第一篇：鋼琴教學模式理性思考與合理構建論文

摘要：鋼琴教學模式需要建立在教學、學習理論以及教育思想的基礎之上。這個模式的本質就是實現(xiàn)教學大綱的目標，通過相應的主題來構建相應的教學結構理論框架，并讓具體的教學活動變得靈活和可操作性。本文研究的重點就是對鋼琴教學模式進行了理論研究，并在此基礎上提出了構建合理的鋼琴教學模式的具體措施。

關鍵詞：鋼琴；教學模式；合理構建

1創(chuàng)建鋼琴教學模式的必要性分析

1.1藝術思維的引導效應

在音樂教學中，鋼琴教育模式能夠對其他音樂形式的教育產生顯著的影響，學生在彈奏鋼琴過程中，那些跳動的音符會深刻的感染學生，并促進他們音樂修養(yǎng)的提升，由此可見，創(chuàng)新鋼琴教學模式極為重要。而培養(yǎng)學生的音樂思維關鍵在于提升學生對音樂的感悟和理解水平。音樂能夠給聽眾帶來意境之感，在演奏時，必須要對音樂的內涵和情感有著深刻的理解，才能夠讓自己的演奏被良好的駕馭，而且也能夠將自身的情感充分地發(fā)揮出來。所以在教學時，可以引領學生注重這些領域進而培養(yǎng)他們的思維模式，這樣才能夠展現(xiàn)出鋼琴教學模式的創(chuàng)新價值。

1.2教學發(fā)展的需要

在教學過程中，只有通過教學模式的創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)學生的認知水平，而且也能夠更好地提升教學質量。作為老師可以對音樂中的旋律密度、和聲色彩、布局等環(huán)節(jié)加以引導教學，讓學生能夠主動的對這些知識進行認真分析，進而促使他們能夠基于音樂產生相應的意境，從而讓他們在演奏過程中將情感和思維植入其中，再加上持續(xù)的訓練，就能夠利用嫻熟的技巧來將自己的情感彈奏出來。

1.3提升學生學習能力的需要

鋼琴教學本身具有抽象性，學生在反復練習時，必須要時刻重視指法的訓練，同時還需要加強旋律訓練，另外還需要對樂曲的內涵加以揣摩并得到充分理解。比如在《小星星》這個初級鋼琴練習教學時，學生首先要對該樂曲的意義進行了解，然后對其旋律和彈奏指法進行熟悉，接著將自己的感悟通過相應的演奏流淌出來，而不是呆板的演奏。鋼琴教學離不開感情思維，因此極具抽象性，作為演奏者，必須要對樂曲有著深刻的感悟才能夠讓自己的彈奏打動別人。為此作為老師，就需要通過創(chuàng)新的教學模式，讓學生的感悟和情感充分的帶入到演奏中，從而提升讓他們的學習能力。

2大學鋼琴教育教學模式的理性反思

2.1在教學時沒有注重學生個體的差異

在大學期間，很多學生的鋼琴水平都有顯著的差異，然而在實際教學中，老師并不注重學生技能個體的差異，認為學生之所以選擇鋼琴作為自己的專業(yè)，那么他們的基礎技能基本上得到良好掌握。于是就按照這個基礎來進行教學，此時一些基礎能力較差的學生就難以適應。雖然藝術類學生在考學之前都需要經過技能評測，可是統(tǒng)一的測試很難掌握學生的綜合情況。如果老師不能夠重視學生個體的差異，采用差異化的教學，就很容易讓一些學生的自信心出現(xiàn)負面影響，并讓他們逐漸失去學習鋼琴的興趣和熱情。

2.2教學內容單一乏味

當前，在鋼琴課堂教學中，不少鋼琴老師的教學理念及其方法都相對落后，他們都是課堂的主導，學生在課堂教學中只能夠被動地接受知識。再加上老師的教學手段相對單一，這讓很多學生逐漸喪失學習興趣和積極性，于是課堂教學的質量和效果就難以提升。另外，老師在選擇教學曲目時，更多注重名人作品，這必然會對學生的練習范圍帶來負面壓制，于是學生只能夠一味地模仿名家名作，很難實現(xiàn)自我創(chuàng)作，學生的鋼琴藝術能力就很難得到提升。

