第一篇：物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)措施及其實(shí)施教育論文

新課程體系無(wú)論是在課程功能，還是在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面都比原來(lái)的課程有很大的突破，特別是在想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都體現(xiàn)了改革的思想，因此這就要求物理教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)施教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，營(yíng)造民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

物理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

以生為本，在充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利的同時(shí)，通過(guò)潛移默化，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在課堂上，從心理和情感上感覺(jué)自身不受于來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制時(shí)，就會(huì)放松身心地投入到積極的學(xué)習(xí)中去。此時(shí)，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。比如講杠桿時(shí)，就有學(xué)生對(duì)圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣杠桿將無(wú)法平衡。我通過(guò)引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。

二、采用賞識(shí)教學(xué)，保證持續(xù)興趣

每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤是難免的，不要一棍子打死，要多鼓勵(lì)、支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或取得的成績(jī)表示贊許?！昂脤W(xué)生是夸出來(lái)的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。

雖然人的活動(dòng)的動(dòng)力源是需要，但是人的活動(dòng)的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來(lái)而是后天獲得的。所以在物理課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、更新實(shí)驗(yàn)思路，克服教學(xué)困難

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材不足的困難。

四、開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)初中物理教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用，因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究能力，分析、概括、解決問(wèn)題能力。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動(dòng)，還可以就身邊熟悉的事物進(jìn)行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素?；蛘哌M(jìn)行社會(huì)調(diào)查，比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來(lái)源等。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

1.獲取信息能力

科學(xué)技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。我要求學(xué)生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過(guò)互連網(wǎng)，利用004km.cn等強(qiáng)大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，利用剪報(bào)、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識(shí)有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開(kāi)展探究活動(dòng)，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

2.提出問(wèn)題能力

學(xué)問(wèn)，要學(xué)必有問(wèn)。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)”。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。要進(jìn)行探究活動(dòng)，也必須提出中肯的問(wèn)題。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)，有時(shí)學(xué)生提出一個(gè)“好問(wèn)題”，能夠造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而形成課堂教學(xué)高潮。

3.科學(xué)探究能力

新教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，就是模仿科學(xué)家的探究方法，探究學(xué)生未知的知識(shí)，重點(diǎn)是探究的過(guò)程、方法、步驟。例如八年級(jí)物理上冊(cè)安排的探究影響單擺擺動(dòng)時(shí)間的因素、探究凸透鏡成像規(guī)律、探究物質(zhì)的密度等。通過(guò)這些活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)出探究報(bào)告或總結(jié)，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

通過(guò)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。課堂教學(xué)氣氛寬松、思維活躍，學(xué)生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問(wèn)題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，還搞了一些科技活動(dòng)、動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材等。

第二篇：物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

物理學(xué)是研究自然界各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué),隨著社會(huì)的發(fā)展,在與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中,物理學(xué)不僅本身得到了迅速發(fā)展,同時(shí)也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,物理教學(xué)應(yīng)著眼于造就一大批開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)科學(xué)發(fā)展的需要,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面:

一、夯實(shí)基礎(chǔ),為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作好準(zhǔn)備

現(xiàn)代教育要求:不僅要給學(xué)生知識(shí),還要使學(xué)生具備對(duì)知識(shí)的相當(dāng)程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性應(yīng)用能力,而這都要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上,為此,要注意做好:

1、注意培養(yǎng)學(xué)生讀、思能力

所謂讀,就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本,鉆研教材,分析教材的能力,要求學(xué)生通過(guò)閱讀,能主動(dòng)找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn),并在教師的指導(dǎo)下,解決難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。所謂思,就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力

物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門科學(xué),觀察能力是學(xué)好物理的基本前提,要會(huì)觀察周圍的各種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的問(wèn)題,為此,可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生提供特定的物理情景,使學(xué)生有觀察的直觀形象的對(duì)象,可看到研究對(duì)象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過(guò)程,并在這一過(guò)程中使學(xué)生的觀察能力得到提高。

動(dòng)手能力是學(xué)生思維發(fā)展的另一重要因素,只有強(qiáng)化這種能力,才能為后邊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展,各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn),綜合素質(zhì)的發(fā)展打下了基礎(chǔ),才能為后邊創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng) 在物理教學(xué)改革中,要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目標(biāo),創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)措施

