第一篇：大學體育課程教學模式與構(gòu)建思路論文

摘要：在現(xiàn)階段的教育發(fā)展進程中，除了加強專業(yè)化人員的培養(yǎng)外，也更多的關(guān)注到了大學生身體健康方面的內(nèi)容，因此就需要更多的推廣和普及高校體育課的發(fā)展和改革，為了實現(xiàn)促進大學生身身心的健康，以及保持其個性的發(fā)展，要對現(xiàn)有的大學體育課程教育模式進行整合和構(gòu)建，設計一種符合高校教育發(fā)展狀況的新的體育課程教學模式。

關(guān)鍵詞：大學體育；課程教學；構(gòu)建；整合1引言

根據(jù)歷年來的大學生體質(zhì)檢查報告來看，大學生的健康狀況呈明顯的下降趨勢，主要表現(xiàn)在運動的缺乏和肥胖人群的增多，同時數(shù)據(jù)也顯示當代大學生的身體素質(zhì)狀況全面下降，這就給我們現(xiàn)在的教育教學模式提出了警告，在現(xiàn)在的大學體育教學中，課程教學模式的單一和落后導致了在大學的體育課程教學中不能充分激發(fā)學生的興趣，而且在大學期間繁重的學業(yè)和就業(yè)的壓力也導致了學生缺少鍛煉的時間，長此以往就更加的導致了學生主觀意愿和外在行為表現(xiàn)的雙重缺乏。隨著我國高等教育的發(fā)展改革步伐的推進，對于學生身心健康的發(fā)展以及學生能力的提高的要求越來越高，在這個大背景下，體育課程教學的作用更加凸顯，因此也要將體育課程教學模式進行整合和重構(gòu)，以滿足促進學生身心發(fā)展的需求，以及保持學生個性化的需要，全面貫徹和落實教育部下發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的“健康第一”的指導思想，不斷的探索和創(chuàng)新體育課程的課堂教學模式，并與學校的發(fā)展現(xiàn)狀和資源條件相適應，以推進高校體育教學改革的不斷發(fā)展。

2當前的高校體育教學模式

2.1基礎和專項同時展開的模式

這種教學模式所指的是在學生大一大二的階段同時開始體育基礎課程和體育的專項課程，讓學生能夠充分的了解體育的基礎知識，同時也能通過專項課程引導學生接觸和掌握某幾種特定的體育運動，在整體認知的基礎上發(fā)展學生對于專項體育運動的能力，提高其運動水平；其關(guān)注的焦點在于學生的運動思想和意識的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性，并促進學生運動能力和技巧的提升，這種教學模式有著明顯的優(yōu)缺點，其優(yōu)點在于能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，為學生的體育運動發(fā)展打下良好的基礎，而且在基礎構(gòu)建的同時注重運動專項的發(fā)展，保證學生的個性發(fā)展，并能夠促進學生運動水平的提高，其缺點就是整個大班的教學不容易掌握教學的進程和重點難點，而且對于評價的成績過分注重，而缺少了對于學生掌握運動方法的引導。

2.2傳統(tǒng)教學模式

這種教學模式和中學小學階段的體育課堂教學模式一致，所強調(diào)的是教師的主體作用，教師在課堂上為學生講授體育的基本理論以及進行技術(shù)指導，學生根據(jù)教師的引導進行學習和鍛煉，在這個過程中均以教師的講授為主要導向，學生缺少了選擇的空間和自主學習的機會，這個教學模式的優(yōu)點在于能夠讓學生接觸到比較全面的基礎知識和技能的教育，同時為增強學生體質(zhì)提供良好的建議，但是在這種模式下學生只能被動的接受教師所講授的方面，雖然很多教師的講授中所涵蓋的面比較廣，但是實際上卻缺少了對于學生學習興趣的引導，學生在整個課堂的教育中不能發(fā)揮其自身的主觀能動性，也不能自主的選擇適合自身的體育運動方式，因此其個性的發(fā)展受到抑制，而且過分的注重體育技能的教育，而忽略了對于學生講授體育鍛煉的重要性，不能從其主觀的意識上面加以改變，也缺失了體育意識的培養(yǎng)，這自然就導致學生不能有積極鍛煉的意識。

2.3“一體化”教學模式

這種教學模式就是將學生的課外活動和課堂教育有機結(jié)合在一起，在學生日常生活的方方面面加以引導和培養(yǎng)，并且對于學生的日常體育活動作為整體考核的一部分，結(jié)合課堂教學的考核，全方位評價體育課程的質(zhì)量，這種方式關(guān)注的重點在于注重提高學生的體質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，并教授基礎的運動技能，但是這種教學模式并沒有固定的主題，而是根據(jù)學生的自然發(fā)展狀況而經(jīng)常性的調(diào)整，這就導致了教師的工作量大，但是由于這種方式能夠切實培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識，促進學生體質(zhì)的提高，因此這種教學模式目前在高校中的運用最多。

3新的體育教學模式整合和構(gòu)建思路

3.1指導思想的改變

主要是將體育課程教育的教師導向改變?yōu)閷W生為主的指導思想，在新的教學模式中要注重學生主體性的發(fā)揮，注重培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造能力，提高學生的身體素質(zhì)，同時在課堂展開的過程中，注重學生的高度參與，讓學生在參與的過程中體會體育運動的魅力，掌握運動的基礎技術(shù)，從而提高學生對于體育課程學習的興趣，以興趣為導向的情況下，讓學生能有主動參與體育鍛煉的意識和愿望。

