第一篇：劇目排練課在舞蹈教學(xué)的重要性論文

摘要：隨著現(xiàn)如今我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我國民眾的精神文化需求也隨之不斷增長。在這樣的時代背景之下，我國高校舞蹈教學(xué)工作也開始越來越受到人們的重視。在高校舞蹈教學(xué)工作之中，劇目排練課是一項至關(guān)重要的課程，但是其在開展過程當(dāng)中卻存在著許多問題尚未解決，這嚴(yán)重影響了高校舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量。有鑒于此，本文淺談劇目排練課在高校舞蹈教學(xué)中的重要性。希望能夠借此有效促進(jìn)我國高校舞蹈教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：劇目排練課；舞蹈教學(xué)；重要性

在當(dāng)前我國高校舞蹈教學(xué)工作之中。普遍存在著教學(xué)方法比較單一的問題，這就導(dǎo)致了我國高校舞蹈教學(xué)人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)了的效率和質(zhì)量均不夠理想的情況，同時培養(yǎng)出來的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生人才的綜合素質(zhì)也無法達(dá)到市場要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，無論是創(chuàng)新能力還是臨場發(fā)揮能力均不夠理想。這樣的時代背景下，在高校舞蹈教學(xué)之中開展劇目排練課就勢在必行，通過開展劇目排練課，可以有效培養(yǎng)出高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)令以及綜合能力，同時有效加強高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作能力。但是我國高校在開展劇目排練課的過程當(dāng)中，許多教師對于該課程的理解出現(xiàn)了誤差，尤其是在進(jìn)行高校舞蹈教育工作的過程中，許多人無法有效把握好劇目排練課對于高校舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵和目的，這就導(dǎo)致了其教學(xué)形式和傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)形式并沒有發(fā)生本質(zhì)上的差別，其教學(xué)理念依然還是教師教學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)方法。無法將劇目排練課的作用完全發(fā)揮出來，達(dá)到有效提高高校舞蹈教學(xué)工作的效率和質(zhì)量的目的。

1劇目排練課對于高校舞蹈教學(xué)的意義

對于高校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)工作來說，劇目排練課程主要是為了培養(yǎng)出高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)能力水平，加強學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作能力的。劇目表演課不僅是當(dāng)前我國高校一個教學(xué)創(chuàng)新的方法。同時通過該教學(xué)方法也為我國高校舞蹈專業(yè)學(xué)生提供了一個新的表現(xiàn)平臺。在高校劇目排練課之中，雖然高校劇目排練課之中，蘊含的內(nèi)容非常多，同時非常繁雜。但是其內(nèi)容有著獨特的學(xué)科特點，其中主要包括有，高校舞蹈專業(yè)基本知識學(xué)習(xí)以及技能活用兩個方面。其中，舞蹈專業(yè)基本知識學(xué)習(xí)主要是幫助高校舞蹈專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識。在此過程當(dāng)中，高校舞蹈教師通過結(jié)合劇目排練課程其本身的規(guī)律和特點來進(jìn)行課程教學(xué)的組織和安排。而在技能活用方面，主要是通過從舞蹈的表現(xiàn)形式進(jìn)行為出發(fā)點，進(jìn)行教學(xué)。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈的表現(xiàn)形式以及舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效將自身的特點完全發(fā)揮出來。與高校舞蹈專業(yè)來說，僅僅學(xué)習(xí)舞蹈表達(dá)形式是不夠的，這主要是因為固定的教學(xué)模式很難將高校舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識以及技能靈活運用起來。因此，高校舞蹈教師在進(jìn)行劇目排練課程教學(xué)的過程當(dāng)中一定要充分結(jié)合學(xué)生的特點來設(shè)立學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，通過將舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識以及技能，和學(xué)生的個性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，借此有效將劇目排練的作用完全發(fā)揮出來。

