第一篇：高校思政教育管理載體分析論文

現(xiàn)代多元文化視域是一種全新文化領(lǐng)域，其對于高校思政教育管理載體的構(gòu)建有著很重要的作用。對于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，以管理為思想政治教育載體對于提高學(xué)生們的思想政治道德素質(zhì)起著較為關(guān)鍵的作用，并且在這一基礎(chǔ)上還可以通過調(diào)動(dòng)人們的積極性來促進(jìn)管理載體提升功能的作用。這對于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的和管理目標(biāo)的雙重效益有著很重要的意義。一個(gè)好的文化環(huán)境可以有效幫助高校思政教育管理載體的構(gòu)建，當(dāng)今時(shí)代的多元文化對于學(xué)生的行為產(chǎn)生的重要影響不可忽視。

一、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構(gòu)建現(xiàn)狀

1.高校思政教育實(shí)施效力低下

當(dāng)前高校思政教育實(shí)施效力并不高，而且思政教育的管理體系也不完善，導(dǎo)致現(xiàn)在思政教育的未能充分發(fā)揮。另外，多元文化的融入，也會(huì)導(dǎo)致主流文化的主導(dǎo)作用被削弱，高校對于這一情況也沒有提出有效的解決辦法，這也是高校思政教育實(shí)施效力低下的一個(gè)原因。

２.高校思政教育管理散亂

高校思想政治教育管理對于每個(gè)學(xué)校來說都是較為重要的教育管理方面，在高校發(fā)揮著一種協(xié)調(diào)的作用，但當(dāng)前高校思政教育管理還處于散亂期，還沒有適應(yīng)多元文化視域下的管理的方法，所以無法將高校的思政教育與管理有機(jī)地結(jié)合起來，在這一點(diǎn)上還是不能發(fā)揮凝聚人心的作用。

３.高校思政教育管理載體素質(zhì)低下

高校思政教育中的管理團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，管理團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的沖突，也無法使團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無法將高校思想政治教育的特征理解深刻。

二、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構(gòu)建路徑

１.提高高校思政教育主體運(yùn)用管理載體的自覺性

思政教育對于自覺性有著較強(qiáng)的依賴性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機(jī)統(tǒng)一，再通過合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價(jià)值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺性來從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問題。

２.強(qiáng)化高校思政教育管理載體的主導(dǎo)定力

高校思政教育管理載體構(gòu)建過程中，高校必須充分保持自身的主導(dǎo)地位。同時(shí)，這對于教育者本身的素質(zhì)也提出了更高的要求。每位高校思政教育者必須具有良好的教育綜合素質(zhì)，必須達(dá)到一個(gè)高度，并且本著以人為本的理念開展思政教育。通過在多元文化視域下構(gòu)建高校思政教育管理載體，以此來促使當(dāng)今時(shí)代思政教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

多元文化視域下高校思政教育管理載體的構(gòu)建，可以將思政教育管理的理念與時(shí)代接軌，從而扭轉(zhuǎn)人們對于思政教育的誤解。所以，對于高校思政教育管理載體的構(gòu)建，當(dāng)前形勢下，可以采取多種辦法。我們要充分意識到，高校思政教育對于文化的承接有著深遠(yuǎn)的意義，不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐山清，廖繼超．論多元文化下的高校思政教育改革與重定位［Ｊ］．法制博覽，2015（２８）：２８１－２８２．

［2］彭凌．多元文化背景下的高校思政教學(xué)改革［Ｊ］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（１）：９６－９７．

第二篇：高校校園文化建設(shè)與思政教育論文發(fā)表

高校校園文化建設(shè)與思政教育論文發(fā)表

民辦高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)途徑探析——以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

改革與開放

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究

遼寧大學(xué)

博士

民辦高校校園文化建設(shè)與思想政治教育體制創(chuàng)新研究

佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)

基于大學(xué)生思想政治教育的高校校園文化建設(shè)研究

山東師范大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育研究

青海師范大學(xué)

思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)研究

東北林業(yè)大學(xué)

思想政治教育視角下高校校園文化建設(shè)

華中師范大學(xué)

思想政治教育視域下高校校園文化建設(shè)研究

華中師范大學(xué)

高校思想政治教育視角下的校園文化建設(shè)

陜西科技大學(xué)

高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能及其實(shí)現(xiàn)研究

山東大學(xué)

加強(qiáng)高校校園文化建設(shè),開創(chuàng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育新局面

