第一篇：基于Web的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)論文

摘要：本文通過對傳統(tǒng)評(píng)教與網(wǎng)上評(píng)教的比較，針對學(xué)?，F(xiàn)行的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，利用.net開發(fā)平臺(tái)，用C#語言、ADO.net數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于Web的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，從而更有效地對教師教學(xué)質(zhì)童進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：Web；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；B/S；C/S1、傳統(tǒng)評(píng)教與網(wǎng)上評(píng)教的比較

傳統(tǒng)的評(píng)教方式在評(píng)教的時(shí)效性、數(shù)據(jù)處理的直觀和準(zhǔn)確性、可操作性等方面已不能很好地滿足現(xiàn)代學(xué)校的要求。

傳統(tǒng)評(píng)教模式下，學(xué)生評(píng)教一般每學(xué)期進(jìn)行一次，時(shí)間大都安排在期中或期末。評(píng)教的結(jié)果一般在學(xué)期末或下學(xué)期初公布。這個(gè)結(jié)果對本學(xué)期的教學(xué)沒有任何指導(dǎo)意義，而下一學(xué)期隨著教師任課課程的改變和上課學(xué)生的不同，其對教學(xué)的指導(dǎo)意義也缺乏針對性。

傳統(tǒng)的評(píng)教指標(biāo)一般以客觀指標(biāo)為主，將學(xué)生選擇的A.B,C.D機(jī)械地轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的分值，最后公布一個(gè)評(píng)價(jià)的綜合分?jǐn)?shù)。不論教師還是管理人員都很難從這個(gè)分?jǐn)?shù)卜看出教師在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對教師改進(jìn)教學(xué)的具體指導(dǎo)意義不大。

傳統(tǒng)的評(píng)教一般采用問卷或涂卡的方式進(jìn)行，學(xué)生以班級(jí)為單位填寫問卷或涂寫機(jī)讀卡。因?qū)W生要填涂的信息較多，且缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，一部分學(xué)生為了敷衍學(xué)校的評(píng)教工作，沒有認(rèn)真填寫，學(xué)生為他人或請他人代寫、代填的現(xiàn)象屢有發(fā)生，失去了評(píng)教工作的嚴(yán)肅性和數(shù)據(jù)的可靠性，此外很難保證問卷或機(jī)讀卡的回收率和有效性，影響了學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的判斷。

由于學(xué)生是教學(xué)過程的主體，因此學(xué)生評(píng)價(jià)比其他評(píng)價(jià)方法更為客觀。但關(guān)鍵是要解決好以下兒點(diǎn):一是要消除學(xué)生的心理壓力;二是要選擇更佳的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī);=是要采取適合的評(píng)價(jià)方式。目前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)直觀、快捷的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，使學(xué)校對教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)掌握教學(xué)過程中的問題。

與傳統(tǒng)的紙本評(píng)教的做法相比，使用系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):(1)突破了原有評(píng)教方式的局限，可以相對科學(xué)、準(zhǔn)確地對教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)教打分的主觀性、隨意性降低。(2)由于問卷設(shè)一了不同的指標(biāo)，可以從各個(gè)不同的維度對評(píng)教的結(jié)果進(jìn)行分析，提供較為科學(xué)與準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，大大增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的力度。（3)由于采用了當(dāng)前流行的B/S結(jié)構(gòu)和先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)的工nternet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了原有紙質(zhì)評(píng)教的地域局限，如果信息網(wǎng)絡(luò)中心將端口開放，整個(gè)校園網(wǎng)乃至Internet網(wǎng)上的用戶都可以訪問本系統(tǒng)。因而就可以在多地域、任意時(shí)段以自己的身份訪問系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)教，大大增強(qiáng)了評(píng)教的靈活性，這對于遠(yuǎn)程異地教學(xué)更顯其優(yōu)越性。

2、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)用戶的需求我們要選取一種合適的系統(tǒng)體系。一種適用的系統(tǒng)體系決定了系統(tǒng)的框架，對于用戶來講，如何具體實(shí)現(xiàn)并不關(guān)心，用戶關(guān)心的只是使用是否方便，但對于系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員及程序人員來說，卻要知道系統(tǒng)到底是什么樣的系統(tǒng)，所以系統(tǒng)的選取是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的第一步。常用系統(tǒng)體系有:客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)、三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)、瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。

客觀地分析各種體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，結(jié)合教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)多級(jí)分層的特點(diǎn)，我們在用戶數(shù)量多、分布地區(qū)廣、數(shù)據(jù)流量少的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)客戶端，采用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu);在業(yè)務(wù)邏輯復(fù)雜、用戶數(shù)量少、數(shù)據(jù)流量大的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)后臺(tái)管理端，采用三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。整個(gè)系統(tǒng)基于.net開發(fā)平臺(tái)，用c#語言、ADO.net數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)、AjaX等技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。一般用戶(如學(xué)生、教師、專家)通過客戶端瀏覽器訪問Web服務(wù)器;管理員除了可以通過瀏覽器訪問外，還可通過后臺(tái)管理客戶端實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的訪問及數(shù)據(jù)管理，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖r所示。

通過構(gòu)成這種混合模式的體系結(jié)構(gòu)，我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的各種功能。三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)與瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)相結(jié)合的處理，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)既可充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)越性，又可以避免B/S結(jié)構(gòu)在安全性、保密性和響應(yīng)速度等方面的缺點(diǎn)，以及C/S結(jié)構(gòu)在異地查詢?yōu)g覽不夠靈活等方面的缺點(diǎn)。

3、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，系統(tǒng)的用戶主要有系統(tǒng)管理員、學(xué)生、教師、教學(xué)專家(教學(xué)督導(dǎo))，各自完成相應(yīng)的管理和使用功能。系統(tǒng)包括課程庫維護(hù)、評(píng)價(jià)參數(shù)設(shè)定、評(píng)價(jià)監(jiān)控、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果等功能，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖z所示。

（1）系統(tǒng)管理員平臺(tái):此子系統(tǒng)基于C/S模式。管理員作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)中權(quán)限最高的用戶，可對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理、維護(hù)和更新，主要功能包括課程數(shù)據(jù)庫維護(hù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)分等級(jí)等評(píng)價(jià)參數(shù)設(shè)定，評(píng)價(jià)監(jiān)控管理，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集，評(píng)價(jià)結(jié)果的查看、統(tǒng)計(jì)與反饋等。

（2）教師管理平臺(tái):此子系統(tǒng)基于B/S模式。教師可以在輸入用戶名和密碼后，進(jìn)入教師管理平臺(tái)，查詢學(xué)生、專家對本人的評(píng)價(jià)。教師用戶由系統(tǒng)自動(dòng)生成并給出統(tǒng)一的初始化密碼，學(xué)校所有專職任課教師或兼課的行政管理干部都是教師用戶。教師用戶可以修改自己的密碼，可以對自己當(dāng)前學(xué)期所任課程進(jìn)行自評(píng)，可以對同行教師當(dāng)前學(xué)期所任課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以查詢自己當(dāng)前學(xué)期所任課程被評(píng)結(jié)果。

（3）學(xué)生管理平臺(tái):此子系統(tǒng)基于B/S模式。該系統(tǒng)根據(jù)登錄時(shí)輸入的用戶名，將列出該生的當(dāng)前學(xué)期的任課教師的姓名、所任課程，并列出當(dāng)前測評(píng)類型中的所有測評(píng)項(xiàng)目，以及每個(gè)子項(xiàng)目的可選分值或比例，學(xué)生可通過單擊相應(yīng)的分值或比例為每個(gè)子項(xiàng)目打分。學(xué)生對于一門課程和教材只能評(píng)價(jià)一次，一旦確認(rèn)提交，則不能再對該課程或教材進(jìn)行重復(fù)評(píng)價(jià)，同時(shí)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果任課老師和管理人員均不可見。

（4）專家管理平臺(tái):此子系統(tǒng)基于B/S模式。專家用戶由評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理員設(shè)置，專家以用戶身份登錄系統(tǒng)后，可以評(píng)價(jià)全校課程或某學(xué)院課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，其權(quán)限由評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理員授予;同時(shí)專家還可查看所有教師的教學(xué)評(píng)估排名情況，查看某位老師詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

4、結(jié)束語

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與完善是教育教學(xué)中十分重要的工作。將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不足，對提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

第二篇：教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)論文-教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要：教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)對提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。該系統(tǒng)通過Access數(shù)據(jù)庫對系統(tǒng)涉及到的各種數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，再使用Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)工具通過ADO,ODBC技術(shù)對數(shù)據(jù)庫的信息進(jìn)行管理，從用戶需求，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，軟件功能的實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述。該系統(tǒng)操作界面友好簡單，采用了菜單、工具欄、狀態(tài)欄等操作方式，系統(tǒng)能夠完成各級(jí)用戶的評(píng)教以及個(gè)人信息的查詢，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了管理員對各類信息的有效管理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；數(shù)據(jù)庫；評(píng)價(jià)

0引言

當(dāng)今社會(huì)可以說是信息技術(shù)的發(fā)展時(shí)代，在社會(huì)的方方面面無不涉及到各種信息的處理。信息是人們對客觀世界的具體描述，是人們進(jìn)行交流與聯(lián)系的重要途徑。人類的信息社會(huì)就是對信息進(jìn)行有效合理的加工和處理，它將促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。隨著社會(huì)信息技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的首要技術(shù)動(dòng)力。在軟件技術(shù)的應(yīng)用中，軟件的開發(fā)技術(shù)，尤其是應(yīng)用型軟件產(chǎn)品的開發(fā)技術(shù)成了重中之重。不斷開發(fā)適應(yīng)用戶需求、市場需要的新型軟件產(chǎn)品，參與市場競爭，獲取最大利潤是所有信息企業(yè)追求的目標(biāo)。而隨著我國當(dāng)前高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，高校的教學(xué)管理任務(wù)日趨繁重[1]，具備強(qiáng)大而高效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)工具就成為保證和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵條件之一，本系統(tǒng)著重研究教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及分析系統(tǒng)，提供師生對教學(xué)效果的評(píng)分，快速集中收集各方面的評(píng)教信息，為教務(wù)老師提供

