第一篇：高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文

1.目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程缺乏理論聯(lián)系實(shí)際：

成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個(gè)章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)才能系統(tǒng)掌握。成本會(huì)計(jì)是聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的一門(mén)課程,其中產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)確定，比如產(chǎn)品品種種類(lèi)、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會(huì)到成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)：

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書(shū)教學(xué)向多媒體過(guò)渡，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，板書(shū)教學(xué)有一定的局限性，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的成本計(jì)算工作，而板書(shū)教學(xué)就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會(huì)變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來(lái)很多便利，大大擴(kuò)充了課堂信息量，但是對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費(fèi)用分配表計(jì)算過(guò)程不如板書(shū)教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問(wèn)題，給教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。

1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練：

成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對(duì)前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué)，而對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。

1.4實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高：

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理論實(shí)踐性很強(qiáng)，既需要會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求具備豐富的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)成本會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師，雖然學(xué)歷都較高,但是沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這是很多高校教師隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，這也必將影響到該課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.改進(jìn)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的若干建議

2.1增加案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合：

在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過(guò)列舉、講解案例并舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)法通過(guò)角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算，使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用成本會(huì)計(jì)核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計(jì)算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.2完善多媒體教學(xué)方法，引進(jìn)情景教學(xué)手段：

課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué)，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)方法相對(duì)板書(shū)教學(xué)是一種更先進(jìn)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于PPT教學(xué)，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅包括PPT教學(xué)，還包括影像和視聽(tīng)，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運(yùn)用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大擴(kuò)充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3構(gòu)建成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué)：

經(jīng)過(guò)近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容，增加該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引同學(xué)的參與，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將原先被動(dòng)的數(shù)字計(jì)算工作變得主動(dòng)有趣。要做好成本計(jì)算工作，成本核算人員必須了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能真正理解書(shū)本知識(shí)并能靈活運(yùn)用。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過(guò)怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會(huì)計(jì)課程才不至于講得枯燥與空洞。

2.4教師應(yīng)增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平：

教師不僅要精通課程理論知識(shí)，還應(yīng)該具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)、滿足企業(yè)的實(shí)際需要，這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研參觀學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本會(huì)計(jì)管理中實(shí)際存在的問(wèn)題，比較理論教學(xué)與成本會(huì)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)的教學(xué)方法。

第二篇：高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革

【摘 要】針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題，語(yǔ)言類(lèi)高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革

大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認(rèn)同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問(wèn)題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛(ài)，這是值得大學(xué)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。一 大學(xué)語(yǔ)文特征分析

首先是綜合性。即語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地、分開(kāi)去掌握各項(xiàng)知識(shí)是片面的；其次是個(gè)性化。大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，獨(dú)特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；再次是模糊性。由于語(yǔ)文知識(shí)本身的模糊性和多義性，對(duì)它的掌握程度很難有一個(gè)精確的劃分。所以，僅憑固有的書(shū)本知識(shí)掌握程度作為學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平是不正確的。而當(dāng)前語(yǔ)文測(cè)試存在一個(gè)問(wèn)題：忽略了語(yǔ)文的綜合性和模糊多義性，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試上有偏、怪、難的傾向，這會(huì)導(dǎo)致讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)和考試而去死記硬背，嚴(yán)重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

社會(huì)需要的未來(lái)人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力為重點(diǎn)，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強(qiáng)烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的全面人才。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻存在種種問(wèn)題，大學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受教師的灌輸，被動(dòng)地去存儲(chǔ)信息，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，而失去了主觀能動(dòng)性，失去了自我探索、思考及分析評(píng)介信息的意識(shí)和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識(shí)的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分?jǐn)?shù)也機(jī)械性地記憶書(shū)中的知識(shí)，沒(méi)有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動(dòng)，語(yǔ)文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點(diǎn)突出，板書(shū)工整，提問(wèn)適時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，手勢(shì)揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識(shí)

底蘊(yùn)、熟練掌握基本技能，講起課來(lái)才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語(yǔ)文教學(xué)充滿知識(shí)魅力。2．運(yùn)用交叉學(xué)科分析作品，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野