3大學鋼琴教育教學模式的合理構建

3.1明確教學目標

大學的鋼琴教學改革是我國素質教育改革的重要構成，老師隊伍整體素質的提升和它的質量有著密切的關系，而且良好的鋼琴教育也能夠促進社會音樂水平的提升。高校的鋼琴教育首先要明確具體的教學目標。而這個目標就是為社會培養(yǎng)綜合素質高的中小學音樂老師和高水平的演奏者。目前一些高校已經注重自己教學理念的革新，積極的培養(yǎng)藝術類的通才，可以掌握多種藝術知識的高素質人才。比如在鋼琴教學中還加入美術、舞蹈等方面的知識教學。這是因為大學鋼琴是一種基礎性的學科，主要是為樂理等的后續(xù)學習打下基礎。因此在教學中要注重內容的實用性，盡量運用集體授課模式，鋼琴技法要求可被適當調低，注重和聲、演奏、識譜等綜合技能的培養(yǎng)。

3.2實現(xiàn)學生學習中的主體地位

在新的教育改革環(huán)境下，學生的自主學習空間被有效擴大，學生逐漸在教學中轉變成主體。這種教學理念同樣適用于大學鋼琴教育。傳統(tǒng)的鋼琴教學主要采用的是老師示范，學生模仿，老師糾正，再到正確演奏的方式來進行教學。這種教學方法雖然能夠提升學生的專業(yè)技能，可是學生的創(chuàng)造力卻被扼殺，在長期的被動學習下，學生對老師的依賴也變得十分嚴重，他們對作品的理解就變得千篇一律，沒有自己的獨特理解。而以學生為主體的教學模式下，老師更多是起到引導作用，讓學生主動地學習中外音樂知識，鼓勵他們對樂譜有著自己的看法和認知，并讓他們能夠科學的把握音樂的構思和風格，在學生和老師面前，能夠將自己的感悟和對樂譜的理解進行展現(xiàn)。老師在這個過程中，要積極的和學生進行討論，引導和鼓勵對傳統(tǒng)作品進行二次創(chuàng)新。另外，積極地為學生提供相應的音樂文獻和工具，并幫助他們主動的總結經驗，將自己掌握的知識應用到其他領域的音樂課程中，進而培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，不斷挖掘自身的潛能，并豐富自己的音樂系統(tǒng)知識。

3.3創(chuàng)新課堂教學模式

創(chuàng)造性思維有多種表現(xiàn)形式，直覺和即興思維無疑都屬于創(chuàng)造性思維。隨著學生知識的豐富，在靈感迸發(fā)之際，就能夠將潛能充分地發(fā)揮出來。老師在教學過程中，應該積極的鼓勵學生即興演奏和創(chuàng)作，并提供給他們一定的即興表演空間，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，老師可以導入可被學生掌控的一首樂曲，然后讓他們進行即興表演和演奏，而且給定的時間較短，讓他們利用自身的直覺，將自己的情感灌入其中進行彈奏。另外，老師可以結合樂曲中的情感，并通過多種方式進行伴奏，然后讓學生感受這些不同方式對樂曲情感的演繹。并激發(fā)他們也采用多種方式來對該樂曲開展即興演奏。另外在班級上，還可以組織一些即興演奏的比賽，比如為某些歌曲進行配彈，并引導學生給出自己的創(chuàng)意。

3.4課堂知識和實踐的融合激勵學生開辦個人演奏會，此時學生是這個演奏會的核心領導，他需要完成曲目選擇、舞臺交流和策劃等一系列工作。作為老師可以擔當學生的引導者，或者是這場演奏會的參與者，可以為學生提供專業(yè)的輔導，并對相關的節(jié)目進行審定，這樣就能夠更好的激發(fā)學生自主創(chuàng)新。學生在演奏過程中，可以將多媒體視頻等數(shù)據(jù)引入其中，從而引導觀眾進入到音樂構成的意境中，進而實現(xiàn)和聽眾心靈的交流。讓學生主導這些活動，可以有效鍛煉他們的音樂創(chuàng)造力，同時還能夠增強他們的溝通和組織能力，拓展他們的事業(yè)，并在相互交流中綜合素質得到有效提升。

參考文獻：

［1］林俊.關于鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考［J］.開封教育學院學報，2015（07）.［2］李碩，肖灑.大學鋼琴教學模式的理性反思及合理構建芻議［J］.音樂時空，2013（04）.［3］周曉凡.探析大學鋼琴教育教學模式的理性反思與合理構建［J］.吉林廣播電視大學學報，2012（10）.