3.2“教學俱樂部”模式

這種模式在以前的教學實踐中也有涉及到，但是在新的背景下可以對這種模式進行重構(gòu)，讓學生能夠自主的選擇學習的項目，以及任課教師，同時學生可以自主的選擇上課的時間，給與學生充分的自主性，以滿足因材施教的要求，同時也保證學生個性的發(fā)展，學校在設置課程的時候可以設置不同水平的教學班，讓學生可以根據(jù)自己的水平能力選擇不同的課時，以保證學生的運動技能獲得最大程度的提升，而且學生可以選擇固定的項目不斷的發(fā)展自己的水平，這樣學生在自主選擇的情況下，能夠很大程度的提高對于單項體育運動的興趣，從而保證其不會失去體育鍛煉的興趣，讓學生以后體質(zhì)的提升有了更好的保障。

3.3增加高年級的鍛煉機會

在過去的高校體育教學中，大部分只設置了從大一到大二的體育課程，而在大三大四之后主要是專業(yè)的教育，高年級的學生也就漸漸缺少了體育鍛煉的機會，兩年的不鍛煉就很容易導致學生體質(zhì)的下降，而且也讓學生的習慣性運動減弱，因此在高年級的時候增設體育課程，并適當?shù)难娱L課堂教學的時間，同時組織多樣化的競技比賽，讓高年級的學生也有充分的參與的空間，不僅能促進學生運動技能提升，也能更好的保持學生的運動興趣。教師也要理解到體育運動是一輩子的基礎事業(yè)，要注重對于學生長期習慣的培養(yǎng)，讓學生能夠通過體育運動提高自身的體質(zhì)，并促進學生心理的健康發(fā)展。

4結(jié)語

隨著國家教育體制的改革，在高校的教育中也要注重對于體育教學模式的改革，要充分挖掘?qū)W生參與體育運動的潛力，促進學生的身體和心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時學校要根據(jù)自身的特點，將教學模式和學校特點充分的融合，加強高校體育教學模式的整合和構(gòu)建。

參考文獻

[1]教育部.全國普通高校體育課程教學指導綱要[S].教體藝(2002)13號.[2]王林.關(guān)于綜合大學體育教學模式的調(diào)查和分析[J].體育與科學，2001,22(3):72-73.

第二篇：會計課程立體化教學模式構(gòu)建思路（最終版）

”會計課程立體化教學模式構(gòu)建思路

會計課程立體化教學模式旨在向社會提供完整 的教學產(chǎn)品,向師生提供全套的教學解決方案,將單一分割的教學要素擴展為全要素的、多功能的和立體化支撐的完整構(gòu)架。

(1)會計立體化教學模式應從理念、內(nèi)容、方法、手段、工具上入手,立足于解決該課程教學過程中理論與實踐相結(jié)合的問題。

(2)會計立體化教學模式應向師生提供該課程全套的“教與學”解決方案,縮小教學質(zhì)量的品質(zhì)差異,提供 保證教學質(zhì)量和穩(wěn)定教學質(zhì)量的打包措施。(3)會計立體化教學模式應發(fā)揚傳統(tǒng)的教學模式,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學方法的統(tǒng)一。

三、會計課程立體化教學模式的構(gòu)建途徑

會計立體化教學的架構(gòu)及其構(gòu)成組件包括5個方面,即教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學工具和教學手 段。各要素內(nèi)部存在若干子要素,前者為橫向組合,后者為縱向組合。各要素之間相互支持,相互配合。這種立體組合結(jié)構(gòu),可以確保教學理念的先進、教學內(nèi)容的準確適度、教學方法的恰當選擇、教學手段和工具的有效適用。1教學理念

傳統(tǒng)的會計教育是一種“以教師為中心”的教學,基本 特點是“教師講,學生聽;教師寫,學生抄;教師主考,學生應試”。教師作為教學活動的主導者,往往忽視學生自身的能動性。有什么樣的教學觀念,就有什么樣的教學模式。傳統(tǒng)的會計教學過分重視傳授和灌輸知識,教學方法不夠靈活,課堂教學缺乏活力,由此形成了教師以“教材和課堂講授”為中心的教學模式。這種教學模式忽略了學生的主體能動性,阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的會計教學理念成為創(chuàng)新教育的前提。

新的教學理念主要體現(xiàn)在: ①師生和諧平等;②“主導”和“主體”兼顧;③不斷的知識更新。把時間還給學生,以學生為中心、以需求為動因、以問題為基礎,進行發(fā)現(xiàn)式、探索式的自主學習,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師最重要的任務是教會學生學習方法和教會學生判斷是非曲直,并幫助他們找到相應的處理方法。會計是一門實用性很強的會計專業(yè)課程,其教學目的是培養(yǎng)學生的應用能力。教師在會計教學中,要教會學生處理方法,要使理論知識轉(zhuǎn)化為運用技能,并發(fā)展成靈活運用能力。在會計教學中盡量把實際工作、生活中的例子搬上課堂,為學生實踐能力的培訓創(chuàng)造條件。這種教學理論突破了原來以講授理論為主,而不是以實際運用為主的設計思想和體系,向突出實踐運用能力培訓的方向改變。2教學內(nèi)容

