第一篇：細(xì)胞是生命活動的單位教學(xué)設(shè)計(jì)

教育教學(xué)目的：

知識方面：說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。

能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

思想教育：滲透科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育。

重點(diǎn)：顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。

難點(diǎn)：正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法

關(guān)?。赫_使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法

教法：實(shí)驗(yàn)法，觀察法。教具：顯微鏡、擦鏡紙、紗布

教學(xué)過程

師生互動 教材分析與學(xué)法說明

組織教學(xué)

課前綜藝：

1、什么是生物學(xué)？

2、生物科學(xué)工作者通常利用（）等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事實(shí)？

3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（）等重要步驟。

導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現(xiàn)的生命活動的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會表現(xiàn)出相似的生命活動特征呢？原來，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞(CELL)構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能(一)

單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生物。如衣藻、草履蟲等

多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。

細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。

科學(xué)家們常常用顯微鏡來研究細(xì)胞。

活動：練習(xí)使用顯微鏡

目的要求：

1、說出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途

2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會規(guī)范的操作方法； 師生問好

教師提問

學(xué)生思考回答

展示各種生物的圖片

插入多種生物圖片

學(xué)生觀察

書寫板書

插入單細(xì)胞動物、紅細(xì)胞、下表皮圖片

學(xué)生觀察

展示單細(xì)胞生物的圖片

學(xué)生觀察識別單細(xì)胞生物

展示顯微鏡及顯微鏡構(gòu)造圖

先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位—細(xì)胞，在此基礎(chǔ)上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié)構(gòu)，必須借助一定的工具---顯微鏡。

插入顯微鏡圖片

認(rèn)識單細(xì)胞生物為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中第一次獨(dú)立接觸和使用顯微鏡。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有使用過顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學(xué)生對利用顯微鏡觀察生物材料

教 學(xué) 過 程 師 生 互 動 教材分析與學(xué)法說明

3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。

材料器具：

顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。

方法步驟：

1、認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)

2、練習(xí)使用顯微鏡

⑴取鏡安放

⑵對光

⑶放置玻片標(biāo)本

⑷觀察

⑸收放

討論：

1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中應(yīng)該注意哪些問題？

2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？

3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？

小結(jié)

學(xué)生識記顯微鏡的構(gòu)造

介紹顯微鏡的使用方法。

學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡的方法。

教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生示范操作方法

教師及其他學(xué)生指正不足之處。

學(xué)生討論

教師小結(jié)

老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生動手操作，敢于嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等。讓學(xué)生在操作中，了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用，可以使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的問題提出來，可以使學(xué)生更好的掌握顯微鏡的使用方法。

提高與發(fā)展教學(xué)反思

顯微鏡技術(shù)發(fā)展的歷史

學(xué)生第一次上實(shí)驗(yàn)課，都感覺比較興奮，因此維持好紀(jì)律是成功上好這節(jié)課的關(guān)鍵。

學(xué)生第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡下看到的物體應(yīng)該是什么樣的。在看過以后，對微觀事物有了初步了解。

第二篇：細(xì)胞是生命活動的單位教案

精

品

文

檔

細(xì)胞是生命活動的單位

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.描述細(xì)胞的生命活動，解釋細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；

2.學(xué)會使用高倍物鏡，掌握觀察生活細(xì)胞的方法；

3.主動參與收集資料、動手操作、思維、實(shí)驗(yàn)探究的過程，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)；

4.樹立事物都是對立統(tǒng)一及相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，知道整體和局部的關(guān)系；

5.通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美?！贾攸c(diǎn)和難點(diǎn)〗

重點(diǎn)：細(xì)胞是生命活動的單位。

難點(diǎn)：制作變形蟲裝片和觀察變形蟲。

課前準(zhǔn)備：

變形蟲的采集和培養(yǎng)；

觀察變形蟲實(shí)驗(yàn)必備材料器具；

收集變形蟲相關(guān)資料?！冀虒W(xué)方法〗

實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。

〖設(shè)計(jì)思路〗

由于同學(xué)們平時(shí)對變形蟲的有關(guān)知識了解不多，因此，在課前安排學(xué)生通過查找資料，使學(xué)生獲得一些變形蟲的相關(guān)知識，增加一些感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力。制作變形蟲裝片和觀察變形蟲是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師通過用顯微投影儀進(jìn)行實(shí)際直觀顯示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、探究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等，完成教學(xué)目標(biāo)。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況〗

