第一篇：《山谷中的謎底》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解本文最后一句話的深刻含義。

4、學(xué)習(xí)班篇末點(diǎn)晴和對(duì)比的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解最后一句話，了解這兩個(gè)旅行者解開謎的原因。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)謎語(yǔ)

第一課時(shí)

一、由一個(gè)謎語(yǔ)入手，揭示課題。

讀讀課題，說說你想知道些什么？

抓住學(xué)生的設(shè)問，作為教學(xué)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

二、學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自讀課文。

1、讀通文章，讀準(zhǔn)字音。

2、說說這山谷中的謎面是什么？謎底是什么？文章講了什么事？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。并提出你所不明白的問題。

三、檢查自讀情況。

1、指名讀課文。

2、說說課文的謎面是什么？

3、說說課文的謎底是什么？

4、再說說這個(gè)謎是怎樣被解開的？

5、根據(jù)以上內(nèi)容理清文章條理，概括文章內(nèi)容，給文章分清段落。

四、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)，有能力的同學(xué)可先做練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)。

說說文章的主要內(nèi)容。

二、精讀課文，說說兩個(gè)旅行者解開這個(gè)謎*的是什么？

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這兩個(gè)旅行者的特點(diǎn)：

善于觀察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品質(zhì)。

2、聯(lián)系課文說說他們觀察到了些什么？引用文中語(yǔ)句來(lái)回答，要能理解出他們既觀察到了風(fēng)向的不同，還觀察到了東坡與西坡的長(zhǎng)的樹不同現(xiàn)象。這兒還要讓學(xué)生理解是一座山還是兩座山。

3、引導(dǎo)體會(huì)雪松的四個(gè)“反復(fù)”。

4、聯(lián)系課文說說他們觀察后有了哪些深入的思考，（謎底與啟示）抓住語(yǔ)句分析東西兩坡不同現(xiàn)象的原因，說說他們還想到了什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生讀得到的一個(gè)啟示，說說自己的理解。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，以這句話為中心，說說自己對(duì)這句話的理解，類似于進(jìn)行演講訓(xùn)練。

四、總結(jié)。

五、布置作業(yè)：

完成練習(xí)冊(cè)，有能力的同學(xué)嘗試背誦這篇課文。

第二篇：《山谷中的謎底》

蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)

17.山谷中的謎底

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解 “彎曲、反彈、始終”等詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和

更好地發(fā)展”這句話的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，既領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，有時(shí)彎曲

不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的含義。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，自由讀、指名讀等方式了解學(xué)生自學(xué)生字詞，正確流利有節(jié)奏朗讀情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈劃、討論、朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟

雪松能在逆境中生存的原因，領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，又要學(xué)會(huì)退讓的道理。

3.借助拓展積累環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的理解。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師的準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)單。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)

（一）、師板書“謎”字，學(xué)生猜謎語(yǔ)。

1.身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。

(打一動(dòng)物)——螞蟻

2.皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長(zhǎng)青，昂首挺立伴風(fēng)云。

（打一植物）——松樹

今天這節(jié)課我們一起來(lái)猜一個(gè)謎，解開它的謎底好嗎？這是一個(gè)山谷中的謎。

師板書：

山谷中的謎底(揭題，讀題）

(二）、.結(jié)合課題，了解課文主要內(nèi)容

讀題，引發(fā)思考：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，要求：

1.邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。

2.找一找“山谷中的謎”和“謎底”是什么，分別用橫線“___” 和曲線“~~~”

劃出來(lái)。

（二）、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

（三）、檢查自讀情況。

1.指名分自然段讀課文，適時(shí)學(xué)習(xí)生字。

① 出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②聯(lián)系上下文，組織交流“抗?fàn)帯?、“反彈”、“完好無(wú)損”等詞語(yǔ)的意思。

2.整體把握課文內(nèi)容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松?！?/p>

②“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失

了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞

之類的樹種，也都存活了下來(lái)。”

這是課文告訴我們的“謎底”，補(bǔ)充課題中的“底”。

（四）、小組交流：

課文主要寫了一件什么事？告訴了我們一個(gè)什么道理？

（課文講述了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不

是屈服和毀滅，而是為了更好的發(fā)展”。告訴我們既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。）

三、布置作業(yè)

1．描紅生字，抄寫詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

了解大意

1.板書課題，齊讀課題。

2.山谷中有個(gè)什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容，用自己的話說一說。

環(huán)節(jié)

二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破

二、精讀課文，探究謎底

1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被

積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除

了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)?！?/p>

(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎

底就藏在這句話中，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫出關(guān)鍵語(yǔ)句的方法去找一找。

(2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？

①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)

②過渡：當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文

中有所描述嗎？

用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的

畫面用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。

③狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來(lái)，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪籠

罩著，面對(duì)這樣的氣候和情景，你感受到了什么?

④再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧!

