第一篇：實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論文

【摘 要】全面貫徹教育方針，大面積提高教育質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革的總目的。教學(xué)質(zhì)量提高的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高取決于主客觀的許多條件，教師的教學(xué)水平是提高學(xué)習(xí)效果的主要因素，是重要的客觀條件，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，再優(yōu)越的外部條件也只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有需要（即有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）的情況下才能發(fā)揮作用。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的目標(biāo)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于高度自覺(jué)的能動(dòng)狀態(tài)。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著十分密切的關(guān)系。本文著重探討了如何實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)的前提和條件，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是教學(xué)工作中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

一、明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

學(xué)習(xí)目的明確，在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的，因此，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的需要和未來(lái)的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，與個(gè)人的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的重要意義認(rèn)識(shí)得愈深，愈能引起他們的求知欲和探索知識(shí)的愿望，從而提高了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是影響人的動(dòng)機(jī)模式的重要因素之一。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼德羅夫斯基把興趣愛(ài)好看成是動(dòng)機(jī)體系的一個(gè)結(jié)構(gòu)成分，認(rèn)為通過(guò)對(duì)興趣的激發(fā)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何做到這一點(diǎn)，在以下幾方面應(yīng)引起關(guān)注：

1.激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)當(dāng)注意的是良好的教學(xué)開(kāi)端。一堂新課的開(kāi)端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。它起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的重大作用，有助于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的情緒情感狀態(tài)，以飽滿的熱情投身于學(xué)習(xí)之中。其次，注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)新穎性。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新穎程度適度的、和自己已有經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的內(nèi)容最感興趣，故此在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多在知識(shí)的連接點(diǎn)上下功夫。再次，要注意教學(xué)方法的靈活多樣。只有方法靈活多變，才能時(shí)時(shí)吸引住學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并產(chǎn)生興趣向?qū)W習(xí)對(duì)象的遷移

2.要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣品質(zhì)入手，引導(dǎo)他們已有興趣向更廣泛、更集中、更持久、更有效的方向發(fā)展。

3.善于利用學(xué)生的間接興趣。如引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)活動(dòng)或?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果的興趣遷移到學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，從而培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，有助于學(xué)生能力的提高。

三、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家阿特金森曾提出過(guò)成就動(dòng)機(jī)模式：T=M·P·I。其中T指人的行動(dòng)趨勢(shì)，M指行動(dòng)者的主觀愿望，P指行動(dòng)者對(duì)成功的期望值，I是成功的可能性。究其實(shí)質(zhì)，就是激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生成就感，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。這與我們現(xiàn)在提倡的“成功教育”有類似之處。所以，在學(xué)校里，教師對(duì)學(xué)生的一絲贊許，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定，也是對(duì)學(xué)生做出進(jìn)一步努力以贏得更好成績(jī)或更佳成就的促進(jìn)，還能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我實(shí)現(xiàn)的需要。

必須注意的是，在強(qiáng)調(diào)“成功教育”的同時(shí)，不能抹殺“挫折教育”的作用。在實(shí)際生活中，人們往往依靠它促使學(xué)生為了自己的名譽(yù)、成績(jī)等級(jí)、畢業(yè)文憑而去勤奮學(xué)習(xí)。心理學(xué)的研究證明：設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒(méi)有嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求下自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成規(guī)定作業(yè)，安分守己地接受考核，這只是生活在幻想中的教師的企望。有些心理學(xué)家指出：“考核的動(dòng)機(jī)力量，更多的是在于失敗的威脅，而不是在于成功的希望?！边@是有一定道理的。由此可見(jiàn)，在嚴(yán)格而明確的教學(xué)要求的前提下，失敗的威脅也是教師用以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種策略。明智的方法應(yīng)當(dāng)是，將“成功教育”與“挫折教育”穿插而行，適時(shí)采用，這樣既不會(huì)使學(xué)生有“飄飄然”的感覺(jué)，也不會(huì)使之精神頹廢，意志消沉。當(dāng)然，也不可走極端，否則會(huì)出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。