2劇目排練課在舞蹈教學(xué)中的重要性

對于高校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)來說，劇目排練課有著非常至關(guān)重要的作用和意義。其中主要包括有以下幾個方面：分別是，通過劇目排練課程可以有效幫助高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識鞏固；有效加強高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合能力；有效培養(yǎng)出高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的興趣。對此，本文從這三個方面淺談劇目排練課對于音樂舞蹈專業(yè)課程教學(xué)的重要性。第一點就是，通過劇目排練課能夠有效幫助高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識鞏固。在傳統(tǒng)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中普遍存在著高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識不足的問題，甚至存在部分高校舞蹈專業(yè)學(xué)生在學(xué)完相關(guān)知識點之后轉(zhuǎn)眼間就將之忘記了。而通過將劇目排練課程應(yīng)用到高校舞蹈專業(yè)教學(xué)之中可以有效解決這一問題，通過該課程能夠有效幫助高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生對自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固。這主要是因為在劇目排練課程的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效將高校舞蹈專業(yè)學(xué)生過往學(xué)習(xí)過的知識和當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點有機(jī)結(jié)合起來，讓高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行不斷的鞏固。第二點就是有效加強高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)高校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，其教學(xué)方法比較單一。這直接導(dǎo)致高校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量均不理想的問題發(fā)生。通過將劇目排練課程應(yīng)用到高校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)之中可以有效解決這一點，通過該課程可以有效提高高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合能力。這主要是因為，該課程能夠?qū)⑽璧刚n程和其他，如音樂等相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合在一起，讓高校舞蹈專業(yè)學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。第三點就是有效培養(yǎng)出高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)的興趣。這主要是因為在傳統(tǒng)高校舞蹈專業(yè)課程教學(xué)之中。課程教學(xué)方法過于單一，這就導(dǎo)致教學(xué)過程非常得枯燥乏味，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而通過開展劇目排練課程可以有效加強課程教學(xué)的趣味性。借此有效高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的注意力，從而調(diào)動高校舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使高校舞蹈專業(yè)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生興趣。通過劇目排練課將學(xué)生的肢體能力轉(zhuǎn)化為肢體表現(xiàn)力。舞蹈是一種肢體藝術(shù),它以人體作為表現(xiàn)工具,這就必然要求舞蹈表演者具備良好的身體素質(zhì)能力及技術(shù)技巧。但這種身體的基本能力,只是為表現(xiàn)出藝術(shù)形象所做的鋪墊,并不是舞蹈藝術(shù)的最終目的。如劇目《木蘭歸》,剛一出場時的大跳以及緊接其后的180°的控旁腿,這兩個技巧動作在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,不具有任何個性,學(xué)生也不需要運用它們?nèi)ケ憩F(xiàn)某種具體的思想情感。但在劇目表演之中,表演此動作卻是為了體現(xiàn)花木蘭代父從軍、馳騁疆場時的颯爽英姿。在劇目中間部分的探海翻身、吸翻串翻接蓋腿豎叉等一系列的連接動作,又仿佛表現(xiàn)出了木蘭在戰(zhàn)場上的驍勇機(jī)智。可見,在舞蹈藝術(shù)表演中,不是能夠完成好每個舞蹈動作、每個技術(shù)技巧就可以了,還要通過劇目表演的學(xué)習(xí)與實踐,將自身已掌握的基本能力轉(zhuǎn)化成為一種藝術(shù)表現(xiàn)力。通過劇目課將學(xué)生的動作風(fēng)格轉(zhuǎn)化為動作(藝術(shù)形象)性格。在身韻課的基礎(chǔ)訓(xùn)練中,學(xué)生基本掌握了中國古典舞特有的律動風(fēng)格,但這并不意味我們就能在舞臺上完美地塑造人物形象。例如,身韻課中的訓(xùn)練短句,“雙晃手”“橫擰”“云肩轉(zhuǎn)腰”“風(fēng)火輪”等,都是由一個個單一動作組成的,是風(fēng)格韻律性很強的訓(xùn)練組合。在舞蹈表演中,這些動作組合將成為塑造人物形象性格的手段,不是最終的藝術(shù)呈現(xiàn)。就以兩個簡單的舞蹈步法“慢步與花梆步”為例,這兩個基本舞步在身韻課中,都屬于單一的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如果把這些基本舞步放入具體的劇目表演當(dāng)中,它們就不僅是一個單一訓(xùn)練動作了。在舞蹈劇目表演中,慢步可以表現(xiàn)出一位年輕美麗而又溫柔婉約的淑女形象;花梆步則可以體現(xiàn)出一個小頑童的聰明機(jī)智、活潑可愛。劇目課將利用所學(xué)的動作來塑造具體生動的藝術(shù)形象。

3結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國高校舞蹈專業(yè)要想有效提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就必須要開展劇目排練課程。對此，我國高校舞蹈專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分了解到劇目排練課程的重要性，借此有效將該課程的作用完全發(fā)揮出來，達(dá)到提高高校舞蹈專業(yè)的課程教學(xué)的效率和質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]白渝.劇目排練課在音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)中的重要性[J].大眾文藝,2017(17):210.[2]常真.劇目排練課在舞蹈專業(yè)教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)科技,2016,29(5):421.

