第一篇：大學體育教學模式改革探析論文

摘要：在教育改革的大潮流中，大學體育教學也在不斷與時俱進，不斷進行改革創(chuàng)新。本文從大學生對體育不感興趣的原因出發(fā)，簡要分析了大學體育教學的現狀，根據大學體育教學模式的特點，提出了大學體育教學模式改革的措施，以便進大學體育教學更好的發(fā)展。

關鍵詞：大學體育；教學模式；教學現狀；改革措施

1大學生對體育不感興趣的原因

1.1生理因素

社會的發(fā)展進步，提升了人們的思想意識，在競爭激烈的社會環(huán)境中，教育越來越受重視，因此，很多學生為了在應試教育中能夠取得一定的成績，導致出現學生只重視文化成績的學習提升而忽視了體育鍛煉，學生出現身體素質差，運動技能低的現象，再加上部分學生由于身體矮胖，更不愿意出門運動，這些都不同程度地影響學生對體育課程的興趣，很多學生不愿意花時間去運動鍛煉。

1.2心理因素

隨著年齡的增長，學生從青春期融入到體育實踐活動中，需要有一定的體育動機。體育動機是指活動主體從內心重視并愿意這些體育活動。目前在大學生中，大多數不明確自己的體育動機，在他們心目中，體育僅僅是一門副課，不屬于需要努力學習的專業(yè)課，不需要花時間鍛煉學習。

1.3環(huán)境因素

目前的大學生大部分是獨生子女，父母對孩子都是寵愛有加，甚至會有過度溺愛的現象，面對困難時，缺乏百折不撓的精神和意志，這也影響學生的體育運動。部分家長對體育課不重視，甚至告知學生將體育課的時間用來學習文化課，這使學生對體育課的態(tài)度產生消極的影響。

2大學體育教學現狀

2.1教學內容陳舊

高校的體育教學課程內容沒有與時俱進，沒有不斷進行創(chuàng)新，教學內容存在不全面、陳舊的現象，體育課上仍以跑跳為主要教學方式，缺乏趣味性和實用性，影響學生運動的興趣和積極性，最終影響教學的質量和效率。教師在對體育課程進行考評時，方式比較單一，僅僅憑借學生的成績來判斷學生學習的狀況，從而使部分運動素質較低的學生失去信心，產生抵觸的情緒，嚴重的出現破罐破摔的現象，影響學生的成長。

2.2不夠重視理論知識

體育課以實踐活動為主，在教學活動中教師更加注重體育實踐，很少甚至沒有講解理論知識，從而對大學生的身心素養(yǎng)造成一定的影響。大學的體育課程包括體育知識、體育價值觀、保健等理論知識。

2.3硬件設置不完善

體育課作為實踐活動課，對硬件設施要求較高，大學體育教學的內容既包括理論知識的講解傳授，同時也包括體育實踐技能的操作與學習，所以，必須要有相配套的場地和器材。

2.4學生學習興趣不高

大學是一種相對比較開放放松的學習環(huán)境，學生的學習也比較松散，大學教師不會像高中教師那樣時刻督促學生學習，所有的學習和活動都靠學生自覺，這種放松的環(huán)境使學生不注重體育課學習和運動。

3大學體育教學模式的特點

3.1體育教學的發(fā)展性

現代體育課程教學不僅僅需要傳授給學生知識、技能，還要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機，使學生明白體育課程的價值，形成體育意識，從思想上重視并從內心上喜歡體育這門課程，形成終身鍛煉、終身健康、終身快樂的意識，這是當代體育教學模式的時代特色。我們要用發(fā)展的眼光來對待體育教學，促進學生的個性化發(fā)展，探索發(fā)展個性化教學模式，將培養(yǎng)學生的能力放到首要位置，掌握科學的思維方法。

3.2學生學習的主體地位

傳統(tǒng)的體育教學模式是以教師的教為主體，隨著體育教學的不斷發(fā)展，教學模式也在逐漸改變，教學模式由傳統(tǒng)的教師教為主體逐漸向師生合作的模式轉變，突出學生學習的主體地位。體育教學越來越重視教學設計、教學組織和教學方式，注重研究學生的學習行為，注重提高學生的學習能力和學習技巧。