[4]相關(guān)決策支持?！督處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)》是一個(gè)非常實(shí)用的應(yīng)用型軟件產(chǎn)品，單說它的應(yīng)用范圍就十分廣泛，只要有學(xué)校的地方，都可以采用本系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)的作用就是輔助人們完成那些煩瑣的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，使人們從勞動(dòng)力中解脫出來，《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)》就是輔助教務(wù)老師完成繁瑣的資料統(tǒng)計(jì)工作[6]?？偟膩碚f該系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)了對教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的需求。

第1頁（共23頁）1開發(fā)語言及環(huán)境簡介

1.1 Visual Basic 6.0語言和開發(fā)環(huán)境

Visual Basic 6.0是一種可視化、面向?qū)ο蠛筒捎檬录?qū)動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)化高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，可用于開發(fā)Windows環(huán)境下的各類應(yīng)用程序。它簡單易學(xué)、效率高、功能強(qiáng)大。在Visual Basic環(huán)境下，利用事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制、新穎易用的可視化設(shè)計(jì)工具，使用Windows內(nèi)部的應(yīng)用程序接口(API)函數(shù)，以及動(dòng)態(tài)鏈接庫(DLL)、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)交換(DDE)、對象的鏈接與嵌入(OLE)、開放式數(shù)據(jù)連接(ODBC)等技術(shù)，可以高效、快速地開發(fā)出Windows環(huán)境功能強(qiáng)大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng)?？偟膩砜?，Visual Basic有以下主要特點(diǎn)[3]：

Visual Basic語言設(shè)計(jì)應(yīng)用程序時(shí)具有兩個(gè)基本特點(diǎn)：可視化設(shè)計(jì)和事件驅(qū)動(dòng)編程。

(1)可視化設(shè)計(jì)：表現(xiàn)在VB在設(shè)計(jì)應(yīng)用程序界面時(shí)有“所見即所得”的處理功能。

(2)事件驅(qū)動(dòng)編程：在設(shè)計(jì)應(yīng)用程序時(shí)，把對象添加到窗體中，在用戶與程序進(jìn)行交互時(shí)，用戶基本上是通過鼠標(biāo)、鍵盤與應(yīng)用程序進(jìn)行交互的，那些對象就必須對鼠標(biāo)和鍵盤操作所引發(fā)的事件做出響應(yīng)，來執(zhí)行一段應(yīng)用程序。1.1.1 Visual Basic簡介

(1)面向?qū)ο蟮木幊?/p>

面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法[9](OOP,Objected Programming)從應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的問題著手，以直觀自然的方式描述客觀世界的實(shí)體。Visual Basic作為一種面向?qū)ο蟮木幊谭椒ǎ殉绦蚝蛿?shù)據(jù)封裝起來作為一個(gè)對象，并為每個(gè)對象賦予相應(yīng)的屬性。在設(shè)計(jì)對象時(shí)，不必編寫建立和描述每個(gè)對象的程序代碼，而是用工具畫在界面上，由Visual Basic自動(dòng)生成對象的程序代碼并封裝起來。Visual Basic應(yīng)用程序基本的構(gòu)建塊是用戶所創(chuàng)建的對象，每一個(gè)對象都具有一些特性和行為(屬性、事件和方法)。開發(fā)人員可以最有效利用所創(chuàng)建的每一個(gè)對象。使用應(yīng)用程序具有可通用性、可擴(kuò)展性等強(qiáng)有力的功能。

Visual Basic的應(yīng)用由一系列對象組成，包括有菜單、函數(shù)、結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)窗口、用戶對象、用戶事件等等，對象中又包含若干控件如命令

第2頁（共23頁）按鈕、單行編輯器等這些對象和控件都可在許多應(yīng)用中重復(fù)使用。

(2)實(shí)現(xiàn)菜單選項(xiàng)

菜單是程序最重要的特性之一，大多數(shù)程序都依賴一個(gè)定義良好的菜單使程序易于使用和維護(hù)，Visual Basic也提供了強(qiáng)大的創(chuàng)建菜單功能使程序更加標(biāo)準(zhǔn)。

本系統(tǒng)使用 Visual Basic的菜單編輯器建立菜單或者修改已經(jīng)存在的菜單，同時(shí)也可以使用Visual Basic的Application Wizard來操作。

(3)實(shí)現(xiàn)工具欄

CoolBar控件與Office2000 中看到的CoolBar是類似的。CoolBar就是一個(gè)可以在窗體上浮動(dòng)的工具，同時(shí)也是其它ActiveX的容器。通過在CoolBar中前嵌入其它空間也可以向用戶提供更好的靈活性和易用性。

選擇“工程”下拉菜單中的“部件”選項(xiàng)，顯示“部件”對話框。在“控件”選項(xiàng)卡列表中選擇“Microsoft Windows Common Controls 6.0”后工具箱中增加該控件[11]。

本系統(tǒng)就用了Cool工具中的Statubar控件，在系統(tǒng)這一界面中，添加了狀態(tài)欄，分別顯示出當(dāng)前系統(tǒng)的名稱，系統(tǒng)作者，當(dāng)前系統(tǒng)用戶類別，系統(tǒng)時(shí)間和系統(tǒng)日期等相關(guān)信息。

從上面這些方面可以看出：Visual Basic所做的很多事情一點(diǎn)也不簡單，它是一種強(qiáng)大的語言，即我們所能想到的編程任務(wù)，它基本都能完成。從設(shè)計(jì)新型的用戶界面到利用其它應(yīng)用程序的對象；從處理文字圖像到使用數(shù)據(jù)庫；從開發(fā)個(gè)人或小組使用的小工具，到大型企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)，甚至通過 Internet的遍及全球分布式應(yīng)用程序，都可在 Visual Basic提供的工具中各取所需，所以我所設(shè)計(jì)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)就采用了Visual Basic開發(fā)工具。1.1.2 Visual Basic常用名詞[8]

(1)視窗(Form)視窗是進(jìn)行人機(jī)交互的界面或接口，也叫窗體。VB系統(tǒng)的人機(jī)交互界面或接口，無論是在設(shè)計(jì)時(shí)或是在運(yùn)行時(shí)，都是Windows 系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)視窗。

第3頁（共23頁）(2)對象(Object)對象是VB系統(tǒng)內(nèi)部提供給設(shè)計(jì)者可以直接使用的處理輸出的控制工具。本系統(tǒng)所應(yīng)用到的對象類型有標(biāo)簽框(Label Box)，文本框(Text Box)，命令按扭(Command Button)，網(wǎng)格(Data Grid)，ADO控件(Adodc1)等。當(dāng)把這些工具放置到用戶界面對應(yīng)的窗體上時(shí)，被稱為對象或控件。用戶可以通過設(shè)置對象的“屬性”和“方法”，便于對象適應(yīng)自己所設(shè)計(jì)應(yīng)用程序的輸入輸出內(nèi)容，對象的生成過程及結(jié)構(gòu)都被封裝起來。正確使用對象可以減少程序的開發(fā)時(shí)間，提高程序設(shè)計(jì)者的工作效率。

(3)屬性(Properties)屬性是VB系統(tǒng)提供的有關(guān)對象的參數(shù)或數(shù)據(jù)接口。用戶通過適當(dāng)?shù)卦O(shè)置或改變對象的屬性來確定對象的外觀及性能特征，從而有效地使用系統(tǒng)提供的對象。比如，對象的名稱、在屏幕上顯示的位置、大小、顏色、接收或容納的數(shù)據(jù)內(nèi)容及數(shù)據(jù)的表現(xiàn)格式等。

(4)事件(Events)事件是指用戶或操作者對計(jì)算機(jī)進(jìn)行的某一操作(如擊鍵、單擊或移動(dòng)鼠標(biāo)等)的行為或系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)生的變化。VB系統(tǒng)常用事件來引導(dǎo)計(jì)算機(jī)執(zhí)行一段程序。程序所用的鍵盤事件有KeyPress(按鍵)事件，KeyDown事件和KeyUp事件；鼠標(biāo)事件有Click(單擊鼠標(biāo))事件，DbDlicd(雙擊鼠標(biāo))事件。

(5)方法(Method)方法主要是指對一個(gè)對象使用某種作用的過程。它是在程序執(zhí)行的過程中要計(jì)算機(jī)執(zhí)行的某種操作。其程序的方法有Show(顯示)方法，Hide(隱藏)方法，Refresh(刷新)方法。

(6)過程(Procedure)過程是指經(jīng)過定義或說明的，或基于某一對象對應(yīng)的事件所引發(fā)的程序段。

(7)模塊(Module)模塊是指一些運(yùn)算量或過程進(jìn)行聲明或定義的一個(gè)集合。1.2 Access數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境

第4頁（共23頁）Access是Microsoft公司的一個(gè)成功的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)品。其核心是Microsoft Jet數(shù)據(jù)庫引擎。早期的Access 2.0在辦公自動(dòng)化中獲得了廣泛的應(yīng)用，后續(xù)版本的功能得到了不斷提高，它與Microsoft Office 套件緊密結(jié)合，使之得到越來越廣泛的應(yīng)用。Access 本身是一個(gè)可視化的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它提供了很多非常實(shí)用的向?qū)?。Access使用內(nèi)嵌Visual Basic語言作為開發(fā)工具，完全面向?qū)ο缶幊?，可以可視化地?dú)創(chuàng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于程序。Access的數(shù)據(jù)庫和傳統(tǒng)的桌面數(shù)據(jù)庫幾乎沒有什么不同，但它支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，如管理應(yīng)用組和安全性等，所以是一種特殊的桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，很多人將其列入客戶機(jī)/服務(wù)器前端，其核心是Microsoft Jet理論系統(tǒng)RDBMS的范疇。它操作方便、簡單易學(xué)，Access能滿足小型企業(yè)客戶/服務(wù)器解決方案的要求來組建客戶/服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，是一個(gè)功能較完備的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它幾乎包含了數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的所有技術(shù)和內(nèi)容。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，在利用Visual Basic開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)程序時(shí)，比較適合采用Access作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

