第一篇：新時期高校體育教學(xué)改革分析論文

摘要:新時期高校體育教學(xué),在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)之外,更著重于培養(yǎng)學(xué)生的體育行為方法、文化素養(yǎng)和綜合能力,體育文化作為體育的精神載體,在其中的作用不可小覷。體育教學(xué)想要真正突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的束縛,就要令體育文化真正滲入高校體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高校；體育教學(xué)改革；體育文化；必要性

我國大學(xué)體育教學(xué)改革已進行多年,然而從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀來看,并沒有取得預(yù)想的效果。究其原因,大學(xué)體育教學(xué)改革的目光仍舊集中于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,卻無視大學(xué)體育教學(xué)在精神方面的貧乏。在當(dāng)今的新時期,大學(xué)體育教學(xué)改革,必須要站在時代發(fā)展的最前沿,把握體育文化發(fā)展的新特點,并利用文化的導(dǎo)向作用,全面促進體育教學(xué)改革的進一步深入。

1體育文化的概念與作用

體育文化是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來的一種特殊的文化現(xiàn)象,與人的體育生活緊密聯(lián)系在一起。體育文化屬于文化范疇,它與其他文化一樣,反映了一個時代、一個民族或國家的意志、觀念、精神,規(guī)范著體育行為的進行,也對人們的價值觀產(chǎn)生影響。在高校層面上,體育文化通過高校師生在體育授課與學(xué)習(xí)、體育生活的實踐中得來,既是體育文化的一部分,也是高校校園文化的一部分。體育文化通過校園內(nèi)的各項活動、各種體育實踐行為得到傳播,幫助大學(xué)生樹立正確的體育價值觀、體育信念、體育道德,具體如下。

1.1體育文化對學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響

體育運動是人類自覺地、有意識地進行的活動,這種行為中包含著強烈的情感意識因素,其中一些情感是可以濃縮概括為優(yōu)秀的體育信念、體育精神的。通過對大學(xué)生進行體育文化教育,可以使學(xué)生更加理解體育運動的精神內(nèi)涵,產(chǎn)生強烈的情感動力,更加有激情地投入到體育的學(xué)習(xí)中。

1.2體育文化培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀體育素養(yǎng)

高校體育的最終目的,不僅僅是流于表面地使學(xué)生掌握運動項目的技巧,而是要使學(xué)生形成優(yōu)秀的體育素養(yǎng),樹立“終身體育”“健康第一”等思想,真正理解體育對于人的發(fā)展的重要性。通過體育技術(shù)動作的教學(xué),學(xué)生可能在一段時間內(nèi)掌握了動作和技巧,但這種記憶不可能是永久的。只有進行體育文化教育,使學(xué)生理解體育動作技巧背后的深刻內(nèi)涵,體會體育技術(shù)與體育文化的相互滲透、相互交融,進一步去理解體育運動所蘊含的獨特的精神意志,并自發(fā)地將這種神圣的情感刻在內(nèi)心,最終發(fā)展為自覺的體育素養(yǎng)。

1.3體育文化有助于高校德育的進行

文化具有導(dǎo)向性作用,體育文化也是如此。優(yōu)秀的體育文化可以陶冶學(xué)生的身心,促進學(xué)生個性的發(fā)展和健康心理的建構(gòu),同時將體育精神融入到日常生活當(dāng)中,為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的進一步自我完善提供保障。

2高校體育教學(xué)中體育文化的缺失

運動技能、體育知識和體育意識是體育教學(xué)的三個基本維度,任何一個維度的缺失必然會帶來體育教學(xué)的偏頗。然而如今的高校體育教學(xué)往往明顯偏重于運動技能的教學(xué),這是由于技能教學(xué)具有考核標(biāo)準明確、教學(xué)內(nèi)容固定、收獲對學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展的效果明顯等特點,便于實施。過于偏重技能教學(xué)的后果就是學(xué)生缺少對于體育的基本理解,依舊將體育概念與跑步跳遠、足籃球等具體項目掛鉤,并不把體育視為生活中不可缺少的一部分,體育文化修養(yǎng)及其低下。造成這種現(xiàn)狀的最大缺口,就是體育文化的缺失。加強學(xué)生的體育文化修養(yǎng),必須要重視體育文化對人的塑造功能,使文化的熏陶與技術(shù)教學(xué)相配合,進行全面地培育。體育教學(xué)本該是一種整體性的教育活動,最終達到提升學(xué)生身心整體的體育文化修養(yǎng)。只有當(dāng)體育文化修養(yǎng)得到良好的訓(xùn)練后,學(xué)生才會具有自覺的意識去進行體育鍛煉、并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,實現(xiàn)“終身體育”思想的真正扎根確立。