四、運(yùn)用歸因理論

“歸因”理論最先由心理學(xué)家威納于1972年提出，其理論依據(jù)是“控制源”理論。所謂“歸因”即指從行為的結(jié)果來(lái)推究原因的方式。一般說(shuō)來(lái)，人推究出的原因不外下述兩類：當(dāng)其將某一行動(dòng)的結(jié)果看作是運(yùn)氣、機(jī)遇、命運(yùn)或別的權(quán)威人物的產(chǎn)物時(shí)，他們便相信自己處于外部控制（即外因）之下；反之，當(dāng)個(gè)體將這一結(jié)果看作是自己的能力或努力的產(chǎn)物時(shí)，他們便相信自己處于內(nèi)部控制（即內(nèi)因）之中，學(xué)生亦然。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們常常可以聽(tīng)到學(xué)生在考試后的一些談?wù)?，其中以?bào)怨自己運(yùn)氣不好沒(méi)有復(fù)習(xí)到考點(diǎn)，或認(rèn)為考題太難，甚至說(shuō)些有人還不如自己之類的話為最多，而從自身找原因的學(xué)生卻是鳳毛麟角。他們將失敗的原因統(tǒng)統(tǒng)都?xì)w結(jié)到了不可控制的外因上，以期使自身責(zé)任盡可能地減少，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。如果聽(tīng)?wèi){學(xué)生將失敗歸因于諸如能力這種不可控制的因素，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)聽(tīng)任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到“無(wú)藥可救”的地步。所以，作為教師，應(yīng)主動(dòng)地將學(xué)生引導(dǎo)至將學(xué)習(xí)上的成功歸因于諸如努力這種可控制的因素上，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍，并預(yù)期今后會(huì)再次獲得成功。

五、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種手段。教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)安排一些帶有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲和比賽活動(dòng)，把知識(shí)寓于游戲競(jìng)爭(zhēng)之中，使學(xué)生內(nèi)心潛在的動(dòng)機(jī)和需要轉(zhuǎn)入興奮狀態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

馬斯洛提出的“需要層次”理論也可以為我們探求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了理論依據(jù)。按其“需要層次”的劃分，人在滿足了“生理、安全”需要后，就要追求“愛(ài)與歸屬”的高層次需要，這種需要是通過(guò)人與人之間的交往表現(xiàn)出來(lái)的，它讓人感到自己是生活在一個(gè)友好的群體中，可以得到其他人的關(guān)照、認(rèn)同，從而產(chǎn)生一種歸屬感。我們要解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，也必須要了解學(xué)生的這種需要，即在學(xué)校情境中，被奧蘇伯爾稱為“附屬內(nèi)驅(qū)力”的成就動(dòng)機(jī)。教師與學(xué)生的適當(dāng)交流，可使學(xué)生有一種被認(rèn)同感，他會(huì)認(rèn)為教師之所以接納了自己，是因?yàn)樽约河型怀龅墓ぷ鳎磳W(xué)習(xí)）成績(jī)，并且他會(huì)利用不斷地提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法來(lái)強(qiáng)化這一點(diǎn)。這樣做不僅有助于其健康人格的形成，同時(shí)也可以起到提高其學(xué)習(xí)積極性的作用。

綜上所述，我們?nèi)缒軓膶W(xué)生實(shí)際入手，深入剖析學(xué)生心理，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是用套話、空話去給學(xué)生編織所謂的“藍(lán)圖”、“夢(mèng)想”，我相信，這會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和加強(qiáng)，還有其他途徑，凡能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生起激勵(lì)作用的措施都可以適當(dāng)選用。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來(lái)是廣大教師所困惑的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，“滿堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見(jiàn)成效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個(gè)勁的講，看起來(lái)很賣力，卻不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來(lái)的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、大膽改革，積極嘗試

說(shuō)實(shí)在的，以前我對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨(dú)鐘的，總是舍不得放棄，平時(shí)使用習(xí)慣了，教學(xué)過(guò)程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開(kāi)始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不大習(xí)慣，不過(guò)現(xiàn)在好多了，對(duì)于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點(diǎn)撥——課堂檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以把自己不懂的問(wèn)題，拿出來(lái)在小組合作交流共同解決。單個(gè)小組不能解決的問(wèn)題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過(guò)程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來(lái)，大環(huán)境的影響下，即使開(kāi)始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過(guò)程就是把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺(tái)，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過(guò)程中受到表?yè)P(yáng)，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對(duì)自己也是一個(gè)很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說(shuō)了。兩全其美的事，何樂(lè)而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語(yǔ)言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無(wú)味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很正常的事。

其實(shí)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬(wàn)事大吉了?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實(shí)用的課件，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級(jí)教材第九課第二框《艱苦奮斗 開(kāi)拓創(chuàng)新》，開(kāi)始備課時(shí)，我很困惑，本框理論性太強(qiáng)，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)精美實(shí)用的課件。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長(zhǎng)征會(huì)師、延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，其實(shí)這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過(guò)多媒體展示生活中畫面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯(cuò)誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評(píng)價(jià)。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會(huì)無(wú)事可做，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。只要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問(wèn)題！