3.3體育教學的情感性

傳統(tǒng)的體育教學活動中，教師會特別強調智力因素的作用，而忽視非智力因素的作用，這是不利于學生的全面發(fā)展的。無論是教學方法的選擇，還是教學活動的組織，亦或是教學效果的檢測，都需要考慮學生的心理需求，注重學生非智力因素的發(fā)展，用新穎的教學方式，激發(fā)學生對體育的興趣，樹立正確對待體育的學習態(tài)度，讓學生以最佳的情感投入到體育學習中，達到體育教學的目標。

3.4教學模式的多樣性

社會的發(fā)展進步，讓人們越來越重視教育，教學模式也在不斷改革，體育教學模式也不例外。體育教學通過吸取其他學科的改進成果、技術，構建了一些新的教學思想和新的教學模式。不同的學科之間，不同的教學模式之間可以相互吸收、補充，不斷優(yōu)化，更好的發(fā)揮各自的功能，為體育教學實踐提供更多教學模式的選擇空間。

4大學體育教學模式改革的措施

4.1更新教學理念，完善教學內容

在大學體育教學中，很長時間一直以體育技能作為主要的教學內容，形成固有的教學模式。無論是教學方法的選擇，還是教學內容的選擇，甚至是教學考評方式的選擇，都是圍繞體育技能展開的，出現體育教學競技化的體現，加上學習難度較大，挫傷了一些學生學習的積極性。實際上，大學的體育教學和體育競技的訓練課是不同的。

4.2引導學生進行自主性學習

大學生在經過中小學的體育基礎課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后，踏入大學校門繼續(xù)深入學習，他們在生理上和心理上都有所變化進步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經學習接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價標準，對體育教學有一定的認識。所以，高校體育教學中，應多采用自主學習的教學方式，給學生留有自由選擇和發(fā)展的空間。

4.3完善大學體育教學的組織形式

現階段，大學體育教學的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換，毫無疑問，這有助于教學的管理，有助于教學過程良好有序的開展，但是這種形式化、統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學生產生厭煩的情緒，不利于學生的個性化學習和發(fā)展。大學體育教學應充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，注重學生的個性化發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學活動的組織形式和教學方式，給學生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學組織形式和體育項目，促進學生在個性化發(fā)展的基礎上全面發(fā)展。

4.4提升教師運動技能

大學體育的教學內容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學任務，指導學生學會這些技能。運動技能的教學時體育教學的基礎內容，是衡量體育教師是否專業(yè)的標準之一。如果體育教師自己都不會這些技能，那他的教學就是無木之本、無水之源，那么他怎么能教好學生呢？怎么能在學生中樹立教師的威信呢？不言而喻，在現代大學體育教學過程中，教師的體育運動技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，提升自身的運動技能。

參考文獻：

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第二篇：高中體育教學模式課程改革論文

1.高中體育教學存在的問題及現狀

1.1學生缺乏興趣，心理問題重視程度不足

高中是學生學習的關鍵時期，對學生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學生在學習過程中會將重心放在理論知識上，認為體育教學可有可無，缺乏濃厚的學習興趣，體育課堂參與度比較低，對教師布置的教學任務不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實際作用，學生體育鍛煉、強健身體的意識難以提高，體育教學在教學中的重要作用無法發(fā)揮出來。體育教學的另一核心是培養(yǎng)學生的心理素質，重視學生心理健康發(fā)展是當前素質教育的重點?，F階段部分高中體育教學工作中沒有很好地貫穿體育精神，心理健康素質教育工作沒有落到實處，導致很多學生的心理問題沒有得到充分的重視。學生在學習中的壓力比較多，容易產生很多不穩(wěn)定因素，心理素質教育沒有針對學生這些問題進行工作，會造成很多問題，不利于學生學習效率和學習質量的提高。

1.2理論知識教育和體育教學模式存在矛盾

高中階段學生的學習任務比較繁重，在學習任務日益繁重的同時，學生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學生并沒有意識到鍛煉身體的重要性，對體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動性，家長也認為學生理論知識學習比體育鍛煉重要，沒有有意引導學生進行體育鍛煉。另一方面，學校對體育教學的重視度也比較低，進一步加劇了體育教學模式的被動。