教學(xué)中,要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;要加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè),改進(jìn)和提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平,并采取各種可能的方法,把學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中去,要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生博才多藝,滿足時(shí)代進(jìn)步的需要,教學(xué)中,要將教育的重點(diǎn)放在努力尋求獲得知識(shí)的方法上,使學(xué)生具有獲得點(diǎn)石成金本領(lǐng)的愿望和思維。

2、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法

⑴改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法上;

⑵要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái),學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移,做到舉一反三,如“密度”、“比熱”、“電阻”三個(gè)概念的理解,如果突破“密度”概念的理解,建立起正確的牢固的觀點(diǎn),對(duì)后面兩個(gè)概念只要通過(guò)類比,學(xué)生就很容易掌握,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種知識(shí)、方法的遷移后,對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用就能達(dá)到舉一反三的地步,真正做到學(xué)以致用。

⑶要引導(dǎo)學(xué)生用不同知識(shí)進(jìn)行討論,分析同一問(wèn)題,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,不但能加深學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的理解,又能使知識(shí)縱橫聯(lián)系,形成一個(gè)整體,還能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如:滑輪一節(jié)的教學(xué),可用杠桿平衡原理來(lái)分析、講解,也可以用力的平衡知識(shí)來(lái)分析、講解;還可以用功的原理來(lái)分析、講解;再如測(cè)物體密度,可以用密度計(jì)直接測(cè)定,也可以根據(jù)其定義測(cè)定,還可以利用浮力知識(shí)、壓強(qiáng)等知識(shí)來(lái)測(cè)定,這種多角度思考問(wèn)題的方法,有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),如在加以良好的引導(dǎo),將更有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維,如用力的平衡、杠桿平衡原理、功的原理來(lái)分析定滑輪最簡(jiǎn)單,而用力的平衡來(lái)分析滑輪組最容易理解,在用不同方法測(cè)定密度時(shí),我們也要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡(jiǎn)單,哪種方法誤差最小,這種形式的教學(xué),能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,加強(qiáng)記憶,更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。⑷重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從實(shí)驗(yàn)意識(shí)的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,每一步都有思維活動(dòng),每一步都有思維結(jié)果,所以,物理實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中鍛煉思維能力。為此,要注意做好以下幾個(gè)方面:

①啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的積極性

興趣是思維活動(dòng)的觸發(fā)劑,當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí),思維就會(huì)活躍起來(lái),但是,如果單純由“實(shí)驗(yàn)”的表面的“魅力”所引起的,只能是直接的興趣,如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久,要想保持學(xué)生持久的興趣,保持興趣的活躍性,保持興趣的生命力、創(chuàng)造力,就要善于應(yīng)用種種誘因,比如在壓強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,首先從生產(chǎn)和生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題,引起學(xué)生的直接興趣,并明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的意義,再不斷提出有趣而又有思考性的問(wèn)題,如:Ⅰ、在氣功表演“睡釘床”的節(jié)目中,釘床上的釘子如果只有一根,情況會(huì)怎樣?Ⅱ、生活中如果大氣壓強(qiáng)消失了,我們及我們自己的生活將會(huì)發(fā)生哪些變化?通過(guò)這些問(wèn)題的提出,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的觀察、思考,而思維總是在觀察和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。實(shí)踐證明,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法,我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)造力,讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下,完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

②要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),就要特別重視對(duì)其思維邏輯性的培養(yǎng),使學(xué)生的思維走入正確的軌道,才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力。

思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料,對(duì)這些材料經(jīng)過(guò)思維、抽象和概括中各種現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系,再以不同的形式表達(dá)出來(lái),從而構(gòu)成了一個(gè)完整地知識(shí)體系,物理學(xué)的基本概念和概念體系是物理科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),所以我們必須重視基本概念的教學(xué)。但是,在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)“勞動(dòng)”來(lái)取得這些概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考形式這些概念,并能夠用科學(xué)的語(yǔ)言把它們表達(dá)出來(lái),在教學(xué)中的這種堅(jiān)持讓學(xué)生給概念下定義,讓學(xué)生推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,實(shí)際上就是訓(xùn)練了學(xué)生的思維的邏輯能力,而只有在此基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生獲得思維的健康發(fā)展,才能讓思維有生命力,從而為以后的創(chuàng)造思維的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3、倡導(dǎo)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)方法