第二篇：關于鋼琴教學創(chuàng)新模式思考論文

摘要:

鋼琴教學作為藝術教育的一個重要部分，成為大部分學生學習藝術的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學模式進行構建與思考。本文通過概述鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結出構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關人士參考，希望能引起重視。

關鍵詞:

鋼琴教學創(chuàng)新；構建；思考

我國傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是老師按照準備好的鋼琴譜進行演奏，學生按照老師彈奏的指法與節(jié)奏進行模仿，待特定的鋼琴譜彈奏熟練后，學生通過申請等級考試獲取專業(yè)證書。由此可見，傳統(tǒng)的鋼琴教育只是“你學我模仿”的過程，并沒有真正意識到鋼琴教學是創(chuàng)造思維式教學。鋼琴教學的真正含義不在于按照琴譜能夠熟練彈奏，而在于通過自身對鋼琴曲的解讀來賦予相應的感情，并通過演奏的形式將感情傳達出去，這才是音樂教育的本質所在。[1]因此我國的鋼琴教學模式必須經過縝密思考進行創(chuàng)新，使鋼琴教學發(fā)揮其育人的真正作用。

一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要意義

藝術教育不同于基礎義務教育，其具有較強的靈活性，沒有固定的答案與解析。演奏者依照鋼琴譜演奏之前，應該對鋼琴曲有初步的感性認識。演奏者通過品讀旋律和節(jié)奏，思考出鋼琴曲本身想要表達的感情，產生出傳達給大眾這種感情的欲望。因此構建鋼琴教學創(chuàng)新模式，是為了培養(yǎng)學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從自己的角度解讀鋼琴曲，并賦予每一首鋼琴曲不同含義與感情。

二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考

教學模式一般定義為，在一定教學思想或者教學的理論引導下形成的教學活動結構框架和活動程序。而鋼琴教學創(chuàng)新模式應該打破其固定常規(guī)，將學生的想法與思維作為主體。首先應培養(yǎng)學生基本的藝術文化修養(yǎng)，加強創(chuàng)新思維的理念；而后應讓學生通過學習理論知識和藝術行為與心理等學科打造創(chuàng)新型的思維素質；還有通過閱讀琴譜來讓學生有意識地品讀并大膽說出其理解的真正情感，等等。[2]此類創(chuàng)新型的教學模式，保留了傳統(tǒng)教學模式中老師作為引導者帶領學生學習的精華，又強調了學生的主觀感受，通過培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新理念挖掘學生的潛能。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維與素質

培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維與素質的首要基礎，是學生對于鋼琴曲和鋼琴的了解是熟爛于心的，對鋼琴曲目的彈奏是信手拈來的；此后學生可以通過對日常生活經歷的理解和日益淵博的藝術理論，來領會音樂中的感情；接下來學生需要回歸本初，在鋼琴曲中領會情感，在演奏中展現(xiàn)獨一無二的創(chuàng)新。[3]因此培養(yǎng)創(chuàng)新型思維與素質，需要長時間的文化積淀，才能構想出屬于自己的創(chuàng)新演繹。

四、構建引導型教學模式

傳統(tǒng)的教學模式雖然能夠短時間讓學生學會彈奏大量經典曲目，并將經典曲目一代代保留下來，但是學生的鋼琴學習缺少了自身的符號，沒有跟進現(xiàn)如今多元化的時代潮流。鋼琴教學應該是在老師引導學生學習經典曲目，并掌握彈奏技能的基礎上，更加注重引導學生去領會鋼琴曲內含的豐富情感，通過演奏表達自己的感情。

五、加設探究性的音樂設計模式

在鋼琴教學創(chuàng)新模式中增加探究性的音樂設計，指的是老師在確定學生對鋼琴曲目、旋律等非常了解的基礎上，引導學生創(chuàng)作自己的音樂作品。首先在構想音樂作品之前，學生應該思考作品的創(chuàng)作目的，以及通過作品想表達哪種感情；然后學生可以參考體會相似的經典曲目了解學習；最后老師對學生的作品進行修改與完善，有機會可以召開小型課堂將學生作品拿給大家品味。[4]學生在創(chuàng)作的過程中可以學習了解很多鋼琴曲的結構和表達感情的方式，更可以通過創(chuàng)作找到屬于自己的鋼琴演奏領域。

六、結語構建鋼琴教學創(chuàng)新型模式的根本是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，老師在課堂中要注重學生獨特的發(fā)散性想法，引導并共同尋找不同鋼琴曲目的表達方法。在我國的鋼琴教學中，創(chuàng)新模式雖然受到關注但是并沒有真正被推廣開來。因此目前的鋼琴教學領域應該將引導式教學推上日程，經過努力打造鋼琴教學創(chuàng)新模式，讓越來越多的學生從中受益，并找到屬于自己的鋼琴天堂。