會計是近年發(fā)展起來的一門邊緣學科,是融稅收法律法規(guī)和會計核算為一體的特種專業(yè)會計。隨著稅制 的完善,會計的發(fā)展以及稅收、會計的國際協(xié)調(diào),會計的作用也將日益突出,運用會計學的理論分析當前的財稅政策的價值也將越來越大。而從目前高職院校的教學內(nèi)容體系來看,會計課程基本上以各類稅種的相關(guān)稅收政策為主,缺乏與當前熱點經(jīng)濟問題的聯(lián)系,難以為學生提供新的科學分析方法。另外,在會計處理上,目前的教學內(nèi)容缺乏財稅對比,學生在學習時經(jīng)常容易混淆。因此,如何使會計的講授與當前財稅問題聯(lián)系起來,增強學生的理論分析能力和實務操作能力,是會計教學內(nèi)容改革的重點。會計課程立體化教學模式的教學內(nèi)容 會計作為一門新興學科,在教學內(nèi)容改革過程中要緊跟時代發(fā)展的要求,豐富教學內(nèi)容,擴大學生的知識視野,提高學生的學習興趣,使學生在學習中獲得更多的專業(yè)知識,成為具有一定理論水平的高層次財稅專業(yè)人才。3教學方法 對于會計課程的教學方法,傳統(tǒng)上教師多采用滿堂灌的授課方式。立體化教學模式則采用“啟發(fā)式”教 學,以學生為中心,課堂教學與自主學習相結(jié)合,啟發(fā)學生積極地、科學地去思維、去探索,使所學知識真正變?yōu)樽约旱臇|西,真正有利于學生能力的形成、素質(zhì)的提高。對于教學方法的立體化構(gòu)建,首先,教師先設定著眼于提高學生全面素質(zhì)的教學目標。不斷為學生營造啟發(fā)性的問題情境,不斷創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”,營造一個和諧、民主、融洽的教學氛圍,為他們主動學習提供足夠的時間和空間。教學方法要有利于激發(fā)學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力,要與教材的實際、學生的實際相適應,課堂信息的交流應形成師生之間、學生與學生之間 以及學生的自我反饋的知識、情感交流的多層次、多渠道的立體網(wǎng)絡,使信息得到及時交流和反饋,讓不同水平的學生有機會體驗成功。其次,讓學生意識到自己是主動求學的學習者,是學習的主人,有自覺學習的意識;對學習有既定的目標,有自主發(fā)展的意識;對學習有責任感,有自強競爭的意識。鼓勵學生在課堂上情感專注,認真思考;積極參與討論、勇于提問、質(zhì)疑,敢于想象;手腦并用,獨立完成課堂練習,爭取新穎別致;與教師、與同學配合默契。學生在課堂上學習知識的同時,要學會學習的方法和習慣,學會從不同側(cè)面,不同思路去思考,提出自己的見解。概括起來,會計立體化教學模式是4種教學方法的組合:一是課堂精講,輔以討論、答疑和無紙化考核;二是案例教學;三是項目研究教學法,四是模擬仿真教學。4教學手段

目前,許多高職院校的教學手段比較落后、單一,主要的教學仍是依靠“黑板+粉筆”,現(xiàn)代化教學手段的應用十分有限。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用,對會計的教學提出了新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適應時代要求的應用型人才,三應該改進傳統(tǒng)的課堂教學模式,采用先進的教學手段,培養(yǎng)既有較強信息能力又有扎實專業(yè)基本功的高層次應用型人才。立體化的教學手段由以下3方面手段組成:一是傳統(tǒng)教學溝通手段,包括有聲語言、文字圖表語言、形體語言;二是現(xiàn)代近距離溝通手段,如計算機、計算機小程序、計算機局域網(wǎng)絡、網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)絡答疑、網(wǎng)絡測驗;三是現(xiàn)代遠程(師生分離)溝通手段,如因特網(wǎng)、專線網(wǎng)、網(wǎng)絡課程、網(wǎng) 絡論壇、網(wǎng)絡答疑、網(wǎng)絡測驗等。通過立體化教學手段的組合應用,可以把原來一些較為枯燥乏味的學習會計課程的基礎知識制成相關(guān)電子課件,使教學成為一種流動的過程,既滿足外部世界和社會需求快速更新的需要,也可以使自己的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出生動、形象、人機交流、即時反饋等特點。它改變了過去簡單文字或孤立圖形傳遞信息的狀況,能多角度、高效率地呈現(xiàn)與描述同一教學內(nèi)容,以強烈的吸引力和感染力調(diào)動學生感官參與,身心投入。如此豐富生動的學習環(huán)境能保證學生學習興趣持久旺盛,學習內(nèi)容經(jīng)久不忘。5教學工具(含教學環(huán)境)傳統(tǒng)的教學工具非常簡單,主要有黑板、紙質(zhì)教材、紙質(zhì)教案。隨著社會的發(fā)展,這種簡單的教學工具已不能完全滿足教學的需要。我們需要綜合應用多種教學工具,特別是現(xiàn)代的高新教學工具,以此帶動教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等方面的變革。立體化的教學工具見表1。

