第一篇：少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的研究論文

對(duì)于我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)在推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并且少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的日漸提升，如何以經(jīng)濟(jì)建設(shè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育人才加以培養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的人才保障已經(jīng)成為當(dāng)?shù)卣块T(mén)高度關(guān)注的問(wèn)題。所以在新時(shí)期背景下，在發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，必須結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行具體分析，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)發(fā)展提供良好的支持。

一、新時(shí)期以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)的重要性

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)、科學(xué)文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才的支持，而要想為少數(shù)民族地區(qū)各行各業(yè)的建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障，就必須加強(qiáng)對(duì)職教人才培養(yǎng)工作的高度重視，借助職教人才的培養(yǎng)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育事業(yè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)教育人才，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)各行各業(yè)的建設(shè)提供良好的人才保障。對(duì)新時(shí)期我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)云南、四川、新疆等少數(shù)民族集中度相對(duì)較高的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還較低，而要想促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須通過(guò)積極發(fā)展教育事業(yè)，特別是職教工作，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的支持。基于此，國(guó)家在新時(shí)期探索全面深化改革的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的重視，并提出了多項(xiàng)扶持政策，極大地促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)教育條件的改善和教育質(zhì)量的提高。但是隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育仍然表現(xiàn)出后繼乏力的情況，職教人才的缺乏成為制約少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，要想逐步推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作提供良好的支持，就應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供良好的師資保障，進(jìn)而借助職業(yè)人才的培養(yǎng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)基本情況的改善。

二、以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)職教人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新

基于當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)職教人才缺乏的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)職教人才的緊迫性，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職教人才培養(yǎng)工作的積極影響，新時(shí)期在探索職教人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，應(yīng)該注意以經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為引領(lǐng)，促進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。

（一）轉(zhuǎn)變地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，構(gòu)建特色職教人才培養(yǎng)模式

職教人才培養(yǎng)模式的選擇并不是固定不變的，而是可以結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況對(duì)職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與職教人才培養(yǎng)工作的契合性，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支撐作用，有針對(duì)性地加強(qiáng)職教人才的培養(yǎng)，凸顯少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)特色。首先，構(gòu)建民族特色鮮明的職教人才培養(yǎng)模式，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求緊密聯(lián)系起來(lái)，并且針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)職教人才培養(yǎng)工作的差異性，注意保障職教人才具備地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中所需專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)，能夠?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的支持。其次，必須明確少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)規(guī)格經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同對(duì)職教人才的需求也存在一定的差異，所以在確定人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行具體分析發(fā)現(xiàn)，突出人才培養(yǎng)模式的民族經(jīng)濟(jì)特征，提升職教人才培養(yǎng)工作與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合性，以期借助對(duì)職業(yè)教育的支持促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提升。

（二）結(jié)合精準(zhǔn)扶貧下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定職教人才培養(yǎng)方向

職教人才的培養(yǎng)也分為不同的專(zhuān)業(yè)，所以在確定職教人才培養(yǎng)方向的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展需求進(jìn)行全面分析，然后結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育師資資源的缺失情況確定人才培養(yǎng)方向。但是對(duì)職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行更深層次的分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育體系中師資資源的缺乏情況實(shí)質(zhì)上與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的聯(lián)系，簡(jiǎn)言之，在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中如果表現(xiàn)出某類(lèi)型職業(yè)人才的缺乏，職業(yè)院校就必然會(huì)加大對(duì)這類(lèi)型人才的培養(yǎng)力度，這就會(huì)造成原有的師資力量無(wú)法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，相關(guān)師范院校和教育人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)隨之加強(qiáng)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)職教人才的培養(yǎng)。因此在近幾年國(guó)家全面貫徹落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策，并且借助精準(zhǔn)扶貧政策推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)在發(fā)展職教工作的過(guò)程中應(yīng)該以精準(zhǔn)扶貧政策的貫徹落實(shí)作為指引，凝聚社會(huì)的力量為職教工作提供一定的支持，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)的科學(xué)致富。換言之，在少數(shù)民族地區(qū)借助精準(zhǔn)扶貧政策的支持發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的情況下，少數(shù)民族地區(qū)要想以經(jīng)濟(jì)建設(shè)引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)，有效促進(jìn)職業(yè)教育和少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)形成協(xié)同發(fā)展的態(tài)勢(shì)，就應(yīng)該以精準(zhǔn)扶貧下少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，確定職教人才培養(yǎng)方向，保證職教人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性。同時(shí)，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和調(diào)整，在職教人才培養(yǎng)過(guò)程中也應(yīng)該注意拓展專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，為職教人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，助推職教人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）遵循地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，明確職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

