第一篇：設(shè)計性病理學(xué)實驗教學(xué)改革探析論文

摘要:病理學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的重要的“橋梁”學(xué)科，病理學(xué)實驗教學(xué)水平直接影響著這座“橋梁”的搭建質(zhì)量。隨著現(xiàn)代科技發(fā)展和醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改變，培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力已成為目前高校教學(xué)改革的趨勢。文章針對病理學(xué)實驗教學(xué)的特點，探討了設(shè)計性實驗教學(xué)在病理形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的運用，為醫(yī)學(xué)教育的深化改革提供可靠的支持。

關(guān)鍵詞:病理學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)改革

以往基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)被當(dāng)成教材中某些基礎(chǔ)實驗的演示模板，年年重復(fù)，極大束縛了學(xué)生智能的開發(fā)、創(chuàng)新能力及動手能力的培養(yǎng)。形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)尤其現(xiàn)在的病理學(xué)或組織胚胎學(xué)教學(xué)主要是觀察切片，而沒有接觸到切片的制作(包括取材等)，這樣學(xué)生難以遇見新鮮組織，也較難判斷取材。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，在已掌握知識與技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并加以實現(xiàn)的實驗。通過實驗系統(tǒng)掌握所學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，增強(qiáng)動手能力和綜合分析能力［1－3］。本教研室選取脂肪肝模型的建立及其病理切片的制作、急性右心衰竭模型的建立及其病理機(jī)制的探討以及皮膚一期愈合的形態(tài)學(xué)觀察三個實驗，嘗試在2014級預(yù)防檢驗專業(yè)的學(xué)生中開展，探討設(shè)計性實驗在醫(yī)學(xué)病理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

1資料與方法

1．1調(diào)查對象

選擇2014級醫(yī)學(xué)預(yù)防檢驗專業(yè)學(xué)生(檢驗專業(yè)為主)24人為實驗對象，按學(xué)生興趣自由組合成設(shè)計性實驗實施組，8人為一實驗小組。對比24人(同一時期臨床專業(yè))傳統(tǒng)實驗教學(xué)組，在年齡、性別、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

1．2方法

對照組24人采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，在實驗課開始前教師為學(xué)生準(zhǔn)備好所有的實驗玻片，實驗課上主要由教師講解病變的組織學(xué)形態(tài)。學(xué)生依照教師要求觀察玻片，并撰寫實驗報告。實驗組采用設(shè)計性實驗教學(xué)法，共有24名學(xué)生自愿參與該組的教學(xué)。1．2．1立題以實驗小組為單位，在《病理學(xué)與組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)大綱》要求的范圍內(nèi)，確立3個既有科學(xué)性又有一定創(chuàng)新的設(shè)計性實驗題目:針對目前某種疾病的患病率偏高，為更好地將病理與其他學(xué)科結(jié)合且讓學(xué)生更早接觸到臨床知識，最后確定脂肪肝模型的建立及其病理切片的制作、急性右心衰竭模型的建立及其病理機(jī)制的探討以及皮膚一期愈合的形態(tài)學(xué)觀察三個實驗，同時填寫《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院形態(tài)學(xué)設(shè)計性實驗項目申請書》。

1．2．2實驗計劃學(xué)生自己按設(shè)計性實驗項目自由組合實驗小組，一周后書面交出設(shè)計性實驗實施步驟，在各實驗組老師引導(dǎo)下，將具體設(shè)計性實驗的步驟、預(yù)期結(jié)果做成PPT課件，每個小組派出學(xué)生代表上臺講解。實驗組帶教老師和全體檢驗系學(xué)生一起對每組的設(shè)計性實驗步驟和預(yù)期目標(biāo)的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性等提出參考性建議。

1．2．3實驗準(zhǔn)備同學(xué)根據(jù)實驗設(shè)計方案列出實驗所需的動物、器械、試劑、藥品的預(yù)算清單，在實驗前兩周提交指導(dǎo)老師，然后到實驗準(zhǔn)備室領(lǐng)取所需物品，并確定實驗場所(實驗室、實驗臺)。