表1 立體化教學工具 工具類別教學工具 內(nèi)容載體

教學大綱、實訓大綱、紙質(zhì)教材、實訓教材、教案、電子

教案、光盤、軟盤、硬盤、網(wǎng)絡課程等 教學環(huán)境

多媒體教室、計算機網(wǎng)絡實驗室、模擬實驗室、因特網(wǎng)、電子題庫管理系統(tǒng)等 輔助教具

投影、圖表、數(shù)據(jù)、納稅申報表實物、黑板、白板、電腦、電子助學課件等 教學資源

教學素材庫、慣例法規(guī)庫、稅務案例庫、稅務網(wǎng)站庫、自

編試題庫、自編案例庫等

四、結(jié) 論

“稅務會計”立體化教學是以系統(tǒng)科學等現(xiàn)代教育理論

為指導,以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為中心,以充分發(fā)揮學生主體作

用、全面培養(yǎng)學生素質(zhì)、提高課堂教學效率為目的的一種教學

模式。該模式調(diào)動了各方面的人力資源,激活了教學過程中 的各個環(huán)節(jié),如教書與育人并行、教學與科研并行、教改與學

改并行、教研與學研并行、課內(nèi)與課外并行,并將教學實踐上

升到教育教學理論層面,使教學與科研相互促進。它將打破

“一刀切”的傳統(tǒng)教學模式,成為“稅務會計”課程教學改革和

發(fā)展的必然趨勢,也將為其他課程的教學改革提供參考。

表1 立體化教學工具 工具類別教學工具 內(nèi)容載體

教學大綱、實訓大綱、紙質(zhì)教材、實訓教材、教案、電子

教案、光盤、軟盤、硬盤、網(wǎng)絡課程等 教學環(huán)境

多媒體教室、計算機網(wǎng)絡實驗室、模擬實驗室、因特網(wǎng)、電子題庫管理系統(tǒng)等 輔助教具

投影、圖表、數(shù)據(jù)、納稅申報表實物、黑板、白板、電腦、電子助學課件等 教學資源

教學素材庫、慣例法規(guī)庫、稅務案例庫、稅務網(wǎng)站庫、自 編試題庫、自編案例庫等 四

第三篇：程序設計課程的教學模式構(gòu)建論文

【摘要】程序設計課程一般是計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎課，一般在大一年級第一學期就開始開設。隨著大學新生的學習和生活環(huán)境的變化，如何讓學生盡快融入到專業(yè)課的學習中去，這是很多人都關(guān)注的焦點，本文研究的就是在課程教學中引入多種教學資源，通過激發(fā)學生的學習興趣，幫助引導學生愉快完成學習任務。

【關(guān)鍵詞】新媒體；程序設計課；教學模式構(gòu)建

0引言

隨著社會進步和科學技術(shù)發(fā)展，Internet規(guī)模的不斷擴大，各種網(wǎng)絡相繼出現(xiàn)，各種媒體環(huán)境已經(jīng)進入了嶄新的階段，先進的多媒體系統(tǒng)層出不窮，各種新媒體資源越來越豐富，人們在日常生活、學習、工作中都越來越多地使用它。新媒體和傳統(tǒng)的各種媒介相比較還是有很大的區(qū)別，表現(xiàn)出了前所未有的新面貌，已經(jīng)成為當前社會最主要的信息資源的來源和交流的途徑。大學生對接受新鮮事物強，越來越多的學生群體在開始了解、使用各種新媒體。大學生的生活和學習也越來越多的在依賴新媒體，他們通過新體查詢自己所需要的信息資源，很多時候師生之間、同學之間的溝通也是通過新媒體來實現(xiàn)的。如何在教學中充利用新媒體，促進大學生的學習已經(jīng)是一個越來越重要的研究課題。

1新媒體環(huán)境的概念和作用

傳統(tǒng)媒體主要采用傳統(tǒng)的大眾傳播方式，即通過某種機械裝置定期向社會公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂平臺的媒體，主要包括報刊、戶外廣告、通信、廣播、電視等傳統(tǒng)意義上的媒體。傳統(tǒng)媒體的特點就是單向的，信息發(fā)送者和信息接收者之間是單向的，傳統(tǒng)媒介的缺點主要是在時間方面和空間方面具有一定的局限性。新媒體是利用多種技術(shù)綜合通過電腦、手機、數(shù)字電視機等各種終端設備，向用戶提供各種信息資源的傳播形態(tài)。新媒體主要采用聲音、圖像、動畫等于一體，包括網(wǎng)絡媒體、手機媒體、平板電腦、高清數(shù)字化電視等，能對廣大用戶同時提供各種豐富多彩的富有個性化的內(nèi)容。每個新媒體的用戶既是信息資源的發(fā)送者又是信息資源接收者，每個用戶都融會成對等的交流者的個性化交流的媒體，它是雙向的具有交互性，更為重要的是它還具有即時性，這在一定程度上解決了時間和空間的局限性。聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義：“以數(shù)字技術(shù)為基礎，以網(wǎng)絡為載體進行信息傳播的媒介?！彼孕旅襟w可以稱為是一個數(shù)字化新媒體。人們對新媒體的需求及互聯(lián)網(wǎng)的運用成了家庭中必不可少的生活要素。尤其是當下，隨著通信技術(shù)的迅速革新，新的媒體廣泛普及的情況下，人們可以方便快捷的了解自己所需要知識，探索自己感興趣的問題。特別是當代年輕的大學生們還會通過各種聊天軟件、社交網(wǎng)站、貼吧、論壇等窗口發(fā)表自己撰寫的文章和觀點，瀏覽別人寫的文章，同時還加入了自己的想法和評論。