只有遵循少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律界定職教人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能夠保證職教人才培養(yǎng)工作全方位為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)而服務(wù)，為職業(yè)教育社會(huì)職能的發(fā)揮提供良好的支持，促進(jìn)職業(yè)教育水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升?；诖?，少數(shù)民族地區(qū)政府部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職教人才培養(yǎng)工作的重視，引導(dǎo)職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，在培養(yǎng)職教人才的過(guò)程中切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠深入社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)生產(chǎn)和管理的第一線，提升自身實(shí)踐能力，保證在未來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教育和實(shí)踐教育。這樣聯(lián)系少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律對(duì)職教人才加以培養(yǎng)，職教人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的契合度會(huì)進(jìn)一步提升，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支持下職教人才所開(kāi)設(shè)的職業(yè)教育課程也能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持高度的契合，真正為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）加大政府部門(mén)的扶持力度，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展

政府部門(mén)的扶持對(duì)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職教人才的培養(yǎng)都產(chǎn)生著重要的影響，所以新時(shí)期應(yīng)該加大政府部門(mén)的扶持力度，在政府部門(mén)的支持下促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。首先，政府部門(mén)應(yīng)該對(duì)職教人才培養(yǎng)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，保證少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)人才的培養(yǎng)和職教人才的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)同步推進(jìn)，并借助政府扶持加強(qiáng)職教人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系，為職教人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)職教人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。其次，對(duì)教育政策和教育制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化創(chuàng)新，在少數(shù)民族地區(qū)職教人才培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展實(shí)際需求構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式，盡量將職教學(xué)生培養(yǎng)成為“雙師型”人才，在少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展工作中貢獻(xiàn)一定的力量。在具體操作方面，政府部門(mén)應(yīng)該從政府規(guī)劃角度進(jìn)行調(diào)整，并針對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)制定相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)職教人才培養(yǎng)的投資，為職教人才培養(yǎng)工作提供良好的師資保障。最后，制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)相關(guān)企業(yè)與職教人才培養(yǎng)學(xué)校、機(jī)構(gòu)等實(shí)施聯(lián)合教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)職教人才進(jìn)行大力培養(yǎng)，為少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的師資保障。在具體操作方面，要求職教人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該面向少數(shù)民族地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，面向企業(yè)人才需求，選擇合適的專(zhuān)業(yè)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。這樣，在職教人才培養(yǎng)工作中切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，通過(guò)企業(yè)為職教人才提供專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)職教人才培養(yǎng)工作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的深化，還能夠推動(dòng)職教人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)建設(shè)的雙贏，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的保障。簡(jiǎn)言之，政府部門(mén)的扶持能夠有效促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和職教人才培養(yǎng)工作的結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)職教人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和針對(duì)性，保證職教人才的培養(yǎng)能夠與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相契合，借助推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供相應(yīng)的人才保障。可見(jiàn)，以少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要方向引領(lǐng)職教人才的培養(yǎng)具有一定的科學(xué)性，有助于促進(jìn)職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提高產(chǎn)生了重要的影響。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)芈毥倘瞬诺呐囵B(yǎng)提出了新的要求，希望在培養(yǎng)職教人才的過(guò)程中不僅關(guān)注人才的教育能力，還應(yīng)該注意對(duì)其職業(yè)實(shí)踐能力加以拓展，保證職教人才在進(jìn)入工作崗位后能夠培養(yǎng)適用于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才，切實(shí)促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提升。唯有如此，少數(shù)民族地區(qū)職教人才的培養(yǎng)才能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，切實(shí)促進(jìn)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)建設(shè)提供良好的支持。