以上觀點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)感悟，不妥之處，敬請(qǐng)輔導(dǎo)老師和同行批評(píng)指正！

第三篇：實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是黨和政府把握時(shí)代發(fā)展潮流，為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育所作出的戰(zhàn)略決策，必將對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)與發(fā)展以及社會(huì)全面進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正成為不可阻擋的世界潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者的創(chuàng)新素質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要增長(zhǎng)因素，強(qiáng)調(diào)憑借創(chuàng)新發(fā)明和設(shè)計(jì)、憑借創(chuàng)造性觀念和理論等創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財(cái)富，確保經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新的水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新人才數(shù)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。教育在人才培養(yǎng)知識(shí)傳播、知識(shí)創(chuàng)新及推動(dòng)知識(shí)應(yīng)用方面的基礎(chǔ)作用決定了它在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性在位。因此，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必然要求。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

盡管各國(guó)關(guān)于人才的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不一，然而在對(duì)未來(lái)的人才素質(zhì)的要求方面卻具有很多共同點(diǎn)。未來(lái)的人才需要具有自主、獨(dú)立、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，他們敢于迎接挑戰(zhàn)而不是保守和退縮。未來(lái)的人才有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。未來(lái)的人才應(yīng)對(duì)人類、對(duì)他人有高度的責(zé)任感，對(duì)科學(xué)和真理有執(zhí)著的追求。未來(lái)的人才應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。未來(lái)的人才應(yīng)有豐富的個(gè)性，具備特長(zhǎng)，適應(yīng)多樣化的未來(lái)社會(huì)。這些特征都是未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新型人才所具備的。所以我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，充分引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以21世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)我們現(xiàn)在的中小學(xué)生，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。轉(zhuǎn)變教育觀念，把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重要的目標(biāo)，從根本上改革人才培養(yǎng)模式，這是深化素質(zhì)教育所面臨的重大課題。我們必須一方面加強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家新課程計(jì)劃；另一方面還要注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及當(dāng)代最新科學(xué)、創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域里所取得的最新成果，這樣，才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、由注重傳授知識(shí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀

把人的認(rèn)知活動(dòng)作為全部教育活動(dòng)的中心，把知識(shí)的傳授和掌握作為整個(gè)教育活動(dòng)的樞紐，以此來(lái)理解、要求、規(guī)定學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)教育的一個(gè)最為顯著的特征。如果我們成功地?cái)[脫了這些傳統(tǒng)的束縛，如果我們?cè)诮逃^(guò)程中允許學(xué)生自由地交換意見(jiàn)，如果交換意見(jiàn)之后學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)生活的領(lǐng)悟，如果學(xué)習(xí)者被引導(dǎo)走上自我教育的途徑，簡(jiǎn)言之，如果學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)對(duì)象變成了學(xué)習(xí)主體，教育的現(xiàn)代化才是可能的。作為教育工作者，要把課堂還給學(xué)生，最重要的是確立以學(xué)生為主的教育觀。在課堂中不僅傳授知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。21世紀(jì)新的學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容是，學(xué)習(xí)越來(lái)越應(yīng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和由學(xué)習(xí)者推動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)總起來(lái)說(shuō)有兩種類型：一是維持性學(xué)習(xí)，其功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力；另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)其功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識(shí)和新信息的能力。我認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中重知識(shí)講授的教學(xué)觀無(wú)疑培養(yǎng)了大批善于進(jìn)行維持性學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)重視繼承，重視獲取現(xiàn)成知識(shí)和積累信息的能力，這在一定意義上是必不可少的。但這種學(xué)習(xí)已完全不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)重建知識(shí)整體來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維，是以整體性思維為主的學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)代人來(lái)講，更需要的是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

三、為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

學(xué)生的全面發(fā)展是培養(yǎng)21世紀(jì)建設(shè)人才的需要 21世紀(jì)人類將進(jìn)入多極化、多元化沖突的時(shí)代。我們要面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迎接綜合國(guó)力劇烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)；要在前進(jìn)的道路上戰(zhàn)勝各種困難，堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線不動(dòng)搖，我們就必須花大力氣培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。教育怎樣培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才教育理論家普遍認(rèn)為，我們培養(yǎng)的跨世紀(jì)人才必須具備以下基本素質(zhì)，能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人

