第一篇：面對(duì)“意外”的教學(xué)反思

今年11月，我第一次“送課下鄉(xiāng)”到橋頭，心情格外興奮、激動(dòng)。剛一到橋頭中心完小，就給了我一個(gè)意外：那里的主任說他們的課（倍的認(rèn)識(shí)）已經(jīng)講過了。而馬上就要先聽我的課，這可怎么辦呀？一下子急壞了我這個(gè)“新手”。沒辦法，趕鴨子上架，我只能鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變了。

課堂上，我只好把小組探究變成了小組交流，把新授課變成了復(fù)習(xí)課。還好，時(shí)間總算在學(xué)生提出一個(gè)又一個(gè)與倍有關(guān)的問題中，挨過來。然而上完課，在眾教師的評(píng)課和自己的思考中，我才認(rèn)識(shí)到：自己的這節(jié)課，過于平淡，沒有太大的價(jià)值。我總結(jié)了一下，不足之處共有以下幾點(diǎn)：

1、既然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，何必讓學(xué)生在課堂上浪費(fèi)如此多的時(shí)間根據(jù)摘蘋果的信息一遍又一遍的提出與倍有關(guān)的問題呢？這樣做，有點(diǎn)機(jī)械重復(fù)，沒有讓學(xué)生的能力到更大的提高，這一環(huán)節(jié)顯得價(jià)值不大。

2、生活與數(shù)學(xué)的密不可分到底體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生感受到了嗎？沒有！因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)我只安排了大約5分鐘的時(shí)間，就象在走一個(gè)必備的過場(chǎng)，而全班學(xué)生只有一個(gè)人能結(jié)合生活實(shí)際提出有關(guān)倍的問題，這難道不是老師引導(dǎo)的不到位嗎？

3、游戲本想是用來激趣的?？珊⒆觽兺娴盟坪醪⒉皇呛芨吲d，也不盡興。因?yàn)橐仓挥?分鐘的時(shí)間而已。

整堂課頭重腳輕，生活應(yīng)用與趣味游戲，兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有起到應(yīng)有的作用：學(xué)生的能力沒有得到更大的提高，合作意識(shí)體現(xiàn)的也不夠充分。面對(duì)“意外”，雖然課講的不夠精彩，但這次鍛煉機(jī)會(huì)卻給了我意外的收獲。今后，我將在多聽課、多學(xué)習(xí)、多探究、多總結(jié)中不斷的提高和完善自我！

第二篇：面對(duì)學(xué)困生作文教學(xué)反思

面對(duì)學(xué)困生作文教學(xué)反思 應(yīng)家中學(xué) 汪國(guó)武

一提起作文，不僅讓學(xué)生頭疼，也會(huì)讓老師頭疼。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會(huì)“一聲嘆息”，就更不用提那些“學(xué)困生”了，他們要么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三言兩語應(yīng)付了事，更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因，他們都是振振有詞，不會(huì)寫或者是無事可寫，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易?？吹竭@種情況，我不禁思索起來：“是啊，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難??！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們也有話可說呢？通過平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

一、選取貼近生活的“學(xué)困生”關(guān)注的素材

平時(shí)講作文，總是老師給出幾個(gè)經(jīng)典素材，或者前面的優(yōu)秀生補(bǔ)充幾則素材，而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度，不聞不問甚至睡大覺?？墒且淮斡?xùn)練《缺陷也能變成長(zhǎng)處》這一作文時(shí)，我問同學(xué)們有哪些材料可選，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢？正在班上鴉雀無聲時(shí)，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子龔巨建同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯，他在NBA里算個(gè)子小的，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì)！”我一聽，感覺眼前一亮，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么？于是我馬上對(duì)他加以肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料。在以后進(jìn)行作文選材時(shí)，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對(duì)熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們對(duì)作文的興趣，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材，真可謂一舉兩得。

由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！

二、利用好多媒體等使“學(xué)困生”感興趣的教學(xué)手段

針對(duì)許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，多媒體對(duì)學(xué)生而言還是新鮮事物，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中。

如我在教授《熱點(diǎn)素材在作文中的運(yùn)用》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字，圖片，詩歌等，通過分類組合，配上音樂，利用多媒體展示給學(xué)生，連那些平時(shí)上課就無精打采，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣，學(xué)生對(duì)這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國(guó)熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來。