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第二篇：對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究論文

一、開(kāi)發(fā)注重學(xué)習(xí)效能的交替式專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

有效的人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),在以能力養(yǎng)成為主線的“三段式”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的指引下,必須以注重學(xué)生學(xué)習(xí)效能為出發(fā)點(diǎn)制定人才培養(yǎng)方案。基礎(chǔ)認(rèn)知階段適宜安排在第一學(xué)年,培養(yǎng)方式以課程學(xué)習(xí)為主,可采用現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)地調(diào)研、課堂講授、專(zhuān)題研討和交流分享等多種形式,學(xué)習(xí)地點(diǎn)以教室、報(bào)告廳、禮堂、企事業(yè)單位、市區(qū)等為主。在教學(xué)組織中結(jié)合學(xué)生數(shù)量、場(chǎng)地使用情況、訪問(wèn)地點(diǎn)的條件及學(xué)校的資源狀況,可將學(xué)生分為A組、B組、C組……,分組交替學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容,在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí),達(dá)到充分利用資源的效果。專(zhuān)業(yè)模擬階段應(yīng)安排在第二學(xué)年內(nèi),主要以教學(xué)項(xiàng)目為主線來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。可將教學(xué)項(xiàng)目分為若干個(gè)模塊,其中每類(lèi)項(xiàng)目都圍繞特定的工作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)融為一體,要完整模擬企業(yè)財(cái)務(wù)的全部工作內(nèi)容和流程,且業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)之間應(yīng)保持嚴(yán)密的勾稽關(guān)系。該階段的學(xué)習(xí)地點(diǎn)可在實(shí)訓(xùn)中心完成,有條件的院校也可全部安排在理實(shí)一體教室完成,教師可以按任務(wù)分組安排,各組之間也可采取穿插交替的辦法來(lái)安排教學(xué)進(jìn)程。企業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段安排在最后一年為宜,可采取頂崗實(shí)習(xí)的方式,將學(xué)生完全置身于真實(shí)的企事業(yè)單位的工作環(huán)境中,去應(yīng)對(duì)無(wú)序、隨機(jī)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化,學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取和積累信息,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)與各類(lèi)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的網(wǎng)鏈?zhǔn)降暮献麝P(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造成熟的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、體現(xiàn)夠用為度的交融式課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),按照體現(xiàn)夠用為度的理念,在課程設(shè)置上要進(jìn)行大膽改革,將寶貴的在校時(shí)間運(yùn)用到最佳效果。應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)課進(jìn)行徹底的改造,在必修課中只保留少量的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等課程即可,將其他基礎(chǔ)課均列入選修課范圍。不論是主修課還是選修課都必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分的改造和整合,既要體現(xiàn)夠用為度,還要體現(xiàn)充分的交融和模塊化。選修課要建立學(xué)生跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨系的選課制度,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。主修課可劃分為專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練三大體系,其中專(zhuān)業(yè)課程可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次,初級(jí)課程應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)行為與會(huì)計(jì)活動(dòng)、會(huì)計(jì)法規(guī)體系與會(huì)計(jì)法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)及案例分析、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置;中級(jí)課程應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制與基礎(chǔ)工作規(guī)范、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)崗位與工作任務(wù);高級(jí)課程應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、制度設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)監(jiān)管、項(xiàng)目管理與評(píng)估、會(huì)計(jì)監(jiān)督與審計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目可分為會(huì)計(jì)核算模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、內(nèi)部控制模塊和綜合崗位模塊四大模塊。綜合能力訓(xùn)練主要結(jié)合一般崗位基本工作能力的需要,安排一定量的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、文字和語(yǔ)言表達(dá)等方面的訓(xùn)練內(nèi)容。需要說(shuō)明的是,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,主修課程必須采用靈活多樣的方式滲透到三個(gè)階段的培養(yǎng)內(nèi)容當(dāng)中,這些課程也可能是以單獨(dú)理論課的形式講授,也可能成為某一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的配套學(xué)習(xí)知識(shí),也可能成為完全的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容等等,且每個(gè)階段都可穿插安排相應(yīng)的綜合能力訓(xùn)練。

