第一篇：堅(jiān)持創(chuàng)新優(yōu)化高校教學(xué)改革方式論文

摘要大學(xué)教育要走出傳統(tǒng)教育的模式，走上素質(zhì)教育的軌道，這就需要從教育思想入手，在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合整體改革，建立起新的教育運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞思想創(chuàng)新 優(yōu)化內(nèi)容 教學(xué)相長(zhǎng) 改進(jìn)考試

素質(zhì)教育，就是為提高民族素質(zhì)和為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，是以提高受教育者全員整體素質(zhì)和個(gè)體全面素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。其主要特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展。大學(xué)教育更是要走出傳統(tǒng)教育的模式，走上素質(zhì)教育的軌道，這就需要從教育思想入手，在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合整體改革，建立新的教育運(yùn)行機(jī)制。

一、重視思想創(chuàng)新，突出教改主旋律

1、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部思想創(chuàng)新是搞好教改工作的重中之重。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)思想創(chuàng)新，教改工作才有原動(dòng)力，才能落到實(shí)處，走向深入。

2、教學(xué)管理思想創(chuàng)新，是搞好教改的有力保障。陳舊的教學(xué)管理體制阻礙著教改的前進(jìn)步伐。教學(xué)管理思想創(chuàng)新，使我們從教學(xué)管理工作規(guī)范的制定、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案、教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法到考試工作管理?xiàng)l例等，有了新的構(gòu)想。這些構(gòu)想，更新穎，更切合實(shí)際，更利于培養(yǎng)新型的綜合素質(zhì)較高的人才。

3、思想創(chuàng)新，是搞好教改的基礎(chǔ)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保證。

二、整合優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系創(chuàng)新

課堂教學(xué)是高校對(duì)人才教育和培養(yǎng)的重要場(chǎng)所和主要形式，課程內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響極大。改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法，使之適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

基礎(chǔ)課程是學(xué)生了解和掌握技術(shù)、學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求，對(duì)課程所涉及的內(nèi)容、教學(xué)素材進(jìn)行深入分析研究，提高認(rèn)識(shí)，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律。

修訂完善相關(guān)的教學(xué)文件。教學(xué)大綱是教學(xué)的基本文件，它反映課程的教育主導(dǎo)思想。針對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及知識(shí)面拓寬的要求，強(qiáng)化課程。改變過(guò)去實(shí)習(xí)只注重操作過(guò)程，而忽視操作過(guò)程中技能培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的弊端；完善考核辦法，采用閉卷、開(kāi)卷與操作技能現(xiàn)場(chǎng)考核等多種形式相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)體系。

三、堅(jiān)持師生配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生、教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師與學(xué)生、教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一體。在教學(xué)改革中要追求師生相融、教學(xué)相長(zhǎng)。

1、努力追求師生相融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的互動(dòng)效應(yīng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種好的氣氛，營(yíng)造一種好的氛圍，使教學(xué)活動(dòng)在一種優(yōu)良的環(huán)境中進(jìn)行。師生間應(yīng)建立一種平等、和善、互助友愛(ài)的民主關(guān)系。師生間的相互理解和信任對(duì)師生雙方都是一種促進(jìn)力量，它可以在教學(xué)中轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和進(jìn)行。

2、教中有學(xué)，學(xué)中有教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，教師研究教材，研究教法，目的都是為了針對(duì)學(xué)生搞好教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效指導(dǎo)；學(xué)生鉆研課本、探討學(xué)法，是為了能在教師的指導(dǎo)下搞好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，練就本領(lǐng)。教師為了能教好學(xué)生，除掌握教材、掌握教法之外，還需要了解學(xué)生、精通學(xué)法，這樣才能真正實(shí)施對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，除精讀課本、掌握學(xué)法、自主學(xué)習(xí)外，還要盡可能熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，這樣才能更有效地接受教師的指導(dǎo)，輕松而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教中有學(xué)，學(xué)中有教，師生配合，教學(xué)相長(zhǎng)，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

四、重視考試方法的改進(jìn)