1．2．4預(yù)實驗按照實驗設(shè)計方案和操作步驟認(rèn)真進(jìn)行預(yù)實驗。在預(yù)實驗中發(fā)現(xiàn)和分析實驗存在的問題和需要改進(jìn)、調(diào)整的內(nèi)容，并加以更正。1．2．5正式實驗按照修改后的實驗設(shè)計方案和操作步驟認(rèn)真進(jìn)行正式實驗。做好各項實驗的原始記錄。1．2．6實驗結(jié)果的記錄、歸納與分析各實驗小組在實驗過程中認(rèn)真記錄實驗結(jié)果，對所記錄的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和處理，匯報實驗的結(jié)果。1．2．7撰寫實驗報告在認(rèn)真完成實驗數(shù)據(jù)的整理分析后，每個學(xué)生均要按照規(guī)范的格式撰寫實驗報告或論文，并根據(jù)老師要求的時間上交。1．2．8驗收考核依據(jù)每組設(shè)計性實驗的科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性，以及實驗完成的情況和實驗報告的質(zhì)量進(jìn)行評分。1．2．9分析總結(jié)實驗得失，填寫調(diào)查問卷調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括以下幾個方面:實驗效果的總體滿意程度如何;鍛煉和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、獨立解決問題、創(chuàng)新思維、文獻(xiàn)檢索等方面的能力發(fā)揮的作用;實驗?zāi)芊裼欣诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)主動性、積極性以及提高綜合素質(zhì);相較于常規(guī)學(xué)習(xí)更能學(xué)到新的理論知識和實驗技能;實驗中的學(xué)習(xí)態(tài)度與常規(guī)實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度相比;有沒有必要與其他同學(xué)合作;老師在實驗過程中的作用;實驗形式等。

2學(xué)生對教學(xué)效果評價

實驗結(jié)束后，通過問卷調(diào)查對實驗組和對照組的教學(xué)效果進(jìn)行評價:實驗組95．9%(對照組20．8%)的同學(xué)認(rèn)為實驗課在鍛煉和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、獨立解決問題、創(chuàng)新思維、文獻(xiàn)檢索等方面的能力發(fā)揮非常大的作用;實驗組100%(對照組41．6%)的同學(xué)實驗課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì);實驗組91．7%(對照組29．1%)的同學(xué)認(rèn)為對待設(shè)計性實驗中的學(xué)習(xí)態(tài)度與常規(guī)實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度相比更為積極主動;實驗組100%(對照組33．3%)的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)行實驗非常有必要與其他同學(xué)合作;實驗組87．5%(對照組58．3%)的同學(xué)認(rèn)為實驗相較于常規(guī)學(xué)習(xí)更能學(xué)到新的理論知識和實驗技能;實驗組83．3%(對照組62．5%)的同學(xué)對所開設(shè)實驗效果的總體非常滿意或較滿意;對于老師在實驗中的指導(dǎo)作用，實驗組83．3%的同學(xué)認(rèn)為最好是老師給出實驗題目及大方向，放手讓學(xué)生去做，老師提出參考意見和給予必要的指導(dǎo);對普通實驗課與設(shè)計性實驗應(yīng)占比例，實驗組75%(對照組70．8%)的同學(xué)認(rèn)為各占一半。

3討論病理學(xué)實驗教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的病理學(xué)實驗教學(xué)方法基本上以驗證為主。陳舊的教學(xué)方法不僅授課形式單調(diào)、教學(xué)效果差，而且還抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)開拓創(chuàng)新式人才，不適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的人才需求［4］。在實驗課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般以被動接受為主，缺少獨立思考知識運用的過程，往往在課程結(jié)束后對實驗印象不深，對知識掌握不牢，不能靈活應(yīng)用。如何使學(xué)生掌握病理學(xué)基本知識，又能充分地將知識應(yīng)用于臨床各學(xué)科，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，這是病理實驗教學(xué)中必須解決的迫切問題［5，6］。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生除了要求掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗基本理論知識、基本技能和技術(shù)外，還必須了解醫(yī)學(xué)檢驗前沿學(xué)科的理論和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。

結(jié)合此專業(yè)的特點，我們在醫(yī)學(xué)檢驗預(yù)防專業(yè)學(xué)生(醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)為主)開設(shè)了病理形態(tài)學(xué)設(shè)計性實驗課程。設(shè)計性實驗以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心。首次嘗試在檢驗預(yù)防專業(yè)的醫(yī)學(xué)病理學(xué)實驗教學(xué)中開展設(shè)計性實驗教學(xué)，對教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。整個實施過程中以學(xué)生為主體，從實驗時間的安排、實驗動物、實驗標(biāo)本的取材、包埋、切片和藥品試劑配置、實驗操作、數(shù)據(jù)分析均由學(xué)生自主完成。教師給予指導(dǎo)和配合，提供讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗的專用實驗室、設(shè)備、試劑。實驗室實行開放管理，學(xué)生自行負(fù)責(zé)，教師監(jiān)督。在時間安排上，利用業(yè)余時間進(jìn)行。問卷調(diào)查結(jié)果表明，開展設(shè)計性實驗?zāi)苠憻捄吞岣邔W(xué)生綜合運用所學(xué)知識、獨立解決問題、創(chuàng)新思維、文獻(xiàn)檢索等方面的能力;有利于激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、積極性以及提高綜合素質(zhì);相較于常規(guī)學(xué)習(xí)更能學(xué)到新的理論知識和實驗技能;實驗中的學(xué)習(xí)態(tài)度與常規(guī)實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度相比更為積極;有利于學(xué)生對理論知識的綜合性理解和掌握、能提高學(xué)生的自學(xué)能力以及實踐動手能力;同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神及科研意識。