第二篇：舞蹈理論課在舞蹈教學(xué)中的重要性論文

摘要：舞蹈是一種表演藝術(shù)，通過肢體語言完成各種高難度及優(yōu)美的肢體動作，并伴隨著音樂，進(jìn)行有節(jié)奏的肢體藝術(shù)表演，注重實踐與理論的結(jié)合，二者的結(jié)合影響著舞蹈技巧和技能的熟練程度，所以舞蹈理論教學(xué)在舞蹈教學(xué)中占據(jù)著重要位置。舞蹈理論為舞蹈實踐指明方向，不僅能夠提高舞蹈實踐效率和質(zhì)量，更能夠克服舞蹈實踐中的盲目性，增強實踐的主動性，使舞蹈實踐中能夠有條不紊。然而，許多高校在舞蹈理論教學(xué)中難以取得預(yù)期教學(xué)效果，課堂教學(xué)滯后與學(xué)生審美取向之間的矛盾日益激化。接受美學(xué)融入高校舞蹈理論課堂教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：舞蹈；舞蹈理論；接受美學(xué)

舞蹈源于生活，是對生活美的反映，是現(xiàn)代藝術(shù)體系中的重要組成部分，是高校藝術(shù)類教學(xué)的重要內(nèi)容。舞蹈是一種融合了音樂、文藝、服飾、人體動態(tài)藝術(shù)的綜合交叉學(xué)科。涵蓋了生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多方面知識，對人類物質(zhì)文明和精神文明傳播起著積極作用。近些年，隨著我國高等教育擴(kuò)招政策的實施，高校學(xué)生基數(shù)不斷增加，藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)也呈現(xiàn)增多趨勢。學(xué)生基數(shù)的增多使得生源質(zhì)量難以得到保障，教學(xué)難度越來越大，舞蹈理論教學(xué)與學(xué)生審美價值取向之間的矛盾沖突日益突出。想要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生審美需求設(shè)計課堂。

一、接受美學(xué)的概念

接受美學(xué)的概念是1967年，由德國康茨坦斯大學(xué)文藝學(xué)HansRobertJauss提出。接受美學(xué)的核心是從接受出發(fā)、從受眾出發(fā)。HansRobertJauss認(rèn)為一部作品沒有讀者，就只能是半成品，只有被受眾接受，它才是一部完整的作品。接受美學(xué)研究的是受眾對作品接受、反映的過程中和受眾審美、接受效果間的作用關(guān)系，基于接受理論而提出。接受美學(xué)理論提出后最初應(yīng)用于文學(xué)領(lǐng)域，而后被引入到各個藝術(shù)研究領(lǐng)域當(dāng)中。接受美學(xué)的提出豐富了美學(xué)研究方法，拓寬了美學(xué)研究范圍。接受美學(xué)反對機(jī)械、片面、孤立的藝術(shù)研究，強調(diào)藝術(shù)的社會效果，關(guān)注受眾的參與性和接受效果。

二、高校舞蹈理論課堂教學(xué)的基本情況

舞蹈藝術(shù)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，舞蹈理論是舞蹈實踐的經(jīng)驗概括和總結(jié)，是能夠?qū)ξ璧笇嵺`產(chǎn)生一定指導(dǎo)作用的相關(guān)理論知識