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)(現(xiàn)代物業(yè)下半月刊)期刊

高校校園文化建設(shè)與思政教育方向論文發(fā)表?xiàng)罹庉婹 Q : 1966715440 高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能研究

東北石油大學(xué)

以民辦高校校園文化為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育——以廣東白云學(xué)院為例教育現(xiàn)

思想政治教育視野下高校校園文化建設(shè)研究

河北科技大學(xué)

思想政治教育視角下高校校園文化建設(shè)研究

渤海大學(xué)

校園文化建設(shè)中民辦高校思想政治教育功能研究

才智

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新之互動(dòng)研究

宿州學(xué)院學(xué)報(bào)

思想政治教育視野下的理工科高校校園文化建設(shè)

武漢工程大學(xué)

高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能研究

南京工業(yè)大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)探討

法制與社會(huì)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)的途徑探析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)

中國教育學(xué)刊

思想政治教育視野下高校校園文化建設(shè)

太原理工大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新研究

河北科技大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)研究

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)

新時(shí)期高校思想政治教育和校園文化建設(shè)聯(lián)動(dòng)研究

廣西師范大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育

高等農(nóng)業(yè)教育

期刊

大學(xué)生思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系芻議 當(dāng)代教育論壇(管理研

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育關(guān)系探析

皖西學(xué)院學(xué)報(bào)

論高校校園文化建設(shè)——兼論與思想政治教育的關(guān)系

貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)探析

新西部(理論版)

思想政治教育視閾下的高校校園文化建設(shè)芻議

當(dāng)代教育論壇(綜合研究)

高校思想政治教育對校園文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向

吉林大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的雙向?qū)优c融合哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)

蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育探析 學(xué)校黨建與思想教育

新時(shí)期

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)融合發(fā)展途徑研究

中外企業(yè)家 2016-08-25 論高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的融合價(jià)值工程 2010-08-08 期刊 高校思想政治教育與校園文化建設(shè)互動(dòng)的分析與思考

吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)

文學(xué)界(理論版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)關(guān)系探討

湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)

論高校校園文化建設(shè)

與思想政治教育互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑

知音勵(lì)志 2016-02-29

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的耦合廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)

思想政治教育在高校校園文化建設(shè)中的地位與作用 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào) 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究 普洱學(xué)院學(xué)報(bào) 2017-10-30 期刊 論高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的融合齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 論高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能

黑龍江高教研究 2012-10-05 期 加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究

現(xiàn)代職業(yè)教育 2016-09-08 期 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)的研究

赤子(上中旬)2016-09-15 期 校園文化建設(shè)在高校思想政治教育中的必要性和可行性

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育工作者素質(zhì)提升——以南京工業(yè)大學(xué)為例 王娟;南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)關(guān)系

考試周刊 2016-02-24 期 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)研究

才智 2016-01-25 期刊 高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的思考

亞太教育

試論以校園文化建設(shè)為載體加強(qiáng)高校思想政治教育工作 李雅杰 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)論高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育

和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)

思想政治教育視野下的高校校園文化建設(shè)研究綜述 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2

第三篇：高校思政建設(shè)

與專業(yè)相結(jié)合的高職思想政治理論課教學(xué)改革探索

摘 要：思想政治理論課是對高職學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地和主渠道，對德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬诺呐囵B(yǎng)起著重要作用。但由于部分高職院校認(rèn)識的不足以及高職生思想文化素質(zhì)相對較低，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)效率較低，效果不理想。如果能將思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治理論課的實(shí)效性。本文根據(jù)我院思想政治理論課教學(xué)改革的實(shí)踐，從教學(xué)理念、教師意識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、考核方式等七個(gè)方面入手，探索與專業(yè)相結(jié)合的高職思想政治理論課教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；與專業(yè)相結(jié)合；教學(xué)改革

思想政治理論課（以下簡稱政治課）是對高職學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地和主渠道，是保證高職生成為德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬诺闹匾n程。然而，由于高職院校主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高級技能型人才為目標(biāo)，高職生文化基礎(chǔ)相對薄弱。因此，學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn) “到堂率”低、“抬頭率”低、“參與率”更低等現(xiàn)象，教學(xué)效果很不理想，政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治課教學(xué)更具有實(shí)效性？筆者認(rèn)為，如果能將政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就能很好地解決這些問題，從而有效提高政治課的教學(xué)效果。