從總體上看，83．3%的學(xué)生對設(shè)計性實驗非常滿意或滿意，而在傳統(tǒng)驗證性教學(xué)中僅有62．5%的學(xué)生對教學(xué)滿意。此次項目，學(xué)生參與度和熱情度非常高。一開始，老師就告知，這次實驗的整個實驗設(shè)計、實驗過程、結(jié)果分析，由他們自主完成。但有些同學(xué)覺得難以做到，因為以往在課堂接觸到的切片都是老師準(zhǔn)備好的，從來沒有了解過如何制作。大部分學(xué)生都認(rèn)為無從下手。在設(shè)計實驗方案的階段，同學(xué)們查閱大量文獻(xiàn)，有的同學(xué)在圖書館借閱了至少6本有關(guān)急性心衰的書，在網(wǎng)上下載了許多相關(guān)論文。在真正實驗的過程，他們自己動手嘗試?？梢哉f，這是他們自己第一次嘗試去“掌控”一個實驗，不僅有動物實驗，還有切片染色一系列操作。雖然仍有許多不足，如有時網(wǎng)上的實驗步驟需要結(jié)合實際經(jīng)驗再加工，才能有比較好的結(jié)果，實驗的精細(xì)度也是實驗過程中需要注意的，每一個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格充分準(zhǔn)備好(如皮膚一期愈合實驗手術(shù)時的無菌操作、如包埋脫蠟得時間和溫度)，但最大限度地發(fā)揮了自身的主觀能動性并提高了其創(chuàng)新性，不僅知其然而且還知其所以然，尤其是最后在顯微鏡下觀察到項目設(shè)計所應(yīng)該看到的病變時，那一份成功的喜悅，對他們來說也許是最好的回報。由于財力和人力有限，此次的實驗對象只有24位同學(xué)，但總體而言，實驗組學(xué)生對設(shè)計性實驗的評價明顯好于對照組。

學(xué)生對新的實驗課形式普遍持滿意、支持的態(tài)度。以學(xué)生為課堂主體的新的實驗教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生科研意識的培養(yǎng)，同時也拓展了教師的思路和視野，有利于教學(xué)相長和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，希望能增加投入(人力和財力)，進(jìn)一步在臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生中推廣，惠及更多的醫(yī)學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

［1］謝苗，甘純璣．生物化學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)規(guī)劃與實踐［J］．實驗室研究與探索，2010，29(5):119．

［2］王蘭芳，匡興亞，史哲溪．預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中開展設(shè)計性實驗的研究［J］．實驗技術(shù)與管理，2016，33(12):183．

［3］洪芬芳，鄒節(jié)新，張小燕，等．設(shè)計性實驗在人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中的開設(shè)與評價［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18(11):908．

［4］王爽，趙亮，周軍，等．改革病理學(xué)教學(xué)方法的實踐與思考［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010，12(10):965．

［5］周英瓊，肖勝軍，陸竟艷，等．基于病理形態(tài)學(xué)創(chuàng)新性實驗教學(xué)的探索與實踐［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17(11):969．

［6］蘇金玲，姜希娟，馬東明，等．案例式教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，(2):91.作者:薛敬玲 余峰 韓莉 刁路明 王海蓉 單位:武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室 武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部教務(wù)處 武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦公室

第二篇：實驗教學(xué)改革播音主持論文論文

1播音主持專業(yè)人才的要求和教學(xué)改革思路

播音主持專業(yè)主要是培養(yǎng)播音員或者各類節(jié)目主持人，他們的工作要求他們必須準(zhǔn)確使用語言，并能適當(dāng)?shù)乩酶黝愝o助副語言，準(zhǔn)確地理解語言和及時有效準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)，聲情并茂，將信息及時有效地傳遞給觀眾和聽眾。

