第一篇：企業(yè)競賽項目對工業(yè)設計專業(yè)學生技能的培養(yǎng)論文

一、高職工業(yè)設計教學面臨的困惑

實踐教學是職業(yè)教育的顯著特征，職業(yè)教育是一種給學生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需知識和技能的教育，高等職業(yè)技術教育主要是培養(yǎng)經(jīng)濟建設中所需要的中、高級專業(yè)技術和管理人才，是一種創(chuàng)新型、應用型和技能型復合人才的培養(yǎng)模式。高職工業(yè)設計作為職業(yè)教育培養(yǎng)的是設計方向的工程師。我國的高職工業(yè)設計教育存在人才培養(yǎng)方案的滯后，培養(yǎng)出來的學生和企業(yè)崗位設計能力有明顯差距。導致學生對口就業(yè)難，不能勝任企業(yè)工作崗位的弊端。

（一）人才培養(yǎng)思維方式的落后

由于我國高職工業(yè)設計教育起步較晚，從2002年高職院校才逐步開設此專業(yè)，而且都是在本科工業(yè)設計教育的思維模式下逐漸建立起來的，講究按部就班、循規(guī)蹈矩規(guī)范化的課程，僵化的教學方法抹殺了設計學科教與學的個性發(fā)展，課堂教學與實際運用相距甚遠，理論知識與實踐技能嚴重脫節(jié)。此外課程定位不明確，教學計劃進度表設置的時候沒有企業(yè)設計師的參與，導致有些課程已經(jīng)過時，或者有些課程課時分配不合理，理論和實踐教學比例失調(diào)。筆者認為高職工業(yè)設計培養(yǎng)的設計方向應該是輕工業(yè)的范疇，學生就業(yè)目標定位在中小企業(yè)，但好多有此專業(yè)的學院定位在家電、電動自行車，還有的甚至定位汽車設計方向，這樣的人才培養(yǎng)定位是不嚴謹、不科學的，導致了在以后的教學中教學與社會需求相脫節(jié)。

（二）缺乏合理、科學的考核體系

高職工業(yè)設計專業(yè)實踐教學課程的考核目前實行書面試卷與設計作品評價方式。這種方式適合專業(yè)基礎課程的考核，對于專業(yè)實踐課程的考核則過于單一，不能全面反映學生的綜合設計能力，重要的是課程考核過程沒有企業(yè)人員的參與，教師在考核中憑借自己的經(jīng)驗，導致學生專業(yè)課程沒有目標性。因此實踐教學考核不要拘泥于書面試卷評價方式，而是要更注重在實際設計項目中評價學生的能力；不限于學校教師對學生進行評價，還要參考企業(yè)設計師與管理人員對學生的評價。在評價內(nèi)容上，可以從設計水平、態(tài)度、能力和結(jié)果幾方面進行綜合評定。設計水平取決于學生的設計方案新穎性、創(chuàng)新性；態(tài)度評價主要側(cè)重于學生對設計項目認知和興趣程度，以及完成整個設計過程的學習態(tài)度情況；能力評價主要是對學生手繪、創(chuàng)意思維、電腦操作能力的評價，評價主體是獨立、正確、熟練、快速完成設計項目。

(三）教學實訓項目缺乏科學性、可行性

隨著現(xiàn)代職教理念的深入人心，目前許多教師在教學實踐環(huán)節(jié)中都認識到實訓項目可以提升學生的專業(yè)設計技能，但教師布置的這些設計課題往往根據(jù)經(jīng)驗或者隨便布置一個項目，很少考慮到項目的難易程度、可行性和學生的興趣、積極性等因素。這樣的項目不能有效地培養(yǎng)學生的實踐動手能力、設計分析能力和市場調(diào)研能力。實訓項目不僅僅是鍛煉學生的專業(yè)技能，還應貼合企業(yè)的需求，這樣學生畢業(yè)以后才能夠面對實際的設計項目。此外現(xiàn)在企業(yè)的設計項目大多是由團隊合作完成的，而目前的課堂實訓教學環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出設計分工合作環(huán)節(jié)。

