第一篇：試著用不同的方法分桃子教學(xué)反思

這個月是診斷性聽評課月，我們中數(shù)組統(tǒng)一上《分桃子》這節(jié)課。集體備課之后，我先在三二班試著上了一節(jié)，這是一節(jié)不成功的課。

第一次試講，在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，就出現(xiàn)了問題，用豎式解決：24÷4，大部分的孩子已經(jīng)忘記了豎式的格式，怎樣來寫了，于是在課堂上又重新復(fù)習(xí)了豎式的格式，一下子用了10分鐘。

接著學(xué)習(xí)用豎式解決48÷2，學(xué)生能夠想出多種方法來解決這個算式，可是在學(xué)習(xí)用豎式解決這個問題的時候就又出現(xiàn)問題了，幾乎所有的學(xué)生都是用了這種形式來做的：44 88

然后，我們用小棒來分一分，用小棒來解釋豎式表示的意思，講了半天，演示了好幾次，也讓學(xué)生站起來說了說，但是在做練習(xí)題的時候大部分的學(xué)生還是列成了上面的豎式格式。

接下來講第二個例題，但是進間只剩下了5分鐘，沒有講完，這節(jié)課就下課了。

反思第一次試講，在這些地方耽誤了太長時間，課前復(fù)習(xí)，解決48÷2這道題雖然用了很長時間，可是學(xué)生在掌握豎式格式的時候還是不太會用，以至例2就沒有講完已經(jīng)下課了。

對于48÷2這個例題，學(xué)生可能會覺得太簡單了，能一下子口算出來，用不到豎式計算，所以也體會不到豎式的方便之處，所以我們要求的豎式格式，學(xué)生在做題的時候就沒有引起足夠的重視。

于是重新備課，重新來看教材，并且提前讓我班學(xué)生把二年級學(xué)習(xí)的豎式格式重新復(fù)新一遍，又在教研室及全校數(shù)學(xué)老師面前上了一節(jié)課，同樣也是一節(jié)不成功的課，學(xué)生在課堂上還是沒有掌握豎式的格式。

課后，侯老師對我的課進行了點評：說孩子沒有掌握豎式格式，一是給出的數(shù)字太簡單，學(xué)生能一下子口算出來，豎式的作用不明顯，二是用小棒分，在這節(jié)課上，作用沒有體現(xiàn)出來，沒有把分小棒和列豎式真正的結(jié)合起來，以至于學(xué)生不能真正體會豎式的意義?？梢赃@樣子來做，直接給出一個較難一點的數(shù)字如：56÷2，讓學(xué)生來做，不會做的話，再讓學(xué)生來分。當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難的時候，才拿出小棒，用小棒來表示豎式的過程，用小棒來解釋豎式為什么會這樣子來分。

聽了侯老師的點評，讓我茅塞頓開，只覺得自己就像井底之蛙一樣，只會照著教材來教，不能跳出課本，按照學(xué)生的需求來教。

我想這節(jié)課我還會再講第三遍，讓自己試著用不同的方法試一試，讓我們的課堂能多些精彩。

第二篇：分桃子教學(xué)反思

《分桃子》教學(xué)反思

授課人：姜帆 授課時間： 2011年11月15日第一課時

授課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第六單元第一課時《分桃子》

課型：新授課

課后專家意見：

這節(jié)課是一節(jié)計算課，主要內(nèi)容是探索并掌握兩

（三）位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩

（三）位數(shù)的計算方法，并能正確計算，分桃子教學(xué)反思。結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題的意識，提高解決問題的能力。下面，我將專家對于這節(jié)課的評價及建議作如下整理：