三、注重潛能開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍培訓(xùn)

教師是辦學(xué)的第一資源,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動(dòng)力源泉和基本保障。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)與能力開(kāi)發(fā)可從下幾個(gè)方面入手。

(一)職前引導(dǎo)培訓(xùn)

從入校開(kāi)始,就要對(duì)新教師進(jìn)行職前引導(dǎo),即學(xué)習(xí)高職院校的管理體制、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求狀況、專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與教學(xué)方法、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模式創(chuàng)新與辦學(xué)特色、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性等等,也可結(jié)合校情開(kāi)展專(zhuān)題探討,激發(fā)教師對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)教師職業(yè)的使命感和對(duì)學(xué)院發(fā)展的責(zé)任感。

(二)個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃

教師每年必須參加學(xué)院規(guī)定的業(yè)務(wù)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容一方面要包括會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的內(nèi)容,隨時(shí)了解會(huì)計(jì)法規(guī)政策的變化動(dòng)向,另一方面結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)的需要參加某一領(lǐng)域的財(cái)經(jīng)類(lèi)培訓(xùn)。

(三)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修

可安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外知名高校、企事業(yè)單位(公司)或研究單位等接受各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、高層企業(yè)論壇、財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的研討會(huì)等,為培養(yǎng)教師的綜合專(zhuān)業(yè)能力提供更多的機(jī)會(huì)。

(四)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

要鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在校企合作中參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目或方案的論證和研究、項(xiàng)目分析和經(jīng)濟(jì)咨詢工作,以兼職顧問(wèn)或咨詢專(zhuān)家的身份為企業(yè)管理決策提供支持,也可允許兼任企業(yè)的管理職務(wù)。(五)參與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都必須參加教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),或者對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行修訂,鍛煉教師的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力,從而不斷提升適應(yīng)最新會(huì)計(jì)管理活動(dòng)的能力。(六)教師輪崗要有計(jì)劃地安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到財(cái)務(wù)、人事、后勤等行政管理部門(mén)從事階段性的工作,也可到計(jì)算機(jī)、機(jī)械、工程等專(zhuān)業(yè)系部擔(dān)任輔助教師。在多次的輪崗中可提高教師的綜合工作能力,也有利于尋找更適合教師發(fā)展的領(lǐng)域,充分體現(xiàn)人性化的人才培養(yǎng)理念。

四、以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不僅依賴于先進(jìn)的培養(yǎng)方案、科學(xué)的課程開(kāi)發(fā)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)效的師資規(guī)劃,還依賴于建立完善的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)突出對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控,建立以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),為確保會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供技術(shù)支持和保障。

(一)確定以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯馁|(zhì)量保證策略

質(zhì)量保證依附于既定的人才培養(yǎng)模式,最終為實(shí)現(xiàn)特定的辦學(xué)策略而服務(wù)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量保證策略,要結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略,體現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的核心要素,在廣泛的校企合作中形成有機(jī)的供需網(wǎng)鏈,并建立廣泛的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求跟蹤機(jī)制。在有效的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的配合下,對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化作出快速反應(yīng),及時(shí)更新培養(yǎng)方案和教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容,持續(xù)培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì),并形成長(zhǎng)效的反饋循環(huán)機(jī)制,保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式和方案始終處于良性的、動(dòng)態(tài)化的自我更新?tīng)顟B(tài)。

(二)構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理(TQM)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

高職院校必須引入全面質(zhì)量管理的思想,建立有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。針對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建,應(yīng)明確以學(xué)院教學(xué)管理委員會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)決策組織機(jī)構(gòu),并在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)咨詢委員的技術(shù)支撐下開(kāi)展工作;在管理執(zhí)行系統(tǒng)方面,要在配套的質(zhì)量保障框架下,建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系;監(jiān)測(cè)與診斷系統(tǒng)要依賴于學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與診斷系統(tǒng),建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則;在信息管理系統(tǒng)的建設(shè)上,要完善學(xué)院層面的信息平臺(tái)搭建,各個(gè)專(zhuān)業(yè)都可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)其對(duì)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量水平的監(jiān)控。