Microsoft Access是一種關(guān)系式數(shù)據(jù)庫，關(guān)系式數(shù)據(jù)庫由一系列表組成，表又由一系列行和列組成，每一行是一個(gè)記錄，每一列是一個(gè)字段，每個(gè)字段有一個(gè)字段名，字段名在一個(gè)表中不能重復(fù)。

表與表之間可以建立關(guān)系(或稱關(guān)聯(lián)、連接)，以便查詢相關(guān)聯(lián)的信息。Access數(shù)據(jù)庫以文件形式保存，文件的擴(kuò)展名是MDB。

Access數(shù)據(jù)庫由七種對象組成，它們是表、查詢、窗體、報(bào)表、宏、頁和模塊。

表(Table)——表是數(shù)據(jù)庫的基本對象，是創(chuàng)建其他5種對象的基礎(chǔ)。表由記錄組成，記錄由字段組成，表用來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，故又稱數(shù)據(jù)表。

查詢(Query)——查詢可以按索引快速查找到需要的記錄，按要求篩選記錄并能連接若干個(gè)表的字段組成新表。

窗體(Form)——窗體提供了一種方便的瀏覽、輸入及更改數(shù)據(jù)的窗口。還可以創(chuàng)建子窗體顯示相關(guān)聯(lián)的表的內(nèi)容。在Access2003中窗體也稱表單。

第5頁（共23頁）報(bào)表(Report)——報(bào)表的功能是將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)分類匯總，然后打印出來，以便分析。

宏(Macro)——宏相當(dāng)于DOS中的批處理，用來自動(dòng)執(zhí)行一系列操作。Access列出了一些常用的操作供用戶選擇，使用起來十分方便。

模塊(Module)——模塊的功能與宏類似，但它定義的操作比宏更精細(xì)和復(fù)雜，用戶可以根據(jù)自己的需要編寫程序。模塊使用Visual Basic編程。

頁——是一種特殊的直接連接到數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的一種WEB頁。通過數(shù)據(jù)訪問頁將數(shù)據(jù)發(fā)布到Internet 或Intranet上，并可以適用瀏覽器進(jìn)行數(shù)據(jù)的維護(hù)和操作。

2應(yīng)用需求分析

2.1系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)分析的主要任務(wù)是對現(xiàn)行系統(tǒng)進(jìn)一步調(diào)查，將調(diào)查中得到的文檔資料集中，對組織內(nèi)部整體管理狀況和信息處理過程進(jìn)行分析，為系統(tǒng)開發(fā)提供所需資料，系統(tǒng)分析側(cè)重于從業(yè)務(wù)全過程的角度進(jìn)行分析。

從總體性能上分析，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)有如下幾個(gè)要求:(1)準(zhǔn)確率

這是衡量系統(tǒng)性能的重要指標(biāo)，在教師教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)與作業(yè)、試題與評(píng)卷以及指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)確保準(zhǔn)確無誤，否則會(huì)影響評(píng)教客觀公正性，也會(huì)失去該系統(tǒng)開發(fā)的真正意義；

(2)可擴(kuò)展性

指系統(tǒng)設(shè)計(jì)功能的擴(kuò)展，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)所實(shí)現(xiàn)的功能不僅僅是學(xué)生評(píng)教，同時(shí)還應(yīng)包括領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)教,最終實(shí)現(xiàn)“三級(jí)”評(píng)價(jià)體系；

(3)易用性

系統(tǒng)的安裝、配置、維護(hù)應(yīng)該簡單方便，具有良好的用戶接口，方便各類用戶的使用，同時(shí)能夠方便地進(jìn)行系統(tǒng)移植；

(4)容錯(cuò)性、健壯性

一方面系統(tǒng)本身有安全性能的要求；另一方面，當(dāng)用戶進(jìn)行了操作

第6頁（共23頁）時(shí)，能進(jìn)行相應(yīng)的錯(cuò)誤處理，給予提示或警示，不能影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革深化的要求，客觀公正的評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作，增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生這一受教育主體的重要地位，根據(jù)實(shí)際情況，特制定教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，其中包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法兩部分。2.2.1評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)包括對教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)與作業(yè)、試題與評(píng)卷以及指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其中課堂教學(xué)為主要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分為100分。2.2.2評(píng)價(jià)方法

(1)學(xué)生、院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)(專家)評(píng)教均以填寫評(píng)價(jià)表方式進(jìn)行。學(xué)生評(píng)教填表，應(yīng)在期中考試后，期末考試前進(jìn)行，由督導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)定、匯總。

(2)“三級(jí)”評(píng)價(jià)體系權(quán)重為：學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重為60%，院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)重為30%，督導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)重為10%。教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)=“三級(jí)”評(píng)價(jià)體系總分即：教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)=學(xué)生評(píng)價(jià)總分?60%+院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)總分?30%+督導(dǎo)評(píng)價(jià)總分?10%。

(3)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，根據(jù)教師在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

90～100分定為優(yōu)秀(A級(jí))80～90分定為良好(B級(jí))60～80分定為合格(C級(jí))60分以下定為不合格(D級(jí))(4)依“三級(jí)”評(píng)價(jià)體系和綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，最終可實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)對教師的評(píng)價(jià)結(jié)果對教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)分并根據(jù)實(shí)際學(xué)生評(píng)教情況、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教情況、專家評(píng)教情況，依據(jù)“三級(jí)”評(píng)價(jià)體系對所有教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定級(jí)，將教師教學(xué)、科研水平量化，以

第7頁（共23頁）建立教師教學(xué)質(zhì)量檔案。

3系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)主要包括系統(tǒng)前臺(tái)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，其中系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)如圖1所示：

圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

3.1功能設(shè)計(jì)

系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)就是建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。系統(tǒng)功能分析是在系統(tǒng)開發(fā)總體任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)包括學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)(專家)評(píng)教。系統(tǒng)根據(jù)登錄用戶的使用權(quán)限可以完成對各自信息的查詢、評(píng)教功能的實(shí)現(xiàn)。此外，作為系統(tǒng)管理員可對參與評(píng)教的各類用戶進(jìn)行管理，包括對學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、第8頁（共23頁）督導(dǎo)用戶信息的查詢、刪除、添加，同時(shí)還包括對教師信息的管理，對教師評(píng)價(jià)結(jié)果的查詢以及統(tǒng)計(jì)和匯總，其數(shù)據(jù)庫訪問過程如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)實(shí)據(jù)庫訪問實(shí)現(xiàn)方式

3.2具體的模塊設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)需要完成的主要模塊[7]如圖3所示：

(1)超級(jí)管理員登錄管理模塊：超級(jí)管理員即評(píng)教系統(tǒng)的最高組織督導(dǎo)委員會(huì)，擁有系統(tǒng)最高管理權(quán)限，如學(xué)生信息的管理、領(lǐng)導(dǎo)信息的管理、專家信息的管理，以及對教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的查詢、統(tǒng)計(jì)、匯總和打印，但沒有權(quán)限對教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)生評(píng)教模塊：學(xué)生使用超級(jí)管理員所授權(quán)的默認(rèn)賬號(hào)及密碼登錄系統(tǒng)(初始賬號(hào)和密碼均為學(xué)生學(xué)號(hào))，可實(shí)現(xiàn)對教師分指標(biāo)評(píng)價(jià)打分，同時(shí)也可查看系統(tǒng)信息、修改個(gè)人賬戶密碼。

(3)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教模塊：教師所在院系領(lǐng)導(dǎo)可使用超級(jí)管理員所授權(quán)的默認(rèn)賬號(hào)及密碼登錄系統(tǒng)(初始賬號(hào)和密碼均為領(lǐng)導(dǎo)工號(hào))，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)打分，同時(shí)也可查看系統(tǒng)信息、修改個(gè)人賬戶密碼。

(4)專家評(píng)教模塊：這里的專家是指由督導(dǎo)委員會(huì)指定的督導(dǎo)團(tuán)成員，作為評(píng)教系統(tǒng)的用戶群之一。專家可通過深入院系走訪、教師課堂教學(xué)、教師教學(xué)成果、教師教改創(chuàng)新質(zhì)量等方法獲取所評(píng)教師的評(píng)分指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)打分。

第9頁（共23頁）

圖3 系統(tǒng)功能模塊

4數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

4.1實(shí)體E-R圖如圖4所示。

N評(píng)價(jià)教師NN評(píng)價(jià)N評(píng)價(jià) N學(xué)生N管理管理N領(lǐng)導(dǎo)N11管理N專家N1管理員1管理圖4 數(shù)據(jù)庫ER模型

4.2設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是系統(tǒng)開發(fā)過程中非常重要的一個(gè)階段，數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的好壞直接影響了項(xiàng)目開發(fā)的復(fù)雜程度和系統(tǒng)的執(zhí)行效率，也是在開發(fā)過程中出現(xiàn)反復(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此階段中，根據(jù)應(yīng)用程序背景和需求分析的結(jié)果，確定數(shù)據(jù)庫存放哪些用戶數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)如何存放、數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)的安全性和一致性的規(guī)則等。在此階段一般還規(guī)定了軟件開發(fā)人員可以存放的系統(tǒng)數(shù)據(jù)或中間數(shù)據(jù)[9]。

創(chuàng)建任何一個(gè)數(shù)據(jù)庫的第一步是仔細(xì)的規(guī)劃數(shù)據(jù)庫，設(shè)計(jì)必須是靈活的、有邏輯的。創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的過程被認(rèn)為是數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)。

