用廢報紙?jiān)煲粡埣埖倪^程：廢紙浸泡——打漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成；

2、比較自己造的紙和平時所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同、疏密程度不同。纖維長短不同（光滑程度不同）等。

【學(xué)情分析】

學(xué)生是在研究了生命世界（植物、動物）內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界，并以生活中最為常見的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn)。關(guān)于各種材料的吸水能力，三年級學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但在語言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過程與方法：

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【教法】電教多媒體法、討論法、比較法、引導(dǎo)探究法相結(jié)合。

【課時】1課時

【教具準(zhǔn)備】

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各

一片；水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、打印紙。

3．餐巾紙、筷子、棉布、燒杯、水。

古代造紙的錄像，教學(xué)課件。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

師：首先老師想給你們表演一個小魔術(shù)：

小魔術(shù)：水到哪里去了？

教師出示兩個盛有相同水的杯子，然后分別放入毛巾球和塑料球，分別從兩個杯子里取出毛巾球和塑料球，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到什么現(xiàn)象了？水跑到哪里去了呢？

生1：我看到了裝有毛巾球的燒杯里水沒有了，而裝有塑料球的燒杯里的水卻沒有什么變化。

生2：一個燒杯里有水，而另一個沒有水。

師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

生：水可能被毛巾吸走了。

……

師：我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究它們的吸水性吧。（師板書課題）

二、自主探究學(xué)習(xí)新知

（一）誰更容易吸水

師：瞧！每個小組老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了大小、厚度基本相同的紙片、塑料片、鐵片、木片各一片，請你猜一猜，誰更容易吸水呢？你為什么會這樣想？（指名說。）

生1：我猜一定是紙片最容易吸水。

生2：我猜也是紙片最容易吸水。

師：怎么驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？瞧！我為你們準(zhǔn)備了水、滴管、燒杯，我們請這幾位朋友來幫忙，我們把一滴水分別滴在這四種材料上，然后觀察，看看哪一種材料的吸水快，還要觀察水滴的變化。在具體的 實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還要做到以下幾點(diǎn)（課件出示實(shí)驗(yàn)要求）

1、每一小組派一名同學(xué)操作，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并記錄。

2.拿滴管分別往木片、紙片、鐵片、塑料片上滴一滴水，認(rèn)真觀察水滴的形狀變化。

3.根據(jù)吸水能力的大小給四種材料排排隊(duì)，將觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果填寫在科學(xué)記錄單上。

通過觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我們小組觀察后發(fā)現(xiàn)：在這四種材料中，紙片的吸水速度最快，木片也能吸水，只是沒有紙片那么快，而塑料和鐵片卻沒有什么變化。

生2：我們小組和上一小組的結(jié)果是一樣的。

生3：紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

師：完善板書

（二）紙的觀察

師：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。老師已經(jīng)為你們每個小組準(zhǔn)備了餐巾紙和打印紙。小朋友將桌子上的打印紙和餐巾紙摸一摸、折一折、揉一揉、撕一撕，用鉛筆在上面寫一寫，用膠帶粘一粘，再用放大鏡看一看，特別看一看撕裂的那條邊，把你發(fā)現(xiàn)的紙的特點(diǎn)記下來。小組觀察后匯報 生1：餐巾紙摸起來比較粗糙，打印紙比較光滑

生2：餐巾紙非常好折，好撕，打印紙相比之下就不那么容易折、撕起來也比較費(fèi)力。

生3：餐巾紙非常柔軟，而打印紙比較硬。

生4：兩種紙被撕的那條邊上都有一些“小毛毛”。

師：那些小毛毛就是紙的纖維。我們在打印紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是什么樣的呢？我們一般用肉眼是看不見的，所以看看在顯微鏡下的打印紙和餐巾紙的纖維（課件展示兩種紙?jiān)陲@微鏡下的纖維）

（三）介紹造紙術(shù)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！下面我們就來看一看古人是怎樣造紙的（課件出示）

（四）我們來造一張紙

師：同學(xué)們有沒有興趣用自己來造一張紙呢？

師：出示造紙方法（課件演示）

學(xué)生小組合作動手造一張紙。

展示學(xué)生作品（評價）

師：觀察一下我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

生：相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、纖維的長短等。

三、深化理解內(nèi)化新知

師：說出我們知道的各種各樣的紙。

師：看來同學(xué)們知道的還真不少呢，其實(shí)紙有很多種比如在我們生活當(dāng)中常見的：(課件出示)