二、企業(yè)設計競賽項目實施的必要性

當前,高職工業(yè)設計教育側(cè)重學生設計理論教育而對實踐能力的培養(yǎng)有所忽視,和企業(yè)的溝通過少，不了解企業(yè)的實際崗位需求，不僅導致學生設計務實能力缺失、創(chuàng)新能力欠缺、就業(yè)困難等問題,也阻礙了專業(yè)本身的發(fā)展。重要的是授課教師本身也不了解設計本質(zhì)和產(chǎn)品研發(fā)流程，這樣學生做出的東西很難與企業(yè)設計標準接軌。企業(yè)制定的設計競賽項目緊跟企業(yè)設計方向，貼合了企業(yè)的利益；學生的參賽作品得到了獎勵，也學到了相關專業(yè)知識，這樣的實踐教學模式就有助于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設計產(chǎn)業(yè)化背景下，企業(yè)對設計師的綜合實踐能力和團隊合作能力的需求日益凸顯。其實踐教學勢必要適應企業(yè)的需求，因此實踐教學必須與企業(yè)設計需求零距離結(jié)合，這樣不僅使學生在理論與技藝得到全面發(fā)展，而且也為學生畢業(yè)后，能迅速融入并適應將來設計崗位。而要實現(xiàn)這一目標，必須要更新實踐教學思路，建立對“以企業(yè)需求為目標，以實際設計項目為主導”的設計實踐教學模式。

三、企業(yè)設計競賽項目實施的過程

企業(yè)設計競賽項目是由企業(yè)根據(jù)自己的設計需求擬定的競賽主題，并且提供一定的資金或獎品，以某一學?；蛞粚I(yè)學生為單位參加比賽，時間上可以是一門課程或一學期，根據(jù)設計項目時間的進度而定。在設計競賽過程中企業(yè)給以技術、場地、專業(yè)知識等方面的支持，設計作品由企業(yè)人員來評定，競賽成果由企業(yè)來進行生產(chǎn)或者給企業(yè)設計師提供參考。學生在競賽參與過程中學到的相關專業(yè)知識，提升了自己的設計水平，了解了企業(yè)的設計流程和用人標準。筆者所在的學院和安徽德力日用玻璃股份有限公司進行合作的項目，德力公司2011年設立“德力”杯設計大賽，為了和此競賽更加貼合，我們將教學計劃進度表進行了調(diào)整，整合出了日用玻璃器皿設計課程。此大賽已成功舉辦了四屆，傳媒工程系工業(yè)設計、產(chǎn)品造型設計兩個專業(yè)學生積極參賽取得了極好的教學效果。

（一）項目的定位與可操作性

企業(yè)設計競賽項目的選擇首先要考慮到高職工業(yè)設計專業(yè)學生的設計能力，項目難度過大的話學生做起來吃力，積極性不高，設計成果也得不到企業(yè)的認可。筆者在與德力公司進行合作的過程中積極和企業(yè)溝通，在競賽項目的上充分考慮到二、三年級學生設計水平的高低，從產(chǎn)品設計的造型、結(jié)構(gòu)、用戶研究等設計因素考慮，設置了玻璃茶飲杯造型創(chuàng)新設計、配件組合水壺設計、廚房用品類玻璃器皿設計三個設計主題。這樣學生在參賽過程中可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好選擇設計主題，從而提高競賽的作品質(zhì)量。

（二）項目實施的過程

在項目設計的過程中，前期需要學生參觀企業(yè)的生產(chǎn)線，詳細了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和包裝結(jié)構(gòu)，并邀請企業(yè)人員進行授課。在市場調(diào)研方面是其重要的一環(huán)，因為現(xiàn)代產(chǎn)品品種多樣，以此次項目的載體日用玻璃器皿水杯為例，市場上造型種類不亞于300種，這需要學生在企業(yè)設計師的指導下完成前期的調(diào)查。在創(chuàng)意思維階段尋找設計元素，調(diào)查用戶使用方式，產(chǎn)品設計說明等這些都需要設計者進行團隊合作；另一方面在設計后期需要學生在產(chǎn)品建模、設計表現(xiàn)方面的技能要達到熟練水平。

