第一篇：用寬容感化學(xué)生

用寬容感化學(xué)生

【內(nèi)容摘要】通過對(duì)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行分析研究,尋求解決的方法,用寬容去感化學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境.【關(guān)健詞】寬容感化人格發(fā)展關(guān)心尊重善待

從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫心想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無瑕，就會(huì)成為無價(jià)之寶。于是，他就開始耐心地剔除黑點(diǎn)?？墒侨サ粢粚樱邳c(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層??最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。由此我就想，天真爛漫的學(xué)生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”——不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤。而有些老師和家長(zhǎng)，又總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好，他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴甚至體罰的方法對(duì)付孩子；學(xué)生一時(shí)不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時(shí)做得不合己意，他們經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”??久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往囿于一個(gè)框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風(fēng)雨交加，使自己動(dòng)輒得咎。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來越大。多姿多彩的學(xué)生生活被剔除了，學(xué)生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。是的，有時(shí)侯，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍不注意方法，就可能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達(dá)和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容蘊(yùn)藏著一種殷切的期望和潛在的教育動(dòng)力。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。在今天提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，寬容仍是具有現(xiàn)實(shí)意義的。教師不可能喜歡學(xué)生的一切。對(duì)待一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師認(rèn)識(shí)到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)值得尊重的人，每個(gè)教師都能做到。但對(duì)待一個(gè)“差生”，每個(gè)教師卻未必都能意識(shí)到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太嚴(yán)，缺乏寬容的氣度，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“差生”溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實(shí)上，只要對(duì)“差生”多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。

在任何一個(gè)班級(jí)當(dāng)中總會(huì)有一部分特殊的學(xué)生，他們由于種種原因，在班集體中就常常處于不受重視的地位，而我們班的一個(gè)男生，就引起了我的注意。這是一個(gè)長(zhǎng)相平凡的男孩子，看起來普普通通，上課從來沒有出現(xiàn)過違反紀(jì)律 1的現(xiàn)象，智力上也沒有什么問題，可奇怪的是學(xué)習(xí)成績(jī)低下。更奇怪的是他在課余時(shí)間很少和其他同年齡的學(xué)生一起三五成群地活動(dòng)，而總是獨(dú)來獨(dú)往，有好幾次我看到他試圖加入到一些談興正濃的小團(tuán)體中去，其他同學(xué)卻會(huì)一哄而散。這時(shí)在他的眼中分明流露出了對(duì)于同齡人的羨慕以及對(duì)交流的渴望。這一切都促使我要解開這個(gè)疑團(tuán)。我決定從他身邊的一些同學(xué)下手深入了解情況，有好幾位同學(xué)并不十分清楚原因，再順藤摸瓜地了解下去，我逐漸接近了問題的中心：原來他自小是由爺爺照顧的，有些個(gè)人衛(wèi)生問題打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，造成很多同學(xué)不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的壞習(xí)慣，學(xué)生就更加的疏遠(yuǎn)他。久而久之，才造成了今天的這個(gè)局面。找出問題形成的原因之后，我決定采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。首先我決定先要做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，利用講課時(shí)的一切機(jī)會(huì)向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性，向?qū)W生講述寬容的意義和作用，并號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍，以此來帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。其次，我間接委婉地提醒他要注重個(gè)人衛(wèi)生，做好個(gè)人清潔，同時(shí)又讓他感到老師、同學(xué)沒有歧視他，把他和其他學(xué)生一樣看待，而且對(duì)他是“偏愛”的。再次，教育他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，下決心痛改小偷小摸的壞習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)上我也給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。慢慢的他在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。同學(xué)們也慢慢地接受他，容納他。經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)男生的進(jìn)步是有目共睹的，在他的臉上不再有迷惘和難過，取而代之的是快樂和舒暢。他再也沒有出現(xiàn)過小偷小摸的情況，上課聽講非常的認(rèn)真，有時(shí)還能積極地舉手回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