本校是省級示范學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等各方面相對較好，且學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較齊，有專職實(shí)驗(yàn)員。

〖教學(xué)過程〗

復(fù)習(xí)：（教師）通過用顯微鏡觀察，我們知道動植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)呢？（學(xué)生回答，教師評價(jià)）

導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

變形蟲很小，是一種原生動物，同學(xué)們在日常生活中了解得很少，因此，在這節(jié)課之前，以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

精

品

文

檔

我們安排大家回去收集有關(guān)變形蟲生活的資料，下面請同學(xué)們匯報(bào)收集到的有關(guān)資料。

生：我通過看書知道變形蟲生活在水流緩慢、水質(zhì)比較清潔的小河或者池塘底部的淤泥以及爛葉子上。

生：我通過查找資料了解到變形蟲是一種單細(xì)胞動物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲。

生：我通過查找資料了解到，變形蟲身體很小，有不同的種類，其中大變形蟲可以用肉眼看見。

生：我從網(wǎng)上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形。

????

師：很好?？磥泶蠹覍ψ冃蜗x已有了初步的認(rèn)識和了解。同學(xué)們想不想親自動手制作裝片對變形蟲進(jìn)行實(shí)際觀察？

學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

師：請同學(xué)們閱讀P46“觀察變形蟲”實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟做觀察變形蟲的實(shí)驗(yàn)（2人一組）。

在此期間，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

一段時(shí)間后。

師：剛才每一組同學(xué)都非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面我們來交流一下。在交流的時(shí)候，說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲。

師：針對這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？

生：我們組開始也看不清楚變形蟲，但經(jīng)過多次反復(fù)調(diào)試，發(fā)現(xiàn)觀察時(shí)要將顯微鏡的光圈縮小些，才易看清。

師：同學(xué)們觀察得非常好。變形蟲的身體是無色半透明、半流動的膠狀物，因此，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)應(yīng)將顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。

生：觀察時(shí)不能震動標(biāo)本，變形蟲若受到觸動或刺激，身體就會發(fā)生變形或縮成小團(tuán)。因此也會影響觀察。

師：變形蟲是活動的，受到外界刺激時(shí)能發(fā)生反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。

接著教師指出在觀察時(shí)應(yīng)注意的問題，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下尋找變形蟲。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚。進(jìn)一步觀察。

師：變形蟲是怎樣運(yùn)動的？

生：我們看到變形蟲運(yùn)動的時(shí)候身體可以變形，通過改變身體的外形來運(yùn)動。

師：變形蟲運(yùn)動時(shí)，在它的身體表面會伸出一個(gè)或幾個(gè)長短不一的暫時(shí)性的指狀突起――偽足，整個(gè)身體隨著偽足伸出的方向向前移動。身體沒有一定的形態(tài)。

問：那么，變形蟲運(yùn)動需要什么條件？

生：需要能量。

師：請同學(xué)們思考，變形蟲是怎樣獲得能量的？

生：依靠攝取食物獲得能量。

師：變形蟲是怎樣攝取食物的？

生：通過伸出偽足從外界包進(jìn)食物。

師：同學(xué)們非常聰明。偽足不僅具有運(yùn)動功能，還具有攝取食物的功能。當(dāng)偽足伸向食物時(shí)，可以把食物包圍起來，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大小不等的食物泡。

師：食物泡有什么作用？

生：消化食物。

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

精

品

文

檔

師：食物泡在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)移動的過程中，其中的食物被消化了，消化了的養(yǎng)料吸收到細(xì)胞質(zhì)中，從而獲得生命活動所需的物質(zhì)和能量，不能消化的食物殘?jiān)梢詮南x體任何部位的表面排出體外。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)本進(jìn)行染色，進(jìn)一步觀察變形蟲的細(xì)胞核，并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上。

師：同學(xué)們在顯微鏡下觀察到變形蟲有哪些結(jié)構(gòu)呢？

生：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、食物泡等。

師：通過觀察，請同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動和變形有關(guān)。

師：同學(xué)們都觀察到了變形蟲，那么你們認(rèn)為變形蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

生：我們認(rèn)為變形蟲的身體不是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗\(yùn)動的時(shí)候可以變形。

生：我們組認(rèn)為變形蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。實(shí)際上，變形蟲的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，即身體由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。

問：構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞表現(xiàn)出了哪些生命活動？

生：表現(xiàn)出運(yùn)動、取食、消化、排泄以及對外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等。