在進(jìn)行《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)時(shí)，力爭(zhēng)打破已有的篇目串講方式，將授課的重點(diǎn)從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊(yùn)涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當(dāng)代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚(yáng)文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代性、時(shí)效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當(dāng)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇和確定難易適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集和處理、調(diào)查與實(shí)踐、判斷和推理、分析和表達(dá)等實(shí)踐探索活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用和建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對(duì)提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來(lái)看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇人與自然、人與社會(huì)、人與文化之關(guān)系等方面的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館和社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識(shí)和情感體驗(yàn)，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性

大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共必修課，聽(tīng)課學(xué)生動(dòng)輒百余人，面對(duì)如此龐大的聽(tīng)課群體去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實(shí)是一個(gè)棘手問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語(yǔ)表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評(píng)價(jià)方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵(lì)引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)把學(xué)生的成績(jī)核定分為兩大部分，考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

第三篇：高校油畫(huà)教學(xué)改革與建議

高校油畫(huà)教學(xué)改革與建議

摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，各高校的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重于對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而油畫(huà)課作為各美術(shù)學(xué)院的重要課程設(shè)置，它的教學(xué)改革牽動(dòng)著美術(shù)學(xué)院的更好發(fā)展。同時(shí)，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，各高校需要加快對(duì)油畫(huà)課程的教學(xué)改革。本文主要簡(jiǎn)述了培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)于各高校油畫(huà)教學(xué)中的重要性，以及當(dāng)下我國(guó)油畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校油畫(huà)教學(xué)改革的一些方法策略。

油畫(huà)藝術(shù)作為一種廣大人民群眾熟悉的藝術(shù)，隨著社會(huì)的發(fā)展，更加需要跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)由于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)在各高校的重要目標(biāo)，因此對(duì)于高校油畫(huà)教學(xué)的改革就刻不容緩了。

1培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)于油畫(huà)教學(xué)的重要性

我國(guó)是在2014年明確地提出要加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才的含義，就是指可以把專業(yè)的知識(shí)和技能靈活的運(yùn)用到所從事的具體社會(huì)實(shí)踐中的人才類(lèi)型。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)于油畫(huà)教學(xué)的重要性也就不言而喻了。同時(shí)由于時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)難以讓學(xué)生有更好的發(fā)展，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新時(shí)期下各高校的教學(xué)目標(biāo)。各高校的傳統(tǒng)教學(xué)目的，主要是培養(yǎng)科學(xué)家等高端的人才，然而隨著市場(chǎng)的發(fā)展，人才之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，各高校的教學(xué)目的更加側(cè)重于社會(huì)性人才的培養(yǎng)。而社會(huì)性人才強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而解決在工作中遇到的各種問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種環(huán)境的適應(yīng)能力。這樣的社會(huì)性人才能夠更好地適應(yīng)不同的工作環(huán)境，并且具有良好的生存能力，使得以后的生活更加有保障。傳統(tǒng)的油畫(huà)教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)藝術(shù)家和教育家，可是隨著新時(shí)期的教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才是各高校油畫(huà)教學(xué)的重要目標(biāo)。要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各高校在教學(xué)中應(yīng)該多提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不只是對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的創(chuàng)新型能力。讓學(xué)生未來(lái)走出學(xué)?？梢愿玫剡m應(yīng)社會(huì)生活，不僅擁有扎實(shí)的基本功，在與其他方面工作相結(jié)合時(shí)，也能提出自己的看法和觀點(diǎn)，不只是一個(gè)單一的油畫(huà)知識(shí)體系。

2高校油畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題 2.1課程設(shè)置不合理

在當(dāng)下的高校油畫(huà)具體教學(xué)中，存在課程設(shè)置不合理的問(wèn)題。油畫(huà)課程主要包括基礎(chǔ)課程和創(chuàng)作課程兩方面，基礎(chǔ)課程主要是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)功底的練習(xí)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行大量的繪畫(huà)練習(xí)，掌握了繪畫(huà)技巧。而創(chuàng)作課程是讓學(xué)生自己創(chuàng)作，提高學(xué)生的想象能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)水平。因此油畫(huà)課程里面的基礎(chǔ)課和創(chuàng)作課對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有著關(guān)鍵的作用，哪堂課的缺少都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，現(xiàn)在的高校油畫(huà)教學(xué)，老師都比較注重基礎(chǔ)課的教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)作課的教學(xué)時(shí)間較少，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.2缺乏中國(guó)元素