（三）項目的匯報與評價

項目的匯報是此次競賽的重要環(huán)節(jié)，它要求學生提前做好匯報用的PPT,在匯報工程中評審專家提出問題，學生就設計方面的問題給以解答。這里需要說明的是評審專家是由企業(yè)設計師、營銷人員、專業(yè)教師組成，這個環(huán)節(jié)鍛煉了學生的語言表達能力、應變能力。學生匯報結(jié)束后，評委根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)、設計構(gòu)思、軟件使用、產(chǎn)品展示等幾方面進行綜合評價，得出最終獲獎名次。

四、結(jié)語

經(jīng)過這次項目的實施，讓我們教師認識到了在實訓教學必須和企業(yè)接軌，了解企業(yè)對產(chǎn)品的設計需求和用人的技能方向；而學生通過項目的實訓開始慢慢摸索到設計怎樣與市場接軌，設計的產(chǎn)品必須立足于消費者。再者，如果想設計好一個作品，設計師必須懂得產(chǎn)品的工藝和流程，這也為學生以后學習專業(yè)課程明確的方向。

第二篇：工業(yè)設計專業(yè)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

工業(yè)設計專業(yè)學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，不僅如此，它也是工業(yè)設計學習過程中的靈魂。創(chuàng)造力是產(chǎn)品設計的核心要素，有利于提高產(chǎn)品的核心競爭力，促進產(chǎn)品的開發(fā)和使用，從而在市場激烈的競爭中處于優(yōu)勝地位。本文首先從工業(yè)設計專業(yè)和創(chuàng)造力的關系進行了闡述，接著介紹了創(chuàng)造能力的重要組成因素，以便更好地掌握培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法，最后綜合分析了工業(yè)設計專業(yè)的學生如何培養(yǎng)創(chuàng)造力，提供了一些可供借鑒的經(jīng)驗和策略。關鍵詞：工業(yè)設計學生創(chuàng)造力培養(yǎng)

一、工業(yè)設計和創(chuàng)造力的關系

要想提高學生的創(chuàng)造力必須掌握工業(yè)設計和創(chuàng)造力之間的聯(lián)系，除此之外，還需要了解工業(yè)設計的概念和發(fā)展方向，這樣才能更好地處理工業(yè)設計和創(chuàng)造力的關系。工業(yè)設計一般從狹義的內(nèi)容上來解讀，也就是指產(chǎn)品設計。所謂的產(chǎn)品設計是指通過多種元素如線條、符號、數(shù)字、色彩等方式的組合把產(chǎn)品的形狀以平面或立體的形式展現(xiàn)出來[1]。產(chǎn)品設計具有牽一發(fā)而動全身的特點，拿設計觀念來說，如果產(chǎn)品的設計缺乏生產(chǎn)觀念就會造成很大的損失，浪費大量的人力和物力，設計效果得不到好評，導致產(chǎn)品缺乏核心競爭力，在市場的競爭中處于弱勢，經(jīng)濟效益不盡人意。所以，要想提高產(chǎn)品的設計效果，必須提高設計者的創(chuàng)造力，吸引消費者的眼光，以獨特的造型來獲得人們的喜愛，從而在市場中立足。一般而言，產(chǎn)品設計必須滿足以下要求：社會發(fā)展要求、經(jīng)濟效益要求、使用要求和制造工藝要求[2]。就工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，在讓他們掌握這些要求的理論要求上，關鍵是要提高他們的創(chuàng)造能力。教師和學生應該本著創(chuàng)造的目標，以使用為原則，明白創(chuàng)造在工業(yè)設計中的重要地位，把創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于整個教學和學習的過程中，逐步積累創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)造能力的組成要素

