第一篇：一校三門德育管理模式研究論文

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，小學(xué)階段的德育教育也就尤為重要。隨著“一校三門”辦學(xué)模式的形成與發(fā)展，小學(xué)德育教育面臨著管理效率低下等問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教育的實效性，因此，基于“一校三門”辦學(xué)模式對小學(xué)德育教育進行研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、樹立統(tǒng)一性的德育教育主題

小學(xué)生年齡較小，尚沒有形成成熟的價值觀以及道德觀，因此在開展小學(xué)德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)在三個校區(qū)間樹立統(tǒng)一性的德育教育主題，明確德育教學(xué)的核心價值取向。由于“一校三門”辦學(xué)模式是以年級組作為校區(qū)劃分手段，將一年級學(xué)生統(tǒng)一在一個校區(qū)、二三年級學(xué)生統(tǒng)一在一個校區(qū)、四五六年級學(xué)生統(tǒng)一在一個校區(qū)，不同年級段小學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)的不同，對于德育思想的重構(gòu)過程難免存在一定的沖突。因此，在開展小學(xué)德育教學(xué)的過程中樹立統(tǒng)一性的德育教育主題，可以使“一校三門”辦學(xué)模式下的小學(xué)的與教學(xué)實現(xiàn)共性與個性的對立統(tǒng)一，從而打破年級段間知識結(jié)構(gòu)與思想的界限，使不同校區(qū)的德育教學(xué)融入到統(tǒng)一性的德育教育主題中去，加強不同校區(qū)間德育教學(xué)的溝通與合作。

二、加強德育教學(xué)的體制建設(shè)

“一校三門”辦學(xué)模式下的小學(xué)德育教學(xué)工作能否順利開展，在很大程度上決定于學(xué)校是否建立起了多校區(qū)德育統(tǒng)一管理機制。在開展小學(xué)德育教學(xué)的過程中，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)在各個校區(qū)間統(tǒng)一德育管理制度，在學(xué)校管理層面設(shè)置統(tǒng)一性的德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，保證德育管理機制的高效性。同時學(xué)校管理層應(yīng)在各個校區(qū)間構(gòu)建相應(yīng)的校區(qū)德育管理機構(gòu)，根據(jù)不同校區(qū)不同年齡段學(xué)生的實際管理需求，開展科學(xué)合理的德育教學(xué)工作。與此同時，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)校管理層德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與不同校區(qū)德育管理機構(gòu)的溝通與合作，加強二者的縱向配合，完善小學(xué)德育教學(xué)的日常教學(xué)工作，明確管理層與各校區(qū)間的權(quán)責(zé)分工，提升“一校三門”辦學(xué)模式下小學(xué)德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、明確各校區(qū)學(xué)生道德水平的差異性

“一校三門”辦學(xué)模式下三個校區(qū)的劃分是以年級組作為劃分依據(jù)的，由于各個校區(qū)學(xué)生年級組存在差異性，各個校區(qū)學(xué)生的道德水平也就存在一定的差異性，這在很大程度上影響了小學(xué)道德教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)“一校三門”辦學(xué)模式下小學(xué)道德教學(xué)模式的合理化開展，應(yīng)當(dāng)在明確各校區(qū)學(xué)生道德水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個校區(qū)的實際情況，對道德教學(xué)資源進行有效整合，盡可能地實現(xiàn)辦學(xué)資源效益最大化，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。與此同時，在道德教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生對于道德教育的自主選擇性，鼓勵學(xué)生自行選擇課后作業(yè)以及教學(xué)模式，提升學(xué)生對于道德教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增添小學(xué)道德教學(xué)的教學(xué)活力。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺

