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      《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

      時間:2019-05-15 12:24:16下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《鹽到哪里去了》教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《鹽到哪里去了》教學(xué)反思》。

      第一篇:《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

      本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

      好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始,我在講臺上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水,然后提問:“同學(xué)們,你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么?”通過嘗的方式判斷出一杯是水,一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問:“同學(xué)們,你們能看到這杯食鹽水里的鹽么?那么鹽到哪里去了呢?”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

      新課標(biāo)指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,我這樣提問:“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料,沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中,大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?著名科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?!辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形,有了猜想,學(xué)生便會興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報出預(yù)測結(jié)果,接著讓學(xué)生分組實驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我給學(xué)生提出了明確的實驗要求,這樣學(xué)生有了明確的方向,操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此,在學(xué)生操作過程中,我深入各組,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了,我及時告訴他們看到什么就記錄什么。

      我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了,由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點:一是“極小的微?!保涣硪粋€是“均勻分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生討論解決。第二個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破,取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中,把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過本課的探究活動學(xué)習(xí)分離混合物的方法,訓(xùn)練學(xué)生運用多種辦法解決問題的能力。教學(xué)時充分準(zhǔn)備了活動材料,設(shè)計了三個分離混合物的活動:分離沙子、水;分離鐵粉、水;分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題,為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實施,為每個小組準(zhǔn)備好各種實驗器材。篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具,為了使工具比較統(tǒng)一,我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng),在分組實驗時使用。

      在分離鐵粉與水的活動中,大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個分離混合物的活動,親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法,在每個分離活動時,每個學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做,通過學(xué)生去做實驗,不僅知道分離木屑與水的活動,紗布是最好的分離工具;分離鐵粉與水的活動,磁鐵是最好的分離工具;只有通過親身經(jīng)歷的探究活動,才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具,進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會提高,合作精神也會增強,解決問題的能力逐步提高,運用多種方法解決面臨的問題,把科學(xué)課與生活實際緊密相連。

      通過一系列的活動,使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感,感受到了科學(xué)研究的樂趣。

      第二篇:鹽到哪里去了教學(xué)設(shè)計及反思

      《鹽到哪里去了》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能預(yù)測各種物質(zhì)與水混合的結(jié)果。

      2、通過操作“物體與水混合”的實驗,能實事求是地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

      3、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對各種物質(zhì)進(jìn)行分類,用自己的話說明溶解的含義。

      4、通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生實事求是;培養(yǎng)學(xué)生相互配合的精神;通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué),熱愛生活的品質(zhì)。

      教學(xué)重、難點:

      1、教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實驗。

      2、教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,觀察記錄實驗現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備:

      燒杯、玻璃棒、藥匙、適量沙子、鐵粉、白糖、食鹽、鋸末、水、紙巾。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師:出示一杯鹽水,一杯清水,問:你知道這里裝的是什么嗎?你能猜一猜嗎?(生猜測)

      到底是什么呢?最好的驗證方法是什么?(嘗一嘗)請學(xué)生親自嘗一嘗,提示學(xué)生:如果不明確是什么物質(zhì)不能輕易品嘗。(一杯清水,一杯鹽水。)

      2、導(dǎo)入:鹽水里能看見鹽嗎?那么鹽到哪里去了呢?這節(jié)課我們就來研究鹽到哪里去了。(板書課題)

      二、探究新知

      1、師:鹽水里的鹽不見了,那么鹽剛剛加入水中時發(fā)生了什么呢現(xiàn)象呢?如果將白糖、鋸末、沙子、鐵粉也分別放入水中會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?