（一）優(yōu)點

1、教師教態(tài)自然、大方，整體素質(zhì)良好。

2、課前的口算練習(xí)環(huán)節(jié)好。

3、情境導(dǎo)入簡潔明了。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算書寫習(xí)慣。

（二）缺點

1、在教學(xué)時間的分布上應(yīng)該有一個整體的把握，有新授也要有鞏固練習(xí)，節(jié)奏前松后緊。

2、總結(jié)方法時，要讓學(xué)生用自己的語言敘述，不要用課件出示“城市化”的語言。

3、算理之間的聯(lián)系不夠透徹，要讓學(xué)生都動手參與“分”的過程，把動手分的過程與除法豎式、口算的方法充分聯(lián)系起來，從而明晰算理。

4、放手讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)歸納，教師不要代勞。

我的反思：

在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固，教學(xué)反思《分桃子教學(xué)反思》。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠遠不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算怎么列，學(xué)生就失去了獨立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機會。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作分小棒的活動，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的理解豎式計算的算理，這樣對學(xué)生真正掌握豎式的計算方法很有幫助。

本節(jié)課，我將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小棒演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者的思想，重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

但也有很多值得商榷之處：本節(jié)課在課堂節(jié)奏上過于拖沓。我可能對孩子沒有信心，不敢確定學(xué)生能否學(xué)會，所以反復(fù)讓學(xué)生擺小棒，理解分的過程。其實擺小棒只是最基礎(chǔ)的方法，讓學(xué)生了解一下，知道怎么分就可以了，重點在于探索后面48÷3的方法。因此整堂課顯得前松后緊，時間沒有調(diào)控好。

總之，整堂課的不足之處很多，通過以上的分析，我會在今后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，多聽優(yōu)質(zhì)課，多讀一些教育文章，由此來不斷提高自己的教學(xué)能力。

第三篇：《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》是“分一分與除法”的第一課時，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會用2～5的乘法口訣進行乘法運算的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課主要是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義。感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。

本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境——小猴子分桃子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，接著我又讓學(xué)生用手中的小棒代替桃子動手分一分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意去從事分桃子的活動。對于學(xué)生來說，想要明白分得公平就要分得一樣多的理解并不難，學(xué)生在日常生活中已有這樣的體驗，這就要靠我們老師怎樣去引導(dǎo)，才能使學(xué)生對平均分有更深刻、透徹的理解。大部分的學(xué)生都能想到要分就要分的一樣多，這樣才公平，只有部分同學(xué)想到了其他的分法。有小部分學(xué)生的動手能力不強，沒有很好的利用小棒進行分一分，有個別學(xué)生可能不明白要怎樣去分，而把小棒分成三堆或沒有去分，個別學(xué)生還拿著小棒在玩。二年級的學(xué)生，年齡較小，以具體形象思維為主，而這節(jié)課主要以小猴一家的活動貫穿整個過程，小猴分完桃子后，又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓和小狗解決了所遇到的難題等，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下充分感知分的過程。

在教學(xué)中應(yīng)要多關(guān)注學(xué)生，及時的與學(xué)生進行交流，隨時了解課堂中的學(xué)生狀態(tài)，并做好調(diào)整。在學(xué)生動手過程中，要事先做好明確的要求，使學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評價語言還不夠豐富，這些都是我需要改進的地方。

第四篇：分桃子反思

《分蘋果》教學(xué)反思

萬安小學(xué)

高富蓮

通過上《分蘋果》這一節(jié)公開課，老師們都提出了很多的寶貴意見，讓我在教學(xué)認(rèn)識以及技能方面有了一定的進步。以下是我對分蘋果這一節(jié)課的一些反思。

一、課堂的調(diào)控

在上這節(jié)課過程中，共講了四次。在每次試講中都有不少關(guān)于調(diào)控不到位，或者是不得法的問題存在。如：在課堂上，會出現(xiàn)小朋友積極性不高，沒有好的激勵語言或者是還沒有特別在意這個問題，只關(guān)注是否在流程上問題；學(xué)生提出一個教學(xué)以外的問題，就覺得太突然不能很好的處理甚至是不加理睬，直接到下一個環(huán)節(jié)或者是回答的提出的問題，忽略了其他孩子，變成了兩個人得對話，其他學(xué)生沒有參與進來。其次便是對于很混亂的課堂不能加以調(diào)控，導(dǎo)致很大部分的孩子都沒有參與到課堂中來。對孩子的回答沒有正確的引導(dǎo)，錯還是對、好還是壞，評價沒有方向，對孩子的表揚鼓勵很少。通過這次的上課，有了不少的新認(rèn)識：