教師總結(jié)，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動，如：運(yùn)動、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。多細(xì)胞動物是由許多細(xì)胞組成的，每個(gè)細(xì)胞與變形蟲細(xì)胞一樣，都可以獨(dú)立地進(jìn)行生命活動。所以，細(xì)胞是生物體的生命活動單位。那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？下節(jié)課我們來研究，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

〖教學(xué)反思〗

在本課中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與，突破了難點(diǎn)，收到了很好的效果。但不足之處在于，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)習(xí)過程中存在不少問題。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好教學(xué)，讓全體學(xué)生都參與，同時(shí)把握好時(shí)間等，這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

〖教學(xué)點(diǎn)評〗

“觀察變形蟲”的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，葉青麗老師在課前由學(xué)生收集有關(guān)變形蟲的資料，課上由學(xué)生匯報(bào)，這樣對變形蟲先有了一個(gè)初步的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和交流表達(dá)的能力。課上教師直觀演示實(shí)驗(yàn)操作過程，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)起到了良好的示范作用和指導(dǎo)作用，使這節(jié)課能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生邊觀察、邊討論，積極地參與了整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生探究性、合作性、主動性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

(點(diǎn)評人：肖堯望)

以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來

第三篇：北師版七年級生物細(xì)胞是生命活動的單位

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載

第2節(jié) 細(xì)胞是生命活動的單位

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。④細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心

重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對于微觀的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解。）

課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)設(shè)計(jì)

對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！緩?fù)習(xí)】細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

【導(dǎo)入】植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。為了解答這個(gè)問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動物——變形蟲。

【活動】觀察變形蟲

1、采集

(1)從水中腐爛植物上采集。(2)到含有硅藻的池水里采集。(3)從新鮮稻草或野草上采集。

2、分離

變形蟲在環(huán)境突然改變的時(shí)候，有牢牢附在物體上的習(xí)性。利用這一習(xí)性，在顯微鏡下找到變形蟲以后，將載有變形蟲的載玻片稍微振動一下。然后使載波片傾斜，用水緩緩沖洗幾分鐘，放回顯微鏡下觀察，可以看到其它水生動物都已被沖走，只有變形蟲一動不動地緊貼在載玻片上，從而達(dá)到了分離變形蟲的目的。

3.配制培養(yǎng)液

變形蟲的培養(yǎng)液有稻草培養(yǎng)液、麥粒培養(yǎng)液和大米培養(yǎng)液等。前兩種培養(yǎng)液的配制原理和方法，與草履蟲的培養(yǎng)液相同。大米培養(yǎng)液是按100毫升水加入3～4粒大米的比例配制而成的，這種培養(yǎng)液常產(chǎn)生大量的無色鞭毛蟲，供變形蟲食用。

4.培養(yǎng)

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載 億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載

將上述經(jīng)過分離、只有變形蟲的載玻片放入培養(yǎng)液里，盛裝培養(yǎng)液的容器口用紗布包嚴(yán)，放在溫暖明亮處，約經(jīng)半個(gè)月的培養(yǎng)，就會繁殖出大量的變形蟲來。

5.觀察

用鑷子從稻草培養(yǎng)液中取出一根草段，或從麥粒培養(yǎng)液、大米培養(yǎng)液中取出一顆麥?；蛎琢?，在載玻片上輕輕涂抹幾下，再滴加少量培養(yǎng)液，放在顯微鏡下，使視野光線變暗，就會找到變形蟲。

找到變形蟲后，換高倍物鏡進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀察變形蟲的運(yùn)動方式、取食方式，在結(jié)構(gòu)方面要辨認(rèn)其身體的外質(zhì)和內(nèi)質(zhì)，以及內(nèi)質(zhì)中的食物泡和伸縮泡。用甲基綠染色，可以看到被染成綠色的細(xì)胞核。

【討論】

1、變形蟲運(yùn)動時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？

2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣的變化？

3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？

一、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

動畫顯示變形蟲從外界攝取食物，把廢物排泄到外界的過程，并講解細(xì)胞膜在物質(zhì)交換中的重要作用。

二、細(xì)胞的生命活動需要能量

細(xì)胞生活需要能量，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有脂肪，蛋白質(zhì)，礦物質(zhì)等多種物質(zhì)。這些物質(zhì)從食物中獲得，這些有機(jī)物分解時(shí)能釋放出能量，供給細(xì)胞的各種生命活動。