三、尊重“學(xué)困生”個(gè)性，引導(dǎo)他們講真話，抒真情

在平時(shí)的寫作時(shí)，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。作文一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話，要么干脆不寫。可是我在一次作文訓(xùn)練《老師，請(qǐng)你__》時(shí)，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師，請(qǐng)你也多關(guān)注我》，針對(duì)教師只關(guān)注前面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達(dá)流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”。原來，這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫作文，而是教師為了應(yīng)對(duì)考試，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn)，按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性，不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想，對(duì)于這些學(xué)困生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。于是，我在以后的作文教學(xué)中，對(duì)于那些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們?cè)谧杂蔂顟B(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試、總結(jié)出來的，對(duì)于“學(xué)困生”來說，這些方法確實(shí)能起到一定作用。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)、嘗試，作文課對(duì)于“學(xué)困生”來說也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水，讓他們也能夠容易地對(duì)作文說一聲“我愛你”！

第三篇：《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)反思

《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)反思

摘 要：發(fā)揮課堂的有效性是我們追求的目標(biāo)。堅(jiān)持在課堂中充分體現(xiàn)質(zhì)疑、商討、體驗(yàn)；結(jié)合“智慧課堂”開設(shè)的公開課《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》闡釋如何更好的質(zhì)疑、商討和體驗(yàn)，充分體驗(yàn)實(shí)用課程的精髓。

關(guān)鍵詞：政治；經(jīng)濟(jì)全球化；教學(xué)反思

這一堂課，就教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我進(jìn)行了兩次大的教學(xué)設(shè)計(jì)修改。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的利弊時(shí)，我為了避免照本宣科采用了辯論的方式。但是在一個(gè)班試講過，我發(fā)現(xiàn)辯論存在以下幾個(gè)問題：一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，只能照本宣科。參加辯論的同學(xué)就是把課本上的語言分成幾部分進(jìn)行拆解，上來讀課本的一個(gè)過程。另一方面，由于此部分的知識(shí)比較脫離學(xué)生實(shí)際情況，所以學(xué)生在搜集資料時(shí)也不夠全面。再次，基本上發(fā)言的都是辯論隊(duì)的幾個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)都是旁觀者，并沒有參與到其中。并不能充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。只有氣氛而沒有時(shí)效。而且組內(nèi)老師提建議說我在聽學(xué)生講述時(shí)沒有進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，好像就是走過場(chǎng)的感覺。基于以上原因我決定修改這個(gè)環(huán)節(jié)。我采用了新的方式，采用了經(jīng)濟(jì)全球化的利益和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告的方式。經(jīng)濟(jì)全球化的積極作用，在講述經(jīng)濟(jì)全球化的含義、主要表現(xiàn)和跨國(guó)公司時(shí)，已經(jīng)涉及到很多相關(guān)內(nèi)容，此部分就不再提供相關(guān)材料，由學(xué)生討論總結(jié)得出。經(jīng)濟(jì)全球化的消極作用是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我提供給學(xué)生三則材料：蘋果手機(jī)的價(jià)值分布、利潤(rùn)分布和“日本感冒、全球吃藥”。讓學(xué)生結(jié)合三則材料，分析出經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家為主導(dǎo)的。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加不平衡，一國(guó)的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)影響到另一國(guó)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性。通過三則材料的分析，學(xué)生感同身受，從材料中可以直觀的總結(jié)分析出相關(guān)知識(shí)。從這些材料中抽象出了課本的重點(diǎn)知識(shí)。從具體到抽象符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而且我分小組進(jìn)行討論，并且選出每個(gè)小組的代表發(fā)言，學(xué)生更有了積極性，參與的廣度和深度都有所提高，充分體現(xiàn)了商討、體驗(yàn)的思想。經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)一開始我主要是采用學(xué)生通過我提供的案例得出答案。這種方式學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂。后來我就采用了學(xué)生為主導(dǎo)的方式。特別是在講述生產(chǎn)全球化時(shí)，給某個(gè)學(xué)生安排相關(guān)任務(wù)，由這位同學(xué)作為主講老師。采用這種小導(dǎo)師制得到了非常好的效果。準(zhǔn)備的學(xué)生搜集了很多資料，講述得非常到位。其他同學(xué)也聽得非常認(rèn)真，效果相當(dāng)好，這種方式得到了專家的好評(píng)。有時(shí)，我們老師擔(dān)心同學(xué)們對(duì)知識(shí)理解不透徹，于是費(fèi)勁口舌去解釋，花了很多時(shí)間。其實(shí)同學(xué)們的潛能是很大的，很多東西完全可以交給同學(xué)們?nèi)ネ瓿伞?/p>