不論是在舞蹈實踐中，還是舞蹈編排、舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈表演都需要應(yīng)用到舞蹈理論，可見舞蹈理論教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要性。舞蹈理論涉及到舞蹈藝術(shù)特點、舞蹈藝術(shù)規(guī)律、舞蹈藝術(shù)發(fā)展、舞蹈載體、舞蹈形式、舞蹈類別、舞蹈實質(zhì)等眾多內(nèi)容，是展開舞蹈實踐的前提基礎(chǔ)。舞蹈理論大致可分為基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論兩大部分。學(xué)生如果想要學(xué)好舞蹈，把人體動作優(yōu)美的組織在一起，展現(xiàn)肢體美，進(jìn)行舞蹈表演，必須要學(xué)會舞蹈理論。若缺少舞蹈理論作為支撐，舞蹈表演往往無法達(dá)到預(yù)期效果，多空洞無神，動作雜亂、僵硬，缺乏美感。只有在舞蹈表演中融入舞蹈理論才能使表演具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。然而，當(dāng)前許多高校在舞蹈理論課堂教學(xué)中存在問題，教學(xué)有效性較差，多采用傳統(tǒng)知識灌輸教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生個體的關(guān)注，忽視了學(xué)生感受和接受效果，這使得舞蹈理論課堂教學(xué)與學(xué)生審美取向矛盾沖突日益嚴(yán)重，一些學(xué)生甚至表現(xiàn)出了厭學(xué)情緒。想要增強舞蹈理論課堂教學(xué)吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在教學(xué)容積極融入接受美學(xué)理論，充分考慮學(xué)生審美價值取向。

三、基于接受美學(xué)的高校舞蹈理論課堂教學(xué)

通過前文分析不難看出舞蹈理論與舞蹈實踐間的關(guān)系，將接受美學(xué)理論融入高校舞蹈理論課堂教學(xué)具有重要意義。

舞蹈不僅是在展現(xiàn)肢體美，同時也是在傳達(dá)表演者的內(nèi)在情感，而舞蹈理論就是舞蹈表演內(nèi)在美的靈魂。學(xué)生只有熟練掌握舞蹈理論，才能夠不斷提升自己的舞蹈技能水平，成為一名優(yōu)秀的舞者，展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)魅力2。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，基于接受美學(xué)展開舞蹈理論教學(xué)，充分考慮學(xué)生的接受效果和個體感受。首先，教師應(yīng)提高教學(xué)內(nèi)容的適用性。由于當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生基數(shù)增多，學(xué)生文化水平，舞蹈基礎(chǔ)，接受能力各有不同。若教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，往往不容易被學(xué)生接受，也就難以得到預(yù)期教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和需求，把適用性作為教學(xué)內(nèi)容選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)利用教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。如果教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生，課堂上學(xué)生基本都不會認(rèn)真聽講。另外，還要注重理論與實踐的結(jié)合，切忌空談理論。其次，要改變教學(xué)方法3。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)過程枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生積極性，十分不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。舞蹈理論課堂教學(xué)中應(yīng)積極融入多媒體教學(xué)法和情景教學(xué)法。多媒體教學(xué)法的應(yīng)用能夠使一些抽象的知識點變的簡單易懂，多媒體片段的播放更能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著很大幫助。最后，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)評價體系。想要對學(xué)生接受效果進(jìn)行評價，離不開科學(xué)的評價體系。通過科學(xué)的評價教師便能夠很好的了解到學(xué)生接受效果和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)評價結(jié)果就可以知道教學(xué)中存在的問題與不足，教師就可以及時調(diào)整教學(xué)策略和計劃。舞蹈理論教學(xué)在舞蹈教學(xué)中占據(jù)著重要位置，但當(dāng)前許多高校舞蹈理論教學(xué)現(xiàn)狀不理想。想要提高舞蹈理論課堂教學(xué)有效性，應(yīng)積極融入接受美學(xué)理論，考慮學(xué)生接受效果，科學(xué)制定教學(xué)計劃。

注釋：

1.周雪.本科舞蹈教育專業(yè)民族民間舞教學(xué)法課教材研究[D].中央民族大學(xué)，2013，13（11）：119-124.2.楊曉玲.當(dāng)代美國舞蹈高等教育人才培養(yǎng)模式研究[D].中央民族大學(xué)，2013，11（14）：132-135.3.文靜.民族地區(qū)綜合性普通高等院校舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)模式研究[D].云南藝術(shù)學(xué)院，2011，12（15）：121-132.