      學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗對問題展開合理的猜想,教師適當(dāng)板書。

      2、如果要驗證預(yù)測結(jié)果,科學(xué)中最好的方法是什么?那好,接下來我們就進(jìn)行實驗驗證。不過大家先別急著動手,實驗前要明確實驗要求。

      出示實驗要求:

      (1)小組進(jìn)行合理分工,注意安全,不要大聲喧嘩。(2)往每只燒杯中加入同樣量的水和固體,攪拌相同的次數(shù)。(3)每種材料只取一藥匙(不要太滿),藥匙取完一種材料要擦凈再取下一種;玻璃棒攪拌時盡量不要碰到杯子,攪拌完一杯后擦凈再攪拌下一杯。

      (4)認(rèn)真觀察每種物質(zhì)與水混合后有什么現(xiàn)象,認(rèn)真做好實驗記錄。

      師演示攪拌方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗材料。

      3、小組進(jìn)行分工,動手操作。教師巡視指導(dǎo)。

      4、組織匯報

      小組代表發(fā)言,并將實驗結(jié)果與自己的猜想對照。(根據(jù)學(xué)生匯報情況進(jìn)行板書。)

      5、指導(dǎo)分類

      師:你能把這五種物質(zhì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎? 小組制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,并匯報分類情況。(板書分類)

      6、總結(jié)溶解定義

      2(1)根據(jù)分類的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生圍繞物體在水中的變化有什么不同進(jìn)行討論,推測鹽和白糖可能跑到哪里去了。

      (2)出示白糖水,讓學(xué)生從不同的方位嘗一嘗,說說有什么發(fā)現(xiàn)。(說明白糖在水中變成極小的微粒后,均勻分散在水中。)

      (3)用高錳酸鉀演示溶解過程,(4)請學(xué)生說一說什么是溶解。(師適當(dāng)板書)

      三、應(yīng)用拓展

      1、說一說生活中還有哪些物體能夠溶解在水中。(洗衣粉、肥皂、奶粉、咖啡、味精、冰糖、化肥等)

      2、介紹:在生產(chǎn)生活中,不光固體能夠溶解在水中,有些液體和氣體也能溶解在水中。液體比如牛奶、果汁,氣體比如我們喝的雪碧,有沙口的感覺,這實際是因為有二氧化碳?xì)怏w溶解在其中。

      四、課堂總結(jié)

      鹽在水中溶解成看不見的微粒,你們能想辦法把鹽從鹽水中找出來嗎?請同學(xué)們課后思考,可查閱資料,也可動手試一試,相信你們一定能行,下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。板書:

      食鹽 在水中變成極小的微粒 溶解

      白糖 均勻分散在水中 鋸末

      沙子 不溶解

      《鹽到哪里去了》課后反思

      本節(jié)課是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”,因此本節(jié)課的設(shè)計我以此為原則,以生為本,引導(dǎo)學(xué)生在主動探究的活動中,通過“猜測勾起懸念——動手實驗操作——總結(jié)得出結(jié)論”的過程,不僅學(xué)到科技知識,同時也培養(yǎng)了科學(xué)探究的技能。做實驗、觀察現(xiàn)象、討論交流,學(xué)生在活動中親自動手操作實驗,為日后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

      整個教學(xué)過程從效果看來,比較成功的地方就是給學(xué)生創(chuàng)造了“自由、平等”的探究環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行的自我嘗試和合作探究。

      好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始,我在講臺上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水,然后提問:“同學(xué)們,你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么?”通過嘗的方式判斷出一杯是水,一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問:“同學(xué)們,你們能看到這杯食鹽水里的鹽么?那么鹽到哪里去了呢?”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

      新課標(biāo)指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,我這樣提問:“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料,沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中,大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?著名科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?!辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形,有了猜想,學(xué)生便會興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報出預(yù)測結(jié)果,接著讓學(xué)生分組實驗。這一環(huán)節(jié) 的教學(xué),我給學(xué)生提出了明確的實驗要求,這樣學(xué)生有了明確的方向,操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此,在學(xué)生操作過程中,我深入各組,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了,我及時告訴他們看到什么就記錄什么。

      我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了,由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點:一是“極小的微粒”;另一個是“均勻分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生討論解決。第二個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破,取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中,把溶解的定義具體化。

      通過一系列的活動,使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感,感受到了科學(xué)研究的樂趣。同時,在課堂上我也產(chǎn)生了一些疑惑和不足之處:

      1、如何放,如何收,如何讓學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步加強?如何關(guān)注那些接受能力較弱的或是實驗習(xí)慣稍慢的學(xué)生?如果過多關(guān)注,會影響課程進(jìn)度,過少關(guān)注又會造成差距的拉大。這也是我們值得去討論的。

      2、在突破“均勻分散”這一關(guān)鍵點時,只舉了白糖水的例子,如果讓幾名學(xué)生親自嘗一嘗白糖水,會更深一步體驗每處都是甜的。再就是有條件的話可以制作電腦課件,形象地演示一下固體顆粒在水中變成極小的微粒,均勻分散在水中的過程。

      3、沒有充分利用課堂生成的資源,是我在這節(jié)課教學(xué)中的一大遺憾。比如有的學(xué)生說鹽變成液體了,沒有及時進(jìn)行點撥 是我在這節(jié)課教學(xué)中的一大遺憾。

      4、時間分配不夠合理,課的結(jié)尾有點倉促,在舉例時沒有讓學(xué)生利用溶解的概念作進(jìn)一步的解釋,在實驗操作的環(huán)節(jié)時間用得多了一點。

      以上是我對本節(jié)課教學(xué)中自認(rèn)為成功之處和不足之處的一點點反思,還請各位批評指正。

      第三篇:小學(xué)四年級下冊科學(xué)《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

      提要:我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了,由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點:一是“極小的微?!保涣硪粋€是“均勻分散

      本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

      好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始,我在講臺上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水,然后提問:“同學(xué)們,你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么?”通過嘗的方式判斷出一杯是水,一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問:“同學(xué)們,你們能看到這杯食鹽水里的鹽么?那么鹽到哪里去了呢?”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

      新課標(biāo)指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,我這樣提問:“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料,沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中,大家猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?著名科學(xué)家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?!辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形,有了猜想,學(xué)生便會興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報出預(yù)測結(jié)果,接著讓學(xué)生分組實驗。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我給學(xué)生提出了明確的實驗要求,這樣學(xué)生有了明確的方向,操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此,在學(xué)生操作過程中,我深入各組,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了,我及時告訴他們看到什么就記錄什么。

      我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了,由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關(guān)鍵點:一是“極小的微?!?;另一個是“均勻分散”。第一個關(guān)鍵點我讓學(xué)生討論解決。第二個關(guān)鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破,取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中,把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過本課的探究活動學(xué)習(xí)分離混合物的方法,訓(xùn)練學(xué)生運用多種辦法解決問題的能力。教學(xué)時充分準(zhǔn)備了活動材料,設(shè)計了三個分離混合物的活動:分離沙子、水;分離鐵粉、水;分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題,為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實施,為每個小組準(zhǔn)備好各種實驗器材。篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具,為了使工具比較統(tǒng)一,我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng),在分組實驗時使用。

      在分離鐵粉與水的活動中,大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個分離混合物的活動,親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法,在每個分離活動時,每個學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做,通過學(xué)生去做實驗,不僅知道分離木屑與水的活動,紗布是最好的分離工具;分離鐵粉與水的活動,磁鐵是最好的分離工具;只有通過親身經(jīng)歷的探究活動,才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具,進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會提高,合作精神也會增強,解決問題的能力逐步提高,運用多種方法解決面臨的問題,把科學(xué)課與生活實際緊密相連。

      通過一系列的活動,使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感,感受到了科學(xué)研究的樂趣。

      第四篇:四年級科學(xué)鹽到哪里去了教案

      鹽到哪里去了 小學(xué)科學(xué) 冀人2001課標(biāo)版

      評論(1)1教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能:通過指導(dǎo)學(xué)生操作“物體與水混合”的實驗,引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。

      2、過程與方法:從學(xué)生動手做實驗入手,讓學(xué)生展開自主討論,并把觀察到的現(xiàn)象及時記錄、分類,從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      3、情感態(tài)度與價值觀:通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、相互配合的精神;通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué),熱愛生活的品質(zhì)。評論(0)2教材分析

