第一篇：Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計一體化教學(xué)方法論文

【摘要】本文分析了獨(dú)立學(xué)院《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，然后從理論實(shí)驗(yàn)一體化和項(xiàng)目模塊化兩方面進(jìn)行教學(xué)方法的探索。

【關(guān)鍵字】一體化；模塊化

1.獨(dú)立學(xué)院

《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》教學(xué)現(xiàn)狀《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》作為信息類專業(yè)學(xué)生要應(yīng)對的一門核心課程，占有舉足輕重的地位。它直接關(guān)系到信息分院的學(xué)生是否掌握一門專業(yè)開發(fā)技術(shù)，對畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)都有很大影響。這幾年雖然在教學(xué)方法、考試形式上有積極地探索和改進(jìn)，但如何切實(shí)提高應(yīng)用實(shí)踐類課程的教學(xué)效果仍是需要解決的問題。目前的教學(xué)還是傳統(tǒng)的以教為主，老師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生很少獨(dú)立思考，基本都是照搬照抄老師給定的程序代碼。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是脫節(jié)的。按照教學(xué)計劃，《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》為每周兩節(jié)理論課加上兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課。以往理論課和實(shí)驗(yàn)課的界限很清楚，理論就講這一章課件的內(nèi)容，到了實(shí)驗(yàn)課才會開始提出實(shí)驗(yàn)要求。學(xué)生上理論課整整聽了兩節(jié)，因?yàn)闆]有跟某個問題相結(jié)合，興趣就不大了，到了實(shí)驗(yàn)課的時候也沒有充足的時間來思考，往往只能被動地跟著老師的模板做。因此，理論課和實(shí)驗(yàn)課如何才能融為一體的問題亟待解決。

2.理論實(shí)驗(yàn)一體化

2.1理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合理論實(shí)驗(yàn)一體化，要求每周的理論課和實(shí)驗(yàn)課之間必須緊密相關(guān)。學(xué)生在理解了理論課的內(nèi)容后，就可以應(yīng)對接下來的實(shí)驗(yàn)課程。因此在教案的設(shè)計上，理論課和實(shí)驗(yàn)課必定是針對同一主題。理論課重在引出一些概念，對原理進(jìn)行解釋、分析和論證，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識；或者通過示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識。實(shí)驗(yàn)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過操作練習(xí)對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，并經(jīng)由知識遷移自主完成程序的開發(fā)。其次，理論課和實(shí)驗(yàn)課以往有分開教學(xué)的情況，這使得學(xué)生上理論課的時候只能聽老師講，無法做一些嘗試。如果均放在機(jī)房，學(xué)生可在同個場地保持思路的連貫性。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的引入

為了打破理論和實(shí)驗(yàn)的界限，讓理論課和實(shí)驗(yàn)課融會貫通，可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，要求課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻、課件預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)已經(jīng)有些了解本節(jié)課程的內(nèi)容，因此教師在理論課的時候再把知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，重點(diǎn)講解難點(diǎn)部分。較往常能留出一些時間，這時就可以把實(shí)驗(yàn)部分提前上來。比如在講類和對象這一章內(nèi)容時，課前給學(xué)生提供一個盒子的案例，要求學(xué)生搞清楚如何構(gòu)造盒子類，包括無參和帶參的構(gòu)造函數(shù)以及計算盒子的體積，同時基于JSP創(chuàng)建盒子類的對象并把兩個具體的盒子體積輸出在頁面上。上課時，教師對難點(diǎn)做進(jìn)一步解釋和鞏固，就可以讓學(xué)生在盒子這個案例的基礎(chǔ)上舉一反三，構(gòu)造矩形類，并創(chuàng)建兩個具體的矩形。另外一個翻轉(zhuǎn)課堂的主要應(yīng)用是，學(xué)生使用MyEclipse軟件以及數(shù)據(jù)庫連接是需要多次操作才能熟練的。因此可以將這一部分做成視頻，教師演示操作流程，學(xué)生反復(fù)觀摩，從而可以在課堂上獨(dú)立使用軟件。

