第一篇：《種類繁多的動物》教學(xué)反思

本課教學(xué)的基礎(chǔ)，也如同上一課一樣，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時對校園動物的了解，本課教學(xué)的重點還是要求學(xué)生掌握運用“分類”的方法來研究動物，能依據(jù)動物的不同特征進行分類研究。

本課教學(xué)的方法也基本類同于上一課。對于分類研究的動物，讓學(xué)生先說說校園中搜索到的部分動物，再說說自己了解的認識的動物。因為沒有太多相應(yīng)的照片資料，就寫在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動物種類的多樣性。等交流了一定數(shù)量的動物名稱后，讓學(xué)生確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進行排列分組，能較為直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同。對于動物的分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的意見還是較為統(tǒng)一的。

在分類教學(xué)時，著重應(yīng)讓學(xué)生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，了解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。借助實驗室里的部分動物骨骼標(biāo)本、^***骨骼模型，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學(xué)生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了各種問題：雞、鴨、鵝不當(dāng)鳥類；蜘蛛、蜈蚣當(dāng)昆蟲等，真是難以理解六年級的學(xué)生怎么還會有這種低級錯誤。在出現(xiàn)這些問題時，我讓學(xué)生再次閱讀書本中關(guān)于四種動物的概念定義，再結(jié)合這些動物的身體特征進行區(qū)分刪選，及時把問題解決。學(xué)生在課堂上，還會提出：蜘蛛、蜈蚣還有校園中常見的蝸牛、潮蟲（西瓜蟲）不是昆蟲類動物那屬于哪類動物？可以找些資料讓學(xué)生了解一下。學(xué)生還會提到校園中看到的毛毛蟲，要向?qū)W生說明，毛毛蟲是蝶蛾動物的幼蟲，不是單獨的一種動物類別，而蝶蛾屬于昆蟲類動物。

第二篇：《種類繁多的動物》教學(xué)反思

六年級科學(xué)上冊《種類繁多的動物》

教 學(xué) 反 思

本節(jié)課的教學(xué)與前一課《多種多樣的植物》一樣，以學(xué)生已知的動物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構(gòu)建生物多樣性的認識，進一步提升學(xué)生的分類能力。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將動物分成不同的類別。以不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類，可以幫助學(xué)生積累動物種類繁多的感性認識。

從三年級開始，學(xué)生就開始研究過周圍的動物，加上多年來通過各種方式的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動物的知識。因此本課一開始學(xué)生都很活躍，還列舉了大量人們常見的動物。但是這些動物有什么特征，怎樣根據(jù)他們的特征來分類，學(xué)生們并不清楚。所以一開始我的想法是從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進行排列分組。大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。他們提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過程中，學(xué)生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學(xué)生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學(xué)生對脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別就比較清楚了。通過比較觀察脊椎動物中的成員，在之前的分類基礎(chǔ)上做進一步的分類活動中，學(xué)生想法很多，甚至分類比較混亂，所以我讓同學(xué)們借助書本上的小知識來幫助自己解決的難題。這個過程中，因為學(xué)生不能完全了解動物的生活方式、繁殖方式、體貌特征和運動方式，就算劃分了種類，也不見得能正確的給這些類別添加新的成員。所以教學(xué)中我重點抓住各大類別（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）動物的特征，然后請學(xué)生按照這些特征重新給這些類別添加新的成員，這樣一來，就感覺簡單多了。

通過這次教學(xué)活動，我認識到學(xué)生的知識建構(gòu)，要靠他們自己去認識，去理解，去內(nèi)化，才能真正地裝進他們腦子里.科學(xué)課不僅僅要傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生一種思維，一種科學(xué)精神！

第三篇：種類繁多的動物 教學(xué)設(shè)計

教科版六年級上冊《科學(xué)》第四單元“生物多樣性”第四課

《種類繁多的動物》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：教科版六年級上冊《科學(xué)》第四單元“生物多樣性單元”第四課《種類繁多的動物》（P77、P78頁）