補(bǔ)充有關(guān)營養(yǎng)物質(zhì)的知識：初一學(xué)生正處于身體開始迅速發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的營養(yǎng)知識，讓學(xué)生們懂得如何保持良好的體魄，更好的投入到學(xué)習(xí)中。

三、細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動的控制中心

【問題】變形蟲細(xì)胞很小，它的生命活動卻很復(fù)雜，而且各種生命活動能夠有條不紊地進(jìn)行，這是為什么呢？

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載 億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載

【教師提供素材】有科學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)變形蟲的細(xì)胞核取出，觀察發(fā)現(xiàn)無核部分能短期生存，但不能分裂，因此不能繁殖后代。單獨(dú)的細(xì)胞核則無法生存。如果在去核三天后，再給無核部分植入一個(gè)細(xì)胞核，則這個(gè)變形蟲恢復(fù)正常新陳代謝。

現(xiàn)在假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是你做的，你將可能得出什么結(jié)論？ 細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動中起著決定性的重要作用。

大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：凡是無核的細(xì)胞，既不能生長，也不能分裂，并且壽命很短，如人體血液中的紅細(xì)胞，其壽命一般只有120天。而人工去核的細(xì)胞，一般也不能存活很長時(shí)間。

大家思考過為什么嗎？這要從細(xì)胞核的功能去分析。

從核膜、核仁、染色質(zhì)來看，與細(xì)胞核功能密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是什么？染色質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)已知道構(gòu)成染色質(zhì)的DNA是遺傳物質(zhì)，控制生物性狀的遺傳和變異。所以，細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳和細(xì)胞代謝的控制中心，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分。

解釋變形蟲實(shí)驗(yàn)的原因，說明細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動中的重要作用

細(xì)胞核概述

細(xì)胞核是真核細(xì)胞特有的細(xì)胞器，它是真核細(xì)胞重要的組成部分。細(xì)胞核中包含著攜帶細(xì)胞全部基因組的染色體。由于絕大多數(shù)遺傳信息貯存在細(xì)胞核中，因此，它成為細(xì)胞生命活動的控制中心。

細(xì)胞正常的生長發(fā)育要依靠細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互作用。真核細(xì)胞的基因主要存在于細(xì)胞核中，它包含著細(xì)胞正常生長發(fā)育的遺傳信息，決定細(xì)胞的各種特性，也決定著生物個(gè)體的表型。遺傳信息指導(dǎo)和完成蛋白質(zhì)的合成，調(diào)控基因的表達(dá)。

細(xì)胞核對于細(xì)胞特性以及正常生長發(fā)育的決定作用得到了很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持。隨著生物技術(shù)的發(fā)展和完善，通過將細(xì)胞核移入去核的卵細(xì)胞中，已成功克隆出多種動物。對這些動物特性的分析，也能證實(shí)細(xì)胞核的作用，例如，將黑鼠的細(xì)胞核移植到白鼠的卵細(xì)胞中，克隆出的鼠為黑色。

億庫教育網(wǎng)

http://004km.cn 百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載

第四篇：第一節(jié) 生命活動的基本單位——細(xì)胞 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.概述細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2.概述細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義。

3.練習(xí)制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，使用顯微鏡和繪圖的技能。

4.通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。5.通過有關(guān)顯微技術(shù)的發(fā)展對認(rèn)識細(xì)胞本質(zhì)的影響的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和利用多種媒體收集信息、獲取知識的能力。

6.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展完善的過程。7.認(rèn)識顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對生物科學(xué)發(fā)展的重大意義。

8.通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2.使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。教學(xué)難點(diǎn)

使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

利用多媒體展示水螅捕食、繁殖的過程，教師簡要說明水螅是一種腔腸動物，接著，展示水螅結(jié)構(gòu)模式圖，利用學(xué)生初中已學(xué)的水螅的知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)識水螅是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動的基本單位。推進(jìn)新課

教師提問：細(xì)胞是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？

學(xué)生活動：閱讀P28“回眸歷史”第一段資料，并觀察英國科學(xué)家胡克自制的顯微鏡及所觀察到的細(xì)胞圖像。教師陳述：

（1）英國科學(xué)家胡克自制的顯微鏡能放大的倍數(shù)為40～140倍，他利用自制顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，第一次描述了植物細(xì)胞的構(gòu)造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）這個(gè)詞來稱呼他所看到的類似蜂巢的極小的封閉小室，實(shí)際上這個(gè)小室只是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。胡克有關(guān)細(xì)胞的首次描述是在他的著作《顯微圖譜》一書中于1665年發(fā)表的。

