第一篇：普通高校素描教學(xué)改革研究論文

摘要：目前普通高校美術(shù)院系各專業(yè)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展趨勢(shì),專業(yè)之間的劃分導(dǎo)致素描教學(xué)的多元化狀態(tài)，素描課程不再是簡(jiǎn)單繪畫技能課程而是普通高校美術(shù)教育及專業(yè)藝術(shù)院校的核心主干課程，更是學(xué)生藝術(shù)思維創(chuàng)造的基石。本文通過對(duì)普通高校素描教學(xué)的改革與探索，希望針對(duì)不同專業(yè)的差異性建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)體系，以此賦予傳統(tǒng)素描教學(xué)新的生命力。

關(guān)鍵詞：普通高校；素描教學(xué)；改革與探索

引言

素描作為一切繪畫造型的基礎(chǔ)，以點(diǎn)、線、面的形式來表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實(shí)和明暗、結(jié)構(gòu)和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術(shù)領(lǐng)域里實(shí)質(zhì)就是一種繪畫形式?！墩撜Z八佾》中子夏問曰：“‘巧笑倩（qiàn）兮，美目盼兮，素以為絢（xuàn）兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素?！雹伲吨芏Y冬官》云：“設(shè)色之工：畫、繢、鍾、筐、慌?！惫湃酥v“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國早期單色畫“素描”的概念。西方繪畫在思維、意識(shí)、觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)和品味取向方面和中國繪畫迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。14世紀(jì)至16世紀(jì)的文藝復(fù)興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達(dá)芬奇、米開朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅(jiān)實(shí)造型能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力?！暗搅?8世紀(jì)下半葉，歐洲涌現(xiàn)了大量新興院校，純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的培養(yǎng)同在一所學(xué)校，無論是未來的畫家、雕塑家和建筑師，還是未來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，都要接受同一種素描訓(xùn)練?！雹?/p>

今天的現(xiàn)代素描，有著無比寬泛的含義。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡(luò)的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)的多樣性援用，不再是簡(jiǎn)單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識(shí)的傳達(dá)。作為普通高校美術(shù)院系基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)，是一切造型的基礎(chǔ)，是通過形體、結(jié)構(gòu)、明暗加強(qiáng)空間物象的描繪。學(xué)生通過前期的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成宏觀觀察物象的方法以此適應(yīng)視覺轉(zhuǎn)換的差異，將眼中之物轉(zhuǎn)為手中之物，再而轉(zhuǎn)換成典型的藝術(shù)形象，從某種意義上，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作、造型能力的提高起到關(guān)鍵作用。普通高校美術(shù)院系的素描教學(xué)長(zhǎng)期以來沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學(xué)模式，在科技與技術(shù)高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中注重外在形象的表現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)的附和，導(dǎo)致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才需求更加專業(yè)化，普通高校作為向社會(huì)輸送人才的主力軍承擔(dān)了重大責(zé)任。

素描專業(yè)的教學(xué)作為美術(shù)院系的基礎(chǔ)課程貫穿于各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學(xué)的改革刻不容緩。

一、素描課程的設(shè)置現(xiàn)狀

1.專業(yè)藝術(shù)院校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀“任何教學(xué)體系作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，如果不關(guān)注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會(huì)被降低到純技術(shù)的層面，而如果承認(rèn)基礎(chǔ)訓(xùn)練首先是審美訓(xùn)練的話，那么，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練的立足點(diǎn)就要以自己的文化和審美為根基?！雹刍谒孛杞虒W(xué)在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的境遇，結(jié)合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才供給的需求?！?0世紀(jì)50～70年代，中國藝術(shù)教育逐步恢復(fù)正?；?，俄羅斯素描體系在中國大行其道，代表畫家有徐悲鴻、王式廓等。”④中央美院50年代教學(xué)就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學(xué)與法國教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)模式，注重物象的再現(xiàn)性，素描教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。中央美術(shù)學(xué)院作為教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校，在建立中國特色的社會(huì)主義美術(shù)教育體系中起到了引領(lǐng)潮流的作用，其專業(yè)教學(xué)水平在中國高等專業(yè)美術(shù)院校中也具備了很強(qiáng)的示范性。目前主要設(shè)有中國畫學(xué)院、造型學(xué)院、人文學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、城市設(shè)計(jì)學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)管理與教育學(xué)院八個(gè)專業(yè)學(xué)院。無論造型學(xué)院還是建筑學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院都在大學(xué)一年級(jí)設(shè)置了素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)，特別是造型學(xué)院的雕塑系，從大學(xué)一年級(jí)至大四畢業(yè)，素描課程教學(xué)貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進(jìn)到寫生，一直圍繞“素描-專業(yè)課-素描”的課程訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下的課程設(shè)置保證了素描作為專業(yè)造型教學(xué)的基礎(chǔ)作用。其他知名院校如中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。由此可見，素描教學(xué)仍然是專業(yè)美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)。

2.普通高校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀普通高校素描教學(xué)課程的設(shè)置現(xiàn)狀以南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例。曉莊學(xué)院是南京市直屬普通高校，美術(shù)學(xué)院原由曉莊師范學(xué)校美術(shù)系多年發(fā)展而來，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有繪畫（美術(shù)師范）、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)5個(gè)專業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學(xué)中具有代表性的，就曉莊學(xué)院2014屆之前美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分析。繪畫專業(yè)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)藝、動(dòng)畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也較長(zhǎng)，如大學(xué)一年級(jí)新生中環(huán)藝、動(dòng)畫專業(yè)素描課程是80學(xué)時(shí)，而繪畫專業(yè)素描課程是120學(xué)時(shí)。2015年美院對(duì)人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調(diào)，大學(xué)二年級(jí)又增加了80學(xué)時(shí)，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)美術(shù)專業(yè)人才的重任，所以在基礎(chǔ)課程設(shè)置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學(xué)中更加注重專業(yè)方向性，以防學(xué)生學(xué)而不精。繪畫專業(yè)至大學(xué)二年級(jí)下半學(xué)期分為三個(gè)研究方向：國畫、油畫、綜合材料。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描著衣半身、全身以線描表現(xiàn)為主，為專業(yè)課程工筆、寫意打下基礎(chǔ)；油畫專業(yè)方向的素描除了著衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專業(yè)油畫技法等課程做鋪墊；綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實(shí)踐為主，探索不同材料運(yùn)作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng)作打下伏筆。從以上曉莊美術(shù)學(xué)院素描在各專業(yè)方向的設(shè)置情況，可見素描基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于普通高校美術(shù)教學(xué)的重要性，不同階段開設(shè)的素描基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段掌握必須的基礎(chǔ)造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學(xué)生綜合技能得到有效的訓(xùn)練，并能有效拓展到專業(yè)領(lǐng)域。

二、素描專業(yè)教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間關(guān)系

1.二者之間的共性關(guān)系普通高校的素描教學(xué)以構(gòu)建社會(huì)藝術(shù)人才需求和實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，加強(qiáng)各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)整了素描專業(yè)教學(xué)的方向和側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的建設(shè)，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)空間。加強(qiáng)素描專業(yè)教學(xué)和各專業(yè)方向間的相互融合，可以開設(shè)一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術(shù)等通識(shí)課程作為輔助課程。專業(yè)的設(shè)置可以跨越傳統(tǒng)的美術(shù)教育領(lǐng)域，以美術(shù)學(xué)與學(xué)生個(gè)人興趣及實(shí)踐需求相融合，形成對(duì)素描專業(yè)教學(xué)的深化和拓展，為培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才作鋪墊。積極開設(shè)社會(huì)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)多元化人才的需求。例如近年來熱門的動(dòng)畫專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫、游戲市場(chǎng)的發(fā)展而開設(shè)的素描課程，目的是訓(xùn)練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設(shè)的必修課程。“不同的藝術(shù)因?yàn)橛弥煌母行圆牧?，便從不同的?cè)面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細(xì)膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術(shù)間的差異，就是聽從我們自己心靈的呼喚?！雹菟孛鑼I(yè)教學(xué)在不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中的體現(xiàn)也是如此。當(dāng)前的素描教學(xué)趨勢(shì)，在各高校之間及院校內(nèi)部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設(shè)置，提倡跨專業(yè)方向、跨學(xué)科選修；面對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術(shù)文化生活的一分子，更多是為了解決實(shí)際問題，因此需要專業(yè)教學(xué)的多元化，以此適應(yīng)社會(huì)工作中涉及的各專業(yè)方向。所以，與其討論加強(qiáng)素描教學(xué)的權(quán)威重要性，不如從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)不同專業(yè)結(jié)構(gòu)間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導(dǎo)，素描與不同藝術(shù)門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個(gè)性的統(tǒng)一關(guān)系。不同專業(yè)之間的素描教學(xué)都是以訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)造型綜合能力為基礎(chǔ)，我們始終以此為目的，一切藝術(shù)的造型、感知、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、溝通等綜合能力的培養(yǎng)是素描教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀察和表現(xiàn)兩個(gè)方面的能力，是素描成為不同專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)的一種手段。