2.3理論課上貫穿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

理論課上就可以通過創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。中文亂碼是Web系統(tǒng)開發(fā)中很容易碰到的問題，而且不同情況下處理方法不一樣。教師可以現(xiàn)場給學(xué)生演示一個登陸實(shí)驗(yàn)的案例，學(xué)生看到輸入的用戶名和密碼明明是正確的，為什么提示輸入錯誤。問題出現(xiàn)了，學(xué)生非常有興致地等待老師揭曉謎底。然后老師不慌不忙地解釋原因，比如是因?yàn)檩敵鲎址幋a的問題。通過添加語句或修改代碼后，學(xué)生看到了正確的運(yùn)行效果，熱情也很高漲。因此，理論課上貫穿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過老師的演示，學(xué)生也基本把問題搞清楚了，實(shí)驗(yàn)自己也能做了。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以加入小組討論，并隨機(jī)抽取某一組來回答或各組提交作業(yè)。比如講到三種跳轉(zhuǎn)（SendRedirect、Forward、Include）的區(qū)別時，老師通過演示讓學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，這時要求以小組為單位，對三種跳轉(zhuǎn)的區(qū)別進(jìn)行總結(jié)，并做記錄。這比由老師直接講述的效果要好得多。在講到數(shù)據(jù)庫查詢的時候，課件上的例子是把查詢的條件固化了。這時老師發(fā)布任務(wù)，讓大家討論如何把查詢條件中的常量替換成變量。學(xué)生提交結(jié)果并不全面，老師可以趁機(jī)指出問題所在，然后加以補(bǔ)充。