1.3教學設施落后

現階段高中體育教學工作難以落到實處，這主要是由于缺乏體育設施和器材，能為學生進行體育鍛煉提供的設施比較少，體育教學項目難以順利進行。部分體育教師沒有科學布置體育訓練項目，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，體育課堂教學枯燥、乏味，難以形成強大的吸引力，無法充分調動學生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學中教師的教學水平有限，這也對優(yōu)化教學模式形成了制約。

2.新課程改革背景下高中體育教學模式的優(yōu)化措施

2.1培養(yǎng)學生的興趣，重視心理素質教育

新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學模式，應該培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生充分認識到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學中提高學生的主體地位，這也是適應新課程改革教學模式的要求。教師針對學生的學習興趣、身體狀況設置教學任務，使學生也參與到教學任務設置中，如讓學生自行決定教學任務，通過這種教學模式可以有效提高學生學習的興趣，對提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學模式的有效途徑。除此之外，要重視對學生的心理素質教育，將心理素質教育和體育教育進行有效結合，教師在課堂教學中要與學生進行有效的溝通和交流，全面了解學生的思想、學習情況和生活情況，教學項目設置要以學生的身體接受能力為目的，使學生最大程度地放松身體，緩解學生學習中存在的壓力，為學生進行理論知識學習奠定堅實的基礎，從而提高學生的學習效率和學習質量。在體育教學中進行心理素質教育可以豐富教學內容和創(chuàng)新教學模式。

2.2優(yōu)化教學內容

傳統(tǒng)教學模式中體育教學內容有限，無法調動學習參與課堂學習的積極性和主動性，學生缺乏學習的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學要優(yōu)化教學模式必須從優(yōu)化教學內容出發(fā)，注重發(fā)掘學生的運動潛力，引導學生找出自己擅長的體育項目，在適合自己的領域內進行體育鍛煉。全面認識學生之間的差異性，采用因材施教的教學方法進行教學活動，在體育教學中注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。新課程改革強調培養(yǎng)學生的身體素質，所以在新課程的體育教學中，不僅要教導學生鍛煉身體的方法，還要使學生對參加體育活動形成正確的認識，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，實現高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學模式的重要任務。除此之外，高中體育教學中還應該提高學生、家長和學校的重視，學生積極參與體育教學，家長有意識地引導學生進行體育鍛煉，學校重視體育教學，注重體育教師的教學水平，對體育教師進行定期考核和培訓，進一步提高體育教師的專業(yè)知識水平，將優(yōu)秀的理論知識應用于課堂教學中，從而促進教學模式的優(yōu)化。

2.3優(yōu)化教學設施，轉換師生角色

新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學模式，應該配置相應的教學設施，教師在教學中要充分利用這些教學設施，根據教學設施設置相應的教學任務，使學生可以利用教學設施進行體育鍛煉，在設施中進行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉變，從主導者變成引導者，教師在教學中要營造和諧、融洽的環(huán)境，提高學生的興趣，使學生成為課堂教學的主角。

3.結束語

總之，高中體育教學必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學模式，只有這樣才能提高課堂教學效率和質量，提高學生的課堂參與度，最終達到強健學生體魄的重要目的，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

第三篇：大學體育教學實踐改革分析論文

一、大學體育教學現狀分析

（一）體育教學目標不明確。大學體育教學目標是大學師生進行共同努力后在體育教學中預期達到的目標，在體育教學中占有十分重要的地位。但是在實際教學過程中，許多教學老師由于教學慣性，依舊沿用課程標準中的內容和傳統(tǒng)的教學目標，對于實際教學目標并沒有進行很好地確定。大學體育教學應該圍繞著“健康第一，全面育人”的教學思想為目標，但是在實際體育教學中“快樂體育”深入人心，甚至超過了“健康第一”的教學思想，導致師生過于追求體育鍛煉中的樂趣，出現教學不嚴謹，學習效果不理想的現象。并且，大學體育教學中其目標設定過于抽象和自由，目標設定十分理想，但是并不能真正落到實處，眾多運動項目的體育訓練目標相對接近，甚至可以互相替換。