經(jīng)過(guò)上述創(chuàng)造型的教學(xué)方法,有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí),善于思考,勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣,但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還要注意做到以下幾點(diǎn):根據(jù)不同情況,要求學(xué)生在較少的時(shí)間里,閱讀較多的東西,收到較好的效果;要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,善于分析,理論聯(lián)系實(shí)際,做到學(xué)以致用,要善于用已知求未知,同中求異,穩(wěn)步中求提高,成為學(xué)習(xí)的主人;要注意用不同方法探索解題思路,增強(qiáng)思維的靈活性和思維過(guò)程的靈活性;要通過(guò)靈活多變的練習(xí),消除思維定勢(shì)的影響,不滿足于一個(gè)思路,一種解題方法,提倡一題多解和一題多做,鼓勵(lì)學(xué)生從多方面,多角度去思考問(wèn)題,開(kāi)拓思路,掌握正確的思維方法,提高思維的邏輯性和敏捷度;要在學(xué)生中提倡多思善疑,于無(wú)疑處見(jiàn)有疑,對(duì)典型問(wèn)題的解決或思路提出盡可能多,盡可能新,盡可能是前所未有和獨(dú)創(chuàng)的想法、解決;不滿足于只會(huì)解一道題,而要通過(guò)解一道題的訓(xùn)練,掌握解一類題的方法,總結(jié)出一類題的規(guī)律,在把這些規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去,達(dá)到觸類旁通的境地;通過(guò)這些行之有效的方法的訓(xùn)練,將有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),有助于能力的提高。

三、搞好求實(shí)創(chuàng)新的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維

高素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,創(chuàng)造力主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能,而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造能力的核心,所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,就成為素質(zhì)教育中的重點(diǎn)之一,這就要求我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境,逐漸養(yǎng)成他們多方向、多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,解決問(wèn)題的習(xí)慣,可以通過(guò)班級(jí)建設(shè)、課堂教學(xué),課外活動(dòng),家庭教育等多種形式,搞好學(xué)生的心理品質(zhì)和思維的訓(xùn)練,盡可能使每一個(gè)學(xué)生的心理和思維都按照分析、綜合、比較、概括等一般規(guī)律進(jìn)行,并在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造信息上表現(xiàn)出思維的廣闊性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和敏捷性,還要求教師能根據(jù)學(xué)生的心理特征,輔以自學(xué)輔導(dǎo),組織交流討論,設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),智力競(jìng)賽,物理板報(bào),小論文答辯等訓(xùn)練思維的多種方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

同時(shí),還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論,從不輕易給予現(xiàn)成的結(jié)論,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,并強(qiáng)調(diào)討論不準(zhǔn)重復(fù)自己,不準(zhǔn)重復(fù)他人,不準(zhǔn)重復(fù)書(shū)本,還引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律,加倍注意違反常規(guī)的新異現(xiàn)象,大膽選擇角度提出新思路,促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展。

另外,還要注意加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展,為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)注入無(wú)盡的活力,在課外活動(dòng)中,可以讓學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)組織在一起,使他們的思維、能力在活動(dòng)中得到最充分的發(fā)展,同時(shí),課外活動(dòng)還為教師的因材施教提供了極大的方便,加速了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展,獲得在課堂教學(xué)中難以得到的成長(zhǎng)空間,克服了把學(xué)生拴在死啃書(shū)本的怪圈里,扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象,給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最具活性的平臺(tái),教師在活動(dòng)中要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、提出問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考興趣,巧妙地給學(xué)生活動(dòng)指點(diǎn)迷津,并在關(guān)鍵時(shí)刻給予正確的指引,使學(xué)生在自然、自愿、輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺(jué)地發(fā)展自己的創(chuàng)造力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。