師：那同學(xué)們想一想，用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？

生1：把用過的紙送到回收站。

生2：用過的紙不要隨便丟掉，要保護(hù)環(huán)境。

生3：我們要節(jié)約能源，我們使過的本，可以用另一面做驗(yàn)算。

四、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們在一起共同探究了材料的吸水性。我們知道了不同的物體對水的滲透能力是不同的，通過觀察實(shí)驗(yàn)我們還知道了紙之所以吸水是因?yàn)槔w維之間存在著空隙。我們通過親自動手制作一張紙，感受到了我國古代勞動人們的偉大智慧，通過交流我們還知道了原來紙還有很多種，不同的紙有不同的用途。老師真誠希望你們每一位同學(xué)在不久的將來，由小小的科學(xué)家都能成為真正的科學(xué)家！

課后反思：

第二篇：它們吸水嗎教案

它們吸水嗎教案

作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的它們吸水嗎教案，希望能夠幫助到大家。

它們吸水嗎教案1

教材分析

本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙、這部分的主要活動有兩個：1，經(jīng)歷用廢報紙?jiān)煲粡埣埖倪^程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成；2，比較自己造的紙和平時所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同，疏密程度不同、纖維長短不同（光滑程度不同）等。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、吸水性是指材料對水的滲透能力，吸水性的強(qiáng)弱與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2、吸水性是材料的一種物理性質(zhì)，不同材料的吸水性是不同的。

3、紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強(qiáng)，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。

過程與方法：

1、通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性是不同的。

2、通過畫圖的形式展示、促進(jìn)對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。

3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言定性描述材料的吸水性。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、發(fā)展對不同材料物理性質(zhì)的探究興趣。

2、初步意識到我們可以用觀察和測量的方法認(rèn)識材料的物理性質(zhì)。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過畫圖的形式展示、促進(jìn)對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過畫圖的形式展示、促進(jìn)對材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：①紙片、木片、塑料片、金屬片各一片②杯子、水、滴管③放大鏡、濾紙④紅筆、紅的彩色筆⑤實(shí)驗(yàn)單⑥大、小托盤⑦圓圈紙

老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說明理由。

2、出示課題：它們吸水嗎？

二、誰更容易吸水

1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？

2、布置實(shí)驗(yàn)要求：（投影）

（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？

（2）怎么看材料是否吸水？

（3）記錄：用圖畫來描述觀察到的現(xiàn)象，人人能用語言描述看到的現(xiàn)象。

（4）做完實(shí)驗(yàn)，上交所有實(shí)驗(yàn)材料。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成后到黑板上張貼記錄單。

4、學(xué)生交流。

5、討論：

（1）通過剛才觀察、交流，你們發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性一樣嗎？

（2）哪鐘材料吸水性最強(qiáng)？其次是什么？塑料和金屬呢？

（3）紙吸收的水到哪里去了？

三、紙的觀察

1、猜測紙的組成和結(jié)構(gòu)。

2、觀察紙的組成和結(jié)構(gòu)，畫在記錄單上。

3、小組觀察后全班交流。

4、歸納：紙是由纖維組成的。

四、課堂作業(yè)

完成活動手冊

五、自我問答

1、紙是由哪個國家發(fā)明的？

2、播放古代造紙的錄像。

3、介紹學(xué)生自己造紙的步驟。

六、作業(yè)安排：

1、小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)制作一張有特色的紙。

2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標(biāo)本。

它們吸水嗎教案2

一、鼓勵同學(xué)敢問。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績感體面地坐下。

二、引導(dǎo)同學(xué)會問。 同學(xué)不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。

1．從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑 對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 應(yīng)鼓勵同學(xué)多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。

3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料，就會想盡一切方法去進(jìn)行觀察，他們在觀察白紙時，不只用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語言來描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來造一張紙，而我們在實(shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來動手做，讓同學(xué)在動手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。

它們吸水嗎教案3

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

1、了解物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、知道吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【過程與方法】

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

【情感態(tài)度價值觀】

1、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

2、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)

用觀察的方法比較材料的吸水性。

教學(xué)難點(diǎn)