2程序設計課程的特點與學情分析

作為計算機相關(guān)專業(yè)的一門入門級的專業(yè)基礎課程，程序設計課程的學習有利于提高學生的思維能力，對學生后期深人學習計算機專業(yè)其它知識有很大的幫助。程序設計課程的特點是動手能力要求高、知識點多、重點難點多、課時少，大部分程序設計課程的學習要求學生在一個學期內(nèi)由入門轉(zhuǎn)化為熟練編程，順利通過國家二級考試。程序設計包含語言和算法兩個方面，不僅要求學生掌握語言的語法規(guī)則，而且要求學生學會運用計算機的編程思想。計算機的編程思想與我們?nèi)粘Ｉ钪刑幚韱栴}的思路有很大的區(qū)別，這就要求學生轉(zhuǎn)變思路，按照計算機解決問題的方式來編程解決日常生活中的實際問題。程序設計課程一般是在大一年級第一學期首先接觸的第一門計算機高級編程語言課，大學新生從中學來到大學，計算機水平參差不齊，水平差的直接沒有接觸過計算機，普遍沒有用過具體的計算機編程語言進行程序設計實踐。當學生接觸程序設計類課程時，普遍感覺內(nèi)容枯燥、非常抽象、難以理解。很多學生在學期結(jié)束談到對這門課程的感受時，仍有部分同學感覺沒有入門。他們感覺讀程序還能湊合，但是涉及到編程則非常困難，總有無從下手的感覺，部分學生甚至還毫無編程思想。很多教師也感覺到找不到一個恰當?shù)姆椒?，讓學生能夠真正的理解融入課程。目前大部分學校在講授程序設計這一類課程時，教學中仍然多采用傳統(tǒng)的講授教學方法，再配以一些上機實驗操作來加強鞏固和理解課堂上所講的一些理論知識點。但是這種教學方法對于計算機程序設計類課程來說，顯然是不夠的。因為程序設計類課程的特點是內(nèi)容多、課時少、實踐性強。所以，在授課內(nèi)容處理上既要講授大量的基礎知識、基本概念、基本編程思路和方法，而且還要講授具體的解題過程和實際應用甚至具體的上機操作。要想讓學生掌握課程的精髓，僅僅依靠上面所述的講授和上機實驗是遠遠不夠的。傳統(tǒng)的講授有偏重知識的單向的傳授，它重理論輕實踐，學生實踐能力無法鍛煉，學生就不能掌握計算機編程的實際問題解決能力，當學生走上工作崗位時，就無法滿足崗位對能力的需要。為了讓程序設計課程這門課程的教學達到真正培養(yǎng)學生的實際動手能力與創(chuàng)新精神的目標，提出了新媒體時代下程序設計課程的教學模式，這種教學模式以解決實際問題的程序設計思想作為切入點進行教學，培養(yǎng)學生具有利用軟件開發(fā)環(huán)境解決實際問題的能力。

3新媒體時代下程序設計課程的教學模式

1）激發(fā)學生的興趣

首先要讓了解計算機語言的魅力，讓學生體驗程序設計語言的強大功能，利用它學生自己就能編寫出各種有用的軟件，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。我們可以直接把已經(jīng)寫好各種程序源代碼發(fā)給學生，讓學生在自己的電腦上運行，通過程序的運行告訴學生，這是我們的學習目標，當學生學習完本門課程，學生也可以編寫這樣的程序水平，甚至可以編寫出比這更好的程序。向?qū)W生演示的程序有兩點值得推薦：1.程序最好是游戲程序，因為大部分同學對游戲是比較感興趣的，告訴他自己以后能編寫出這樣的程序，那更是振奮人心的事；2.程序最好是以前的學生編寫的，這樣對正在學習的學生更具有說服力，證明了本門課程學完確實可以達到這樣的目標。

2）知識點模塊化

目前我們講授知識點的一般是按照全國計算機二級考試大綱來進行的。講授知識點的順序也是按照大綱的順序，平鋪直敘。學生即使掌握了知識點但不會應用，不能解決實際問題。我們設計的思路是把相關(guān)聯(lián)的知識點放到一個模塊中。每個模塊可以包含一到兩能解決實際問題的應用案例，在講授新知識前，將案例發(fā)給學生，學生根據(jù)案例知道要學習什么知識，這個知識學完能達到什么目標，都是解決實際問題的學習目標，學生學習也有興趣。

3)課前學習任務安排

課前學習的目標是逐步提高學生的自主學習能力。通過自主學習完成對課程基礎知識的理解，課前學習的安排主要有以下幾方面。1.可以讓學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)在線觀看教學視頻，并完成對學習知識點的在線小測驗。在線教學視頻的特點是沒有空間和時間的限制，學生自己自由選擇觀看，視頻中遇到不懂的或難點，可以暫?；蚍磸投啻斡^看。在線小測驗幫助學生了解自己目前掌握知識點的情況，有哪些基礎知識還沒有掌握，哪些已經(jīng)掌握了。2.將知識模塊的相關(guān)案例程序發(fā)放給學生，要想寫出程序，必須能讀懂別人寫的程序。學生首先自己學習教材內(nèi)容，對照教材和教學視頻，讓學生自己研究下發(fā)的案例程序，遇到不懂的知識點進行標注，通過網(wǎng)絡中的BBS、QQ群等交流平臺向其他同學咨詢。學生通過研究程序知道解決相似問題的基本方法。3.試著自己編寫程序。教師要布置兩種編程題給學生，要求學生獨立完成。第一種題目和案例程序相仿，類似于毛筆字的臨摹，讓每一個學生都能體會運用新知識編程的成功感覺，激起學生的學習熱情。第二種題目是本次學習知識的綜合應用，這個有學生能做出來，有學生可能做不出來，主要是讓學生充分思考如何去解決問題，這個也為課堂教學做下前期鋪墊。為了讓學生自己練習編程，所以題目的答案是絕對不允許學生在上網(wǎng)去搜索。

4)課堂教學的變革

課堂教學中改變過去那種教師講，學生聽的格局。課學教學主要分成三個階段：基礎知識學習、綜合知識學習、職業(yè)能力學習。在基礎知識階段主要采取課堂提問的方式，根據(jù)需要掌握的知識點設計若干小問題，了解學生掌握情況，針對學生的回答情況，教師再進行適當補充和拓展講解。根據(jù)課堂提問，不僅讓教師了解學生課前的學習情況和學生對知識理解力如何，而且讓學生對這知識點進行全面學習。我們鞏固所識學過的知識的最好方法就是再次接觸它！溫故而知新通過對知識點的第二次刺激，記憶效果更好，讓學生真正記住、掌握知識點。在基礎知識階段主要是一個知識點一個知識點的簡單記憶，知識點與知識之間有何關(guān)聯(lián)、如何融通，這就需要綜合知識的學習。在這個階段要解決課前布置的兩種題目，特別是第二種題目。教師要檢查學生完成作業(yè)情況，聽取學生的編程思路和方法。對于學生不理解的、重點、難點，教師可以采用多媒體PPT、視頻、上機演示等圍繞教學目標展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系；特別是可以通過分小組討論方法鼓勵學生自己進行歸納整理，這樣學生對知識掌握就會從由表及里的進行更高階的遷移與應用。在職業(yè)能力學習階段，主要是培養(yǎng)學生如何適應社會工作崗位對能力的要求，學習的知識點是有關(guān)軟件開發(fā)的實踐，從而掌握解決實際應用問題的能力。以具體的軟件項目開發(fā)案例任務為題目，讓學生開展小組討論。按照軟件開發(fā)的實際步驟，讓各個小組發(fā)言，各個小組之間找出對方的優(yōu)點和缺點。教師在最后進行必要的補充和擴展，這樣為各個小組課后完成自己的任務打下基礎。