課程的考試在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和應(yīng)用。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，采取閉卷考試的形式，存在著教師偏重知識(shí)的傳授，忽視理論聯(lián)系實(shí)際；學(xué)生滿足于死記硬背，臨時(shí)突擊，求得考試過(guò)關(guān)。而近幾年，許多高校采取的方式是期末寫一篇論文或者體會(huì)的辦法代替期末閉卷考試，這在一定程度上雖使部分學(xué)生對(duì)該課有所重視，也會(huì)通過(guò)論文或者體會(huì)反映出一個(gè)人的寫作水平和聽(tīng)課的認(rèn)真態(tài)度，但不能反映出一個(gè)人的整體素質(zhì)。因此，改進(jìn)考試辦法勢(shì)在必行。

為了推進(jìn)教學(xué)方法的改革，避免上述問(wèn)題發(fā)生，在考試方法上，可設(shè)想把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)考核作為考試的第一步，成績(jī)可占該課程成績(jī)的20%；把知行統(tǒng)一，積德實(shí)踐成績(jī)占30%，對(duì)于因各種原因違紀(jì)受到處分的學(xué)生，可視處分檔次不同，依次從積德實(shí)踐成績(jī)中扣除，這是第二步；第三步，根據(jù)所學(xué)理論與實(shí)踐，撰寫一篇論文或心得體會(huì)，然后用一定字?jǐn)?shù)的文字給自己打分，并說(shuō)明為什么給自己打這個(gè)分，成績(jī)占50%。這樣，就逐步形成了用“閉卷考試發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不足，實(shí)踐過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得，論文寫作創(chuàng)新思維”的三步曲。這三部曲的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于每個(gè)學(xué)生怎樣樹(shù)立人生目標(biāo)、人生態(tài)度，怎樣度過(guò)大學(xué)生活，都會(huì)有積極的幫助；對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，完善考試方式無(wú)疑是一種切實(shí)有效的途徑。

五、結(jié)論

21世紀(jì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。要使我國(guó)的教育水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，真正從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

1、教學(xué)管理思想創(chuàng)新，是搞好教改的有力保障。

2、改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法，使之適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

3、教中有學(xué)，學(xué)中有教，師生配合，教學(xué)相長(zhǎng)，努力達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4、逐步形成了用“閉卷考試發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不足，實(shí)踐過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)心得，論文寫作創(chuàng)新思維”的三步曲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李敬.教學(xué)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響.新鄉(xiāng)師專學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版.1997.11

[3]高維舫.文化素質(zhì)教育的目標(biāo)要求.中國(guó)高等教育.1998.9

[4]鄭小明.教育質(zhì)量高等學(xué)校永恒的主題.中國(guó)高等教育.1998.9

第二篇：高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語(yǔ)文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革

【摘 要】針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題，語(yǔ)言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革

大學(xué)語(yǔ)文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認(rèn)同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問(wèn)題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛(ài)，這是值得大學(xué)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。一 大學(xué)語(yǔ)文特征分析

首先是綜合性。即語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地、分開(kāi)去掌握各項(xiàng)知識(shí)是片面的；其次是個(gè)性化。大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，獨(dú)特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；再次是模糊性。由于語(yǔ)文知識(shí)本身的模糊性和多義性，對(duì)它的掌握程度很難有一個(gè)精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識(shí)掌握程度作為學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平是不正確的。而當(dāng)前語(yǔ)文測(cè)試存在一個(gè)問(wèn)題：忽略了語(yǔ)文的綜合性和模糊多義性，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試上有偏、怪、難的傾向，這會(huì)導(dǎo)致讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)和考試而去死記硬背，嚴(yán)重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

社會(huì)需要的未來(lái)人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力為重點(diǎn)，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強(qiáng)烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的全面人才。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻存在種種問(wèn)題，大學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受教師的灌輸，被動(dòng)地去存儲(chǔ)信息，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，而失去了主觀能動(dòng)性，失去了自我探索、思考及分析評(píng)介信息的意識(shí)和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識(shí)的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分?jǐn)?shù)也機(jī)械性地記憶書中的知識(shí)，沒(méi)有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動(dòng)，語(yǔ)文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點(diǎn)突出，板書工整，提問(wèn)適時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，手勢(shì)揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識(shí)

底蘊(yùn)、熟練掌握基本技能，講起課來(lái)才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語(yǔ)文教學(xué)充滿知識(shí)魅力。2．運(yùn)用交叉學(xué)科分析作品，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野