【教材分析】：三年級時學(xué)生們已經(jīng)研究過周圍的動物，再加上日常生活的積累，已經(jīng)有了許多關(guān)于動物的知識。又通過本單元第1課《校園生物大搜索》，第2課《校園生物分布圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發(fā)學(xué)生了解動物種類的極大興趣。如果讓學(xué)生說，每個學(xué)生能說出的動物名稱都將數(shù)不勝數(shù)。但是動物怎樣科學(xué)地分類，學(xué)生們并不清楚?；谶@樣的原因，本節(jié)課以學(xué)生常見的動物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分類的活動感受動物的種類繁多，從而進一步了解生物的多樣性，提升學(xué)生的分類能力。

科學(xué)家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級學(xué)生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎(chǔ)。同時也為今后學(xué)習(xí)兩棲動物、爬行動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等更多類別的動物打下一個很好的鋪墊。

鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動物也是學(xué)生比較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過對比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生物的身體特征給生物分類的能力，進一步體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗。

【學(xué)情分析】：與選擇“多種多樣的植物”為教學(xué)內(nèi)容有著相同的原因，這一節(jié)課以學(xué)生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念?？茖W(xué)家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。六年級的小學(xué)生有過多次研究動物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認識到地球上的動物是多種多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認知水平給常見的動物分類。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能（科學(xué)概念）A、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

B、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

2、過程與方法 學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員

3、情感、態(tài)度、價值觀

能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗?！窘虒W(xué)重難點】

1、教學(xué)重點

A、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。B、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。

2、教學(xué)難點

知道給常見的動物分類的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的。【教學(xué)方法】

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式、探究式”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)的思想去指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)。這也是科學(xué)教學(xué)理念的核心所在，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進的探究的方法進行動物分類教學(xué)，體會動物的多樣性。

【教具準(zhǔn)備】 動物名稱卡片、課件 【教學(xué)過程】

一、，復(fù)習(xí)引入

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同探究了多種多樣的植物，關(guān)于植物，你知道了什么？（學(xué)生回答）

2、提問：你們喜歡動物嗎？誰能說說你知道的動物有哪些呢？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）

2、引入課題：同學(xué)們知道的可真多呀，在動物王國中，動物種類紛繁復(fù)雜，至今為止，已發(fā)現(xiàn)的就有150多萬種。面對如此眾多的動物，我們?nèi)绾螌⑺麄冞M行分類呢？這一節(jié)課老師和你們一起研究第四課“種類繁多的動物”（板書課題：種類繁多的動物）。

二、自主探究：如何給動物進行正確分類

（一）、活動一：給常見的動物分類：

1、過渡：今天，老師給同學(xué)們帶來了九位動物朋友，請大家拿起桌上的卡片快速和他們認識認識！

2、接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。課件出示學(xué)習(xí)要求：

根據(jù)你日常積累的知識，小組討論交流，試著按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)給九種動物分分類，并用卡片將小組分類方法展示出來。

3、學(xué)生活動，教師相機指導(dǎo)。

4、匯報交流。

（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。對多種多樣動物的分類，要鼓勵學(xué)生用不同的方法。學(xué)生匯報時要簡要說明不同方法的分類標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)說不清時教師可作適當(dāng)提示，對不科學(xué)的分類方法要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)他們的科學(xué)實證精神。）

（二）、活動二：比較動物的骨骼

1、過渡：同學(xué)們，從剛才的活動中，你們不僅認識了很多動物，而且都能用自己的方法給這些動物分類了，收獲真不小。但大家的分類方法中有些是科學(xué)的，有些是不科學(xué)的，我們接著往下研究。

2、認識脊柱：課件出示豹子的圖片和骨骼圖片,讓學(xué)生仔細觀察，說說豹子的骨骼由哪幾部分組成，是怎樣連成一個整體的? 學(xué)生暢所欲言，教師適時概括：連接鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。

3、比較：出示其它動物的圖片和骨骼圖片，比較特征。

（比較動物骨骼時，側(cè)重于對脊椎動物骨骼的觀察，最好給學(xué)生準(zhǔn)備實物標(biāo)本，如沒有就只能用課件來代替，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察這些動物背部的脊柱。）

（學(xué)生自由發(fā)言)