(1)標(biāo)識(shí)需要的數(shù)據(jù)；(2)收集被標(biāo)識(shí)的字段到表中；(3)標(biāo)識(shí)主關(guān)鍵字字段；(4)繪制一個(gè)簡單的數(shù)據(jù)圖表；(5)規(guī)范數(shù)據(jù)；

(6)標(biāo)識(shí)指定字段的信息；(7)創(chuàng)建物理表。

第10頁（共23頁）數(shù)據(jù)庫的修改分為：添加、編輯和刪除記錄。這三種操作均可由ADODC控件配合其它控件來實(shí)現(xiàn)和完成。

本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫名稱database.mdb，共有5個(gè)表，分別為：管理員信息表、教師信息表、領(lǐng)導(dǎo)信息表、學(xué)生信息表、專家信息表，如圖5所示。其中管理員信息表結(jié)構(gòu)如表1所示，教師信息表如表2所示，領(lǐng)導(dǎo)信息表如表3所示，學(xué)生信息表如表4所示，專家信息表如表5所示。

圖5 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫表

列名

user_ID pass name dep 列名 Id name dep studentscore Studentnum Leaderscore leadernum Ddscore Ddnum Avgstudent Avgleader avgdudao 列名 user_ID pass name

表1 管理員信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 管理員賬號(hào)（主鍵）文本 管理員密碼 文本 管理員名字 文本 所屬部門 表2 教師信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 工號(hào)(主鍵)文本 教師姓名 文本 所在院系 數(shù)字 學(xué)生評(píng)教總分 數(shù)字 學(xué)生評(píng)教人數(shù) 數(shù)字 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教總分 數(shù)字 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教人數(shù) 數(shù)字 學(xué)生評(píng)教總分 數(shù)字 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教人數(shù) 數(shù)字 學(xué)生平均分 數(shù)字 領(lǐng)導(dǎo)平均分 數(shù)字 督導(dǎo)平均分 表3 領(lǐng)導(dǎo)信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 工號(hào)(主鍵)文本 領(lǐng)導(dǎo)密碼 文本 領(lǐng)導(dǎo)姓名

第11頁（共23頁）

長度 10 50 50 長度 50 50 50 10 10 10 10 10 10 10 10 10 長度 50 10 50 dep 列名 user_ID pass name dep 列名 user_ID Pass name dep

文本 所在院系 50 長度 50 10 50 50 長度 50 10 50 50

表4 學(xué)生信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 學(xué)號(hào)(主鍵)文本 學(xué)生密碼 文本 學(xué)生姓名 文本 所在院系 表5 專家信息表 數(shù)據(jù)類型 說明 文本 編號(hào)(主鍵)文本 專家密碼 文本 專家姓名 文本 所在部門

4.3訪問數(shù)據(jù)庫

在利用Visual Basic開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，對數(shù)據(jù)庫的訪問操作通常使用數(shù)據(jù)庫訪問控件，包括ADODC控件、DataList控件/DataCombo控件、DataGrid控件，其功能及使用方法分別為[3]：

(1)ADODC控件。ADODC控件是使用ADO技術(shù)訪問數(shù)據(jù)庫的具體實(shí)現(xiàn)，用戶可以使用ADODC控件快速地創(chuàng)建一個(gè)到數(shù)據(jù)庫的連接。ADODC控件使用Recordset對象支持對存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的訪問，并允許將指針從一個(gè)記錄移動(dòng)到另一個(gè)記錄，顯示和操縱記錄數(shù)據(jù)。

ADODC控件可以執(zhí)行大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫訪問操作，但是它并不能夠顯示數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的內(nèi)容。ADODC控件通常需要與其他控件結(jié)合使用。這些與ADODC控件結(jié)合使用的控件，可以稱為“數(shù)據(jù)覺察控件”。通常數(shù)據(jù)覺察控件包括DataList控件、DataCombo控件和DataGrid控件。

(2)DataList控件和DataCombo控件。DataList控件是數(shù)據(jù)綁定列表框，它需要使用一個(gè)ADO Data數(shù)據(jù)源中的一個(gè)字段進(jìn)行填充。DataCombo控件是數(shù)據(jù)綁定組合框，它的功能與DataList控件相同。

(3)DataGrid控件。DataGrid控件以表格的形式顯示結(jié)果集中的數(shù)據(jù)，它同樣需要ADODC控件提供數(shù)據(jù)源。

5系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

5.1模塊化的設(shè)計(jì)思想

把一個(gè)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)成若干模塊的方法稱為模塊化。其基本思想是

第12頁（共23頁）將系統(tǒng)設(shè)計(jì)成由相對獨(dú)立、單一功能的模塊組成的結(jié)構(gòu)，從而簡化開發(fā)工作，防止錯(cuò)誤蔓延，提高系統(tǒng)的可靠性。在這種模塊結(jié)構(gòu)圖中，模塊支點(diǎn)的調(diào)用關(guān)系非常明確、簡單。每個(gè)模塊可以單獨(dú)的被理解、編寫、調(diào)試、查錯(cuò)與修改。模塊結(jié)構(gòu)整體上具有較高的正確性、可理解性與可維護(hù)性[10]。

5.2系統(tǒng)功能模塊的實(shí)現(xiàn) 5.2.1系統(tǒng)公共模塊的設(shè)計(jì)

創(chuàng)建公共模塊的步驟如下:

(1)在菜單中選擇“工程”→“添加模塊”命令，在出現(xiàn)的模塊對話框中添加新模塊。

(2)選擇模塊圖標(biāo)后，單擊“打開”按鈕，則模塊已經(jīng)添加到項(xiàng)目中了。默認(rèn)情況下名為Module1。

(3)在模塊中定義整個(gè)項(xiàng)目的公共變量： Option Explicit Public PublicStr As String Public username As String '記錄登錄時(shí)的用戶名 Public userpassword As String '記錄登錄時(shí)的用戶密碼 Public userstatus As String '記錄當(dāng)前用戶身份 Public conn As New ADODB.Connection Public rs_login As New ADODB.Recordset 5.2.2系統(tǒng)登錄界面設(shè)計(jì)及其代碼

系統(tǒng)登錄界面功能的實(shí)現(xiàn)即登錄驗(yàn)證，如圖6所示，只有系統(tǒng)的合法用戶，輸入正確的用戶名和密碼后才能成功登錄系統(tǒng)。本系統(tǒng)的登錄用戶分為學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和管理員[2]，登錄賬號(hào)分別為學(xué)生學(xué)號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)工號(hào)，督導(dǎo)編號(hào)以及管理員編號(hào)。其中用戶登錄功能的運(yùn)行過程為：

(1)根據(jù)用戶身份的選擇，顯示出不同的登錄窗體；

(2)判斷是否輸入了用戶名和密碼，如果沒有輸入，則返回，要求用戶輸入；

(3)訪問數(shù)據(jù)庫判斷用戶名是否合法，如合法，則調(diào)用系統(tǒng)主窗體，如不合法，則給出提示；

(4)聲明變量cnt來統(tǒng)計(jì)非法用戶登錄的次數(shù)，如超過３次，則自

第13頁（共23頁）動(dòng)關(guān)閉登錄窗體；

(5)分別將合法用戶名和用戶密碼賦值給模塊變量username和 userpassword，用于用戶登錄系統(tǒng)后密碼的修改；

(6)給userstatus賦值，記錄用戶級(jí)別，用于用戶登錄系統(tǒng)后不同操作權(quán)限的設(shè)置。若為０，則當(dāng)前用戶為學(xué)生；若為１，則當(dāng)前用戶為領(lǐng)導(dǎo)；若為２，則當(dāng)前用戶為督導(dǎo)；若為３，則當(dāng)前用戶為管理員。

圖6 系統(tǒng)登陸界面

用戶登錄界面功能實(shí)現(xiàn)代碼如下： Dim sql As String Dim rs_login As New ADODB.Recordset Dim conn As New ADODB.Connection conn.Open “provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;data source=” & App.Path & “database.mdb” If Trim(Text1.Text)= “" Then MsgBox ”用戶名不能為空，請重新輸入！“ Text1.SetFocus Else sql = ”select * from 學(xué)生信息表 where user_ID='“ & Trim(Text1.Text)& ”'“ rs_login.Open sql, conn, adOpenKeyset, adLockPessimistic If rs_login.EOF = True Then MsgBox ”沒有這個(gè)用戶,請重輸入！“, vbOKOnly + vbExclamation, ”“ Text1.Text = ”“ Text2.Text = ”“ Text1.SetFocus

第14頁（共23頁）Else username = Text1.Text If Trim(rs_login.Fields(1))= Trim(text2.Text)Then Unload Me frmMain.Show Else MsgBox ”密碼不正確,請重輸入！“, vbOKOnly + vbExclamation, ”“ text2.SetFocus text2.Text = ”“ End If End If End If cnt = cnt + 1 If cnt = 3 Then MsgBox ”你不是合法用戶，請聯(lián)系管理員！“, vbOKOnly + vbExclamation, ”“ Unload Me End If 5.2.3設(shè)置系統(tǒng)用戶操作權(quán)限

該系統(tǒng)用戶分為學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、管理員，不同的用戶身份登錄系統(tǒng)將被限制不同的操作權(quán)限，如學(xué)生用戶只可對個(gè)人及系統(tǒng)信息的查詢，對教師評(píng)教，個(gè)人密碼的修改。而管理員登錄后可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息的管理、教師信息的管理、領(lǐng)導(dǎo)信息的管理、督導(dǎo)信息的管理以及評(píng)教成績的查詢和統(tǒng)計(jì)[2]。

此部分功能的實(shí)現(xiàn)則借助用戶登錄系統(tǒng)時(shí)的模塊變量userstatus來判斷用戶身份，并根據(jù)用戶的不同身份在系統(tǒng)主窗體frmmain的load方法中設(shè)置系統(tǒng)主界面相應(yīng)操作的菜單、工具欄是否可用。如下代碼，實(shí)現(xiàn)對管理員用戶操作權(quán)限的設(shè)置：