這次的教學(xué)過程中，我采用了學(xué)生熟悉的蘋果手機(jī)作為案例，堅(jiān)持一以貫之。生活化的案例讓學(xué)生易于理解、分析、概括。學(xué)生更能接近知識(shí)的本質(zhì)。在講述本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)講述了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的比較優(yōu)勢(shì)理論，以此理論貫穿整個(gè)課堂。讓經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的講述更具有理論性。案例的選擇和理論的講解使教學(xué)過程體現(xiàn)了生活化和理論化的統(tǒng)一，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

課堂教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，課堂上，總會(huì)出現(xiàn)你教案里沒有預(yù)計(jì)到的因素。這就需要備好課備足課。在這次的公開課中，我們講述經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家為主導(dǎo)的，發(fā)達(dá)國(guó)家掌握著先進(jìn)技術(shù)，積累了大量財(cái)富。在這個(gè)問題講述完后，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)特別敏感而棘手的問題：既然經(jīng)濟(jì)全球化以發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家為主導(dǎo)，為什么美國(guó)特朗普提出了反對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的言論和措施。我面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑還是挺驚訝的。沒想多學(xué)生會(huì)有那么多的知識(shí)儲(chǔ)備。其實(shí)也是欣喜的，說明他們對(duì)這節(jié)課是理解很到位的。對(duì)這個(gè)問題我在上課之前也是有疑惑的，所以我還是翻閱了很多的資料，尋求百度，找老教師請(qǐng)教等。這個(gè)學(xué)生的提問對(duì)我觸動(dòng)還是挺大的。讓我有深刻的反思?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不能只針對(duì)課本而教知識(shí)，政治是一個(gè)博大精深、與時(shí)俱進(jìn)的，是最關(guān)注時(shí)事的。很多的事實(shí)和課本的知識(shí)也許是有沖突的。面對(duì)這個(gè)沖突和矛盾應(yīng)該如何正確地解決，是學(xué)生是否能喜歡上這門課的關(guān)鍵。所以我在以后的教學(xué)中，在備課時(shí)，對(duì)于政治老師，不僅僅要備課本，備學(xué)生，最近發(fā)生的新聞、最近的重要熱點(diǎn)更應(yīng)該是我們必須儲(chǔ)備的知識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我對(duì)于以下問題還是感到困惑：

（一）如何處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用？

突出表現(xiàn)在：哪些問題可以由學(xué)生自主完成；問題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和提出？學(xué)生上臺(tái)講解，教師應(yīng)該如何完善？學(xué)生講解完后，教師應(yīng)該如何升華？這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生比較熟悉的易于理解和易于搜集資料的問題交給學(xué)生自主完成的。學(xué)生講解完后，用一個(gè)問題質(zhì)疑全班同學(xué)，使問題進(jìn)一步升華。比如學(xué)生在講蘋果手機(jī)是由許多國(guó)家分工共同協(xié)作完成的。我就提出了一個(gè)問題：美國(guó)有沒有能力一個(gè)國(guó)家獨(dú)立完成？既然有能力完成，為什么還要分工協(xié)作完成？利用比較優(yōu)勢(shì)理論進(jìn)行講解。使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)全球化的講解進(jìn)一步升華。

（二）一節(jié)課中一個(gè)問題的深入程度應(yīng)該如何把握？

每一節(jié)課都有一個(gè)重難點(diǎn)，材料如何貫穿？貫穿這節(jié)課的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論可能不是重點(diǎn)，但是又必須用到，講解的程度如何？在這節(jié)課中，有個(gè)比較優(yōu)勢(shì)理論，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)只是在探究中引出的，并沒有詳細(xì)闡述。在我最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我只是對(duì)這個(gè)問題一概而過。后來在老教師的指導(dǎo)下，才知道這個(gè)理論是經(jīng)濟(jì)全球化的核心，是每個(gè)國(guó)家都可以?⒂刖?濟(jì)全球化的基礎(chǔ)理論。在這個(gè)理論的指導(dǎo)下，才使得發(fā)展中國(guó)家可以利用自己的比較優(yōu)勢(shì)理論積極參與經(jīng)濟(jì)全球化，也使得發(fā)達(dá)國(guó)家不能進(jìn)行貿(mào)易保護(hù)。在這個(gè)結(jié)論的指導(dǎo)下再進(jìn)一步分析經(jīng)濟(jì)全球化的利弊就顯而易見。所以這個(gè)問題提醒我，很多看似不重要的問題也許是解決很多重難點(diǎn)的關(guān)鍵，是需要重點(diǎn)講解的。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性及得到良好效果的快樂。也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我們看到了學(xué)生們的巨大的潛力。我要不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來提高自己教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.[2]李慧英.思想政治課彰顯生命價(jià)值理念之探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2009.作者簡(jiǎn)介：