通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

課堂檢測

一、認(rèn)真填空

1、有的材料容易讓（水）浸透，有的則不能。

2、吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的（組成）和（結(jié)構(gòu)）有關(guān)。

3、紙是（蔡倫）發(fā)明的。

二、慎重選擇

1、各種材料的吸水性能（ B ）

A、相同 B、不同

2、吸水能力最好的材料是（ B ）

A、木頭 B、紙 C、金屬 D、塑料

3、( A )發(fā)明了造紙術(shù)。 A、蔡倫 B、牛頓 C、愛迪生

三、細(xì)心判斷

1、所有的材料都能較容易地吸水。 ( × )

2、木頭、金屬、塑料三種材料中，木頭的吸水能力最強(qiáng)。（ √ ）

3、我們用過的紙不能再利用了，所以紙是不可以回收的。（ × ）

4、小明說：“紙有的是，撕一張沒關(guān)系。” （ × ）

四、對答如流

說一說古代的造紙過程。

答：

①割草伐木；

②烹煮、浸漚制漿；

③舂搗打漿；

④紙模抄紙；

⑤曬干成紙。

它們吸水嗎教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的`錄像。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水x##b。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

2．怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡單設(shè)想）

3。教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①．實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。

④．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。

2。我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

3。小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

4。我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙。

3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4。我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

1。通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？

2。用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第三篇：它們吸水嗎教案

教材分析：本課共分為四部分.第一部分:誰更容易吸水.這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分:紙的觀察.引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.通過多媒體介紹古代造紙的方法.第四部分:我們來造一張紙，經(jīng)歷用廢報紙?jiān)煲粡埣埖倪^程。

教學(xué)目標(biāo)：吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).教學(xué)重點(diǎn)：用觀察的方法比較材料的吸水性.教學(xué)難點(diǎn)：通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).課時：1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 ：

學(xué)生(每小組): 1.紙片、塑料片、鐵片、木片各一片，滴管.2.放大鏡、餐巾紙.3.浸泡好的廢報紙,筷子,毛巾 ,透明杯子,水.老師：古代造紙的錄像,現(xiàn)代造紙的工藝錄像，制作好的教學(xué)課件.教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1,出示大小,厚度盡量相同的紙片,塑料片,鐵片,木片各一片,猜一猜,誰更容易吸水,為什么這樣想？ 2,怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢 出示水,滴管,我們請這兩位朋友來幫忙,你們打算怎么做(學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

3,教師補(bǔ)充觀察,實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):

①實(shí)驗(yàn)的公平性:材料的大小厚薄,水滴的大小位置等要盡量保持相同.②從側(cè)面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關(guān)注材料遇水部分的變化.③注意記錄,可以用圖畫和語言相結(jié)合,來描述觀察到的觀察.④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序.4,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報.①紙的吸水能力最強(qiáng),木頭次之,塑料和鐵最弱.②紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙.二、自主探究 觀察學(xué)習(xí)

紙的觀察

1,提供放大鏡,餐巾紙.導(dǎo)語:紙的吸水性最強(qiáng),有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢 讓我們更仔細(xì)地來觀察紙吧.2,我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢 指名匯報所選擇的方法.3,小組觀察后全班交流.注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去.4.介紹造紙術(shù):我們已經(jīng)知道,紙是由許多纖維組成的。世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方.播放古代造紙的錄像.5.我們來造一張紙

① 出示造紙方法.② 出示浸泡好的廢報紙.學(xué)生動手造一張紙.③ 觀察:我們造的紙是怎么樣的與我們使用的紙有什么相同和不同之處

三、深化理解 內(nèi)化新知 1,你所知道的紙都有哪些用途

2,通過視屏感受紙的多樣性,交流紙的用途.3,用過的紙還能再利用嗎 我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙 4.了解科普作家高士其。

四、歸納總結(jié): 談?wù)勥@節(jié)課的收獲,你還能提出哪些問題?