Else

If userstatus = 3 Then

第15頁（共23頁）xsxx.Visible = False ‘學(xué)生信息菜單不可見 ldxx.Visible = False ‘領(lǐng)導(dǎo)信息菜單不可見 ddxx.Visible = False ‘督導(dǎo)信息菜單不可見 Toolbar1.Buttons.Item(1).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(2).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(3).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(4).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(5).Visible = False Toolbar1.Buttons.Item(6).Visible = False StatusBar1.Panels(3).Text = ”您的當(dāng)前身份為：管理員“ End If ‘在系統(tǒng)狀態(tài)欄顯示當(dāng)前用戶身份 5.2.4學(xué)生評(píng)教界面設(shè)計(jì)

學(xué)生用戶登錄教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，所做的操作可有[6]：(1)查詢個(gè)人信息。學(xué)生可核實(shí)個(gè)人信息，如學(xué)號(hào)，姓名，所在院系等信息，但是沒有權(quán)限做任何修改。

(2)對教師進(jìn)行評(píng)教。學(xué)生用戶對教師的評(píng)教共有10條指標(biāo)，學(xué)生評(píng)教需對該選定教師的教學(xué)評(píng)出10個(gè)分?jǐn)?shù)，每個(gè)數(shù)字僅限為1-10之間的整數(shù)，否則系統(tǒng)將提示重新評(píng)教。對一個(gè)教師的評(píng)教結(jié)束后系統(tǒng)將提示是否繼續(xù)為其他教師評(píng)教或退出系統(tǒng)，如圖7所示。

圖7 學(xué)生評(píng)教界面

第16頁（共23頁）實(shí)現(xiàn)對指定教師評(píng)教部分代碼如下：

Dim num, avg As Integer Dim sql As String avg = 0 For i = 0 To 9 num = CInt(Trim(Text1(i).Text))Sum = Sum + num Next avg =(Sum / 10)If MsgBox(”你已對所選教師成功評(píng)教，是否繼續(xù)?“, vbYesNo + vbInformation, ”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)“)= vbNo Then Unload Me End If sql = ”update 教師信息表 set studentscore=studentscore+“ + CStr(avg)+ ”,studentnum=studentnum+1 where name='“ + cbName.Text + ”'“ rs_login.Open sql, conn 5.2.5領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教界面設(shè)計(jì)

領(lǐng)導(dǎo)登陸系統(tǒng)后，可實(shí)現(xiàn)對本人及系統(tǒng)信息的查詢，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，與學(xué)生用戶評(píng)教不同的是評(píng)價(jià)指標(biāo)。5.2.6督導(dǎo)評(píng)教界面設(shè)計(jì)

督導(dǎo)登陸系統(tǒng)后，可實(shí)現(xiàn)對本人及系統(tǒng)信息的查詢，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，與學(xué)生用戶評(píng)教和領(lǐng)導(dǎo)用戶評(píng)教不同的是評(píng)價(jià)指標(biāo)。

5.2.7管理員界面設(shè)計(jì)

管理員登錄界面及系統(tǒng)主界面，包括標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄和狀態(tài)欄，如圖8所示。其中菜單欄采用多級(jí)菜單方式，通過相應(yīng)菜單項(xiàng)的單擊事件調(diào)用不同的功能窗體。工具欄則與菜單欄實(shí)現(xiàn)同樣的功能，是系統(tǒng)菜單欄的一個(gè)快捷方式。管理員登錄界面權(quán)限實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的設(shè)置，如學(xué)生信息管理、教師信息管理、領(lǐng)導(dǎo)信息管理、督導(dǎo)信息管理、教師

第17頁（共23頁）評(píng)教成績的查詢、教師評(píng)教成績的匯總以及管理員用戶的增加、密碼的修改。

圖8 管理員登陸界面

其中教師信息的管理界面如圖9所示，管理員可實(shí)現(xiàn)對教師信息的添加、修改和刪除，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)對教師信息按教師工號(hào)、教師姓名、所在院系等條件的模糊查詢。

圖9 管理員對教師信息的管理界面

其中實(shí)現(xiàn)按工號(hào)、姓名、所在院系條件的模糊查詢功能的代碼為： Dim sql As String

第18頁（共23頁）Adodc1.ConnectionString = ”Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;data source=“ & App.Path & ”database.mdb;Persist Security Info=False“ sql = ”select id as 工號(hào),name as 姓名,dep as 所在院系 from 教師信息表 where “ If(cmb.Text = ”工號(hào)“)Then sql = sql + ”id like '%“ + Text1.Text + ”%'“ Else If(cmb.Text = ”姓名“)Then sql = sql + ”name like '%“ + Text1.Text + ”%'“ Else If(cmb.Text = ”所在院系“)Then sql = sql + ”dep like '%“ + Text1.Text + ”%'“ End If End If End If If cmb.Text = ”“ Then MsgBox ”請選擇查詢條件“ cmb.SetFocus Else If Text1.Text = ”“ Then MsgBox ”請輸入查詢關(guān)鍵字“ Text1.SetFocus End If End If Adodc1.RecordSource = sql Adodc1.Refresh 管理員用戶的最重要功能即對教師評(píng)教成績的查詢的匯總，實(shí)現(xiàn)界面如圖10所示，管理員需選擇要查詢的教師工號(hào)，可查詢出該工號(hào)所代表的教師信息以及對該教師進(jìn)行評(píng)教的學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)的人數(shù)和評(píng) 教分?jǐn)?shù)情況，最后將這些分?jǐn)?shù)按百分制計(jì)算給出一個(gè)評(píng)價(jià)總分，并顯示

第19頁（共23頁）出相應(yīng)的優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級(jí)信息，如果還沒有任何用戶對該教師評(píng)教則顯示“暫無成績”。

圖10 教師評(píng)價(jià)成績查詢界面

實(shí)現(xiàn)代碼為： Dim sql As String Dim zf If cbName.Text = ”“ Then MsgBox ”請選擇教師工號(hào)！“ Else sql = ”provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;data source=“ & App.Path & ”database.mdb“ conn.Open sql sql = ”select studentscore,studentnum,leaderscore,leadernum,dudaoscore,dudaonum,name,dep from 教師信息表 where id= '“ & cbName.Text & ”'“ rs_login.Open sql, conn xm.Caption = rs_login.Fields.Item(6)yx.Caption = rs_login.Fields.Item(7)xsrs.Text = rs_login.Fields.Item(1)ldrs.Text = rs_login.Fields.Item(3)

第20頁（共23頁）ddrs.Text = rs_login.Fields.Item(5)xspjf.Text = rs_login.Fields.Item(0)/ rs_login.Fields.Item(1)ldpjf.Text = rs_login.Fields.Item(2)/ rs_login.Fields.Item(3)ddpjf.Text = rs_login.Fields.Item(4)/ rs_login.Fields.Item(5)zf = Format(xspjf.Text * 6 + ldpjf.Text * 3 + ddpjf, ”0.00“)total.Text = zf If zf >= 90 And zf <= 100 Then dj.Caption = ”優(yōu)秀“ Else If zf >= 80 And zf < 90 Then dj.Caption = ”良好“ Else If zf >= 60 And zf < 80 Then dj.Caption = ”合格“ Else dj.Caption = ”不合格" End If End If End If rs_login.Close conn.Close End If 5.3系統(tǒng)性能分析及測試 5.3.1系統(tǒng)性能分析

系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)就是建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。系統(tǒng)功能分析是在系統(tǒng)開發(fā)總體任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。該教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)包括學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、專家(督導(dǎo))評(píng)教。該系統(tǒng)需要完

第21頁（共23頁）成的主要模塊有超級(jí)管理員登錄管理模塊、學(xué)生評(píng)教模塊、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教模塊、專家評(píng)教模塊。以“三級(jí)”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為該系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過主觀、客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程包含評(píng)價(jià)問卷的填寫、統(tǒng)計(jì)，最終進(jìn)行橫向和縱向的比較，實(shí)現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的有效評(píng)估。5.3.2系統(tǒng)測試

軟件系統(tǒng)測試是為了發(fā)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)軟件的錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過程，或者說，軟件系統(tǒng)測試是根據(jù)系統(tǒng)軟件開發(fā)各階段規(guī)格說明的程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計(jì)一批測試用例(即輸入數(shù)據(jù)及其預(yù)期的輸出結(jié)果)，并利用這些測試用例去運(yùn)行程序，以發(fā)現(xiàn)程序錯(cuò)誤的過程。結(jié)合本系統(tǒng)的開發(fā)，系統(tǒng)的測試從系統(tǒng)應(yīng)用來劃分包括學(xué)生用戶功能測試、領(lǐng)導(dǎo)用戶測試、督導(dǎo)用戶測試、管理員用戶測試，從系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能模塊來劃分包括登錄驗(yàn)證測試、用戶信息查詢測試、用戶評(píng)教功能測試、管理員實(shí)現(xiàn)評(píng)教管理功能測試等。由此，對該系統(tǒng)的測試，分別以學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、管理員的不同身份進(jìn)行登錄來實(shí)現(xiàn)[5]。5.3.3系統(tǒng)缺陷

本系統(tǒng)的開發(fā)存在的一些問題也是顯而易見的，比如說對學(xué)生信息的詳細(xì)管理和設(shè)置，學(xué)生所學(xué)課程的設(shè)置，教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)詳細(xì)信息的管理，教師所授課程等信息的缺失，學(xué)生與教師之間缺少有效的數(shù)據(jù)銜接等等。本系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)的是單機(jī)用戶模式的評(píng)教系統(tǒng)，沒有更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)用、共享等特性。另外界面不夠美觀，計(jì)劃中的操作日志沒有如期完成，某些功能不能盡情發(fā)揮都是存在的缺陷，這些都有待進(jìn)一步改善。

6總結(jié)

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)我所研究的課題是《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)》，在本項(xiàng)目的軟件開發(fā)的過程中，我全面實(shí)踐一個(gè)面向數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)的知識(shí)。這樣的項(xiàng)目對我學(xué)過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫，軟件工程等課程是一個(gè)綜合性很高的實(shí)踐[8]。