4、加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物

5、得出科學(xué)概念：科學(xué)家根據(jù)動物身體構(gòu)造的這一特征，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物,沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。

6、學(xué)生鞏固活動：根據(jù)動物身體中是否有脊柱的特征，利用卡片對九種動物進行科學(xué)分類。

匯報交流。

三、深入探究：動物種類的多樣性 活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：不錯，下面請同學(xué)們認真觀察四副插圖，并快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？

學(xué)生閱讀知識交流

（預(yù)設(shè)：昆蟲類：身上有三對足；鳥類：身上長羽毛；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸；哺乳類：哺乳、胎生。）

2、根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎(chǔ)上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？（學(xué)生再次利用動物卡片對脊椎動物和無脊椎動物更進一步分類）

討論交流

（預(yù)設(shè)：在此次分類活動中，出現(xiàn)蝸牛分不下去的現(xiàn)象，教師必要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：即三年級所學(xué)的蝸牛相關(guān)知識，讓學(xué)生明白蝸牛不屬于昆蟲類，它是無脊椎動物中的另一個類別---軟體動物。）

3、生活擴展：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特征？能說說嗎？ 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們認識到根據(jù)不同動物身體結(jié)構(gòu)和生命活動的特征?？茖W(xué)家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特征正是他們進行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)。到了初中我們還會進一步學(xué)習(xí)。

4、鞏固練習(xí)：體會動物的多樣性

（1）、比一比：根據(jù)你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？

課件出示學(xué)習(xí)要求：

根據(jù)所知道的動物的特征，給不同類別的動物增添新成員嗎？ a、小組討論，完成學(xué)習(xí)卡，記錄員做好記錄。

b、還可以補充上你知道特征的其它動物類別，并為他們添加新成員。c、活動時間：2分鐘

（2）、小組討論交流，完成學(xué)習(xí)卡

（3）、匯報交流，對匯報過程中出現(xiàn)的一些異議，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5、結(jié)合教材，對學(xué)生進行人文教育。對學(xué)生進行人文教育：同學(xué)們，從剛才活動中可以看出，你們認識的動物可真多啊，這么多動物，每天和我們朝夕相處，給我們的生活帶來無窮的樂趣。但是，某些人卻為了個人的私欲，正對這些動物進行肆意捕殺，對他們的行為，你有何看法呢？

學(xué)生討論交流，體會珍惜動物和保護動物的重要性。

四、拓展性活動：

小結(jié)擴展：動物世界真是奇妙無窮，同學(xué)們，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了很多很多的動物，但對于我們來說，對動物的研究才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿鳎蠹疫€有興趣去認識更多的動物，進一步探索動物王國嗎？好，老師給大家布置一個課外作業(yè)：通過電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集有關(guān)動物的資料，寫一篇有關(guān)動物分類的科學(xué)小論文，下節(jié)課我們來進行成果展示，看看誰是我們班的小小動物學(xué)家。

五、板書設(shè)計

種類繁多的動物

脊椎動物 無脊椎動物

鳥類 哺乳動物 魚類…… 昆蟲類 環(huán)節(jié)動物 軟體動物…… 鴿子 虎 草魚 蝴蝶 蚯蚓 蝸?！?鴨?? 牛?? 帶魚?? 蝗蟲??

【教學(xué)反思】：

《種類繁多的動物》這一節(jié)課是以學(xué)生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動物分類的活動中，感受動物的多樣性。進一步建立生物多樣性的概念。

1、生物界公認的分類方法是按“界、門、綱、目、科、屬、種”的等級進行逐級分類的。但我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)分類不全的現(xiàn)象。例如：比較動物骨骼時，只出示了鳥類、魚類、哺乳動物的骨骼，卻少了兩棲動物、爬行動物這兩大類。對于分類不全的這一現(xiàn)象，我的理解是小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)不是要給學(xué)生一個如何完整的、系統(tǒng)全面的科學(xué)知識，而重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)興趣。只要能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)即可，對學(xué)有余力的、興趣特濃的學(xué)生建議他們課外自主學(xué)習(xí)，老師則作必要的引導(dǎo)。