第三篇：心理學(xué)在舞蹈賞析與排練課中的應(yīng)用

心理學(xué)在舞蹈賞析與排練課中的應(yīng)用

【摘 要】 本文在分析舞蹈劇目排練課在舞蹈教育中的作用入手與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討心理學(xué)在舞蹈賞析與排練課中的具體應(yīng)用問題，以期引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷表情與肢體動動作背后所蘊含的心理狀態(tài)，從而充分領(lǐng)悟舞蹈作品背后的深層藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】 心理學(xué)；舞蹈欣賞；舞蹈劇目排練；應(yīng)用

舞蹈賞析與排練課作為一門藝術(shù)課程，它不僅要求學(xué)者能夠充分挖掘出各舞蹈動作背后所蘊含的藝術(shù)之美，還要求其通過學(xué)習(xí)能夠完美將舞蹈的藝術(shù)之美展現(xiàn)出來，而這些就要求學(xué)者能夠充分了解每一個舞蹈動作背后所隱藏的各種心理狀態(tài)。因此，在舞蹈教學(xué)實踐中，教師就需充分利用心理學(xué)的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略到舞蹈的魅力與舞蹈動作的藝術(shù)之美，進(jìn)而從整體上提升課堂實踐教學(xué)的專業(yè)性，并提高舞蹈教學(xué)的水平與質(zhì)量。

一、舞蹈劇目排練課在舞蹈教學(xué)中的作用及其教學(xué)現(xiàn)狀

劇目排練課是舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，老一代舞蹈教育家曾形象地將其比喻成“舞蹈教學(xué)之花”。在具體舞蹈教學(xué)實踐中，其基本功課程是關(guān)鍵，并將訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的肢體語言表現(xiàn)力作為其教學(xué)宗旨，通過長時間的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生就可克服自身一部分身體的自然形態(tài)的限制，從而逐漸形成舞蹈表演所需的身體柔韌性、協(xié)調(diào)性以及靈活性等[1]。然而，在舞蹈劇目排練課的教學(xué)過程更像是一個“堆積木”的過程，即教師引導(dǎo)學(xué)生將過去所學(xué)的所有知識、所有身體素質(zhì)與相關(guān)的專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來。因此，在基本功課程中學(xué)生訓(xùn)練的是技術(shù)，而劇目排練課中學(xué)生所培養(yǎng)的就是如何有效運用各種舞蹈技能的能力。同時，一個高素質(zhì)的舞蹈人才，不僅要有高超的技能，更需要有高超的舞蹈表現(xiàn)力。表演者在一部舞蹈作品的創(chuàng)造與創(chuàng)達(dá)的過程中，其所充當(dāng)?shù)牟粌H僅是審美信息的發(fā)送者，更多的是審美信息傳播的有力工具與手段，從而使觀眾在作品欣賞的過程中獲得美的享受。而這些表演能力都是學(xué)生在舞蹈賞析與排練課中逐漸習(xí)得并養(yǎng)成的，因此，舞蹈賞析與排練課程的教學(xué)在整個舞蹈教育中發(fā)揮著重要的作用。然而，在實際的教學(xué)過程中，該門課程的教學(xué)普遍以學(xué)演一些具有經(jīng)典訓(xùn)練價值的眾多經(jīng)典劇目為主，教師自行的選擇教學(xué)的劇目，然后進(jìn)行相關(guān)的講解，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一與滯后，嚴(yán)重影響到該門課程的教學(xué)效果。同時，當(dāng)前我國眾多院校在舞蹈欣賞與排練課程的教學(xué)實踐中，普遍存在著師資力量薄弱、教學(xué)手段落后等情況，直接導(dǎo)致該門課程的教學(xué)具有較大的盲目性，缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，從而不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、心理學(xué)知識在舞蹈欣賞與排練課教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、心理學(xué)在解讀舞蹈動作中的具體應(yīng)用

在舞蹈賞析與排練課的實踐教學(xué)中，對舞蹈藝術(shù)作品進(jìn)行賞析是其首要環(huán)節(jié)，即通過對舞蹈藝術(shù)作品進(jìn)行觀賞，把握其作品背后蘊含的深刻主題，把握其相關(guān)舞蹈動作背后的深刻含義，從而充分的了解整個藝術(shù)作品所蘊含的藝術(shù)價值。在對舞蹈藝術(shù)作品進(jìn)行賞析的時候，教師與學(xué)習(xí)都同處于旁觀者的角度對作品進(jìn)行觀賞，故無論是教師，還是學(xué)生都是在自身對舞蹈藝術(shù)與舞蹈動作的理解基礎(chǔ)上展開賞析活動，并對肢體動作形成自身不同的看法。因此，賞析一部舞蹈作品的首要環(huán)節(jié)就是有效運用心理學(xué)相關(guān)知識對作品的主題思想展開深刻的解讀。如對于當(dāng)代舞蹈作品《八女投江》，其所反映的就是“東北抗日聯(lián)軍女英雄冷云等八位女烈士的英雄事跡”，因此，在這部舞蹈作品中就深刻的包含著表演藝術(shù)家對英雄的崇敬與尊重的情感，并通過舞蹈藝術(shù)再現(xiàn)英雄投江戰(zhàn)斗的場景，以充分表達(dá)人們對英雄的贊美之情。在表演之初，八名表演者就表情堅毅，用干凈利落的跑步動作與強有力的蹬踹動作表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈性，而在中段，表演者則通過整理軍裝、梳理頭發(fā)等動作表現(xiàn)出英雄的樂觀與視死如歸的心理狀態(tài)，特別是到了高潮部分，八名表演則排成一列，齊敬軍禮的場景更是突出了當(dāng)時的悲壯氣氛[2]。因此，在教學(xué)的過程中，教師就需通過采用互動式的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟每個舞蹈動作背后的深厚情感，從而加深對作品的了解。