3將體育文化融入體育教學(xué)改革

3.1注重當(dāng)下體育文化發(fā)展潮流,緊跟趨勢

體育教學(xué)改革要與當(dāng)下體育文化的發(fā)展和創(chuàng)新結(jié)合起來。改革就是革命,是一個不斷前進發(fā)展的過程,高效體育教學(xué)改革必然要受到大環(huán)境的影響,必須從中吸收優(yōu)秀的資源來豐富自身,既適應(yīng)社會的需要,也適應(yīng)學(xué)生的需要。同時,體育教學(xué)改革也要不斷地進行自己內(nèi)部的發(fā)展和完善,不斷創(chuàng)新理論和方法,隨體育文化共同發(fā)展,齊頭并進。

3.2重視“輕體育”發(fā)展方向

輕體育是一種輕松、愉快,運動量相對較小,自由、簡單的體育活動形式,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),是現(xiàn)代社會休閑體育的主要活動載體。隨著體育文化的發(fā)展、體育運動的全民化進程,輕體育日漸成為社會體育的主流,得到人民大眾的認可,其影響之大,必然應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)體育教學(xué)中不能忽視的一部分。當(dāng)代大學(xué)生普遍具有喜愛新奇事物的特點,相對有趣的輕體育項目更容易激發(fā)他們的興趣,積極地參加到活動中來,使他們在體育運動中更容易收獲快樂,這是符合體育文化的內(nèi)核的。當(dāng)然,輕體育只是高校體育教學(xué)的一個值得重視的發(fā)展傾向,它過于偏重娛樂性,缺少嚴肅性,必然是不能取代傳統(tǒng)體育項目的地位。

3.3進行文化熏陶式教學(xué)

將體育文化與體育教學(xué)改革相結(jié)合,這就要求教師采取與技術(shù)動作教學(xué)完全不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)該重視師生間的對話與交流,重視教學(xué)過程中情感因素的作用,營造一個充滿良好氛圍的空間,使學(xué)生在一個嶄新的情感狀態(tài)下去接觸體育文化、理解體育精神,比起操作和練習(xí)的教學(xué)訓(xùn)練,更將重心放在感受、感悟上。這也要求教師淡化對于學(xué)習(xí)成績的評價,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在該過程中的體驗與感受的豐富度,這樣才能真正有效地使體育文化走進學(xué)生的心中。

3.4學(xué)校硬件設(shè)施的改善

學(xué)校的硬件設(shè)施是體育教學(xué)工作得以開展的基礎(chǔ)。若想開展豐富的體育文化活動,僅依靠原有的傳統(tǒng)體育設(shè)施是遠遠不夠的。體育文化的宣傳更多地需要在校園媒體平臺上進行,以長期性、綜合性、多樣性為宗旨,營造校園內(nèi)良好的體育文化氛圍。例如：可以使用校內(nèi)宣傳欄及櫥窗來張貼海報,以及通過校園網(wǎng)上傳優(yōu)秀視頻與資料,供學(xué)生進行了解。另一方面,傳統(tǒng)的體育場館設(shè)施也需要做到相應(yīng)的加強,支持學(xué)生進行自主的體育運動及活動,否則體育文化的宣傳就成了一種徒勞。

3.5重視校園體育文化建設(shè)

校園體育文化既是校園文化有機的一部分,也是體育文化中重要的成分。通過校方組織舉辦體育文化活動,既是宣傳體育文化、發(fā)揚體育精神對大學(xué)生的熏陶作用的重要手段,也是促進校園特色文化建設(shè)、促進校園氣氛和諧的有效方式。首先,校方應(yīng)著重組織舉辦體育文化節(jié)。體育文化節(jié)不同于校內(nèi)運動會,它注重文化氣氛的塑造與精神氣質(zhì)的傳揚,而非競技比賽。通過豐富多彩的展示性內(nèi)容與有趣且簡單易懂的游戲活動形式,使全校的師生都積極參與進來,豐富自身體育知識、培養(yǎng)對體育的興趣,并擁有一個舞臺去展示自己的才藝、表達自己對體育的理解與內(nèi)心情感。其次,校方也應(yīng)重視校內(nèi)體育俱樂部、體育社團的建設(shè),加強這些組織的影響力、競爭力。體育俱樂部與社團通常由愛好體育的學(xué)生自發(fā)組成,他們?yōu)樽约合矏鄣捏w育活動付出大量時間和精力去投身實踐,其熱情與行動力是不可小覷的。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對這些社團的建設(shè),首先要以體育文化精神為指導(dǎo),引導(dǎo)其正確的活動和發(fā)展方向。其次要加大對這些社團的體育資源的投入,支持他們更好地進行自身的宣傳與建設(shè),多多參與進全市、全國范圍內(nèi)的相關(guān)體育比賽活動,擴大自身影響力,更好地促進體育文化的傳播。