參考文獻：

[1]詹藝虹，吳曉娜.促進學生創(chuàng)新素質發(fā)展的鋼琴教學模式調查與分析[J].藝術研究，2010,(2)：02-03.[2]黎庶堯.鋼琴教育與學生情感發(fā)展的邏輯關系研究[J].小學科學，2011,(2)：09-10.[3]胡玉芝.分層次教學模式在高職高專院校鋼琴教學中的實施[J].藝術教育，2011,(1)：12-13.[4]王知音.試論鋼琴教學中綜合能力的培養(yǎng)與訓練[N].云南經濟日報，2011-5-9.

第三篇：鋼琴教學中師生互動模式構建策略論文

摘要：在素質化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學中加強師生之間的互動，通過師生互動來活躍課堂氛圍，放松學生緊張的學習壓力。在受教育階段，鋼琴是促進學生素質教育良好發(fā)展的重要課程之一，這與其未來的發(fā)展息息相關。對此，教師應該掌握正確的教學方法，同時，還要在課堂教學中更好的與學生進行互動，有效提升學生的綜合實踐能力，促進學生更好的學習鋼琴、提高鋼琴彈奏水平。對此，本文圍繞新課標下鋼琴教學課堂教學中的師生互動進行詳細的研究和分析，希望能夠尋找到更好的方法有效提升學生學習鋼琴學科的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合實踐能力。

關鍵詞：師生互動；鋼琴教學；課堂教學

新課程標準中要求鋼琴教學的教學模式和方法應該更加趨于對學生參與、實踐、體驗、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)。在鋼琴教學課堂教學當中，教師應該摒棄原來比較傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學觀念，根據(jù)學生的實際情況的心理特點創(chuàng)新教學方法，采用師生互動的教學模式讓學生更加喜愛鋼琴課程。通過這樣一個師生互動的教學方式來達到提升教學成果的一種新型的教學模式。

一、當前鋼琴教學課堂教學中師生互動存在的問題

首先，就是教師和學生之間互動的形式較為單一。師生互動的主體就是教師和學生。但是當學生是課堂互動中的一方時，學生可以以小組、個體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣才可以形成多元化的師生互動形式。然而在實際的課堂教學中，教師主要是采用教師與學生個體、教師與學生整體的互動，嚴重缺乏互動形式的種類。例如教師可以采用：教師與學生小組、學生小組與小組、學生個體與個體、學生小組與學生個體等多種互動形式。其次，就是教師和學生之間互動的層次相對較低。在實際的課堂教學當中，師生之間的課堂氛圍看似非?；钴S，教師提問，學生機械性的回答，實際上在這樣的過程中，教師缺乏對學生的引導和啟發(fā)，學生對于教師提出的問題也缺乏思考。另外，還可以經常看到，當面對教師的問題時，學生的答案很多雷同之處，學生之間缺乏辯論，沒有反駁，表面上看似很統(tǒng)一，實際上并非是真正的統(tǒng)一。最后，就是教師和學生之間互動的角色不平衡。教師在對教學活動角色進行分析時，教師常常會受到傳統(tǒng)鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學生之間的關系設定為主、客的關系。在這樣的關系中，無論是學生是主體還是教師是主體，兩者之間的關系都是對立的。在很多的鋼琴教學課堂教學過程當中，教師在師生互動當中占據(jù)了比較強勢的地位。但是，在實際上，師生之間的互動中，師生雙方應該是平等的、交互的、非對立的，教師應該在這樣的互動中作為普通的參與者，與學生形成相互包容、相互融合的師生互動關系［1］。

二、師生互動策略在鋼琴教學課堂中的運用策略

（一）在鋼琴課堂教學中一定要提高教學語言的感染性

教師的教學語言具有強大的感染力是能夠進行有效師生互動的重要基礎，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。教師應該使用生動的、簡練的、準確的語言來有效調節(jié)學生的情感，控制課堂教學過程中的氣氛，為學生營造一個輕松、愉快、生動、活潑、活躍的鋼琴課堂學習場面。教師的教學語言具有強大的感染力是能夠進行有效師生互動的重要基礎，也是教師必須具備的基本專業(yè)技能。在課堂教學過程當中，學生的語言和教師的語言要形成一定的比例，合理安排師生之間對話比例有利于提升學生的語言表達能力，提升教師對鋼琴課堂教學的調控。