2、心理學(xué)在肢體動作輔導(dǎo)中的具體應(yīng)用

在舞蹈賞析與排練課程教學(xué)過程中，在作品賞析后就是舞蹈的排練環(huán)節(jié)，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，其主要任務(wù)就是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的舞蹈動作訓(xùn)練以加深學(xué)生對整部舞蹈作品的理解，并向?qū)W生傳授舞蹈表演中一些經(jīng)常使用的表現(xiàn)手法，以逐步提高學(xué)生的表演能力。如在進(jìn)行表情變化輔導(dǎo)時，就可從心理學(xué)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)[3]。還是以《八女投江》為例，在進(jìn)行排練的時候，教師首先就需重點引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到藝術(shù)作品所呈現(xiàn)出來的環(huán)境中，如引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成抗日女戰(zhàn)士，想象在那個子彈彈飛的戰(zhàn)斗環(huán)境中，應(yīng)該是怎樣一種場景，然后在向?qū)W生師范并講解相關(guān)的動作后引導(dǎo)學(xué)生展開具體的排練。而在面部表情的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該強調(diào)的是，當(dāng)時戰(zhàn)爭形勢肯定非常的激烈，所有女戰(zhàn)士臉上的表情必然是緊張的、扭曲的，同時，戰(zhàn)士的眼神卻又是堅毅的，因為她們是對戰(zhàn)勝所有侵略者抱著必勝的信念。因此，在教學(xué)時，教師就可利用心理學(xué)中的表情圖例向?qū)W生講解面部表情的微妙變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運用面部表情的微妙變化來表現(xiàn)不同的心態(tài)，而學(xué)生因有一定的表演基礎(chǔ)作為支撐且對表情細(xì)節(jié)差異也比較關(guān)注，故整個排練效果將會比教師單純的動作講解要高的多。

三、結(jié)語

心理學(xué)作為一門了解并探究人類各種行為和心理關(guān)系的專業(yè)性科學(xué)，通過對其相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，人們可充分了解到他人行為表象下的相關(guān)心理狀態(tài)，甚至是發(fā)現(xiàn)一些行為人自身都沒有意識到的行為習(xí)慣。因此，在舞蹈賞析與排練課程教學(xué)實踐中，教師要充分利用心理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷表情與肢體動動作背后所蘊含的心理狀態(tài)，從而充分領(lǐng)悟到一個舞蹈作品背后的深層藝術(shù)魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：中外藝術(shù)經(jīng)典劇目賞析結(jié)課論文

論賞析課程中什么藝術(shù)對當(dāng)代大學(xué)生審美影響最大

學(xué)號：0919191919姓名：王飛 這學(xué)期我選修了《中外藝術(shù)經(jīng)典劇目賞析》，課堂上觀賞了不少的國內(nèi)外經(jīng)典舞臺劇，也深深的被歌劇的那種內(nèi)在的魅力所吸引，所以毋庸置疑的，我認(rèn)為，歌劇是對當(dāng)代大學(xué)生審美能力影響最大的藝術(shù)。下面，我就來具體介紹一下。