寬容需要教師有感化學(xué)生的超常耐力。馬克思說過：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤；而且經(jīng)過摔跤，他才學(xué)會(huì)走路?！睂W(xué)生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，常常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要有學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理準(zhǔn)備，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對(duì)待學(xué)生，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事、摔了跟頭，不要一棍子“打死”或“打的站不起來”而應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們?cè)撜e(cuò)誤，要叫使用真誠(chéng)的愛心，超常的耐心感化學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生在摔跤中踏踏實(shí)實(shí)的走路，堂堂正正的做人。我所教的班級(jí)中，男生比女生多9人，紀(jì)律相對(duì)較難管理。有一段時(shí)間，男生喜歡互扔紙團(tuán)嬉戲，影響了班里的衛(wèi)生。我沒有采取楸出來批一頓的方式，而是每天到教室掃兩遍地。我掃地的時(shí)候很多學(xué)生覺得過意不去，主動(dòng)幫忙。沒出兩天就杜絕了此類事情。對(duì)此，我感受很深，教師的言行本身就是最具說服力的。教師用自己的寬容贏得了學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

同樣，寬容也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的性格發(fā)展起著導(dǎo)向的作用。乖巧的孩子總是受到老師和社會(huì)的普遍贊賞。學(xué)校和老師所要求的好學(xué)生大多是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的形象，之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的要求動(dòng)輒十幾條，幾十條，過多過濫的條條框框不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)校的紀(jì)律和老師的要求往往是對(duì)“孩子氣”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子氣”中，學(xué)生的個(gè)性連同“孩子氣”一同抹殺了。我們教師應(yīng)該有寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生某一時(shí)期的成長(zhǎng)特征，認(rèn)可他們這一時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征，讓青少年保持該年齡段的天性。老舍先生主張維護(hù)兒童天真活潑的天性，不可強(qiáng)求，更不可處處約束。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有寬容的態(tài)度，不是處處以紀(jì)律和規(guī)章制度約束他們，而是用理解和寬容來認(rèn)可學(xué)生的少年天性，再引導(dǎo)和培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性。我們要容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要漠視學(xué)生的上進(jìn)心。要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的身心和人格。同樣，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，用寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越??

有一次上思品課時(shí)，有位學(xué)生玩游戲機(jī)。當(dāng)我講第一個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生玩得非常投入。講第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，他仍然玩得聚精會(huì)神，我走到他身邊竟一點(diǎn)也不知道。我把他的游戲機(jī)拿了過來，該學(xué)生知是自己錯(cuò)了，一時(shí)臉紅，就心不在焉地“聽”起課來。下課時(shí)，我并沒有把游戲機(jī)沒收，而是還給了他。他非常感激我，從此，思品課上，他再也沒玩過游戲機(jī)了，而且上起課來比以前還認(rèn)真了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也上來了。

事后我深有感觸地想：“對(duì)學(xué)生還是要多寬容，不是說‘年輕人犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒?！螞r學(xué)生犯的并不是什么大不了的錯(cuò)誤！”

學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對(duì)人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧！

我班有兩個(gè)同學(xué)是出了名的調(diào)皮鬼，一天到晚惹是生非，不是這個(gè)告狀，就是那個(gè)告狀，上課也不夠遵守紀(jì)律，東張西望，老師上課怎么說都不聽，我試探著用欣賞的眼光看待兩個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，在課堂上他們剛剛有小動(dòng)作，或看著他們剛想做小動(dòng)作，我就說：“看人家誰誰誰多守紀(jì)律，一點(diǎn)也沒動(dòng)。”結(jié)果他們馬上坐好了，這樣一來，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)絹碓较矚g上思品課了，紀(jì)律也明顯的進(jìn)步了。他們的紀(jì)律一好，其他同學(xué)也跟著越來越好了。

作為一名人民教師，整天面對(duì)著天真爛漫的學(xué)生，喜怒哀樂、酸甜苦辣什么滋味沒品嘗過。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的寬容成了一種時(shí)尚和美德，從某個(gè)方面反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。寬容學(xué)生的過

失并不是姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法督促其改正，從而體現(xiàn)出教師的寬大的胸懷。