參考文獻

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第二篇：高校公共體育教學(xué)改革論文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程教學(xué)改革

摘要：高校體育教學(xué)工作是高校教育的重要組成部分，是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)工作的要素是堅持“健康第一”為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生身體、心理健康為主要依據(jù)，進而對高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學(xué)生興趣、更加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學(xué)問題分析

隨著社會的不斷發(fā)展進步，我國教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學(xué)校體育教學(xué)的體制與現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。由此發(fā)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。主要問題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)主體不明確

在過去的體育實踐教學(xué)過程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學(xué)生則在被動學(xué)習(xí)中感受體育運動所帶來的痛苦，完全忽視了學(xué)生的興趣愛好問題，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心。教學(xué)形式主要集中在田徑運動項目中，教學(xué)手段比較單

一、教學(xué)效果不明顯，在學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容上顯得枯燥無味，毫無趣味可言，完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評價體系單一

體育課程評價是學(xué)生體育課總結(jié)性的評價指標(biāo)，課程評價分數(shù)的高低直接反映學(xué)生體育成績的好壞。在此評價的過程中忽視了過程性的評價，而是單一的達標(biāo)性評價，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生了錯誤的認識：體育課考試只有素質(zhì)好的同學(xué)才能通過，給學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的陰影。

2、當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)改革的重點

2.1明確體育課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學(xué)校公共體育的建設(shè)與改革，對學(xué)校自身的發(fā)展起著促進作用。在實際建設(shè)過程中，堅持貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》和《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)過程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的興趣、愛好與運動項目結(jié)合起來，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進個性健康發(fā)展，提高學(xué)生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行學(xué)生主體教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)是以教師為主體，“灌輸式”的教學(xué)模式，這使得學(xué)生始終處于被動接受知識狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長期的教學(xué)實踐過程中，都形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會給學(xué)生帶來很大負面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，達不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉(zhuǎn)變過分地強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的舊作風(fēng)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課時一般采用“三部分”的結(jié)構(gòu)模式：準備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的構(gòu)成限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學(xué)改革，必須充分強調(diào)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。以發(fā)展學(xué)生的主體性首要目的，尊重學(xué)生的權(quán)利，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進學(xué)生全面的提升。教師在授課過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺，使學(xué)生身體和心理得到全方位的促進，體會實踐體育教學(xué)帶來的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學(xué)所產(chǎn)生的錯誤認識。

2.3加強學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學(xué)中不光是對學(xué)生進行體育知識、技能的傳授，同時還需培養(yǎng)其對體育的正確的價值觀，對體育有正確的認識和理解以及參與體育的意識。重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉身體的能力、身體娛樂能力以及體育欣賞能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的趨勢，培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣，并在體育活動中獲得愉快的享受，激發(fā)其長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。這對體育課的內(nèi)容、設(shè)計等方面提出了新的要求，內(nèi)容豐富、新穎，課堂設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要把興趣放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置。

2.4與社會接軌，開設(shè)新型時尚體育運動項目

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校體育與外界體育運動項目也呈現(xiàn)出交匯的現(xiàn)象。公共體育由過去的行政班授課轉(zhuǎn)化為選項班授課，選項課的開設(shè)也越來越豐富。學(xué)校體育強調(diào)對學(xué)生身體、個性、心理的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些體育運動項目的同時，增多了對新型體育運動項目的接觸和了解。新型時尚項目的滲人無疑對學(xué)校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學(xué)校培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會交往能力，豐富學(xué)生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務(wù)水平

搞好高校公共體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊伍的總體水平，高校體育師資隊伍是高校體育科學(xué)研究的主力軍，也是體育教學(xué)改革促進高校體育科學(xué)化的主力軍。21世紀世界高科技發(fā)展和綜合國力的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭，高素質(zhì)的人才取決于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。因此，未來高校體育的成敗，對人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)。高校師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務(wù)員之家:

2.6完善課程評價系統(tǒng)，注重過程性的綜合評價

傳統(tǒng)的公共體育課程的評價主要集中在運動技能的評價，把運動技能評價作為了衡量一個學(xué)生體育成績好壞的唯一指標(biāo)。從實際評價效果來分析，這種單一性的評價是極為不公平的評價方式。學(xué)生個體存在著差異，而評價方式確是統(tǒng)一的，無疑使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，久之則對體育課程產(chǎn)生了放棄的思想。此外，評價方法需要進一步的完善。在過去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是以教師為主。盡管有時教師也會讓學(xué)生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學(xué)生進行自我評價和相互評價。其實，如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學(xué)生能更全面地看到自身的進步或不足，能激勵學(xué)生更有效、更積極地進行學(xué)習(xí)。要把教師的評價與學(xué)生自我評價和相互評價結(jié)合起來。因此，必須做好多功能的評價系統(tǒng)，從運動參與、運動情緒、提高幅度、個體適應(yīng)能力、社會交往能力等諸多方面去考慮學(xué)生的個體評價，將以往的單一的終結(jié)性評價模式向多功能的過程性評價模式的轉(zhuǎn)變，形成真正適合學(xué)生個體評價的模式系統(tǒng)。如此科學(xué)合理的評價系統(tǒng)不僅僅對教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，而且給為學(xué)生參與體育鍛煉樹立了信心，促進學(xué)生參與體育鍛煉，達到終身體育鍛煉的目的。

第三篇：高校體育教學(xué)改革

論文摘要］隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深化，人們開始對傳統(tǒng)的理論教學(xué)進行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并進行一些有益的嘗試。高校體育是學(xué)校體育與社會體育的銜接點，當(dāng)前終身體育思想正在逐漸普及，素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)提出了新的要求，體育教學(xué)由傳統(tǒng)的“填鴨式”應(yīng)試教育向注重學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生主體積極性、培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力的方向發(fā)展。

［論文關(guān)鍵詞］高校體育 終身健身 體育改革 素質(zhì)教育

一、體育教學(xué)以終身健身為指導(dǎo)思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向，對高校體育教學(xué)改革有著深遠的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到學(xué)校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中，強調(diào)健康第一，全面推進素質(zhì)教育，克服以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育體系的歷史局限和負面影響，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實，著眼未來，要重視以終身健身思想為指導(dǎo)，增強學(xué)生的終身鍛煉意識，使之不光在學(xué)生時代，在進入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。此外，體育教學(xué)改革還應(yīng)以增強學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點，將傳授健身知識、技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機地結(jié)合起來，使學(xué)生樹立終生健身的體育觀。

二、體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點與需求的方向發(fā)展

近幾年來，隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實施，高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經(jīng)掌握了一定的社會規(guī)范，有著較強烈的獨立意識，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過程中具有較強的主動性。實踐表明，當(dāng)前高校學(xué)生對體育的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對體育知識的需求。隨著素質(zhì)教育的全面推行，社會文明程度的提高，現(xiàn)代大學(xué)生的體育意識也得到了逐步增強，他們不但要掌握體育的基本技術(shù)和基本技能，而且還要掌握一定的體育知識，他們需要用這些體育知識武裝自己的頭腦，以便為“終身體育”打下堅實的基礎(chǔ)。

2.對健身的需要。社會各領(lǐng)域的競爭加劇，工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏加快，人們心理承受的壓力加大，出現(xiàn)了現(xiàn)代文明病、職業(yè)病等現(xiàn)象，這使大學(xué)生們開始認識到健身不僅是自己在學(xué)習(xí)期間的需要和畢業(yè)后擇業(yè)的需要，而且是提高終身生活質(zhì)量的需要。與此同時，隨著“健康第一”“終身健身”教育指導(dǎo)思想的貫徹，大學(xué)生的健身意識也有所提高。

3.對健美的追求。隨著大學(xué)生體育意識的增強，健美鍛煉，將逐漸成為現(xiàn)代大學(xué)生喜愛的一種健身方式。過去，學(xué)校體育教學(xué)，以傳授體育的“三基”為中心，旨在增強學(xué)生體質(zhì)，幾乎不向?qū)W生傳授任何有關(guān)健美的知識和技能。改革開放以來，物質(zhì)文明和精神文明水平大大提高，在校學(xué)生的體育觀念也發(fā)生了較大變化，健美鍛煉在大學(xué)校園逐漸成為一種時尚。健美操、韻律操、形體訓(xùn)練以及各種肌體練習(xí)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

4.對娛樂的渴望。娛樂性原本就是體育的本質(zhì)屬性之一。大學(xué)生參加各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生在體育運動中尋找樂趣，滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要，已成為學(xué)校體育教育的主要目標(biāo)之一。