2.二者之間的個(gè)性關(guān)系個(gè)性則表現(xiàn)在不同專業(yè)之間素描觀察和表現(xiàn)事物著眼點(diǎn)的差異性。例如設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)：“就具體的造型訓(xùn)練而言，通過觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的要素，通過圖像來傳遞信息，強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強(qiáng)化其形態(tài)語言和形式意識(shí)。”⑥設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)在是在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上逐步完善的。伴隨時(shí)代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的訓(xùn)練方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，為此適應(yīng)電腦圖像技術(shù)的高速發(fā)展，素描教學(xué)呈現(xiàn)其獨(dú)有的個(gè)性化、綜合化特征，教學(xué)形式呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，既作為造型基礎(chǔ)教學(xué)，又偏重造型研究教學(xué)，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新思維方面的開拓與探索。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)則是：“從繪畫的角度去認(rèn)識(shí)客觀物象的形體、色調(diào)、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術(shù)中的表現(xiàn)價(jià)值和作用?！雹咚孛杞虒W(xué)是繪畫專業(yè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過教師示范引導(dǎo)，學(xué)生不斷提高造型基本技能的訓(xùn)練，注重物象的形體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實(shí)。它相比設(shè)計(jì)專業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統(tǒng)個(gè)性。目前，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)化傾向比較明確，每個(gè)專業(yè)都有其獨(dú)特的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和要求，素描教學(xué)也不例外，只有打破各專業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)、再現(xiàn)能力，素描教學(xué)才會(huì)賦予新的活力。

三、不同專業(yè)下的素描教學(xué)改革的多元化模式

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的分層引導(dǎo)教學(xué)改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前水平各異，且來自不同的城市，性格、天賦、藝術(shù)心理定勢(shì)、文化修養(yǎng)各不相同。習(xí)畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期就給他們開設(shè)了素描課程，從初期的作業(yè)訓(xùn)練中明顯體現(xiàn)了他們各自的差異性，有的同學(xué)擅長(zhǎng)明暗素描的表現(xiàn)，在空間、質(zhì)感、畫面整體基調(diào)方面刻畫深刻，但是不注重形體結(jié)構(gòu)的塑造；有的同學(xué)以線描為主、明暗為輔來描繪對(duì)象；有的同學(xué)嘗試以新的工具方法表現(xiàn)對(duì)象。這種參差不齊的情況下，如果要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)方法來引導(dǎo)教學(xué)，將會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練是最終目的。進(jìn)入高校之前每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)及習(xí)畫的習(xí)慣、方法不同，所以在此階段實(shí)施分層引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品要讓客戶滿意，要得到市場(chǎng)的認(rèn)同主要靠創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的靈感。通過分層引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在素描造型語言的構(gòu)造上各顯優(yōu)勢(shì)，注重明暗表現(xiàn)的可以忽略線造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感；注重線條結(jié)構(gòu)造型的可以彌補(bǔ)塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時(shí)，線的強(qiáng)弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面更加全面。

2.動(dòng)畫專業(yè)的立體引導(dǎo)教學(xué)改革動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)中實(shí)施立體引導(dǎo)教學(xué)模式是為了適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)要求和動(dòng)畫專業(yè)的造型特點(diǎn)。動(dòng)畫造型涵蓋了動(dòng)畫角色、場(chǎng)景、道具等元素，這些元素與素描的教學(xué)立體化設(shè)計(jì)息息相通。撇開動(dòng)畫劇情的優(yōu)劣程度，一切動(dòng)畫造型中動(dòng)物、植物、非人類角色造型都會(huì)運(yùn)用擬人化、夸張、變形的手法來處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺上的張力。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動(dòng)畫涉及到動(dòng)態(tài)變化的過程，無論人物還是動(dòng)、植物、微生物都有連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程，這些過程無法通過寫生來記錄，這就對(duì)學(xué)生提出更高要求，要求平時(shí)注重立體引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)方式的運(yùn)用，長(zhǎng)期的素描訓(xùn)練中著重連貫動(dòng)作的速寫訓(xùn)練。教師講解教學(xué)內(nèi)容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生理解角色造型的要素和特征，從單個(gè)的人物和動(dòng)物造型延伸到非人類造型的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和設(shè)計(jì)的作品緊密結(jié)合，將興趣轉(zhuǎn)向能力傳達(dá)，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生的立體、全面的思維方式，釋放學(xué)生的積極思維能力同時(shí)拓寬了教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。

3.繪畫專業(yè)的綜合引導(dǎo)教學(xué)改革繪畫專業(yè)的教學(xué)受到傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的影響，對(duì)素描作為一切造型的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術(shù)院校對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)沿襲傳統(tǒng)的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓(xùn)練著手，臨摹與寫實(shí)相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結(jié)構(gòu)，不斷反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。如此的教學(xué)模式是一個(gè)一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學(xué)模式，就市場(chǎng)對(duì)繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識(shí)到專業(yè)、實(shí)踐、需求之間的聯(lián)系。原來繪畫專業(yè)素描教學(xué)劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫實(shí)能力訓(xùn)練為主；中期階段以探索各種不同繪畫風(fēng)格和表達(dá)形式為主；終期階段以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練結(jié)束。以市場(chǎng)引導(dǎo)為主，社會(huì)需求為目標(biāo)，原來三個(gè)階段的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)繪畫人才的需求。其實(shí)，繪畫專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學(xué)科，涉及油畫、中國畫、綜合繪畫等多個(gè)專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。繪畫專業(yè)的教學(xué)模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的長(zhǎng)期積累的做法，對(duì)此實(shí)施綜合引導(dǎo)教學(xué)作法，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構(gòu)有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點(diǎn)出發(fā)。綜合引導(dǎo)不用考慮專業(yè)方向性，教學(xué)以實(shí)踐為先導(dǎo)，積累創(chuàng)新繪畫理念，實(shí)踐“綜合性教學(xué)”的內(nèi)容，建立課程、專業(yè)、應(yīng)用之間互動(dòng)的教學(xué)框架。

結(jié)語

將分層引導(dǎo)、立體引導(dǎo)、綜合引導(dǎo)教學(xué)改革方式引入到各專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)中,對(duì)于近年來普通高校素描教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)的多元化模式探索和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義。近來，多元化素描教學(xué)模式的重要性已被眾多高校所共識(shí),素描作為一切繪畫基礎(chǔ)，不僅僅是技術(shù)上的技能性訓(xùn)練,更多的是關(guān)于基本造型的思維和創(chuàng)造方式的訓(xùn)練，是未來設(shè)計(jì)工作者和藝術(shù)家既定藝術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改革素描教學(xué)模式、課程設(shè)置，增刪不合理的教學(xué)內(nèi)容，以多元化的教學(xué)模式為目標(biāo)，推進(jìn)各專業(yè)方向的設(shè)計(jì)人才與社會(huì)需求吻合，并在素描教學(xué)改革和實(shí)踐中不斷的完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立符合各高校特色的素描教學(xué)體系。