3.項(xiàng)目模塊化

理論課相當(dāng)于給實(shí)驗(yàn)課做鋪墊，需要把本次實(shí)驗(yàn)涉及到的知識點(diǎn)和概念講透。但是如果單純地講授理論，學(xué)生往往會覺得比較枯燥，因此最好結(jié)合項(xiàng)目。對于項(xiàng)目的選擇，如果每次課都講一個新的項(xiàng)目，則項(xiàng)目無法深入，所以項(xiàng)目應(yīng)該是一個較為完整的系統(tǒng)。將這個系統(tǒng)分解成幾個模塊，分別對應(yīng)每次理論課內(nèi)容，使得課程前后有連貫性?！禬eb系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》最后要完成一個大型實(shí)驗(yàn)———購物車系統(tǒng)，事實(shí)上這個系統(tǒng)是學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中逐步積累起來的。它主要包括如下幾個模塊：（1）商品管理，包括商品信息的增加、刪除、修改和顯示。（2）會員信息管理，包括會員注冊、登陸，會員信息的修改、顯示和刪除。（3）購物車管理，包括用戶選擇商品添加到購物車、購物車信息的修改和刪除。（4）訂單管理，包括下訂單，訂單狀態(tài)修改、訂單查詢等。分析這幾個模塊，發(fā)現(xiàn)它們都和數(shù)據(jù)的增刪改有關(guān)。只要一個模塊完成，其他模塊均可以參考這個模塊進(jìn)行開發(fā)。但學(xué)生一開始不具備系統(tǒng)開發(fā)的能力，需要學(xué)習(xí)Web系統(tǒng)開發(fā)的各個知識點(diǎn)，主要是JSP、Servlet、JavaBean的創(chuàng)建和使用。這時候?qū)W習(xí)的模塊應(yīng)簡單易學(xué)，而且蘊(yùn)含主要知識點(diǎn)，適宜進(jìn)行反復(fù)演練。會員信息管理模塊中的登陸功能，流程簡單，適合學(xué)生通過兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行出結(jié)果。因此，前半學(xué)期的學(xué)習(xí)均圍繞登陸功能展開。我們可以從這張圖看出，一開始是最簡單的登陸表單的設(shè)計，沒有涉及到處理。在學(xué)生學(xué)習(xí)了JSP表單設(shè)計后即可完成。隨著Servlet相關(guān)內(nèi)容的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)通過Servlet接受登陸請求，判斷用戶名和密碼是否正確，并通過兩種方式輸出結(jié)果，一種是直接輸出語句，一種是實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)。當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入業(yè)務(wù)處理部分時，學(xué)生學(xué)習(xí)將判斷用戶名和密碼是否正確這一部分單獨(dú)提取出來，用JavaBean封裝成一個算法。Session等知識的引入可以將登陸是否成功的結(jié)果存儲在session中，這樣不管是什么結(jié)果，最后都跳轉(zhuǎn)到一個文件即可。之前的登陸判斷，都是將用戶名和密碼固定在程序中，只有數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)了以后，學(xué)生才能做出一個完整的登陸功能。這時學(xué)生將用戶名和密碼存儲在數(shù)據(jù)庫表中，通過查詢數(shù)據(jù)庫判斷登陸是否成功。數(shù)據(jù)庫知識點(diǎn)學(xué)習(xí)了以后，就可以進(jìn)入會員信息管理模塊。會員信息管理要求實(shí)現(xiàn)用戶的注冊、登陸、用戶信息的顯示、修改、刪除等一系列操作。通過這個模塊的練習(xí)，可以加深對數(shù)據(jù)庫的理解，熟練數(shù)據(jù)庫的操作。同時，這個模塊涉及到一定的業(yè)務(wù)流程，學(xué)生通過幾次課的學(xué)習(xí)，逐漸掌握程序之間如何調(diào)用、如何跳轉(zhuǎn)。完成了會員信息管理模塊，學(xué)生面對另外三個模塊不會覺得困難重重，無從下手，他們已有足夠的信心和能力去面對挑戰(zhàn)。這三個模塊涉及到的實(shí)體，除了購物車可以用session進(jìn)行臨時存儲，其他實(shí)體同樣是用數(shù)據(jù)庫存儲。因此，學(xué)生基本可以參考已寫過的程序獨(dú)立進(jìn)行開發(fā)。當(dāng)然，教師要對購物車系統(tǒng)做完整的講解，從購物車的流程、模塊劃分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計到程序設(shè)計都要給學(xué)生一個清楚的交代，同時可以結(jié)合目前國內(nèi)一些比較知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，如淘寶網(wǎng)、京東商城、當(dāng)當(dāng)購物網(wǎng)站的演示來加深學(xué)生的理解。

4.總結(jié)

本文針對《Web系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》這門課探討了理論和實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂減少理論課的時間，把實(shí)驗(yàn)時間往前提，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會。項(xiàng)目模塊化，將每個子模塊穿插到每周教學(xué)中，并按照從最簡單的功能入手，到完成某一子模塊，直至最后完成一個大型系統(tǒng)的過程。實(shí)踐表明，這種突出應(yīng)用型的教學(xué)改革取得了較好的效果，改變了原先學(xué)生上課興趣不高，整體上課時間拖延，學(xué)生來不及完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

［1］王鑫.計算機(jī)基礎(chǔ)課程理論實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)研究［J］.濰坊學(xué)院學(xué)報，2013(4)

［2］曾明星，周清平等.軟件開發(fā)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014(2)

［3］申華.翻轉(zhuǎn)課堂在項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)中的應(yīng)用———以《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》教學(xué)為例［J］.計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014(9)

第二篇：基于web的系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計實(shí)現(xiàn)論文修改稿意見（模版）

論文修改稿意見：

論文格式正確，但內(nèi)容與題目不符號，論文整篇是關(guān)于單片機(jī)數(shù)據(jù)傳輸方面內(nèi)容，本論文題目則是從軟件方面，利用程序開發(fā)語言或ASP或其他和數(shù)據(jù)庫指示完成系統(tǒng)設(shè)計。參照如下內(nèi)容格式：

一）系統(tǒng)環(huán)境

1、系統(tǒng)開發(fā)平臺

2、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

3、系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境

4、關(guān)鍵技術(shù)