2．能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無(wú)法生存，那是

因?yàn)槠渌参餂]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段 多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

(1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪

便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

(2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你

感受到了什么？

①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)

②過渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)(板書：彎)這是雪松向風(fēng)雪屈服低頭的表

現(xiàn)嗎?從哪里可以看出?

③原來(lái)，彎曲是為了??(板書：落)

雪橙把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即反彈過來(lái)，(板

書：彈)這樣的反彈為重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔 的身姿。

④作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中 的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括?(板書：富有彈性)

⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎

曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量!

(3)出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?/p>

①面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再?gòu)澢⒃俜磸??它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最

強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)

③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?

④雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭

抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對(duì)生命永不

言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境

下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

環(huán)節(jié)

三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

三、整合拓展，揭示謎底。

1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢？

出示兩位旅行者的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對(duì)話。.如果說雪松面對(duì)外界的壓力是雪花，是狂風(fēng)，是最惡劣的自然環(huán)境!那么我們每個(gè)人面

對(duì)外界的壓力可能是什么呢?

3.拓展延伸。

(1)雪松在與風(fēng)雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強(qiáng)地存活下來(lái)，其實(shí)不止是雪松，自然

界中的很多植物都有這種彎曲的本領(lǐng)，你注意過嗎?

植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

(2)對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領(lǐng)悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗話嗎？

4.鞏固練習(xí)。

（1）麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是 _______，而是 ________。

（2）中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是 ________

，而是 ________。

（3）體育課跳遠(yuǎn)，我們要先把腿彎曲一下不是--------------

，而是------------。

（4）平日里同學(xué)們的謙讓不是---------------，而是----------------。

5.總結(jié)全文。

.在我們生命的旅程中，常常會(huì)遇到一些來(lái)自外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這

些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松式的彎曲！

請(qǐng)記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

四、布置作業(yè)

1、積累背誦：

（1）、由雪松聯(lián)想到的名言警句。（3句以上）

(2)、由雪松聯(lián)想到的成語(yǔ)。(5個(gè)以上)

2、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì):

山谷中的謎底

謎：

東坡只有雪松

西坡長(zhǎng)滿雜樹

東坡雪大

西坡雪?。ㄍ庖颍?/p>

謎底：

雪松有特殊的“本領(lǐng)”（彎曲→反彈）

啟示：

有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

（彎曲、忍讓、積蓄、等待??)

退一步，海闊天空

教學(xué)反思：

成功之處：

《山谷中的謎底》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課。它是一篇哲理性的文章。作者

用簡(jiǎn)練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓

力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎，課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句 的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是

倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀

理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟的方法，抓住謎底為切入口，直

奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)中，我以“讀”為主，力求讓學(xué)生在“讀中感悟”。在教學(xué)中抓住以下三 點(diǎn)：

1、以讀促悟，突出重點(diǎn)

課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)。“反復(fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”。在教學(xué)時(shí)，我以讀為主

線，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生邊

讀邊想象，感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笥∪雽W(xué)生的腦海中。

2、突破難點(diǎn)，悟出道理

文中的啟示是本課的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過以下幾下幾點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)：首先引導(dǎo)學(xué)生身

臨其境，邊讀邊想，與旅行者一道感同身受；其次引導(dǎo)學(xué)生理解旅行者的話語(yǔ)，把握重點(diǎn)；

然后通過越王勾踐臥薪嘗膽的故事讓學(xué)生具體理解“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求?/p>

彈的機(jī)會(huì)”的含義；最后通過聯(lián)系生活活實(shí)際，課外延伸突破難點(diǎn)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、層層遞進(jìn)。

本節(jié)課的教學(xué)我主要從“謎”入手，在揭開謎底的基礎(chǔ)上揭示啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際 的前提下理解哲理，由淺入深，逐步深入。

不足之處：

1.課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時(shí)蜻蜓點(diǎn)水一帶而，沒能讀出情趣，沒能讀出滋味，讀出感受。

2.指導(dǎo)閱讀重點(diǎn)片段時(shí)，指導(dǎo)太細(xì)，束縛了學(xué)生的思維，故學(xué)生主動(dòng)探究不夠。

3.安排學(xué)生的練筆，學(xué)生沒有豐富的，足夠的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。其原因是指導(dǎo)學(xué)生理解雪松

給人的啟示不夠透徹，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，沒能很好地分析學(xué)生的認(rèn)知情。

教學(xué)建議：教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過反復(fù)

朗讀，在讀中感受雪松的“反彈”本領(lǐng)，感悟”既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)”

這個(gè)道理。讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，最終達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)以致用的目的。

前置性預(yù)習(xí)單：

一、我會(huì)認(rèn)：

認(rèn)識(shí)“柘”這個(gè)生字；學(xué)會(huì)“魁、篷”等4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、我會(huì)辨：