2、對于教材中選擇的九種動物，本人認為可以把草魚換成金魚。黃?？梢該Q成小狗或小貓，理由是金魚比草魚更被學(xué)生們所熟知，而小狗和小貓無論城市還是農(nóng)村的孩子都非常熟知，換了之后，分類也不受影響；而對于教材中安排的蝸牛來說。給動物添加新成員時，只有昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物，并沒軟體動物，也就是說蝸牛是分不下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、學(xué)生對蝸牛很熟悉。三年級時，我們專門引導(dǎo)學(xué)生研究過它。這一節(jié)課，我們有必要通過分類活動，喚起學(xué)生的回憶。B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲？孩子們的回答是“小動物”。也就是說在他們的心目中昆蟲是等同于小動物的。什么蜘蛛、瓢蟲、蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲”。C、對分類的一個拓展。讓學(xué)生明白，動物的分類不只是這四類，還有其它的，需要我們到課外去了解。

3、本單元的核心概念是讓學(xué)生感受到生物有多樣性。在這節(jié)課上我從以下幾個方面去落實這一核心概念。A、說自己認識的動物。從說不完中體會，動物種類的多樣。B、分類和補充相似的動物。讓學(xué)生在分類和補充中感受動物種類的多樣。C、擴展活動。結(jié)合鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生在認識多種動物類別的基礎(chǔ)上，感受生物的多樣性，同時對學(xué)生進行保護動物的情感教育，激起學(xué)生進一步探索動物世界的欲望。

4、教學(xué)預(yù)設(shè)問題：A、在學(xué)生嘗試分類的時候，應(yīng)讓學(xué)生先說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，再說怎么分。這樣學(xué)生更能弄清一次分類時，只能有一個分類標(biāo)準(zhǔn)。B、當(dāng)學(xué)出現(xiàn)爭論時，要靜下心來，舍得化時間組織學(xué)生進行辯論，而不是急著做判斷。

第四篇：《種類繁多的動物》教學(xué)設(shè)計

《種類繁多的動物》教學(xué)設(shè)計

【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展培養(yǎng)積極的探究興趣，奠定良好的基礎(chǔ)。通過對生命世界有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動和生命周期；認識人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。

【生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，生命科學(xué)領(lǐng)域所涉及的教學(xué)內(nèi)容如下：

三年級上冊：第一單元《植物》、第二單元《動物》

三年級下冊：第一單元《植物的生長變化》、第二單元《動物的生命周期》

四年級上冊：第四單元《我們的身體》

四年級下冊：第二單元《新的生命》

五年級上冊：第一單元《生物與環(huán)境》

五年級下冊：無

六年級上冊：第四單元《生物的多樣性》

六年級下冊：第一單元《微小世界》

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式、探究式”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)的思想去指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)。這也是科學(xué)教學(xué)理念的核心所在，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進的自主探究的方法給動物分類教學(xué)，體會動物的多樣性。

【教材分析】：學(xué)生在三年級時就已經(jīng)研究過周圍的動物，再加上日常生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)積淀了許多關(guān)于動物的知識。又通過本單元《校園生物大搜索》，《校園生物分布圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生更多的了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。再拓展學(xué)生的研究范圍，那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發(fā)學(xué)生了解動物種類的極大興趣。但是動物怎樣科學(xué)地分類，學(xué)生們并不清楚。本節(jié)課以學(xué)生較常見的動物為研究支撐，讓學(xué)生通過分類活動感受動物的種類繁多，從而為學(xué)生認識生物的多樣性奠定探究興趣的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的分類能力。

科學(xué)家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級學(xué)生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎(chǔ)。同時也為今后學(xué)習(xí)兩棲動物、爬行動物、環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等更多類別的動物打下一個很好的鋪墊。因此在這節(jié)課中通過對比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生物的身體特征、生活環(huán)境、運動方式給生物分類的能力，體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗。

【學(xué)情分析】：與選擇“多種多樣的植物”為教學(xué)內(nèi)容有著相同的原因，這一節(jié)課以學(xué)生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動物的分類中，感受自然界中的動物多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。科學(xué)家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。六年級的小學(xué)生有過多次研究動物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認識到地球上的動物是多種多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認知水平給常見的動物分類。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)概念：