      《鹽到哪里去了》是河北版《科學(xué)》四年級(下冊)第四單元“有趣的變化”里的第二課,屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界的范疇,研究物質(zhì)的變化。本課從日常生活中的一些常見現(xiàn)象導(dǎo)入,設(shè)計了“物體與水混合”的探究活動。學(xué)生便動手操作,觀察記錄的過程中認(rèn)識不同固體物質(zhì)與水混合后,其變化是不一樣的,引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。

      食鹽、白糖、沙等物質(zhì)與水混合,在生活中是經(jīng)常見到的,但學(xué)生很少認(rèn)真研究其中的科學(xué)道理本課的目的就是引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的物質(zhì)現(xiàn)象來研究變化規(guī)律,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計實驗、實驗驗證、收集整理信息和得出結(jié)論的科學(xué)研究過程。就是把常見的幾種固體物質(zhì)與水混合,觀察變化,根據(jù)固體物質(zhì)在水中的變化對這些固體進(jìn)行分類,同時引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。從本課的學(xué)習(xí)過程來看,學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題—預(yù)測—實驗—分析交流—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。在這個過程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、實驗操作能力都得以提高。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生意識到生活中處處有科學(xué),只要留心觀察、認(rèn)真探索,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。評論(0)3重點難點

      教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實驗。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,觀察記錄實驗現(xiàn)象。4教學(xué)過程

      4.1 第一學(xué)時

      教學(xué)活動

      評論(0)活動1【導(dǎo)入】情境引入、揭示課題

      師:同學(xué)們,在上課之前,我們先來看一個動畫,你們要認(rèn)真聽、認(rèn)真看,一會老師要提問。(播放視頻資料《馱鹽的驢》)

      師生共同回顧故事情節(jié),教師提問:

      1、這條河真的有魔力嗎?

      2、為什么驢子覺得身上的鹽輕了?

      思考:驢背上馱著那么多的鹽到底去哪了?

      讓我們來一起研究——這樣引起學(xué)生對探究“鹽到哪里去了”這一問題的關(guān)注,揭示并板書課題:鹽到哪里去了。

      評論(0)活動2【活動】預(yù)測現(xiàn)象、指導(dǎo)實驗

      1、引入實驗。

      真的像大家說的這樣嗎?這需要我們通過實驗來驗證。好,老師先給大家演示一下。(師演示鹽溶于水的實驗)

      2、學(xué)生實驗

      同學(xué)們想不想也試試呢?讓我們以小組為單位用桌上的一個小杯來做實驗吧!

      3、猜想:

      通過驗證,我們知道鹽到哪里去了?(溶于水中)鹽能溶于水,那是不是所有的物體都能溶于水里呢?

      4、邊講邊出示課件:接下來讓我們在小組內(nèi)猜猜,這些物體放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象,并把大家猜想的結(jié)果填入表格“預(yù)計的現(xiàn)象”這一欄中。比比哪組的動作最快,開始猜吧!

      5、匯報:誰愿意向大家介紹你們的猜想結(jié)果?

      6、老師欣賞同學(xué)們大膽猜想的勇氣,但猜想并不是事實,要驗證我們的猜想是否正確,同學(xué)們說我們需要做什么?(“實驗”)繼續(xù)引導(dǎo):“那么這個實驗應(yīng)該怎么做?你們小組怎樣利用這些儀器和實驗材料呢”然后放手讓學(xué)生小組商討、制定實驗方案。

      7、說注意事項

      (1)你覺得在做實驗時要注意什么?(學(xué)生自由說說)

      (2)教師補充,看看還有什么是我們沒想到的,誰來說?(電腦出示注意事項)

      8、學(xué)生做實驗,并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表上。教師參與小組的活動并適當(dāng)指導(dǎo)。

      9、小組匯報實驗所見,依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分類。

      師:這個實驗先做到這里,哪些組來說說你們實驗的結(jié)果與預(yù)計是否一樣? 師:你可以根據(jù)物體在水中的實際情況把這五種物體進(jìn)行分類嗎? 能溶化在水中:食鹽、白糖 不能溶化在水中:鐵粉、沙子、鋸末

      評論(0)活動3【講授】討論溶解、明確定義

      誰來介紹這些溶于水的物體,在水中是怎樣變化的?