在進(jìn)行《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)時(shí)，力爭(zhēng)打破已有的篇目串講方式，將授課的重點(diǎn)從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊(yùn)涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當(dāng)代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚(yáng)文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代性、時(shí)效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當(dāng)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇和確定難易適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集和處理、調(diào)查與實(shí)踐、判斷和推理、分析和表達(dá)等實(shí)踐探索活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用和建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對(duì)提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來(lái)看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇人與自然、人與社會(huì)、人與文化之關(guān)系等方面的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識(shí)和情感體驗(yàn)，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性

大學(xué)語(yǔ)文作為一門公共必修課，聽(tīng)課學(xué)生動(dòng)輒百余人，面對(duì)如此龐大的聽(tīng)課群體去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實(shí)是一個(gè)棘手問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語(yǔ)表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評(píng)價(jià)方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵(lì)引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)把學(xué)生的成績(jī)核定分為兩大部分，考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

第三篇：高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

作為一名高等教育工作者，教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是我在教學(xué)過(guò)程中不斷思考的問(wèn)題，也在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法。本學(xué)期有幸參加了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，感覺(jué)獲益頗豐，幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：

一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，高等教育教學(xué)需要改革。中國(guó)的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國(guó)高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制都與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級(jí)專門人才的步伐，那么，中國(guó)高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解

通過(guò)在線課程的培訓(xùn)，我對(duì)高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。

1、更新教學(xué)觀念

任何行為均源自意識(shí)的先覺(jué)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對(duì)待高校通識(shí)教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的量；通識(shí)教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說(shuō)通識(shí)教育有點(diǎn)素質(zhì)教育的影子，也不無(wú)道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說(shuō)：“中國(guó)很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實(shí)不應(yīng)該?！背晒Φ慕?jīng)驗(yàn)告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識(shí)教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識(shí)的開(kāi)端，誠(chéng)如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問(wèn)題階段。當(dāng)然，這里對(duì)本、?？齐A段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個(gè)層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問(wèn)題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的原則和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。

3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已無(wú)處不在，在高等教育改革方面現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不可或缺。一是要求大學(xué)教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過(guò)課件可以把抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。最重要的是它能夠擴(kuò)展和增加大學(xué)生課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，所以，有條件的應(yīng)充分使用多媒體授課。二是利用信息技術(shù)教育延伸課堂知識(shí)教育。建設(shè)精品公開(kāi)課，教會(huì)學(xué)生如何利用公開(kāi)課，尤其是世界著名大學(xué)的公開(kāi)課資源，這對(duì)我們新建應(yīng)用型本科學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高意義深遠(yuǎn)，值得借鑒。

三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

此次培訓(xùn)是對(duì)自學(xué)空間的拓展，可以根據(jù)興趣自由選擇不同培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)。一次培訓(xùn)，終生受益。這既是高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論培訓(xùn)，也是結(jié)合理論具體實(shí)踐的開(kāi)始。

第四篇：高校公共體育教學(xué)改革論文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程教學(xué)改革

摘要：高校體育教學(xué)工作是高校教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)工作的要素是堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生身體、心理健康為主要依據(jù)，進(jìn)而對(duì)高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學(xué)生興趣、更加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學(xué)問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學(xué)校體育教學(xué)的體制與現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。由此發(fā)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。主要問(wèn)題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)主體不明確

在過(guò)去的體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學(xué)生則在被動(dòng)學(xué)習(xí)中感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的痛苦，完全忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好問(wèn)題，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心。教學(xué)形式主要集中在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教學(xué)手段比較單

一、教學(xué)效果不明顯，在學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容上顯得枯燥無(wú)味，毫無(wú)趣味可言，完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評(píng)價(jià)體系單一

體育課程評(píng)價(jià)是學(xué)生體育課總結(jié)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的高低直接反映學(xué)生體育成績(jī)的好壞。在此評(píng)價(jià)的過(guò)程中忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，而是單一的達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：體育課考試只有素質(zhì)好的同學(xué)才能通過(guò)，給學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的陰影。

2、當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)