俗話說：“樹要皮，人要臉?！泵總€(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)、自尊心。適度寬容的工作方法，冷靜處事的工作作風(fēng)，能有效地保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心。充分發(fā)揮老師愛的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。教育是心的教育，是愛的教育。為了孩子們的身心健康，請(qǐng)舒展你博大的胸懷。清朝康熙年間有個(gè)大學(xué)士名叫張英.一天張英收到家信,說家人為了爭(zhēng)三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛,要他用職權(quán)疏通關(guān)系,打贏這場(chǎng)官司.張英閱信后坦然一笑,揮筆寫了一封信,并附詩一首:千里修書只為墻,讓他三尺有何妨?萬里長(zhǎng)城今猶在,不見當(dāng)年秦始皇.家人接信后,讓出三尺宅基地.鄰居見了,也主動(dòng)相讓.結(jié)果成了六尺巷,這個(gè)化干戈為玉帛的故事流傳至今.我教的班級(jí)中有個(gè)叫蔣××的學(xué)生，思維活躍，但組織紀(jì)律散漫，是個(gè)讓老師特別頭疼的家伙：他上課遲到早退、打掃衛(wèi)生逃跑是常事；曾經(jīng)將毛毛蟲、青蛙、四腳蛇等放在女同學(xué)的抽屜里，嚇得同學(xué)尖叫；也曾經(jīng)將鞭炮和黑板刷綁在一起，老師上課拿刷子擦黑板的時(shí)候，“啪”的一聲，惹得滿堂哄笑；甚至還在與他關(guān)系僵的老師上課準(zhǔn)備坐的凳子上，倒放上幾顆圖釘，然后在圖釘上蓋上報(bào)紙，惡作劇地在下邊偷笑??老師們多次找他談話，多次通知他的家長(zhǎng)到學(xué)校共同教育，他仍然無動(dòng)于衷。有一天留著滿頭長(zhǎng)發(fā)的他穿著一雙拖鞋慢悠悠地來到了學(xué)校，走到我面前，油腔滑調(diào)地說：“報(bào)到。”從心里說，我看不慣他這個(gè)樣子。我強(qiáng)行控制住心中的不滿，盡量用平和的口氣裝做不認(rèn)識(shí)他的樣子問：“你是和我說話嗎？你叫什么名字??？”得到回答之后，我又故意望著他的長(zhǎng)頭發(fā)問：“是你自己想到學(xué)校來讀書吧？”他沒有想到我會(huì)問這個(gè)問題，遲疑了一下說：“當(dāng)然是的。”我說：“那好，想來讀書的我都?xì)g迎，來讀書的人就一定要像個(gè)學(xué)生，你想想看，你的頭發(fā)這么長(zhǎng)，符合學(xué)生的身份嗎？明天給我一個(gè)答案，好嗎？”他不好意思的低著頭，沒有做聲。我也沒有繼續(xù)追問。心想：今天就算了，要是不改，下回教訓(xùn)你吧。令我沒有想到的是，當(dāng)我第二天看到他時(shí)，他已經(jīng)修剪好頭發(fā)，精神煥發(fā)地出現(xiàn)在我面前。這時(shí)，我內(nèi)心慶幸：昨天幸好沒有繼續(xù)追究，看來他也還不是頑顧不化，不可救藥的。于是，我不失時(shí)機(jī)的在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他說：“蔣××同學(xué)是個(gè)能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，虛心接受老師的建議，希望大家像他一樣嚴(yán)格要求自己，同時(shí)相信今后其他的方面他也會(huì)做得更好！”并且示意大家給他掌聲鼓勵(lì)，在掌聲中，他的臉紅了。我知道，在成長(zhǎng)的道路上，他已經(jīng)邁出了難得的第一步，如果不趁熱打鐵，也許就要前功盡棄。在以后的日子里，我特別留心他的一舉一動(dòng)，監(jiān)督他的學(xué)習(xí)和生活，想方設(shè)法減少他違紀(jì)的機(jī)會(huì)。我發(fā)現(xiàn)，他在不斷的變化：自習(xí)課，他開始做作業(yè)了；大掃除，他竟然主動(dòng)和其他同學(xué)一起用雙手親自把跑道上的草扯得干干凈凈，雖然他有慢性胃病，也能夠克服困難堅(jiān)持出勤??這一切，我看在眼里，喜在心里，為了幫助他徹底改變以前的壞習(xí)慣，我在表揚(yáng)他進(jìn)步的同時(shí)，給他提供最有用的幫助：不會(huì)做的題，我在一旁輔導(dǎo)，并且與科任老師聯(lián)系，多給他一些關(guān)心，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。在不斷的努力下，他進(jìn)步了。