才，能夠參與全球性競(jìng)爭(zhēng)與合作的人才，能夠主動(dòng)適應(yīng)、積極推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列社會(huì)變革的人才。這就是說(shuō)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越呈現(xiàn)為多層次、多規(guī)格、多樣化的特點(diǎn)。為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)遵循中小學(xué)學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的基本能力和素質(zhì)。中小學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本陣地。宏觀到素質(zhì)教育的原則，微觀到課堂教學(xué)的要求，都要靠學(xué)校去操作、去落實(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育是政府的責(zé)任。各級(jí)政府及其教育行政部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)為指導(dǎo)，對(duì)世紀(jì)之交的教育改革，既要以本地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要進(jìn)行多方面的比較研究，在國(guó)內(nèi)外改革的大背景下研究本地區(qū)、本學(xué)校素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐。在研究工作中，要從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等多角度與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科交叉綜合，研究世紀(jì)之交素質(zhì)教育問(wèn)題。例如，在辦學(xué)方向上，中小學(xué)要堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)的要求上，應(yīng)使學(xué)生有基本的政治思想觀點(diǎn)、基本的道判斷能力、基本的文化科學(xué)知識(shí)、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、生存的基本能力等。學(xué)校的管理上，既要維護(hù)中小學(xué)校的常規(guī)管理制度，又要根據(jù)素質(zhì)教育的要求健全新的管理制度。在隊(duì)伍建設(shè)上，要注意提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)。，要完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提高校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；要建立政策保障機(jī)制，提高教師的地位和待遇，使校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更健康的方向邁進(jìn)?？h級(jí)教育部門和中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生的年齡心理發(fā)展規(guī)律制訂素質(zhì)教育的子目標(biāo)及其具體實(shí)施措施，使素質(zhì)教育具有可操作性，并具有特色。教育督導(dǎo)評(píng)估是促進(jìn)中小學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育影響走向素質(zhì)教育的有效機(jī)制。對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，應(yīng)注意遵循以下原則：即導(dǎo)向性原則、全面性原則、統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則、可操作性和實(shí)效性的原則、激勵(lì)性原則等。督導(dǎo)評(píng)估要避免主觀性、隨意性。今后，我們?cè)诙綄?dǎo)評(píng)估方面應(yīng)做細(xì)致的工作，扎實(shí)而有成效地推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)各級(jí)各類建設(shè)人才。發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)是培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才的需要社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不僅需要能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展和新技術(shù)革命要求的教育、科學(xué)、醫(yī)務(wù)、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數(shù)以億計(jì)的工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)籌備行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的勞動(dòng)者。素質(zhì)教育就是為培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才打基礎(chǔ)的教育。

四、素質(zhì)教育中教師應(yīng)具備的素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育必須建立一支高度講政治的教師隊(duì)伍。無(wú)德無(wú)以為師，教師的政治思想會(huì)滲透到教育的全過(guò)程，它所起的作用是難以估量的。因此教師必須有高尚的道德品質(zhì)。必須樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。必須處處以身作則，用自己的好思想、好品德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)高才能為師，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)技能要求更高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)的教育途徑全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使其得到和諧發(fā)展的教育。要從應(yīng)試教育中走出來(lái)，就要擯棄傳統(tǒng)，陳舊的教育觀念，吸納新的教育觀念，遵循教育和教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，并將其創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的同時(shí)，老師也要不斷地更新知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。一個(gè)人的良好素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在先天生理的基礎(chǔ)上受后天環(huán)境和教育的影響，在社會(huì)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程不公是提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，也是提高老師素質(zhì)的過(guò)程。只要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷完善教育理念，努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)、愛(ài)生，為人師表，我們就一定能使自己成為高素質(zhì)的教師，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

五、更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法

人才培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校尤其是老師的課堂教學(xué)來(lái)完成的，老師在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代教師必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，更新教育教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式和方法。

改變時(shí)間+汗水的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線進(jìn)行教學(xué)。做到傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力并重、教學(xué)與育人并重、教學(xué)與管理并重，做到轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位和教學(xué)手段。教師要做到講授積極引導(dǎo)、學(xué)習(xí)認(rèn)真指導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)人的導(dǎo)航作用。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。教育不只是教人求職、謀生的手段，還要給人改善人民生活生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。為此，教師既要重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要注重智能的培育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。即在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)智力開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。要摒棄過(guò)去單一型，學(xué)科理論型、模仿型的培養(yǎng)方式，而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)造型和復(fù)合型的人才。在教學(xué)中要以創(chuàng)新意識(shí)和方法開(kāi)展教學(xué)，并運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，做一個(gè)智慧型教師。

第四篇：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺(jué)性與認(rèn)識(shí)興趣，學(xué)生一旦有了自覺(jué)性，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅精神，產(chǎn)生積極行動(dòng)。因此，教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、學(xué)習(xí)目的明確。