(三)建立以ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系為導(dǎo)向的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

高職教育實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的意義深遠(yuǎn),是高等職業(yè)教育市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展的一種趨勢(shì),也是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要途徑。ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)適用于各行各業(yè),特別是2000年版以后的ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬,尤其適用于高職教育。它可以強(qiáng)化按規(guī)則辦事的意識(shí),把“依法治?！甭涞綄?shí)處,能夠?qū)崿F(xiàn)全過(guò)程的控制,使高職院校全面管理工作走上規(guī)范化的軌道。通過(guò)實(shí)施第三方認(rèn)證,可提高知名度,尤其是取得學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位和教育行政機(jī)構(gòu)的信任和支持,同時(shí)對(duì)教育行政部門(mén)管理好職業(yè)教育也提供了可靠的保證與有力的支持。因而,無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講,要真正落實(shí)以學(xué)生為主體地位的教育服務(wù)質(zhì)量目標(biāo),高職院校就要積極推行這項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作。

(四)完善多方主體共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

質(zhì)量保障應(yīng)當(dāng)以獲得就業(yè)單位認(rèn)可為目的,因而質(zhì)量監(jiān)督的主體不應(yīng)僅局限為學(xué)校一方,從質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)、監(jiān)督體系的設(shè)計(jì)、完善到組織實(shí)施的過(guò)程中離不開(kāi)學(xué)生與社會(huì)單位的參與。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也同樣需要拓寬監(jiān)控渠道,一方面依靠由政府、主管部門(mén)、財(cái)政、稅務(wù)等行業(yè)及企業(yè)事業(yè)單位形成的組織咨詢系統(tǒng),另一方面依靠學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界信息反饋,最終形成以學(xué)校為主體,學(xué)生、用人單位與社會(huì)各界共同參與的網(wǎng)絡(luò)化的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制?？傊?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以其穩(wěn)定而又廣泛的社會(huì)需求,成為各類(lèi)高職院校不可或缺的專(zhuān)業(yè)設(shè)置門(mén)類(lèi),為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批基層會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理人才,其中也不乏走上高層管理行列的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的生命線,高職院校作為不可缺少的一支生力軍,必須著力構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求。

第三篇：少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展探究

少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育問(wèn)題分析

【摘 要】我國(guó)的少數(shù)民族約有五十五個(gè)。人口雖只占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜种?但分布地區(qū)廣闊,約占全國(guó)面積的百分之五十至六十。解放前,由于階級(jí)壓迫和民族歧視以及其他種種原因,政治經(jīng)濟(jì)非常落后,幾乎沒(méi)有民族工業(yè)。解放后及改革開(kāi)放以來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是，由于諸多因素的綜合影響，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展水平不高，落后的面貌沒(méi)有根本改變，與東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比有較大差距，且這種差距還在不斷加大。,迅速發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì),促進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)生產(chǎn)力的相對(duì)平衡,從根本上改變少數(shù)民族地區(qū)落后的面貌,不斷提高人民生活水平,對(duì)加強(qiáng)各民族友好團(tuán)結(jié)、鞏固祖國(guó)的統(tǒng)一,有著重大的意義。鑒于此，探索少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)f發(fā)展不僅是少數(shù)民族地區(qū)也是全中國(guó)亟待思索和解決的課題之一。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 教育 人才 可持續(xù)發(fā)展