2.1明確體育課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學(xué)校公共體育的建設(shè)與改革，對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展起著促進(jìn)作用。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)過(guò)程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的興趣、愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，提高學(xué)生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行學(xué)生主體教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)是以教師為主體，“灌輸式”的教學(xué)模式，這使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過(guò)程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無(wú)論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉(zhuǎn)變過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的舊作風(fēng)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課時(shí)一般采用“三部分”的結(jié)構(gòu)模式：準(zhǔn)備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的構(gòu)成限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學(xué)改革，必須充分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。以發(fā)展學(xué)生的主體性首要目的，尊重學(xué)生的權(quán)利，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生全面的提升。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺(tái)，使學(xué)生身體和心理得到全方位的促進(jìn)，體會(huì)實(shí)踐體育教學(xué)帶來(lái)的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學(xué)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學(xué)中不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能的傳授，同時(shí)還需培養(yǎng)其對(duì)體育的正確的價(jià)值觀，對(duì)體育有正確的認(rèn)識(shí)和理解以及參與體育的意識(shí)。重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力、身體娛樂(lè)能力以及體育欣賞能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣，并在體育活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)其長(zhǎng)期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛(ài)好鍛煉的生活方式。這對(duì)體育課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)等方面提出了新的要求，內(nèi)容豐富、新穎，課堂設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要把興趣放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置。

2.4與社會(huì)接軌，開(kāi)設(shè)新型時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校體育與外界體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也呈現(xiàn)出交匯的現(xiàn)象。公共體育由過(guò)去的行政班授課轉(zhuǎn)化為選項(xiàng)班授課，選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)也越來(lái)越豐富。學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體、個(gè)性、心理的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，增多了對(duì)新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接觸和了解。新型時(shí)尚項(xiàng)目的滲人無(wú)疑對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會(huì)交往能力，豐富學(xué)生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務(wù)水平

搞好高校公共體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的總體水平，高校體育師資隊(duì)伍是高校體育科學(xué)研究的主力軍，也是體育教學(xué)改革促進(jìn)高校體育科學(xué)化的主力軍。21世紀(jì)世界高科技發(fā)展和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)的人才取決于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。因此，未來(lái)高校體育的成敗，對(duì)人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)。高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務(wù)員之家:

2.6完善課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的公共體育課程的評(píng)價(jià)主要集中在運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，把運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)作為了衡量一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)好壞的唯一指標(biāo)。從實(shí)際評(píng)價(jià)效果來(lái)分析，這種單一性的評(píng)價(jià)是極為不公平的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生個(gè)體存在著差異，而評(píng)價(jià)方式確是統(tǒng)一的，無(wú)疑使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，久之則對(duì)體育課程產(chǎn)生了放棄的思想。此外，評(píng)價(jià)方法需要進(jìn)一步的完善。在過(guò)去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教師為主。盡管有時(shí)教師也會(huì)讓學(xué)生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。其實(shí)，如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生能更全面地看到自身的進(jìn)步或不足，能激勵(lì)學(xué)生更有效、更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。因此，必須做好多功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)情緒、提高幅度、個(gè)體適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力等諸多方面去考慮學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，將以往的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式向多功能的過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，形成真正適合學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的模式系統(tǒng)。如此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅對(duì)教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，而且給為學(xué)生參與體育鍛煉樹(shù)立了信心，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

第五篇：高校鋼琴教學(xué)改革探討論文

一、高校鋼琴教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間越來(lái)越拉開(kāi)距離，也會(huì)是很多學(xué)生都對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、高校鋼琴教學(xué)的改革措施

（一）提升教師的專業(yè)水平

首先，高校在招聘老師的時(shí)候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒(méi)有能力沒(méi)有資歷沒(méi)有能力的人進(jìn)來(lái)魚龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識(shí)和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對(duì)老師進(jìn)行審查考核，鼓勵(lì)激勵(lì)老師能夠不斷的對(duì)鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢(shì)的方面，以彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對(duì)鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

音樂(lè)學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，老師在教音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂(lè)本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時(shí)學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè)將會(huì)有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會(huì)到音樂(lè)的情感。

（三）努力提高學(xué)生的音樂(lè)技巧

老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實(shí)的音樂(lè)鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)底功時(shí)能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高校的鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂(lè)觀對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們?cè)谏鐣?huì)更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會(huì)效益。