“一校三門”辦學(xué)模式以年級組作為劃分依據(jù)將小學(xué)生劃分為三個校區(qū)，雖然在空間上存在校區(qū)分散的概念，但隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展，三個校區(qū)的小學(xué)道德教育可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行統(tǒng)一教學(xué)，使多個校區(qū)形成網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大校園。“一校三門”辦學(xué)模式下的小學(xué)道德教育教學(xué)可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺，實現(xiàn)多校區(qū)統(tǒng)一性道德教學(xué)。在設(shè)計道德教育平臺的過程中，應(yīng)當(dāng)兼顧內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，不僅應(yīng)當(dāng)引入高性能的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，保證道德教育平臺的構(gòu)建質(zhì)量，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)化平臺設(shè)計，調(diào)動起小學(xué)生的瀏覽興趣。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺的過程中，應(yīng)當(dāng)制定合理的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，結(jié)合學(xué)生道德教育的實際情況，利用有針對性的道德教育加以輔助與引導(dǎo)，從而突破多校區(qū)道德教學(xué)空間與實踐上的限制，提升小學(xué)道德教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺的構(gòu)建過程中，各校區(qū)間可以構(gòu)建相應(yīng)的電子校園系統(tǒng)，將本小區(qū)學(xué)生班級活動、學(xué)習(xí)狀態(tài)、優(yōu)秀事跡等內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)道德教育平臺上呈現(xiàn)出來，通過對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行鼓勵，可以有效地調(diào)動起小學(xué)生的道德教學(xué)積極性。

五、結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)、實現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是現(xiàn)階段我國小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是小學(xué)德育教育的核心內(nèi)容?，F(xiàn)階段“一校三門”辦學(xué)模式在一定程度上為小學(xué)德育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，為了提升不同校區(qū)小學(xué)生的道德觀與價值觀，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，合理開展小學(xué)道德教學(xué)。

參考文獻:

［1］康冬梅．提高小學(xué)德育工作實效性的對策研究［D］．吉首大學(xué)，2013．

［2］胡金木．變革中的小學(xué)德育課程的文本分析［J］．教育研究與實驗，2010，(02):51－56．

［3］吳琳琳．小學(xué)德育教科書中榜樣插圖配置研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2014．62

第二篇：德育研究論文

德育研究論文

班主任德育工作之我見

哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院

趙長磊 0721010021 摘要：德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要采取了下列措施：

一、與科任老師配合二、知人善用

三、疏通引導(dǎo)第一：每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。第二：要對學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。第三：我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r機談話。第四：我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術(shù)。第五：重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。

四、精心策劃主題班會。

關(guān)鍵詞：德育；班級管理;工作方法

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對象，班主任的一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用?！叭藗兌颊f教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我說教師是太陽底下最幸福的職業(yè)，因為我們不再是蠟炬成灰淚始干的那種凄涼悲慘的形象，事業(yè)的輝煌不斷激發(fā)了我的生命力和創(chuàng)造力，我和孩子共同成長，創(chuàng)造超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛心日長日旺?！保ā吨袊嘀魅蔚掠枷脘洝罚煊佬逻x編，2000年版。）

德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實際工作中，我主要采取了下列措施：

一、與科任老師配合

“班務(wù)工作是繁雜的、突發(fā)性很強, 僅僅靠班主任單個人的力量是難以做好班務(wù)工作的。因而我們班主任要能夠團結(jié)協(xié)調(diào)好所有任課教師的關(guān)系, 齊抓共管, 經(jīng)常與科任教師聯(lián)系互通情況, 共同研究, 制定措施, 分工合作, 指導(dǎo)學(xué)生開展各項有益的活動。班主任還要及時了解各科的教學(xué)情況反饋信息, 以便搞好本班的教學(xué)。”（《班務(wù)工作必須處理好的幾種關(guān)系》，郭俊絨，《陜西教育》，2008/7-8）學(xué)生的大量時間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認(rèn)真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上，實行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優(yōu)點和長處；當(dāng)學(xué)生對教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學(xué)生群體及個體的基礎(chǔ)與特點，幫助他們互相正確認(rèn)識，改進教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。

二、知人善用

用人，重在揚長避短，知人善用。戰(zhàn)國時齊國君的門客魯仲連曾說：“讓猿猴離開樹木跳入水中，當(dāng)然不如鱉；要論鉆墻跳房，駿馬不如狐貍；讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭，當(dāng)然不如農(nóng)夫。因此，如果對人去之所長，用其所短，就連堯舜那樣的圣人也一無成就！”用人所長，就是著眼于人的長處和優(yōu)點。對于任何人，用其所長，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長，則成庸才。用人所長，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用?！氨娝苤?班干部是班級中的核心力量,對班級它有強大的號召力和凝聚力。觀察、選擇、培養(yǎng)出來的良好的班干部隊伍,就要 敢于放手、充分信任他們,充分發(fā)揮他們的助手作用?！埃ā对鯓幼龊靡粋€班主任》，楊麗，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009年，NO.18）