高職政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就是在政治課教學(xué)過程中，結(jié)合高職生的專業(yè)特點(diǎn)和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣，教學(xué)效果更好的一種教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革，我們可以從多角度、多層面去探索。本文結(jié)合我院政治課教學(xué)改革的實(shí)踐，從教學(xué)理念、教師意識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、考核辦法等七個(gè)方面入手，探索與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革。

一、貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

前任教育部長周濟(jì)曾說：“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，一個(gè)重要的切入點(diǎn)就是要牢牢抓住以人為本，堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體……”?！耙匀藶楸尽笔且磺薪逃紤?yīng)貫徹的理念，也是高職政治課教學(xué)必須貫徹的核心理念，是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學(xué)改革的前提。在高職政治課教學(xué)中貫徹“以人為本”的理念，要求一切教學(xué)活動(dòng)的展開要以學(xué)生為本，立足于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓“以人為本”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織、考核辦法的改革都要以人為本，從而實(shí)現(xiàn)高職生的全面的、協(xié)調(diào)的和可持續(xù)的發(fā)展。這是與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革的必然要求，也是高職政治課教學(xué)走向科學(xué)化和現(xiàn)代化的必由之路。

二、樹立為專業(yè)服務(wù)的意識

在高職政治課教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都要由教師來組織，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要實(shí)現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革，首先需要政治課教師樹立政治課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意識，這是實(shí)現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，政治課教師還要在日常教學(xué)活動(dòng)中做到以下幾點(diǎn)：（1）主動(dòng)與所任教專業(yè)及其系的教輔人員交流溝通，了解專業(yè)設(shè)置的基本情況，專業(yè)課程的大致內(nèi)容、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施計(jì)劃等。（2）參與專業(yè)教研室的教研活動(dòng)、翻閱專業(yè)課程教材、與專業(yè)課教師之間相互聽課評課等。（3）關(guān)注或參與所任教專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)、專業(yè)活動(dòng)以及班會(huì)等，積極與各專業(yè)學(xué)生溝通聯(lián)系,了解各專業(yè)學(xué)生的特征特點(diǎn)及生活和思想狀況。（4）密切關(guān)注社會(huì)新聞，特別是與自身所任教專業(yè)相關(guān)的行業(yè)新聞與動(dòng)態(tài)，形成一種理論與實(shí)際相聯(lián)系的警覺性思維和發(fā)散性思維，并將其積淀為教學(xué)素材。通過這些方式，政治課教師了解了各專業(yè)以及各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握了更貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際的材料素材，為實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合做好準(zhǔn)備。

三、依據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于高職政治課的課時(shí)較少，要實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，政治課教師要按“必需、夠用”的原則，將教材重點(diǎn)內(nèi)容提出來，結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)需求加以綜合和提煉，形成系統(tǒng)的、有針對性的專題，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)。專題教學(xué)模式能夠打破統(tǒng)編教材的章節(jié)體系，依據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生興趣，圍繞教學(xué)要點(diǎn)，提煉和確立專題課堂教學(xué)內(nèi)容，并以此為中心對教材內(nèi)容進(jìn)行精心組織和重新編排，這為提高政治課課堂教學(xué)實(shí)效奠定良好基礎(chǔ)。我院社科部在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，圍繞學(xué)生專業(yè)需求，重新對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容分為 “適應(yīng)高職新生活”、“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”、“做堅(jiān)定的愛國者”、“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”、“樹立文明新形象”、“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的職業(yè)人”八個(gè)專題，每個(gè)專題分別由在該專題涉及領(lǐng)域里學(xué)有專長的教師負(fù)責(zé)實(shí)施，改變過去由一位主講教師包攬整個(gè)教學(xué)過程的情況，使學(xué)生受到不同學(xué)術(shù)背景和思維方式的訓(xùn)練和熏陶。在專題教學(xué)的基礎(chǔ)上，任課教師還可以根據(jù)所授課學(xué)生的專業(yè)要求、學(xué)生崗位需求，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)選擇和修改，以便更有效地實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。