播音主持活動以語音作為傳播媒介，對播音主持人才提出了嚴(yán)格的要求。播音主持工作要求信息內(nèi)容真實，語言表達(dá)和情感表達(dá)真摯，但是信息傳播方式具有單一性，交流具有間接性，信息反饋具有滯后性。信息的傳播經(jīng)由播音員或主持人進(jìn)行轉(zhuǎn)述，信息必須具有時效性，受眾群體具有極大的開放性，同時整個播音主持工作與時俱進(jìn)，具有明顯的時代特征，有明顯的立場。針對播音主持工作的系列特征，播音主持專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)為語言的藝術(shù)性和標(biāo)準(zhǔn)性，在播音主持工作中，創(chuàng)新思維體現(xiàn)工作的質(zhì)量。社會不斷發(fā)展，信息化的傳播方式也不斷改變，受眾對播音主持人的要求增高，播音主持人要想在眾多的競爭中脫穎而出，必須要具備創(chuàng)新的思維，播音主持人要求能做到采集信息，編輯信息和傳播信息三位一體。高校播音主持的教學(xué)活動應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立學(xué)生的創(chuàng)新思維。在影視傳媒行業(yè)的大背景下，播音主持實驗教學(xué)改革順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，在具體的實驗教學(xué)中，培養(yǎng)自創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，能將各個學(xué)科知識聯(lián)系起來，形成合型創(chuàng)新人才。

在具體的實踐教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)調(diào)理論與實踐的的結(jié)合，能將不同的知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識鏈，寬闊的知識面能為播音主持專業(yè)人才提供更大的創(chuàng)作空間，進(jìn)行專業(yè)的知識積淀，了解媒體的發(fā)展運行規(guī)則，不斷掌握和更新媒體技術(shù)，不但要求精通傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)內(nèi)容，還要專注新興媒體的發(fā)展平臺，通過實驗教學(xué)改革，著重培養(yǎng)專業(yè)性而又多能性的負(fù)荷型播音主持人才，實現(xiàn)媒體傳播業(yè)務(wù)和技術(shù)上的無縫銜接。在具體的試驗教學(xué)過程中，將復(fù)雜的實驗教學(xué)分接為若干簡易的技能，對每項技能都制定相應(yīng)的目標(biāo)與規(guī)劃，對實驗教學(xué)的對象進(jìn)行完整的訓(xùn)練規(guī)劃，對實施環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地控制，2虛擬演播技術(shù)在播音主持專業(yè)的教學(xué)改革

在具體的播音主持實踐教學(xué)活動過程中，虛擬演播技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)模式的過程中，形成了以小課為主，大課為輔的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)過程中，虛擬的實訓(xùn)教學(xué)主要分為課前準(zhǔn)備，上鏡練習(xí)，課后的自評與互評，結(jié)果反饋不等環(huán)節(jié)，小課教學(xué)主要是通過分組教學(xué)，實現(xiàn)小團(tuán)體的知識討論與內(nèi)容安排，以期更好的教學(xué)效果，虛擬演播室的構(gòu)建，使學(xué)生從單調(diào)的平面背景轉(zhuǎn)入三維虛擬環(huán)境，同時在具體的實踐訓(xùn)練過程中，教師可以及時調(diào)整虛擬場景，調(diào)節(jié)活動氛圍，讓學(xué)生模擬真實的播音主持現(xiàn)場，對學(xué)生的上鏡練習(xí)進(jìn)行全程的錄制，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，同時通過視頻的錄制，讓學(xué)生能進(jìn)行課后有效地自我分析，深入探析自身的不足，模擬真實的播音環(huán)境，讓學(xué)生真實地感受和進(jìn)入工作狀態(tài)，從而有助于學(xué)生在以后的工作中也能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，更好地勝任工作要求。

3結(jié)語

影視媒體信息傳播的社會環(huán)境和行業(yè)發(fā)展的需求特征對于播音主持人才不斷提出更高的要求，播音主持專業(yè)教育模式針對這種要求必須進(jìn)行行之有效的教育改革，在播音主持專業(yè)的實驗教學(xué)過程中，對于人才的培養(yǎng)愈益重視全面提升人才的綜合素質(zhì)。以虛擬演播技術(shù)為基礎(chǔ)的播音主持專業(yè)實驗教學(xué)改革，全面培養(yǎng)適應(yīng)媒體技術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生理論知識儲備和設(shè)備操作技能，努力培養(yǎng)全面新型的播音主持人才，努力創(chuàng)建復(fù)合型優(yōu)秀人才，讓熒幕和廣播傳媒不斷傳播社會正能量，傳播社會先進(jìn)文化，推動社會進(jìn)步，全面構(gòu)建富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義。

第三篇：藥理學(xué)實驗教學(xué)改革的思考的論文

藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標(biāo)配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式單一，以驗證實驗居多，學(xué)生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學(xué)過程對藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行一些改革。