1、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

2、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

二、過程與方法

1、學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進行分類。

2、能給這些類別的動物增添成員

三、情感、態(tài)度、價值觀

能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

【教學(xué)重難點】

一、教學(xué)重點

1、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。

2、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。

二、教學(xué)難點

知道給常見的動物分類的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的。

【教具準(zhǔn)備】

課件（動物世界視頻短片、動物圖片）、動物骨骼標(biāo)本、【教學(xué)流程】

一、課題引入

出示多媒體課件（動物世界視頻短片），讓學(xué)生體會動物的種類繁多。談話：同學(xué)們，剛才大家已經(jīng)從短片中看到了許多動物，有天上飛的、水中游的、還有在地上走或爬的，你們喜歡嗎？想了解他們嗎？好，讓我們一起走進豐富多彩的動物世界，去研究種類繁多的動物吧?。ò鍟n題：種類繁多的動物）。

二、自主探究：如何給動物進行正確分類

（一）、活動一：給常見的動物分類：

1、過渡（出示動物圖片）：今天，老師給同學(xué)們帶來了九位動物朋友，請大家快速和他們認識認識！

2、接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。

課件出示學(xué)習(xí)要求：

根據(jù)你日常積累的知識，小組討論交流，試著按你自己的分類標(biāo)準(zhǔn)給九種動物分分類。

3、學(xué)生進行分類活動，教師巡視糾偏。

4、匯報交流，并分享成果。

（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。要鼓勵學(xué)生用多種不同的方法給多種多樣動物的分類。學(xué)生匯報時要簡要說明不同方法的分類標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，當(dāng)學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)說不清時教師可作適當(dāng)提示，對不科學(xué)的分類方法要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)他們的科學(xué)求真、務(wù)實的精神。）

（二）、活動二（出示動物骨骼標(biāo)本）：比較動物的骨骼

1、過渡：同學(xué)們，從剛才的活動中，你們不僅認識了很多動物，而且都能用自己的標(biāo)準(zhǔn)給這些動物分類了，收獲真不小。但大家的分類方法中有些是科學(xué)的，有些是不科學(xué)的，我們接著往下研究。

2、認識脊柱：課件出示鳥的骨骼標(biāo)本，讓學(xué)生仔細觀察，說說鳥的骨骼標(biāo)本由哪幾部分組成，是怎樣連成一個整體的？

學(xué)生暢所欲言，教師適時概括：連接鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。

3、比較：出示魚、狗的骨骼標(biāo)本，比較三者共同特征。

（比較動物骨骼時，側(cè)重于對脊椎動物骨骼的觀察，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察這些動物背部的脊柱。）

（學(xué)生自由發(fā)言）

4、加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物

5、歸納出科學(xué)概念：科學(xué)家根據(jù)動物身體構(gòu)造的這一特征，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。

6、學(xué)生鞏固活動：根據(jù)動物身體中是否有脊柱的特征，利用動物圖片（PPT演示文稿）對九種動物進行科學(xué)分類。

匯報交流。

三、深入探究：動物種類的多樣性

活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：不錯。下面請同學(xué)們認真觀察書上第78頁四幅插圖，并快速閱讀本頁中的灰底色部分的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？

學(xué)生閱讀知識交流。

（預(yù)設(shè)：昆蟲類：身體分為：頭、胸、腹三部分，頭上有三對足，胸部有一對觸角；鳥類：全身覆蓋羽毛，卵生；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸，卵生；哺乳類：全身覆蓋毛，哺乳、胎生。）

2、根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，教師再次出示動物圖片（PPT演示文稿）：你能在剛才分類的基礎(chǔ)上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？

討論交流

（預(yù)設(shè)：在此次分類活動中，可能會出現(xiàn)將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現(xiàn)象，如果是這樣恰恰是老師所期盼的，這樣一類帶有挑戰(zhàn)性的問題，正好能激起學(xué)生的探究興趣，還會出現(xiàn)意想不到爭論高潮。在此，老師就順理成章地給學(xué)生講解許多動物在進化的過程中為了適應(yīng)環(huán)境的變化，改變了身體的某些特征，讓學(xué)生了解動物的進化對動物的生存發(fā)展有著促進的作用）。