五、布置作業(yè): 用學(xué)到的知識造一張紙書簽.板書設(shè)計(jì): 4 它們吸水嗎

紙 木頭 塑料 金屬

最強(qiáng) 較強(qiáng) 弱 弱

不同材料的吸水性不同

教學(xué)反思: 這節(jié)課為了使教學(xué)更形象生動,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.因此,在本課教學(xué)的導(dǎo)入部分,我就用出示四張分別由金屬,塑料,木頭,白紙的材料,直接提問學(xué)生:“你們認(rèn)識嗎 你知道它們是用什么材料做的嗎 ”學(xué)生看見了真實(shí)的物品,興趣一下子就被調(diào)動起來.小學(xué)生活潑好動,對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲.所以在科學(xué)教學(xué)中,按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),抓住學(xué)生的興趣，讓靜止的教材動起來,讓學(xué)生主動的探究獲取知識.介紹古人造紙,播放視屏給學(xué)生看.學(xué)生看了以后,想自己動手試試造紙,這樣就達(dá)到了調(diào)動學(xué)生動手探究的目的。

高 效 課 堂 一 刻 鐘

三年級科學(xué)上冊《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

李曉艷

第四篇：它們吸水嗎教案

《它們吸水嗎》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能: 學(xué)會用物理性質(zhì)描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力，并熟記吸水性的含義以及影響吸水性強(qiáng)弱的因素。

2、過程與方法: 用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性并用合適的詞描述物理性質(zhì)。

3、情感,態(tài)度,價值觀: 1.發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣.2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn).3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識.三、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：用觀察的方法比較材料的吸水性.難點(diǎn):通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).六、教學(xué)過程:

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

上課我以談話導(dǎo)入：假設(shè)水灑到書上該用什么物品吸水。出示五種材料：餐巾紙、紙片、木片、塑料片、金屬片，讓其猜測：它們吸水嗎？讓學(xué)生在猜測中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)觀察

這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)觀察入手，親自操作，進(jìn)而獲得具體的感性認(rèn)識，逐步形成理性認(rèn)識。

第一個觀察活動：指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰吸水快？誰吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)要點(diǎn):(1),實(shí)驗(yàn)的公平性:水滴的大小位置等要盡量保持相同.(2),從側(cè)面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關(guān)注材料遇水部分的變化.(3),注意記錄,可以用圖畫和文字相結(jié)合,來描述觀察到的現(xiàn)象.(4),實(shí)驗(yàn)完后,將滴管中的水排出,平放在桌。

第二個觀察活動：指導(dǎo)學(xué)生觀察紙，了解紙的特性，讓學(xué)生仔細(xì)地來觀察紙。用撕、折等方法探究.(提供放大鏡和餐巾紙.)并用PPT展示紙纖維的結(jié)構(gòu)。

小組觀察后全班交流.學(xué)生可能會說出許多紙的特點(diǎn),均應(yīng)給予肯定,并將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去總結(jié)異同點(diǎn)。

第三個觀察活動：我們來造一張紙首先出示古代造紙圖片，讓學(xué)生知道造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感。造紙術(shù)是蔡倫在前人造紙的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，用竹、木、舊漁網(wǎng)等廉價的材料造紙，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生了解造紙的過程，明確造紙方法后，小組合作，用廢紙來造一張紙。從而知道紙可循環(huán)使用，增強(qiáng)環(huán)保意識

（三）保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

1、不浪費(fèi)紙張，節(jié)約用水等等。

2、大力宣傳環(huán)保知識。3，植樹造林，美化家園。

七、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生用觀察的方法發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。選擇適當(dāng)?shù)脑~語描述了材料的吸水性。在觀察活動中對周圍材料產(chǎn)生了探究的興趣，增強(qiáng)了環(huán)保意識，很多學(xué)生表示要把廢紙舊書拿到廢品回收站去。本課基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

七、板書設(shè)計(jì)。

它們吸水嗎

一、比較它們的吸水強(qiáng)弱

餐巾紙〉作業(yè)紙〉木片〉塑料片、金屬片 結(jié)論：不同的材料吸水性不同。

二、餐巾紙和作業(yè)紙的異同

餐巾紙：紙纖維、有空隙、薄、疏松、重疊部分少。作業(yè)紙：紙纖維、有空隙、厚、密集、重疊部分多。

三、造紙術(shù)

四、愛護(hù)樹木，保護(hù)我們的家園

第五篇：它們吸水嗎教學(xué)反思

《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》是教科版三年級上冊第三單元的一個內(nèi)容，由哪種材料容易吸水，紙的觀察，古代的造紙過程和我們來造一張紙，四個部分組成，我把它整合成了三個部分，把古代的造紙過程和我們來造一張紙融為一個部分。