“班主任和學(xué)生接觸比較多, 要善于細(xì)致地觀察學(xué)生。學(xué)生的言行舉止到面部表情;學(xué)生的守紀(jì)情況到他所接觸的同學(xué);學(xué)生參與集體活動的積極性到課上的表現(xiàn);學(xué)生的衣著打扮到所攜帶物品等, 無不是教師應(yīng)細(xì)心觀察的內(nèi)容。”（《素質(zhì)教育下普通中學(xué)班主任工作方法淺談》，胡建忠，《珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2008 年6 月，第14 卷第2 期）我在選才和用才時，注意對潛在人才的開發(fā)，細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個性特點、優(yōu)點和缺點、特長與愛好。應(yīng)根據(jù)特長看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。

我在班主任工作中，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨立工作能力。班級工作讓學(xué)生干部自己去干，班委會議、班會等大型活動都讓學(xué)生干部主持進行，對班級工作也要征求他們的意見，鼓勵支持學(xué)生干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨立地去設(shè)想和主持工作。讓學(xué)生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。

三、疏通引導(dǎo)

引導(dǎo)教育即說理教育。它主要通過擺事實、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。進行思想教育要以理服人，因為學(xué)生中的思想問題，大量屬于認(rèn)識問題，只能采取“團結(jié)——批評——團結(jié)”的方法。因此，無論是對學(xué)生進行激勵，還是幫助他們克服缺點、錯誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。這并不是說說理教育可以放縱、容忍學(xué)生的錯誤言行存在，而是要對錯誤的東西剖析得有力，說得學(xué)生心服口服。如果班主任不用說理方法，而是對學(xué)生采用體罰、變相體罰、罰款或訓(xùn)斥的方法，其結(jié)果只能是讓錯誤的思想偽裝起來不敢暴露，或者只用錢代教使學(xué)生“中毒”而不知“毒”，這都不能達到教育的目的。因此，對學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對講了錯話的學(xué)生不抓辮子，而要引導(dǎo)他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過獨立的思考去接受正確的思想。

說服引導(dǎo)法就其形式而言，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管采用哪種形式，都要貫徹動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的原則。例如：當(dāng)我進行個別談話時，注意了以下幾個問題：

第一：每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認(rèn)真地思考個別談心的緣由是什么？談心的時機是否成熟？談話要達到的目的是什么？這個學(xué)生的個性如何？他有什么興趣愛好？談話從何處著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個學(xué)生理解和接受？

第二：要對學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”“愛就是教育，教育就是愛。如果說母愛的本能激發(fā)了我生命中潛在的同情和愛的圣心，那么教師職業(yè)的天性，又給我強烈的使命感和責(zé)任感，這就是要給孩子一顆美好的同情心。沒有對人的同情關(guān)懷，就不能有仁愛精神和博大的愛心?！保ā吨袊嘀魅蔚掠枷脘洝?，朱永新選編，2000年版。）只有與學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

第三：我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r機談話。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進步時；或是遇到問題、困難而情緒低落、波動時；或受到批評、處分思想不通時；或受到獎勵、表揚而驕傲、自滿時；或與別人發(fā)生糾紛而影響團結(jié)時，就要不失時機地進行個別談心。個別談心可在僻靜處，也可在公共場所進行；可在教室、辦公室，也可以在校外進行。可以使學(xué)生感到嚴(yán)肅，用安靜、肅穆的氣氛使對方知道問題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)真地思考，也可以有意識地讓學(xué)生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學(xué)生的心理活動和思想狀況。

第四：我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術(shù)。個別談心，十分注意由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由異及同的循序漸進的方式。要講究語言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動、準(zhǔn)確，有邏輯性、知識性和感染力。

第五：重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如“學(xué)雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

四、精心策劃主題班會

“傳統(tǒng)的德育工作中，班主任是教育的主體，學(xué)生是容器，班主任將各項德育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動接受式向自主探究式轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該是教育的主體，教育過程只有讓學(xué)生參與連鎖的反應(yīng)才是有效的。班級活動中，教育要重視學(xué)生個體的積極作用，無論是討論交流式、游戲互動式、競賽式等等，從方案的設(shè)計到活動的組織，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個學(xué)生參與到活動中來。班主任老師可以扮演導(dǎo)演的角色，對專題的提出、方案的設(shè)計、材料的準(zhǔn)備等過程進行科學(xué)指導(dǎo)，特別是在查找資料、處理信息方面主動為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好學(xué)生的參謀，喚醒學(xué)生的自我意識，努力成為學(xué)生發(fā)展的促進者、合作者、指導(dǎo)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性服務(wù)，而不是包辦代替者或?qū)嶋H控制者?！保ā俄槕?yīng)課改大潮 完成“五個轉(zhuǎn)變”——課改背景下的班主任工作》，李銀華，《教育研究》，2009－6）主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實際，各種類型的主題班會課對學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。