四、圍繞專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理”。與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的純灌輸式教學(xué)方法，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知要求來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等幾種教學(xué)法，能給學(xué)生提供多角度、多層面思考問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性和創(chuàng)造性，從而使政治課堂教學(xué)在熱情討論的氛圍中達(dá)到良好的效果，這是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學(xué)改革應(yīng)綜合運(yùn)用的方法。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”專題中，筆者提出問題“從職業(yè)道德視角看‘范跑跑’的行為”讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在分析、解決問題的過程中了解和掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)應(yīng)遵守的職業(yè)道德；在“做知法用法的合格公民”專題中，筆者根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)采用“模擬法庭”這一角色扮演教學(xué)法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生模擬法院審理案件的情景進(jìn)行案例處理，由學(xué)生扮演其中的角色，如法官、書記員、原告、被告、代理律師等。由于學(xué)生身臨其境，在“模擬法庭”中積極進(jìn)行辯論、思考，使該課教學(xué)取得良好效果。學(xué)生在“模擬法庭”中不但掌握相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)，還提高了自身的綜合能力。

在以上所述教學(xué)方法的運(yùn)用中，政治課教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力出發(fā)，盡量選用貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生生活、學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)素材教學(xué)。如所設(shè)置的案例、討論的中心問題、角色扮演的主題等。（2）教學(xué)方法的運(yùn)用要做到具體問題具體分析，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，或綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法，做到多種教學(xué)方法的互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)和交替使用，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。（3）無論采取何種教學(xué)法，學(xué)生都應(yīng)是課堂的主體，是教學(xué)的中心，而教師則是教學(xué)過程的主導(dǎo)，起著組織、引導(dǎo)作用。

第四篇：歷史啟發(fā)在高校思政教育的應(yīng)用論文

摘要：當(dāng)代高校思想政治教學(xué)不僅要圍繞理論知識進(jìn)行教學(xué)，還需運(yùn)用各種歷史資源和資料，有的放矢地進(jìn)行思想政治理論教學(xué)。歷史資源是非常豐富并且鮮活的教學(xué)資料，在高校思想政治教學(xué)中，可以通過歷史啟發(fā)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和思想政治理論知識，剖析歷史事件發(fā)生的規(guī)律，從而增強(qiáng)對科學(xué)社會(huì)主義以及唯物史觀的信心。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；理論啟發(fā)；歷史資源

一歷史啟發(fā)與高校思想政治教育的結(jié)合切入點(diǎn)

歷史是中國寶貴的無形資產(chǎn)，作為一個(gè)文明古國，中國有著非常悠久的歷史。當(dāng)代大學(xué)生所能夠接觸到的歷史知識和歷史資源十分豐富，而且歷史有真實(shí)性與厚重感，更能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生持續(xù)性影響。因此，歷史啟發(fā)與思想政治教育的結(jié)合是具備很大的價(jià)值，而這種價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。首先，歷史本身是具備真實(shí)性的，因此能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃?dāng)中的理論知識進(jìn)行具體化。由于歷史是真實(shí)發(fā)生過的事件，特別是影響一個(gè)國家乃至于世界的重大事件，所以歷史本身有極強(qiáng)的說服力，能夠讓學(xué)生充分的信任，并且對于這些歷史事實(shí)具有一定的價(jià)值、情感判斷。在運(yùn)用歷史知識進(jìn)行高校思想政治引導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生往往是帶著思考去認(rèn)知?dú)v史事實(shí)，同時(shí)也對歷史事實(shí)當(dāng)中所包含的基本價(jià)值情感，有著自己一定的認(rèn)識。相對于枯燥的高校思想政治理論教學(xué)來說，歷史本身具備具體性的，能更好地將思想政治理論當(dāng)中的正確價(jià)值觀與世界觀植入其中，在教學(xué)與引導(dǎo)上事半功倍。其次，歷史有一定的規(guī)律性。在當(dāng)前高校思想政治教育過程中，唯物史觀揭示了人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律，而高校思想政治教學(xué)必須將正確的歷史價(jià)值觀傳授給當(dāng)代大學(xué)生，如果僅僅運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于唯物史觀以及這種正確歷史價(jià)值觀背后的歷史規(guī)律性，認(rèn)知并不到位。所以應(yīng)該應(yīng)用歷史資源進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律性，并且對歷史與思想政治理論之間的結(jié)合有著自我探索的過程。在高校思政教學(xué)的過程中，歷史事件往往是應(yīng)用較多的一些素材，這主要是因?yàn)樗枷胝谓虒W(xué)是幫助大學(xué)生認(rèn)識人生與社會(huì)規(guī)律的一個(gè)重要學(xué)科，當(dāng)學(xué)生能夠接觸到具體的歷史資料時(shí)，能夠更好地將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。通過證實(shí)歷史資料當(dāng)中的規(guī)律性，更好地促動(dòng)他們學(xué)習(xí)，并且掌握思想政治理論知識，從而讓高校思政教學(xué)更具備效率性。再者，歷史資料有其鮮活的特點(diǎn)。雖然歷史是已經(jīng)發(fā)生的國家乃至于世界的重大事件，但是歷史資料本身是相對于理論知識更為鮮活的，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。在高校思想政治理論教學(xué)過程中，運(yùn)用鮮活的歷史資料，以翔實(shí)并且不缺乏時(shí)尚性的語言，將歷史事件介紹給學(xué)生，有助于高校學(xué)生透過歷史資料，了解思想政治的規(guī)律性。在歷史資料的應(yīng)用過程中，鮮活的歷史事件，往往能夠讓學(xué)生直觀地了解思想政治規(guī)律性，在歷史以及具體的社會(huì)環(huán)境中所產(chǎn)生的影響，而且歷史事件也不缺乏有趣能夠引起學(xué)生關(guān)注的部分，所以鮮活的歷史資料，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)上日益精進(jìn)。綜合上述的分析，可以看出，當(dāng)前的歷史教學(xué)與高校思想政治教育之間的互相融合，重點(diǎn)是對歷史資料的深層次剖析，對于歷史資源的有效應(yīng)用，是高校思想政治教育可以進(jìn)行突破的一個(gè)要點(diǎn)。高校思政教學(xué)的過程中更需要關(guān)注到的是，歷史教學(xué)當(dāng)中能夠和思想政治教育的有效結(jié)合處。只有結(jié)合這一方面，進(jìn)行深層次的剖析，才能夠充分的調(diào)動(dòng)這些教學(xué)資源應(yīng)有的內(nèi)涵。在整個(gè)歷史資源的引導(dǎo)過程里面，高校思想政治教學(xué)更需要依賴對思想引導(dǎo)的作用，所以歷史資源應(yīng)該有其思想教育的內(nèi)涵，才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中啟動(dòng)更加積極的作用。這就需要教師在選擇合適的歷史資料的過程中，慎重的考慮這些內(nèi)容，才可以讓歷史引導(dǎo)模式能夠在高校思想政治教育里面起到一種積極的推動(dòng)性。