二）系統(tǒng)設(shè)計

1、系統(tǒng)的框架和功能

2、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計

三）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

各功能模塊關(guān)鍵代碼

四）總結(jié)

第三篇：Web數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用論文

1知如何能夠投其所好，為用戶實(shí)現(xiàn)主動推薦，提供個性化服務(wù)；這些都是電子商務(wù)成敗的關(guān)鍵問題。在這種新型的商務(wù)模式下，如何對網(wǎng)絡(luò)上大量的信息進(jìn)行有效組織利用，幫助海量數(shù)據(jù)的擁有者們找出真正有價值的信息和知識，以指導(dǎo)他們的商業(yè)決策行為，成為電子商務(wù)經(jīng)營者關(guān)注的問題。迅速發(fā)展的基于Web的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，為解決電子商務(wù)所面臨的問題提供了有效途徑。Web數(shù)據(jù)挖掘

2.1 Web數(shù)據(jù)挖掘概述

數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining）是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的和隨機(jī)的數(shù)據(jù)中提取人們事先不知道的、潛在有用的信息和知識的非平凡過程。

Web數(shù)據(jù)挖掘（Web Mining）是從Web文檔和Web活動中抽取感興趣的、潛在的有用模式和隱藏的信息，是數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、信息檢索、自然語言理解等技術(shù)的綜合應(yīng)用，是在一定基礎(chǔ)上應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘的方法以發(fā)現(xiàn)有用的知識來幫助人們從004km.cnputer processing of Oriental Languages,2003,16(2).

第四篇：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計論文

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計論文

班級：數(shù)控姓名：潘萬順學(xué)號：081841191

摘要：機(jī)電一體化是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果,本文簡述了機(jī)電一體化技術(shù)的基本概要和發(fā)展背景。綜述了國內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀，分析了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展趨勢。作為機(jī)電系的一名學(xué)生，將來工作學(xué)習(xí)都會以機(jī)電為主，所以必須掌握好各種機(jī)電的專業(yè)知識。我會本著認(rèn)真的態(tài)度對待專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng).接下來我將介紹一下我對電動機(jī)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；應(yīng)用

引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動了不同學(xué)科的交叉與滲透，導(dǎo)致了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)電一體化，使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機(jī)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入了“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段。

第五篇：《設(shè)計制圖與透視學(xué)》課程教學(xué)方法探究教育論文

摘要：《設(shè)計制圖與透視學(xué)》課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、畫圖、空間想象能力及實(shí)際應(yīng)用能力。教師必須根據(jù)課程及不同階段的教學(xué)要求，不斷調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生聽課、理解、畫圖和實(shí)踐等方面的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：制圖；聽課；多媒體；計算機(jī)輔助；實(shí)踐教學(xué)

《設(shè)計制圖與透視學(xué)》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要傳授給學(xué)生關(guān)干建筑室內(nèi)和景觀設(shè)計方面的圖樣繪制方法及識圖規(guī)律，也包括學(xué)習(xí)如何將二維圖樣轉(zhuǎn)化為三維形體的作圖過程。其主要任務(wù)是通過制圖理論的學(xué)習(xí)和有關(guān)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象構(gòu)思能力．了解有關(guān)建筑室內(nèi)外的制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握工程施工圖的識讀與繪制的基本方法。針對該專業(yè)課的特點(diǎn)和內(nèi)容，筆者認(rèn)為在專業(yè)教學(xué)中可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評價和實(shí)踐教學(xué)等方面加以靈活把握，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