我知道，要讓他徹底轉(zhuǎn)變，就要學(xué)會(huì)欣賞他，要善于去發(fā)掘他身上閃光的一面。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的身上還有不少的優(yōu)點(diǎn)：思維比較敏捷、接受能力強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、說話算數(shù)、挺講義氣??看著蔣××在不斷的進(jìn)步，我對(duì)他的擔(dān)心也一天天的放松，在我自以為可以完全放手的時(shí)候，出現(xiàn)了一件意想不到的事情：學(xué)生告訴我，蔣××打架了！我的心一驚，覺得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白費(fèi)了，甚至有點(diǎn)惱羞成怒的感覺。我毫不客氣地把他叫到辦公室大發(fā)雷霆，發(fā)泄心中的失望與不滿，我想當(dāng)時(shí)我的表情肯定很可怕，以前桀驁不訓(xùn)的他根本不敢看我，他低著頭，聽著，一言不發(fā)。這時(shí)，我意識(shí)到自己的失態(tài)和過激，好一會(huì)才靜下心來問他：“這段日子，老師為你付出的精力有多少，你是知道的；老師對(duì)你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你為什么還要這樣做呢？”他眼里噙著淚花，終于開口告訴了我事情的緣由：原來他的弟弟和班上同學(xué)發(fā)生矛盾，老師把他父親叫到了學(xué)校，可他的弟弟竟然在辦公室和父親打起來了！當(dāng)時(shí)有很多的同學(xué)圍觀，覺得臉面丟盡的他無法控制自己，一氣之下遷怒于那個(gè)同學(xué)，于是不該發(fā)生的一幕上演了??在他的話里，我聽出了自責(zé)與后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔細(xì)想想，這些日子以來他的進(jìn)步大家有目共睹，我怎么可以奢求一個(gè)頑皮的學(xué)生能夠一步登天，變得十全十美??于是，我的語氣緩和下來了，語重心長(zhǎng)地指出了他的錯(cuò)誤，以及這樣做帶來的嚴(yán)重后果。最后我說：“聰明的人不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，人家如何看待你，就全看自己如何把握機(jī)會(huì)，我相信你不會(huì)讓我失望的！”從這以后，他徹底地改變了，心甘情愿地遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，盡自己的能力把任何事情做到最好，行為習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大程度的提高。

作為老師，我們應(yīng)多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確地引導(dǎo)。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們銘記：寬容可以使我們永遠(yuǎn)年輕。

參考資料:《中學(xué)政治教學(xué)》

《教育心理學(xué)》

《思想品德教學(xué)用書》

《成長(zhǎng)的故事》

第二篇：用傾聽、寬容感化學(xué)生心靈.

用傾聽、寬容感化學(xué)生心靈

無錫市倉(cāng)下中學(xué) 陳琴玉

在教育中，和諧的師生關(guān)系，是教育成功的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！?。的確如此，師生之間誤會(huì)-溝通-融洽的轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵在于溝通，在于心與心的交流?！皾不ㄒ獫哺?，育人要育心”。如何營(yíng)造師生和諧的心靈溝通，感化學(xué)生的心靈，這個(gè)問題應(yīng)該引起我們廣大教師更深的思考。顯然學(xué)會(huì)傾聽、寬容學(xué)生正是解決這一問題的兩大法寶。

一、學(xué)會(huì)傾聽——開啟學(xué)生心靈之鎖

傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦和動(dòng)向，可是我們?cè)S多教師，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，反而產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。其實(shí)一旦教師放下架子，轉(zhuǎn)向?qū)W生開始傾聽，就意味著一種接納，讓學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意，把他當(dāng)成了朋友，讓他感受到老師和他是平等的，這樣學(xué)生才愿意把心里話講給老師聽，以此求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理 解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。