二歷史資源與高校思想政治教學(xué)結(jié)合路徑的思考

歷史啟發(fā)在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中的結(jié)合路徑，應(yīng)該充分考慮到不同類型的歷史資源，對于思想政治教學(xué)所產(chǎn)生的影響，盡可能地發(fā)揮各種歷史資源獨(dú)特作用，從而推進(jìn)思想政治教學(xué)中學(xué)生的思考，讓當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用自身的各種思維能力，透過歷史事件，增強(qiáng)對思想政治理論的信心。因此，要充分挖掘不同類型歷史資源與高校思想政治教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過這種方式，讓各種歷史資源都能夠引起學(xué)生的啟發(fā)，幫助當(dāng)代大學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀。首先，運(yùn)用紅色歷史文化對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。紅色歷史文化是中國歷史資源當(dāng)中最為寶貴的一部分，它象征著中國老一代的革命前輩，運(yùn)用自己的革命意志和對馬克思主義的堅(jiān)定理想，通過不懈的努力，實(shí)現(xiàn)全國的解放。在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中，紅色歷史資源與文化，是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的重要資源，只有通過這種歷史資源和紅色革命文化的結(jié)合，讓大學(xué)生更加堅(jiān)定地認(rèn)識到馬克思主義中國化的歷程，更好地理解寶貴的思想政治理論知識來之不易。理論只有踐行其中，才能夠彰顯理論的價(jià)值，高校思想政治理論從來并不是憑空而來，而是通過長期的歷史革命實(shí)踐而來，所以紅色歷史文化實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生的寶貴資源，在思想政治教學(xué)當(dāng)中更要善于運(yùn)用，才能夠讓這種資源充分地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。其次，中國的歷史文化，特別是傳統(tǒng)的歷史演進(jìn)過程，是高校思想政治教育過程當(dāng)中寶貴的資源。中國的治亂興衰，有著非常悠久的歷史，各個(gè)朝代以及各種王臣將相的興旺與衰落，背后都有歷史規(guī)律以及各種潛在的歷史價(jià)值觀隱藏其中。中國歷代都有對歷史進(jìn)行評判以及思考的過程，很多優(yōu)秀的中國學(xué)者對中國的歷史發(fā)展，都有自己獨(dú)特的思考。在當(dāng)前新的歷史階段，對歷史的思考與批判，實(shí)際上也是有著非常大的價(jià)值，這正是以史為鑒，可以知得失。在引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識的過程中，可以運(yùn)用中國悠久歷史當(dāng)中的重要節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到唯物史觀，特別是中國歷史發(fā)展的規(guī)律性，理解中國當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)大背景來之不易。這有助于學(xué)生對和平充滿熱愛，同時(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的民族自豪感和中國文化的自信力。再者，運(yùn)用世界歷史資源，特別是以西方的歷史發(fā)展過程，更好地剖析高校思想政治理論以及其正確性。高校思想政治理論當(dāng)中馬克思主義的基礎(chǔ)成果，是源于歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)以及國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)發(fā)展而來。馬克思也正是在長久的歷史革命實(shí)踐當(dāng)中，不斷摸索出科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦，并且將科學(xué)共產(chǎn)主義的真諦結(jié)合在階極斗爭當(dāng)中。因此，高校思想政治理論教學(xué)與歷史教學(xué)是密不可分的，尤其是與近代歐洲的歷史發(fā)展進(jìn)程有著密切的聯(lián)系，資本主義社會(huì)的快速發(fā)展，以及資本主義社會(huì)的規(guī)律性衰落，這些背后都受到了唯物史觀的支配，更有其潛在的歷史規(guī)律，而科學(xué)社會(huì)主義理論正是揭示這一規(guī)律的重要知識。因此在解讀馬克思主義哲學(xué)以及馬克思對于資本主義社會(huì)的一些基本論斷時(shí)，應(yīng)該充分的結(jié)合歐洲近代的歷史。