洞察能力：洞察能力是創(chuàng)造力的基礎，創(chuàng)造的前提是洞察。在生活中，我們每個人所接觸到的食物是不同的，所以事物帶給我們的感受也是不同的。即使人們接觸的事物是相同的，那么他們的領悟也未必相同，究其原因，是因為每個人的洞察力不同，所領悟到的東西也就不同。事物往往具有變化性，隨著事物的變化，有的人就能覺察到不一樣的東西，往往這些東西也就是事物發(fā)展的方向，也就是透過變象看到本質(zhì)，所以洞察力強的人要更容易成功[3]。記憶能力：記憶能力顧名思義是指人們對事物的記憶強弱程度。記憶的內(nèi)容包括很多，書本的知識，自然界的規(guī)律，甚至你的人生經(jīng)歷等等，這些都可以間接轉(zhuǎn)換成你記憶的內(nèi)容。人不可能再犯同一次錯誤，這就是因為你經(jīng)歷了錯誤，并且在錯誤中獲取了經(jīng)驗，經(jīng)驗被你吸取并成為你記憶內(nèi)容的一部分。這些經(jīng)驗就會為你的創(chuàng)造和成功奠定基礎，慢慢不斷地吸取記憶內(nèi)容，就會使你的創(chuàng)造力得到提高。

想象能力：想象能力和記憶能力之間有著密切的聯(lián)系，部分記憶內(nèi)容是想象內(nèi)容的前提。想象是建立在實物的基礎上的，一般以實在的物體為基點，通過各種方式來想象，來創(chuàng)造新的事物。不僅如此，想象和記憶之間是可以轉(zhuǎn)換的，通過想象創(chuàng)作出的事物成為實物中的一部分，轉(zhuǎn)換成為記憶內(nèi)容，從而再在記憶內(nèi)容的基礎上進行想象創(chuàng)造，如此循環(huán)往復。想象能力是創(chuàng)造力的重中之重，它凌駕于知識之上，豐富世界的知識，一個沒有想象力的人是很難培養(yǎng)其創(chuàng)造力的。

分析能力：人們要想對現(xiàn)存的事物有個正確的理解，并正確運用現(xiàn)存事物，就必須對其進行正確的分析。通過事物給外界呈現(xiàn)出的外在現(xiàn)象去探索事物的本質(zhì)，分析事物之間的互相聯(lián)系和互相作用，在此基礎上，預見事物未來的發(fā)展方向，從而改造事物，利用事物去創(chuàng)造新的事物，這一切都離不開對事物的分析和探究。

實踐能力：只有洞察能力、記憶能力、想象能力、分析能力，這還是不夠的，在洞察、記憶、想象、分析的基礎上去實踐才是最關鍵的。所有新事物先是存在于人的大腦中，然后經(jīng)過實

踐，將大腦中的事物轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的事物。所以，要提高創(chuàng)造力，必須培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐能力，把創(chuàng)造性的成果得以展示。在實踐環(huán)節(jié)，可能存在很多困難和很多挑戰(zhàn)，我們要培養(yǎng)不畏挫折的勇氣，披荊斬浪，克服前進道路上的阻礙，最后實現(xiàn)創(chuàng)造性的突破。

三、工業(yè)設計專業(yè)學生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的策略

1、培養(yǎng)利于創(chuàng)造力生成的心理

創(chuàng)造力的生長必須依賴于好奇心理、突破心理、開放心理以及堅定心理，這四種心理是培養(yǎng)創(chuàng)造力的沃土[4]。想要提高學生的創(chuàng)造力，首先就要提高對“沃土”的重視，認識到這四種心理的重要性，并在此基礎上培養(yǎng)學生。

好奇心理：在教學的過程中，教師可有意地引領學生用好奇的眼光去看世界，看每一事物，不管這一事物是陌生的，還是已經(jīng)熟悉的，都要靜下心來，去領悟去體驗去觀察。這樣就會提高學生的分析研究能力和觀察能力，促進創(chuàng)造力的提高。

突破心理：每一次突破都是創(chuàng)造的一次體驗，教師要鼓勵學生進行產(chǎn)品突破，不受傳統(tǒng)的限制，將自己的思維落實下來，使自己的產(chǎn)品設計不斷添加新意。

開放心理：開放的對象主要包括兩個方面，一是學生的思維，二是學生獲取信息的途徑。對于思維來說，就是要學生在產(chǎn)品設計的過程中不拘于前人的經(jīng)驗，打破原有的固定的思維方式，盡可能多地接觸國內(nèi)國外的產(chǎn)品，掌握他們的思維方式，對原有的思維過程進行創(chuàng)新。另外就是學生獲取信息的途徑要開放，這里的意思是指學生在形成設計模型的過程中要多途徑地獲取信息，通過網(wǎng)絡、社會、人士等多方面的力量，而不是僅僅依賴書本的知識和教師來進行產(chǎn)品設計。