在開始編寫程序的時(shí)候，我看到別人的軟件功能非常的詳細(xì)，而且界面非常的漂亮，總希望自己的軟件也非常的完善，但是，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)開發(fā)一個(gè)優(yōu)秀的軟件決不是一蹴而就的事情，需要長時(shí)間

第22頁（共23頁）的積累和經(jīng)驗(yàn)。在認(rèn)清自己的能力后，我就特別注意在工作的過程中不貪圖大而全，而是根據(jù)自己的能力，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

由于我的知識(shí)淺薄，經(jīng)驗(yàn)不足及閱歷頗淺，因此，在該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面還有很多不足，比如功能過少，界面不夠醒目等問題，我會(huì)在工作的使用過程中，根據(jù)工作的具體要求不斷的修改，完善，爭取使該系統(tǒng)慢慢趨向完美。

經(jīng)過一個(gè)多月的設(shè)計(jì)和開發(fā)，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)基本開發(fā)完畢。其功能基本符合用戶需求，能夠基本實(shí)現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)三級(jí)評(píng)價(jià)體系的功能，有效的實(shí)現(xiàn)對高校教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確的管理和公正有效的評(píng)估。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，所以該系統(tǒng)還有許多不盡人意的地方，比如有些功能不太完善，用戶界面不夠美觀，出錯(cuò)處理不夠等多方面問題，這些都有待進(jìn)一步改善。

在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程和論文編寫過程中，很多老師、同事和朋友都給予了我許多無私的幫助，尤其是指導(dǎo)老師給我的論文提出了很多寶貴的修改意見，在這里，向曾經(jīng)幫助我的人表示衷心的感謝。

第23頁（共23頁）

第三篇：教師評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文開題報(bào)告

--------高校學(xué)生成績管理系統(tǒng)一． 畢業(yè)論文選題的意義

目前我國的教育體制正處在不斷改革，創(chuàng)新的階段，隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，還有學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，生源不斷擴(kuò)大。尤其是自從國家實(shí)施大眾化教育，實(shí)行高考擴(kuò)招以來，我國高校學(xué)生數(shù)量急劇增大。學(xué)校管理就成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題擺在了人們面前。學(xué)校如同企業(yè)，如果沒有好的管理和來競爭力？在國際社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我國也已成功加入世貿(mào)組織的今天，不得不讓我們認(rèn)真對待每一個(gè)問題。

學(xué)生成績管理是學(xué)校管理中異常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為學(xué)校，除了育人，就是育知，學(xué)生成績管理的計(jì)算機(jī)化是整個(gè)學(xué)校教務(wù)管理中的重要一部分，能否實(shí)現(xiàn)這一步關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)整體效率的高低，介與它的重要性，學(xué)生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用就逐漸提入議程，并占著越來越重要的份量。

運(yùn)用學(xué)生成績管理系統(tǒng)可以減輕學(xué)院教學(xué)人員的工作量，加快查詢速度，加強(qiáng)管理，以及國家各部門關(guān)于信息化的步伐，使各項(xiàng)管理更加規(guī)范化。還有就是縮小開支，提高工作效率與準(zhǔn)確率?？梢允箤W(xué)生能夠合理安排時(shí)間，能夠盡快的知道自己的考試成績，投入新的課程的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)這次沒有考過的課程。并且學(xué)生成績管理系統(tǒng)的應(yīng)用也為今天的高校教育在未來市場的競爭力的提高達(dá)下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代，高科技的飛躍發(fā)展，人們工作習(xí)慣的改變，特別是電腦的大量普及，人們生活節(jié)奏越來越快，怎樣提高工作效率是人們首先考慮的問題。學(xué)生成績管理是一個(gè)非常繁瑣與復(fù)雜的一項(xiàng)工作，一個(gè)原因就是工作量大，不好管。對于一個(gè)學(xué)校而言，更應(yīng)該運(yùn)用一些本地資源，提高管理的力度，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的重任負(fù)責(zé)。

二． 本題目國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

學(xué)生成績管理是各大學(xué)的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、師、生的諸多方面，隨著教學(xué)體制的不斷改革，尤其是學(xué)分制、選課制的展開和深入，學(xué)生成績?nèi)粘９芾砉ぷ骷氨４婀芾砣遮叿敝?、?fù)雜。迫切需要研制開發(fā)一款功能強(qiáng)大，操作簡單，具有人性化的學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

在國外高校，與國內(nèi)不同，他們一般具有較大規(guī)模的穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍來提供服務(wù)與技術(shù)支持。而國內(nèi)高校信息化建設(shè)相對起步較晚。在數(shù)字校園理論逐步應(yīng)用的過程中，各高校一方面不斷投資購建各種硬件、系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)，另一方面也不斷開發(fā)實(shí)施了各類教學(xué)、科研、辦公管理等應(yīng)用系統(tǒng)，形成了一定規(guī)模的信息化建設(shè)體系。但是，由于整體信息化程度相對落后，經(jīng)費(fèi)短缺，理論體系不健全等原因，國內(nèi)高校教務(wù)管理系統(tǒng)在機(jī)構(gòu)設(shè)置、服務(wù)范圍、服務(wù)質(zhì)量及人員要求上與國外高校相比都有一定的差距。

縱觀目前國內(nèi)研究現(xiàn)狀，在安全性和信息更新化方面存在有一定的不足，各現(xiàn)有系統(tǒng)資料單獨(dú)建立，共享性差；在以管理者為主體的方式中，信息取舍依賴管理者對于信息的認(rèn)知與喜好，較不容易掌握用戶真正的需求，也因此無法完全滿足用戶的需求。因此，教務(wù)管理軟件應(yīng)充分依托校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的教務(wù)管理朝數(shù)字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，并為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)完善的計(jì)算機(jī)教務(wù)管理系統(tǒng)和全校信息系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

三。主要設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思想及工作流程

1.設(shè)計(jì)研究內(nèi)容（要實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)功能簡介）

本系統(tǒng)包括以下功能模塊：

2.設(shè)計(jì)思想：

首先，最大限度地減輕學(xué)校管理人員的工作負(fù)擔(dān)。再者，本系統(tǒng)擁有靈活的權(quán)限，用戶權(quán)限可以定義到每個(gè)子模塊的三種權(quán)限級(jí)別(最高級(jí)、普通用戶、拒絕訪問)。其次，在成績管理方面，各任課老師、教學(xué)秘書等人員分別擁有不同維護(hù)權(quán)限，系統(tǒng)日志更是詳細(xì)記錄了更相關(guān)人員的操作歷史。本系統(tǒng)以學(xué)校教務(wù)處或系辦公室為主控制中心，其它部門（如各專業(yè)、班等）作為工作站，在主控制中心的授權(quán)下可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、修改、查詢、統(tǒng)計(jì)、打印等操作。最后，該系統(tǒng)在硬件配置上，最低配置CPU：P4 3.0以上，內(nèi)存：512M，硬：160G就足夠，在成本上不是很高，有很強(qiáng)的普遍性。

3.開發(fā)工具的選擇

4.工作流程：

本系統(tǒng)是一個(gè)面向?qū)W校教務(wù)管理人員、教師和學(xué)生，為其提供成績管理服務(wù)的管理系統(tǒng)。教務(wù)人員通過本系統(tǒng)完成所有的日常教務(wù)工作。從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)離校，其在學(xué)校內(nèi)的所有學(xué)科成績與學(xué)分都通過本系統(tǒng)進(jìn)行管理。

① 需求分析：

② 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

③ 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：]④ 物理設(shè)計(jì)：

⑤ 過程實(shí)現(xiàn)及維護(hù)：

四．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度安排

1． 寒假期間：資料搜集與軟件學(xué)習(xí)

2.3月1日---3月31日：需求分析與構(gòu)造原型

3.4月1日---4月20日：概要設(shè)計(jì)

4.4月21日--5月15日：系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

5.5月16日--5月31日：畢業(yè)論文書寫

6.6月：系統(tǒng)與畢業(yè)論文完善

第四篇：論Web知識(shí)管理系統(tǒng)構(gòu)架

企業(yè)要想保持永久性的競爭力，就必須有效地創(chuàng)造、尋找和分享組織的知識(shí)，并及時(shí)地讓這些知識(shí)能衍生新的創(chuàng)意和商機(jī)。然而，許多企業(yè)因?yàn)樵诮M織發(fā)展的過程中，因?yàn)檫^度地分工使得組織構(gòu)架很復(fù)雜，再加上沒有知識(shí)管理（KM）的概念，一直使得他們的知識(shí)雜亂無章，難以搜尋與分享，并且難以一致、不斷重復(fù)，造成了在公司的決策過程中被忽略。類似這樣的公司就需要考慮開發(fā)一套知識(shí)管理系統(tǒng)，以其能很好地將企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)這個(gè)無形資產(chǎn)加以整合并合理利用。

當(dāng)然了，開發(fā)一套知識(shí)管理系統(tǒng)之前要先將企業(yè)所需要的知識(shí)管理系統(tǒng)構(gòu)架規(guī)劃出來，本文將****七層的KM構(gòu)架與其重要的各個(gè)組成部分，并結(jié)合西門子知識(shí)管理系統(tǒng)IMS來說明如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于WEB的知識(shí)管理系統(tǒng)。知識(shí)管理系統(tǒng)的七層構(gòu)架

圖1 KM的七層構(gòu)架圖

對于一個(gè)機(jī)構(gòu)而言，知識(shí)（Knowledge）是從相關(guān)信息中過濾、提煉及加工而得到的有用、有價(jià)值資料。機(jī)構(gòu)所擁有的知識(shí)大致可以分為兩部分，即顯性知識(shí)（explicit knowledge）和隱性知識(shí)（tacit knowledge）。