3、生活擴展：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特征？能說說嗎？

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們認識到根據(jù)不同動物身體結(jié)構(gòu)和生命活動的特征?？茖W(xué)家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特征正是他們進行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，到了初中我們還會進一步學(xué)習(xí)。

4、鞏固練習(xí)：體會動物的多樣性

根據(jù)你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？

脊椎動物無脊椎動物

鳥類哺乳動物魚類爬行類昆蟲類軟體類

【教學(xué)評價設(shè)計】

1.對學(xué)生回答的評價：學(xué)生能夠自圓其說，有一定依據(jù)的回答都應(yīng)該給予肯定和鼓勵。要求學(xué)生的表述盡量完整，如果遇到學(xué)生想說卻說不出來的時候給予提示并給予肯定，對其積極發(fā)言的態(tài)度應(yīng)給予鼓勵。

2.對學(xué)生小組合作的評價：小組合作活動時對紀(jì)律、速度、參與度都要有評價。選擇兩三組同學(xué)的記錄單實物投影，概括得好的給予肯定。

3.對學(xué)生情感態(tài)度的評價：本課要讓學(xué)生體會到種類繁多的動物，讓我們的大自然豐富而美麗，我們要保護動物，保衛(wèi)我們的生態(tài)平衡。

附：

1、板書設(shè)計：

2、學(xué)生記錄單

根據(jù)你所知道的動物的特征，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？

脊椎動物無脊椎動物

鳥類哺乳動物魚類爬行類兩棲類昆蟲類軟體類

【設(shè)計特色簡述】

學(xué)生對動物是很喜愛的，在學(xué)生對動物進行分類時，教師預(yù)設(shè)了可能會出現(xiàn)將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現(xiàn)象，如果是這樣恰恰是老師所期盼的，這樣一類帶有挑戰(zhàn)性的問題，正好能激起學(xué)生的探究興趣，還會出現(xiàn)意想不到爭論高潮。在此，老師就順理成章地給學(xué)生講解許多動物在進化的過程中為了適應(yīng)環(huán)境的變化，改變了身體的某些特征，讓學(xué)生了解動物的進化對動物的生存發(fā)展有著促進的作用。

【教后反思】

三年級開始，學(xué)生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對于動物的認識，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)動物的知識。因此本課一開始學(xué)生都恨興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學(xué)生們并不清楚。

由于學(xué)生所認知的動物太多，因此我從本單元第一節(jié)課校園生物大搜索入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度后，再讓學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進行排列分組，大家都能較直觀地發(fā)現(xiàn)：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。對于動物的分類標(biāo)準(zhǔn)，基于前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想法還是很多的。雖然還比較樸素，不是那么規(guī)范、科學(xué)，提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環(huán)境、按飼養(yǎng)方式等等各種不同的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的分類過程中，學(xué)生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼照片，結(jié)合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學(xué)生對脊椎動物的特征能有一個較清楚的認識。通過比較，學(xué)生對脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特征時，我也設(shè)計成讓學(xué)生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什么挑戰(zhàn)和懸念，學(xué)生很快把這幾類動物的特征全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了新的問題：出現(xiàn)將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現(xiàn)象，可能是學(xué)生受平時生活經(jīng)驗的影響或者是受到感官的欺騙，才會有這種低級錯誤。只好引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀這四類動物的概念特征，并從動物進化的角度去解釋、講解，終于改正過來。

第五篇：種類繁多的動物說課稿

《種類繁多的動物》說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《種類繁多的動物》，我將從以下幾方面進行闡述。

一、說教材

1.課在教材中的地位與作用

《種類繁多的動物》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元“生物的多樣性”第四課，要求在本單元第3課《多種多樣的植物》的教學(xué)基礎(chǔ)上，以學(xué)生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動物的分類中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。

科學(xué)家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級學(xué)生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鳥、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能: ?了解動物分為脊椎動物和無脊椎動物。?認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