一 提煉教學(xué)內(nèi)容．明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)著眼于整個課程體系，明確課程目標(biāo)、提煉教學(xué)內(nèi)容?！对O(shè)計制圖與透視學(xué)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著其獨(dú)特的課程內(nèi)容體系，又與后續(xù)的室內(nèi)、景觀類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課有著密切的關(guān)系，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)，運(yùn)用專業(yè)知識的基本能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有從事建筑室內(nèi)及景觀行業(yè)所必需的最基本的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在課程開始的緒論以及整個教學(xué)過程中，有必要不斷地向?qū)W生灌輸本課程的學(xué)習(xí)目的．培養(yǎng)目標(biāo)以及后續(xù)的專業(yè)課程，使學(xué)生對課程的定位和整個專業(yè)課程體系有一個全面的認(rèn)識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，本著這一基本教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱．根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度將其進(jìn)行提煉、分類，比如可以將全部教學(xué)內(nèi)容分為概念性內(nèi)容(如建筑平、立，剖面圖的形成)、規(guī)范性內(nèi)容(如基本線型，比例、符號)、技能性內(nèi)容(如各種建筑室內(nèi)及景觀施工圖的表達(dá)方法等)等幾類，以便對不同內(nèi)容施以不同的教學(xué)方法。

二 改進(jìn)教學(xué)手段．提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、探索性等特點(diǎn)，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來提高教學(xué)手段。

(一)指導(dǎo)學(xué)生聽課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

《設(shè)計制圖與透視學(xué)》的課程性質(zhì)和內(nèi)容決定了其課程圖形信息量大的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中如何將大量的圖形信息以合適的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是教學(xué)中一個值得認(rèn)真思考的問題，畢竟，教學(xué)是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的互動活動。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形信息需要教師使用粉筆、三角板、圓規(guī)等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫出，老師滔滔不絕地灌輸，學(xué)生被動地接受，平鋪直敘的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中．應(yīng)引入“引導(dǎo)啟發(fā)式”的教學(xué)法，在講授知識的同時，注重與學(xué)生交流，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。可根據(jù)授課內(nèi)容的不同，采用不同的方法，如問題教學(xué)法，情景教學(xué)法等，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師使用多媒體輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的基本方向。制圖課程結(jié)合自身特點(diǎn)也開始使用多媒體技術(shù)制作包含大量圖形信息的課件，使課堂教學(xué)生動新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，使用課件可增大信息量，提高信息傳達(dá)的直觀性。在有限時間內(nèi)有效擴(kuò)展課時容量，提高了教學(xué)的效率。但在使用多媒體課件的過程中，教師要避免由于信息傳達(dá)的節(jié)奏快而導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)指導(dǎo)學(xué)生面圖是教學(xué)的關(guān)鍵

《設(shè)計制圖與透視學(xué)》的課程特點(diǎn)決定了教師講解應(yīng)該與學(xué)生作圖相結(jié)合。如果教師每節(jié)課準(zhǔn)備了大量的教學(xué)內(nèi)容，課件做得再好，講授的時間再長，學(xué)生也并不一定學(xué)得好。所以必須引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師講課的思路，要動腦、動眼、動手，集中精力聽課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內(nèi)容，以及難點(diǎn)、重點(diǎn)。否則，會注意力不集中，思想開小差，從而影響聽課效果，學(xué)習(xí)會出現(xiàn)“斷線”現(xiàn)象。

畫圖練習(xí)是學(xué)習(xí)《設(shè)計制圖與透視學(xué)》課關(guān)鍵，只有指導(dǎo)學(xué)生通過大量的畫圖練習(xí)才能使學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖，學(xué)會徒手畫圖、工具繪圖和計算機(jī)輔助繪圖，才能掌握這門“工程界的語言”。徒手畫圖

工程技術(shù)人員在設(shè)計構(gòu)思、參觀記錄、技術(shù)交流時，往往需要徒手畫圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對于繪圖儀器畫出的工具圖而言。徒手畫圖是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的表現(xiàn)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要大量的徒手練習(xí)，徒手練習(xí)不僅能提高作圖速度，同時可加快思維能力的形成，經(jīng)常練習(xí)徒手畫圖還有助于提高對對象的觀察、分析和表達(dá)能力．積累豐富的感性認(rèn)識。但是，徒手畫出的草圖決不能潦草，按規(guī)定要求，線條基本平直、粗細(xì)均勻、長短大致符合比例。工具繪圖