2、開展工作室制，提高學生的創(chuàng)造力

工作室制在國外比較盛行，經(jīng)過時間驗證，它發(fā)揮著巨大的優(yōu)越性。借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗，我國也開始實施工作室制。原有體制的缺點是影響工作室制順利開展的不可小覷的阻礙力量，為此我國要加大力度對工作室制進行深入的研究，根據(jù)各地不同的情況建立不同的各具特色的教學工作室。所謂的工作室制就是指由教學團隊組成，承擔一定的課程組群教學任務，完成教學、研究、實踐任務的教學基本單位。除此之外，還有設計教學工作車間，學生完成設計后，根據(jù)設計方案來這里進行創(chuàng)作。同時，每個教學工作室還要設立校外實踐基地，以供學生造型研究與實踐使用。

3、改善教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在教師教學模式中，要多添加一些有利于培養(yǎng)學生能力的教學模式。學生能力的養(yǎng)成一方面是自身后天的鍛煉，另一方面是教師的指引。尤其是教師的指引起著重要的作用，如果任憑學生去摸索、探究，很有可能方向發(fā)生偏差，教師的引導能夠及時糾正偏差，防止方向的偏離。所以，教師在平常教學中可以通過課題形式來設計教學內(nèi)容，通過通過課題闡釋、研討、方案制定、收集素材等環(huán)節(jié)，進行討論和交流，使學生的思維得到擴展，豐富學生的知識，提高學生的認知能力，提高教師的教學質(zhì)量。最終使學生的創(chuàng)造能力進一步提升，為產(chǎn)品的設計提供了素材基礎和無限的創(chuàng)意。

參考文獻： [1]張憲榮.工業(yè)設計辭典[M].北京：化學工業(yè)出版社，2011.[2]張曉剛.論工業(yè)設計的創(chuàng)新驅(qū)動力[J].包裝工程，2010，（2）.[3]江海波.明日教育矚望——生命化教育的理論和實踐[C].烏魯木齊:新疆人民出版社.[4]李玉璽.《學會創(chuàng)造性思維》—讓自己不同凡響.北京，人民軍醫(yī)出版社.

第三篇：保險專業(yè)保險推銷技能的培養(yǎng)論文

從保險推銷技能是一種廣義范圍的推銷推銷技能、推銷技能是一門綜合學科等方面入手，側(cè)重如何培養(yǎng)與開發(fā)保險專業(yè)學生保險推銷技能。

一、推銷技能是一種廣義范圍的推銷

世界上的事物之所以被認識，都是通過各種各樣的推銷方式，展現(xiàn)在世人面前的。推銷就其含義有廣義和狹義之分，廣義的推銷，不僅包括人類在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化領域里對各種有形商品（如機械、服裝、食品、文藝作品等）的推銷，也包括對各種無形商品（如科學技術、行為、理念、形象、聲音等）的推銷。而狹義的推銷是指商品經(jīng)濟學的專業(yè)術語，它指的是商品推銷人員銷售產(chǎn)品或商品的行為與活動，是從屬于廣義推銷的一種特殊情況。

推銷不分男女、不分年齡、不分職業(yè)、人人時時刻刻都在推銷。從廣義范圍的推銷來看，推銷課程的講授，不能只講解商品推銷之狹義推銷，而應當結(jié)合廣義推銷來講授，這樣就可以更加豐富課堂知識內(nèi)容，使學生擴大思維與知識面，效果也更加明顯，因為學生畢竟要走向社會、要被社會所認可和接受，完成一個自我推銷的過程。

二、推銷技能是一門綜合學科

推銷是一門深奧的學問，推銷工作極富創(chuàng)造性，它是綜合了市場學、心理學、口才學、表演學等知識的一種藝術工作。但是現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的不規(guī)范，一些推銷員本人對推銷也是一知半解，很多是因為身無一技之長，在謀職無門，無可奈何的情況下，才去干推銷，所以往往是半途而廢，也損害了推銷事業(yè)。