總之,在物理教學(xué)中,如果我們能真正做到使學(xué)生打好基礎(chǔ),溝通知識(shí)間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力,不僅將知識(shí)學(xué)牢學(xué)活,而且能將其轉(zhuǎn)化為自身能力,并能多方面培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際能力,真正做 到在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

第三篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：本文從物理教學(xué)的角度運(yùn)用理論與事實(shí)相結(jié)合的方式論述了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑和方法。主要從四方面加以論述：第一營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍；第二在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理素養(yǎng)；第三改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式；第四大力開(kāi)展物理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。本文的主要思想是：在物理教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，使學(xué)

生的學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教學(xué) 潛能

在當(dāng)前新課改的大潮中，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為了重要話題。實(shí)施新課程改革，著重要解決的是使學(xué)生由片面發(fā)展變?yōu)槿姘l(fā)展；由被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展；由應(yīng)付考試變?yōu)榘l(fā)展素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪的今天，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)，把新課程改革落到實(shí)處。

一、營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，也才能創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)生的潛能。”在教學(xué)過(guò)程中，我們就要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有一個(gè)民主和諧的氣氛學(xué)生易于表達(dá)自己的意見(jiàn)，思路就會(huì)開(kāi)闊，思維就會(huì)活躍。新課程背景下的教學(xué)要以學(xué)生為主體，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)方式上“自主、合作、探究”。教學(xué)中教師要適應(yīng)角色的新變化，由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由課堂的管理者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同交流探究的合作者。要相信學(xué)生，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索收獲。教學(xué)中要真情投入展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力師生共同品味教學(xué)成功的喜悅。教師既當(dāng)學(xué)生心理健康的助生者，又當(dāng)學(xué)生情趣健康的助長(zhǎng)者。要學(xué)會(huì)換位思考，把學(xué)生的心理?yè)Q置過(guò)來(lái)，才能成為學(xué)生真正朋友。要學(xué)會(huì)體味思考，把自己學(xué)生時(shí)代的心路歷程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心態(tài)相比照，寬容理解，親近學(xué)生，從而建立起一種

平等和諧，互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系。

情景創(chuàng)設(shè)是能否把學(xué)生自然引入課堂創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境既使學(xué)生興趣盎然，又使教學(xué)活動(dòng)得以充分發(fā)揮，更使學(xué)生的主體地位得以充分確立，教師的主導(dǎo)作用得以充分體現(xiàn)，使課堂真正成為生活化活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化的場(chǎng)所，變成具有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，成為智慧飛揚(yáng)的天地。創(chuàng)設(shè)新穎別致的問(wèn)題情境使學(xué)生樂(lè)于接受創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有思考空間的問(wèn)題情境使學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)性問(wèn)題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)題情境激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境延伸學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的活動(dòng)情境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

民主、安全的心理環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)的前提條件。為了在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要注重營(yíng)造民主、安全的活動(dòng)氛圍。一方面，在活動(dòng)主題的選擇、內(nèi)容的確定、研究活動(dòng)的開(kāi)展和研究成果的表達(dá)上，注意給予學(xué)生更多的尊重和支持，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽假設(shè)，細(xì)心求證，敢于懷疑已有的結(jié)論、挑戰(zhàn)權(quán)威。另方面，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予更多的寬容和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，走彎路，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，教師要注意允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，防止因?yàn)槌霈F(xiàn)某些錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)全盤(pán)否定，打擊學(xué)生的自信，挫傷學(xué)生探求新知的積極性。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理素養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中，要使學(xué)生掌握物理知識(shí)，提高創(chuàng)造能力，首要的是要先陪養(yǎng)好學(xué)生對(duì)物理的興趣，愛(ài)好等心理素養(yǎng)，2.1盡可能的“挖掘”學(xué)生的好奇心