5)課后任務的設計

課后的任務的目標是讓學生靈活運用所學的知識，鍛煉他們的項目開發(fā)的能力。這個課后任務在課堂教學的職業(yè)能力學習階段提出，已經(jīng)讓各個小組完成了初步的構(gòu)思。課后就是各個小組成員通過編程實現(xiàn)本小組的項目。編程過程中可以通過聊天軟件如QQ協(xié)調(diào)相互之間的程序功能和接口，大家一起努力解決遇到的困難，學生合作意識和溝通能力得到了培養(yǎng)。如果遇到的困難解決不了還可以通過聊天軟件咨詢教師，教師可以通過遠程控制軟件，遠程查看學生的電腦，幫助學生分析問題出現(xiàn)在哪里，協(xié)助學生一起調(diào)試程序。通過聊天和遠程控制，師生之間完全擺脫了時間和空間的限制，學生感覺老師時刻就在自己身邊，教師也可以時刻了解學生的任務進展情況，把握好時間。

6)課程考核

傳統(tǒng)的課程考核是期末考試，通過最后一次考核很難評價學生的動手能力如何。新媒體時代下的考試不應該僅在最后考試，平時也有考試，在每一單元模塊學完、甚至于在每一次上完課后都可以設計在線考試。所以這門課程的期末總評分數(shù)應該是如下構(gòu)成：平時在線考試(30%)+平時作業(yè)(40%)+最后的期末考試(30%)。程序設計課的主要目標就是培養(yǎng)學生的動手能力，體現(xiàn)動手能力的就是讓學生編程，而平時作業(yè)主要是讓學生完成的編寫程序作業(yè)，所以平時作業(yè)的成績占到了40%。作業(yè)要求獨立完成，不得抄襲已有的程序，同學之間的幫助也不能直接提供源程序，只能是程序的設計思路和算法之類大的框架，具體如何實施的必須學生獨立完成，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)學生，直接判定此次作業(yè)為0分，發(fā)現(xiàn)第二次扣除最終作業(yè)成績20分，第三次出現(xiàn)問題作業(yè)成績的40分全部扣完，意味著他期末有可能不及格。期末考試成績僅占30&，這樣可以杜絕平時不學習，到了期末的時候才用功應付考試的現(xiàn)象。

4結(jié)束語

總之，程序設計不僅是計算機專業(yè)的基礎課程，也是適應社會需求的崗位能力課程，合理的課程內(nèi)容設置配以科學的教學方法，充分利用科學技術(shù)技發(fā)展帶來的教學方式的革新，就一定能促進學生編程能力的提高。學生的編程能力的在一定程度上與學生學習計算機知識的熱情有一定關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情又為學完本課程以后其他的計算機相關(guān)專業(yè)課程帶來良好的開端。

參考文獻：

［1］楊寧，林麗征，徐夢詩.翻轉(zhuǎn)課堂教學理念下的“現(xiàn)代教育技術(shù)”新課程設計與實施［J］.中國遠程教育，2015（3）:61-65.［2］張萍.基于任務驅(qū)動理念的高職計算機基礎教學探討［J］.教育與職業(yè).2015(6):159-160.

第四篇：高中體育教學模式課程改革論文

1.高中體育教學存在的問題及現(xiàn)狀

1.1學生缺乏興趣，心理問題重視程度不足

高中是學生學習的關(guān)鍵時期，對學生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學生在學習過程中會將重心放在理論知識上，認為體育教學可有可無，缺乏濃厚的學習興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學任務不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學生體育鍛煉、強健身體的意識難以提高，體育教學在教學中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學的另一核心是培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，重視學生心理健康發(fā)展是當前素質(zhì)教育的重點?，F(xiàn)階段部分高中體育教學工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質(zhì)教育工作沒有落到實處，導致很多學生的心理問題沒有得到充分的重視。學生在學習中的壓力比較多，容易產(chǎn)生很多不穩(wěn)定因素，心理素質(zhì)教育沒有針對學生這些問題進行工作，會造成很多問題，不利于學生學習效率和學習質(zhì)量的提高。

1.2理論知識教育和體育教學模式存在矛盾

高中階段學生的學習任務比較繁重，在學習任務日益繁重的同時，學生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認為學生理論知識學習比體育鍛煉重要，沒有有意引導學生進行體育鍛煉。另一方面，學校對體育教學的重視度也比較低，進一步加劇了體育教學模式的被動。

1.3教學設施落后

現(xiàn)階段高中體育教學工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設施和器材，能為學生進行體育鍛煉提供的設施比較少，體育教學項目難以順利進行。部分體育教師沒有科學布置體育訓練項目，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，體育課堂教學枯燥、乏味，難以形成強大的吸引力，無法充分調(diào)動學生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學中教師的教學水平有限，這也對優(yōu)化教學模式形成了制約。