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學(xué)生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進(jìn)行的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實驗前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實驗教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。驗證性實驗主要是為了加深學(xué)生對理論知識的理解。為了提高學(xué)生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗，根據(jù)所學(xué)理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行簡單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學(xué)生適時引導(dǎo)他們設(shè)計自己的實驗教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學(xué)生準(zhǔn)備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導(dǎo)。這樣的實驗過程由學(xué)生自主設(shè)計完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.突出藥學(xué)專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的作用機(jī)理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后很難將這些藥物與實際應(yīng)用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護(hù)作用。但僅僅通過這個實驗無法使學(xué)生對抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細(xì)菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。

我院針對藥理學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了實驗教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無止境的，在今后的實驗教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實驗教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的藥理學(xué)實驗教學(xué)改革[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（3）.[2]徐冰.淺議如何加強(qiáng)藥理學(xué)實驗教學(xué)[J].考試周刊，2007，（41）.

第四篇：中等職業(yè)教育中實驗教學(xué)改革論文

摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學(xué)生的實際狀況，對實驗課程教學(xué)中的教學(xué)模式、實驗內(nèi)容嘗試進(jìn)行改革，既提高了實驗教學(xué)效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；實驗

1引言

中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。然而，由于教材、教學(xué)環(huán)境和實驗設(shè)備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學(xué)內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強(qiáng)貼近學(xué)生實際的教學(xué)與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學(xué)改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。

2開展小班實驗教學(xué)

現(xiàn)在有些中職學(xué)校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學(xué)生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學(xué)生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學(xué)生都能有儀器去做實驗，但是由于學(xué)生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導(dǎo)到每一個學(xué)生，也不可能解答所有學(xué)生的問題，這就導(dǎo)致有的學(xué)生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關(guān)，到最后，學(xué)完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學(xué)。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導(dǎo)學(xué)生的實驗情況，使學(xué)生及時更正在實驗中的不足，達(dá)到要求的實驗效果，學(xué)生的主觀能動性也大大地得到了提高。

3理論和實驗教學(xué)同步進(jìn)行

傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學(xué)方法，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學(xué)知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學(xué)搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學(xué)生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學(xué)效果明顯有所提高。

4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的需要結(jié)合起來

我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，覺得學(xué)不學(xué)都一樣，只是為了那一張文憑。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，主觀能動性不強(qiáng)，就導(dǎo)致畢業(yè)之后什么也沒學(xué)到，什么也不會，還抱怨學(xué)校沒有教好。針對現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應(yīng)該派年輕老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理理念，先進(jìn)的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學(xué)到的東西應(yīng)用到教學(xué)中來，學(xué)生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來，加強(qiáng)校企合作，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應(yīng)該去編寫適合本校學(xué)生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學(xué)生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學(xué)生也會從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的去學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)適當(dāng)減少理論驗證型實驗，加強(qiáng)基本功和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強(qiáng)動手動腦的能力訓(xùn)練。對于每一步操作都要作嚴(yán)格規(guī)范，以養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎、敏捷的實驗作風(fēng)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5適當(dāng)增加創(chuàng)新型實驗

創(chuàng)新型實驗的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學(xué)生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計實驗，即在教師提出實驗?zāi)康暮途唧w要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設(shè)計好后，老師和同學(xué)之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學(xué)生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學(xué)生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學(xué)重點。這不僅可以鞏固學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實驗技能，而且極大地提高了學(xué)生的設(shè)計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。

6信息化教學(xué)引入課堂

信息化時代的到來，使得教學(xué)資源和素材更豐富。尤其是MOOC的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達(dá)到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)的方式逐漸失去對學(xué)生的吸引力，也制約職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進(jìn)程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學(xué)生實際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，作為實驗教學(xué)的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實驗的開展，輔助學(xué)生加深對實驗、實習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習(xí)等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或作為老師課內(nèi)的重要教學(xué)資源素材，這種做法受到學(xué)生的廣泛歡迎，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實驗實踐教學(xué)顯得十分的重要。我們在實驗教學(xué)通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生做實驗的興趣，提高了學(xué)生的實驗理論知識和操作能力。教學(xué)改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會需求和學(xué)校的發(fā)展，不斷地改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亮遠(yuǎn)“.教—學(xué)—演—練”一體化職業(yè)教學(xué)模式探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,(5):185.