1.近義詞

少頃——頃刻

啟示——啟發(fā)

揭開——揭穿

承受——忍受

奇異——奇特

景觀——景象

摧毀——?dú)?/p>

完好無(wú)損——完整無(wú)缺

2.反義詞

特別——普通

唯一一—許多

摧毀——建立

3.多音字

彈{

曲{

三我會(huì)講：

1.積累學(xué)會(huì)忍讓的名言、警句、諺語(yǔ)。

（1）大丈夫能屈能伸。（2）忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。（3）忍辱負(fù)重。

2.舉出歷史上以退為進(jìn)的故事：

（1）《臥薪嘗膽》。（2）紅軍長(zhǎng)征。

3列舉與松樹有關(guān)的.詩(shī)句。

第三篇：山谷中的謎底課堂實(shí)錄

《山谷中的謎底》

師：沈思鎣同學(xué)已經(jīng)為我們今天要學(xué)習(xí)的新課文寫下了課題，誰(shuí)來(lái)朗讀？ 生1：讀課題 生一起讀題。

師：初讀課題時(shí)，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？ 生2：山谷中有什么謎？ 生3：謎是怎么被揭開的？ 生4：謎底是什么？ 師隨即板書：謎、謎底

師：其他同學(xué)也有類似的疑問嗎？題是文的眼睛，讀題時(shí)產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。師：通過自學(xué)，你又解決了哪些問題？

生5：我知道了這是一個(gè)怎樣的謎：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，可神奇的是它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

生6：我也解決了這個(gè)問題：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。這個(gè)自然景觀引起了人們的好奇，也成了一個(gè)謎。師：同意他們的回答嗎？看樣子你們已經(jīng)讀懂了第一自然段。師：謎底找到了嗎？

生7：我知道了謎底：因?yàn)闁|坡雪大，可是很多樹沒有雪松能夠反彈的本領(lǐng)，漸漸喪失生機(jī)，只有雪松存活下來(lái)；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。

師：她在講的時(shí)候，大家聽得特別專心，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生8：我也找到了答案：東坡雪大，那里也曾長(zhǎng)過雜樹，只是由于沒有雪松的反彈彎曲本領(lǐng)才被大雪摧毀了。西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。

師：讀書就是這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。

師：剛才在交流謎底時(shí)，大家都談到雪松有一個(gè)能反彈的特殊本領(lǐng)（板書：彎曲、反彈），關(guān)于這個(gè)本領(lǐng)，文中有一段細(xì)致描寫，讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)言文字，細(xì)細(xì)品讀。

師出示文字：由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。學(xué)生自由多遍朗讀

師：正所謂“書讀百遍，其義自見”，書是需要一遍一遍朗讀一遍一遍品味的，這是一個(gè)不斷體味的過程，所以不是讀過一遍就可以停下，誰(shuí)愿意朗讀給大家聽一聽？ 生9朗讀

師：想聽聽播音員是怎么朗讀的？讓我清清嗓子：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。書得這樣慢慢品讀，不要快！解釋一下，播音員是假冒的，加個(gè)引號(hào)的。我們一起來(lái)讀讀吧？

師：細(xì)細(xì)品讀這段語(yǔ)言文字，你產(chǎn)生了哪些讀書感悟？將你的思考與學(xué)習(xí)同伴分享，在交流中不斷豐富自己的想法，并商議好小組匯報(bào)方式：是中心發(fā)言人負(fù)責(zé)還是人人匯報(bào)。學(xué)生四人小組交流、合作學(xué)習(xí)。

師：老師在巡視小組學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有四個(gè)發(fā)言小組長(zhǎng)很有組織、引領(lǐng)能力，老師也自愧不如??！開始匯報(bào)你們的精彩感悟吧！

小組生10：我們牛氣沖天小組首先來(lái)匯報(bào)我們的讀書思考。我關(guān)注到的是這句話：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的來(lái)的大。不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落?！?這句話中我關(guān)注到了這三個(gè)詞：“一定程度”、“富有彈性”與“就開始”?！耙欢ǔ潭取边@個(gè)詞看出了雪松并不是非常脆弱，有的時(shí)候它也想抵抗一下積雪搏一搏，但事實(shí)證明它是不行的，在這種情況下，雪松為了保全生命，只能下滑。從“富有彈性”一詞看出了雪松一種能屈能伸的特點(diǎn)，如果它的樹枝沒有彈性，枝干就永遠(yuǎn)會(huì)固定在那里，不會(huì)繼續(xù)生存，而這個(gè)“彈”字正好突出了這點(diǎn)。我最欣賞的是“就開始”這一詞，突出了雪松的彎曲是一個(gè)非常緩慢的過程，如果太快就容易折斷，在有人看來(lái)屈服是可恥的，但我不這么認(rèn)為，并且我認(rèn)為這是一個(gè)明智之舉。聯(lián)系上文，我又想到了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)偉大的舉動(dòng)?！皟扇f(wàn)五千里長(zhǎng)征”，這“兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”使得紅軍避開了強(qiáng)大的敵人實(shí)行了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，紅軍并不是膽小怕敵，而是為了保存實(shí)力，留下革命的火種，免遭滅頂之災(zāi)，紅軍的這一舉動(dòng)使得自己有了養(yǎng)精蓄銳的時(shí)間。我認(rèn)為其實(shí)有時(shí)候的躲避不是懦弱，而是為了積蓄更多的力量去抗衡，后退不是膽怯困難，而是為了迎接新的挑戰(zhàn)。