1、在平時多積累鼓勵的語言，而且在評價學(xué)生是要評價準(zhǔn)確，這樣不但肯定了孩子的思考，同時也給其他孩子指引了思考的方向。

2、對孩子突然提出設(shè)想之外的問題，要分情況來考慮，如果是有價值的要準(zhǔn)確引導(dǎo)，沒有價值的盡量用少時間來解決。

3、對孩子的回答，不但孩子要認(rèn)真聽，老師也要聽，這樣才能有效的來控制課堂的發(fā)展。

4、對于孩子上課的表現(xiàn)，不是立竿見影的，需要用很多方法、時間來養(yǎng)成這樣上課聽講積極回答問題的好習(xí)慣。可以上課少上點內(nèi)容，把習(xí)慣養(yǎng)好，采用加分、得獎品等來吸引孩子上課的積極性。還有常用的喊口令，以及個別表揚、間接地提醒或者間接地批評，這樣保護了孩子的自尊心，不至于以后說太多讓孩子厭煩、不管用，又有效的控制了課堂。

二、教案的設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計上面，也有了不少新的認(rèn)識。原來的觀念中教學(xué)設(shè)計都是差別不大的，沒有正真體會到不同學(xué)生學(xué)要有不同的教學(xué)設(shè)計。同樣的教學(xué)設(shè)計面對不同的學(xué)生是那樣的不同。在教學(xué)設(shè)計上有如下的新的認(rèn)識：

1、在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，單一的考慮老師在課堂中的角色絕對不能上好一節(jié)課，課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵還是在于學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，學(xué)到知識的程度怎樣的？預(yù)設(shè)好學(xué)生可能會有哪樣的表現(xiàn)非常重要，并要設(shè)想好如何應(yīng)對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。

2、教學(xué)設(shè)計的難易程度，不同的班級思考方式習(xí)慣都有很大的差別，同時在知識的沉淀上也不相同，在教學(xué)設(shè)計上根據(jù)實際的情況加以修改，選擇性的借鑒。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別是針對低段的孩子，盡量講細致。在處理知識點，多讓孩子起來說說，有些時候孩子之間的語言比我們想象當(dāng)中的要豐富得多，而且同年齡階段的孩子對語言理解運用更貼近他們。把課堂放手讓孩子做，在教學(xué)設(shè)計多加入這樣的環(huán)節(jié)。

4、在教學(xué)語言上，老師的引導(dǎo)語言，對于孩子在理解思考的過程中都是很重要的。不如：這次在上課過程中，關(guān)于桃子的分法：“你的分法是怎樣的？”和“你是怎么一下就分出來的？”前面的說法對于孩子來說可能回答起來就會吃力一些，后面的就要輕松一些。

三、對于上課目標(biāo)沒有達到進行的一些補救

在上課過程中，感受到不同班級對教學(xué)設(shè)計的需求是不一樣的。就針對二（3）班和二（4）班來具體說說。

1、二（3）班出現(xiàn)的情況及補救方法

在二（3）班完成第一課時，大部分的孩子都還沒有進入課堂角色，對本節(jié)課“平均分”的意思不清楚，學(xué)生理解平均分的時間太少了，對平均分方法上沒有對其進行有條理的總結(jié)，最重要的是班上的紀(jì)律成了一個大問題。對以上的問題，第二課時在教學(xué)設(shè)計上做了這樣的彌補。在班上做了一些獎懲制度：積極回答問題，認(rèn)真聽取別人意見，有進步的，上課搞小動作的，走神的，都以加分減分來體現(xiàn)，并且在每個星期都會有總結(jié)。在進行今天的新課之前，讓孩子靜下心來，再上課。這樣上課的紀(jì)律就好很多了，慢慢培養(yǎng)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真的好習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容中再一次把平均分提出來，讓孩子來多說說意思，并說說方法。把作業(yè)中出現(xiàn)的問題以改錯的形式讓孩子來當(dāng)小老師，加以糾正。在進行這些活動后，請孩子起來再說說平均分的意義，孩子對平均分的方法進行一些總結(jié)，老師黑板上結(jié)合圖再一次的進行補充總結(jié)。在做書上的練習(xí)題加以鞏固，并多請孩子起來說說他所得結(jié)果的理由，把平均分的詞語多出現(xiàn)在題目中。在教學(xué)中，多進行一些組織教學(xué)，孩子進入角色才能達到教學(xué)目標(biāo)。