（2）荷蘭學(xué)者列文虎克用設(shè)計(jì)較好的顯微鏡觀察了許多動植物的活細(xì)胞和原生動物，并于1674年在觀察魚的紅細(xì)胞時(shí)描述了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，此后，雖對細(xì)胞觀察的資料不斷增加，積累了較豐富的材料，但在長達(dá)170多年的歷史中，對細(xì)胞的知識以及它與有機(jī)體的關(guān)系，人們并沒有進(jìn)行科學(xué)概括，沒有上升到具有普遍指導(dǎo)意義的理論高度。

教師提問：細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)并首次命名的？他所觀察到的細(xì)胞是真正的細(xì)胞嗎？ 學(xué)生回答：發(fā)現(xiàn)并首次命名細(xì)胞的是英國科學(xué)家胡克，但他所觀察到的細(xì)胞不是真正的細(xì)胞，而僅僅是植物死細(xì)胞的細(xì)胞壁。

學(xué)生活動：閱讀“回眸歷史”中關(guān)于施萊登和施旺的資料。教師陳述：

（1）德國植物學(xué)家施萊登在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上，通過自己觀察了大量植物組織后，于1838年發(fā)表了《植物發(fā)生論》，他指出細(xì)胞是構(gòu)成植物的基本單位。他的研究為細(xì)胞學(xué)說的建立作出了巨大貢獻(xiàn)。

（2）德國動物學(xué)家施旺通過對魚、蛙、豬等多種動物細(xì)胞的系統(tǒng)觀察，并將施萊登與自己的發(fā)現(xiàn)概述起來，論證了動植物均由細(xì)胞組成。于1839年發(fā)表了《動植物構(gòu)造及生長相似性之顯微研究》，著名的“細(xì)胞學(xué)說”由此誕生。教師提問：（1）細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容主要是什么？（2）細(xì)胞學(xué)說的建立有什么重大意義？ 學(xué)生回答：

（1）細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是：一切動物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動植物的基本單位。

（2）細(xì)胞學(xué)說建立的意義：它使人們對動物和植物的認(rèn)識能統(tǒng)一到細(xì)胞的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。被恩格斯列為19世紀(jì)自然科學(xué)的“三大發(fā)現(xiàn)”之一。教師陳述：

細(xì)胞學(xué)說提出后的幾十年中，它被推廣到許多領(lǐng)域的研究中，對當(dāng)時(shí)生物學(xué)的發(fā)展起了重大促進(jìn)和指導(dǎo)作用。同時(shí)，這一學(xué)說本身也迅速得到充實(shí)、發(fā)展而且日益完善。1958年德國醫(yī)生和病理學(xué)家魏爾肖的研究被認(rèn)為是對細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充。

教師提問：魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的貢獻(xiàn)主要是什么？

學(xué)生閱讀教材回答：魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的貢獻(xiàn)主要是提出了“細(xì)胞只能來自細(xì)胞，細(xì)胞是一個(gè)相對獨(dú)立的生命活動的基本單位”。這被認(rèn)為是對細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充。教師提問：

（1）細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展與哪些科學(xué)家的工作是分不開的？（2）細(xì)胞學(xué)說的建立與顯微鏡的發(fā)明和利用有什么關(guān)系？ 學(xué)生回答：

（1）細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展與英國科學(xué)家胡克、德國植物學(xué)家施萊登、德國動物學(xué)家施旺、德國醫(yī)生和病理學(xué)家魏爾肖等科學(xué)家的研究工作是分不開的。（2）正是由于顯微鏡的發(fā)明和利用，才有了細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。隨著顯微鏡技術(shù)的提高和應(yīng)用，以及對各種動植物細(xì)胞的大量觀察和研究，才有了細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展。

學(xué)生活動：閱讀顯微鏡一節(jié)內(nèi)容，討論并回答下列問題：（1）闡述顯微鏡的發(fā)展過程。從17世紀(jì)列文虎克自制的顯微鏡（放大300倍），到現(xiàn)代普通光學(xué)顯微鏡（最大放大1 500倍），再到電子顯微鏡（可放大上百萬倍）。（2）哪幾位科學(xué)家對顯微鏡的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)？

一是列文虎克，于17世紀(jì)自制成功由2塊鏡片構(gòu)成的“顯微鏡”，能將微小物體放大300倍，為顯微鏡的早期發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