第五篇：加強(qiáng)高校實驗教學(xué)改革分析論文

實驗室是高校進(jìn)行教學(xué)實踐和科研創(chuàng)新的重要場所。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中西學(xué)術(shù)交流的不斷加強(qiáng)，我國高校對實驗室的管理也日趨國際化。實驗室水平的高低、工作的好壞，直接體現(xiàn)了學(xué)校實驗教學(xué)和科研水平。

１高校實驗室教學(xué)管理對于科研的重要作用

高校實驗室是大學(xué)生和教職員工展開科研的重要場所，對我國高?？蒲械陌l(fā)展有著十分重要的作用［１，２］。一方面，高校實驗室能給大學(xué)生的科研提供物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生科研興趣的提高，為大學(xué)生提供了大量的實踐和鍛煉機(jī)會，促使他們主動參與科研，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新積極性，對大學(xué)生個人科研素質(zhì)的提高有很大的幫助。另一方面，大學(xué)生科研能力的提高也將極大帶動高校實驗教學(xué)管理水平的提高［３］。實驗室和實驗設(shè)備利用率的提高，勢必會引起管理部門對高校實驗管理的重視，從而可以推動實驗室的建設(shè)，并在教學(xué)過程中更具有針對性的培養(yǎng)綜合型和創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)大學(xué)生科研和實驗室建設(shè)同時進(jìn)行，推動高校的發(fā)展與進(jìn)步。

２目前我國高校實驗室管理存在的問題

縱觀我國高校實驗室管理的總體情況，相對于歐美發(fā)達(dá)國家還有很大的差距，特別是在教育理念和方式上，具體表現(xiàn)在：２．１實驗室教學(xué)管理方式落后，難以滿足現(xiàn)代化科研需求當(dāng)今時代是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)無論是在人們的生產(chǎn)領(lǐng)域還是在生活領(lǐng)域都發(fā)揮了十分重要的作用，在高校的科研領(lǐng)域更是如此。但事實上，在高校實驗室教學(xué)管理領(lǐng)域，大部分高校還停留在傳統(tǒng)的人工管理辦法上。采取人工登記、人工管理的層面，難以滿足現(xiàn)代科研的發(fā)展需求。以吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室為例，目前雖然已經(jīng)具備一定的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，但是應(yīng)用范圍十分狹窄，應(yīng)用率不高，大部分時間還是采用傳統(tǒng)的登記方式，在時間上限制了大學(xué)生參與科研。另外，傳統(tǒng)人工登記方式也與時代發(fā)展的主流趨勢相違背。建立信息化管理平臺既是廣大師生的實踐需求，同時也是時代發(fā)展的需求。這種狀況的形成，一方面與高校管理者尚未重視實驗室管理與科研之間的關(guān)系有關(guān)；另一方面業(yè)余實驗室管理者的人員素質(zhì)有關(guān)。目前，我國高校實驗室的管理者普遍存在學(xué)歷層次較低、待遇較差的情況，妨礙了實驗室技術(shù)管理人員的主觀積極性的發(fā)揮。在科研過程中，高校實驗室管理者難以解決在實驗教學(xué)及科研過程中遇到的有關(guān)設(shè)備等方面的問題，難以使實驗器材發(fā)揮到它應(yīng)有的作用，特別是一些高端技術(shù)性設(shè)備，對操作者的知識和能力都有較高的要求，所以提高實驗技術(shù)人員的學(xué)歷層次要求以及對實驗技術(shù)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)是提高其能力的兩個重要途徑，以吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室為例，從２００７年以后新晉實驗技術(shù)人員學(xué)歷均為碩士研究生以上，目前在崗具有博士學(xué)位的實驗技術(shù)人員４人，同時學(xué)院在經(jīng)費緊張的情況下，派出實驗技術(shù)人員到校內(nèi)外相關(guān)實驗室觀摩學(xué)習(xí)，這兩項舉措極大地提高了實驗室的管理水平及儀器開發(fā)使用，從根本上提高了實驗室的管理水平和實驗技術(shù)人員的科研及教學(xué)能力，更好的發(fā)揮了實驗室服務(wù)教學(xué)和科研的作用。２．２實驗室安全管理不到位近年來，大學(xué)生從實驗室偷拿藥品毒害他人的事件屢見報端，一方面反映出當(dāng)代大學(xué)生的心理存在一定的問題；另一方面，也折射出高校實驗室在管理上的漏洞。特別是醫(yī)藥、化學(xué)實驗室，里面涉及到大量的化學(xué)藥品，一旦管理不嚴(yán)格，流露出去將會帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。２．３實驗室利用率低，難以發(fā)揮其對科研的重要作用高校實驗室是高校主要的教學(xué)資源與技術(shù)設(shè)備，是科學(xué)研究與實驗室教學(xué)場所，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新科研能力的重要場所，高校實驗室利用率低勢必會影響大學(xué)生對科研的熱情。高校實驗室利用率低的主要原因還是我國高等教育的教學(xué)理念存在問題，難以轉(zhuǎn)變長期以來形成的應(yīng)試教育的思維，教學(xué)理念和教育發(fā)達(dá)國家相比有很大的差距。以上是目前我國高校實驗室管理方面面臨的普遍問題，我國高校也已經(jīng)采取了相關(guān)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)對實驗室的管理，以提高在校師生總體的科研能力。以吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室為例，其在人員管理、管理理念、設(shè)備更新等方面采取了一系列的措施，極大提高了在校師生的科研熱情。