像人壽保險的推銷，人壽保險是一種無形的商品，是一個抽象的保障概念，業(yè)務人員不是去賣一條腿值多少錢，或一條命多少錢，而是讓顧客買到心靈的平安和財務上無后顧之憂。這就是推銷的技能與真諦所在，也就是不直接推銷具體商品，而是推銷信任、理念與專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)合推銷原理，培養(yǎng)學生的動手應用能力——做與說的結(jié)合針對現(xiàn)在的職業(yè)學校（學院）的學生年齡小，知識面比較窄而且對社會知之甚少的特點。作為老師應該在課堂內(nèi)、外為學生創(chuàng)造條件，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，把推銷原理與社會實踐相結(jié)合，讓學生在學校時就可以模擬進入社會充分表現(xiàn)自己。同時，要把推銷工作當作一件樂趣，因為有興趣才能有動力，才能做好一切工作。

任何技能都是以知識作為基礎的，學生的技能訓練，要重視階段性的需求，專業(yè)知識應由淺入深，按部就班，分量適當。例如，人壽保險主要從人壽保險的種類；人壽保險的契約（合同）、條款的解釋；各種商品的介紹；建議書制作與說明；投保實務；人壽保險與相關法令；核保與契約選擇；社會保險概說；保戶服務概說等幾個主要方面有重點地、與適用相結(jié)合進行講解與訓練。

在培養(yǎng)學生推銷語言技能時，同樣是保險的定義，讓學生用生活化的語言講給客戶是這樣的：人壽保險就是當我們有工作、有收入時，別人吃一碗飯要五塊錢，我們寧可付五塊五毛錢，我們也不覺得是負擔?？墒?，當我們不能工作，沒有收入的時候，卻永遠有一碗飯吃甚至還有一盤菜的制度。這樣講授與訓練，清晰、直觀，效果很好。

保險推銷，態(tài)度最重要，態(tài)度決定一切。讓學生記住，他所從事的是一種高尚的工作，是一種傳播幸福平安的事業(yè)，是最美好的事業(yè)，應該覺得驕傲。在課堂上主要從人壽保險的意義與功能；推銷的基本理念與態(tài)度；業(yè)務人員的困難與障礙；成功者畫像；永不熄滅的推銷熱忱；邁向成功之路；壽險生涯的前程規(guī)劃；建立業(yè)務人員的風格與理念等方面進行講授與訓練。

推銷技能的培養(yǎng)不是一朝一夕，一個推銷課程所能解決的問題，它是一門綜合學科，要有較深的修養(yǎng)（素質(zhì)），較扎實的基本功。

第四篇：2011年常德市職業(yè)院校學生技能競賽服裝專業(yè)項目技術文件

2011年常德市職業(yè)院校學生技能競賽服裝專業(yè)

女式時尚合體樣衣電腦樣板制作與縫制項目技術文件

一、操作競賽時間

二、競賽規(guī)程

競賽內(nèi)容

競賽分為女式時尚合體樣衣現(xiàn)場電腦服裝CAD制作及女式時尚合體樣衣縫制2個項目。

競賽內(nèi)容一：服裝CAD

選手根據(jù)現(xiàn)場運用服裝CAD軟件繪制樣板，在電腦上進行女式時尚合體樣衣的工業(yè)樣板制作、放縫、排料。樣板制作完畢，選手將文件儲存在電腦中并舉手報告工作人員，由工作人員按1：1比例打印其制作的樣板，備下一步裁剪時用，并在作品打印稿的規(guī)定位置寫好選手編號。

競賽內(nèi)容二： 女式時尚合體樣衣縫制

選手根據(jù)已輸出好的樣板，進行面料裁剪、輔料配置后，按照工藝標準與要求在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成縫制與整燙任務。縫制完畢后，選手按要求寫好自己的編號，密封在成品規(guī)定的位置。

1、賽場提供的設備設施、器材及軟件

由承辦單位在電腦上統(tǒng)一安裝好富怡服裝工藝設計CAD軟件系統(tǒng)V6.0版本。承辦單位為選手提供高速平縫機，梭芯、梭殼、蒸汽熨斗、燙臺、劃粉和縫紉線等必用工具，并提供女式上裝面料、輔料、粘和襯等。