（二）體育教學方法單一。體育教學方法是大學體育獲得良好學習效果的重要保證，是指體育教學老師為了完成體育教學目標而采取的一系列措施。教學方法是體育教學的重要保證，方法適當將會促進教學任務目標的完成，方法不當將會阻礙教學任務的完成。根據實地調研發(fā)現，當前高校體育教學方法相對單一，學生在體育學習中效果并不是很理想，主要表現在當前大學體育教學中還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，采取單向的“灌輸式”教學。這種教學方法摒棄了“以學生為主”的教學思想，教學老師處于主動地位，根據教學大綱和教學任務片面追求授課效率，并不能很好地站在學生的角度進行授課，在一定程度上挫傷了學生學習積極性，不利于學生踐行自主學習和提高學習興趣。

（三）運動心理訓練不足。體育運動心理訓練在體育教學中至關重要，大學生進行心理訓練是大學體育教學中的重要組成部分。但是在當前大學體育教學中，對于學生的運動心理訓練嚴重不足，制約了學習效率的提升和教學任務的進展。體育心理訓練能夠加強學生學習的動力和熱情，能夠建立較強的幸福感和調整運動心理狀態(tài)，從而獲得較好發(fā)展。如果沒有進行很好的運動心理訓練，那么其學習動力和心理狀態(tài)將不能得到很好的鍛煉。

二、大學體育教學實踐改革路徑

《中國教育改革和發(fā)展綱要》對我國人才的培養(yǎng)提出了新的要求，更是提升了體育教學在我國教育中的地位，進行大學體育教育實踐改革適合當前人才培養(yǎng)的要求，也是時代發(fā)展的需求。

（一）確立體育教學目標。體育教學目標是進行體育教學的首要環(huán)節(jié)，是師生通過共同努力預期達到的目標，在大學體育教學中確立體育教學目標至關重要。進行體育教學改革，首先明確教學目標，樹立“健康第一，全面育人”的教學理念。其次，教學目標的制定上要依據體育和健康課程的性質進行確定，包括體能提升、運動知識的掌握、心理健康培養(yǎng)與社會適應提升等方面，不能單一確定體能提升或者運動知識的掌握上。最后，要善于將教學目標進行分類，從而根據不同類型的目標進行有針對性的訓練。確立體育教學目標，在大學生身體素質鍛煉的基礎上進行心理疏導，心理運動訓練和社會適應的培養(yǎng)等方面，全面提升大學生的綜合素質，是當前教育改革發(fā)展的需求，是時代的需要。

（二）完善體育教學方法。體育教學方法單一嚴重制約了體育訓練的發(fā)展，完善體育教學方法促進體育教學勢在必行。首先，改變傳統(tǒng)的單向“灌輸式”教學，以學生為主體，培養(yǎng)學生學習積極性。在體育教學上，能夠根據學生個體發(fā)展的需求有針對性的進行訓練，以培養(yǎng)其自主學習的能力。其次，要加大體育課程的內容，學生在體育課的選課上能夠根據自己的興趣進行選擇，比如選擇跆拳道、羽毛球、網球，足球等體育項目進行訓練，能夠滿足自身學習的需求，極大提升學習熱情。最后，要重視現代化多媒體技術教學，把現代信息技術帶入到體育課堂中，把體育知識理念以更加形象生動地形式表現出來，讓學生能夠更加容易理解和學習，并且能夠把枯燥的知識內容表現出來，學生能夠接受，從而在一定程度上提升了教學效率和教學質量。

（三）進行良好運動心理訓練。體育運動心理訓練在體育教學中至關重要，進行良好的運動心理訓練是提升教學質量的必要途徑。運動心理對于提升學生的學習動力和學習興趣至關重要，在大學體育教學中，教學老師要重視運動心理的訓練，引導學生樹立積極運動心理，更好地進行體育訓練。在實際教學過程中，激發(fā)學生學習體育的興趣和動力，具備學習的興趣和動力是提升學生主動進行運動學習的必要途徑，能夠保持良好的運動情緒進而保證體育教學目標的完成。并且體育教學中，要注意培養(yǎng)學生在體育運動中抗壓心理和情緒穩(wěn)定的心理，良好的運動心理訓練在體育教學中至關重要。