師：聽完你的發(fā)言，老師不禁想插嘴了：你對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感悟能力，還對(duì)雪松的特點(diǎn)有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，大家聽出來(lái)了嗎？“能屈能伸！”請(qǐng)把你的重大發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去。另外，你還能由語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系到積累的歷史故事，談自己的思考，這就是在讀書。

生11：我非常同意剛才沈裕東的意見，但是通過第二個(gè)句段，我感受到了雪松更多的品質(zhì)。請(qǐng)把目光漂移到這一句段話： “待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！辈恢来蠹沂欠褡⒁獾竭@段文字的第一個(gè)字“待”，它正好可以很好地表現(xiàn)出雪松以退為進(jìn)的人生態(tài)度。當(dāng)時(shí)的雪松，被大片大片的積雪覆蓋著。它承受了多大的壓力和負(fù)擔(dān)？這也許是我們無(wú)法想象的。但是它忍受著那種痛苦，沒有很急切地將積雪抖落，而是等到積雪積壓到一定程度的時(shí)候，讓自己獨(dú)有的韌性一并反擊。這種情況不就是“小不忍則亂大謀”的真正含義嗎？再說，古代的人物和雪松也是十分相似的。例如：越王勾踐，雖然身為一國(guó)之君，但是為了重整舊山河，他放下了一個(gè)國(guó)君的顏面，與夫人來(lái)到吳國(guó)，在那忍辱負(fù)重，并且臥薪嘗膽，最后，終于憑借著從吳國(guó)得來(lái)的重大情報(bào)，打敗了吳國(guó)。從此，我們不難看出越王的英明。而且，雪松也是一位智者，別的樹木只會(huì)一天一天等待死亡，而雪松，依靠自己自身的能力，不僅保住了性命，使自己依舊蒼翠挺拔，不傷一分一毫。這難道不是智者的表現(xiàn)嗎？有些人只有蠻力氣，沒有其他的智慧，這也不是最英明的表現(xiàn)。

師：好一個(gè)“待”字，這是智慧的等待，無(wú)論是雪松還是勾踐！請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去。生板書：委曲求全、退讓。生11：吳佳頤雖然是我們小組最膽小的女生，但是她也是我們小組很有學(xué)問的一位。

生12：我覺得剛才柏婷說得十分好，我很認(rèn)同她的觀點(diǎn)，但我最有感受的是這一句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。從這段話中，我感受到雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍钠D辛，面對(duì)風(fēng)雪，雪松是個(gè)強(qiáng)者，是個(gè)勝利者?！胺磸?fù)地積”讓我感受到雪的大、猛，“反復(fù)地彎”，讓我們體會(huì)到雪松承受的壓力之大，“反復(fù)地落”讓我們感受到雪松的智慧，“反復(fù)地彈”讓我們感受到雪松不屈不撓的精神。從而，我也覺得我們?cè)谏钪幸锰弁磿r(shí)刻提醒自己，不能松懈，不能氣餒，不能放棄，憋著一股勁，為著目標(biāo)不懈努力。生：真是“不鳴則已，一鳴驚人”啊！

生13：我們小組的吳佳頤說得太好了！我也突然想到了一點(diǎn)： “就這樣….完好無(wú)損”這段話中，作者連續(xù)用了4個(gè)“反復(fù)”，以省略號(hào)表示無(wú)數(shù)次的反復(fù)，它們都說明雪松在不斷地承受著壓力，又不斷巧妙地化解這種壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來(lái)，從中我看出了風(fēng)雪之大存活之難，策略之精，更感受到雪松不屈不撓的精神，從“無(wú)論……始終”我又感受到了雪松是在風(fēng)雪中的勝利者！

師：萬(wàn)浩太會(huì)讀書了！還能關(guān)注到語(yǔ)言文字的表達(dá)關(guān)注到修辭的妙用，體會(huì)到了雪松的生存智慧！

師：感謝這一小組為我們開啟了智慧大門。老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下：這個(gè)小組長(zhǎng)本事特別高：小組四人分工明確，各司其職，還能讓性格內(nèi)向的同學(xué)大膽展示智慧，展示精彩的思維火花。了不起！想與他們進(jìn)行思維的碰撞了嗎？