2、選手自備工具

剪刀、錐子、尺等必備工具，不允許使用自帶的輔料、配件。

3、操作競賽樣卷

見附件：2011年常德市職業(yè)院校學生技能競賽服裝專業(yè)女式時尚合體現(xiàn)場電腦

樣板制作與縫制項目競賽試題

4、操作競賽評分細則

（1）、CAD工業(yè)樣板制作評分細則（100分）

6、操作競賽評判方法

操作技能的成績根據(jù)現(xiàn)場實際操作表現(xiàn)，質(zhì)量檢測結(jié)果，進行客觀評分。技能操作各競賽項目分別以百分制記分，操作累計得分，滿分為200分。參賽選手的最終名次依據(jù)總成績排定。總成績共200分。當出現(xiàn)成績相同時，則比較操作技能成績，以成績高分者名次排列在前。

附件：

2011年常德市職業(yè)院校學生技能競賽服裝專業(yè)女式時尚合體樣衣現(xiàn)場電腦樣板制作與縫制項目競賽試

題

一、競賽時間、時量安排

二、競賽內(nèi)容

1、女式時尚合體樣衣現(xiàn)場CAD電腦制板（100分）

選手根據(jù)服裝圖片正背面款式，運用CAD軟件，在電腦上進行女式時尚合體樣衣的工業(yè)樣板制作、放縫、排料。制作完畢后在電腦中儲存，并在作品規(guī)定的位置寫好參賽單位、姓名與競賽序號，然后由承辦單位安排技術人員統(tǒng)一從電腦中輸出紙樣。

成品規(guī)格：號型160/84A

各部位規(guī)格尺寸，由選手審視服裝款式圖片后確定。零部件規(guī)格尺寸按比例設計。

正面款式圖片

背面款式圖片

52、女式時尚合體樣衣的裁剪與縫制（100分）

選手根據(jù)輸出的樣板，裁剪面料、配置輔料后，按照工藝標準與要求在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成縫制與整燙任務。制作工藝要與提供的服裝款式圖相吻合，無須鎖眼釘扣。

第五篇：淺談高師學前教育專業(yè)學生教師技能培養(yǎng)

淺談高師學前教育專業(yè)學生教師技能培養(yǎng)

[摘要]本文在對高師學前教育專業(yè)學生教師技能概念界定基礎上，著重分析了高師學前教育專業(yè)學生具備教師技能的重要性，并針對當前高師院校學前教育專業(yè)在培養(yǎng)學生教師技能方面存在的問題，提出了培養(yǎng)學生教師技能的建議。

[關鍵詞]高師 學前教育專業(yè) 教師技能 培養(yǎng)

[中圖分類號]640 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0135-01

高師學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)未來的幼兒園教師，由于幼兒園所面對的都是懵懂無知的兒童，因此，對于幼兒教師來講，怎么教遠遠要比教什么重要得多。這也就要求學前教育專業(yè)的學生必須在掌握深厚的理論知識基礎上還要具備扎實的教師技能，這樣未來才能成為一名合格的幼兒園教師。

高師學前教育專業(yè)學生教師技能是指，就讀于高等師范院校的學前教育專業(yè)的學生“為了今后從事和勝任幼兒教師這個職業(yè)所必須具備的教育教學的技巧和能力”[1]。這些教育教學的技巧和能力主要包括口語表達、書寫、組織教學、班級管理四部分能力。加強高師學前教育專業(yè)學生教師技能的培養(yǎng)，對于學生個人和學校的發(fā)展都有著重要的意義。

一、高師學前教育專業(yè)學生教師技能培養(yǎng)的必要性

（一）有助于學前教育專業(yè)學生的個性全面發(fā)展

為了培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的教師技能，高師要為學前教育專業(yè)學生開設音樂、美術、舞蹈、寫字、教師禮儀與口語訓練、學前衛(wèi)生等課程，還為學生提供走進幼兒園的見習、實習的機會。這些課程一方面可以提升學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能，更為重要的是，在這樣全方位的課程體系培養(yǎng)下，學生可以在德智體各方面都得到熏陶和訓練，有助于學生的個性全面發(fā)展。