第二篇：普通高校公共體育課基本理論教學(xué)改革論文

摘要：在當(dāng)今各國教育核心思想與改革潮流的驅(qū)動(dòng)下，為更好地完成目前普通高校體育基本理論教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)了自主化、指標(biāo)化、計(jì)劃化的體育基本理論的教學(xué)模式。該模式對(duì)普通高校大學(xué)生施行有較強(qiáng)的可行性。

關(guān)鍵詞：普通高校體育基本理論教學(xué)模式操作流程圖

我國普通高校公共體育課中的基本體育理論歷來是體育課的重要內(nèi)容，在當(dāng)今各國教育核心思想與改革潮流的驅(qū)動(dòng)下，有必要研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐其基本理論的教學(xué)改革模式

1普通高校體育基本理論教學(xué)改革的必要性

1．1當(dāng)今國際上教育核心思想與改革潮流

20世紀(jì)80年代末的一屆國際高等教育展望會(huì)上，美國教育博士斯坦伯格(Schuttenberg)提出了“自導(dǎo)式學(xué)”的概念(Selt—iDrectde[eaxnign)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自導(dǎo)能力是全世界各國高等教育中的一個(gè)重要問題。綜合這一教育學(xué)派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對(duì)自導(dǎo)學(xué)習(xí)(sDL)概念的闡述，其內(nèi)涵包括：教學(xué)過程的重心由教師移到學(xué)生。學(xué)生能判斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)條件，選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)策略，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。教師的職責(zé)是為學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)鋪平道路，當(dāng)好指路人，重視與學(xué)生溝通，用最有效的方式與學(xué)生交流，這逐漸成為各國教育改革的潮流。

1987年，美國健康、體育、休閑、舞蹈聯(lián)盟(AAHPERD)在原有體育教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展建立了以教育培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)為重點(diǎn)，以發(fā)展青少年“健康體適能”為目標(biāo)，集健身、教育和娛樂于一體的“最佳體適能”。目前美國成千上萬所中小學(xué)校都應(yīng)用該指導(dǎo)思想、教法手段進(jìn)行體育教育，效果甚佳。

實(shí)踐表明，這一教法思想和手段對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，形成健康良好的生活習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的接班人意義深遠(yuǎn)，深受廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。香港教育學(xué)院體育及運(yùn)動(dòng)科學(xué)系錢銘佳博士和蘇州大學(xué)體育學(xué)院楊靜珍等就“最佳體適能”在我國運(yùn)用的組成部分、構(gòu)成要素、工作程序及主要特點(diǎn)等進(jìn)行剖析，探討了“最佳體適能”的教法思想、教法手段的前景和意義。

在當(dāng)代以人為本思想越來越被重視的形勢(shì)下，2l世紀(jì)體育教育將把重點(diǎn)放在人的發(fā)展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會(huì)一心理發(fā)展統(tǒng)一的體育思想。因此，培養(yǎng)積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當(dāng)今體育教育的核心。

1．2國內(nèi)普通高校體育基本理論教學(xué)的矛盾

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：體育基礎(chǔ)課中理論知識(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)不得少于教學(xué)總時(shí)數(shù)12．1％；體育選項(xiàng)課中理論部份占總學(xué)時(shí)數(shù)的13．9％。然而一般高校實(shí)際上僅為每學(xué)期2—3學(xué)時(shí)，有時(shí)還得不到保證，甚至不下雨不上理論課。這個(gè)理論部份教學(xué)與實(shí)踐部份教學(xué)時(shí)數(shù)比例的矛盾，影響基本理論教學(xué)任務(wù)的完成。

不同專業(yè)或?qū)W科的大學(xué)生對(duì)體育基本理論知識(shí)的需求不一致，這引起“有些專業(yè)想吃又吃不飽；有的專業(yè)感到重復(fù)，又覺膩煩”的矛盾。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)現(xiàn)行的《體育理論教程》中的生理生化知識(shí)感到重復(fù)；而海洋、海運(yùn)專業(yè)的學(xué)生對(duì)水上知識(shí)和技能又深感不夠，有“饑餓感”。

高校體育基本理論內(nèi)容繁雜，與有限的講授時(shí)間構(gòu)成矛盾。

一、二年級(jí)的體育基本理論的講授課時(shí)實(shí)際上各為6學(xué)時(shí)，一年級(jí)6學(xué)時(shí)要求講授方法，難以完成理論教學(xué)任務(wù)。二年級(jí)的6學(xué)時(shí)要求講授46章的94頁合計(jì)7．3萬余字更是十分困難。要求這種高速度的講授進(jìn)度，在體育院系的相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)也是完成不了任務(wù)。

此外，基本理論講授的教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)研究與改革。普通高校的體育實(shí)踐推薦的教學(xué)模式有5種之多(“三基”模式、運(yùn)動(dòng)處方、俱樂部、“三階段”課內(nèi)外一體化等模式)，而理論課前6章只有講授形式，后一章僅為自學(xué)的形式而已。綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)代知識(shí)量劇增，知識(shí)更新加快的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，在總結(jié)和研究國內(nèi)體育基本理論與實(shí)踐部分教學(xué)的矛盾后，就愈加感到改革普通高校體育基本理論教學(xué)的必要性。因此，在設(shè)計(jì)改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)與充實(shí)學(xué)生自學(xué)閱讀、提問、討論的環(huán)節(jié)，以便在學(xué)習(xí)途徑、方法、方式上為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)鋪路搭橋，這將是越來越急需研究的課題。

2普通高校體育基本理論教學(xué)改革的途徑

2．1自主化、指標(biāo)化、計(jì)劃化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

根據(jù)當(dāng)代“以人為本”的教育思想和現(xiàn)代教育理論中關(guān)于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位辯證關(guān)系的教學(xué)思想，以及現(xiàn)代大學(xué)生要求著重培養(yǎng)自主意識(shí)的改革潮流，設(shè)計(jì)了普通高校體育基本理論自主化、指標(biāo)化、計(jì)劃化教學(xué)環(huán)節(jié)：

①啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是用簡(jiǎn)短時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因。力求將學(xué)生引向主體地位。

②提綱性講授。其任務(wù)是通過教師的精講把本課題主要內(nèi)容傳授給學(xué)生，這一指導(dǎo)性活動(dòng)用時(shí)約為全課的1／3。

③提示閱讀重點(diǎn)。其任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑，即由教師提示本課教學(xué)重點(diǎn)，并解釋較疑難名詞，適當(dāng)作自學(xué)指導(dǎo)，力求為學(xué)生學(xué)習(xí)掃除障礙。

④學(xué)生自學(xué)閱讀。其任務(wù)是直接把學(xué)生推向主體化地位，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為促進(jìn)學(xué)生自主地積極思維，在此環(huán)節(jié)近1／3的時(shí)間里，鼓勵(lì)學(xué)生書面提出問題。

⑤師生討論(答疑)。其任務(wù)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到統(tǒng)一。在近1／3的時(shí)間里，就較易或有爭(zhēng)議的問題動(dòng)員學(xué)生們回答，較難的問題由教師回答。

⑥教學(xué)總結(jié)，其任務(wù)是簡(jiǎn)要小結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，分析問題，使理論與應(yīng)用相結(jié)合。上述②、③、④教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合，按照心理學(xué)所揭示的教學(xué)規(guī)律(即聽、視覺結(jié)合進(jìn)行識(shí)記效果明顯高于單一分析器的活動(dòng))，將產(chǎn)生較高效率的學(xué)習(xí)效果。