生14：這里用了四個(gè)短語(yǔ)“反復(fù)地積”、“反復(fù)地彎”、“反復(fù)地落”、“反復(fù)地彈”，體現(xiàn)出了兩點(diǎn)。第一，經(jīng)過長(zhǎng)年累月地下雪，在東坡的一些雜樹，因?yàn)榻黄鸱e雪的巨大壓力，樹枝紛紛折斷，從而死去。第二，經(jīng)過長(zhǎng)年累月的風(fēng)雪交加，東坡的雪松早已適應(yīng)這里的環(huán)境，它們已是飽經(jīng)風(fēng)霜。我想：不管是樹還是人，沒有一個(gè)生來(lái)就是不怕困難的，這都需要后天的磨練，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”所以，每一棵雪松都是要經(jīng)過不斷的歷練才有今天的韌性。其實(shí)，雪松和韓信一樣，受過“胯下之辱”，當(dāng)年韓信在項(xiàng)羽手下一直是無(wú)用武之地，滿懷一生理想，卻得不到重用，而且一直受挫，所以，只有經(jīng)歷磨難的人才會(huì)有大成就。生活中，我們也應(yīng)當(dāng)?shù)酵饷娑鄽v練，這樣才會(huì)有更大長(zhǎng)進(jìn)。

生15：我同意沈裕東的觀點(diǎn)，而且我也認(rèn)為雪松它不僅有一種頑強(qiáng)的精神，它還很會(huì)適應(yīng)環(huán)境。你看，當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落。在這種環(huán)境中其它雜樹都因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而被大雪給摧毀了?？墒?，雪松卻憑借自己獨(dú)有的富有彈性的枝干生存了下來(lái)。所以，我認(rèn)為我們要適應(yīng)自己所生存的環(huán)境。只有我們適應(yīng)了環(huán)境，我們才能打牢自己的生存基礎(chǔ)，從而更好地去創(chuàng)造。

師：你是一個(gè)理性的智者，雪松的彎曲就是為了更好地適應(yīng)環(huán)境更好地生存。你的思維很獨(dú)特！

生16：我對(duì)柏婷剛才的話有補(bǔ)充，我覺得雪松是在給自己等待機(jī)會(huì)、養(yǎng)精蓄銳，尋找他人的弱點(diǎn)，以求反擊，因?yàn)槿^縮回來(lái)，是為了更好地?fù)舫鋈?。在與人抗衡時(shí)正面交鋒難免會(huì)有傷痕，而“忍”字就是心字頭上一把刀，刀上一滴血，就是說人得學(xué)會(huì)承受壓力，學(xué)會(huì)放棄。并且，當(dāng)它們精神已經(jīng)充足時(shí)，就會(huì)反彈，將白雪彈走。我曾經(jīng)在書上讀到過一句話：“對(duì)于外界來(lái)的壓力，要盡力承受；當(dāng)成受不了時(shí)，就要學(xué)會(huì)退讓?！彼?，我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)這雪松，將它們懂得退讓的精神成為我們的精神?？傊欢猛俗尩娜耍衷踔斑M(jìn)！師：的確，小不忍則亂大謀呀！

生17：剛剛同學(xué)們都說得很精彩，下面請(qǐng)老師同學(xué)把目光飄移到我身上。請(qǐng)王老師把課堂給我3分鐘。老師同學(xué)，很高興我再次登上講臺(tái)，下面，我跟大家主要談3點(diǎn)：1.剛剛?cè)f浩和沈裕東都在雪松抖落的過程中發(fā)表了自己的高見，可我覺得，作者在描寫積雪滾落的過程中，沒有用太多優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)，而是恰到好處地用了“厚厚的”“一定程度”“富有彈性”幾個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)雪松的特點(diǎn)。“厚厚的”體現(xiàn)出了加拿大魁北克省那一帶天氣非常惡劣，風(fēng)雪交加，同時(shí)，也暗示著雪松的生存環(huán)境非常的惡劣，起到了環(huán)境烘托的作用?！耙欢ǔ潭取笔且粋€(gè)量詞，又沒有限定程度的大小，畢竟每顆雪松的韌性都是不一樣的，而且，這樣寫也使得語(yǔ)言非常凝練?！案挥袕椥浴边@個(gè)詞語(yǔ)是直接描繪雪松特點(diǎn)的，寫出了雪松的韌性十足，可謂精確。2.剛剛大家說的事例都非常的貼切，可我要讓大家來(lái)一次視覺的享受（她拿出一根皮筋邊說邊演示）：“要想讓橡皮筋產(chǎn)生更大的彈力，把它豎著拉并不能更好的體現(xiàn)，可是，要將它彎曲一下，然后彈出去，力會(huì)產(chǎn)生更大，大家都看到了，橡皮筋的青筋我們都可以看見，這一個(gè)事例就和雪松非常的相似。3.剛剛大家都說雪松是一位智者，它的種種精神品質(zhì)都非常使我們敬佩，而且我還覺得，雪松不可去埋怨大雪，而應(yīng)該去感謝它，因?yàn)樗纳姹绢I(lǐng)只有在惡劣的環(huán)境中才能發(fā)揮到最好！只有在千百次的錘煉下才能讓韌勁得到鍛煉，生存本領(lǐng)得到認(rèn)可，它真得好好感謝大雪，因?yàn)橹挥懈兄x對(duì)手才能讓自己的思想得到升華！（全體一片熱烈掌聲）