2、二（4）班出現(xiàn)的情況及補救方法

在二（4）班完成第一課時時，孩子沒有達到教學(xué)目標(biāo)的要求，同樣對平均分理解還不是很透徹，同時對平均分的方法，如：小棒、畫圖、圈一圈、連線等方法。在后續(xù)的教學(xué)中，請不同層次的學(xué)生來說說平均分的意思，又再一次的把“平均分”用在句子里說一說，加深對平均分的理解，以及如何來表達把某數(shù)量的物體平均分。在平均分的方法進行彌補時，選擇以分桃子來入手，請學(xué)生起來回答再現(xiàn)平均分的不同方法。把分發(fā)提前，不再是小貓吃魚來突破，這樣一個環(huán)節(jié)好，后面的就順利多了。在學(xué)生活動中，吸取老師說的方法，這樣讓大部分的孩子有了思考的空間，不再是幾個孩子參與進來。

3、再上第一課時教學(xué)設(shè)計又會怎樣？ 在以前的教學(xué)設(shè)計中有一個地方最不同，在第一次的教學(xué)設(shè)計中把猴子分桃子著一個環(huán)節(jié)，學(xué)生用了小棒擺、認(rèn)識了平均分，并且把平均分的方法進行了探究，小貓釣魚和分骨頭是對平均分意思的理解，同時對平均分方法的鞏固和補充。在第二次的教學(xué)設(shè)計中則只是出示猴子分桃子，認(rèn)識平均分，用小棒擺一擺，沒有對平均分的方法進行探究。而是把平均分的方法放到小貓分魚來體現(xiàn)。兩堂課達到的效果是不一樣的。如果再上一次教學(xué)設(shè)計打算這樣設(shè)計： 1）情景引入

學(xué)生分糖果一個孩子分到1個糖果，另一個孩子分到7個糖果；或者一個孩子分到3個糖果，另一個孩子分到5個糖果，這樣分好嗎？你覺得怎樣分更好？讓孩子來體會不公平引出平均分，這樣孩子參與進來了，興趣更濃厚。

2）

教學(xué)過程

A.再出示主題圖猴子分桃子，用小棒分一分，再次體會一樣多。提醒孩子收起小棒，引導(dǎo)學(xué)生探究平均分的分發(fā)，讓孩子用小棒感知是怎樣分出來的。請孩子上來展示分的其中一種分法，再請其他孩子說說不同的方法（一個一個的分、兩個兩個的分、三個三個的分、四個四個的分）。引導(dǎo)孩子用畫圖的方法，這樣讓孩子從實物表象提升到感知。在這部分增加孩子多說一些像這樣的句子：把8個桃子平均分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。如果在猴子分桃子便能把平均分的方法全面更好，如果沒有說的完再在小貓分魚逐步補充。

B．在小貓分魚這一題中，著重引導(dǎo)孩子連線、圈一圈的方法。同時把平均分的方法進行一個簡單的總結(jié)，在前幾次課中都有所忽略，導(dǎo)致孩子對到底有多少種方法比較模糊，這樣一個簡單的梳理孩子思路會清晰不少。在對小貓分魚的這一題目中，對總數(shù)找出完整的數(shù)學(xué)信息沒有單獨提出，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強的孩子，不知道到底應(yīng)該拿出多少小棒來分，不知道分多少東西，應(yīng)在這個環(huán)節(jié)強調(diào)找出完整的數(shù)學(xué)信息。讓孩子讀題方面還應(yīng)加強，這樣不但可以養(yǎng)成孩子讀題的習(xí)慣，也是理解題意的一個途徑。