（二）在鋼琴課堂教學中一定要充分調動師生之間的情感交流

和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進行情感互動的最終結果。作為課堂教學活動的組織者，教師應該使用靈活生動的教學手段、有趣的肢體語言、豐富的面部表情以及最具激勵性的評價方式來體現(xiàn)出對學生的鼓勵和期待，增進師生之間的情感互動，達到一種心靈上的交流和溝通，有效激發(fā)學生的求知欲望，引導和控制學生對學習的情感，幫助學生將學習的潛力充分的發(fā)揮出來，并且可以將這種學習潛力轉化為努力學習的動力［2］。另外，日常的生活當中教師還可以與學生多進行溝通，多關心學生，在生活上給予學生幫助，在學習上指引學生正確的學習方向，增強師生之間的情感，促進鋼琴課堂教學的順利開展。

（三）在鋼琴課堂教學中一定要鼓勵學生進行積極提問

教師和學生之間進行互動的根本目的就是為了培養(yǎng)學生敢于提問、發(fā)現(xiàn)問題的習慣和意識。在鋼琴課堂教學當中，學生但可以回答教師提出的問題，還可以向教師進行提問，積極勇敢的將自己的建議和看法表達出來，針對其他同學提出的問題或者是疑問可以提出相應的評價和質疑，因為只有這樣學生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學活動當中去，真正成為課堂教學中的主體。同時，教師還要針對每個學生不同的實際狀況做出良好的評價，希望通過這樣的評價能夠鼓勵學生、激勵學生可以更好的、更加積極主動的學習。例如：當學生回答對問題時，教師應該給予學生肯定的表揚和鼓勵“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡直就是天才！”等一些表揚和鼓勵的話語，增強學生學習鋼琴的信心。

三、結語

綜上所述，鋼琴教學課堂教學質量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動緊密相連，密不可分，如果沒有師生互動就沒有鋼琴課堂活動中的對話和溝通。目前鋼琴教學課堂教學中師生互動還存在著形式單調、角色安排失衡和層次較低等一些問題，那么教師就應該鼓勵學生敢于提出問題，并在提出問題之后給予一些激勵學生的評價，提升教師教學語言的感染力，以此來增強師生之間的情感互動，有效提升學生對鋼琴知識的學習效率。同時也能夠提高鋼琴教師的教學質量和水平，促進鋼琴教學教育事業(yè)更好發(fā)展。

參考文獻：

［1］戴麗萍．新課程理念下高中英語閱讀教學模式探索———談“教師啟動，師生互動，學生主動”模式的構建［J］．基礎教育研究，2016，04：36－38．

［2］徐曉，初國良，余菁，汪華僑．人體解剖學師生互動式教學模式的構建與實踐［J］．解剖學研究，2016，03：234－235．

第四篇：淺談重視高等院校中國鋼琴作品教學的理性思考論文

摘要：

中國鋼琴作品不僅表現(xiàn)了鋼琴原體的藝術魅力，而且傳承了中國數(shù)千年的文化傳統(tǒng)和藝術品質。在高校教學研究中，應將中國鋼琴作品提到一個重要的位置，樹立民族音樂主體意識，繼承、發(fā)展和弘揚中華民族音樂。讓學生在領略西方優(yōu)秀音樂文化魅力的同時，更多的了解和掌握本民族優(yōu)秀的音樂文化，弘揚民族音樂文化。

關鍵詞：中國鋼琴作品；高校鋼琴教學；民族音樂文化

1、高等院校中國鋼琴作品教學發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀分析。

筆者認為目前高等院校中阻礙中國鋼琴作品教學的主要原因如下。

（1）重“洋”輕“中”教學觀念的束縛。

長期以來，在人們的傳統(tǒng)觀念里，仍存在著重洋輕中的傾向，更由于“西洋樂器就要演奏西洋作品”、“鋼琴不宜表現(xiàn)中國作品等種種保守的認識觀念所致，西方作曲家的鋼琴作品一直壟斷著鋼琴音樂的表演和教育領域，絕大多數(shù)人能教好或彈奏好外國作品，而對中國鋼琴作品全然不知，甚至輕視中國鋼琴作品。加之沒有新穎的有特點的現(xiàn)代中國鋼琴作品作為必要的教學補充，致使不少學生甚至不愿意彈奏中國作品。雖然中國鋼琴作品的創(chuàng)作取得了長足的進步，但學術界較少開展有關在鋼琴教學中如何選擇中國作品的全面探討，這與我國鋼琴音樂發(fā)展的現(xiàn)狀不相吻合。