師：感謝劉舒婷給我們帶來(lái)全新的思維視覺，她很會(huì)讀書，還會(huì)讀人，讀自然現(xiàn)象，還有很強(qiáng)的聯(lián)系能力。令人敬佩！生18：我也已像雪松那樣等待多時(shí)了！這個(gè)句段寫出了東坡的雪松有以退為進(jìn)，懂得暫時(shí)退讓、等待時(shí)機(jī)的品質(zhì)，當(dāng)東坡的雪由于風(fēng)向而越下越大時(shí)，它并沒有以硬碰硬，而是靈活地運(yùn)用自身的枝干的彈性巧妙地存活了下來(lái)，倘若它像柏、柘、女貞等樹死板地以硬碰硬的話，恐怕連松也將在東坡上滅亡，由此可見，暫時(shí)退讓、等待時(shí)機(jī)并不是一種膽小的表現(xiàn)，而是一種理智的選擇，它能使人在滅亡的邊緣逃脫。讀著這段話，我既聯(lián)想到了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，也想到了國(guó)外一些名人故事。例如天文學(xué)家錢德拉塞爾，他的天文結(jié)論遭到了當(dāng)時(shí)權(quán)威的一致否決，但他始終堅(jiān)持真理，最后當(dāng)他已是兩鬢斑白的老人時(shí)，他終于獲得了晚來(lái)30年的肯定，可見真理是不會(huì)因?yàn)閴毫Χ⑹Ч饷⒌摹Ｕf到這里，我還想用一個(gè)反例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)：二戰(zhàn)期間的一場(chǎng)歷史性的戰(zhàn)爭(zhēng)——斯大林革勒保衛(wèi)戰(zhàn)，德國(guó)侵略者在蘇聯(lián)紅軍強(qiáng)大的“雙狙”政策下，因?yàn)槌惺懿涣司褤羰值膲毫Γ┞冻鲎约旱念^顱被暴頭，這正是不知退讓、不知等待的結(jié)果啊。

師：感謝沈天睿給我們帶來(lái)了智慧的故事、深刻的認(rèn)識(shí)。普普通通的雪松，卻擁有如此可貴的品性，面對(duì)如此困境，承受著那樣巨大的壓力，最終卻生命依舊，生機(jī)勃勃，這給我們什么啟示？你能嘗試著做回哲人，用幾句精練的話語(yǔ)寫一寫嗎？

學(xué)生寫品讀啟示。投影儀展示：

生19：彈弓為了彈得更遠(yuǎn)要彎曲，狗熊為了在春天更好地存活要冬眠……有時(shí)，暫時(shí)地委屈并不是一件壞事，反而，它會(huì)成為你成功的一種力量，在你放棄時(shí)鼓舞你，給予你能量。

生20：往往，屈辱和失敗，讓我們“痛不欲生”，但更能讓我們明志，明白自己的目標(biāo)，明白自己到底為了什么而努力。等待固然漫長(zhǎng)，但等待背后的成功卻讓人“垂涎三尺”，所以，忘記痛苦，忘記難過，忘記一切，為了目標(biāo)，前進(jìn)吧！生21：“大丈夫能屈能伸”！有時(shí)，面對(duì)巨大壓力、困難而又無(wú)法解決，一時(shí)的退讓是智者選擇的辦法。也許暫時(shí)忍讓是很多人眼中的?膽小鬼?，甚至視為一種恥辱，但在這之后又是另一番收獲的景觀。退讓是一時(shí)的，換來(lái)的卻是一世的！生22：只有忍辱，才能負(fù)重。只有委屈，才能求全。強(qiáng)硬的挺進(jìn)有時(shí)只能帶來(lái)無(wú)限的失敗。退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。讓那些挫敗，低迷，甚至嘲諷成為前進(jìn)路上奮進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力吧。

生23：彎曲是一種藝術(shù)，因?yàn)樵趶澢倪^程中，使人學(xué)會(huì)思考，體驗(yàn)到順境中無(wú)法體會(huì)到的東西，使人深入地接觸實(shí)際，了解社會(huì)，促使思想得以升華，從而也得到了世界的肯定。師：真是精彩紛呈！想讀讀原文中的結(jié)尾嗎？ 學(xué)生朗讀課文結(jié)尾。