2.新課程改革背景下高中體育教學模式的優(yōu)化措施

2.1培養(yǎng)學生的興趣，重視心理素質(zhì)教育

新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學模式，應該培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生充分認識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學中提高學生的主體地位，這也是適應新課程改革教學模式的要求。教師針對學生的學習興趣、身體狀況設置教學任務，使學生也參與到教學任務設置中，如讓學生自行決定教學任務，通過這種教學模式可以有效提高學生學習的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學模式的有效途徑。除此之外，要重視對學生的心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育和體育教育進行有效結(jié)合，教師在課堂教學中要與學生進行有效的溝通和交流，全面了解學生的思想、學習情況和生活情況，教學項目設置要以學生的身體接受能力為目的，使學生最大程度地放松身體，緩解學生學習中存在的壓力，為學生進行理論知識學習奠定堅實的基礎，從而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。在體育教學中進行心理素質(zhì)教育可以豐富教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學模式。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式中體育教學內(nèi)容有限，無法調(diào)動學習參與課堂學習的積極性和主動性，學生缺乏學習的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學要優(yōu)化教學模式必須從優(yōu)化教學內(nèi)容出發(fā)，注重發(fā)掘?qū)W生的運動潛力，引導學生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領域內(nèi)進行體育鍛煉。全面認識學生之間的差異性，采用因材施教的教學方法進行教學活動，在體育教學中注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，所以在新課程的體育教學中，不僅要教導學生鍛煉身體的方法，還要使學生對參加體育活動形成正確的認識，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，實現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學模式的重要任務。除此之外，高中體育教學中還應該提高學生、家長和學校的重視，學生積極參與體育教學，家長有意識地引導學生進行體育鍛煉，學校重視體育教學，注重體育教師的教學水平，對體育教師進行定期考核和培訓，進一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應用于課堂教學中，從而促進教學模式的優(yōu)化。

2.3優(yōu)化教學設施，轉(zhuǎn)換師生角色

新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學模式，應該配置相應的教學設施，教師在教學中要充分利用這些教學設施，根據(jù)教學設施設置相應的教學任務，使學生可以利用教學設施進行體育鍛煉，在設施中進行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導者變成引導者，教師在教學中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學生的興趣，使學生成為課堂教學的主角。

3.結(jié)束語

總之，高中體育教學必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學模式，只有這樣才能提高課堂教學效率和質(zhì)量，提高學生的課堂參與度，最終達到強健學生體魄的重要目的，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

第五篇：淺析大學體育社會化與體育俱樂部教學模式論文

摘要:體育社會化是世界大學體育教學改革的趨勢。在此理念指導下，我國很多高佼開展了大學生體育俱樂部教學模式的改革實踐，取得了初步成績，展現(xiàn)了各校特色，也存在諸多不足，需要進一步完善。

關(guān)鍵詞:大學生;體育社會化;體育俱樂部

一、體育社會化:大學體育教學的新理念

大學曾被人形象地比作象牙塔，大學體育教學也不可避免地染上了濃厚的學院派色彩。傳統(tǒng)的體育教學理念重視學科知識、技能、體力的系統(tǒng)教學，忽視學生興趣的激發(fā)、個性的宏揚，割裂了課內(nèi)活動與課外活動的聯(lián)系，其結(jié)果是大學體育教學遠離了人的培養(yǎng)這一基本宗旨，針對這一弊端，世界大學體育教學改革的新理念是體育社會化。即讓大學體育成為社會的一部分，由傳習式向參與式變革，課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外相結(jié)合，學校體育與終身體育相貫通。如日本在三次課程改革中都力求體育課程體現(xiàn)出社會特色、國際特色.強調(diào)從體力主義向生涯體育過渡，由身體鍛煉論向運動文化論發(fā)展。丹下保夫認為生涯體育就是快樂體育。要發(fā)展學生的個性和能力，要把學生和社會與體育緊密聯(lián)系在一起，把社會體育運動與學校體育運動緊密結(jié)合起來.而采用的體育教學形式是以愛好與學科相結(jié)合的自助餐式體育教學模式。德國形成的新的體育教學理念是面向社會“開發(fā)行為能力”，“開發(fā)行為能力”的體育理念提出后，不少學生參加社會體育俱樂部，進一步接觸社會。把體育知識和技能運用于社會。促進了學校體育課程與社會體育的緊密聯(lián)系。

世界發(fā)達國家體育教學理念的變化給我們以重要啟示。受傳統(tǒng)體育教學觀念禁錮的我國大學體育教學應當確立以下新的教學理念:

1、適應大學實施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高級人才。體育教學的立足點，不再只是體力鍛煉、體能提高，還要承擔發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、形成綜合素質(zhì)的重任。樹立以學生為主體的教學觀念，創(chuàng)造寬松自由的體育學習和活動環(huán)境，以利于廣大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二

2、適應學習化社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)大學生的社會行為能力。體育教學不僅是課內(nèi)的事情，更應重視課外體育教學的組織，這對于培養(yǎng)大學生可持續(xù)性發(fā)展體育能力具有重要作用。

3,適應大學生個性和特殊技能發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)學生的體育專長。竟技體育人才的知識高層次化是體育科學化的必然，大學應在體育人才培養(yǎng)的科學化上有所作為，在培養(yǎng)競技體育拔尖人才上做出貢獻。