顯性知識(shí)指內(nèi)容清晰明確，易于通過圖文表述，便于整理、儲(chǔ)存、編碼以及傳播的知識(shí)資源；如經(jīng)過濾及總結(jié)所獲得的資訊情報(bào)、方法技能、原則原理、規(guī)律規(guī)則等。

隱性知識(shí)指在個(gè)人頭腦或機(jī)構(gòu)文化中隱含的，內(nèi)容較為個(gè)人化、主觀化和經(jīng)驗(yàn)化，難以用書面形式表述的知識(shí)資源；如經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)思、洞察力、判斷力、機(jī)構(gòu)文化下的行為模式等。部分隱性知識(shí)可以通過有效的歸納、整理和編碼后轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)。IT管理只能提供隱性知識(shí)交換的管道，但對于大部分情況，這個(gè)管道并不能豐富到真的轉(zhuǎn)換隱性知識(shí)，然而，IT能夠加速隱性知識(shí)的整合，特別是跨越組織內(nèi)外邊界的時(shí)候。下面本文將從IT的角度來介紹七層的KM構(gòu)架。圖1顯示了KM的七層構(gòu)架圖。

1.1 界面層

界面層整合各個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)，優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)容，負(fù)責(zé)知識(shí)管理系統(tǒng)中信息的輸入和輸出。它把人和信息技術(shù)的基礎(chǔ)措施連接起來，并使員工創(chuàng)造，表達(dá)，使用，檢索并共享知識(shí)，是知識(shí)管理架構(gòu)中的最高層。在很大程度上，它是唯一能與最終用戶直接交互的層面。為了企業(yè)內(nèi)部的有效協(xié)同和結(jié)構(gòu)化知識(shí)的順利分享，協(xié)同的知識(shí)管理系統(tǒng)必須滿足以下基本要求：

l 高效的協(xié)議：知識(shí)系統(tǒng)所用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議不應(yīng)阻塞網(wǎng)絡(luò)帶寬，并且應(yīng)提供移動(dòng)客戶和可移動(dòng)機(jī)器在遠(yuǎn)離系統(tǒng)的地方能對其內(nèi)容進(jìn)行安全和快速共享的功能。

l 便攜式的操作：公司的不同部門經(jīng)常使用各種不同的平臺(tái)和操作系統(tǒng)環(huán)境。協(xié)作平臺(tái)的運(yùn)作應(yīng)當(dāng)是便攜式在所有的這些平臺(tái)上都可操作。（使用HTTp協(xié)議的web 在此方面仍然是首選的技術(shù)。瀏覽器是最適合的通用客戶界面。最終用戶可以在不同切換平臺(tái)和操作系統(tǒng)環(huán)境的同時(shí)，運(yùn)用應(yīng)用程序并訪問知識(shí)庫。）

l 一致的，易用的客戶界面：不要假定用戶是技術(shù)專家，他們中的很多人可能來自非技術(shù)性領(lǐng)域，部門或有這樣的背景。

l 可擴(kuò)展性：隨著用戶的增加，協(xié)同平臺(tái)應(yīng)該在不降低性能的同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。

l 遺產(chǎn)信息的集成：在更加成熟的公司里，大量的作業(yè)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于大型機(jī)數(shù)據(jù)庫中。因此，決定使用的平臺(tái)必須能將這些數(shù)據(jù)集成到最終接口。

l 安全性：隨著一個(gè)企業(yè)日益分散，安全性成為設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面。

l 靈活性和可定制性。最終用戶缺乏過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容的能力是導(dǎo)致信息超載的根源。所以平臺(tái)的選擇應(yīng)當(dāng)有這樣的能力。（基于web的內(nèi)聯(lián)網(wǎng)仍然是此方面的最好選擇）。

1.2 訪問與身份驗(yàn)證層

這一層的主要作用是對合法用戶進(jìn)行身份驗(yàn)證，并負(fù)責(zé)下面幾層的安全以及訪問權(quán)限的控制?，F(xiàn)在，許多企業(yè)越來越多地使用內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和外連網(wǎng)將員工們連接起來。內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和外聯(lián)網(wǎng)都是建立在開放的互連網(wǎng)協(xié)議上的混合型信息系統(tǒng)，這些協(xié)議包括HTTp，TCp/Ip以及一些相關(guān)的WEB技術(shù)等。內(nèi)連網(wǎng)和外連網(wǎng)，使公

司和它的業(yè)務(wù)伙伴之間能夠有效地共享資源，以完成某些共同的目標(biāo)。下面幾點(diǎn)是必須引起注意的：

1）訪問權(quán)限：對不同的用戶應(yīng)授予不同層次的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，比如只讀，可寫，可編輯和可刪除。

2）防火墻：在企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間構(gòu)建防火墻，并通過模擬攻擊來測試防火墻的可靠性

3）備份：進(jìn)行系統(tǒng)，建立緩沖區(qū)域。對信息進(jìn)行復(fù)制的目的是為了在遇到災(zāi)難性的打擊（如硬件損壞，非法入侵或者感染病毒）時(shí)能夠迅速的恢復(fù)，重建數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行備份非常劃算，并且也非常安全。

1.3 協(xié)同過濾與智能層

這一層構(gòu)成了知識(shí)管理系統(tǒng)的智能處理中心。為知識(shí)元素（稱為可付諸行動(dòng)的信息單元）增加標(biāo)識(shí)和元標(biāo)識(shí)，智能代理可能是在各種各樣的WEB應(yīng)用中最能產(chǎn)生人工智能的工具。協(xié)同過濾和商務(wù)智能的工具都是建立在這一層上的。人工智能的人造性。如專家系統(tǒng)，基于案例的推理系統(tǒng)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。實(shí)現(xiàn)方式有從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，虛擬文件夾，自動(dòng)全文標(biāo)引，從客戶機(jī)/服務(wù)器到代理計(jì)算等等。其中代理基本可分為三類：在客戶端的靜態(tài)代理，在服務(wù)器上的靜態(tài)代理以及移動(dòng)代理。與知識(shí)管理系統(tǒng)直接相關(guān)的是移動(dòng)代理，它可以從一個(gè)服務(wù)器訪問到另一個(gè)服務(wù)器，從而找到所需要的信息。在所有可用的選擇中，Java是最適合用來移動(dòng)代理的。因?yàn)镴ava能夠把移動(dòng)代理轉(zhuǎn)化為一種適合電子傳輸?shù)男问竭M(jìn)行傳輸，然后在收端重新構(gòu)造后在傳回來。

1.4 應(yīng)用層

工具使得信息能夠集成，這些信息包括隱性的信息源（例如：人）和顯性的知識(shí)源（例如:數(shù)據(jù)庫，事務(wù)處理存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)倉庫等），有助于創(chuàng)建和共享語境，以便于做出判斷，例如：頭腦風(fēng)暴會(huì)議，問題求解，思想產(chǎn)生和戰(zhàn)略計(jì)劃會(huì)議。通常是高度互動(dòng)的，包括各類人，通常來自不同的地點(diǎn)，職能部門和作業(yè)基礎(chǔ)。與知識(shí)管理系統(tǒng)有關(guān)的一些方法是電子黃頁，文檔管理，虛擬共享空間，虛擬會(huì)議等等。電子黃頁是可以用網(wǎng)頁搜索到的技能清單的電子版本。當(dāng)我們需要某位具有重要資源的人物，我們就可通過關(guān)鍵詞和屬性標(biāo)識(shí)找到這些指針，指向符合標(biāo)準(zhǔn)的人，并告訴我們可能的聯(lián)絡(luò)信息。文檔管理將有助于提高開發(fā)文檔數(shù)據(jù)庫并自動(dòng)進(jìn)行分類的能力。虛擬共享空間可以支持非正式的合作，討論和閑聊，在這里可以鼓勵(lì)并容許非正式聊天和會(huì)話。而互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)虛擬會(huì)議，不同地點(diǎn)的使用者能在這種系統(tǒng)上聯(lián)系起來開會(huì)，共享信息，參加者能共享一些應(yīng)用軟件，例如程序屏幕，演示圖片，文字處理和電子表格軟件。

1.5 傳輸層

這一層至少包括以下這些組件來支持知識(shí)管理系統(tǒng)：

1）貫穿整個(gè)組織的TCp/Ip網(wǎng)絡(luò)

2）一臺(tái)總是在線的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器

3）一臺(tái)pOp3/SMTp或郵件服務(wù)器

4）可以支持遠(yuǎn)程通信，反問和連接的虛擬個(gè)人網(wǎng)絡(luò)設(shè)置

1.6 中間件與遺產(chǎn)集成層

遺產(chǎn)集成層是將遺產(chǎn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的新系統(tǒng)進(jìn)行整合的一層。中間件層的功能是實(shí)現(xiàn)新舊數(shù)據(jù)格式之間的轉(zhuǎn)換，一般是通過web前臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的。眾多的工具和腳本語言，如TCL/TK，可以用來實(shí)現(xiàn)集成。它們能夠用來創(chuàng)建數(shù)據(jù)包，從而使得通過web瀏覽器可訪問遺產(chǎn)的數(shù)據(jù)而不必考慮它們平臺(tái)。

1.7 存儲(chǔ)庫層

知識(shí)管理系統(tǒng)架構(gòu)的最底層是存儲(chǔ)層。這一層主要包括了運(yùn)行數(shù)據(jù)庫，討論數(shù)據(jù)庫，web論壇的記錄庫，遺產(chǎn)數(shù)據(jù)，數(shù)字和數(shù)字化文檔存儲(chǔ)庫，以及對象存儲(chǔ)庫等一些孤立的分散分布的數(shù)據(jù)孤島都存在于這一層中。在知識(shí)管理系統(tǒng)的架構(gòu)中，越往上走，這些存儲(chǔ)庫都會(huì)和一些語境，隱性知識(shí)結(jié)合起來。