5.對終身體育和競技體育的追求。受終身體育思想的影響，大學(xué)生在追求體育鍛煉的健康效益時，也開始重視培養(yǎng)自己的體育興趣和特長，學(xué)習(xí)和掌握一些運動知識和運動技能，以適應(yīng)將來工作、學(xué)習(xí)、生活和終身體育的需要。競技體育則具有鮮明的娛樂性、競爭性和人文性，其表現(xiàn)出來的競爭意識、群體意識、協(xié)作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉著果斷與堅忍不拔的頑強品質(zhì)等，正是大學(xué)生身心健康發(fā)展所必需的。

三、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是大家喜歡的、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。但是受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容，多以傳授運動技術(shù)為主，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，缺乏娛樂性、基礎(chǔ)性和時代性。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各校的具體情況，重新建構(gòu)教學(xué)體系。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有多樣性與可接受性。體育教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)根據(jù)社會的需要、學(xué)生的需求和基礎(chǔ)、學(xué)校的教學(xué)條件等，選擇有利于增強體育意識和培養(yǎng)體育能力的內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容要具有可接受性，既不能過難，也不能過易；另一方面，教學(xué)內(nèi)容要全面、多樣，突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實用性和主動性的特點，以滿足個體和社會的發(fā)展需要。

2.注重體育知識和健身方法的傳授。高校的體育教學(xué)，應(yīng)加強健美體育與娛樂體育的教學(xué)，這些將與健康體育一起，成為高校體育的三大支柱，同時，在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，還應(yīng)加強健身方法的傳授，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

3.體育項目簡單化和運動項目綜合化。隨著高校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的改變以及現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)需求的變化，高校體育的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)把一些難度較大、技術(shù)比較復(fù)雜的體育項目簡化，可以把幾個體育項目綜合成一個項目來進行教學(xué)。

4.保持或更新原有的競技體育內(nèi)容。在繼續(xù)加強傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項目教學(xué)的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運動、體育舞蹈等競技體育項目，充實到高校體育教學(xué)中。這樣既能為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的體育專門人才，又滿足了大學(xué)生對競技體育的需求。

四、調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加強對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)

隨著我國社會經(jīng)濟改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會對體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長期以來，我國體育專業(yè)教育都是以體育教育和運動訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場經(jīng)濟對體育人才的需求。因此，有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面，要加強體育經(jīng)營管理和社會體育專業(yè)的建設(shè)，加強基礎(chǔ)學(xué)科和實用學(xué)科的建設(shè)，以拓寬學(xué)生知識面并提高能力；在課程設(shè)置方面，要擴大選修課的比例，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來的志向進行自主學(xué)習(xí)，這對發(fā)掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)終身體育都有重要意義。

健康體育應(yīng)伴隨人的一生，終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想，它不僅對高等學(xué)校體育教學(xué)的作用、目的產(chǎn)生深刻的影響，也將對學(xué)校體育課程產(chǎn)生深刻影響。我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下高等學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展方向，才能使學(xué)生對高等學(xué)校體育教學(xué)，在認識層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者。高等學(xué)校體育教學(xué)，是學(xué)生在校期間進行體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學(xué)校的體育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和良好的體育鍛煉習(xí)慣的同時，加強對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間掌握一定的體育理論知識與一定的體育鍛煉技能、技術(shù)，為他們從學(xué)校畢業(yè)走向社會后幾十年的工作期間，仍能堅持自覺地進行體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基礎(chǔ)。此外，高等學(xué)校體育教學(xué)，還要努力提高學(xué)生對身體健康的認識，掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

總而言之，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)體現(xiàn)出知識性、科學(xué)性、健身性、娛樂性、基礎(chǔ)性和時代性，提高學(xué)生的體育意識，滿足學(xué)生不同的體育需求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣以及良好的個性品德，促進身心健康，進一步打好終身體育的基礎(chǔ)，以適應(yīng)未

來社會生活的需要。

第四篇：加強高校實驗教學(xué)改革分析論文

實驗室是高校進行教學(xué)實踐和科研創(chuàng)新的重要場所。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中西學(xué)術(shù)交流的不斷加強，我國高校對實驗室的管理也日趨國際化。實驗室水平的高低、工作的好壞，直接體現(xiàn)了學(xué)校實驗教學(xué)和科研水平。