C.在小狗分骨頭這一環(huán)節(jié)，增加讓孩子估算的環(huán)節(jié)，估算一下骨頭的根數(shù)、估算一下每只小狗可能分到幾根骨頭，讓孩子有一定的數(shù)感意識。

D.練習(xí)題的處理還是準(zhǔn)備完成兩道題，在時間比較充裕的情況下在在做一做分鉛筆。

以上是對教學(xué)設(shè)計的一些修改及補充的地方。

通過上這次的公開課，收獲很多。無論是對課堂的調(diào)控、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)不足之處的彌補都有了新的認(rèn)識和理解。尤其是在對課堂的調(diào)控里面真的有太多學(xué)問、技巧、方法在里面。在面對不同學(xué)生，上課遇到的不同問題，可能是一個老師不能完全預(yù)設(shè)的。那就只有不斷的積累經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗，再運用與我們的課堂。同時也要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個合格的老師要有堅實的基本功，及一定的教學(xué)素養(yǎng)；要成為一個優(yōu)秀的老師一定要勤奮、多學(xué)、多思堅持不懈，自己有了智慧才能傳遞智慧給孩子。

羅麗萍：

反思得非常深刻，相信通過本次課例，對怎樣上一節(jié)好課會有很深的認(rèn)識?？梢栽偎伎純牲c：第一：二（3）班的第二課時，怎么設(shè)計，二（4）班的怎么設(shè)計，畢竟這兩個班在第一課時的差別還是比較大。第二：如果還有機會再上第一課時，哪些環(huán)節(jié)還可以取舍，調(diào)整，為什么？

11月25號

前段時間去聽了一節(jié)羅老師的課，關(guān)于對孩子上課加分的操作，在我們班上覺得加分就是很隨意的加分，沒有定一個很具體的方案下來，導(dǎo)致加分比較混亂。以前都是答對了才加分，而忽略了聽得好的孩子，或者是做的很好的孩子，或者有時是雖然說錯了但還是很好的孩子，在想法想沒有得到肯定，這樣孩子就不愿意去想，也不敢去說了。所以加分不是一個簡單的加分，都肯定孩子的各方面來加分。這樣的效果會好些。

12月6號

今天去聽了錦江小學(xué)和我一樣大的老師上課，講的是關(guān)于乘除法的計算，算是一節(jié)復(fù)習(xí)鞏固的課。感覺也沒有多出彩，不知道是我不太會理解還是確實如此。講了之后就是讓學(xué)生說了很多為什么這樣寫，算式的意思。學(xué)生說了一點，她就接到說了，仿佛我也有同樣的毛病。不過還是有很多很可取的地方，講解的很細致。但動作語言不太喜歡。反正自己在這方面要多注意，教態(tài)。12月7日

今天是我在萬安的第二次全校公開課，今天上下來都說的還可以，但我沒有啥感覺，因為以前就是覺得課堂要熱鬧就是一節(jié)比較好的課，但是今天沒有也比較好，我還是沒有弄明白。明天看看視頻就知道了。今天學(xué)到了一個比較好的方法，就是讓學(xué)生反過來思考，知識。比如：一分鐘我們可以寫15個字，反過來我們寫15個字，就是一分鐘。教材上給的東西很少，要不斷的充實才可以讓學(xué)生弄明白。注意做事情前的交代，讓孩子弄明白了在進行活動。對孩子的回答上，首先要想好一個最佳答案，當(dāng)孩子回答是，要考慮離我們的最佳答案還有好遠，不遠了，又要如何引導(dǎo)，孩子可以有明確的方向，理我們的最佳答案近些。然后是，在做聽音樂的時候，可以先引導(dǎo)孩子去選擇方法，都知道方法的情況下，在來估計，這樣會比較好。我還是沒有多明白，今天就上的比較好。？

第五篇：《分桃子》教學(xué)反思（模版）

《分桃子》教學(xué)反思

《分桃子》這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了5以內(nèi)的乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，讓孩子們動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。

一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分６個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

同時，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。

課堂授課時，在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確 定分12條魚的具體過程。

另外，學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。上完課后靜下心來想一想，該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進行反思，作為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。