油畫(huà)藝術(shù)作為一種由西方引進(jìn)中國(guó)的藝術(shù)，所以在課程教學(xué)中，老師大多依靠西方的教學(xué)模式，缺少中國(guó)元素的運(yùn)用。作為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化，其思想水平和藝術(shù)水平都有很高的境界，將中國(guó)元素運(yùn)用到油畫(huà)課教學(xué)中，既可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，又可以吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于新時(shí)期的油畫(huà)教學(xué)改革有著重要的意義。

2.3僵硬的教學(xué)方法

當(dāng)下高校的油畫(huà)具體教學(xué)中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課。老師都是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式，使得油畫(huà)課的教學(xué)缺乏趣味性，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，只是因?yàn)楦呖紩r(shí)文化課成績(jī)不好，只能選擇低分的藝術(shù)專業(yè)，因此這部分本來(lái)就不熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生，對(duì)于油畫(huà)課程的學(xué)習(xí)也就缺乏了熱情。同時(shí)，現(xiàn)在的高校也存在部分素質(zhì)較低的老師，其專業(yè)水平欠缺，對(duì)于油畫(huà)課程的教學(xué)也難以達(dá)到合格的水平。

2.4單一的教學(xué)評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，都有一種重視的心理。但是在當(dāng)下的油畫(huà)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單

一、缺乏創(chuàng)意。大多數(shù)的高校都是有期末的課程考核，而老師對(duì)于學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，很多時(shí)候都是將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的繪畫(huà)技巧方面，沒(méi)有看到學(xué)生的繪畫(huà)思維。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生的匠氣越來(lái)越濃重，從而難以創(chuàng)作出有靈性的作品。

3培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出的創(chuàng)新教學(xué)改革建議 3.1加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練

作為藝術(shù)性課程的油畫(huà)課，要想創(chuàng)作出有靈性的藝術(shù)作品，必須要加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。藝術(shù)的靈感很多時(shí)候是靈光一閃，但是如果沒(méi)有踏實(shí)的基本功來(lái)

鋪墊，即使有了靈感，也創(chuàng)作不出更好的藝術(shù)作品。因此，學(xué)生對(duì)于基本功的訓(xùn)練不能少。同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，油畫(huà)課的各種技巧筆法也有了新的變化，這就更需要學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功。而且在具體的課程教學(xué)中，老師也容易忽略掉這方面的內(nèi)容，這樣做也難以達(dá)到高效的課堂教學(xué)。高校油畫(huà)課為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)學(xué)生的基本訓(xùn)練也使油畫(huà)這門(mén)課程走向多元化的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)其目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，也可以由本專業(yè)知識(shí)拓展到更多的方面，從而在具體的工作實(shí)踐中也可以適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)范圍。因此，高校油畫(huà)課教學(xué)為了培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，首先必須加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。

3.2提高學(xué)生的審美能力

油畫(huà)課作為一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的審美意識(shí)的要求也是很重要的。首先，學(xué)生的審美能力提高了，不僅可以滿足自身的情感需求，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于工作的選擇有更好的判斷能力。而且學(xué)生的審美能力也影響了學(xué)生對(duì)于生活中每件事的選擇，學(xué)生有了高品位的生活選擇，其生活所接觸的人也是一樣擁有高品位的人，這樣為未來(lái)的更好發(fā)展打下了基礎(chǔ)。高校油畫(huà)課為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，拓大學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域，因此即使學(xué)生未來(lái)所從事的工作是否與專業(yè)對(duì)口，但只要與藝術(shù)性有關(guān)，學(xué)生擁有良好的審美能力就能更好地適應(yīng)工作的要求。同時(shí)由于應(yīng)用型的人才不只是掌握油畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。所以需要提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，從而適應(yīng)多變的工作環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

油畫(huà)藝術(shù)作為一種廣大人民群眾熟悉的藝術(shù)，隨著社會(huì)的發(fā)展，更加需要跟上時(shí)代的步伐。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，因此各高校的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重于對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而油畫(huà)課作為各美術(shù)學(xué)院的重要課程設(shè)置，它的教學(xué)改革牽動(dòng)著美術(shù)學(xué)院的更好發(fā)展。同時(shí)，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，各高校需要加快對(duì)油畫(huà)課程的教學(xué)改革。本文主要簡(jiǎn)述了培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)于各高校油畫(huà)教學(xué)中的重要性，以及當(dāng)下我國(guó)油畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校油畫(huà)教學(xué)改革的一些方法策略。