2．2自主化、指標(biāo)化、計(jì)劃化教學(xué)模式操作流程(圖1)所列6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在課內(nèi)進(jìn)行的，下列的4個(gè)程序是在課外進(jìn)行的。這一共10個(gè)教學(xué)程序，尤其是課外的4個(gè)程序必需在學(xué)生強(qiáng)烈自意識(shí)主宰下才能完成。因?yàn)椋灾饕庾R(shí)是現(xiàn)代人必備的品格，尤其是現(xiàn)代大學(xué)生要著重培養(yǎng)的素質(zhì)。它是一種充分意識(shí)到個(gè)人存在價(jià)值、意義，并依據(jù)個(gè)人的目標(biāo)去設(shè)計(jì)人生，依靠個(gè)人的奮斗去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的明確的意識(shí)。因而，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)力之一。

上述教學(xué)模式，還將是作為提高大學(xué)生體育文化素薦的主渠道之一，并是用于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的思想意識(shí)的有效教學(xué)途徑。

該教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是，在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和運(yùn)用刺激，把學(xué)生推rj學(xué)生過程的主體地位，運(yùn)用學(xué)生的聽、視覺感官與大腦思維中樞的配合作用，充分激化學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾運(yùn)動(dòng)．形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，構(gòu)成多途徑配合的學(xué)習(xí)過程自主化、指標(biāo)化、計(jì)劃化的教學(xué)模式將明顯地優(yōu)越于整堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加快體育基本理論部份的教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使有限教學(xué)時(shí)數(shù)基本上能教完《體育理論教程》中規(guī)定（一、二年級(jí)各講授3章)的內(nèi)容。

3“自主化、指標(biāo)化、計(jì)劃化”教學(xué)模式的可行性

(1)教學(xué)對(duì)象的心理特征趨于成熟。20～21歲的大學(xué)生理性思維能力強(qiáng)，受現(xiàn)代西方思辯哲學(xué)的啟迪，表現(xiàn)出傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和自我理性思辯的雙重特征。這為該教學(xué)模式在大學(xué)生中施行提供了良好的心理生理基礎(chǔ)。

(2)大學(xué)生的鍛煉層次與理論學(xué)習(xí)能力提高。經(jīng)12年的體育課后，他們?cè)诨局R(shí)與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等方面已有相當(dāng)基礎(chǔ)，能在高的層次上，選擇符合各人體的價(jià)值觀、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法與形式。這為該教學(xué)模式在大學(xué)生中施行提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

(3)高校畢業(yè)后走向生活的要求趨于個(gè)體化與專業(yè)化。高校體育課應(yīng)比中學(xué)給予學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)鍛煉；還要和目前所學(xué)專業(yè)以及將來就業(yè)的專業(yè)掛鉤，大學(xué)生的體能技能力求體現(xiàn)高校所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)。

第三篇：素描論文

畫家賈克梅蒂素描尚像作品鑒賞

具體與意識(shí)流的結(jié)合學(xué)號(hào)2801102023姓名 于思宇

一：我很喜歡看我們素描老師繪畫,總是很快速,很利落,很少有拖泥帶水的時(shí)候。王老師的畫很有針對(duì)性,放置在投影儀器之下,總是那么有吸引力,一幅畫總是要畫許久,每次繪畫的第一件事就是要在案上的畫幅上畫幾條線或加幾個(gè)點(diǎn)。畫出大體輪廓框架，畫到差不多,然后會(huì)仔細(xì)觀察一會(huì)。然后,再畫。老師寫作不嬌氣,到時(shí)候就坐下寫。寫作時(shí)要喝點(diǎn)兒水,只有在給大家展示的時(shí)候的時(shí)候,他才會(huì)把節(jié)奏放慢下來,不憚繁難地一遍一遍地改。從老師對(duì)學(xué)生繪畫的指導(dǎo)，看到老師的繪畫境界。

從老師對(duì)《軍民魚水情》 的介紹，可得到不少知識(shí)，了解了大概繪畫過程及其考慮的因素。下面是我對(duì)賈克梅蒂素描做片的理解。

二：賈克梅蒂用在視覺和意識(shí)的不斷感知和流變的過程中, 通過抹去重畫、反復(fù)描繪的方法,直指物象存在的真實(shí)狀態(tài),以追求新的表現(xiàn)方法。

當(dāng)我第一次看到自己向往已久的賈克梅蒂的素描時(shí)，我的心被深深震撼了。一個(gè)蘋果、一個(gè)杯子和一把椅子，如此平凡的物象，在他的視覺方式中竟然能表達(dá)得這樣動(dòng)人心弦。于是，我便自覺地走近了賈克梅蒂的素描作品，探索他的素描方法。

三： 賈克梅蒂1901年出生于瑞士，他的父親是瑞士印象主義畫家，也是他的啟蒙老師。1922年賈克梅蒂定居巴黎，他早期受立體主義的影響，后參加超現(xiàn)實(shí)主義運(yùn)動(dòng)，但從1935年開始，他便主動(dòng)切斷了與這個(gè)時(shí)髦運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系，重新回到自己的故鄉(xiāng)，從事繪畫和雕塑工作。1966年去世。

在賈克梅蒂的素描作品中，大部分是描繪了他自己工作環(huán)境中的物象，這些物象都是生活中常見的東西，但卻被他直覺地表現(xiàn)出來，他千方百計(jì)地在人與物之間尋找一種關(guān)系，希望得到一種共同語言，并按照自身的理解去創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式。

賈克梅蒂的素描始終結(jié)合著他在觀看過程中的具體描繪。賈克梅蒂這樣說過：“繪畫藝術(shù)只是一種看的方式?！彼终f：“重要的是避免一切先入之見，試圖只看那些存在著的東西”。這里的“看”，其實(shí)就是現(xiàn)象學(xué)式的直觀，強(qiáng)調(diào)要返回事物本源，由此，我們可以理解為在描繪的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格地限制在直觀中直接呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，拋棄一切主觀的視覺經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)成見，完全依靠本質(zhì)的直覺去觀察物象，或者說是用眼睛去思考問題，努力尋找出一種最接近自然的視覺形象來，就象初生嬰兒一樣純真地觀看世界，完全在一種放松的狀態(tài)下，去發(fā)現(xiàn)所表現(xiàn)的物象與整個(gè)環(huán)境的關(guān)系。這些對(duì)于一個(gè)成熟的畫家來說又是何等困難！但賈克梅蒂卻孜孜不倦地實(shí)踐著用本質(zhì)的直覺去思考問題、觀察物象，并把自我完全融入于物象之中，用主體的心靈去聆聽物象的心聲，因此，他的作品已經(jīng)超越了對(duì)象，超越了自我。

賈克梅蒂的素描從一開始都不是預(yù)先設(shè)計(jì)的，隨著他觀察時(shí)間的推移，在視覺和意識(shí)的不斷感知和流變的過程中, 不斷地否定和肯定他所追求的東西，他把

握對(duì)象，直指物體存在的真實(shí)狀態(tài)。賈克梅蒂曾經(jīng)說過：“寫實(shí)主義在于原樣模寫一只杯子在桌上的樣子，而事實(shí)上，所模寫的永遠(yuǎn)只是它在每一瞬間所留下的影像。你永遠(yuǎn)不可能模寫桌子上的一只杯子，你模寫的只是一個(gè)影像的殘余物。當(dāng)我看一只杯子，關(guān)于它的顏色，它的外形和它上面的光線，能夠進(jìn)入我每一次注視的，只是一點(diǎn)點(diǎn)某種很難下定義的東西。這點(diǎn)東西可以通過一條條線，一個(gè)個(gè)小點(diǎn)表現(xiàn)出來，每次我看這只杯子的時(shí)候，它好像都在變，也就是說，它的存在變得很可疑，因?yàn)樗谖业拇竽X是可疑的，不完整的。我看時(shí)它好像正在消失……又出現(xiàn)……再消失……再出現(xiàn)……，它正好總是處于存在與虛無之間。這正是我所想模寫的?！?/p>

