第一篇：讓《文字、圖片》動起來教學(xué)反思

簡述：這一內(nèi)容是五年級信息課堂電子演示文稿軟件中最精彩的一個教學(xué)內(nèi)容，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生制作的幻燈片都是靜態(tài)的，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以讓幻燈片中文字、圖片動起來了，這不僅讓學(xué)生感覺到驚奇，也讓學(xué)生感到激動和興奮，他們釋放自己的思想，利用所學(xué)的知識將上節(jié)課所制做的《慶祝六一兒童節(jié)》演示文稿中的每張幻燈片中文字及圖片動起來，他們制作的幻燈片看起來更加吸引人。

成功點：通過這節(jié)課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和獨立嘗試操作的積極性，使學(xué)生主動參與嘗試操作，課堂氛圍和諧活躍，學(xué)生的思維得到了釋放，通過學(xué)生之間的交流和協(xié)作，使學(xué)生感受到用多媒體制作作品的樂趣，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作的能力。

改進點：由于學(xué)生基礎(chǔ)水平不均，操作能力和接受能力也有差距，加之有的同學(xué)操作速度較慢，練習(xí)的機會相對少些，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況有針對性的調(diào)節(jié)座位，照顧到每一位學(xué)生，使每個人都真正掌握所學(xué)知識。

第二篇：《讓色彩動起來》教學(xué)反思

人美版小學(xué)美術(shù)六年級下冊

《讓色彩動起來》教學(xué)反思

草河經(jīng)濟管理區(qū)中心小學(xué) 黃欣峰

教學(xué)過程的反思：

本課是人美版教材第十冊的第五課,是小學(xué)高年級色彩系列的一部分, 屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是針對小學(xué)色彩基礎(chǔ)知識中運用對比色的造型表現(xiàn)課,是繼《色彩的對比》之后,進一步感受色彩的形式美感，學(xué)習(xí)補色、對比色的應(yīng)用以及調(diào)和的基本方法?？梢哉f本課在本冊教材中是具有承上啟下作用的一課。

一提到“動”，我們往往首先想到的是“運動”、“活動”，是相對靜止而言的。而《讓色彩動起來》這一課題，在課堂實施中怎樣啟發(fā)學(xué)生運用美術(shù)媒材讓色彩運動起來，就需要我們執(zhí)教者費一番心思。

隨著新課程改革，在美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)目標的達成。為此，我設(shè)定本課的目標是：通過欣賞藝術(shù)作品中色彩的對比，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅有色彩動感的作業(yè)。從而，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩造型能力。

首先從導(dǎo)入新課入手，先出示富有色彩動感的圖片，加之語言引導(dǎo)：“圖片雖然是靜止的，但是豐富的色彩給了我們動的感覺。” 培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力。繼而通過師生互動，從色環(huán)中找到強烈對比的色彩——對比色。為本節(jié)課下面內(nèi)容的進行做了很好的理論鋪墊。接下來欣賞、分析畫家是怎樣運用對比色作畫的。運用多媒體出示法國畫家安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》和荷蘭畫家梵高的《星夜》，給學(xué)生的視覺以直觀的沖擊，激發(fā)學(xué)生積極思考的意識。學(xué)生感受色彩，如果單憑教師空洞地去講解、學(xué)生很難明白。因此我利用對比的圖片讓學(xué)生去感受，在展示圖片的選擇上，盡量選用差距較大的作品，讓學(xué)生重點關(guān)注色彩的對比。為了不拘泥色彩對比，還講解了鄰近色，豐富了學(xué)生的色彩知識。在分析作品中，使學(xué)生在自主探索中思考、鑒別，大大地提升了審美能力。同時，啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找對比色。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的良好意識。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，因此我充分挖掘校園生活素材。啟發(fā)學(xué)生從校園中、教室里、同學(xué)們的服飾上尋找對比強烈的色彩，把課堂真正還給學(xué)生。學(xué)生是教師“有待開發(fā)的課程資源”。讓學(xué)生在自由的、開放的校園生活環(huán)境中自主地創(chuàng)作，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，是我們目前要做的，也正是我們課堂教學(xué)所追求的目標。學(xué)生在創(chuàng)作中感悟，在感悟中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中超越自我，為自身孕育著美好的情感。這正是美術(shù)教學(xué)中人文精神的完美體現(xiàn)。