１高校實驗室教學(xué)管理對于科研的重要作用

高校實驗室是大學(xué)生和教職員工展開科研的重要場所，對我國高?？蒲械陌l(fā)展有著十分重要的作用［１，２］。一方面，高校實驗室能給大學(xué)生的科研提供物質(zhì)基礎(chǔ)，促進大學(xué)生科研興趣的提高，為大學(xué)生提供了大量的實踐和鍛煉機會，促使他們主動參與科研，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新積極性，對大學(xué)生個人科研素質(zhì)的提高有很大的幫助。另一方面，大學(xué)生科研能力的提高也將極大帶動高校實驗教學(xué)管理水平的提高［３］。實驗室和實驗設(shè)備利用率的提高，勢必會引起管理部門對高校實驗管理的重視，從而可以推動實驗室的建設(shè)，并在教學(xué)過程中更具有針對性的培養(yǎng)綜合型和創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)大學(xué)生科研和實驗室建設(shè)同時進行，推動高校的發(fā)展與進步。

２目前我國高校實驗室管理存在的問題

縱觀我國高校實驗室管理的總體情況，相對于歐美發(fā)達國家還有很大的差距，特別是在教育理念和方式上，具體表現(xiàn)在：２．１實驗室教學(xué)管理方式落后，難以滿足現(xiàn)代化科研需求當(dāng)今時代是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)無論是在人們的生產(chǎn)領(lǐng)域還是在生活領(lǐng)域都發(fā)揮了十分重要的作用，在高校的科研領(lǐng)域更是如此。但事實上，在高校實驗室教學(xué)管理領(lǐng)域，大部分高校還停留在傳統(tǒng)的人工管理辦法上。采取人工登記、人工管理的層面，難以滿足現(xiàn)代科研的發(fā)展需求。以吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室為例，目前雖然已經(jīng)具備一定的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，但是應(yīng)用范圍十分狹窄，應(yīng)用率不高，大部分時間還是采用傳統(tǒng)的登記方式，在時間上限制了大學(xué)生參與科研。另外，傳統(tǒng)人工登記方式也與時代發(fā)展的主流趨勢相違背。建立信息化管理平臺既是廣大師生的實踐需求，同時也是時代發(fā)展的需求。這種狀況的形成，一方面與高校管理者尚未重視實驗室管理與科研之間的關(guān)系有關(guān)；另一方面業(yè)余實驗室管理者的人員素質(zhì)有關(guān)。目前，我國高校實驗室的管理者普遍存在學(xué)歷層次較低、待遇較差的情況，妨礙了實驗室技術(shù)管理人員的主觀積極性的發(fā)揮。在科研過程中，高校實驗室管理者難以解決在實驗教學(xué)及科研過程中遇到的有關(guān)設(shè)備等方面的問題，難以使實驗器材發(fā)揮到它應(yīng)有的作用，特別是一些高端技術(shù)性設(shè)備，對操作者的知識和能力都有較高的要求，所以提高實驗技術(shù)人員的學(xué)歷層次要求以及對實驗技術(shù)人員進行定期培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)是提高其能力的兩個重要途徑，以吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室為例，從２００７年以后新晉實驗技術(shù)人員學(xué)歷均為碩士研究生以上，目前在崗具有博士學(xué)位的實驗技術(shù)人員４人，同時學(xué)院在經(jīng)費緊張的情況下，派出實驗技術(shù)人員到校內(nèi)外相關(guān)實驗室觀摩學(xué)習(xí)，這兩項舉措極大地提高了實驗室的管理水平及儀器開發(fā)使用，從根本上提高了實驗室的管理水平和實驗技術(shù)人員的科研及教學(xué)能力，更好的發(fā)揮了實驗室服務(wù)教學(xué)和科研的作用。２．２實驗室安全管理不到位近年來，大學(xué)生從實驗室偷拿藥品毒害他人的事件屢見報端，一方面反映出當(dāng)代大學(xué)生的心理存在一定的問題；另一方面，也折射出高校實驗室在管理上的漏洞。特別是醫(yī)藥、化學(xué)實驗室，里面涉及到大量的化學(xué)藥品，一旦管理不嚴格，流露出去將會帶來嚴重的負面影響。２．３實驗室利用率低，難以發(fā)揮其對科研的重要作用高校實驗室是高校主要的教學(xué)資源與技術(shù)設(shè)備，是科學(xué)研究與實驗室教學(xué)場所，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新科研能力的重要場所，高校實驗室利用率低勢必會影響大學(xué)生對科研的熱情。高校實驗室利用率低的主要原因還是我國高等教育的教學(xué)理念存在問題，難以轉(zhuǎn)變長期以來形成的應(yīng)試教育的思維，教學(xué)理念和教育發(fā)達國家相比有很大的差距。以上是目前我國高校實驗室管理方面面臨的普遍問題，我國高校也已經(jīng)采取了相關(guān)措施，進一步加強對實驗室的管理，以提高在校師生總體的科研能力。以吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室為例，其在人員管理、管理理念、設(shè)備更新等方面采取了一系列的措施，極大提高了在校師生的科研熱情。