３未來我國高校實驗室管理的發(fā)展方向

３．１實施開放性管理，增強(qiáng)高?？蒲械膶嵺`性開放性是現(xiàn)代高校實驗室發(fā)展的一個大方向。實驗室建立的宗旨就是要在教學(xué)中充分發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，推動高校課程改革向綜合性和實踐性方向發(fā)展，同時，助力高校廣大師生科研水平和能力的提高。要想實現(xiàn)高效實驗室開放式管理，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為教學(xué)搭建可以進(jìn)行實踐的平臺，增強(qiáng)大學(xué)生的動手能力。實驗室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理是今后實驗室管理必然的發(fā)展方向。采取計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的高校實驗室人工管理模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的時效性及準(zhǔn)確性，提高實驗室管理的工作效率［４］。通過建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，實驗室管理人員可以建立實驗設(shè)備可查詢數(shù)據(jù)庫并實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，科研人員都可以利用該平臺進(jìn)行有效溝通和交流，實現(xiàn)實驗時間自主化、實驗內(nèi)容個性化，實驗項目菜單化，以滿足廣大師生自主學(xué)習(xí)的需求［５］。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，還將為高校的教學(xué)實驗提供大量的有意義的數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析也將為高校未來的實驗教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。高校實驗室服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，集中體現(xiàn)為以下四個方面：一是為學(xué)生實訓(xùn)實驗提供服務(wù)；二是為教師的科研活動提供技術(shù)服務(wù)；三是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計提供服務(wù)；四是為企業(yè)提供技術(shù)合作開發(fā)服務(wù)。這種實驗教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。３．２加強(qiáng)管理人員素質(zhì)，提高高校實驗室的利用率管理人員的素質(zhì)在某種程度上來講反映了一個高校實驗室的總體水平。只有高素質(zhì)的管理人員才能在實踐中積極調(diào)動起廣大師生的科研熱情，才能真正發(fā)揮出實驗室對科研的強(qiáng)大推動力。高校建立實驗室，首先是為了提高學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力，因此，高校實驗室管理者必須具備較高的理論水平和實踐能力，對大學(xué)生在科研中遇到的問題進(jìn)行一定的答疑解惑，以便更好地幫助學(xué)生掌握知識技能。其次，高校實驗室管理者也必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，在管理過程中既要讓學(xué)生遵守實驗室中的各項規(guī)章制度，確保各項科研正常、有序、安全的開展；又要在時間上盡量方便廣大在校師生進(jìn)行科學(xué)研究，調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識水平。為此，我國高校一方面要提高實驗管理人員的待遇，從制度上保證和鼓勵實驗技術(shù)管理人員充分發(fā)揮其積極性，主觀能動性，施展其創(chuàng)新能力。另一方面也要讓實驗室管理人員參與到高校實驗課程當(dāng)中，和教學(xué)秘書等管共同完成實驗課表的制定。以方便管理者安排好時間，做好計劃。第三，高校還應(yīng)結(jié)合各實驗室專業(yè)特點，制定科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃，對實驗室管理者采取有力的培訓(xùn)措施，如，定期開展實驗室安全管理方面的培訓(xùn)，如防火、安全等，培訓(xùn)時間可以長短結(jié)合，可采取考察學(xué)習(xí)、研究討論班、專題講座相結(jié)合的形式［６］。切實提高實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。對吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室來說，其管理者不僅應(yīng)具備一定的管理能力，還需具有相應(yīng)的學(xué)術(shù)背景，在實踐過程中，能夠給予大學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)。３．３加大投入力度，提高高校實驗室科研水平不僅要加大在實驗器材方面的投入，更要在教學(xué)管理上加大資金投入———建立實驗室設(shè)備管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗室管理從設(shè)備的日常管理、維修、到實驗室使用、登記全過程管理。同時，還可以將實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打造成科學(xué)共享的平臺。通過實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以對一些實驗室進(jìn)行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享實驗室資源，共享人才，建立一批高檔次、高精度的實驗室。共享平臺的建立，一方面提高儀器設(shè)備等資源的利用率，降低了儀器閑置產(chǎn)生的自然磨損和維護(hù)的費用；另一方面，共享平臺的建立能夠有效突破儀器設(shè)備的限制，更容易激發(fā)出新的火花，從而有利于形成科研創(chuàng)新合力。３．４樹立以人為本的教育理念，抓好高校教學(xué)改革的方向以人為本是西方教育發(fā)達(dá)國家一直秉承的教育理念。以人為本是把人作為教育管理工作中最重要的因素，而我國高校教學(xué)雖然目前都對以人為本的教育理念比較認(rèn)同，但在實際操作中卻難以真正做到這一點。受傳統(tǒng)的教育思想影響，我國高校教育理念在人們的頭腦中產(chǎn)生了重理論、輕實驗的教學(xué)思想，這導(dǎo)致了部分學(xué)校在教學(xué)過程中對實驗重視不夠，專業(yè)技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)改革的進(jìn)程。在高校實驗室的管理上，要想做到以人為本，就必須在管理者和高校廣大師生身上做文章［７］。一是要在管理者身上投入成本，對他們進(jìn)行技能培訓(xùn)和專業(yè)教育，激發(fā)管理人員的積極性和創(chuàng)造性，以便更好的服務(wù)廣大高校師生。二是要在高校大學(xué)生中營造良好的科研氛圍，在對高校實驗室進(jìn)行管理改革中，廣泛征求他們的意見，從大學(xué)生角度出發(fā)，把大學(xué)生參與實驗室開放的熱情調(diào)動起來，形成高校實驗室開放的內(nèi)在動力，完善高校實驗室的管理改革，真正提高他們的科研能力。三是要著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力［８］。高校實驗室的開放不是針對一個兩個學(xué)生，而是針對所有在科研方面有熱情、有想法的大學(xué)生，因而高校的實驗室往往供不應(yīng)求。因此，在教學(xué)改革過程中，就要著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力，一方面是為了能夠合理擺布開實驗室使用的時間，另一方面對大學(xué)生科研水平的提高也起到至關(guān)重要的作用。只有在加強(qiáng)實驗室管理的同時，以培養(yǎng)科研人才為根本，才能使實驗室管理工作落到實處，才能真正起到推動高?？蒲兴教岣叩哪康摹?/p>