賈克梅蒂的素描力求在靜止的畫面忠實(shí)記錄著描繪對(duì)象不斷變化的過程，捕捉對(duì)象自身的存在方式。在人物寫生的過程中，模特兒所擺的動(dòng)作有時(shí)難免會(huì)有移動(dòng)，賈克梅蒂為了想要準(zhǔn)確地捕捉模特兒的外形，就用線條在畫面上來來回回進(jìn)行調(diào)整，做到及時(shí)修正模特兒微小移動(dòng)的形體變化，賈克梅蒂不介意直接在畫面上修改，他倒是認(rèn)為這些改動(dòng)不正是讓你能看到他繪畫的整個(gè)過程嗎？因此，賈克梅蒂每次作畫時(shí)，都會(huì)毫不猶豫地將上一次畫的物象刪改、抹掉，再按此時(shí)的感覺去重畫，再抹掉，再重畫。賈克梅蒂認(rèn)為這種通過抹去重畫，反復(fù)描述的方法，會(huì)大大加深了他對(duì)描繪對(duì)象的理解，體驗(yàn)著他所認(rèn)知物象的真實(shí)。賈克梅蒂的這種描繪方式，使得充當(dāng)他模特的諾德時(shí)常處于精神崩潰的邊緣，心想是什么緣故使得賈克梅蒂的創(chuàng)作如此艱難，如此缺乏自信？誠然，賈克梅蒂這樣反復(fù)的工作，并非他猶豫不決，而是他精確的演繹。所以，賈克梅蒂所描繪的畫面到處呈現(xiàn)出不斷修改過的密密麻麻的鉛筆痕跡，并形成了痕跡疊痕跡的效果，畫面看起來完全是草圖性質(zhì)。

如果我們看了賈克梅蒂的人物素描《安麗德》，剛開始時(shí)我們會(huì)覺得畫面上的線條很零亂，當(dāng)你再細(xì)心觀察那渾沌一片，似乎顯得亂糟糟的線條痕跡時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)畫面人物其實(shí)是由橫線、豎線、斜線和弧線的組合而成，這些線條組合是沿著一個(gè)十字坐標(biāo)展開，并組成網(wǎng)狀般的秩序結(jié)構(gòu)，所有線條都趨向畫面中心，而這個(gè)中心就是人物的面部，在這個(gè)中心之中，所有的線條又引向鼻端，并在鼻端這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成一個(gè)實(shí)體。這些線條在指向中心同時(shí)，又在相互交疊運(yùn)行著，形成內(nèi)聚，而身體的輪廓線卻散落著，若隱若現(xiàn)地迷失在茫茫的空間里。賈克梅蒂把邊緣線藏匿于背景里，大大加強(qiáng)了畫面的次序感和節(jié)奏變化，使人物的形象在觀者的眼中產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺縱深感和令人琢磨不定的心理感受。

再看了賈柯梅蒂的風(fēng)景素描，幾乎任何一個(gè)有受過藝術(shù)教育的人都會(huì)在作品面前感到困惑，這一堆亂槽槽的東西是什么呀？其中有一張稱為風(fēng)景素描的作品很難讓觀看者認(rèn)同，在雜亂的線條中．依稀可辨的花園小路被堆積在畫面中間的一側(cè)，像是漂浮在空中的巴比倫花園，畫面上方稀疏的線條如行人留下的蹤跡。這些看上去非常雜亂和草率的線條，其實(shí)，這都是賈克梅蒂作畫時(shí)不作刻意修飾而留下的整個(gè)過程的痕跡，仿佛他暫時(shí)離開畫架，回頭還需繼續(xù)工作。因此，畫面的許多地方還有意保留著未完成的狀態(tài)，賈克梅蒂認(rèn)為這是藝術(shù)作品真實(shí)的表現(xiàn)。

四： 綜合上述，賈克梅蒂的素描表現(xiàn)方法是對(duì)傳統(tǒng)的視覺模式的反叛、他將現(xiàn)象學(xué)的觀察方式引入繪畫領(lǐng)域、嘗試用抹去重畫、反復(fù)描繪的方法,來刻畫表現(xiàn)對(duì)象在“不斷流變、不斷生成”過程的視覺印象, 力求運(yùn)用新的表現(xiàn)方法，達(dá)到他對(duì)物象真實(shí)的體驗(yàn)。他的繪畫理念，對(duì)處在復(fù)雜、多元藝術(shù)環(huán)境下的中國藝

術(shù)家具有深刻啟示意義，引導(dǎo)著更多的藝術(shù)家走向成功的道路。

第四篇：素描論文

通過這一段時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，深有感觸。首先我們開始的是對(duì)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化了我對(duì)素描的理解。

姚老師一直說我的線條用的比較拘謹(jǐn)，線條是結(jié)構(gòu)素描中最主要的藝術(shù)語言和表達(dá)方式，無論在塑造形體、表現(xiàn)體積和空間方面，還是表達(dá)情感方面，都顯得十分明確。富有表現(xiàn)力和概括力。在開始學(xué)習(xí)時(shí)，首先要加強(qiáng)線條的熟練程度，要做大量的線條練習(xí)。提高線條質(zhì)量，也就是說達(dá)到熟能生巧，“巧”線條才有質(zhì)量，線條的質(zhì)量是肯定有力輕松自如有松有緊，有虛有實(shí)有粗有細(xì)有深有淺，隨著形體的變化而變化。作到變化中整體，整體中變化。這樣我們的線條才富有生命力和動(dòng)感。

先整體，后細(xì)節(jié)，再整體。素描的整個(gè)進(jìn)程大致這樣。但在深入描繪各個(gè)局部的過程中自然地形成了很多小的階段，應(yīng)當(dāng)要求在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面，使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動(dòng)的畫、一個(gè)形象的產(chǎn)品。所以掌握整體是對(duì)局部而言，在一個(gè)階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體特性，有了具體物體的整體特性才能有提高的基礎(chǔ)能力。

素描包含了多種對(duì)比，教會(huì)我學(xué)會(huì)去觀察。例如整體地觀察，概括地看，聯(lián)系地看??.對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更全面地去觀察物體，更具體理解物體的結(jié)構(gòu)。從最簡(jiǎn)單的幾何體，通過觀察與思考可以切割成另外的一個(gè)或幾個(gè)幾何體，特別是對(duì)于復(fù)雜的幾何體通過這種方法可以更準(zhǔn)確塑造形象，這樣會(huì)更加準(zhǔn)確，而且進(jìn)一步將復(fù)雜的物體的組成部分的比例量出來，這樣物體會(huì)更規(guī)范。我們便會(huì)對(duì)所畫的幾何體的理解更深刻。物體的寫生，表面上看是枯燥乏味的，但學(xué)這將一個(gè)物體進(jìn)一步觀察，了解而它的結(jié)構(gòu)。

通過對(duì)素描結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，我感覺其實(shí)我們所學(xué)習(xí)的與生活息息相關(guān)的，生活中的一些常見的物品造型都是在簡(jiǎn)單的幾何體的改造下而形成各種實(shí)用的或者是美觀的用品，加深了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多個(gè)物體的組合圖，整體的構(gòu)圖也要有一定的節(jié)奏和規(guī)律這樣整幅畫才舒服，才有進(jìn)一步深化的意義。所以組合圖的整體效果很重要。當(dāng)然對(duì)于結(jié)構(gòu)素描也要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，可以熟練的從多角度去表現(xiàn)，這樣可以加深對(duì)物體的理解，可以很容易地默寫出來。后期所學(xué)的抽象的平面畫和空間畫，是將前面所學(xué)的東西進(jìn)一步靈活應(yīng)用。根據(jù)老師的講解，我個(gè)人理解抽象的畫，主要是夸張而不放肆。平面的抽象畫是可以將一個(gè)物體錯(cuò)位分割，夸大，但一定要有主題要有節(jié)奏和規(guī)律。整體看來要有一種美的感覺。當(dāng)然，我覺得在一幅平面抽象畫中，可以將一個(gè)物體同時(shí)進(jìn)行各種變化，整張畫要呈現(xiàn)出要表現(xiàn)的效果。但不能亂拼湊沒有整體的小過。