《心理學(xué)》描述說(shuō)：好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心可以激發(fā)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周圍的一切事物的差異，并促使人們?nèi)ニ伎?，進(jìn)而使人們創(chuàng)造出一些新的規(guī)律和事物。很多物理學(xué)家的研究工作就是對(duì)研究對(duì)象的好奇開(kāi)始的，例如:牛頓對(duì)“蘋(píng)果為什么要往地上掉”感到好奇，正是如于有這種好奇心，才使牛頓發(fā)現(xiàn)出萬(wàn)有引力定律的存在。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心必然帶來(lái)一連串的思維活動(dòng)，這種情況如果及時(shí)得到教師的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，則必將使他們的思維活動(dòng)更持久、深入，從而達(dá)到促進(jìn)

智力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)、求索心理

在物理教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)應(yīng)予以充分的肯定，熱情鼓勵(lì)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。求索心理也是人們普遍具有的一種心理素質(zhì)，這種心理現(xiàn)象在許多青少年中表現(xiàn)強(qiáng)烈，他們往往在對(duì)某種物理現(xiàn)象上表現(xiàn)出“刨根問(wèn)底”。這是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力都是十分有益的，作為物理教師，應(yīng)該切實(shí)把握好學(xué)生的這種心理，盡量完整、正確、生動(dòng)的解答他們的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的求索心理，從而更好地陪養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是“填鴨”式、滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨。重知識(shí)的積累，輕能力的培養(yǎng)；重照文理解、邏輯推理，輕懷疑求新，發(fā)散求異；重概念內(nèi)涵，輕形象直觀。教師大多不懂創(chuàng)新、不敢創(chuàng)新，學(xué)生更是視創(chuàng)新為畏途。這極大地阻礙了學(xué)生生動(dòng)、活潑、和諧、健康地發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，必須改革教學(xué)方法，提高課堂效率，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐鋪路。教師要在傳授知識(shí)、注重雙基、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。變“填鴨”式為啟發(fā)式，變一講到底為探究式，變傳授知識(shí)技能為傳授學(xué)習(xí)方法，變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)自由的和諧的創(chuàng)新空間。

3.1滲透物理科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新

中學(xué)物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。所謂物理科學(xué)方法，就是指在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，物理學(xué)家研究處理問(wèn)題的思想方法和手段。常用的方法有：觀察與實(shí)驗(yàn)方法、歸納與演繹方法、科學(xué)抽象與理想化方法、比較與類比方法、分析和綜合方法、數(shù)學(xué)方法及科學(xué)假說(shuō)的方法，這些方法大多隱含在物理知識(shí)當(dāng)中，例如牛頓第一定律就是理想化方法。知識(shí)是寶貴的，但知識(shí)只有通過(guò)具體的方法加以應(yīng)用才能體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值，所以那些得到知識(shí)的方法就顯得比知識(shí)本身更為重要，只有將方法掌握了，將來(lái)才可能利用這些方法去科學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)影響滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生研究方法（控制變量法），在后面學(xué)習(xí)影響壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地將物理學(xué)中一種非常重要的方法告訴學(xué)生，使其在今后的工作中可以利用這種方法去創(chuàng)造性的從事別的工作。3.2、通過(guò)訓(xùn)練發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新性思維既是發(fā)散思維與集中思維的結(jié)合，也是直覺(jué)思維與分析思維的結(jié)合，其中以發(fā)散思維更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提倡“一題多變”，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。研究表明，圍繞同一種能力層次或同一類型做n個(gè)習(xí)題，其實(shí)效遠(yuǎn)小于引導(dǎo)學(xué)生從n個(gè)不同角度或?qū)哟翁接懸粋€(gè)問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中，要精選例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多變的變式訓(xùn)練。如采用改變敘述方式、改變數(shù)量關(guān)系、改變?cè)O(shè)問(wèn)角度或因果關(guān)系、改變已知條件、改變題目類型等，引導(dǎo)學(xué)生從比較中尋找一類題的解題規(guī)律，促使學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維。

注重“一題多解”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。許多物理題，不止一種解法。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)習(xí)題，要求學(xué)生用一種方法解完后，再思考還有沒(méi)有其它解法。如常用的求物體所受浮力的方法有：(1)稱量法：F浮=G-F；(2)原因法：F浮=F上-F下；(3)漂浮法：F浮=G；(4)阿氏法：F浮=G=ρ液gV排。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)“一題多解”的樂(lè)趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