最后，在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過程中，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些地方歷史資源進(jìn)行教學(xué)，形成具備地方特色的力學(xué)啟發(fā)教學(xué)模式。實(shí)際上，高校在開展思想政治教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極地探索地方的歷史資源，因?yàn)榈胤綒v史資源相對于國家乃至于全世界的歷史資源時(shí)，切入點(diǎn)更小，但是代入性更強(qiáng)。地方歷史資源實(shí)際上有不少體現(xiàn)出唯物史觀，以及體現(xiàn)出各種思想政治理論特征的歷史事件。在地方的歷史發(fā)展過程當(dāng)中，這些歷史資源可以和思想政治理論教學(xué)充分結(jié)合，從而形成地方歷史對學(xué)生的思考和啟發(fā)。在高校思想政治理論教學(xué)過程中，應(yīng)該將這種資源與傳統(tǒng)的歷史資源相結(jié)合，學(xué)生更容易接受，并且對地方歷史也有更加深層次的認(rèn)知，從而能夠理解思想政治理論的普適性。

三歷史啟發(fā)與高校思想政治理論結(jié)合的新模式

在高校思想政治理論教學(xué)過程中，歷史啟發(fā)與其相結(jié)合，應(yīng)該積極地探索一些新的模式，尤其是重視對這些資源的充分利用。第一方面，應(yīng)該重視對當(dāng)代大學(xué)生主體意識的強(qiáng)化，把力學(xué)啟發(fā)的舞臺(tái)交給學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生對于歷史知識，乃至于思想政治理論知識的學(xué)習(xí)，都渴望以自己為主導(dǎo)，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，并且強(qiáng)化學(xué)生在接觸歷史事件以及思考思想政治理論時(shí)候的主體性，讓學(xué)生的自我意識能夠在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師介紹歷史事件時(shí)，更多的應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生以思想政治理論知識進(jìn)行剖析，更好地讓學(xué)生啟發(fā)自身的思維能力，最終才對學(xué)生的思考過程進(jìn)行點(diǎn)評。第二方面，在歷史啟發(fā)與高校思想政治教學(xué)的結(jié)合過程中，還可以以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，充分地運(yùn)用各種歷史事件留下來的實(shí)物資源，讓學(xué)生參觀一些歷史現(xiàn)場或者是舊址，激發(fā)他們對思想政治與歷史學(xué)相結(jié)合的觀念。由于歷史在發(fā)展的過程當(dāng)中留下了非常豐富的平臺(tái)，這些資源實(shí)際上是可以被實(shí)地觀察的，所以高校老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些具體的歷史舊址，接觸這些歷史資源。通過實(shí)地的實(shí)踐觀察，激發(fā)學(xué)生對歷史事件的進(jìn)一步思考，這種現(xiàn)場性的教學(xué)，是傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程當(dāng)中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，但是在歷史啟發(fā)的背景下，以歷史現(xiàn)場激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對人生觀與價(jià)值觀的思考，無疑會(huì)更為鮮活和生動(dòng)。第三方面，高校思想政治教學(xué)可以以主題研究等模式，或者開展一些有關(guān)歷史事件的辯論，讓高校學(xué)生能夠運(yùn)用思想政治理論知識，對歷史事件進(jìn)行多維度的思考。在思想政治教學(xué)過程中，運(yùn)用歷史進(jìn)行啟發(fā)，可以轉(zhuǎn)變思路，從介紹歷史事件轉(zhuǎn)變?yōu)閷v史事件的辯論，通過對一些傳統(tǒng)的歷史事件進(jìn)行多維度思考的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以辯論或演講的模式，剖析歷史事件背后的規(guī)律性，反思?xì)v史事件的治亂興衰。這種方式能夠讓學(xué)生反客為主，成為學(xué)習(xí)的主體。所以在高校教學(xué)的過程中，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以這種方式讓當(dāng)代大學(xué)生接觸到不同的歷史事件，并且接觸到這些歷史事件與思想政治理論知識的結(jié)合點(diǎn)。