（2）中外鋼琴作品在高校各類教材中的比例失衡。

從高師鋼琴教材中對中國鋼琴作品選用的這個角度出發(fā)進行了分析和探討，認為目前的高師教材中，中國鋼琴作品的數(shù)量和比例遠低于外國鋼琴作品，并且在曲目編排上缺乏系統(tǒng)性、廣泛性，沒有體現(xiàn)循序漸進和全面性的原則。

高等院校目前使用較為廣泛的兩套高師教材分別是上海文藝出版社1983年至I985年出版的《鋼琴基礎教程》，由上海師范學院藝術系鋼琴教研室主編，以及西南師范大學出版社2000年出版的由黃瑩主編的Ⅸ鋼琴教程》。這兩套教程中都有一定比例的中國優(yōu)秀鋼琴曲目，但對中國鋼琴練習曲和復調作品選用較少；中小型作品的編排主要以改編曲為主，如《紅頭繩》、《蘭花花的故事》、桂花開放幸福來》、《跑馬溜溜的山上》、陜北民歌》、烏蘇里船歌、《彩云追月》等等，缺少新的時代元素，使內容顯得單一，不夠豐富；大型作品較少，內容也過于單一，尤其是在《鋼琴基礎教程中，大型作品數(shù)量缺乏，難度較淺。

當然要編寫一套面面俱到的高等院校鋼琴教材是一件極其困難的事情，既要有國外的曲目，又要有中國風格作品；既要突出時代的發(fā)展，又要繼承經典；既要有各種類型的曲目和技術練習，又要使其比例均衡，這的確是一件不易的事情，我們只能根據(jù)目前教學的需要不斷的完善和改進。

（3）高校鋼琴教師和學生民族文化審美觀需進一步提升。

目前高等院校的鋼琴教師，可以說也是一直由國外的鋼琴教學體系培養(yǎng)起來的。每一個中國習琴者包括我們的高校鋼琴老師，都不可避免地面臨著兩種文化、兩種審美觀的碰撞。如果讓外來的文化審美觀念在思想中占據(jù)主導地位，自己民族的文化審美觀念那勢必就會受到壓抑以至排斥。由于我們對中國鋼琴音樂作品的選擇與使用不夠重視或者說沒有從思想上真正引起足夠的重視，使得我們有些教師和學生無法理解中西音樂文化的差異，不熱愛具有我們民族風格的鋼琴音樂作品，甚至，有的教師和學生看不起我國作曲家創(chuàng)作的鋼琴音樂作品。

從20世紀30年代開始就陸續(xù)有作曲家為之創(chuàng)作中國自己的鋼琴曲，經過幾代人的努力，寫出了各種類型的中國鋼琴曲有上千首之多。在比較優(yōu)秀的中國鋼琴作品里，根據(jù)古曲或民間樂曲改編的曲子占了很大的比重。要想很好地把握住這些作品的風格、韻味，不僅要大量地了解中國傳統(tǒng)的民族，民間音樂文化還要在中國的詩詞、書畫中汲取營養(yǎng)。中國鋼琴曲中所體現(xiàn)出的“中國風韻”、“風味”、“音調特征“、“意境“等還和我國的山川風貌，人文情性有著密不可分的聯(lián)系。

2、推進高校中國鋼琴作品教學的展望。

從中國鋼琴作品教學現(xiàn)狀來看，推進中國鋼琴作品教學的發(fā)展須從以下幾個方面著手。

（1）促進中國鋼琴作品的選編系統(tǒng)化，建立我們自己的教材體系。

鋼琴教學一般都包括基礎練習、練習曲復調作品、中小型樂曲以及大型作品幾個方面，那么中國鋼琴作品在編排上也要平衡這幾個方面，只有通過系統(tǒng)的訓練，才能更好的詮釋中國鋼琴作品音樂。加大初中級程度中國鋼琴作品的數(shù)量，建立我們自己的教材體系。在積極創(chuàng)作中國鋼琴作品的基礎上，創(chuàng)作、出版和教學等多方面共同努力較好解決一系列薄弱環(huán)節(jié)，形成統(tǒng)一的教材體系。