（四）完善體育教學評價體系。教學評價是衡量教學目標是否完成的主要途徑，體育教學評價體系能夠有效地落實體育教學質量，監(jiān)督教學老師的教學情況和了解學生的學習情況，在當前體育教學中由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，體育教學評價體系尚未健全，因此建立完善的體育教學評價體系在體育教學中十分必要。首先，體育教學評價體系要完整，要考慮到學生的學習興趣由無到有的提升、學生對于具體的運動鍛煉由不會到會的提升、學生對于體育運動知識由不懂到懂的提升和學生能夠掌握哪些基本技術和技能等進行綜合評價。其次，對于教學評價的內容要有針對性的進行，根據不同的年級進行設置，保證教學評價能夠科學、合理。最后，教學評價的方法要多樣，要綜合衡量學生的學習情況，包括課堂表現、上課出勤率等，從而能夠更好地了解學習情況，完善體育教學評價體系。

三、總結

大學體育作為大學課程教育的重要組成部分，但是在當前大學體育教學中存在著教學目標不明確、教學方法單一和教學運動心理訓練不夠等問題，嚴重制約了體育教學的發(fā)展，因此進行體育教學改革是社會發(fā)展的需求，是提升大學生綜合素質的必要途徑。筆者結合教學實踐研究提出確立明確的體育教學目標、完善體育教學方法、進行良好的體育運動心理訓練和建立完善的體育教學評價體系在當前體育教學實踐改革中至關重要，是進行教學實踐改革的主要路徑。并且，在當前高校中應該加大對于體育教學的投入，包括教學場地、教學設施的投入等，具備完善的教學設施是進行體育教學的首要條件。

綜上所述，在大學體育教學實踐改革中，結合上述措施能夠有效提升大學體育教學質量，更好完成教學任務。

參考文獻：

[1]王東亮.大學體育教學改革中存在的問題及對策分析[J].長春教育學院學報.2013年10月

[2]邵偉德，劉忠武，李啟迪.體育教學目標論[J].北京體育大學學報.2012年9月

第四篇：大學體育課程教學有效改革研究論文

【摘要】我國體育教育領域面臨著多方面的挑戰(zhàn)，要求本科院校的體育課程教學必須進行相應的改革，進而真正符合科教興國的國家要求，本文將從國內外應用型本科院校轉型期間大學體育課程教學改革的綜合情況出發(fā)，對課程教學改革中出現的問題以及未來的改革思路進行詳細的探究與討論。

【關鍵詞】應用型本科；院校轉型；大學體育；教學改革

自從1980年我國開始實行改革開放之后，經濟上便開始興起了一股轉型的熱潮，為了適應整體的國際形勢，我國的教育領域也開始進行課程教學改革，開始較為看重在實踐中教學、培養(yǎng)應用型棟梁方面的成績，以便我國的本科院校能夠在以后更為殘酷的全球競爭中占據最為有利的位置，提升院校畢業(yè)生的綜合素質和專業(yè)競爭力。

一、國內外大學體育課程教學改革的綜合情況

（一）關于如何構建體育課程模式的分析。體育課程的構建分為六個板塊，包括主線思想、課程目標、內容、組織方式、進行方法以及最終評價。這些個課程模塊之間是相輔相成、互相影響的，缺一不可，而且以最初的思想和目標為課程構建的地基，必須經過詳細的思考后才可以確立。

（二）各個地區(qū)轉型期間的院校體育課程改革情況。追求真理的過程肯定不是一帆風順的，因此國內外大多數地區(qū)在轉型期間進行的改革并不是很順利，普遍存在著轉型力量薄弱的現象，根本無法適應轉型所需，而且很多地區(qū)只是著重于形式應付公事，而且政府相關部門的監(jiān)督體系也并不完善。由此我們可以得知轉型并不是一蹴而就的，任重而道遠的改革前程需要多方面的共同努力。