杜娜，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學(xué)政治組。

第四篇：《怎樣面對(duì)失敗》教學(xué)反思

《怎樣面對(duì)失敗》教學(xué)反思

呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校孫寶群

《怎樣面對(duì)失敗》是未來版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課的教學(xué)內(nèi)容。課文通過我的失敗經(jīng)歷，通過具體的事例證實(shí)失敗和成功所具備的素質(zhì)，告誡我們失敗并不可怕，我們要從失敗中吸取教訓(xùn)，鍛煉意志，使自己變得更加聰明。課文還通過名人諾貝爾的故事來闡明名人是怎樣面對(duì)困難和失敗，最終成為全世界著名的科學(xué)家。通過本課的學(xué)習(xí)，使我們懂得“失敗是成功之母”，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒；能分析自己遇到過失敗的原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，找到解決的辦法。

根據(jù)本課的內(nèi)容，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：懂得“失敗是成功之母”的道路，遇到困難和挫折不灰心，不氣餒，保持樂觀的情緒。

2、過程與方法：能分析自己遇到過的失敗的原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，找到解決的辦法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解諾貝爾發(fā)明雷管和炸藥的事等故事，從她們失敗的經(jīng)歷中得到啟示，培養(yǎng)挑戰(zhàn)失敗的信心，從而獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌慌笥?，（失敗成功?/p>

2、來，和他們大聲招呼！——學(xué)生齊讀。

想一想，你更想于誰叫朋友呢？

3、成功使你的心情怎樣？失敗時(shí)你的心情又怎樣？那么生活中一定會(huì)一帆風(fēng)順，馬到成功嗎？今天就讓我們一起來討論《怎樣面對(duì)失敗》。板書課題。齊讀。

二、學(xué)習(xí)名人面對(duì)失敗的故事，初步體驗(yàn)。學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流：

1、諾貝爾是怎么面對(duì)失敗的？他是怎么做的？

2、你還收集了那些名人面對(duì)失敗的資料，與大家分享。1

（1）、愛迪生變弧光燈為白光燈實(shí)驗(yàn)的資料

（2）、孫楊從2008年北京奧運(yùn)會(huì)到2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的比賽情況。（課件）

三、面對(duì)失敗，傾吐心聲。

1、結(jié)合自己的親身體會(huì)，說說在我們的生活、學(xué)習(xí)中遭受到的失敗經(jīng)歷，你當(dāng)時(shí)是怎么想的和做的？

2、游戲：“挑戰(zhàn)60秒”。

四、總結(jié)提高，拓展知識(shí)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出面對(duì)失敗的好辦法，給自己以信心，能勇敢地從失敗的陰影走出來。

1、聽了這么多面對(duì)失敗的故事，想一想，我們應(yīng)該怎樣做才能從失敗走向成功？把你想到的寫下來，和同學(xué)交流。

2、教師總結(jié)并板書。

（讓同學(xué)們也從中受到啟示，從而指導(dǎo)自己在學(xué)習(xí)、生活中做個(gè)樂觀向上的人。）

五、歌聲激勵(lì)、課后延伸。播放歌曲《真心英雄》，同時(shí)學(xué)習(xí)一些戰(zhàn)勝失敗，獲得成功的名人名言，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)樂觀向上的人。

六、作業(yè)布置。

1、搜集一些獲得成功的名人名言，了解成功人士面對(duì)失敗，敢于挑戰(zhàn)，走向成功的故事。

2、自己創(chuàng)寫座右銘，當(dāng)我們失敗時(shí)，就看看自己寫的話，那樣會(huì)給自己增添力量和信心。

在整堂課的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、課堂模式的突破

《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此，在《怎樣面對(duì)失敗》這一課中，我設(shè)計(jì)了名人戰(zhàn)勝失敗的故事，使學(xué)生在故事中得到情感體驗(yàn)，知道失敗無處不在，接著再通過自己的嘗試，體會(huì)到克服失敗所需要的勇氣、耐心、自信、方法，及時(shí)總結(jié)成功的方法和失敗的原因，體驗(yàn)克服失敗的過程。這樣的活動(dòng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程中活動(dòng)的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感