最后的這周又開始素描設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，其實(shí)也是和前面有聯(lián)系的。來時(shí)要求通過一個(gè)自然形態(tài)，從不同的角度觀察，用自己的觀察能力而構(gòu)思成另一種生活上的實(shí)物。我的作業(yè)是是以椅子為基礎(chǔ)形象，雖然作品不是很突出，但我自己還是很努力畫的，我會(huì)不斷地改造，找到靈感設(shè)計(jì)出更好的作品。生活中這種美也很多，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。本學(xué)期所學(xué)的素描，給我很大的啟發(fā)，體會(huì)最深的是我們所學(xué)習(xí)的東西是貼近生活，源于生活，啟發(fā)于生活的。里面還有好多的只是需要不斷地去學(xué)習(xí)去思考去探索。素描兩個(gè)環(huán)節(jié)很重要，輪廓準(zhǔn)確和注意材料。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法。造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描第一階段就死扣輪廓。第一階段打輪廓時(shí)，能做到構(gòu)圖恰當(dāng)、比例準(zhǔn)確、要點(diǎn)鮮明、形象明了。就應(yīng)該是輪廓準(zhǔn)確了。這是包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我是由高中純理科生轉(zhuǎn)向了這個(gè)偏文、偏藝的專業(yè)。而素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是我學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)即將結(jié)束，通過這次素描的學(xué)習(xí)，我對(duì)素描從一無所知到深入了解而進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)。相信對(duì)將來的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)工作一定大有裨益。

王婷

包裝1101B

我是學(xué)包裝設(shè)計(jì)的，是由高中純理科生轉(zhuǎn)向了這個(gè)偏文、偏藝的專業(yè)。而素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是我學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，特別是我這樣從零開始學(xué)習(xí)的學(xué)生，更要努力學(xué)習(xí)素描。在學(xué)習(xí)素描這段時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)識(shí)到越來越受到人們的重視。不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描，它們的基本要求是一致的。只是對(duì)素描造型諸要素各有不同側(cè)重而已。姚老師教導(dǎo)我們：在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則，要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物質(zhì)。工業(yè)設(shè)計(jì)是具體設(shè)計(jì)東西，不是需要飄逸的想象，而是實(shí)實(shí)在在的物品。

其中素描兩個(gè)環(huán)節(jié)很重要，輪廓準(zhǔn)確和注意材料。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法。造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描第一階段就死扣輪廓。第一階段打輪廓時(shí)，能做到構(gòu)圖恰當(dāng)、比例準(zhǔn)確、要點(diǎn)鮮明、形象明了。就應(yīng)該是輪廓準(zhǔn)確了。這是工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

注意整體是觀察物象和處理畫面的一種至關(guān)重要的方面。這就要求在開始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受，對(duì)整體效果有一個(gè)整體把握。先把整體大體定位起來，再進(jìn)行局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。昨天和局部是對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的整體，整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫。

先整體，后細(xì)節(jié)，再整體。素描的整個(gè)進(jìn)程大致這樣。但在深入描繪各個(gè)局部的過程中自然地形成了很多小的階段，應(yīng)當(dāng)要求在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面，使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動(dòng)的畫、一個(gè)形象的產(chǎn)品。所以掌握整體是對(duì)局部而言，在一個(gè)階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體特性，有了具體物體的整體特性才能有提高的基礎(chǔ)能力。

在學(xué)習(xí)的過程中，還要學(xué)會(huì)速寫?？匆娨粋€(gè)好的產(chǎn)品，就要在腦海中形成一個(gè)明晰的輪廓，快速用筆速寫出產(chǎn)品的整體外形和反應(yīng)物體特色的局部。這要求快而準(zhǔn)，這需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)而達(dá)到這一步。

素描不僅是描摹表象，還要反應(yīng)物品的內(nèi)涵，“藝術(shù)”的再現(xiàn)。不僅要畫對(duì)，而且還要看它是否有表現(xiàn)力，講究線條與色彩，講究畫面的協(xié)調(diào)與組織。

通過素描的學(xué)習(xí)，奠定和夯實(shí)了今后創(chuàng)造的基石。

素色的描繪簡(jiǎn)潔說清了素描表現(xiàn)的語言特征，而素描作為一切視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)，其意義是非常深遠(yuǎn)的。首先，對(duì)于初學(xué)者來說，在未選定自己將來所要從事的專業(yè)方向之前，素描是必修課，是提高學(xué)畫者基本造型能力所必須接受的訓(xùn)練，它無捷徑可圖，必須通過學(xué)畫者自身的不懈努力一步一步的取得進(jìn)展。其次，對(duì)于專業(yè)美術(shù)工作者，無論是大學(xué)生、教師、自由畫家或大師，素描同樣起著很大的作用，學(xué)生需要通過素描來不斷的鞏固自己的專業(yè)基礎(chǔ)，教師同樣需要素描來指導(dǎo)自己的創(chuàng)作，同時(shí)我們?cè)诜喴恍┐髱煹漠媰?cè)時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，大師在創(chuàng)作甚至寫生之前也要先進(jìn)行大量的素描實(shí)驗(yàn)來確定作品的方向，有些是側(cè)重創(chuàng)作的構(gòu)圖也有一部分是分析解剖，總之素描是最直接有效的快速達(dá)到作者目的的方法，它不受材料的限制，隨意性強(qiáng)，有利于畫家以實(shí)驗(yàn)的方式拓寬自己的創(chuàng)作思路，更有利于提高初學(xué)者的造型能力，少走彎路，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

素描實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束，但是我相信這段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)工作有所幫助。最后跟要老實(shí)的學(xué)習(xí)很愉快。

吳成偉

包裝1101B

我以前沒有繪畫相關(guān)的基礎(chǔ)，在班上的表現(xiàn)一般，不夠認(rèn)真，但是通過一年多的學(xué)習(xí)，包括這周的實(shí)訓(xùn)，我還是感覺很有收獲的。

結(jié)構(gòu)素描是以研究對(duì)象本身的結(jié)構(gòu)為中心的，它不受環(huán)境自然光線的直接影響。所以在觀察對(duì)象時(shí)，可以不管光線在物象上產(chǎn)生的明暗投影，而把主要精力放在物象的結(jié)構(gòu)本身上，一個(gè)物體支撐他的框架是什么，找到框架就找到了結(jié)構(gòu)了，不僅看清楚的地方要研究分析，看不清的地方也要研究分析。這樣，就要求我們?cè)谟^察對(duì)象時(shí)，要面面觀前后左右都要看，而不是將眼光一開始就停留在某一角度，例如我們?cè)诋嬑矬w時(shí)，物體的長(zhǎng)寬比例、大小比例、前后的透視關(guān)系比較，每個(gè)物體的高低比較和大面小面之間的比較，這些都是我們?cè)谟^察時(shí)分析研究的對(duì)象。整體觀察、整體比較、再整體去畫，一下筆就要分清主次和前后關(guān)系。要把握主動(dòng)權(quán)。在寫生的過程中，迅速準(zhǔn)確地抓住大的主要結(jié)構(gòu)，拋棄那些小的起伏。使畫面達(dá)到強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、生動(dòng)的效果。這些都來自于對(duì)物體的仔細(xì)觀察和研究。

我們研究結(jié)構(gòu)素描不是目的，只是一種手段，結(jié)構(gòu)素描不是將物象都畫成幾何形的堆砌，我們通過結(jié)構(gòu)分析，是為了更清楚理解對(duì)象，做到心中有數(shù)，以便更好的去表現(xiàn)對(duì)象，作為學(xué)設(shè)計(jì)的人，重要的還是表現(xiàn)物體、理解物體，而對(duì)結(jié)構(gòu)形體的理解與表現(xiàn)，可以幫助我們完美的完成設(shè)計(jì)構(gòu)思。