利用“一題多測(cè)”，深化創(chuàng)新思維?！耙活}多測(cè)”是指改變物理實(shí)驗(yàn)的題設(shè)條件或改變測(cè)量?jī)x器時(shí)，用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案來(lái)測(cè)同一物理量，以深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力。如測(cè)定液體密度的方法有：比重計(jì)法、同瓶換液稱量法、U型管法、阿基米德原理法、天平量筒法、浮體法、杠桿法等?！岸喽拢?dú)而異”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“求多、求新、求異”的創(chuàng)新

思維能力。

3.3、通過(guò)鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。陶行知先生說(shuō)；“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生探索的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷地思考、不斷地解決問(wèn)題，同時(shí)也不斷地產(chǎn)生困惑。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教給學(xué)生質(zhì)疑方法。在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)能力是可以培養(yǎng)的。怎樣發(fā)現(xiàn)呢？在教學(xué)中時(shí)常以“還有什么疑問(wèn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自小培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流，打開(kāi)思路，為下一步學(xué)習(xí)樹(shù)起目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài)，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生有更多的小組活動(dòng)，互相交流的時(shí)間，這使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使我容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

培養(yǎng)學(xué)生釋疑能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題后，還要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我不急于為他們解決，而是讓他們發(fā)揮合作性和互助力，共同解決同學(xué)提出的問(wèn)題，老師在此時(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生走向釋疑的大路。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能

力。

四、大力開(kāi)展物理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4.1每學(xué)期舉辦一次富有觀賞性、創(chuàng)造性的大型物理制作比賽。過(guò)去物理興趣小組往往只是少數(shù)對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學(xué)參與，更為有效地使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，我們特地設(shè)計(jì)了一系列能在較大場(chǎng)地演示、可觀性強(qiáng)的物理制作比賽，所有學(xué)生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球(緩沖裝置)大賽，要求學(xué)生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝置，落地后雞蛋不碎的再進(jìn)入復(fù)賽，評(píng)委對(duì)裝置的形狀、體積、材料、設(shè)計(jì)等均有一定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)圍觀數(shù)百名學(xué)生，伴隨著同學(xué)們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設(shè)計(jì)巧妙、新穎獨(dú)特的裝置引起同學(xué)們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝置，要求裝置內(nèi)放一雞蛋，使其沿十幾米長(zhǎng)的傾斜細(xì)繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；航模比賽；水火箭制作發(fā)射比賽等等。在這類活動(dòng)中，不論是制作的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都從中感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。使得越來(lái)越多的學(xué)生報(bào)名參賽，即使是一些平時(shí)物理成績(jī)較差的同學(xué)也興趣盎然，而一些在比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)的同學(xué)，更是一次活動(dòng)剛剛結(jié)束，就急著訊問(wèn)下次比賽的內(nèi)容。事實(shí)證明，這些活動(dòng)大大提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中充分發(fā)揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創(chuàng)造才華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造的精神素質(zhì)。這類活動(dòng)的開(kāi)展，也使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造素質(zhì)及能力，非常需要我們不斷地去挖掘、培養(yǎng)。

7.2 在學(xué)生當(dāng)中廣泛開(kāi)展研究性課題學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性課題學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，某些對(duì)理論問(wèn)題或生活實(shí)踐問(wèn)題有興趣探索的同學(xué)，可循著問(wèn)題的思路，訪問(wèn)學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書(shū)籍，把得到的佐證材料收集起來(lái)，解釋、說(shuō)明、論證提出的問(wèn)題；或者針對(duì)某些問(wèn)題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見(jiàn)解寫(xiě)成心得體會(huì)、知識(shí)總結(jié)；或者通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫(xiě)出論文或做成實(shí)物。這種做法重在研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開(kāi)了研究工作，并取得一定的成果，寫(xiě)出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識(shí)；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來(lái)的安全問(wèn)題；

4、雷電通過(guò)電磁感應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊等。

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，教育具有創(chuàng)造未來(lái)的價(jià)值，讓我們廣大教師為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，作跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

第四篇：王震-物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

漣水一中 王震

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造能力。在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就顯的尤為重要。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以往的理論研究和教改經(jīng)驗(yàn)表明，只要我們遵循大力培養(yǎng)規(guī)律，大面積提高學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是可能的，而且也是可行的。