第四篇：關(guān)于高校成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探討

關(guān)于高校成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探討

（作者:___________單位: ___________郵編: ___________）

【摘要】成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于提高高校會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)能力十分重要，因此怎樣提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。教學(xué)方法主要采用教師示范、學(xué)生模擬實(shí)操、討論、利用實(shí)訓(xùn)軟件、教師個(gè)別指導(dǎo)、到實(shí)訓(xùn)基地真賬實(shí)做等方法。教師在實(shí)訓(xùn)前可利用多媒體講清實(shí)操要點(diǎn)，展示多欄式明細(xì)賬頁(yè)、成本計(jì)算單等的開(kāi)設(shè)；實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；教師示范；學(xué)生實(shí)操；利用實(shí)訓(xùn)軟件

筆者從事高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)多年，深感成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在問(wèn)題主要是實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作差距很大，走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)效率低，學(xué)生沒(méi)有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計(jì)算單的開(kāi)設(shè)，到費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實(shí)操要領(lǐng)，動(dòng)手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生竟不會(huì)根據(jù)企業(yè)具體情況開(kāi)設(shè)多欄式成本明細(xì)賬，還有的學(xué)生不會(huì)登記成本明細(xì)賬，有的甚至不會(huì)編制費(fèi)用分配表，教材和實(shí)操畢竟是有差距的，所有這一切說(shuō)明我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問(wèn)題的，怎樣提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：

一、課前講清實(shí)訓(xùn)宗旨和實(shí)操要領(lǐng)

一般應(yīng)選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計(jì)算方法。成本計(jì)算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和管理要求相適應(yīng)。其次，怎樣開(kāi)賬，即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以生產(chǎn)步驟或車(chē)間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品批別為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法：如果輔助車(chē)間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車(chē)間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車(chē)間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類(lèi)為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；如果輔助車(chē)間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類(lèi)單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡(jiǎn)化方法，不設(shè)制造費(fèi)用賬戶，輔助車(chē)間發(fā)生的間接費(fèi)用計(jì)入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車(chē)間為二級(jí)賬戶，按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。制造費(fèi)用，一般以制造費(fèi)用為一級(jí)賬戶，生產(chǎn)車(chē)間為二級(jí)賬戶。按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。期間費(fèi)用明細(xì)賬的設(shè)置，根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門(mén)設(shè)置，二、教師示范

學(xué)生只是學(xué)過(guò)書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個(gè)相似的案例（防止學(xué)生抄襲）用多媒體示范，如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計(jì)算單的開(kāi)設(shè)、費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表等應(yīng)有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是有區(qū)別的，后者更細(xì)，更具特殊性，猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實(shí)操過(guò)程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以，要求實(shí)訓(xùn)教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師是很受歡迎的。

三、學(xué)生模擬實(shí)操，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)

要提高學(xué)生的動(dòng)手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實(shí)操，最好用手工賬來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財(cái)政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實(shí)訓(xùn)資料，但要選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)示和綜合實(shí)訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的，以提高實(shí)操環(huán)境的真實(shí)性。

實(shí)操要讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)成績(jī)應(yīng)記入學(xué)生成本會(huì)計(jì)總成績(jī)，記分比例以30%～40%為宜。不參加實(shí)訓(xùn)將不能取得實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)以三到四周左右為宜。

學(xué)生模擬實(shí)操還有一種方法就是利用實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)際上就是軟件公司通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種方法的好處是信息量大，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又可進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)效率高，學(xué)生一完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)就出來(lái)了；教師隨時(shí)可監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實(shí)訓(xùn)；還可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點(diǎn)，如由于設(shè)備限制，實(shí)訓(xùn)規(guī)模有限；實(shí)訓(xùn)軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境是有差距的；學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。

此外，還可利用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

四、廠校掛鉤建立實(shí)訓(xùn)基地，到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工廠（公司）掛鉤，建立實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對(duì)口人才，供需見(jiàn)面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)和講評(píng)

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)操的積極性，實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行講評(píng)，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)不點(diǎn)名的指出存在問(wèn)題，并且教師糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)示范，展示正確的作法。也可在講評(píng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動(dòng)。

實(shí)訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并附有點(diǎn)評(píng)，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

評(píng)分時(shí)應(yīng)以《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理?xiàng)l例》作為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，給予客觀的評(píng)分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

總之，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，通過(guò)各種手段給他們動(dòng)力和壓力；二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率和效果；三是教師要突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良性循環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：高校公共體育教學(xué)改革論文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程教學(xué)改革