（二）有助于提升學前教育專業(yè)學生的就業(yè)能力，解決就業(yè)問題

近幾年，隨著高校擴招，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為各個高校亟待解決的問題之一。學前教育專業(yè)的學生同樣也面臨著就業(yè)壓力的問題。我們常說就業(yè)難，難就業(yè)，這個“難”，多數(shù)情況不是指就業(yè)機會少，而是指學生自身素質(zhì)和就業(yè)崗位之間有差距。如幼兒園愿意招收有班級管理能力的學生作為幼兒園老師，可是我們很多學前教育專業(yè)的學生在校期間將學習的重心放在專業(yè)理論知識方面的學習上，忽視了教師技能的訓練。因此，通過加強學前教育專業(yè)學生的教師技能培養(yǎng)，有助于提升學生的就業(yè)競爭力，從而找到滿意的就業(yè)崗位。

二、高師學前教育專業(yè)學生教師技能培養(yǎng)的建議

（一）改革高師學前教育專業(yè)的課程設置

高師院校的學前教育專業(yè)在課程設置方面存在著重理論教學輕實踐訓練的情況。學生在校期間將大部分的時間和精力都花在完成專業(yè)理論知識的學習，以及很多類似英語四、六級這樣的等級考試上面，而沒有充足的時間去接受教師技能訓練。因此，培養(yǎng)學前專業(yè)學生的教師技能，首先要改革高師院校的課程設置。

課程設置在體現(xiàn)教育整體性原則的情況下，高師院校要合理安排專業(yè)理論教學與教師技能訓練的學時。在設置專業(yè)理論課程時，一方面要拓寬專業(yè)理論課程的門類，不能總是經(jīng)典的教育學、心理學、課程論三門基礎學科。另一方面，將內(nèi)容有重復的專業(yè)理論課程合并為一門課程開設，這樣可以減少不必要的課程學時浪費。比如，學前教育政策與法規(guī)和教育政策與法規(guī)兩門課程，可以合并為一門課程開設。在設置教師技能訓練課程時，在學時允許的情況下，可以適當延長實踐學時，比如三筆字訓練、普通話演講這樣需要學生多加練習的實踐課程。

（二）提高學前教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)

高校學前教育專業(yè)的教師都是有著很強的學術功底、豐富的教學經(jīng)驗的教師。但是這些教師都缺乏在幼兒園教學的實踐經(jīng)驗。這樣的教學團隊對于培養(yǎng)應用型的準幼兒園教師，就難免出現(xiàn)手高眼低、教師教學技能差的情況。因此，提高學前教育教師的整體素質(zhì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)的準學前教師的先決條件。

高師院?？梢詫⒁恍﹥?yōu)秀的一線教師吸收到學前教育專業(yè)的教師隊伍中來，彌補專業(yè)教師缺乏幼兒園實際教學經(jīng)驗的缺陷。如高師院校聘請幼兒園的園長或優(yōu)秀教師，為學生講授幼兒園班級管理這樣的教師技能訓練方面的課程。這樣，就可以保證高師學前教育專業(yè)的教師隊伍既具有較強的理論水平，同時還具有實際的教學經(jīng)驗。

（三）加強高師學前教育專業(yè)學生對教育見習和實習的認識

教育見習和實習是高師學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。但近幾年，這個必不可少的環(huán)節(jié)越來越不被學生所重視。其原因由于見習和實習的時間與準備考研、找工作、寫論文的時間相沖突，所以學生們以一種應付的心理對待見習和實習。

因此，高師院校要根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整見習和實習的時間安排，可以把一次見習和實習變成多次見習和實習。更為重要的是要改變學生的思想，讓他們從思想上真正認識到教育見習和實習對于他們未來所從事的幼兒園教師這個崗位的重要作用。考研也好、寫論文也罷，學生的一切努力都是為了將來能更好地工作而服務，所以，不要把教育見習、實習當做是可有可無甚至是浪費時間的事情，而應該把到教育機構(gòu)見習和實習看做是自己學習如何當一名合格的幼兒園教師的最好的機會。

【參考文獻】

[1]路萬昌.淺析師范生教師技能培養(yǎng)[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2010（07）.責任編輯：楊柳