記得我班曾發(fā)生過這樣一件事：一天，下著大雨，值班老師告訴我，在我班男生宿舍后窗下有一床被子在淋雨。當(dāng)時(shí)學(xué)生在上課，我聽后趕緊飛奔了去，到那兒一看，被子已濕透了，我把它抱回了宿舍，并發(fā)現(xiàn)一個(gè)男同學(xué)的被子確實(shí)不見了。我開始覺得這事有點(diǎn)蹊蹺，問他怎么回事，他也感到很驚訝。經(jīng)過多方查詢和證實(shí)，我發(fā)現(xiàn)這件事是他同桌干的。當(dāng)時(shí)的我很生氣，可一想覺得自己應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，讓他把事情先講清楚。我把他找到辦公室，問他是怎么回事，他立刻低頭說：“我錯(cuò)了?！蔽覇査麨槭裁磿?huì)想到用這個(gè)辦法時(shí)，他說：“平時(shí)同桌經(jīng)?？床黄鹞?，我很生氣，就想報(bào)復(fù)他一下?！蔽夷托牡貎A聽他講了以前他們之間一些不愉快的事。聽后我認(rèn)識(shí)到這個(gè)學(xué)生思想很狹隘，必須加以認(rèn)真引導(dǎo)。我給他講明了這個(gè)事件在班里造成的影響，以及這種報(bào)復(fù)行為的錯(cuò)誤。聽后他問我：“老師，你能在同學(xué)面前替我保密嗎？我怕同學(xué)知道后會(huì)瞧不起我。”我馬上答應(yīng)了他的請(qǐng)求。經(jīng)過耐心的說服教育，他真正明白了這一行為是非常不應(yīng)該的。最后他主動(dòng)向同桌賠禮道歉，并買了一條新被子還給了同桌。從這以后，他再?zèng)]有惹起過事端，同學(xué)們也反映他變得樂于幫助別人了。

人非圣賢，孰能無過？身心尚處于迅速發(fā)育成長(zhǎng)過程中的學(xué)生，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不足。如果學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤或出了一點(diǎn)事情,老師往往一見面就來個(gè)“ 下馬威”,聲色俱厲地指責(zé),不分青紅皂白地訓(xùn)斥“: 你到底是怎么搞的?”“ 你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎?”“ 你 這樣做,給班集體帶來多么嚴(yán)重的影響啊!”“ 重型炮彈”的打擊,雖使學(xué)生往往低下頭,但效果往往并不理想，其結(jié)果反而導(dǎo)致了學(xué)生的緘口不言或?qū)鬼斪病＜词箤W(xué)生懼于老師的威嚴(yán),當(dāng)面認(rèn)錯(cuò),但也是口服心不服,自尊心還容易受到傷害。

所以有人說：我們的教育，缺少的不是教育，而是傾聽！讓我們做個(gè)忠實(shí)的 “聽眾”，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在和學(xué)生交流時(shí)，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無論是說對(duì)了還是說錯(cuò)了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，我們都應(yīng)該專注地傾聽。一個(gè)懂得傾聽的老師，不會(huì)武斷地制止學(xué)生偏題的發(fā)言，他會(huì)給學(xué)生留足表達(dá)的時(shí)間；一個(gè)懂得傾聽的老師，會(huì)善于慢慢觸摸孩子情緒的溫度，能在學(xué)生的謬誤中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的智慧火花。記住：你的耐心傾聽，也一定會(huì)讓你有驚喜。這種真誠(chéng)的傾聽，會(huì)讓教師與學(xué)生的交流更順暢，也會(huì)讓教師和學(xué)生的心靠得更近！

但我們應(yīng)該明白，傾聽，并不單純指聲音，傾聽心聲才是更深的層次！除交談外，傾聽的形式還有很多，寫信，寫周記，當(dāng)然，還有更新的，如網(wǎng)絡(luò)聊天。