課下反思本課的欠缺之處，自己感覺環(huán)節(jié)中深層次的挖掘還是不夠到位。欣賞部分，學(xué)生觀察大自然中的色彩對比帶來哪些視覺的感受，如何捕捉自然界和生活中見到的對比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特征，從而真正理解對比色如何運用在畫面中使色彩更加豐富。

“教學(xué)相長”確實是這樣，要想真正對學(xué)生的所學(xué)負責(zé)，就需要我們做教師的耐下心來，不斷挖掘教材的精髓所在，不斷探究學(xué)生的真正需求，才能無愧于我們的教學(xué)。

個別環(huán)節(jié)的再次設(shè)計：

五年級學(xué)生有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等。這一課的前一課的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的對比》，學(xué)生了解了色彩的對比關(guān)系的知識。這節(jié)課就是在此些

基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規(guī)律的認識。對于造型能力弱的學(xué)生，將大部分時間花費在了起形上，為了解決這個問題，在接下來備課中，我將啟發(fā)學(xué)生運用概括的方法，表現(xiàn)自然界景觀。降低了教學(xué)難度，易于學(xué)生接受。通過引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)色彩的視覺規(guī)律，感受強烈的對比使畫面產(chǎn)生動感，認識并運用色彩的對比完成一幅有動感的作業(yè)。

第三篇：《怎樣讓小球動起來》教學(xué)反思

在《怎樣讓小球動起來》這一課給我最大的啟示就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而“產(chǎn)生新思想或新方案”是創(chuàng)造的核心，因此在使用教材時要以引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識和技能為指導(dǎo)，每個活動要有明確的目標，包括能力、知識和情感態(tài)度價值觀方面，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，利用頭腦風(fēng)暴、聯(lián)想法等方法產(chǎn)生出盡可能多的假設(shè)和解決問題的新想法、新方案。

例如“有幾種方法能讓小球動起來”，還有在以前學(xué)過的課中，“由‘電’一詞你想到了哪些？”，“暢想未來通訊”，“設(shè)計一個磁控開關(guān)”等，這些問題和活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

同時，在開展科學(xué)課教學(xué)時，還要制訂恰當(dāng)?shù)脑u估標準，開展多種評價形式，多主體參與，促進學(xué)生發(fā)展的評價活動，鼓勵學(xué)生利用批判性思維對產(chǎn)生出的所有新想法、方案或成果進行評估，選取最優(yōu)的或通過改進和完善產(chǎn)生出最優(yōu)的方案和成果，評選出小發(fā)明家、小設(shè)計師等。

第四篇：中班科學(xué)《讓玩具動起來》教學(xué)反思

中班科學(xué)《讓玩具動起來》教學(xué)反思

中班科學(xué)《讓玩具動起來》教學(xué)反思

今天開展的教學(xué)活動是科學(xué)領(lǐng)域的《玩具動起來》，旨在讓幼兒通過探索能發(fā)現(xiàn)玩具動起來的原理。在教學(xué)活動的開展中，我通過長頸鹿丁丁的導(dǎo)入讓幼兒對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，但是由于對中班幼兒年齡特點了解的不夠深入，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：

1。在要求常規(guī)上要嚴格。幼兒進入中班后，比小班時要更活潑更好動，教師在常規(guī)的要求上就要更嚴格了。教師應(yīng)該通過平時的教學(xué)和游戲活動來強調(diào)常規(guī)，幫助幼兒養(yǎng)成良好地操作習(xí)慣。在活動開始前，要讓每個幼兒都關(guān)注老師，上課的時候要是幼兒注意力有些分散，教師也可以通過評五角星的方式讓幼兒集中精神。在座位的安排上，教師讓幼兒坐成兩個半圓，桌子放在教室的四周，這樣的排位不僅后排的幼兒看不叫教師的操作，而且幼兒之間容易發(fā)生碰撞，幼兒之間的交流也不方便。教師可以讓幼兒圍成一個大的半圓，將桌子放在中間，讓所有的幼兒都能集中在一起學(xué)習(xí)。