（2）增強中國鋼琴作品的在初期學習時的先發(fā)優(yōu)勢。

讓每一個學琴者從學琴的起始階段就要盡可能地多接觸我們自己的優(yōu)秀鋼琴音樂作品。近年來，我們的作曲家不僅寫出了許多完全適合初學者彈奏的鋼琴作品，還出版了一些我們自己編寫的兒童鋼琴啟蒙教材，如李斐嵐、董剛銳的《幼兒鋼琴教程》，謝耿的《幼兒啟蒙鋼琴教程》，樊祖蔭的《兒童鋼琴小曲》等。這些雖是針對幼兒的鋼琴教材，但其中不少具有中國風格的小曲，完全可以拿來作為我們的初級教材。

（3）增強鋼琴教師及學生的民族意識。

教學相長，相輔相成。教師是直接面對受教育者群體的人，他們行為對于學生影響最為直接。高校鋼琴教師有什么樣的民族音樂文化審美觀，也必將深刻地影響著高校學生。要從理解民族文化精髓的高度，徹底深入的理解中國鋼琴音樂，加強相關民族文化的了解、學習，如生活習俗、鄉(xiāng)土人情、歷史背景、自然景觀等。飽含著民族感情和深厚的民族傳統(tǒng)文化底蘊，去理解、詮釋和演繹中國鋼琴音樂。

（4）加強中國鋼琴作品的創(chuàng)作和理論研究工作。

我國是一個歷史悠久的文明古國，為民族音樂的創(chuàng)作提供了肥沃的土壤，勞動人民在長期的勞動中創(chuàng)造出了豐富多彩的民族音樂，中國鋼琴作品更是我們民族文化的重要組成部分，前輩們也為我們留下了寶貴財富，在此基礎上更應將教學和演奏結合起來，創(chuàng)作出更多更好的有中華民族特色的中國鋼琴作品。同時也要加強學術交流，召開各種專題的學術討論，不斷總結和推動中國鋼琴作品在高校教學工作中的發(fā)展。

第五篇：公共財政理性思考論文

近年來，公共財政問題已成為我國財政理論和實踐的一大熱點，財政理論界將其視為我國財政體制根本性改革的關鍵，不少地方政府的財政部門也紛紛在公共財政這個大標題下嘗試著財政預算管理的改革實踐。盡管多年來我國許多財政改革都不同程度地具有公共財政的性質，但更多的只是“外圍戰(zhàn)”，尚未觸及財政舊模式的核心，這就決定了我國財政雖已初步具有公共財政的輪廓，但離真正的公共財政尚有相當距離。因此，為推動公共財政改革向縱深發(fā)展，對公共財政的本源、公共財政同我國社會環(huán)境的相容性、在我國推行公共財政的重要性和難點問題進行深入探索是十分必要的。

一、在我國推行公共財政體制的重要性

1.社會主義市場經濟呼喚公共財政。歷史證明，無政府主義的市場經濟或者完全自由的市場經濟在配置資源中的成本很高，并不是促進經濟發(fā)展的最有效形式，市場經濟需要政府引導。通過對市場行為的宏觀調控，彌補市場失靈，達到資源配置最優(yōu)，是市場經濟條件下最基本的公共需要，這一公共需要呼喚政府的公共財政。在社會主義市場經濟條件下，我國財政所面對的基礎，已從作為行政附屬物的企業(yè)和個人，轉到了獨立的市場主體上來，財政的“獨立主體性”正在形成，財政活動也正轉到為經濟主體的公共利益提供服務上來，成為滿足經濟主體公共需要的基本手段。國家財政對市場的調控作用，在我國社會主義市場經濟初建時就被充分認識到，而起調控作用的財政應采取公共財政的形式，則是近些年才被我們逐漸認識到的。對市場經濟進行調控的國家財政不應是延續(xù)計劃經濟諸多特征的傳統(tǒng)財政，而應是與市場經濟的公共需要相適應的公共財政。公共財政對市場的調控作用主要體現(xiàn)在營造硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。所謂硬環(huán)境，就是要能保證市場的物資流動、資金流動和信息流動暢通。這種市場環(huán)境只能由政府來提供。所謂軟環(huán)境，是指能有一套完整的法律法規(guī)，來規(guī)范市場經濟的“游戲規(guī)則”，并有一套相應的機構，來監(jiān)督這些“游戲規(guī)則”的實行。