二、學(xué)會(huì)寬容——喚起學(xué)生心靈之潔

教育家馬卡連柯主張：教育者需要寬闊的胸懷，不同尋常的忍讓精神。這啟發(fā)我們教育工作者應(yīng)有忍讓寬容和耐心等品質(zhì)，擁有一顆寬容之心。作為教師，不能僅僅注意自己的外表，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容。寬容是教師在理智教育中所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與愛護(hù)。寬容能觸動(dòng)學(xué)生的自尊心，最能喚起學(xué)生心靈之潔——即使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn) 生改正錯(cuò)誤的意志力和積極性。只要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這改過自新的空間，使他們?cè)趯捜葜猩?，他們也將學(xué)會(huì)寬容別人，也會(huì)更豁達(dá)自信。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，最需要給予的是寬容……寬容就是寬大，有氣量，對(duì)學(xué)生所犯的一些“錯(cuò)誤”不性急，不粗暴，采用冷靜、耐心的方法，讓學(xué)生通過慢慢地反省，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我糾正的態(tài)度。寬容能帶給學(xué)生自尊與自信，是學(xué)生快樂的源泉，是學(xué)生不斷努力和超越自我的原動(dòng)力，是一種愛的藝術(shù)。學(xué)生犯了錯(cuò)，教師當(dāng)眾批評(píng)，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重的可能會(huì)引發(fā)學(xué)生破罐子破摔的惡果。如果教師換一種方式，悄悄地指出他的缺點(diǎn)，給他留點(diǎn)面子，他就有可能因心存感激而奮發(fā)向上。我就遇到過這樣一件事。一次，一位家境不是很好的學(xué)生偷偷拿了班上的1000多元的報(bào)刊費(fèi)，想用來買些吃的、玩的。1000多元，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來說，不是一個(gè)小數(shù)目。如果冠以“小偷”的罪名也不為過，但這會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊。當(dāng)我了解了這位學(xué)生的動(dòng)機(jī)、作案過程后，找了一個(gè)無人的 校園角落，與其溝通，說明其行為的危害性，還告訴他，因?yàn)樗男袨橐姴坏藐柟?，所以老師特地挑了此處與其談話，希望他能自我反省，及時(shí)改正。這位同學(xué)當(dāng)時(shí)就慚愧得低下了頭。事后，我讓他悄悄地把錢還了出來，沒有在全班同學(xué)面前提及這件事。這種處理方式，比讓他背著處分的痛苦，強(qiáng)壓自己來改正錯(cuò)誤這種方式有效得多。這樣，他就會(huì)以自信和快樂的心態(tài)而對(duì)待自己，對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤，從內(nèi)心深處加強(qiáng)了自律的力量和改正錯(cuò)誤的決心。后來，這位同學(xué)不但不再拿別人的錢物，還積極投身到為他人、集體的服務(wù)中來，成為了一 個(gè)自信陽光的男孩。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時(shí)寬容引導(dǎo)的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈！”

寬容是一種基于“以人為本”的教育理念，教師要做到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有情，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，亦應(yīng)當(dāng)毫不例外的給予至真至誠(chéng)的愛。陶行知先生說：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時(shí)候，把地下室讓給他做實(shí)驗(yàn)。像利波老板寬容法拉第那樣寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。”是呀，只有寬容，才會(huì)有愛迪生，才會(huì)有法拉第。心智未成熟的學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)，常說錯(cuò)話，做錯(cuò)事。教師應(yīng)當(dāng)理解他們，給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。保護(hù)學(xué)生的自尊，這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的理解、信任和期望，從而激發(fā)他們進(jìn)行自我教育。難怪人們常說“沉默是金”，“寬容是金”。

當(dāng)然，教師的寬容也要有度，要嚴(yán)慈相濟(jì)，要用愛心去感化學(xué)生，用嚴(yán)格的要求去規(guī)范學(xué)生，方能恰到好處。

我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，我們教師要看到每一片綠葉，把飽含智慧的愛獻(xiàn)給所有的學(xué)生，用真誠(chéng)的傾聽和寬容來滋潤(rùn)每一片綠葉，感化他們的心靈，呵護(hù)他們的情感，耐心等待他們的覺悟。

（責(zé)編：杜黎明）

第三篇：用愛和寬容感化我們的學(xué)生

用愛和寬容感化我們的學(xué)生-----學(xué)習(xí)詹紅荔心得體會(huì)

詹紅荔，中共黨員，福建省南平市延平區(qū)人民法院黨組成員、少年審判庭庭長(zhǎng)。她從事少年審判工作，9年來共審結(jié)涉及未成年人刑案近500件1100多人，這些案件無一重審、無一錯(cuò)案、無一投訴、無一上訪。在她的幫助下，300多名失足少年重返課堂或順利升學(xué)，70多人出獄后找到工作。詹紅荔同志的事跡充分體現(xiàn)了公正司法、司法為民，充分體現(xiàn)了一名黨員法官對(duì)黨的忠誠(chéng)和對(duì)法律的敬仰，充分體現(xiàn)了她對(duì)人民群眾的情和義。