３未來我國高校實驗室管理的發(fā)展方向

３．１實施開放性管理，增強高校科研的實踐性開放性是現(xiàn)代高校實驗室發(fā)展的一個大方向。實驗室建立的宗旨就是要在教學(xué)中充分發(fā)揮實驗室資源優(yōu)勢，推動高校課程改革向綜合性和實踐性方向發(fā)展，同時，助力高校廣大師生科研水平和能力的提高。要想實現(xiàn)高效實驗室開放式管理，就必須加強網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為教學(xué)搭建可以進行實踐的平臺，增強大學(xué)生的動手能力。實驗室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理是今后實驗室管理必然的發(fā)展方向。采取計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的高校實驗室人工管理模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的時效性及準確性，提高實驗室管理的工作效率［４］。通過建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，實驗室管理人員可以建立實驗設(shè)備可查詢數(shù)據(jù)庫并實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，科研人員都可以利用該平臺進行有效溝通和交流，實現(xiàn)實驗時間自主化、實驗內(nèi)容個性化，實驗項目菜單化，以滿足廣大師生自主學(xué)習(xí)的需求［５］。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，還將為高校的教學(xué)實驗提供大量的有意義的數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析也將為高校未來的實驗教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。高校實驗室服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，集中體現(xiàn)為以下四個方面：一是為學(xué)生實訓(xùn)實驗提供服務(wù)；二是為教師的科研活動提供技術(shù)服務(wù)；三是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計提供服務(wù)；四是為企業(yè)提供技術(shù)合作開發(fā)服務(wù)。這種實驗教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。３．２加強管理人員素質(zhì)，提高高校實驗室的利用率管理人員的素質(zhì)在某種程度上來講反映了一個高校實驗室的總體水平。只有高素質(zhì)的管理人員才能在實踐中積極調(diào)動起廣大師生的科研熱情，才能真正發(fā)揮出實驗室對科研的強大推動力。高校建立實驗室，首先是為了提高學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力，因此，高校實驗室管理者必須具備較高的理論水平和實踐能力，對大學(xué)生在科研中遇到的問題進行一定的答疑解惑，以便更好地幫助學(xué)生掌握知識技能。其次，高校實驗室管理者也必須具有強烈的責(zé)任意識，在管理過程中既要讓學(xué)生遵守實驗室中的各項規(guī)章制度，確保各項科研正常、有序、安全的開展；又要在時間上盡量方便廣大在校師生進行科學(xué)研究，調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識水平。為此，我國高校一方面要提高實驗管理人員的待遇，從制度上保證和鼓勵實驗技術(shù)管理人員充分發(fā)揮其積極性，主觀能動性，施展其創(chuàng)新能力。另一方面也要讓實驗室管理人員參與到高校實驗課程當(dāng)中，和教學(xué)秘書等管共同完成實驗課表的制定。以方便管理者安排好時間，做好計劃。第三，高校還應(yīng)結(jié)合各實驗室專業(yè)特點，制定科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃，對實驗室管理者采取有力的培訓(xùn)措施，如，定期開展實驗室安全管理方面的培訓(xùn)，如防火、安全等，培訓(xùn)時間可以長短結(jié)合，可采取考察學(xué)習(xí)、研究討論班、專題講座相結(jié)合的形式［６］。切實提高實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。對吉林大學(xué)藥學(xué)院實驗室來說，其管理者不僅應(yīng)具備一定的管理能力，還需具有相應(yīng)的學(xué)術(shù)背景，在實踐過程中，能夠給予大學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)。３．３加大投入力度，提高高校實驗室科研水平不僅要加大在實驗器材方面的投入，更要在教學(xué)管理上加大資金投入———建立實驗室設(shè)備管理系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗室管理從設(shè)備的日常管理、維修、到實驗室使用、登記全過程管理。同時，還可以將實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打造成科學(xué)共享的平臺。通過實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以對一些實驗室進行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享實驗室資源，共享人才，建立一批高檔次、高精度的實驗室。共享平臺的建立，一方面提高儀器設(shè)備等資源的利用率，降低了儀器閑置產(chǎn)生的自然磨損和維護的費用；另一方面，共享平臺的建立能夠有效突破儀器設(shè)備的限制，更容易激發(fā)出新的火花，從而有利于形成科研創(chuàng)新合力。３．４樹立以人為本的教育理念，抓好高校教學(xué)改革的方向以人為本是西方教育發(fā)達國家一直秉承的教育理念。以人為本是把人作為教育管理工作中最重要的因素，而我國高校教學(xué)雖然目前都對以人為本的教育理念比較認同，但在實際操作中卻難以真正做到這一點。受傳統(tǒng)的教育思想影響，我國高校教育理念在人們的頭腦中產(chǎn)生了重理論、輕實驗的教學(xué)思想，這導(dǎo)致了部分學(xué)校在教學(xué)過程中對實驗重視不夠，專業(yè)技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)改革的進程。在高校實驗室的管理上，要想做到以人為本，就必須在管理者和高校廣大師生身上做文章［７］。一是要在管理者身上投入成本，對他們進行技能培訓(xùn)和專業(yè)教育，激發(fā)管理人員的積極性和創(chuàng)造性，以便更好的服務(wù)廣大高校師生。二是要在高校大學(xué)生中營造良好的科研氛圍，在對高校實驗室進行管理改革中，廣泛征求他們的意見，從大學(xué)生角度出發(fā)，把大學(xué)生參與實驗室開放的熱情調(diào)動起來，形成高校實驗室開放的內(nèi)在動力，完善高校實驗室的管理改革，真正提高他們的科研能力。三是要著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和團結(jié)合作能力［８］。高校實驗室的開放不是針對一個兩個學(xué)生，而是針對所有在科研方面有熱情、有想法的大學(xué)生，因而高校的實驗室往往供不應(yīng)求。因此，在教學(xué)改革過程中，就要著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力和團結(jié)合作能力，一方面是為了能夠合理擺布開實驗室使用的時間，另一方面對大學(xué)生科研水平的提高也起到至關(guān)重要的作用。只有在加強實驗室管理的同時，以培養(yǎng)科研人才為根本，才能使實驗室管理工作落到實處，才能真正起到推動高?？蒲兴教岣叩哪康?。