４結(jié)語

創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會發(fā)展的強(qiáng)大推動力，也是廣泛的社會需求，在培養(yǎng)廣大高校大學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，高校實驗教學(xué)改革具有特殊的地位，負(fù)有重要的使命和責(zé)任。只有全面、客觀的認(rèn)識到目前我國高校實驗教學(xué)中存在的問題，才能使高校教學(xué)改革和實驗室管理工作邁上新的臺階。在高校實驗教學(xué)改革道路上，不僅需要學(xué)校的經(jīng)營管理者對實驗對科研的重要作用引起重視，在管理理念上與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，更需要高校投入大量的人力、財力在管理和設(shè)備的更新上。只有抓好教學(xué)改革，將教學(xué)重點從書本轉(zhuǎn)移到實踐中來，才能真正培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，才能真正達(dá)到高校教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

［１］徐珠勇．關(guān)于實驗室管理的研究［Ｊ］．科學(xué)與財富，２０１６，２９：４０．

［２］李珊，宋枝艷．高校實驗管理創(chuàng)新發(fā)展初探［Ｊ］．考試周刊，２０１７，４：１６６．

［３］張躍．高校實驗室的建設(shè)及對大學(xué)生科研的重要性［Ｊ］．知識窗口教師版，２０１６，２：２５．

［４］李欣，何敏，戴遠(yuǎn)威．加強(qiáng)高等職業(yè)院?？蒲泄矊嶒炇医ㄔO(shè)探析［Ｊ］．廣東教育職教版，２０１６，６：３３．

［５］鞏曉慧，阮慧，李五一．高校大型儀器共享管理系統(tǒng)建設(shè)的探討與實踐［Ｊ］．實驗技術(shù)與管理，２０１１，２８：１９６．

［６］張敏，樊強(qiáng)，黨亞愛．加強(qiáng)實驗室隊伍建設(shè)，全面推進(jìn)高校教學(xué)改革［Ｊ］．科教導(dǎo)刊，２０１６，１２：１３．

［７］柳洪潔，劉美，徐瑞雪，等．改革實驗室管理模式，提高研究生科研創(chuàng)新能力［Ｊ］．實驗室科學(xué)，２０１４，１：１４７．

［８］任真慧，李東明，張莉，等．加強(qiáng)實驗室管理，提高學(xué)生創(chuàng)新能力［Ｊ］．科教文化，２０１１，２４：１９４

作者:王浩天 李實 馬杰 單位:吉林大學(xué)藥學(xué)院 吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院