詹紅荔在審判工作中說，少年審判，懲罰不是目的，關(guān)鍵在引導(dǎo)他們真誠(chéng)悔過，重塑人性，走向新生。她主動(dòng)將審判工作向前、向后延伸，在長(zhǎng)期實(shí)踐中，摸索、總結(jié)出一套符合少年審判規(guī)律的“三三九不工作法”。首先，是庭前的三個(gè)不開庭：對(duì)關(guān)鍵問題沒有梳理清楚的，不開庭；對(duì)被告人成長(zhǎng)背景沒有調(diào)查清楚的，不開庭；被告人對(duì)犯罪危害沒有足夠認(rèn)識(shí)的，不開庭。其次，是庭中的三個(gè)不輕易：被告人沒有真誠(chéng)悔過的，不輕易下判；被害方?jīng)]有得到精神撫慰，達(dá)不成和解的，不輕易下判；可以判非監(jiān)禁刑，但沒有落實(shí)幫教措施的，不輕易下判。第三，是庭后的三個(gè)不松手：入監(jiān)后延伸幫教沒有到位的，不松手；回歸社會(huì)的問題沒有妥善解決的，不松手；發(fā)出的司法建議沒有落實(shí)的，不松手。這套工作法，有效拓展了少年審判的工作平臺(tái)，提升了工作實(shí)效。通過學(xué)習(xí)詹紅荔先進(jìn)事跡，真切感受到了她情理法交融，以情動(dòng)人、以理服人、以法育人，她的寬容、真誠(chéng)、責(zé)任、激情、愛心、忘我的品質(zhì)感動(dòng)了我。通過這次學(xué)習(xí)，對(duì)我教育工作尤其是班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)。

作為一位中學(xué)的教育者，面對(duì)的也都是孩子的教育，通過對(duì)詹紅荔同志先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了對(duì)學(xué)生的教育第一要循循善導(dǎo)，用愛感化，用心塑造。愛是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開學(xué)生心靈的鑰匙。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就談不上教育，愛學(xué)生是教師的天職。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的愛，并非個(gè)人的愛，它是一種對(duì)年輕一代無限希望的愛，是一個(gè)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生無限的愛。生活中，愛是永恒的主題；學(xué)校教育中，愛是一把打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進(jìn)入學(xué)生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開創(chuàng)人生。詹紅荔的事跡也讓我們知道要教好書，教師不僅需具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論；要教育好一個(gè)學(xué)生，僅注重嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅紀(jì)律是不夠的，還須用愛心去滋潤(rùn)他們干涸的心田，用慈母般的愛去感化他們的心靈，鼓勵(lì)與鞭策他們努力學(xué)習(xí)，將來成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

第二、用寬容對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，耐心教育他們，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。理解與寬容，鼓勵(lì)與肯定，親近與傾聽，這是一種愛的語言。

學(xué)生之所以為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冎R(shí)淺，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做教師的，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，為什么不可以寬容學(xué)生的缺點(diǎn)呢？記得有位哲人曾說：“年輕人犯錯(cuò)誤上帝也會(huì)原諒?！?/p>

對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生的寬容，為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開啟學(xué)生心靈之窗，進(jìn)行更有效的教育，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，完善自我，發(fā)展自我。教師對(duì)學(xué)生情感上的寬容，是 對(duì)學(xué)生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設(shè)良好的心境，使他們自尊、自信、自強(qiáng)，生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。

對(duì)教師而言，教師寬容地對(duì)待學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。教師寬容地對(duì)待學(xué)生也即寬容地對(duì)待自己，意味著他擁有瀟灑的風(fēng)采和健康的人格涵養(yǎng)，得到的是學(xué)生對(duì)他的更加尊敬和愛戴。

當(dāng)然，寬容不是放縱，這就需要教師樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生有犯錯(cuò)誤的天性；樹立正確的教育觀，平等對(duì)待全體學(xué)生；用發(fā)展的眼光看待、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，不“一棍子打死”。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生幼小的心靈好比荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落，就會(huì)破碎，應(yīng)備加呵護(hù)?！苯處熤挥袑捜輰W(xué)生，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，寬而有度，寬而有愛，寬而有望，定能達(dá)到預(yù)期的教育效果。第三、信任學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，大力倡導(dǎo)賞識(shí)教育

跨出大學(xué)的殿堂，邁上三尺講臺(tái)，我從臺(tái)下走到了臺(tái)上。身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊(yùn)含著多少執(zhí)著與沖動(dòng)；也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和贊揚(yáng)！每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的性格、意愿和自尊心，都希望別人尊重自己，內(nèi)心都想常常得到別人的稱贊。據(jù)研究表明，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人，其能力僅能發(fā)揮20%－30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%－90%。所以，教師應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，取信于學(xué)生。