總之，學(xué)生德育教育工作是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的問題繁復(fù)。以上是我在工作中的一些不很成熟的認(rèn)識。謹(jǐn)獻給大家斧正。

參考文獻：

《中國著名班主任德育思想錄》，朱永新選編，2000年版?！栋鄤?wù)工作必須處理好的幾種關(guān)系》，郭俊絨，《陜西教育》，2008/7-8 《怎樣做好一個班主任》，楊麗，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009年，NO.18 《素質(zhì)教育下普通中學(xué)班主任工作方法淺談》，胡建忠，《珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2008 年6 月，第14 卷第2 期

《順應(yīng)課改大潮 完成“五個轉(zhuǎn)變”——課改背景下的班主任工作》，李銀華，《教育研究》，2009－6

第三篇：高校體育管理模式研究論文

管理是社會發(fā)展中人類文明進步的標(biāo)志之一，有意識地進行優(yōu)化資源，這種社會活動需要有更加專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗積累，在高校體育管理中，同樣需要有科學(xué)合理的管理模式對體育教育活動進行監(jiān)督管理。隨著全民健身運動的開展，對高校體育工作開展更為有利，高校在教育教學(xué)上有一定的自主性、多元性，發(fā)展空間更為廣闊，同時在體育管理上也需要更多的重視。當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展不容樂觀，教育改革發(fā)展和相關(guān)教育政策方針針對學(xué)生體育體質(zhì)發(fā)展水平在高校體育教育工作中進行的改進調(diào)整，對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平有重要的指導(dǎo)意義。近年來，體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注度越來越高，社會熱點問題對大學(xué)生體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注更多廣泛，從高校教育管理、體育教學(xué)、體育管理等方面分析當(dāng)下大學(xué)生對體育鍛煉和體質(zhì)健康的重視逐漸下降，體質(zhì)水平呈下降趨勢綜合分析其影響因素，這一問題也反映出當(dāng)下高校體育管理模式的滯后，在創(chuàng)新發(fā)展上的不足等問題需要得到及時有效的處理解決，不斷適應(yīng)社會發(fā)展中的高校體育教育要求，提高學(xué)生體質(zhì)水平基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，形成終身健身的運動理念和堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

１．我國高校體育管理模式現(xiàn)狀

近年來，我國高校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現(xiàn)象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。

１．１課外活動管理有待完善

高校教育中對學(xué)生課外活動的重視主要在學(xué)生活動上，學(xué)生自主參與社團活動和高校組織的課外活動有所不同，學(xué)生對社團活動建立在自我興趣上，有一定的選擇傾向性，因此對于積極參與體育活動的廣泛性也會受到限制。近年來，一些高校提出“陽光體育”等體育號召，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動和鍛煉，一些社會體育活動也會針對青少年大學(xué)生群體進行賽事安排，讓越來越多的人參與到社會全民健身之中。相對于其他教育階段，高校教育階段對學(xué)生課外活動的發(fā)展給予更多發(fā)展空間，但對學(xué)生課外活動的管理沒有形成系統(tǒng)化體系建設(shè)，組織不完善，多是學(xué)生自發(fā)活動，沒有科學(xué)的管理模式，效果不明顯，在學(xué)生中產(chǎn)生的影響不深，很難起到提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉積極性的作用。課外活動的組織實施需要有更為合理詳細(xì)的體育管理模式來進行指導(dǎo)，形成完整的活動計劃方案，有效推進學(xué)生對參與體育活動的興趣和積極性。［１］

１．２體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高

我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時對大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗來維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒有全面的認(rèn)識。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識也應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)時代發(fā)展對體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。