結(jié)語

在高校思想政治理論教學(xué)的過程中，要積極地運(yùn)用各種歷史資源，以啟發(fā)性教學(xué)為主導(dǎo)，讓當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)一步地接觸到這些歷史事件和歷史資源背后的唯物史觀，運(yùn)用思想政治教學(xué)當(dāng)中所傳授的思維工具，進(jìn)行多維度思考，從而更好地啟發(fā)他們的智慧。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑論文

摘要：隨著我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)及終身學(xué)習(xí)體系目標(biāo)的提出，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化改革發(fā)展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升，滿足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要內(nèi)容。分析現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并論述高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系，旨在促進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，社會(huì)發(fā)展對人才的要求更加嚴(yán)格，因此，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，在具體的教學(xué)過程中借助思想政治教育內(nèi)容及理念培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現(xiàn)在組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力。因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑有著重要價(jià)值和意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.現(xiàn)代教育改革的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國間的經(jīng)濟(jì)合作與文化交流日益密切?；谡味鄻O化的背景下，各國間為應(yīng)對激烈競爭，加大了對文化教育事業(yè)的資金與技術(shù)投入。培養(yǎng)新時(shí)期所需的人才是現(xiàn)階段社會(huì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要趨勢，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才是我國現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的重要目標(biāo)。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生現(xiàn)代化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，繼而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)新發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性國家及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)展是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與社會(huì)進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

高校創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，能有效開發(fā)學(xué)生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為技術(shù)、管理及實(shí)踐的能力。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)持以生為本的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間及展現(xiàn)機(jī)會(huì)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的主體地位及獨(dú)立性。其次，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將包含眾多與國家政策和時(shí)代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關(guān)于人才發(fā)展的人才相關(guān)合作，落實(shí)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足大學(xué)生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對學(xué)生思想品質(zhì)有著重要的培養(yǎng)作用，并且對學(xué)生的知識儲(chǔ)備及能力提升有著重要意義[1]。

3.解決就業(yè)問題的戰(zhàn)略途徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合競爭力，解決就業(yè)困難問題的有效戰(zhàn)略途徑。首先，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現(xiàn)階段的發(fā)展重心逐漸向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增多。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力及整體競爭力，幫助其尋找適合創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與方向，從而，分擔(dān)其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的內(nèi)部原因分析，主要是由于現(xiàn)階段學(xué)生的能力與素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展的需求[2]。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學(xué)生的生活及就業(yè)壓力。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有統(tǒng)一性

大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，幫助其將大學(xué)階段的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自身的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及價(jià)值實(shí)踐，提升社會(huì)整體素質(zhì)及發(fā)展生產(chǎn)力。高校思想政治教育是提高大學(xué)生道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)及政治修養(yǎng)的重要方式，因此，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)中二者具備相同屬性，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來看，二者之間具有內(nèi)在統(tǒng)一性。基于高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)分析，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育目標(biāo)皆為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。將高校思政教育結(jié)合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，可為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學(xué)生提高自身的綜合實(shí)力及競爭力。