二、體育俱樂部教學模式:大學體育教學改革的實踐

當體育社會化的新理念為我國大學體育界接受后。許多大學紛紛開始了這方面的改革嘗試，其中體育俱樂部教學模式的實踐頗值得重視。

1.新模式的運作異彩紛呈，體現(xiàn)出學校個性特色

如天津大學在“育人為本，健康第一”的教學思想指導下，構(gòu)建了“課內(nèi)外一體化”的完整體育教學模式。這種模式力求使教學思想的轉(zhuǎn)變與教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的變革相統(tǒng)一體現(xiàn)完整性、操作性和穩(wěn)定性的特點，特別注重課內(nèi)教學向課外體育活動延伸，并通過體育俱樂部的管理方式，向社會伸展。上海交通大學在“實施素質(zhì)教育，以學生為主體”的教學思想指導下、構(gòu)建大學生課余群眾體育俱樂部‘他們注意改變“傳習式”的教學方法，從“教師中心型”向“環(huán)境適用型”轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生的個性，突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性的“健康教育”觀念;注意培養(yǎng)學生的組織能力與社交能力，全面提高學生素質(zhì)，以利于終身開展健身活動。此外，大連理工大學、深圳大學也都進行了新模式的實踐。

大學特色，各不相同，體育俱樂部可將其主體特色體現(xiàn)出來，并使其富有生命力。如美國的常春藤聯(lián)合會本來是幾所美國大學的體育聯(lián)合組織、如今成了名牌大學的品牌特征。劍橋、牛津的劃船比賽雖是劃船俱樂部組織的體育競賽活動，如今卻成了這兩所世界著名大學的競爭象征。我國大學的體育俱樂部必將發(fā)揮這種特色效應。

2.新模式的嘗試.反映了大學體育理念的變革

(1)大學生的主體地位被確認。大學體育課程是以學生體驗為主的學科。以往班級授課式的傳習教學已逐步向?qū)W生運動的興趣方向發(fā)展?；@球俱樂部、網(wǎng)球協(xié)會、橋牌俱樂部等等，成了學生課內(nèi)課外活動的樂園，有了參與的熱情.學生就由被動式參與體育活動轉(zhuǎn)為主動式參加體育活動。

(2)運動行為能力的提高與終身體育觀念的養(yǎng)成。班組教學中，體育教師的評價一般是終結(jié)性評價，學期完了后。給一個成績便完事，對提高學生運動行為能力幫助不大，若是學生厭煩的項目.還會造成逆反心理。而俱樂部教學以興趣為基礎，以競賽為動力，強調(diào)的是過程性評價，學生在過程中得到體育樂趣，有利于終身體育觀念的養(yǎng)成。

3.新模式的實踐尚存諸多不足。

(1)名稱五花八門，認識不夠明確。有的叫高校課外體育活動模式、有的叫大學體育教學俱樂部模式，有的叫大學生課余群眾體育俱樂部模式，其中反映出的問題依然是對課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外體育恬動之間的關(guān)系缺乏足夠的認識，并不一定自覺認識到了其間是一個整體，而是將其區(qū)分開來。

(2)各自為戰(zhàn)，尚未形成聲勢。改革實踐各具特色，無可厚非。但雞犬之聲相聞，老死不相往來，缺少了溝通、缺少了信息交流，不利于取長補短，揚長避短。當前需要的是形成改革的氛圍、產(chǎn)生一股改革的合力、以共同推進我國大學體育教學改革的步伐。

(3)與社會聯(lián)系不緊密，大學智力源的作用未得到充分發(fā)揮。我國的體育競技水平不高，原因是多方面的，但大學未與社會體育緊密聯(lián)姻則是不爭的事實。美國NBA的水平之所以高，其一年一度的大學生“選秀”，大學生籃球俱樂部的貢獻功不可沒。而我們的體育俱樂部現(xiàn)在并未主動努力走向社會。

三、華中科技大學大學生體育俱樂部教學模式的架構(gòu)

華中科技大學的體育教學改革遵循體育社會化的發(fā)展趨勢，嘗試著構(gòu)建有自身特色的大學生體育俱樂部教學模式。

1、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，倡導終身體育觀念:.華中科技大學的體育教學理念是:“培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，倡導終身體育觀念”。在這個理念的指導下。我們認為，大學的體育教學不能只是讓學生掌握一定的運動技術(shù)和技能，更重要的則在于培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，特別是身體素質(zhì)。要讓學生形成終身體育的觀念，把體育運動的良好習慣帶到社會中，為促進社會體育的開展發(fā)揮作用:同時應把科學教育與人文教育結(jié)合起來，促進運動文化的發(fā)展。貫徹健康體育和快樂體育的觀念.充分發(fā)展學生的個性，讓體育教學在培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用。

2、建立科學的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，保障課內(nèi)課外的有機整合。

大學生體育俱樂部是一個新生事物，它的產(chǎn)生涉及方方面面，是一個系統(tǒng)工程，因此，教學模式的架構(gòu)要綜合考慮。華中科技大學生體育俱樂部教學模式的架構(gòu)如下圖所示。

從圖中我們可以看出，華中科技大學體育部共建立了12個單項體育俱樂部.共計有8608人參加了各體育俱樂部的活動。大學體育俱樂部是進行單項專業(yè)訓練的，在訓練活動中能培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)靈敏性，提高競爭能力，促進身心健康。大學生在這些單項俱樂部中能不斷得到鍛煉。通過各種活動的延伸，直接與社會體育接軌，充分發(fā)揮大學生體育教學的高智力性、高知識性的優(yōu)點，促進社會體育的科學化進程，如健身體育活動，城市競技體育競賽，行業(yè)和部門的體育運動競賽等。當大學生在這些社會體育運動中不斷深人時，他們的社會行為能力就能得到提高，組織協(xié)調(diào)能力也能增強。

華中科技大學的體育俱樂部教學模式在實踐中初步形成了以下特色:

(1)注重體育教學改革的科學性，強調(diào)科學論證和科學研究在改革中的作用。

(2)重視體育心理引導、突出學生個性發(fā)展。

(3)形成以學生為主體、教師為指導的教學格局。

(4)融人社會體育，促進全民健康。

(5)積極組織各類競賽，培養(yǎng)拔尖競技人才。