【關(guān)鍵詞】 物理 創(chuàng)造 能力

素質(zhì)教育的目的就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有建立獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)新能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象”，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，片面依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，片面按考分評(píng)價(jià)學(xué)生，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這種方式在科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的今天，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求。這就需要我們跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極探討新的教育教學(xué)手段和方法，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練及教師在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的作用。怎樣在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是物理教學(xué)研究的方向之一。實(shí)施新課程改革，著重要解決的是使學(xué)生由片面發(fā)展變?yōu)槿姘l(fā)展；由被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展；由應(yīng)付考試變?yōu)榘l(fā)展素質(zhì)。在當(dāng)前新課改的大潮中，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為了重要話題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪的今天，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把新課程改革落到實(shí)處。下面我就談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

想象力是人類運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合、分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然電流能夠產(chǎn)

步帶領(lǐng)學(xué)生走向釋疑的大路。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

三、利用一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

有許多物理問(wèn)題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著多種解題途徑。通過(guò)比較選出最合理、最簡(jiǎn)潔的思路，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到訓(xùn)練。

注重“一題多解”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。許多物理題，不止一種解法。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)習(xí)題，要求學(xué)生用一種方法解完后，再思考還有沒(méi)有其它解法。如常用的求物體所受浮力的方法有：(1)稱量法：F浮=G-F；(2)原因法：F浮=F上-F下；(3)漂浮法：F浮=G；(4)阿氏法：F浮=G=ρ液gV排。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)“一題多解”的樂(lè)趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

利用“一題多測(cè)”，深化創(chuàng)新思維。“一題多測(cè)”是指改變物理實(shí)驗(yàn)的題設(shè)條件或改變測(cè)量?jī)x器時(shí)，用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案來(lái)測(cè)同一物理量，以深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力。如測(cè)定液體密度的方法有：比重計(jì)法、同瓶換液稱量法、U型管法、阿基米德原理法、天平量筒法、浮體法、杠桿法等。“多而新，獨(dú)而異”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“求多、求新、求異”的創(chuàng)新思維能力。

四、在學(xué)生當(dāng)中廣泛開(kāi)展研究性課題學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性課題學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，某些對(duì)理論問(wèn)題或生活實(shí)踐問(wèn)題有興趣探索的同學(xué)，可循著問(wèn)題的思路，訪問(wèn)學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書(shū)籍，把得到的佐證材料收集起來(lái)，解釋、說(shuō)明、論證提出的問(wèn)題；或者針對(duì)某些問(wèn)題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見(jiàn)解寫(xiě)成心得體會(huì)、知識(shí)總結(jié)；或者通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫(xiě)出論文或做成實(shí)物。這種做法重在研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開(kāi)了研究工作，并取得一定的成果，寫(xiě)出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識(shí)；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來(lái)的安全問(wèn)題；

4、雷電通過(guò)電磁感應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊等。

五、重視學(xué)生非智力因素的作用

從發(fā)明家創(chuàng)造的事實(shí)可以看到，創(chuàng)造能力不僅是想象力和思考力，而且是情感、意志、氣質(zhì)和性格等良好個(gè)性的綜合。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)氣，才能使其創(chuàng)造潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā)。

1．學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣。教學(xué)中教師要有效抓住學(xué)生心理，用一些新奇的實(shí)驗(yàn)、模型、圖表及故事、謎語(yǔ)等創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，用馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，造成懸念，使學(xué)生迫切想知道其中的道理。

2．熱情。熱情可以點(diǎn)燃智慧的火花，是創(chuàng)造的翅膀。沒(méi)有對(duì)科學(xué)寄予很大熱情，是很難攀上高峰的。教學(xué)中教師通過(guò)介紹中國(guó)在物理學(xué)史中的發(fā)明創(chuàng)造，在歷屆國(guó)際發(fā)明博覽會(huì)和國(guó)際中學(xué)生物理奧賽中的碩果，以及大量的創(chuàng)造發(fā)明事