１．３學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善

當(dāng)前高校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來越關(guān)注，對學(xué)生綜合素質(zhì)管理還存在很多不完善的問題，進一步改革管理模式，是有必要的。當(dāng)前高校體育管理多是在根據(jù)學(xué)生體育課程所學(xué)進行管理，這種形式的管理有很大的局限性，學(xué)生在課程項目上的選擇多是根據(jù)自身興趣選擇的，甚至?xí)B修幾個學(xué)期，這種單一的體育課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，學(xué)生是不擅長的體育項目選擇回避或是放棄的態(tài)度，只選擇比較熟悉的體育項目。同時對一些在性別上存在一定誤區(qū)的體育項目，出現(xiàn)男女比例失調(diào)的現(xiàn)象，體育舞蹈、健美操等課程幾乎沒有幾個男生選修，而相對地籃球、足球、排球等項目女生很少會選擇，除了一些有一定基礎(chǔ)的女生是因為興趣選擇之外，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致在體育教學(xué)中教師會忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)一般教學(xué)進行。不同體育項目的教學(xué)也有很大的差異性，如健美操課主要培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、對音樂和節(jié)奏感的感知能力等，課堂管理也主要是圍繞這兩方面進行教學(xué)安排，學(xué)生只是跟著音樂完成一系列動作，教師對學(xué)生的思想素質(zhì)等其他素質(zhì)都沒有起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的全面綜合能力素養(yǎng)很難達到教學(xué)要求，與素質(zhì)教育中人才培養(yǎng)理念背道而馳，沒有真正落實到實際體育教學(xué)中。這種在體育教學(xué)中存在的問題對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的，學(xué)生體育教學(xué)管理應(yīng)在體育項目選擇上引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試新的體育活動，拓展自身發(fā)展能力，改善體育教學(xué)中的畸形發(fā)展現(xiàn)狀。［２］

１．４體育評價體系有待完善

傳統(tǒng)體育管理中對體育教育評價沒有正確的認(rèn)識，多是忽略了這一環(huán)節(jié)的管理，當(dāng)前高校體育管理模式中仍受到傳統(tǒng)模式的影響，在體育教學(xué)評價中仍是建立在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，這種固定形式化的教學(xué)評價模式已經(jīng)僵化，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的要求。學(xué)校在體育教學(xué)中設(shè)計的學(xué)生評課活動停留在書面化的評教，對實際教學(xué)情況沒有深入的反映，學(xué)生反饋的意見信息沒有實質(zhì)性的教育參考意義，這是在教學(xué)中教師教育觀念的影響造成的，學(xué)生被動地接受這種教學(xué)觀念，逐漸在意識上接受這種教學(xué)模式，對存在的問題失去獨立的判斷和思考。教學(xué)評價體系沒有得到重視和完善發(fā)展，在高校體育管理系統(tǒng)中存在的不完善內(nèi)容會影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。［３］

２．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策

２．１重視學(xué)生主體地位，堅持以人為本

教育堅持以人為本的指導(dǎo)思想，強調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的主體地位，落實到教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對學(xué)生主體地位的認(rèn)識要不斷深化，擴大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，全面落實學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［４］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對學(xué)生和教師的管理，對體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。

２．２建立健全高校體育管理機制

高校在體育管理上沒有明確的管理機制，依托高校教學(xué)管理來實現(xiàn)專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關(guān)工作進行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對教學(xué)工作進行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當(dāng)下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進行體育管理機制建設(shè)對體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實際情況進行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調(diào)動等，根據(jù)發(fā)展需求進行自我調(diào)整，實現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運行機制。

２．３多樣化改進體育管理方法

在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細(xì)化管理，在管理機制和體系化建設(shè)中，先進的管理理念和實踐更能實現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展?，F(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。

２．４加強學(xué)生體育活動管理

高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學(xué)生課內(nèi)體育活動的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動上實行開放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學(xué)生參與到體育活動中，一些全國性的大學(xué)生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學(xué)生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動或賽事聯(lián)誼，增進大學(xué)生之間的交流，加強大學(xué)生對體育活動的認(rèn)識理念和參與熱情。

２．５完善有效的體育評價體系

高校體育評價體系的完善是對教師工作表現(xiàn)的評定，在高校體育管理中是重要哦內(nèi)容，也是應(yīng)該不斷加強和重視的方面。對教師的管理工作，對教師教學(xué)評價、晉升職務(wù)的評定，都需要形成更加科學(xué)、合理、有效的體系管理辦法，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對教師工作的管理模式，在更為理性、科學(xué)的環(huán)境下，與時俱進，充分發(fā)揮教師資源在體育管理中的作用，監(jiān)督和評價有理有據(jù)，不斷完善對高校教師職稱評定、科研能力考核的體系化管理，實現(xiàn)教師在人才培養(yǎng)和合理分配上的完善。［５］