2。在設(shè)計環(huán)節(jié)上要合理。教師在一開始就讓幼兒自由選擇玩具，導(dǎo)致幼兒只顧著玩玩具，沒有認真思考老師提出的問題。教師可以把幼兒的玩具放在他們的椅子下，第一次先玩自己的玩具，第二次再進行分享互換。在原來的環(huán)節(jié)上，分享沒有體現(xiàn)出來。在讓幼兒對玩具歸類時，教師可以直接出示并介紹標記，不用讓幼兒猜來猜去。玩具歸類時的種類太多，像毛絨玩具一類的幼兒找不出啟動方式，可以不用投放。而教師每個環(huán)節(jié)前的要求都不清楚，幼兒沒有理解就會學(xué)不到東西，所以教師要明確每次操作前的要求再讓幼兒進行操作。

3。在關(guān)注幼兒上要用心。由于這次的活動主題是玩具，所以幼兒的情緒都很高亢，但教師沒有關(guān)注到幼兒的情緒，仍是按部就班地進行教學(xué)活動。在這種情況下，教師要先對幼兒激動的情緒進行壓制，讓幼兒能關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容上來。在教學(xué)活動的開展中，教師的主導(dǎo)性太強，說的太多，應(yīng)該讓幼兒自己用語言來進行介紹，不要代替幼兒來表達。教師的提問面也不夠廣，總是集中在幾個舉手的幼兒身上，要讓每個幼兒都有機會回答問題。最后的檢查環(huán)節(jié)要讓幼兒自己進行，可以每組派一個小組長來檢查，不要因為時間關(guān)系而由教師包辦。

第五篇：《讓幻燈片上的文字和圖片動起來》教學(xué)設(shè)計

第15屆中小學(xué)活動教師競賽項目

讓幻燈片上的文字和圖片動起來

哈爾濱市愛建學(xué)校 徐宏凱

應(yīng)用創(chuàng)新點

在情境中探究、在合作中體悟、在梳理中生成

教材分析

本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)習(xí)制作“自我介紹”的基礎(chǔ)上進行進一步學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有：自定義動畫的添加、動畫順序的調(diào)整以及動畫效果的更改。從內(nèi)容上看，動起來的幻燈片更能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時也需要學(xué)生多多練習(xí)，熟練掌握自定義動畫的插入與編輯。

學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為小學(xué)四年級的學(xué)生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠通過自學(xué)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)。

教學(xué)目標

知識與技能目標：學(xué)會為圖片添加自定義動畫的方法；能夠自主調(diào)整動畫順序，并對動畫效果進行更改。過程與方法目標：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的活動，進一步掌握通過多種途徑解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)新知識的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，體驗信息技術(shù)課堂帶給學(xué)生的快樂感和幸福感。

教學(xué)環(huán)境與準備

智慧教室、WPS_10.1.0.6393 教學(xué)過程

課前在走班課中引導(dǎo)學(xué)生在登錄智慧教室服務(wù)器共享文件夾中，按照下發(fā)的任務(wù)提示，自主學(xué)習(xí)本課關(guān)于自定義動畫知識的自學(xué)材料，學(xué)生也可通過下載方式回家自主學(xué)習(xí)，還可以通過上網(wǎng)的形式學(xué)習(xí)自定義動畫知識。1.導(dǎo)入

幸福拍手歌導(dǎo)入新課。

師：伴隨著歡快的歌聲，我們的幸福課堂就開始（上課）。我們今天就來學(xué)習(xí)第七課“讓幻燈片上的圖片和文字動起來”。（出示課題）2.授課

師：幸福的一天開始嘍，今天老師帶大家去外面的世界看一看，首先我們來到了海底世界，咦，看看魚兒怎么不動了。