第五篇：物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文

摘 要：創(chuàng)造性思維不是籠統(tǒng)、空泛的，也不是高不可攀的，創(chuàng)造性思維應(yīng)有明確的內(nèi)涵和具體實(shí)在的要素。創(chuàng)造性思維在物理學(xué)研究中起著重大作用，物理學(xué)史表明，不論是物理概念的建立、物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生，都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是依據(jù)研究對(duì)象所提供的各種信息，使人們的認(rèn)識(shí)打破常規(guī)、尋求變異，探求多種解決的新方案或新途徑的思維方式。因此，在物理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生思維有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，向抽象思維、逆向思維、發(fā)散思維等多方向發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生分析解決復(fù)雜、綜合性的物理問(wèn)題，培育出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是十分有利的。

一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

“學(xué)始于思，思始于疑?！薄耙伞笔墙虒W(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要善于結(jié)合教材由教師置疑，也可以由學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生講出自己的不同看法，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，改變學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思維。著名物理學(xué)家韋斯科夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的目的是發(fā)問(wèn)，問(wèn)如何和為什么。”教師的作用不是只講授知識(shí)的內(nèi)容是什么，而是要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，多問(wèn)為什么，能提出比課本知識(shí)更深刻的問(wèn)題，并著手尋找解決問(wèn)題的途徑，這才是我們科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)上提不出問(wèn)題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問(wèn)題，意味著科學(xué)的停滯。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，主動(dòng)給學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)他們的求知欲望，誘發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)、遵循什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問(wèn)學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪為什么可以浮在水面上？……類似這樣的問(wèn)題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問(wèn)，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣通過(guò)挖掘教材、設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短著學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、活化概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

抽象思維也叫邏輯思維，它是人類思維活動(dòng)的核心形態(tài)，是依靠抽象的概念、理論、數(shù)學(xué)等進(jìn)行的思維，它以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。

物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難于理解和接受，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)增設(shè)一些有趣的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示或設(shè)置一些誘導(dǎo)的問(wèn)題，使學(xué)生能形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵，使抽象的問(wèn)題具體化。例如，在講大氣壓?jiǎn)栴}時(shí)，教師可以做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管不斷進(jìn)入大試管時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn)：“為什么小試管不掉下來(lái)呢？”接著鼓勵(lì)學(xué)生置疑猜想：“是不是水把小試管吸進(jìn)去了？”“是不是有一種什么力把小試管推進(jìn)去了？”當(dāng)循此思考找不到答案時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生讀教材、查資料，尋根究底。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力“作怪”時(shí)，一種成功的喜悅溢于言表，這樣，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成、扎根了。

三、打破“思維定式”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力

發(fā)散思維也稱輻射思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，是思考者根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度、不同方向進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的放開(kāi)式思維。單向思維方式只是從某一方面思考問(wèn)題，按照教材固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從題目的條件和結(jié)論聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)，采用某一方法解決問(wèn)題。按照這種方式去思考問(wèn)題，就會(huì)形成“思維定式”，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純知識(shí)遺產(chǎn)的傳播和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等解題方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度尋找解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

同時(shí)，教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這也是研究許多物理過(guò)程和結(jié)論的科學(xué)思維方法。逆向思維就是倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題，也就是把思維順序顛倒過(guò)來(lái)，逆轉(zhuǎn)時(shí)間和空間順序，把始態(tài)與終態(tài)、條件與目標(biāo)、原因與結(jié)果沿著相反思路思考問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)利用逆向思維方式，確實(shí)可獨(dú)辟蹊徑、突破難點(diǎn)、化繁為簡(jiǎn)。

四、史論結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

物理學(xué)史不僅體現(xiàn)了物理學(xué)家正確的思想方法和研究方法的運(yùn)用所產(chǎn)生的寶貴理論成果，而且給我們留下了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中結(jié)合教材的實(shí)際，補(bǔ)充和傳授相關(guān)的物理學(xué)史，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，而且能促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如用伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)是以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，不僅指出了亞里士多德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更重要的是他將物理學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，促進(jìn)了學(xué)生思維批判性這種智力因素的發(fā)展。像這些科學(xué)思維和研究方法無(wú)處不啟迪著學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感。