２．６提高管理者綜合素質(zhì)能力

在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實基礎(chǔ)是進入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運行，管理人員緊跟時代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現(xiàn)民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運行。

３．結(jié)語

高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。

第四篇：高校學(xué)生組織管理模式研究論文

學(xué)生組織是高校教育系統(tǒng)的一個組成部分。是學(xué)生以一定目的、理想而自愿組成并接受學(xué)校監(jiān)督和管理的學(xué)生群眾性自治組織。它既是學(xué)生鍛煉能力和提升素質(zhì)的重要平臺，也是學(xué)校開展各項工作的重要助手。它為學(xué)生民主參與學(xué)校各項教育管理工作提供了重要渠道，使得學(xué)生在實踐中受鍛煉，在奉獻中得發(fā)展。因此做好高校的學(xué)生組織管理工作，對于學(xué)校的穩(wěn)定、學(xué)生的成長具有重要的現(xiàn)實意義。

高校學(xué)生組織是一個多樣化的組織系統(tǒng)，依據(jù)組織隸屬關(guān)系、組織功能、組織成員構(gòu)成等不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分出多種類型。當(dāng)前我國高校的學(xué)生組織粗略可以分為四大類：共青團組織、學(xué)生會組織、社團組織和青年志愿者組織。

從學(xué)生組織的體制層面分析，在當(dāng)前的實踐中暴露出其局限性，調(diào)查顯示，目前在高校學(xué)生組織管理中主要存在以下幾個問題組織結(jié)構(gòu)僵化，崗位職責(zé)不明晰，工作效率低下；缺乏合理健全的管理制度，對組織成員的出入口管理隨意性較大；缺乏激勵和有效的績效考核體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成員滿意度低。

從學(xué)生組織骨干的現(xiàn)實情況看，同樣也存在著一些問題：

1、學(xué)生干部多有依賴思想，開會記筆記，會后落實筆記，做得多，想得少，思維上懶散，依賴于管理教師或輔導(dǎo)員的安排，許多學(xué)生組織培養(yǎng)的是會辦事的能力，而不是獨立開展工作的能力；

2、學(xué)生組織承擔(dān)了大量學(xué)生活動的組織、籌劃、落實，因此占用了學(xué)生干部不少寶貴的學(xué)習(xí)時間和休息時間，學(xué)業(yè)受到不小的影響。在學(xué)生組織中，不少優(yōu)秀的學(xué)生干部甚至因此失去了更多的發(fā)展機會；

3、作為學(xué)生的自發(fā)性組織，其最主要的宗旨就是為同學(xué)服務(wù)，但是在實踐中，很多組織成員缺乏這種意識，官本位思想很嚴(yán)重，不能真實反映學(xué)生中間的思想動態(tài)，活動流于形式，沒有生命力。

針對當(dāng)前學(xué)生組織中存在的問題和缺陷，需從以下幾個方面調(diào)整管理模式，創(chuàng)新運行機制，使學(xué)生組織良性發(fā)展。

一、明晰學(xué)生組織的職責(zé)定位

學(xué)生組織創(chuàng)建的基礎(chǔ)就是有著明確的定位，學(xué)生組織既要是學(xué)校管理者的助手，又要是學(xué)生身邊的朋友，因此開展工作不但需要執(zhí)行力，更需要公信力。要提升學(xué)生組織的公信力，必須明確而深入地認(rèn)識學(xué)生組織的職責(zé)定位。

學(xué)生組織是連接學(xué)校與學(xué)生的一條重要紐帶，而并不是傳達學(xué)校意圖的擴音器。要勇于反映同學(xué)們的現(xiàn)狀與要求，積極做好與學(xué)校的溝通，確實將學(xué)生的真實想法告知學(xué)校，以便學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)工作中的欠缺與不足。

對于學(xué)校所制定的長期政策或即時的方案，學(xué)生組織應(yīng)該積極響應(yīng)。促進學(xué)校工作的開展；同時，也要及時收集整理工作過程中學(xué)生們的反響及要求，總結(jié)歸納，向?qū)W校相關(guān)部門匯報。只有這樣，才能既有助于學(xué)校各項工作的順利開展，又維護了學(xué)生們的切身利益。