（2）過程與方法: 學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進行分類，并能給這些類別的動物增添成員。

（3）情感、態(tài)度、價值觀: 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

（4）科學(xué)技術(shù)與社會: 通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生感受動物世界的豐富多彩，同時提高保護動物的意識。

3.教學(xué)重點、難點

重點：知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物；按照鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲類等來給常見動物分類。

難點：認識各類動物都具有各自的身體特征，并能給各類別動物增添新成員。

二、說教法

1.教學(xué)方法

本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用以教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進的探究的方法進行動物分類的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個開放互動的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

為了能創(chuàng)設(shè)本課時最佳學(xué)習(xí)氛圍，我準(zhǔn)備了一些動物圖片、魚、鳥、兔的骨骼圖片及搜索了大量的資料。

三、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式，通過觀察、分析、合作交流等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、與他人合作交流的意識，學(xué)會探究問題的方法。

四、教學(xué)過程

為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程：

1.激發(fā)興趣引入課題

引導(dǎo)語：同學(xué)們喜歡動物嗎？同學(xué)們認識哪些動物呢？

（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）

2.自主探究如何進行正確分類

本環(huán)節(jié)共包括教材中前兩個主要活動。

活動一：給常見的動物分類

“給常見的動物分類”之前，先讓學(xué)生說出一些他們知道的其他動物。一方面激活學(xué)生關(guān)于多種多樣動物的已有認識，另一方面給下面的動物分類活動提供研究材料。“給常見的動物分類”讓學(xué)生領(lǐng)悟分類是研究生物的基本方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類，在分類活動中感受動物世界的多種多樣。

預(yù)設(shè)提示：

根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（爬）的； 根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；

根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。

設(shè)計意圖：動物怎樣科學(xué)地分類，學(xué)生們并不清楚?；谶@樣的原因，此時以教材77頁中出示的9種動物，這也是學(xué)生常見的動物為學(xué)生們的研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過初步的分類活動，在合作交流中感受動物的種類繁多，提升他們對動物的分類能力。

活動二：比較動物的骨骼

讓學(xué)生觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？

鳥、狗、鯉魚身體中都有一個脊柱，在我們?nèi)祟惖谋巢恳部梢悦竭@樣的骨骼結(jié)構(gòu)。根據(jù)身體內(nèi)是否有脊柱，科學(xué)家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。

總結(jié)：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以達到新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)課的要求。

3、深入探究動物種類的多樣性

活動三：給各類動物增添成員

1、過渡：快速閱讀課本78頁中的動物小百科知識，說說你又知道了些什么？ 隨后學(xué)生閱讀知識交流。

2、根據(jù)動物小百科中所提到的動物的特征，你能在剛才分類的基礎(chǔ)上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？討論交流

4、生活擴展

根據(jù)動物的身體構(gòu)造和生命活動特征分類，是科學(xué)家對動物進行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲等，你還知道哪些動物屬于鳥類、哺乳類、魚類、昆蟲？脊椎動物除了鳥類、哺乳類、魚類，還有什么類別，哪些動物屬于這個類別？無脊椎動物除了昆蟲類，還有什么類別，哪些動物又屬于這個類別？拋出這幾個問題后，五、回顧與總結(jié)

六、布置作業(yè)

種類繁多的動物組成了美麗的大自然，動物世界真是奇妙無窮，同學(xué)們，今天，我們對動物的研究我們才剛剛起步，動物世界中還有許多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?。你還想了解關(guān)于動物的哪些知識？為了讓我們更進一步探索動物王國，老師給大家推薦書籍：《動物世界百科》《奇妙的動物世界》等。下禮拜我們來進行資料收集成果展示，看看誰是我們班的小小動物學(xué)家！

設(shè)計意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)言盡而意未盡，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為后面生物鏈的學(xué)習(xí)、學(xué)生的終生學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我相信：這樣的設(shè)計，如果付諸實踐，一定可以讓學(xué)生在自主探究，合作學(xué)習(xí)中感受到科學(xué)學(xué)科的巨大魅力！我的說課完畢，謝謝大家的聆聽！