二是德國青年科學(xué)家盧斯卡，于20世紀(jì)30年代初，利用高電壓下電子流波長很短的特點(diǎn)，制造出放大10 000倍的高分辨率電子顯微鏡。

（3）常用電子顯微鏡有哪兩種類型？兩者的區(qū)別主要是什么？用途上有何不同？ 常用電子顯微鏡有透射電子顯微鏡和掃描電子顯微鏡。兩者的區(qū)別主要是成像原理不同，透射電子顯微鏡的成像原理和光學(xué)顯微鏡基本相同，利用電子穿透切片，經(jīng)過電磁“透鏡”放大成像；掃描電子顯微鏡依靠電子射到樣品表面后發(fā)射出的更多二次電子，放大后形成反映樣品表面形態(tài)特征的三維圖像。用途上，前者適合于觀察細(xì)胞內(nèi)部超微結(jié)構(gòu)，后者適合于觀察細(xì)胞等樣品的表面形態(tài)和結(jié)構(gòu)。教師活動：

（1）利用多媒體展示我國自制的電子顯微鏡以及利用電子顯微鏡所觀察到的細(xì)菌等圖像。

（2）利用多媒體展示普通光學(xué)顯微鏡。并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的光學(xué)顯微鏡的知識，準(zhǔn)確識別其各部分結(jié)構(gòu)與功能；同時(shí)，教師利用普通光學(xué)顯微鏡作示范。教師提問：

（1）某光學(xué)顯微鏡目鏡為10×，物鏡為40×，則該顯微鏡能放大多少倍？（2）有一架光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有4個(gè)鏡頭。甲、乙一端有螺紋，甲較長，乙較短；丙和丁無螺紋，丙較長，丁較短。若要在視野中看到較多的細(xì)胞，應(yīng)選擇哪組鏡頭？ 學(xué)生回答：

（1）400倍。（2）乙和丙。

教師出示一只雞蛋、一個(gè)洋蔥、一個(gè)蘑菇，提問：根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識，這三種不同生物在結(jié)構(gòu)組成上有什么共同之處？ 學(xué)生回答：他們都是由細(xì)胞組成。教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細(xì)胞組成的，組成不同生物體的細(xì)胞大小和形態(tài)相同嗎？

教師提問：要研究細(xì)胞的大小和形態(tài)，最好的研究方法是什么？ 學(xué)生回答：使用顯微鏡直接觀察各種不同生物的細(xì)胞。

請同學(xué)們回顧初中所學(xué)顯微鏡的知識。討論正確使用顯微鏡的方法步驟是什么？ 師生共同討論歸納正確使用顯微鏡的方法步驟： 取鏡安放對光觀察整理。

教師提問：在使用顯微鏡時(shí)，為了更好地觀察對象，常需要使用高倍鏡觀察，如何使用高倍鏡呢？ 學(xué)生討論。

教師邊演示邊講解具體方法：先用低倍鏡找到要觀察的物像，移動裝片使需觀察對象移到視野中央，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使圖像清晰，若視野較暗，可調(diào)節(jié)聚光鏡和反光鏡。并歸納如下： 低倍鏡移動裝片轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)聚光鏡和反光鏡。

教師提問：使用顯微鏡觀察有關(guān)組織細(xì)胞時(shí)，常需先將有關(guān)生物組織細(xì)胞制作成細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本，如何制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本呢？ 學(xué)生討論

教師邊講解邊演示：

（一）制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本 1.準(zhǔn)備

（1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

（2）把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺上，用吸管在載玻片中央滴一滴清水。2.制片

（1）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)的表皮上撕取一小塊透明薄膜。（2）把撕下的薄膜浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把薄膜展平。（3）用鑷子輕輕夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地蓋在薄膜上，避免蓋玻片下面有氣泡。3.染色

（1）把一滴稀釋碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

（2）用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標(biāo)本的全部。

（二）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本 1.在潔凈的載玻片中央，滴一滴生理鹽水。

2.用消毒牙簽的一端在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮幾下。

3.把牙簽上附著碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。4.用鑷子夾起潔凈的蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴，然后輕輕地蓋在水滴上，避免有氣泡。

5.把一滴稀釋碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標(biāo)本的全部。學(xué)生實(shí)驗(yàn):（1）制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并觀察繪圖。（2）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀察繪圖。

（3）觀察人的骨組織、肌肉和神經(jīng)組織的永久玻片標(biāo)本并繪圖。教師巡回指導(dǎo):特別注意指導(dǎo)撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)的表皮。