由于結(jié)構(gòu)素描是以理解、剖析結(jié)構(gòu)為最終目的，因此簡(jiǎn)潔明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。結(jié)構(gòu)素描畫面上的空間實(shí)際上是對(duì)三維空間意識(shí)的理解，所以結(jié)構(gòu)描要求畫者具備很強(qiáng)的三維空間的想象能力。而關(guān)于三維空間的想象和把握，在很大程度上取決于思維的推理。結(jié)構(gòu)素描要求把客觀對(duì)象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，這實(shí)際上就是在訓(xùn)練我們對(duì)三維空間的想象力和把握能力。在形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)方面，結(jié)構(gòu)素描所要表現(xiàn)的是對(duì)象的結(jié)構(gòu)關(guān)系，要說明形體是什么構(gòu)成形態(tài)，它的局部或部件是通過什么方式組合成一個(gè)整體的，為了在畫面上說明這個(gè)基本問題，就要排除某些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)素描關(guān)心的是對(duì)象最本質(zhì)的特征，這些本質(zhì)特征要從具體的現(xiàn)實(shí)的形體中提煉和概括出來。

先整體，后細(xì)節(jié)，再整體。素描的整個(gè)進(jìn)程大致這樣。但在深入描繪各個(gè)局部的過程中自然地形成了很多小的階段，應(yīng)當(dāng)要求在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面，使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動(dòng)的畫、一個(gè)形象的產(chǎn)品。所以掌握整體是對(duì)局部而言，在一個(gè)階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體特性，有了具體物體的整體特性才能有提高的基礎(chǔ)能力。

結(jié)構(gòu)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描對(duì)于初學(xué)者來說，關(guān)鍵在于理解對(duì)象的結(jié)構(gòu)，畫準(zhǔn)對(duì)象的造型。

作為剛剛才學(xué)習(xí)繪畫的同學(xué)，觀察方法的訓(xùn)練與觀察習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。其中素描兩個(gè)環(huán)節(jié)很重要，輪廓準(zhǔn)確和注意材料。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法。造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描第一階段就死扣輪廓。第一階段打輪廓時(shí)，能做到構(gòu)圖恰當(dāng)、比例準(zhǔn)確、要點(diǎn)鮮明、形象明了。就應(yīng)該是輪廓準(zhǔn)確了。這是包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)很愉快，盡力完成的作品雖然不優(yōu)秀，但是還是有長(zhǎng)進(jìn)的。

王碩

包裝1101B

對(duì)于素描我并不陌生，畢竟以前有過相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且這也是我比較感興趣的一類學(xué)科，盡管有時(shí)態(tài)度并不是很認(rèn)真，但總體來說，表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。跟姚老師學(xué)到了一些東西，尤其是在之前接觸不多的專業(yè)方面的。

一般來講，用單色描繪的均稱為素描，材料的簡(jiǎn)潔、語言的凝煉是其特點(diǎn)。在視覺藝術(shù)領(lǐng)域，素描是一種最本質(zhì)、最樸素的表現(xiàn)形式，縱觀大師的素描成就和具有現(xiàn)代意義的素描認(rèn)識(shí)，都視素描為表述思想、情感、造型的最直接、最根本的視覺形式，如今它已成為視覺藝術(shù)各專業(yè)共同需要的造型基礎(chǔ)。素描又是一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，他不僅能直接表達(dá)出視覺藝術(shù)中構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間質(zhì)感等造型的基本規(guī)律以及認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)自然事物的存在方式，還能開啟藝術(shù)的美學(xué)意義和審美價(jià)值，引發(fā)出各種藝術(shù)表現(xiàn)手段，創(chuàng)造出多樣的藝術(shù)形式，從而展開情景聯(lián)想的翅膀，表達(dá)畫家的所思所想，揭示情感和思想，并成為獨(dú)立的藝術(shù)作品與其它藝術(shù)形式并存。

結(jié)構(gòu)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描是以研究對(duì)象本身的結(jié)構(gòu)為中心的，它不受環(huán)境自然光線的直接影響。所以在觀察對(duì)象時(shí)，可以不管光線在物象上產(chǎn)生的明暗投影，而把主要精力放在物象的結(jié)構(gòu)本身上，一個(gè)物體支撐他的框架是什么，找到框架就找到了結(jié)構(gòu)了，不僅看清楚的地方要研究分析，看不清的地方也要研究分析。這樣，就要求我們?cè)谟^察對(duì)象時(shí)，要面面觀前后左右都要看，而不是將眼光一開始就停留在某一角度，例如我們?cè)诋嬑矬w時(shí)，物體的長(zhǎng)寬比例、大小比例、前后的透視關(guān)系比較，每個(gè)物體的高低比較和大面小面之間的比較，這些都是我們?cè)谟^察時(shí)分析研究的對(duì)象。整體觀察、整體比較、再整體去畫，一下筆就要分清主次和前后關(guān)系。要把握主動(dòng)權(quán)。在寫生的過程中，迅速準(zhǔn)確地抓住大的主要結(jié)構(gòu)，拋棄那些小的起伏。使畫面達(dá)到強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、生動(dòng)的效果。這些都來自于對(duì)物體的仔細(xì)觀察和研究。

結(jié)構(gòu)素描以線為主，準(zhǔn)確、有力、優(yōu)美的線條，可以讓畫面充滿生命力，豐富人們的視覺效果。注意整體是觀察物象和處理畫面的一種至關(guān)重要的方面。這就要求在開始完成一份素描作業(yè)時(shí)，要根據(jù)對(duì)物象的觀察和感受，對(duì)整體效果有一個(gè)整體把握。先把整體大體定位起來，再進(jìn)行局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。昨天和局部是對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的整體，整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫。

先整體，后細(xì)節(jié)，再整體。素描的整個(gè)進(jìn)程大致這樣。但在深入描繪各個(gè)局部的過程中自然地形成了很多小的階段，應(yīng)當(dāng)要求在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個(gè)畫面，使每個(gè)階段停下筆來都是一張形象生動(dòng)的畫、一個(gè)形象的產(chǎn)品。所以掌握整體是對(duì)局部而言，在一個(gè)階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體特性，有了具體物體的整體特性才能有提高的基礎(chǔ)能力。

在學(xué)習(xí)的過程中，還要學(xué)會(huì)速寫。看見一個(gè)好的產(chǎn)品，就要在腦海中形成一個(gè)明晰的輪廓，快速用筆速寫出產(chǎn)品的整體外形和反應(yīng)物體特色的局部。這要求快而準(zhǔn)，這需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)而達(dá)到這一步。

素描不僅是描摹表象，還要反應(yīng)物品的內(nèi)涵，“藝術(shù)”的再現(xiàn)。不僅要畫對(duì)，而且還要看它是否有表現(xiàn)力，講究線條與色彩，講究畫面的協(xié)調(diào)與組織。

素描是一門很有魅力的學(xué)科，越接觸，越覺得會(huì)的還是很少。

米鑫

包裝1101B

第五篇：普通高校體育特招生管理研究論文

【摘要】我國大多數(shù)普通高校都具有體育特招生招生資格，但是調(diào)查顯示，普通高校在體育特招生管理方面卻存在著比較多問題。本文首先對(duì)普通高校體育特招生存在的問題進(jìn)行了介紹，其次對(duì)普通高校體育特招生管理方法進(jìn)行了分析，僅供交流使用。

【關(guān)鍵詞】普通高校；體育特招生；管理

體育特招生政策的實(shí)施，是為了能夠讓更多的體育人才進(jìn)入到大學(xué)接受更加完善的教育，這對(duì)體育生未來的發(fā)展來說也有積極作用。但是由于高校對(duì)體育特招生疏于管理，使得很多特招生成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)懶散，這與體育特招生政策制定的初衷并不符。

1普通高校體育特招生存在的問題

國家為了發(fā)展體育專業(yè)型人才，實(shí)施了體育特招生制度，這使得很多有體育運(yùn)動(dòng)天賦或者想在體育方面發(fā)展的學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。但是絕大多數(shù)體育特招生進(jìn)入學(xué)校之后，體育專項(xiàng)成績(jī)卻下滑，有些學(xué)生甚至放棄訓(xùn)練。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問題如下：