工具繪圖是《設(shè)計制圖與透視學(xué)》極為重要的環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質(zhì)量的前提；其次要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幾何作圖，只有學(xué)會幾何作圖，才能提高繪制工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質(zhì)量；最后要指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)房屋建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，這是房屋建筑制圖的法律依據(jù)。尺寸標(biāo)注

要指導(dǎo)學(xué)生作好尺寸的標(biāo)注。工程圖樣，除了按比例繪制物體的形狀外，還必須標(biāo)注完整、準(zhǔn)確的實(shí)際尺寸，以作為施工、驗(yàn)收等等的依據(jù)。很多學(xué)生習(xí)慣于用數(shù)字的思維來標(biāo)注尺寸，似是而非。要指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)注尺寸注意三個要求：一是了解標(biāo)注尺寸目的，二是熟悉標(biāo)注尺寸基本要求，三是去除數(shù)學(xué)思維方法。

教師在課堂上應(yīng)該留出充足的練習(xí)時間，在給出例題之后，留出幾分鐘時間，讓學(xué)生自己動手練習(xí)繪圖，然后再進(jìn)行講解，讓學(xué)生及時鞏固、消化所學(xué)知識。為了加強(qiáng)學(xué)生的制圖技能．可以在一些重要環(huán)節(jié)做到“一課一練”，讓學(xué)生邊學(xué)，邊畫．手、腦并用，反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握繪圖技巧。

比如在學(xué)生掌握了制圖工具的基本使用方法后，進(jìn)入本課程非常重要的一課，即投影概念及三視圖的基本作圖原理，就可以給學(xué)生布置自測題?？偨Y(jié)近兩年的教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，由于制圖課程是作為專業(yè)基礎(chǔ)入門而開設(shè)的，學(xué)生本身缺乏室內(nèi)外空間設(shè)計的專業(yè)知識，因此在學(xué)習(xí)投影概念及三視圖基本作圖原理時，對于掌握由三維形體向二維投影的轉(zhuǎn)化和由二維投影重構(gòu)三維形體的空間形象思維有較大的難度，對一些問題不容易理解。

由于該節(jié)課內(nèi)容是否掌握，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，學(xué)生根據(jù)立體圖能正確畫出三面投影圖，或者通過三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說明他對“三等”關(guān)系及線、面、投影規(guī)律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分后給學(xué)生布置“知二補(bǔ)三”的自測題，即在已知兩個投影圖的條件下補(bǔ)畫出第三個投影圈。這個練習(xí)不僅有助于讀圖訓(xùn)練，而且可以提高形象構(gòu)成能力。在這一實(shí)作過程中，教師要細(xì)致觀察，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，把握教學(xué)的主動權(quán)．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。若大多數(shù)學(xué)生在操作中出現(xiàn)了同一錯誤，則應(yīng)讓學(xué)生立即停止練習(xí)，進(jìn)行集體講述，重新示范．以引起全體同學(xué)的高度注意，從而起到全面徹底糾錯的目的。

(三)將計算機(jī)輔助設(shè)計課程與設(shè)計制圖課程有機(jī)結(jié)合目前國內(nèi)院校對制圖課程和計算機(jī)輔助設(shè)計課程的教學(xué)方式采取兩種做法：一為融到一起，即將計算機(jī)輔助設(shè)計課程滲入到設(shè)計制圖課程之中，在課程各章節(jié)中按照實(shí)際需要采用或計算機(jī)或手工制圖的方式；另一種是將兩門課程進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)置。我校目前采用的是后一種做法。在筆者看來，這正是需要進(jìn)行教學(xué)改革的一個方面，原因在于：這種傳統(tǒng)的以設(shè)計制圖課為主，計算機(jī)繪圖為輔，而且二者截然分開的做法，使《設(shè)計制圖與透視學(xué)》較難脫離傳統(tǒng)的說教形式，一旦缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法支持，就跟不上時代的潮流。而單一講解《計算機(jī)輔助設(shè)計》。