1.8 技術(shù)整合用于建立知識(shí)管理系統(tǒng)的大部分技術(shù)實(shí)際上已經(jīng)存在。有效的知識(shí)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和緊密地整合這些現(xiàn)有技術(shù)，工具和信息資源。知識(shí)服務(wù)器就是知識(shí)整合者。因?yàn)榇罅啃畔⑸⒉荚谡麄€(gè)企業(yè)中，內(nèi)聯(lián)網(wǎng)在某種程度上提供了將它們整合的媒介，但每天產(chǎn)生的信息很混亂，通過使用一個(gè)知識(shí)服務(wù)器，它可以給每個(gè)文檔都創(chuàng)建一個(gè)引用，類似于圖書館里卡片，每一張卡片上都記載著關(guān)鍵詞的元數(shù)據(jù)，如作者，主題和題目等，知識(shí)服務(wù)器可以按照管理員定義的層次目錄自動(dòng)的對卡片進(jìn)行組織整理，使用者也可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器編輯這個(gè)目錄，其中最典型的應(yīng)用就是在內(nèi)聯(lián)網(wǎng)中。

圖2表示了知識(shí)服務(wù)器如何與現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施融合。西門子知識(shí)管理系統(tǒng)在七層結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

2.1西門子知識(shí)管理系統(tǒng)（IMS）的特點(diǎn)

西門子知識(shí)管理系統(tǒng)(IMS)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1)系統(tǒng)采用B/S(Browser/Server)的架構(gòu)模式，用戶可以在任何具備瀏覽器的機(jī)器上通過Internet/Intranet進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理，從而提供強(qiáng)大的遠(yuǎn)程辦公功能，同時(shí)系統(tǒng)具有接口統(tǒng)一、訪問簡單、易升級(jí)、易擴(kuò)充、方便維護(hù)等特點(diǎn)；

2)采用統(tǒng)一、多級(jí)、面向?qū)ο蟮膹?qiáng)大用戶權(quán)限管理機(jī)制，用戶必須輸入用戶名和密碼才能進(jìn)入知識(shí)管理系統(tǒng)進(jìn)行各種操作；

3)本系統(tǒng)的權(quán)限管理深入到每個(gè)文檔，能靈活控制、記錄使用者訪問的內(nèi)容；

4)提供強(qiáng)大的全文檢索功能，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)以行業(yè)為主要的目錄結(jié)構(gòu)，以一系列的知識(shí)點(diǎn)或產(chǎn)品為基本單元，系統(tǒng)能夠提供對Word、Excel、powerpoint、pDF等多種文檔格式全文檢索、顯示、編輯功能。

2.2 西門子知識(shí)管理系統(tǒng)（IMS）的基本功能

西門子知識(shí)管理系統(tǒng)(IMS)，從功能上看可分為：用戶權(quán)限管理、基礎(chǔ)信息管理、知識(shí)論壇和文檔管理三個(gè)大模塊。用戶權(quán)限的功能有：本用戶密碼修改、用戶登錄、權(quán)限控制、權(quán)限分配、分組信息、用戶信息管理等；基礎(chǔ)信息的功能有：目錄管理、目錄顯示和目錄介紹；知識(shí)論壇和文檔管理的功能有：知識(shí)論壇、文檔管理、資料檢索。

第五篇：教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

QZY-JWC-W009（A/0）

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（二○○七年十二月修訂）

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命力，也是學(xué)校辦學(xué)綜合能力的具體體現(xiàn)。為了進(jìn)一步完善學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范我院的教學(xué)質(zhì)量管理，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我院重新修訂了《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》（以下簡稱“評(píng)價(jià)體系”），重新修訂后的“評(píng)價(jià)體系”將更科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系適合于在校內(nèi)實(shí)施的教學(xué)，而在校外進(jìn)行的教學(xué)（如集中實(shí)訓(xùn)或見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）因受到多種不可控制因素的影響，很難制訂對帶教（指導(dǎo)）老師教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要是指學(xué)生對教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、任課教師教學(xué)綜合能力評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。各二級(jí)教學(xué)單位針對教學(xué)工作組織的學(xué)生座談會(huì)和因特殊需要由學(xué)院臨時(shí)召開的教學(xué)檢查，也是對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要方面。

對教師教學(xué)綜合能力的評(píng)價(jià)是學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教研室教師對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)院督導(dǎo)室課堂聽課評(píng)價(jià)的綜合分。

學(xué)生對任課教師課堂理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)均在網(wǎng)上實(shí)行，一般在每學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果（分?jǐn)?shù)）占任課教師該學(xué)期教學(xué)綜合分的一定比例。

學(xué)院督導(dǎo)室和教務(wù)處是全院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的職能部門，二級(jí)教學(xué)單位是對教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體操作部門，學(xué)生是對教師課堂教學(xué)質(zhì)量（包括實(shí)踐教學(xué)）評(píng)價(jià)的主要群體。

一、課堂理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

是指每學(xué)期對任課教師個(gè)體課堂理論教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)院督導(dǎo)室對教師的理論課聽課評(píng)價(jià)，前者由學(xué)生在教務(wù)管理網(wǎng)上進(jìn)行，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的基本素質(zhì)、專業(yè)水平、教學(xué)能力和教書育人等四個(gè)方面，由于幾乎是對教師課程教學(xué)全過程的回顧性評(píng)價(jià)，所以比較客觀和準(zhǔn)確，其分?jǐn)?shù)在教師綜合分中所占的比例較大。后者是督導(dǎo)室在隨機(jī)聽課中完成，主要是從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行單次理論教學(xué)的評(píng)價(jià)，雖然有一定的局限性，但對教師的教學(xué)工作起到重要的監(jiān)督和檢查作用。

學(xué)生在網(wǎng)上開展的對教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，執(zhí)行《學(xué)生網(wǎng)上對任課教師課堂理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（見附件一）。

督導(dǎo)室及其他教學(xué)人員對教師的聽課評(píng)價(jià)，按照《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂理論教學(xué)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行打分（見附件二）。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

是指每學(xué)期對實(shí)踐教學(xué)的任課教師個(gè)體課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是由學(xué)生在網(wǎng)上對任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師在實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教書育人和實(shí)驗(yàn)課后延續(xù)工作等四個(gè)方面，其評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)即為該實(shí)踐教學(xué)教師的學(xué)期學(xué)生評(píng)教分。其次是學(xué)院督導(dǎo)室或其他教學(xué)人員（含教師和管理人員）對教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)相同。督導(dǎo)室對教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)聽課的評(píng)價(jià)結(jié)果（分?jǐn)?shù)），記入教師該學(xué)期的教學(xué)綜合分中。

學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)價(jià)教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，按照《學(xué)生網(wǎng)上對任課教師實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行（見附件三）。

督導(dǎo)室和教學(xué)人員對教師以隨機(jī)聽課形式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，按照《清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)表》的要求進(jìn)行（詳見附件四）。

三、教學(xué)單位、教研室教師對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)單位、教研室組織的對本單位教師個(gè)體進(jìn)行的教學(xué)綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，一般安排在學(xué)期的中后段，是對教師整個(gè)學(xué)期教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以比較客觀地反映任課教師的情況，主要是從教師的基本素質(zhì)、教學(xué)文件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等四個(gè)方面進(jìn)行，評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)是該教師這一學(xué)期教學(xué)質(zhì)評(píng)的同行評(píng)分，占該教師綜合評(píng)分的一定比例。

教學(xué)單位、教研室組織的對教師綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使用《教學(xué)單位、教研室教師學(xué)期末對任課教師綜合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行（詳見附件五）。

四、體育課程課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

由于體育課是學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練課程體系中最重要的一門課程，也是上課性質(zhì)有別于其它課程的一門課，在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，既不可用理論課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，也不能用一般實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。因此，對體育課程任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，我院制訂了《學(xué)生網(wǎng)上對體育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（見附件六），主要由學(xué)生在每學(xué)期的后期在學(xué)院教務(wù)管理網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、學(xué)生教學(xué)座談會(huì)

學(xué)生教學(xué)座談會(huì)一般在每學(xué)期的第11周至13周進(jìn)行。

召開學(xué)生教學(xué)座談會(huì)的目的，是向?qū)W生面對面地了解該學(xué)期任課教師教學(xué)工作情況的同時(shí)，也了解學(xué)生對專業(yè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理的意見和建議，以便及時(shí)向任課教師反饋相關(guān)信息，也為教學(xué)整改，完善和規(guī)范教學(xué)管理提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

召開學(xué)生教學(xué)座談會(huì)的具體做法是：

（一）二級(jí)教學(xué)單位根據(jù)教務(wù)處的時(shí)間安排，制訂本單位學(xué)生教學(xué)座談會(huì)的實(shí)施性計(jì)劃，包括具體時(shí)間、地點(diǎn)、班級(jí)、負(fù)責(zé)老師、記錄員等的具體安排。

（二）以班或年級(jí)為單位，隨機(jī)安排15%——30%的學(xué)生參加。原則上一個(gè)座談會(huì)的會(huì)場不超過60人。

（三）負(fù)責(zé)教師要對教學(xué)座談會(huì)起主導(dǎo)作用，主要是針對該班（或年級(jí)）本學(xué)期的任課教師的教學(xué)工作，聽取學(xué)生的評(píng)價(jià)性發(fā)言。其次是聽取學(xué)生對教師個(gè)體和學(xué)院教學(xué)工作的意見或建議。記錄員要對做好詳細(xì)記錄。

（四）學(xué)生教學(xué)座談會(huì)結(jié)束后，二級(jí)教學(xué)單位把各場座談會(huì)的記錄整理成座談會(huì)紀(jì)要，并理出每位任課教師的優(yōu)缺點(diǎn)。

（五）學(xué)生教學(xué)座談會(huì)記錄整理完成后，對比較突出的成績或欠缺，由二級(jí)教學(xué)單位分別向相關(guān)老師反饋。

每學(xué)期的學(xué)生座談會(huì)工作完成后，二級(jí)教學(xué)單位要進(jìn)行歸納、綜合，寫出專題總結(jié)（上交一份到學(xué)院教務(wù)處），并按要求整理和歸檔。