二、重塑學(xué)生組織的管理理念

學(xué)生組織的原動力多來源于大學(xué)生自我成長的需求而產(chǎn)生的激勵力量，高校學(xué)生組織應(yīng)該對自身進行重新定位，自我管理，通過這種身份的重新審視，使內(nèi)外因素相互結(jié)合、相互激勵，通過利用外部的資源來獲取自身發(fā)展的機會同時，學(xué)生組織更為學(xué)生的自身發(fā)展提供了一個平臺，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，來滿足自身發(fā)展的需要。在自主管理的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該通過把關(guān)審批，問責(zé)結(jié)果的方式進行管理，以便減少對學(xué)生組織運行過程中的直接干預(yù)，從根本上實現(xiàn)學(xué)生組織的自我管理。

三、重構(gòu)學(xué)生組織的結(jié)構(gòu)

當(dāng)前高校學(xué)生組織中的成員一一學(xué)生干部，從選拔到任命，包括工作的考評等都是由輔導(dǎo)員或管理教師來確定的，于是學(xué)生干部自然產(chǎn)生了對學(xué)校的某種依賴性，在反映具體問題的時候就會有所顧忌?，F(xiàn)實的情況是，一方面學(xué)生不把學(xué)生干部看做是自己的代表，學(xué)生干部便得不到學(xué)生的認(rèn)可，并認(rèn)為學(xué)生會是學(xué)校用來管理學(xué)生的工具；另一方面，學(xué)生干部因為自身的工作和評價都是由學(xué)校進行管理的，學(xué)生會干部對有些問題也不敢暢所欲言。此外，學(xué)生會的干部本身也缺乏直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映問題的渠道。針對此種情況，就要通過創(chuàng)建大學(xué)生聯(lián)合會來重新構(gòu)建學(xué)生組織。聯(lián)合會是學(xué)生活動和社團的管理機構(gòu)，總體負(fù)責(zé)學(xué)生組織，下設(shè)各種專門的委員會，成員由各個年級選出代表，并從中選出一位執(zhí)行主席，每一年選舉一次，所有同學(xué)都可以參加選舉。聯(lián)合會的建立保證了院系學(xué)生活動能夠協(xié)調(diào)一致，且能夠更加詳細(xì)了解學(xué)生的情況；聯(lián)合會還可以監(jiān)督其他學(xué)生組織的活動情況，遇到問題予以協(xié)調(diào)解決。

四、激發(fā)學(xué)生組織的創(chuàng)新意識

高校學(xué)生組織的存在已有很長的歷史，在發(fā)展過程中積累了大量的經(jīng)驗。但是，長時間的簡單延續(xù)致使很多工作缺乏與時俱進的創(chuàng)新。當(dāng)今社會日新月異，高校學(xué)生組織要想吸引廣大學(xué)生積極參與，也應(yīng)該在己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，尋找更廣闊的發(fā)展道路。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，高校學(xué)生組織的方方面面都需要以創(chuàng)新的意識來加以指導(dǎo)，只有改革才能摒除存在的不足，只有創(chuàng)新才能保持學(xué)生組織旺盛的生命力。

綜上所述，作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通橋梁的學(xué)生組織能夠真正成為學(xué)校的助手和廣大學(xué)生的知心朋友，就必須不斷提高自身管理水平，改變傳統(tǒng)的管理理念，完善組織結(jié)構(gòu)，有效運用現(xiàn)代人力資源管理方法和技術(shù)，認(rèn)真總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷進取，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生工作在實踐中不斷煥發(fā)活力，使學(xué)生在實踐中不斷汲成長的動力。

第五篇：循環(huán)經(jīng)濟管理模式研究論文

1循環(huán)經(jīng)濟管理模式的作用

1.1有利于節(jié)約地球資源

雖然我國地大物博、資源豐富，但由于人口眾多所以其人均占有量相對較低，隨著科技的不斷發(fā)展，人們對資源開發(fā)能力的不斷增大，由于在使用過程中不注重節(jié)約造成了資源的極大浪費，我國面臨著資源供給不足的問題。循環(huán)經(jīng)濟管理模式有效地提高了資源的利用率，極大程度地減輕了資源供給壓力，有效地緩解了我國面臨的資源短缺問題。

1.2有利于保護地球環(huán)境

我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展不僅造成了資源的浪費還對我們的生存環(huán)境造成了極大的污染，而且經(jīng)濟增長與環(huán)境保護間的矛盾在日益加深。環(huán)境問題影響著人類的生存和發(fā)展，是世界關(guān)注的重點問題。循環(huán)經(jīng)濟的提出能夠從根本上緩解環(huán)境污染問題，有效地降低了經(jīng)濟發(fā)展對環(huán)境和資源的不良影響，從而保證了經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護間的和諧發(fā)展。