      (食鹽、白糖在水中化的非常非常小了,以致于我們用眼睛看不到了,那么我們就說它們變成了極小極小的微粒。繼續(xù)引導(dǎo):我們喝糖水的時候是不是每一口都是甜的?這說明這些極小的微粒是均勻分散在水中的。)邊講解邊出示溶解的概念:對,像前面幾個同學(xué)說的那樣,像鹽、糖等物體這樣,在水里變成極小的微粒,均勻分散在水中的過程,我們給它下了一個科學(xué)的定義叫做溶解。

      評論(0)活動4【練習(xí)】聯(lián)系生活、學(xué)以致用

      1、拓展:在生活中,還有哪些物體像鹽這樣容易在水中溶解的?哪些物體像沙子這樣不易在水中溶解的?(學(xué)生舉例)

      2、出示多媒體課件,展示了課前搜集的有關(guān)超市購物商品的圖片,設(shè)計“請你快來幫幫忙”的師生互動環(huán)節(jié)。

      “最后老師請大家?guī)蛶兔?,前兩天我從超市買了洗衣粉、餅干、雞精、面條,你們能幫我把這些物品分為“易溶于水”和“不易溶解于水”兩大類嗎?” 評論(0)活動5【作業(yè)】總結(jié)全課,激勵評價

      師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把食鹽等五種物體與水混合的實驗,知道了白糖、食鹽在水中能溶解,沙子、鐵粉、泡末在水中不能溶解。

      老師有一個問題:不溶解在水中的物體我們能想辦法把它們從水中分離出來嗎?

      生:能?。ㄜS躍欲試)

      師:那么,已經(jīng)在水中溶解的物體還能從水中分離出來嗎?你們想知道嗎? 生:想!

      師:那么這些內(nèi)容就是我們下一節(jié)課要學(xué)的知識。對于這節(jié)課大家的表現(xiàn),老師要對你們的動手實驗獲得知識進(jìn)行獎勵,也是一直一種鼓勵。

      師:請你們拿出桌里的水杯,這是老師提前放好的,你們猜猜水杯里是什么?老師告訴你們這些都是安全的,請你大口的喝,然后告訴我是什么味的。生:甜的。

      師:對,水的甜的,就像我們今天這節(jié)課,只要親自的嘗試,才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生齊讀“只要親自的嘗試,才能感受到學(xué)習(xí)的快樂”

      第五篇:《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計

      《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計

      大杖子學(xué)區(qū)解放小學(xué)

      史振豐

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、科學(xué)探究目標(biāo):

      ①結(jié)合日常生活,對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。②利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中伴隨的熱量變化。

      ③從實驗結(jié)果中,分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

      ④能通過實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。

      2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生樂于探究,勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)。

      3、科學(xué)知識目標(biāo):

      能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

      4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo): 能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

      二、教學(xué)重難點

      研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過程。

      三、教學(xué)用具

      一杯水、濕布、酒精、溫度計

      四、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

      師:在黑板上快速的寫出一個“水”字,讓同學(xué)們觀察“水”有什么變化?

      生:字不見了,“水”不見了……

      (四)大膽設(shè)想,研究影響蒸發(fā)快慢的因素。

      分組探究,每個小組選擇探究目標(biāo),共同協(xié)作,共同研究,設(shè)計自己小組的實驗方法并請同學(xué)到講臺上演示他們的方法,請其他同學(xué)們評價這個實驗方法的可行性。由于蒸發(fā)實驗需要時間較長,具體操作要求學(xué)生在課下進(jìn)行。實驗結(jié)論將在下節(jié)課討論交流,共同總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。

      (五)課堂總結(jié)

      讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲,談?wù)劯惺?,啟發(fā)學(xué)生關(guān)于水蒸發(fā)你還想知道哪些問題,鼓勵學(xué)生們課下進(jìn)行探究,成為學(xué)生新探索的起點。

      板書: 水到哪里去了

      在平常溫度下:水 蒸發(fā) 吸熱 水蒸氣

      (液體)(氣體)

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