歌劇，可以通俗的解釋為以歌唱為主的戲曲形式，從這個意義上講，我國的古典戲曲和地方戲曲都可稱之為“歌劇”，但這卻與文藝復(fù)興以后濫觴于西方世界的歌劇(Opera)并不能等同視之?！拔濉に摹币詠?，由于效法西方文化，借鑒西方成功的藝術(shù)經(jīng)驗，多種活躍于西方舞臺的音樂藝術(shù)形式被逐漸地介紹和引進(jìn)而來，其中“歌劇”也就成為人們所關(guān)注的對象。但遺憾的是，由于歌劇創(chuàng)作的復(fù)雜性，以及表演上較高的綜合藝術(shù)水平要求，相當(dāng)一段時間里，盡管也有不少人不斷地涉足其問，但就20世紀(jì)早期的中國舞臺而言，歌劇的形成與發(fā)展遠(yuǎn)不如其他音樂藝術(shù)形式來得那樣順利與發(fā)達(dá)，在吸收和借鑒西方成功經(jīng)驗以及納入民族傳統(tǒng)文化因素的征途中，顯得非常地艱難。管如此，對于20世紀(jì)早期人們在歌劇藝術(shù)領(lǐng)域中的追求和努力卻不能忽視，因為，前事不忘乃后事之事，可以說，新中國建立以來在民族歌 劇領(lǐng)域里所產(chǎn)生的成就，和早期新歌劇的探索難以割舍其聯(lián)系的。因而，如何看待20世紀(jì)早期歌劇的發(fā)展，如何給予其合理的定位，就成為近現(xiàn)代音樂史研究中的一個重要課題。

中國歌劇從1920年誕生至今，已有無數(shù)作品問世，但堪稱里程碑式的作品當(dāng)數(shù)《白毛女》《江姐》《原野》。這三部作品分別創(chuàng)作于不同的歷史時期，每部作品都帶有鮮明的時代特色，它們都曾產(chǎn)生過巨大的影響，是受廣大觀眾喜愛的歌劇作品。

《白毛女》于1945年由賀敬之、丁毅編劇，馬可、張魯、瞿維等人共同創(chuàng)作完成。1948年5月首演于延安中央學(xué)校禮堂?！蹲悦愤@部歌劇具有深刻的社會意義，反映了真實的歷史，成功地塑造了主人公有血有肉的形象，合理的劇情發(fā)展的矛盾沖突，使其具有戲劇性，細(xì)節(jié)描寫真實可信而且合乎邏輯，這一切都成為《白毛女》成功的重要因素。

《江姐》由閻肅編劇，羊鳴、姜春陽、金砂作曲。1964年由中國人民解放軍空政歌舞團(tuán)首次在北京上演，取得了極大的成功。劇本的主要素材來源于長篇小說《紅巖》，這部小說曾在社會上產(chǎn)生了巨大的影響，小說的情節(jié)、人物深為廣大人民所熟悉，所以在這部小說基礎(chǔ)上改編過來的歌劇，從劇本內(nèi)容上本身是頗受歡迎的。

《原野》由萬方編劇，金湘作曲，根據(jù)我國劇作家曹禺名著改編創(chuàng)作而成。在音樂創(chuàng)作中，作曲家較多地使用宣敘調(diào)的形式，較我國以往歌劇創(chuàng)作有所突破，作曲家采用多調(diào)性思維與旋律片段相結(jié)合的原則，使宣敘調(diào)在不同調(diào)性的游移中進(jìn)行縱向的疊置和橫向的延展，同時注意了音樂與語言的關(guān)系，借鑒了中國戲曲中韻白的神韻和古典詩詞吟誦的方法以及說唱音樂中的形式，賦予宣敘調(diào)以中國特色和多樣性，同時在《原野》中作者將多種技法糅合至音樂?！对啊穭?chuàng)作的成功為今后歌劇的發(fā)展指明了方向，作品以它大膽的探索創(chuàng)新，精巧的整體構(gòu)思，鮮明的音樂形式引起了人們的關(guān)注，從而掀起了中國歌劇史上的第三次高潮。學(xué)校的教育在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用。在此，我們重點分析一下大學(xué)階段學(xué)生的審美情趣。學(xué)生們經(jīng)過了高中階段緊張 枯燥的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后，都有一種如釋重負(fù)的感覺，他們的興趣和愛好會全面而充分的展開。音樂，這個極富魅力的門類也會不同程度的沖擊他們的頭腦。如何增強學(xué)生的分辨能力，使他們能夠自覺主動的接觸健康向上的音樂，成為高素質(zhì)的新一代接班人，建設(shè)祖國的棟梁之材，是要通過音樂欣賞課程的開展加以引導(dǎo)的。我們要做的是指導(dǎo)學(xué)生主動的認(rèn)知，欣賞音樂，使他們走上正確的音樂之路 擁有獨立欣賞音樂的能力。使其在音樂中終身受益 這樣才能充分的發(fā)揮音樂的美育作用。同時對德育產(chǎn)生重要的影響，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