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長(zhǎng)遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達(dá)到理想的彼岸。學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來(lái)，與集體利益聯(lián)系起來(lái)，從而形成正確的、間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用，它能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的教育方式，易于接受，生動(dòng)具體，富有感染性，使社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誘導(dǎo)學(xué)生將自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家人民利益結(jié)合起來(lái)，不要產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良傾向。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力?！澳睦镉信d趣，哪里就有知識(shí)”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動(dòng)有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對(duì)社會(huì)的意義以及它在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

三、及時(shí)反饋。

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，應(yīng)讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步以及在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)的成效等，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，有時(shí)進(jìn)行一種專項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自行做練習(xí)，并規(guī)定在一定時(shí)間、條件下完成。通過(guò)反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時(shí)了解自己的欠缺，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短激發(fā)上進(jìn)心。如果沒(méi)有反饋，則缺乏激勵(lì)很少進(jìn)步。無(wú)論哪一門學(xué)科，沒(méi)有隨堂檢測(cè)，效果往往不佳。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生免費(fèi)的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，我們應(yīng)在實(shí)際操作中獲得認(rèn)識(shí)的提升和飛躍，最終促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

第五篇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)自覺(jué)性與認(rèn)識(shí)興趣，學(xué)生一旦有了自覺(jué)性，他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅精神，產(chǎn)生積極行動(dòng)。因此，教師必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。

首先應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是使學(xué)生把社會(huì)和教育對(duì)他的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過(guò)程；而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是把已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在新的歷史時(shí)期，社會(huì)高科技發(fā)展加快，對(duì)人才素質(zhì)和質(zhì)量的要求都有了不同程度的提高，有的用人單位要求應(yīng)聘大學(xué)生必須是本科或本科以上學(xué)歷。那么，在校高中生就會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)需要重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代要求。

怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長(zhǎng)遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達(dá)到理想的彼岸。學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來(lái)，與集體利益聯(lián)系起來(lái)，從而形成正確的、間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有持久而強(qiáng)大的動(dòng)力作用，它能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。

進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，應(yīng)采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的教育方式，易于接受，生動(dòng)具體，富有感染性，使社會(huì)和教育的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。誘導(dǎo)學(xué)生將自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家人民利益結(jié)合起來(lái)，不要產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良傾向。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲

認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力?！澳睦镉信d趣，哪里就有知識(shí)”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動(dòng)有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對(duì)社會(huì)的意義以及它在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。

另外，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

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可以采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息反饋?zhàn)饔?/p>

讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，應(yīng)讓學(xué)生知道自己作出的正確答案、學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步以及在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)的成效等，以激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中，有時(shí)進(jìn)行一種專項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自行做練習(xí)，并規(guī)定在一定時(shí)間、條件下完成。通過(guò)反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和緊迫感并及時(shí)了解自己的欠缺，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短激發(fā)上進(jìn)心。如果沒(méi)有反饋，則缺乏激勵(lì)很少進(jìn)步。無(wú)論哪一門學(xué)科，沒(méi)有隨堂檢測(cè)，效果往往不佳。

四、正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成功感，而后者會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生免費(fèi)的賜予，是一種精神上的享受，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育，但也要實(shí)事求是、客觀公正。過(guò)分的表?yè)P(yáng)也會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，使其忽視自己的缺點(diǎn)從而導(dǎo)致消極的結(jié)果。有經(jīng)驗(yàn)的教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也指出進(jìn)一步努力的方向，采用“建議”口吻，“希望”語(yǔ)氣，鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)。學(xué)無(wú)止境，人無(wú)完人，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處在不懈追求遠(yuǎn)大目標(biāo)的狀態(tài)中，才能產(chǎn)生壓力和動(dòng)力。在批評(píng)時(shí)，要注意分寸，針對(duì)不同環(huán)境、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)性特征的方式、方法，從積極方面把鼓勵(lì)與批評(píng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

五、適當(dāng)舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽

人們通常認(rèn)為，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如征文、讀書、書法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個(gè)參賽者都有成功的機(jī)會(huì)。有些長(zhǎng)于抽象思維、有些長(zhǎng)于形象思維；有些長(zhǎng)于表達(dá)、有些長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)和操作等。當(dāng)然，進(jìn)行競(jìng)賽的重點(diǎn)在于激勵(lì)學(xué)生努力做得更好一些。

學(xué)生競(jìng)賽不宜過(guò)多過(guò)濫，過(guò)多競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，反而會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)因失敗而喪失信心和興趣。競(jìng)賽后的總結(jié)工作也要跟上，如對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，教育工作者應(yīng)在實(shí)際操作中獲得認(rèn)識(shí)的提升和飛躍，最終促進(jìn)教書、育人雙提高。