1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢(shì)越發(fā)不明顯

體育特招生主要是因?yàn)樽陨頁碛袃?yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學(xué)習(xí)，使得自己實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)。這些體育特長(zhǎng)生進(jìn)入到大學(xué)之后，原本應(yīng)該更加勤奮刻苦的練習(xí)，以使自己的體育優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅(jiān)持練習(xí)，其中大部分學(xué)生都安于現(xiàn)狀，體育特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)越來越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在高中努力練習(xí)，主要是為了上大學(xué)，進(jìn)入高校之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)完成了任務(wù)，沒有必要再練習(xí)。因此很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，不認(rèn)真訓(xùn)練，甚至學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)也不積極參加。

1.2文化課成績(jī)比較低，訓(xùn)練時(shí)也時(shí)常鬧情緒

一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進(jìn)入大學(xué)之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學(xué)習(xí)起來比較吃力，但是很多少學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練之外，進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長(zhǎng)生時(shí)常掛科。學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，對(duì)文化課普遍存在著意見，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓(xùn)練場(chǎng)地上，還時(shí)常鬧情緒，只要訓(xùn)練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開始抱怨。久而久之，體育特招生的訓(xùn)練效果越來越差，完全未能達(dá)到理想效果。

2普通高校體育特招生管理解決方法

2.1構(gòu)建訓(xùn)練檔案，制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例

擁有招收體育特長(zhǎng)生的普通高校，要對(duì)體育特招生進(jìn)行專項(xiàng)管理，構(gòu)建專門的訓(xùn)練檔案，此外，還需要制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例。第一，普通高校管理者在體育特招生入學(xué)之前，將所有的相關(guān)成績(jī)都登記記錄下來，以便能夠與日后的訓(xùn)練與比賽成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，以此評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入上學(xué)之后成績(jī)是否進(jìn)步，之后按照進(jìn)步與落后情況按照管理?xiàng)l例給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。第二，管理者應(yīng)該按照比賽任務(wù)，做好訓(xùn)練安排，同時(shí)制定訓(xùn)練守則，要求每個(gè)學(xué)生必須按照訓(xùn)練守則進(jìn)行訓(xùn)練，否則給以懲罰。以學(xué)期計(jì)算，訓(xùn)練課上，如果學(xué)生遲到超過5min，則直接算作是遲到，如果超過半個(gè)小時(shí)，則直接算作缺課，遲到兩次，算作1次遲到。如果一學(xué)期缺1/3的課在直接取消特招生待遇。如果訓(xùn)練過程中發(fā)生了意外，造成傷害，要立即送入醫(yī)院，但是只有校醫(yī)院與教練都證明的確是在訓(xùn)練過程中受傷，才能夠算作是訓(xùn)練事故。如果由于教練訓(xùn)練方法不當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)生受傷，則學(xué)校要懲罰教練人員，如果情節(jié)特別嚴(yán)重，要取消教練待遇，或者直接取消教練資格。特招生比賽成績(jī)不佳，也要進(jìn)行責(zé)任劃分，學(xué)校要成立一個(gè)專門的核查小組，既要對(duì)學(xué)生的日常上課情況進(jìn)行核查，同時(shí)也要對(duì)教練日常的教學(xué)情況進(jìn)行考察。,如果隊(duì)員按照教練的要求刻苦訓(xùn)練而成績(jī)不保,屬教練指導(dǎo)水平低;若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。所以隊(duì)員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進(jìn),提高訓(xùn)練水平。

2.2訓(xùn)練比賽成績(jī)的進(jìn)退與津貼相掛鉤

將特招生入學(xué)后的訓(xùn)練比賽成績(jī)與入學(xué)時(shí)的專項(xiàng)特招成績(jī)作比較,按進(jìn)步和退步的等級(jí)作相應(yīng)的津貼補(bǔ)助,改變了傳統(tǒng)的比賽成績(jī)與津貼掛鉤方式,不看成績(jī),只看進(jìn)步與否。這種大膽的訓(xùn)練創(chuàng)新管理體制,大大地調(diào)動(dòng)了全體特招生和教練員的積極性,使教練員看到了自己的“真功夫”,不斷總結(jié)和借鑒訓(xùn)練成功的經(jīng)驗(yàn),吸取指導(dǎo)不足的教訓(xùn),提高教練水平;使得那些成績(jī)差的特招生暗下功夫,努力提高運(yùn)動(dòng)水平;成績(jī)好的也不敢怠慢，不斷進(jìn)取。

2.3成績(jī)等級(jí)及成績(jī)進(jìn)退與文化課相掛鉤

特招生由于種種原因,雖然在體育上比普通生有著無可比擬的優(yōu)勢(shì),但在文化課上不可避免地同普通生存在著差距?？紤]到特招生因?yàn)檎n外訓(xùn)練的付出,而不同程度地影響文化課學(xué)習(xí)。為了平衡,把學(xué)生的入學(xué)體育等級(jí)與入學(xué)后訓(xùn)練成績(jī)的進(jìn)退相結(jié)合,配上相應(yīng)系數(shù),乘以學(xué)生實(shí)際考分,得到學(xué)生最后成績(jī)。這樣學(xué)生等級(jí)成績(jī)?cè)礁?進(jìn)步越大,最后成績(jī)也就越高。與此同時(shí),任課教師必須清楚特招生的訓(xùn)練時(shí)間表,教練員必須清楚特招生的文化課程表,對(duì)特招生因訓(xùn)練所缺課程找時(shí)間補(bǔ)上,真正讓特招生訓(xùn)練學(xué)習(xí)兩不誤。,如果隊(duì)員按照教練的要求刻苦訓(xùn)練而成績(jī)不保,屬教練指導(dǎo)水平低;若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。所以隊(duì)員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進(jìn),提高訓(xùn)練水平。

2.4對(duì)待特招生學(xué)校要層層重視

學(xué)校是一個(gè)整體,特招生在學(xué)校接受教育,無論在校內(nèi)或外出比賽,他們的言行代表著所在學(xué)校的形象。其思想品德修養(yǎng),輔導(dǎo)員有著不可推卸的責(zé)任。輔導(dǎo)員要掌握特招生的生活習(xí)慣、心理變化,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育,使他們有良好的道德修養(yǎng)。各系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)特招生為本系爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù),對(duì)優(yōu)秀上進(jìn)的特招生要在全系及時(shí)通報(bào)表揚(yáng),幫助特招生樹立信心和榜樣,帶動(dòng)全系群體活動(dòng)的開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要重視特招生的管理,應(yīng)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥分管,外出比賽前分管的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要作總動(dòng)員,外出比賽應(yīng)以團(tuán)長(zhǎng)身份掛帥。取得優(yōu)異成績(jī),回校應(yīng)及時(shí)向全校作宣傳報(bào)道。這樣,特招生入學(xué)后就真正做到同學(xué)?！皹s辱與共”,充分發(fā)揮特招生的應(yīng)有作用,為學(xué)校爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù)。

3結(jié)語

綜上所述，可知對(duì)體育特招生進(jìn)行管理十分必要，普通高校管理者必須重視。筆者介紹的管理對(duì)策，可能對(duì)某些高校并不適應(yīng)，需要高校管理者進(jìn)行改進(jìn)。體育特招生是我國體育行業(yè)未來發(fā)展的希望，如果由于疏于管理而使很多特招生未能走得更遠(yuǎn)，高校應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

參考文獻(xiàn):

[1]司鵬巧,吳立柱.從就業(yè)趨向談師范院校體育特招生的文化學(xué)習(xí)管理與對(duì)策[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(05).[2]李家榮.高校體育特招生的管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].體育成人教育學(xué)刊,2004(05).[3]林彥蕓.談專科學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)員選拔和訓(xùn)練[J].體育師友,2000(03).[4]戴健,俞繼英.21世紀(jì)體育人才的素質(zhì)要素及培養(yǎng)要點(diǎn)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(01).