在音樂欣賞的過程中，欣賞者文化底蘊的深淺和生活閱歷的豐富程度，也是能夠影響學(xué)生對音樂作品理解的深度的，只有頭腦中的知識豐富，才能感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍。當(dāng)代的大學(xué)生有著充沛的精力，他們的潛力是巨大的，他們的求知欲是無窮的，我們要充分的利用這些優(yōu)點 對他們進(jìn)行音樂的教育和引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的音樂氛圍，使他們盡情的吸收藝術(shù)的養(yǎng)分 這會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到推波助瀾的作用。音樂這種、無形。卻有利的素質(zhì)培養(yǎng)方法，定會為學(xué)生思想的成熟，高尚人格的形成提供不可估量的幫助。使祖國未來接班人的精神文明水平得以不斷的提高，讓我們用音樂來武裝同學(xué)們的頭腦，使中國當(dāng)代大學(xué)生以無限的風(fēng)采，優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，面向世界、面向未來、擁有英雄的氣概，去迎接命運中無數(shù)次的挑戰(zhàn)，成為生活中的強者，建設(shè)祖國的棟梁！

第五篇：舞蹈教學(xué)論文

淺談中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)

摘要：職業(yè)教育的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育工作的職前訓(xùn)練，并非培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員。因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技能方面盡可能更廣泛一些，以便學(xué)生通過學(xué)習(xí)練就更為實際、適用的就業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 舞蹈教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著其特殊的規(guī)律性：它不同于少年兒童的啟蒙訓(xùn)練、又不同于高等院校的專業(yè)舞蹈教育，更不同于高師的舞蹈教育專業(yè)。它是將三者為一體、同時又具有自身文化特質(zhì)的一種舞蹈教育。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，音樂、舞蹈等藝術(shù)方面的知識更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗，遵循舞蹈教育強調(diào)性與實踐性的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會對學(xué)前教育專業(yè)的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系勢在必行?；谝陨系恼J(rèn)識，我根據(jù)自己的專業(yè)知識和多年來對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的積累對職校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)談?wù)劀\見。

一、根據(jù)培養(yǎng)對象的不同狀況，因材施教

進(jìn)入職校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的對象都是16～19歲的女生，而且大都來自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類學(xué)生的實際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對情況進(jìn)行教學(xué)。比如：一種是文化成績好，雖對舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對這類的同學(xué)，我不要求每個動作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過短時間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身條件好，但文化成績差的同學(xué)，對于此類學(xué)生我會利用其自身條件好的優(yōu)勢，重點訓(xùn)練她們的動作，提高她們的舞感；再一種是文化成績差，自身條件差，對舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認(rèn)真上好每堂課，但對其動作的要求不高，能完成就好，同時能感知音樂的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上講，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面——把桿——中間訓(xùn)練，從單一動作到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以提高學(xué)生身體動作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習(xí)中華民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂特點、動作特點以及動作的來源，接著做示范動作，用組合的形式體驗各個民族的不同舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無論失敗還是成功，我都給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實習(xí)和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)培養(yǎng)對象傳授舞蹈教學(xué)能力的基本途徑

我認(rèn)為，教會學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能并在工作中運用自如。首先是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對幼兒園的孩子時卻不知如何表達(dá)才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過課堂提高和課外社會實踐等手段，教會學(xué)生把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成口語化、通俗化、簡單易懂適應(yīng)幼兒語言習(xí)慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動作，具備自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力。對教授幼兒舞蹈來說這點是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

優(yōu)秀的舞蹈教師要具備善學(xué)、會跳，能教的素質(zhì)，只要我們有步驟，有目的，有計劃的堅持，我們就能教出出色的幼兒舞蹈教師。

總之，舞蹈是中職學(xué)前教育專業(yè)的一門重要技能課，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生強化學(xué)生文明行為，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高文明素質(zhì)，陶冶美的情操，促進(jìn)身心發(fā)展，使其具有擔(dān)任幼兒園教師職業(yè)能力的重要手段。這就要求中職學(xué)校舞蹈教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動中親身參與實踐，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，為國家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。