作為教師自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高教育水平。作為共產(chǎn)黨員更要像詹紅荔學(xué)習(xí)，發(fā)揮黨員的先鋒模范的作用，將先進(jìn)的事跡學(xué)習(xí)落實(shí)到自己的工作生活中去。在這個(gè)過程中也要不斷的提高作為教師的黨性，改進(jìn)教育的方法，提高教育的水平。我們要以詹紅荔同志為榜樣，把忠誠(chéng)履職、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡和思想落實(shí)到本職崗位，落實(shí)到具體工作中去，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，用愛心和責(zé)任鍛造美麗人生，努力為維護(hù)社會(huì)公平正義、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、推動(dòng)平潭科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：用愛感化學(xué)生

用愛感化學(xué)生

有一個(gè)寓言故事，這樣講道：太陽和北風(fēng)打賭，看誰能先讓行人脫去大衣，太陽用北風(fēng)的威力不也很大？但怎么沒能治服行人呢？這個(gè)故事向我們展示了這樣一道理：聲色俱厲往往會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種畏懼、緊張的狀態(tài)，非但不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反。教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。因此,在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，教師要熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風(fēng)使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。

在教學(xué)中，教師應(yīng)十分珍惜學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃，“星星之火，可以燎原”。上課時(shí)，教師的眼神多光顧學(xué)生，講到難度大點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，教師一個(gè)信任的目光，會(huì)給學(xué)生帶去鼓舞和信心；提問時(shí)，設(shè)計(jì)淺顯的題留給學(xué)生，提問學(xué)生只要其言之有理，就當(dāng)場(chǎng)給予熱情鼓勵(lì)和表場(chǎng)；批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上一些熱情的批語，如：“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會(huì)從中得到鼓勵(lì)，感受到老師的愛心；從中汲取動(dòng)力，他們就會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)找老師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)上的問題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給老師聽，從而為老師針對(duì)性地采取措施提供方便。

總之，愛是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。一個(gè)學(xué)生就像一粒種子，只有用愛心去灌溉，他們才會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能。所以要用愛去感化學(xué)生，使他們心悅誠(chéng)服地接受教育，才能把德育工作落到實(shí)處。

第五篇：用愛去感化學(xué)生

愛的教育

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。師愛和母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感所在，有了愛心，才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授，才能使受教育者接受。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛，就沒有教育。”教師要關(guān)注“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注人的發(fā)展，包括學(xué)生的興趣愛好、情感態(tài)度及個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，傾聽學(xué)生的心聲已成為教師新的基本功。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，也就是說讓每一個(gè)完整的個(gè)體都有獨(dú)特的發(fā)展。要相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣的，這就要求教師要從高高的講臺(tái)走下來，和學(xué)生做伙伴，做朋友。只有通過交流，溝通，學(xué)生才能沒取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變。尤其是那些低年級(jí)生活不能自理的學(xué)生，他們的童心未改，這就需要教師用全部的熱情和人格魅力去感染，激勵(lì)和喚醒，讓學(xué)生在充滿關(guān)愛的教育情境中學(xué)習(xí)和生活。愛不是與生俱來，學(xué)生也許習(xí)慣于接受愛，而不懂得施予愛。因此，教師就要教會(huì)學(xué)生去愛生活，愛生命中一切值得去愛的東西，也只有這樣才能使人類的愛星火相傳。要做到這些，教師除了充分發(fā)揮自己的典范作用，成為學(xué)生的楷模外，更應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生該如何去做。

建立師生民主、平等關(guān)系，在教育過程中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀，師主間這種民主、平等關(guān)系的建立基礎(chǔ)是互相理解和互相尊重。教師要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題與困惑并給予正確的指導(dǎo)；教師要尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主行為，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生有獲得自身發(fā)展的潛能，向時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件；在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以無拘無束地表達(dá)自己的感受和意見，盡管未必能得到別人的贊同，卻會(huì)感受到別人承認(rèn)他有權(quán)擁有自己的觀點(diǎn)，并尊重他的觀點(diǎn)。在這種氛圍中，學(xué)生的自尊意識(shí)將會(huì)不斷增強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，教師要以愛心打前陣，熱情，真誠(chéng)地去關(guān)心，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，增進(jìn)感情交流，適時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智，鼓勵(lì)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和發(fā)展，用愛心這把鑰匙開啟通向?qū)W生心靈和智慧的大門。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛。關(guān)愛的方式?jīng)Q定關(guān)愛的品質(zhì)，如何關(guān)愛學(xué)生，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：關(guān)愛學(xué)生就要尊重學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。而要做到這一些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。