摘要：高校體育教學(xué)工作是高校教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)工作的要素是堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生身體、心理健康為主要依據(jù)，進(jìn)而對(duì)高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學(xué)生興趣、更加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學(xué)問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學(xué)校體育教學(xué)的體制與現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。由此發(fā)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。主要問(wèn)題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)主體不明確

在過(guò)去的體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學(xué)生則在被動(dòng)學(xué)習(xí)中感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的痛苦，完全忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好問(wèn)題，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心。教學(xué)形式主要集中在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教學(xué)手段比較單

一、教學(xué)效果不明顯，在學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容上顯得枯燥無(wú)味，毫無(wú)趣味可言，完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評(píng)價(jià)體系單一

體育課程評(píng)價(jià)是學(xué)生體育課總結(jié)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的高低直接反映學(xué)生體育成績(jī)的好壞。在此評(píng)價(jià)的過(guò)程中忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，而是單一的達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：體育課考試只有素質(zhì)好的同學(xué)才能通過(guò)，給學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的陰影。

2、當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)

2.1明確體育課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學(xué)校公共體育的建設(shè)與改革，對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展起著促進(jìn)作用。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)過(guò)程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的興趣、愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，提高學(xué)生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行學(xué)生主體教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)是以教師為主體，“灌輸式”的教學(xué)模式，這使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過(guò)程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無(wú)論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉(zhuǎn)變過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的舊作風(fēng)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課時(shí)一般采用“三部分”的結(jié)構(gòu)模式：準(zhǔn)備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的構(gòu)成限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學(xué)改革，必須充分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。以發(fā)展學(xué)生的主體性首要目的，尊重學(xué)生的權(quán)利，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生全面的提升。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺(tái)，使學(xué)生身體和心理得到全方位的促進(jìn)，體會(huì)實(shí)踐體育教學(xué)帶來(lái)的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學(xué)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學(xué)中不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能的傳授，同時(shí)還需培養(yǎng)其對(duì)體育的正確的價(jià)值觀，對(duì)體育有正確的認(rèn)識(shí)和理解以及參與體育的意識(shí)。重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力、身體娛樂(lè)能力以及體育欣賞能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣，并在體育活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)其長(zhǎng)期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛(ài)好鍛煉的生活方式。這對(duì)體育課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)等方面提出了新的要求，內(nèi)容豐富、新穎，課堂設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要把興趣放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置。

2.4與社會(huì)接軌，開(kāi)設(shè)新型時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校體育與外界體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也呈現(xiàn)出交匯的現(xiàn)象。公共體育由過(guò)去的行政班授課轉(zhuǎn)化為選項(xiàng)班授課，選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)也越來(lái)越豐富。學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體、個(gè)性、心理的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，增多了對(duì)新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接觸和了解。新型時(shí)尚項(xiàng)目的滲人無(wú)疑對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會(huì)交往能力，豐富學(xué)生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務(wù)水平

搞好高校公共體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的總體水平，高校體育師資隊(duì)伍是高校體育科學(xué)研究的主力軍，也是體育教學(xué)改革促進(jìn)高校體育科學(xué)化的主力軍。21世紀(jì)世界高科技發(fā)展和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)的人才取決于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。因此，未來(lái)高校體育的成敗，對(duì)人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)。高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務(wù)員之家:

2.6完善課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的公共體育課程的評(píng)價(jià)主要集中在運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，把運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)作為了衡量一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)好壞的唯一指標(biāo)。從實(shí)際評(píng)價(jià)效果來(lái)分析，這種單一性的評(píng)價(jià)是極為不公平的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生個(gè)體存在著差異，而評(píng)價(jià)方式確是統(tǒng)一的，無(wú)疑使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，久之則對(duì)體育課程產(chǎn)生了放棄的思想。此外，評(píng)價(jià)方法需要進(jìn)一步的完善。在過(guò)去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教師為主。盡管有時(shí)教師也會(huì)讓學(xué)生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。其實(shí)，如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生能更全面地看到自身的進(jìn)步或不足，能激勵(lì)學(xué)生更有效、更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。因此，必須做好多功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)情緒、提高幅度、個(gè)體適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力等諸多方面去考慮學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，將以往的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式向多功能的過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，形成真正適合學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的模式系統(tǒng)。如此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅對(duì)教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，而且給為學(xué)生參與體育鍛煉樹(shù)立了信心，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。