1.3有利于提高經(jīng)濟效益

提高經(jīng)濟效益的根本在于降低投入，減少生產(chǎn)生成，從而保證產(chǎn)出最大化。受到各種因素的制約我國的資源在產(chǎn)出率、利用率和循環(huán)利用率方面表現(xiàn)出明顯的不足，與其他發(fā)達國家存在的差距較大。循環(huán)經(jīng)濟能夠保證低投入，同時有效地提高資源的循環(huán)利用率，使資源能夠盡量發(fā)揮出其最大的使用價值，盡量實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化，從而增強了我國的國際競爭力。

1.4有利于經(jīng)濟的的可持續(xù)發(fā)展

由于循環(huán)經(jīng)濟更注重協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護間的關(guān)系，從而實現(xiàn)了人與自然的和諧發(fā)展。由于循環(huán)經(jīng)濟污染少、效益高、資源再生利用率高，它是構(gòu)建和諧社會和節(jié)約型社會的有效途徑，是保證經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的必要手段。

2構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟管理模式的建議

2.1不斷完善與循環(huán)經(jīng)濟相關(guān)的各項法律規(guī)章制度

我國的經(jīng)濟增長方式正在向集約型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，還需要較長的一段時間，為了保證循環(huán)經(jīng)濟的健康、順利發(fā)展，需要一定的法律法規(guī)為依據(jù)，所以要對與其相關(guān)的法律規(guī)章進行不斷的完善，構(gòu)建健全的循環(huán)經(jīng)濟體系，使其在工作能夠有法可依、有章可循，從而達到對企業(yè)行為進行規(guī)范的目的?？梢酝ㄟ^加大廢棄稱排放收費制度的執(zhí)行力度，提高監(jiān)管水平等手段，使企業(yè)在發(fā)展過程能夠自覺堅持以低投入、加強環(huán)境保護、資源再生利用為前提，使企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與國家經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)相一致，同時還有昨于提高企業(yè)的盈利能力。

2.2構(gòu)建有效的循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展技術(shù)支撐體系

循環(huán)經(jīng)濟是在保證經(jīng)濟發(fā)展的同時要做到低投入、零污染、提高資源的再生利用率，這些都是需要通過較高的技術(shù)作保障的，所以需要提高技術(shù)的創(chuàng)新力度，同時要注意開發(fā)共性與實用性技術(shù)，最終構(gòu)建有效的循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展技術(shù)支撐體系。為了保護環(huán)境、節(jié)約資源要大開發(fā)與循環(huán)利用和能源節(jié)約方面相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)。在資源節(jié)約方面要加強廢物回收利用、替代技術(shù)、綠色制造技術(shù)等方面技術(shù)的開發(fā)工作，使循環(huán)經(jīng)濟理念滲透于企業(yè)的計劃、生產(chǎn)、運用和管理一系列過程之中，交將其納入到國家中長期科技計劃之中，加大力度去開發(fā)污染少、經(jīng)濟效益好、低消耗的共性技術(shù)。同時為了提高產(chǎn)品的使用期限，提高資源的使用價值，還在不斷探索不同企業(yè)間產(chǎn)品間的鏈接技術(shù)、加大生態(tài)工業(yè)園區(qū)設(shè)計技術(shù)的研發(fā)力度，以實現(xiàn)資源合理、充分的利用，有利我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

2.3利用有效的經(jīng)濟發(fā)展激勵機制

為了調(diào)動企業(yè)開展循環(huán)經(jīng)濟的主動性和積極性，國家要采取有效的激勵機制為保障。相關(guān)管理部門要保證優(yōu)惠政策落實到位，要能夠盡力挖掘市場潛能，在滿足人們對資源需求的同時盡力降低資源的損耗量，以提高資源的利用率和使用價值。另外，通過建立資源節(jié)約型工業(yè)生產(chǎn)體系，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在推動經(jīng)濟發(fā)展的同時又實現(xiàn)了節(jié)約資源的目的。還可以運用循環(huán)經(jīng)濟理念指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以實現(xiàn)我國經(jīng)濟區(qū)域的合理布局和統(tǒng)籌規(guī)劃，以形成區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟體系，以保證經(jīng)濟的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。