師：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼啊！

師：其實(shí)，課文是根據(jù)一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過原文，你又產(chǎn)生了什么新的啟示？

出示原文，師生共讀。

生24：彎曲不是倒下，是新的成功的開始；彎曲也不是窩囊，而是為了更好地前進(jìn)更好地生活。師：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個(gè)角度來(lái)思考嗎？

生25：屈辱是精神壓迫，當(dāng)前進(jìn)路上遇到屈辱時(shí)，讓屈辱鞭策我們，讓精神得到成長(zhǎng)，從而更好地前進(jìn)。師：故事中出現(xiàn)了一對(duì)夫婦，有沒有從人物身上產(chǎn)生新的感受？有自己的頓悟？

生26：生活中到處充滿喜劇與悲劇，當(dāng)我們過度沉迷于喜劇中時(shí)，就成了一種悲??；當(dāng)我們從悲劇中走出來(lái)時(shí)，就又成為一種喜劇。

師：面對(duì)人生悲劇，如何才能走出來(lái)，而且走得那么輕松？

生27：我發(fā)現(xiàn)人世間所有的不和不僅是由貪念引起的，更是由不會(huì)退讓引起的。我們都不愿做智心禺所說的那個(gè)“膽小鬼”，都想做大丈夫。如果我們能寬容一些，學(xué)會(huì)退讓，那大至我們這個(gè)世界，小至我們這個(gè)班，都會(huì)充滿溫暖。師：他從旅行者夫婦身上得到啟示：退一步讓生活變得更加和諧，這是夫婦的生活智慧，這給我們做人做事學(xué)習(xí)生活有什么新的啟迪？

生28：生活處處有發(fā)現(xiàn)，生活處處有智慧，我們要有發(fā)現(xiàn)的雙眼，更多懂得退讓，有時(shí)退讓并不是當(dāng)小人的表現(xiàn)，而是大丈夫，退一步海闊天空、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，與別人發(fā)生沖突了，忍讓才會(huì)讓事情變得更美好。

生29：力求保己，需則彎曲。這是我讀了雪松和夫婦的故事后自己編的名言，我相信世界的和諧是來(lái)自于人類的，只要人類和平和諧了，世界一定變得很安寧！

師：我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當(dāng)我們面臨困境時(shí)，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術(shù)；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個(gè)角度，來(lái)豐富思維，提升認(rèn)識(shí)，歷練智慧！附板書：

17、山谷中的謎底

謎 彈性、彎曲、反彈 雪松

謎底 以退為進(jìn)、隨機(jī)應(yīng)變、不屈不撓 退一步海闊天空、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜

第四篇：山谷中的謎底教案

山谷中的謎底

執(zhí)教者：包艷琴

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1．板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。

2．讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

（“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞： 1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。（2）、思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

三、檢查初讀情況，組織交流自學(xué)情況：

1.出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3.組織交流詞語(yǔ)理解。

重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。

四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

五、質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）

第二課時(shí)

一、精讀課文

1、讀課文，找出謎底。

（出示句子）“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)?！?/p>

哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)?。◤澢⒎磸棧?/p>

2、指導(dǎo)朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在把謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。

③誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？

3、組織討論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來(lái)把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無(wú)言。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）板書：智者，強(qiáng)者

二、學(xué)習(xí)第三段

1.指名分角色朗讀對(duì)話。第一遍：帶提示語(yǔ)。第二遍：去掉提示語(yǔ)。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。

2.引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。

(1)出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，??但??

(2)指導(dǎo)理解句子的方法。

①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種

板書：聯(lián)系上下文

聯(lián)系實(shí)際（舉例子）

②誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話的道理？

(3)這段話的道理也可以用我們的一句老話來(lái)概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

三、試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)

齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來(lái)說兩句名言：“彎曲不是??而是??”

四、摘抄、積累。作業(yè)（可選擇）：

1.準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。3.請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

板書設(shè)計(jì)：

加拿大魁北克省

西坡（雪?。?/p>

東坡（雪大）柏樹

松樹

（彎曲、反彈）

柘樹

其他的樹

喪失生機(jī)

女貞樹

雪松 智者

強(qiáng)者

第五篇：17課山谷中謎底教案

17《山谷中的謎底》 教材分析

《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對(duì)象的說明課文。《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個(gè)道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！苯沂境隽艘环N生存的智慧：對(duì)于外界的壓力，可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對(duì)于不諳世事的孩子，驟對(duì)強(qiáng)暴和逆勢(shì)，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。預(yù)習(xí)要求

1、讀熟課文，自學(xué)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。

2、自學(xué)了解加拿大魁北克山谷有個(gè)什么謎？謎底是什么？在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。

3、聯(lián)系生活實(shí)例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說說自己對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。教學(xué)難點(diǎn)

理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、一把鋼尺。[教學(xué)過程] 第一課時(shí)