（三）關于院校學分制度與體育課程評價體系關聯(lián)的探究。其實追本溯源，如果想要構建起比較完善的體育課程的評價體系，可以適當的借鑒我國本?？圃盒绕毡榇嬖诘膶W分制度，根據其他學科學分制的運行方式，打造出學分制的體育教學以及評價方式。

（四）關于體育選課教學的分析。新一輪的本科院校體育教程改革必須更加看重學生利益，更加人性化重組，最根本的是重視人文精神。關于學生自我愛好、自我個性的發(fā)展，也要采取相應的措施，在構建出完整的課堂體系前提下，盡可能給予每個學生更多的選擇。而且體育和健康是緊密聯(lián)系的，本科院校的教學改革必須重視使用科學的方式去設立目標，而且要最大程度的把教學的內容更加豐富化，將體育與健康更加完整的結合起來，著重打造“健康為先”的體育理念，改革負責人的目光要放的長遠一些，看重學生終生體育素養(yǎng)的進步與發(fā)展，完善整個課堂教學模式，讓體育課程變得更加科學。

二、體育教學課程改革過程中出現的問題以及未來的改革思路

“應用型本科”院校轉型是對本科院校教育方式與高級職業(yè)院校教育方式相結合的新的探究，在展現當今時代精神的基礎上為國家培養(yǎng)更高質量的適用型人才。此類人才需要全面的綜合素養(yǎng)，所以必須對院校的體育課程進行合理化的改革，使得院校學生能夠獲得知識基礎上，擁有更為強健的體魄，在精神與身體素質上都能夠適應社會發(fā)展的要求。關于體育課程教學改革的幾個方面的分析，我們能夠很明確的意識到現存的問題以及未來的改革思路，盡管大多數地區(qū)對于改革投入的精力和財力都是比較微薄的，改革中也出現了很多阻礙，比如成果少、分配不均等問題，但是這些阻礙得到恰當處理后也將會是財富，只有最大程度看到問題、了解問題，才能更好的解決問題，健全體育教學課程的改革，并且由點到面逐步擴大改革影響力。在體育教育改革過程中，出現了較為嚴重的關于體育公共課的供需矛盾，我國的學生大多在中小學時期就出現了活動量少、體質虛弱的情況，而且隨著越來越多食品安全問題的出現，這種情況愈演愈烈，所以體育課程的改革必須把增強學生綜合體質作為關鍵點，并以此為方向開展更深刻的變革。隨著近幾年國家政策的改變許多本科院校進行了大范圍的擴招，雖然是給了更多學生進入到高等學府學習的機會，但是大量學生到來的負面影響也是不容小覷的。與學生數量增多一起出現的是就業(yè)壓力大、公共資源緊張等一系列問題，這些問題反映在體育教學課程改革中也是非常嚴重的，造成體育教學資源的嚴重短缺以及很多體育場地的無法使用。還有就是很多大學體育教師教學方式簡單、粗暴，教學態(tài)度非常隨便的問題，這樣的教學對于增強學生體質沒有任何幫助，所以本科院校的體育改革不能只是改革教程，還要改革體育教師的教學方式，真正能夠改變學生被動接受體育學習的情況，激發(fā)學生對于體育課的熱情。

轉型期間進行的體育改革是院校所必須重視的，是提升學生整體身體素質的關鍵性突破口。如果能夠做好體育改革，也就意味著這些應用型本科將會在轉型期間跨出重要的一步，對于推動轉型有著非凡的意義。要想將高校體育改革做好，必須進行多個方面的全方位設計，用最科學的方式進行改革，最大程度的調動全體學生的積極性，及時的借鑒周圍院校好的經驗，創(chuàng)造出能夠適應形勢變革的體育課程，建設出公共體育課更加多元化的鼓勵評價體系。

參考文獻：

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第五篇：大學體育教學現狀及改革措施論文

近年來，高校體育教學改革不斷深入，國家教育部門對高校體育教學質量提出了更高的要求：既要提高學生的身體素質，又要提高學生的綜合素質。

因此，高校體育教師要緊跟新課改的步伐，更新教育觀念，在體育教學中逐步實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。