受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

二、材料選擇的典型

端正學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣的故事和事例有很多。在本課的設(shè)計(jì)中，我選取了諾貝爾、愛迪生、孫楊的真實(shí)事例讓學(xué)生去了解，在了解中，通過對(duì)內(nèi)容的挖掘與分析，使孩子們認(rèn)識(shí)到他們面對(duì)的失敗以及她們用積極主動(dòng)的態(tài)度，頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝失敗。這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活能夠產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，使學(xué)生看到生活中的榜樣，從而激勵(lì)自己正確地面對(duì)遇到的失敗。

但是，從授課效果來看，我認(rèn)為這節(jié)課上得不是很成功。教學(xué)過程中存在著許多的不足之處：

首先，“諾貝爾發(fā)明炸藥”的視頻無法下載，在多媒體教室上課，以前是網(wǎng)絡(luò)鏈接好的，結(jié)果今天無法上網(wǎng)，這一環(huán)節(jié)只好省去。

其次，教師的引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。例如：“你有過失敗的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的？”這個(gè)問題，學(xué)生因平常沒有注意積累，所以交流時(shí)顯得無話可說。這說明教師還是沒有激發(fā)學(xué)生的思維，沒有調(diào)動(dòng)起來學(xué)生回答問題的積極性。

第三，我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，語言還不夠豐富，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，給出有效的課堂評(píng)價(jià)。

第四，是我對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間估計(jì)不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)把握也不準(zhǔn)。課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的生成過程，僅憑主觀的經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)能用多長(zhǎng)時(shí)間，顯然是不合適的。所以才會(huì)出現(xiàn)有的環(huán)節(jié)沒有用那么長(zhǎng)時(shí)間，而有的環(huán)節(jié)卻超時(shí)很多。今天是因?yàn)樯倭艘粋€(gè)環(huán)節(jié)，要不然整個(gè)教學(xué)過程會(huì)顯得前松后緊。

總之，通過這節(jié)課，我的感觸很深。應(yīng)該感謝這節(jié)課，因?yàn)樗屛疑钊氲仄饰隽俗约海J(rèn)識(shí)到了自己身上的不足，找到了前進(jìn)的方向。如果這也算一次挫折的話，我會(huì)認(rèn)真地面對(duì)它：

鼓起勇氣 —— 狹路相逢勇者勝；

樹立信心 —— 心中有目標(biāo)，風(fēng)雨不折腰；

采取策略 —— 只為成功找方法，不為失敗找借口。

敢于面對(duì)失敗，勇于戰(zhàn)勝挫折，走出一個(gè)無愧無悔的樂觀人生！

第五篇：如何面對(duì)挫折教學(xué)反思

一、關(guān)注學(xué)生興趣愛好，在學(xué)生熟悉的情境中提煉問題。課堂源于生活，課堂又將回到生活，本節(jié)課開始就用“故事會(huì)”的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而又親切的生活情境，由“生活摔跤”引向“人生挫折”，將抽象問題形象化，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營(yíng)造良好的心理健康教育課堂氛圍，打下較好的探究基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中理解問題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維強(qiáng)于理性思維，教學(xué)中要遵循“循序漸進(jìn)”、“循序善誘”等原則，堅(jiān)持從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并把抽象問題形象化，會(huì)能激發(fā)學(xué)生的探究思考欲望，激活學(xué)生的思維，為此，本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在聽故事、看案例、小組討論、班級(jí)辯論、表演中展開學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折和面對(duì)挫折做好了鋪墊、引好了路。

三、關(guān)注學(xué)生生活背景，在學(xué)生親歷的生活中升華問題。學(xué)生生活在競(jìng)爭(zhēng)無處不在的社會(huì)，困難和挫折每個(gè)人都有親身經(jīng)歷，但每個(gè)人所持的態(tài)度各不相同，在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白了要正確對(duì)待挫折與困難，往往在自己身上發(fā)生的事就模糊不清、不知所措了，這時(shí)，我借勢(shì)設(shè)計(jì)了“模擬生活情境”，讓學(xué)生自己談經(jīng)歷，同學(xué)作評(píng)判、出主意，促使學(xué)生從關(guān)注自己走向關(guān)注他人，從明白道理到付之行動(dòng)，形成更加穩(wěn)定和健康人格品質(zhì)，勇敢面對(duì)成長(zhǎng)路上的一切困難和挫折。