教師活動：學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)觀察后選幾位學(xué)生談實(shí)驗(yàn)操作體會及實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，并設(shè)置下列討論題：

（1）使用高倍鏡觀察時(shí)，與用低倍鏡觀察相比較，視野的大小、明亮、視野中細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞圖像大小有何變化？

（2）為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移到視野中央，再換用高倍鏡？

（3）換用高倍鏡觀察時(shí)，是否需要轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋？ 教師適當(dāng)啟發(fā)，組織學(xué)生討論后歸納：（1）高倍鏡視野變小、變暗，細(xì)胞數(shù)變少，細(xì)胞圖像變大。

（2）直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察對象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野中央，再換用高倍鏡觀察。

（3）不需要。用高倍鏡觀察，只需使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋微調(diào)即可。

教師活動：選擇幾位學(xué)生所繪細(xì)胞圖進(jìn)行展示，并請相應(yīng)學(xué)生描述所觀察到的各種細(xì)胞的大小和形狀。

教師提問：顯微鏡下觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞與人的口腔上皮細(xì)胞有什么不同？

學(xué)生回答：顯微鏡下觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞呈近似長方形的格子狀，人的口腔上皮細(xì)胞呈不規(guī)則的圓形。

學(xué)生活動：觀察教材P29圖35幾種細(xì)胞的形狀和大小。

活動設(shè)計(jì)：教師出示一只雞蛋，從雞蛋鈍端除去部分卵殼，弄破卵殼膜，使卵白和卵黃流到一個(gè)燒杯中，讓學(xué)生觀察并說明：一只雞蛋并不是一個(gè)卵細(xì)胞，雞卵細(xì)胞只是由胚盤、卵黃和包在卵黃外面的卵黃膜構(gòu)成。卵白和卵殼及卵殼膜起保護(hù)卵的作用，但不是卵細(xì)胞的組成部分。鳥類的卵細(xì)胞形態(tài)呈圓形，可用肉眼直接觀察到。教師提問：

（1）舉例說明不同生物的細(xì)胞大小和形態(tài)是否相同。（2）舉例說明同一生物體內(nèi)細(xì)胞的大小和形態(tài)是否相同。（3）舉例說明人體內(nèi)的不同組織細(xì)胞的功能是否相同。學(xué)生討論回答：

（1）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞（或其他細(xì)胞）及細(xì)菌細(xì)胞大小和形態(tài)不相同（其他合理回答也可以）。

（2）人體內(nèi)的肌肉組織細(xì)胞、骨細(xì)胞、神經(jīng)組織和口腔上皮細(xì)胞的大小和形態(tài)不同。

（3）人體內(nèi)的肌肉組織細(xì)胞具有收縮運(yùn)動功能，神經(jīng)組織細(xì)胞具有傳導(dǎo)興奮的功能，口腔上皮細(xì)胞覆蓋在口腔表面，起保護(hù)作用。不同組織細(xì)胞的功能不同，其形態(tài)、大小也不同。

課堂小結(jié)

人體內(nèi)紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，有利于與氧氣接觸，起運(yùn)輸氧氣的作用；神經(jīng)細(xì)胞具有很多突起，有利于神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)；肌肉細(xì)胞呈紡錘形，與肌肉組織收縮運(yùn)動功能相適應(yīng)。

板書

第三章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

第一節(jié) 生命活動的基本單位——細(xì)胞

一、細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展 細(xì)胞發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說建立補(bǔ)充完善

二、研究工具——顯微鏡

列文虎克自制顯微鏡現(xiàn)代光學(xué)顯微鏡電子顯微鏡

三、細(xì)胞的大小和形態(tài)

活動與探究

探究課題：顯微技術(shù)的發(fā)展對認(rèn)識細(xì)胞本質(zhì)的影響。方法與步驟：

（1）全班學(xué)生3～4人一組分成若干小組，每組設(shè)一名召集人。

（2）各組成員分工，分別利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙、雜志、影像資料等多種途徑收集顯微技術(shù)的發(fā)展及其對認(rèn)識細(xì)胞本質(zhì)的影響。

（3）各小組成員匯總交流情況，并確定一名匯報(bào)人將研究成果整理，寫出研究報(bào)告。結(jié)果與交流: 各小組匯報(bào)人代表本組在班上匯報(bào)本小組研究成果，匯報(bào)時(shí)要精練、概括，不要“照本宣科”。