一、高校體育教學現狀分析。

第一，觀念落后。

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，高校體育教師在教學中只注重體育知識和技能的傳授，很大程度上忽視學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，沒有充分尊重學生在體育教學中的主體地位，導致學生學習體育的積極性不高。此外，部分高校體育教師仍然認為體育教學就是提高學生的身體素質，沒有在體育教學中實施素質教育，忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)，導致高校體育教學無法實現“育人”的教學目標[1].第二，方法落后。在傳統(tǒng)的高校體育教學中，教師一般在給學生講解相應的體育理論知識，或者給學生傳授體育技術時，采取的方法一般是自己演示一遍，然后要求學生模仿。這樣的體育教學無法激發(fā)學生學習體育的興趣，也無法培養(yǎng)學生的體育能力。此外，大部分高校體育教師仍舊采用“一刀切”的教學方法，不僅不利于學生的個性發(fā)展，還不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第三，內容陳舊。在傳統(tǒng)的高校體育教學中，由于受教學條件的影響，很多高校不能開展游泳、網球等學生喜愛的體育課程，只設傳統(tǒng)的一些田徑、體操等課程，這就會使學生感到枯燥乏味。目前，雖然很多高校都在用北京體育大學出版的《高校體育與健康教程》這本教材，但在實際的教學中，很多教師沒有合理利用這本教材，不會根據這本教材來組織教學活動，導致教學活動的有效性不高。

二、高校體育教學改革措施。

（一）更新教學觀念。

為了進一步提高高校體育教學的有效性，高校體育教師應解放思想，不斷更新教學觀念。首先，教師應樹立“全面發(fā)展”的教學觀念，逐漸突破以競技為主的高校體育教學模式，采用多元的方式進行教學。教學時不但要提高學生的身體素質，還要培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

其次，教師應該樹立“終身學習”的教學觀念，在教學中應把“終身學習”貫穿于整個教學過程中，給學生提供更多自主學習、探究的機會，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，讓學生更加積極主動地參與到體育教學活動中[2].此外，教師還要培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識和習慣，為學生以后的健康生活打下堅實的基礎。

最后，高校體育教師應樹立“素質教育”的教學觀念，把素質教育融入高校體育教學中，重視學生綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)復合型人才，進而提高高校體育教學的人才培養(yǎng)質量。

（二）更新教學方法。

高校體育教師要盡快轉變以教師為中心、以書本為中心的教學方式，不斷豐富教學方法。

首先，高校教師要轉變灌輸式的體育教學方法，充分尊重學生的主體地位，用多元化的教學方式來調動學生的積極性，提高體育教學活動的參與度。其次，在體育課堂中，教師應充分發(fā)揮自身引導作用，進行了體育知識和技能的講解后，給學生更多自主選擇、自主嘗試、自主訓練的機會。比如，在球類的教學時，教師可根據學生的興趣愛好將學生分成不同的小組，如籃球組、羽毛球組等，讓每個小組的學生自主練習。這樣一來，不僅可凸顯出學生在教學中的主體地位，且有利于培養(yǎng)學生對體育教學的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、探究體育技能的能力。最后，高校體育教師要充分利用體育游戲對學生進行教學。比如，在籃球課上，教師可以利用一人運兩球、活動籃筐、投籃普級等游戲來把籃球技術游戲化，這樣，不僅可以激發(fā)學生學習籃球的興趣，而且可以加深學生對籃球技術的印象。

（三）更新教學內容。

在高校體育教學中，教師要將《大學體育與健康教程》充分利用起來，根據學生的實際情況和學生培養(yǎng)目標合理選擇教學內容，以實現理想的高校體育教學目標。與此同時，高校體育教師應該選擇一些與學生生活息息相關的內容進行教學，提高體育教學的實用性。此外，高校還應加大體育教學的資金投入，為學生提供良好的體育練習場地和體育器材。

總之，隨著高校體育教學改革的不斷深入，社會對高校體育教學培養(yǎng)人才的質量提出了新的要求，體育教學不再是單一地鍛煉學生的身體，更重要的是要培養(yǎng)學生的綜合素質，幫助學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣，促進學生身心健康發(fā)展。因此，高校體育教師要不斷更新教學觀念和教學模式，在體育教學中滲透素質教育，提高高校體育教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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