一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)

（出示課件）：皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長(zhǎng)青，昂首挺立伴風(fēng)云。（打一植物）——松樹

2．簡(jiǎn)介謎語(yǔ)的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。3．這節(jié)課，咱們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”。(板書：山谷中的)

二、初讀課文，整體感知 1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，要求：

(1)邊讀邊畫出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。(2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線畫出來(lái)。2．學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。3．檢查自讀情況。

(1)指名分自然段讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

①出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②同音字比較：“摧”與“催” ③完成課后練習(xí)第一大題描紅。④完成補(bǔ)充習(xí)題17課的第一大題。(2)整體把握課文內(nèi)容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女

貞等雜樹，而東坡只有雪松?！?/p>

②“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)?！?/p>

這篇課文告訴我們的“謎底”，補(bǔ)充課題中的“底”。4．課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？

人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。

5.默讀課文，根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落。第一段（1、2兩個(gè)自然段）謎面。第二段(第3自然段)謎底。第三段（4-6自然段段）啟示

三、精讀課文，弄清“謎面”

1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫畫出這個(gè)山谷，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來(lái)。

2．指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”。

四、布置作業(yè)

1．完成習(xí)字冊(cè)第17課。

2．朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初悟謎底

1.出示詞語(yǔ)：大義凜然、義正詞嚴(yán)、威武不屈、寧折不彎(1)誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)的味兒來(lái)?(2)這些詞告訴我們，面對(duì)困境，有時(shí)我們必須選擇堅(jiān)強(qiáng)，并且通過正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難。但有時(shí)我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中。

2.山谷中有個(gè)什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容，用自己的話說一說。

三、精讀課文，探究“謎底”。

1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個(gè)謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時(shí)，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點(diǎn)）

2、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語(yǔ)句。

3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)。

（1）、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（出示“終于”）

（2）、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句和提示性的語(yǔ)言來(lái)幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來(lái)讀。默讀這段話，看你理解了什么。

（3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示：東坡雪大 西坡雪小 壓斷 壓不斷）

（4）、從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）

4、過渡：當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？

5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。（生述雪景）

6、小結(jié)：是啊，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來(lái)，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對(duì)著這樣的氣候和情景，你想到了什么？

（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無(wú)論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來(lái)得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）

7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！

8、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無(wú)法生存，那是因?yàn)槠渌参铩獩]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來(lái)概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）（無(wú)論雪大還是雪小，雪松的樹枝始終壓不斷）

9、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個(gè)本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無(wú)法具備的本領(lǐng)。

10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來(lái)刻畫了雪松在面對(duì)壓力和困難時(shí)的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語(yǔ)句好好地去感受一下吧。

11、[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

（1）、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的詞用小圓點(diǎn)在書上標(biāo)出來(lái)。

（2）交流：A、（相機(jī)板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來(lái)演示這一動(dòng)態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。B、讓學(xué)生說雪松與雪抗?fàn)幍那榫啊、引導(dǎo)：

▲它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。）（顯示：積）▲這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實(shí)在承受不了的時(shí)候。）

▲如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲?/p>

▲這不由得讓我想起了陳毅的詩(shī)句——（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）

D、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風(fēng)雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？

E、小結(jié)：原來(lái)，彎曲是為了……（顯示：滑落）

雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即——反彈過來(lái)（顯示），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。

F、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括？——富有彈性（板書）（3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來(lái)感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！

12、出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”

（1）、面對(duì)著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。）（2）、風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再?gòu)澢⒃俜磸棥路鹗沁@個(gè)靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)（3）從這四個(gè)“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無(wú)損”中你體會(huì)到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎？ ……省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。

（4）、雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對(duì)生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

13、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

14、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”

1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀

啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）

2、重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示

（1）、從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）（2）、合作探究：

由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？

引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，想到斗爭(zhēng)中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收

想到肖邦“不得不”離開自己的祖國(guó)

想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?/p>

……

3、所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說——引讀（出示最后一節(jié)）（1）、請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對(duì)這句話的理解。（指名說說）

（2）、“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們剛剛聯(lián)系課文中的內(nèi)容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點(diǎn)嗎？能再聯(lián)系一些事例來(lái)說說嗎？（指名回答）

4、出示：口頭填空

古往今來(lái)，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：

（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

五、總結(jié)課文。

1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。

記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。

2、在很多的成語(yǔ)中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長(zhǎng)，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？

（以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請(qǐng)罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……）

最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。

忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

五、作業(yè)超市（可選擇）

1.收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。

2、山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡(jiǎn)單的問題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來(lái)。

板書：

山谷中的謎底

智 者 適當(dāng)讓步

雪 松

強(qiáng) 者 正面抗?fàn)?/p>

山谷中的謎底

積

向下彎曲

雪松的本領(lǐng) 滑落 富有彈性（壓不斷）反彈