2.公共財政是提高政府支出效率、遏止腐敗的一劑良藥。公共財政的重要特征之一，是政府預算建立在一整套科學公開的運作程序之上，這就為精打細算、有效地使用政府經費提供了制度保障，從而避免了由預算制度流于形式所造成的政府支出鋪張浪費現(xiàn)象，大大促使政府支出效率的提高。公共財政的又一重要特征，是通過對政府財力的法律制約，將所有政府預算內外的收入都納入政府預算中，將政府的一舉一動都納入到法治范圍之內。政府收支行為如果不能受到有效的法制約束，政府預算缺乏應有的透明度和公開性，就為權力腐敗提供了廣闊的空間和肥沃的土壤。因此，公共財政的推行實為醫(yī)治政府權力腐敗的一劑良藥。

二、我國公共財政改革向縱深推進所面臨的難題

1.在公共財政體制下國有經濟的定位問題。無論在計劃經濟時期，還是在市場經濟時代，我國的社會主義性質決定了與國有經濟相關的財政收支始終是一種客觀存在。西方公共財政學建立在以私有經濟為主的“社會共同需要”之上，我國在借鑒西方公共財政體制時如何給大量的國有經濟定位，就成為一大難點問題。有些學者認為我國的財政應該由公共財政與國有資產財政所組成，提出所謂的公共財政雙元結構論。也有學者將國有經濟視作構建我國公共財政體制的關鍵障礙，主張放棄對國有產權的庇護?！肮藏斦p元論”本身違背了公共財政論將財政定位在滿足社會共同需要的這一初衷。在市場經濟條件下，涉及國有資產的財政收支，也同樣服務于社會公共需要這一大目標，這部分政府收支僅僅是財政的一個構成要素，而非獨立成分。也即是說，國有資產財政只是公共財政的一個組成部分。從根本上說，如果將滿足社會共同需要作為財政分配的唯一目標，那么公共財政必然是一元論。至于將國有經濟視作公共財政的障礙、主張放棄對國有產權庇護的觀點，與我國政治經濟的本質特征相違背，也是不符合國情的。

我國國有企業(yè)在經濟社會發(fā)展中曾經擔負的責任，遠比西方的一般企業(yè)多，它們不僅承擔了大量理論上應由政府承擔的職責，而且在經濟發(fā)展中充任了“龍頭”作用，帶動了大量的集體企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。現(xiàn)如今，國有企業(yè)擔負的政府職責不可能馬上全部轉給政府承擔起來，同時，能替代國有企業(yè)龍頭作用的經濟力量尚未真正形成。在此情況下，如果讓國有企業(yè)“一刀切”式地退出，很可能出現(xiàn)一些“真空”或“半真空”狀態(tài)，這對社會資源的充分運用和調動是不利的，為此，在公共財政建設過程中，國有企業(yè)的去留，應該注重效率標準。真正有效率的企業(yè)，應予以保留和發(fā)展；確實無效率的，應予以裁撤。就我國國有經濟目前發(fā)展的勢頭看，隨著國企脫困目標的如期實現(xiàn)，國企上交給政府的利潤必將大幅度增長，如果將此部分收入用于國企高新技術項目的投資或安置下崗職工，這或許更能體現(xiàn)公共財政的要求，即將與國有經濟相關的財政收支定位于滿足社會共同需要之上。

2.如何根本變革我國的政府預算制度。如果說我國多年來構建公共財政體制的大多數(shù)改革都只是“外圍戰(zhàn)”，尚未觸及財政舊模式的核心，那么這個核心就是政府預算制度。乍一看，我國的政府預算也是按照必要的程序編制的，但更多的僅是流于形式而已。預算編制中長官意志過強，主觀隨意性過大，政府預算草案是在預算已開始之后才提交人大會議審議，且審議、批準時間過短，使得人大會議實際上難以深入地對政府預算進行審議和修改。預算在執(zhí)行過程中缺乏法律的權威性，確定了的預算可以不執(zhí)行，而沒有預算的也可以隨意收支，預算的追加、追減沒有執(zhí)行相應的法律程序，帶有很強的任意性和長官意志性。大量的預算外財力的存在，直接否定了政府預算應包括所有政府收支的基本原則，使之無法約束和規(guī)范政府行為。

迄今為止，我國的政府預算未能真正決定和約束政府行為。目前我國的政府預算，只是政府安排自身收支的粗略的計劃，而不是真正的政府預算，這決定了公共財政尚未在我國建成。為此，我們必須下決心根本變革政府預算制度，構建科學的預算編制程序和規(guī)章，增強人大對預算的審議和批準的實效性，對違背政府預算的行為應追究其法律責任，并將預算外財力也統(tǒng)一納入政府預算之內。只有這樣，才能建立真正意義上的政府預算制度，確保公眾對政府行為的約束，從而真正構建起我國的公共財政體制