2.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障

高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內(nèi)容與重要保障。由于我國的教學(xué)事業(yè)起步較晚，在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中相對于西方先進(jìn)國家存在一定差距，因此，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學(xué)生總體素質(zhì)提升的重要途徑，并且在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對學(xué)生能力的提升有著重要的實(shí)踐價(jià)值，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多重要的教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的偏差性?；谖覈鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時(shí)間較晚，在教學(xué)理念及教學(xué)方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才。將思想政治教育結(jié)合至大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的偏差問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和有效性。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融和的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念存在認(rèn)知偏差

現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在認(rèn)知上的偏差，并對其重要性的認(rèn)知只停留在表面現(xiàn)象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育的結(jié)合不夠密切，忽視了思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的影響作用?；谌鐣?huì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合力度有待加強(qiáng)。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，普遍認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作是完成對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)，并且教學(xué)內(nèi)容多為職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并未結(jié)合國家政策、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的個(gè)人主觀需求進(jìn)行創(chuàng)新個(gè)拓展。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中存在過分重視傳承缺乏創(chuàng)新精神、重視理論知識缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)問題。

2.教學(xué)途徑及方式單一

根據(jù)對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑傳統(tǒng)單一，因此，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍以課程教學(xué)和專題講座為主，過于重視理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。并且單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學(xué)模式無法給予學(xué)生教學(xué)中相應(yīng)的人文關(guān)懷，因此，教學(xué)活動(dòng)更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合實(shí)踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好，繼而對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升效果不佳。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少針對性

針對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研以及參考資料結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺少針對性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)主要內(nèi)容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)定位缺乏針對性，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生更好地找到工作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中缺少針對性。其次，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學(xué)內(nèi)容及教育機(jī)制的發(fā)展并不完善。現(xiàn)階段，雖然我國出臺(tái)了關(guān)于高等院校普及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律，但多數(shù)高校并未真正將高校思政教育結(jié)合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合缺少規(guī)范性和針對性，過于重視對大學(xué)生人生觀、世界觀及價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了其能力及素質(zhì)的提升。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，過分重視理論知識教育，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性無法得到切實(shí)保障，因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率較低，無法切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，基于思想政治教育為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師課后復(fù)習(xí)任務(wù)更多的是要求學(xué)生寫一份論文視作教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)結(jié)果。但論文理論性較強(qiáng)并且存在很多不確定因素，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并無實(shí)效性的幫助，因此，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)際需求，對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑

1.加強(qiáng)思政教育的導(dǎo)向作用

高校思想政治教育作為教育內(nèi)容中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及心理素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)結(jié)合，能有效發(fā)揮思想政治教育的包容性，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系知識的構(gòu)建。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)思想政治教育的導(dǎo)向作用需要完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教育能力?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)。因此，高校應(yīng)增大對師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，定期組織教師思想政治素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使用的教材更多是外國教材進(jìn)行本土翻譯而成，教材中的內(nèi)容理念并不完全符合我國學(xué)生的思想狀況及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)思想政治的導(dǎo)向作用是完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，針對我國學(xué)生的思想狀況及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況編寫具有針對性和實(shí)效性的教材，提高高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合教學(xué)的有效性。

2.拓展教育內(nèi)容及教學(xué)途徑

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們的生活和學(xué)習(xí)變得更加方便和快捷，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合中應(yīng)更多的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，結(jié)合教育內(nèi)容、教學(xué)途徑，豐富高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)資源具有海量和多樣的特點(diǎn)，教師的教學(xué)過程，以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過程，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的針對性及內(nèi)容的實(shí)效性。其次，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)結(jié)合至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，使高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑，需重視理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將理論知識內(nèi)化為自身的實(shí)踐能力?；谏鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中將面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，對大學(xué)生的綜合能力及道德素質(zhì)有更高的要求。首先，理論基礎(chǔ)知識是保證教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，應(yīng)重視思想政治教育的理論知識教學(xué)。并對理論知識不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，更多地組織課外實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源與企業(yè)資源，為學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)尋找機(jī)遇，通過實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對理論知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及整體能力的提升。

五、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，大學(xué)生面臨著就業(yè)困難的問題，因此，現(xiàn)階段如何在保證學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身學(xué)習(xí)教育體系的長效可持續(xù)性發(fā)展基礎(chǔ)上，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題成為我國教育部門亟待解決的問題。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力，并可有效緩解現(xiàn)階段的就業(yè)壓力問題。

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