第五篇：北師大版七年級生物上冊3-2《細(xì)胞是生命活動的單位》教案

第2節(jié) 細(xì)胞是生命活動的單位

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)

①能描述細(xì)胞的生命活動；

②能說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位； ③能描述細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體的作用； ④能解釋細(xì)胞的生命活動需要能量。2.技能目標(biāo)

①通過觀看錄像培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力； ②通過觀察圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力； ③通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 樹立科學(xué)的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

細(xì)胞是生命活動的基本單位。【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察變形蟲；細(xì)胞是生命活動的基本單位。【教學(xué)過程】

一、活動：觀察變形蟲

1.觀看錄像，注意觀察并思考下列問題： 變形蟲運(yùn)動時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？ 變形蟲取食時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？ 變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 2.小組交流上述問題，教師指導(dǎo) 3.教師引導(dǎo)分析交流上述問題

變形蟲運(yùn)動時(shí)，伸出偽足，細(xì)胞形態(tài)不斷發(fā)生改變。變形蟲取食時(shí)，伸出偽足，將食物包住，吞入細(xì)胞。變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)的流動、變形有關(guān)。4.引導(dǎo)分析得出：變形蟲一個(gè)細(xì)胞就可以完成生命活動。

/ 3

5.引入：一個(gè)細(xì)胞是怎樣完成生命活動的呢？首先我們來看細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。

二、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換：

1.閱讀課本，識圖3-15，思考下列問題： 變形蟲細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)怎樣與外界環(huán)境隔開？

變形蟲進(jìn)行生命活動時(shí)怎樣從外界獲取所需物質(zhì)，排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物？ 2.小組交流上述問題，教師指導(dǎo) 3.教師引導(dǎo)歸納

細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境隔開，對細(xì)胞有保護(hù)作用。

細(xì)胞通過細(xì)胞膜與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，并且是有選擇地吸收和排出。4.變形蟲能進(jìn)行運(yùn)動，它運(yùn)動需要消耗能量，變形蟲怎樣獲得能量呢？引入下一內(nèi)容。

三、細(xì)胞的生命活動需要能量： 1.閱讀課本思考變形蟲怎樣獲得能量呢？ 2.引導(dǎo)歸納：

變形蟲從外界獲取食物，食物中有糖類等有機(jī)物，有機(jī)物在線粒體中被分解，釋放出能量供生命活動需要。

3.變形蟲的身體雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但它的生命活動卻很復(fù)雜，那么它是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動有條不紊地進(jìn)行呢？引入下一內(nèi)容。

四、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的生命活動： 1.閱讀課本，分析圖3-16，思考下列問題

是靠什么結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)而使生命活動有條不紊地進(jìn)行呢？ 2.小組分析圖3-16，交流上述問題，教師指導(dǎo) 3.教師引導(dǎo)分析

將一只變形蟲分割成無核部分和有核部分，哪一部分能正常生長并繁殖？（有核部分）

根據(jù)實(shí)驗(yàn)對照原則，你認(rèn)為其中的原因是什么？（有細(xì)胞核）

若將無核細(xì)胞質(zhì)中植入一個(gè)新細(xì)胞核，又有什么現(xiàn)象？（正常生長并繁殖？）課本實(shí)驗(yàn)一、二說明了什么道理？（變形蟲的生命活動是由細(xì)胞核控制的，2 / 3

細(xì)胞核是生命活動的控制中心。）

沒有細(xì)胞核的變形蟲不能生活，那么，單獨(dú)的細(xì)胞核能否進(jìn)行生命活動呢？（不能）

4.小結(jié)：完整的細(xì)胞是生命活動的基本單位。

五、引導(dǎo)分析多細(xì)胞動植物進(jìn)行生命活動的基本單位

多細(xì)胞動植物的基本結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞都可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動，細(xì)胞也是動植物生命活動的基本單位。

根據(jù)動植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)內(nèi)結(jié)構(gòu)的不同，了解兩者功能的不同。植物細(xì)胞內(nèi)的葉綠體能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物供植物自己和動物需要。這部分知識將在第五章詳細(xì)學(xué)習(xí)。

總結(jié)：你這節(jié)課學(xué)到了哪些知識？請你與小組同學(xué)交流。【板書設(shè)計(jì)】

3.2 細(xì)胞是生命活動的單位

細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換---------細(xì)胞膜 細(xì)胞的生命活動需要能量---------線粒體 細(xì)胞生命活動的控制中心---------細(xì)胞核

/ 3