４結(jié)語

創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會發(fā)展的強大推動力，也是廣泛的社會需求，在培養(yǎng)廣大高校大學(xué)生創(chuàng)新能力過程中，高校實驗教學(xué)改革具有特殊的地位，負有重要的使命和責(zé)任。只有全面、客觀的認識到目前我國高校實驗教學(xué)中存在的問題，才能使高校教學(xué)改革和實驗室管理工作邁上新的臺階。在高校實驗教學(xué)改革道路上，不僅需要學(xué)校的經(jīng)營管理者對實驗對科研的重要作用引起重視，在管理理念上與時俱進，學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，更需要高校投入大量的人力、財力在管理和設(shè)備的更新上。只有抓好教學(xué)改革，將教學(xué)重點從書本轉(zhuǎn)移到實踐中來，才能真正培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，才能真正達到高校教學(xué)改革的目的。

參考文獻：

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［７］柳洪潔，劉美，徐瑞雪，等．改革實驗室管理模式，提高研究生科研創(chuàng)新能力［Ｊ］．實驗室科學(xué)，２０１４，１：１４７．

［８］任真慧，李東明，張莉，等．加強實驗室管理，提高學(xué)生創(chuàng)新能力［Ｊ］．科教文化，２０１１，２４：１９４

作者:王浩天 李實 馬杰 單位:吉林大學(xué)藥學(xué)院 吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院

第五篇：高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語文的教學(xué)改革

【摘 要】針對大學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題，語言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

大學(xué)語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認同，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學(xué)語文教師深思的問題。一 大學(xué)語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言表達風(fēng)格，獨特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學(xué)生的實際語文水平是不正確的。而當(dāng)前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導(dǎo)致讓學(xué)生為了分數(shù)和考試而去死記硬背，嚴重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻存在種種問題，大學(xué)語文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對學(xué)生進行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分數(shù)也機械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動，語文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識

底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學(xué)充滿知識魅力。2．運用交叉學(xué)科分析作品，擴展學(xué)生文學(xué)視野

在進行《大學(xué)語文》教學(xué)時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當(dāng)代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代性、時效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當(dāng)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實際，選擇和確定難易適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理、調(diào)查與實踐、判斷和推理、分析和表達等實踐探索活動，使學(xué)生能主動地運用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動性學(xué)習(xí)，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)生的體驗和實踐，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關(guān)系等方面的問題。通過設(shè)計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會調(diào)查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性

大學(xué)語文作為一門公共必修課，聽課學(xué)生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實是一個棘手問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語表達、臨場應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評價方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學(xué)生進行成績評定，應(yīng)把學(xué)生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。