從整過教學(xué)流程為看，通過整合教學(xué)，學(xué)生動手試驗(yàn)，師生互動等完成了整過教學(xué)過程，在整個課堂中孩子們能嚴(yán)格遵守老師制定的課堂常規(guī)，大膽探索，積極合作，從玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中掌握科學(xué)知識，提高對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這是我這一堂課最大的收獲。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在本課教學(xué)中我同時也通過圖片讓學(xué)生了解顯微鏡下的《餐巾紙纖維》和《打印紙纖維》的不同，從而加深學(xué)生對本課重難點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生的知識。

小學(xué)生天生活潑好動，對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。任何一門學(xué)科必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學(xué)生動起來，在介紹古人造紙這一環(huán)節(jié)，我也不是單純地說教，多次采用多媒體錄像，讓孩子重溫《古代造紙》的過程，了解《現(xiàn)代造紙》的工藝流程，學(xué)生看了《古代造紙》以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動學(xué)生動手探究的目的。學(xué)生動手后又通過了錄像《現(xiàn)代造紙》，科技的力量讓孩子們深感震撼，從而激發(fā)孩子們對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)上展開，實(shí)驗(yàn)的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。由于時間關(guān)系和材料的準(zhǔn)備，實(shí)際操作對于小學(xué)生來說總有一定的難度，需要幾個人的合作?？墒?。合作的時候怎樣確定各個成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)后怎樣進(jìn)行匯報？最后怎樣處理實(shí)驗(yàn)器材等等？如果教師組織得不好，學(xué)生就不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不懂得在?shí)驗(yàn)的時候如何參與集體活動；匯報的時候不懂得傾聽，不會從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，大家只能玩玩就下課了。

但是，習(xí)慣的東西不是幾天的時間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，所以從開學(xué)以來，我一直在對這個年級的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，每次做實(shí)驗(yàn)都規(guī)定學(xué)生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手；每組都選一個組長，其小組成員都要在組長的安排下進(jìn)行探究；做實(shí)驗(yàn)時不能大聲說話等。這樣學(xué)生慢慢地就能習(xí)慣實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后如何定位自己的角色了。而長期下來，就會培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從這堂課看來，孩子的課堂常規(guī)是非常令人滿意的，與我的配合也是非常默契的。

三、課堂設(shè)計(jì)要合理、要精心。

本課的教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，每一實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作步驟，我都根據(jù)三年級孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，對于三年級的孩子剛剛接觸科學(xué)課，老師應(yīng)該面面俱到，每一程序和步驟都要交代清楚，如果稍微復(fù)雜一點(diǎn)的環(huán)節(jié)都要用圖片、錄像和現(xiàn)場演示來指導(dǎo)。包括《材料吸水能力的觀察記錄表》的設(shè)計(jì)都要簡單。

雖然在整堂課中我精心設(shè)計(jì)，但是在最后《造一張紙》這一環(huán)節(jié)中，我還是感覺到處理不當(dāng)，第一由于科學(xué)教材每一堂課安排的容量都很大，所以這一環(huán)節(jié)如果讓三年級的孩子從把每一張紙撕碎、到搗爛、制成紙漿這整個過程要耗費(fèi)很長的時間，這是我沒考慮到的，應(yīng)該提前讓孩子課外把紙撕碎浸泡好，再在課堂上制作，體驗(yàn)簡單的造紙過程；第二由于書上的操作方法不是太合理，所以我對操作方法進(jìn)行了改進(jìn)，于是書上的圖片就不可用，而我又沒找到合適的圖片所代替，所以在操作的過程中我只出示了文字的操作步驟提示，而沒有圖片，我想當(dāng)然地認(rèn)為這樣簡單的操作孩子們應(yīng)該能理解，所以在演示的時候也只做了簡單的

演示，而由于沒有圖解第三步把紙漿倒在毛巾上鋪平，這一步學(xué)生的理解就千差萬別，有的不知道該怎么倒、怎么鋪；有的鋪得很厚；還有的鋪得太薄根本無法做成一張紙。這些都是是我課前欠考慮的地方。

通過上課有一些感悟，我覺得每一次當(dāng)我們精心準(zhǔn)備好一堂課看到上課時孩子們開心的笑臉，努力的思考，積極的動手都是一次幸福的享受；而每一次課后的反思，都是一次思維的碰撞，有一些遺憾但是也總能有一些收獲。我想這就是一位教師的幸福和成長。