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后原因是多方面的,比如:生態(tài)環(huán)境脆弱,教育落后,人才素質(zhì)不高,投資力度不足等。這些都制約著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。西方一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾形象地把人才,教育,科技比喻成三駕馬車(chē),共同拉動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。然而,少數(shù)民族地區(qū)同樣面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題,人才嚴(yán)重匱乏,科技投入嚴(yán)重不足,勞動(dòng)力素質(zhì)不高。事實(shí)上,少數(shù)民族地區(qū)要發(fā)展,人才、科技、教育一個(gè)都不能少。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下,少數(shù)民族地區(qū)也面臨著挑戰(zhàn)。人才、科技、教育這三個(gè)問(wèn)題都未曾完全解決,并且,經(jīng)濟(jì)全球化并非是經(jīng)濟(jì)上的世界一體化,相伴發(fā)生的還有政治,文化等方面的一體化。下面我將從這幾個(gè)方面來(lái)闡述我個(gè)人的看法。

一、少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所在的問(wèn)題 少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（1）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低。由于自然和歷史原因,特別是改革開(kāi)放后,少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)上的差距逐步拉大。少數(shù)民族地區(qū)人均GDP、人均工業(yè)總產(chǎn)值、人均儲(chǔ)蓄、人均消費(fèi)、人均收入等指標(biāo)均低于全國(guó)平均水平。

（2）思想觀念比較陳舊，低層次的社會(huì)文化心理比較突出。由于多種因素的影響，在少數(shù)民族聚居區(qū)的貧困群體中，有相當(dāng)一些人的思想意識(shí)、價(jià)值觀念仍處于一種安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的狀態(tài)中，在體現(xiàn)價(jià)值觀念的道德、倫理、貧富、得失等方面，仍帶有濃重的封建色彩和小農(nóng)意識(shí)，且根深蒂固，思想意識(shí)仍停留在自我積淀的思維定勢(shì)上，難于接受新事物和新的社會(huì)文明。

（3）惡劣的自然環(huán)境和落后的基礎(chǔ)條件制約著經(jīng)濟(jì)發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)大多具有人少地多、土質(zhì)較差、基礎(chǔ)條件落后、生態(tài)環(huán)境惡劣等特點(diǎn)。近年來(lái),雖然各方面對(duì)少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)加大了資金投入，但一些農(nóng)田水利等基礎(chǔ)設(shè)施仍然比較落后，抵御自然災(zāi)害的能力差。山路崎嶇且交通極為不便，要實(shí)現(xiàn)機(jī)械化農(nóng)業(yè)耕作幾乎不可能，特別是少數(shù)民族，不少地區(qū)

仍是牛犁、人背、馬駝的傳統(tǒng)耕作模式，人力、物力的大量投放，加大了生產(chǎn)成本，投入與產(chǎn)出價(jià)值比較低。農(nóng)民種、養(yǎng)出來(lái)的物資運(yùn)不出去買(mǎi)，也是最大的問(wèn)題。特別是由于年份降雨量的逐年減少。根本無(wú)法滿足農(nóng)作物自然生長(zhǎng)的需求。自然災(zāi)害已成為少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)重大障礙。在前期的建設(shè)發(fā)展中長(zhǎng)期處于負(fù)債運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)展后勁受到嚴(yán)重束縛，嚴(yán)重地阻礙著生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)民也只能勉強(qiáng)地維持簡(jiǎn)單的再生產(chǎn)。調(diào)研中有這樣一種感受，山高坡陡路漫長(zhǎng)，資多效低領(lǐng)導(dǎo)忘。

（4）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在交通和通訊上。通訊線路少，質(zhì)量低，整體通訊能力嚴(yán)重不足，通訊基礎(chǔ)設(shè)施亟需改善。

二、加快少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制

1、大力發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)，加強(qiáng)人才發(fā)展戰(zhàn)略,培育高素質(zhì)人才,提高民族整體素質(zhì)。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,一個(gè)重要的制約因素就是人才結(jié)構(gòu)不合理,高素質(zhì)人才匱乏。民族的發(fā)展不僅體現(xiàn)在整個(gè)族群的發(fā)展上,而且也體現(xiàn)在單個(gè)族人的發(fā)展上。發(fā)展經(jīng)濟(jì)是與人的發(fā)展相結(jié)合的,經(jīng)濟(jì)是人的經(jīng)濟(jì),人是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體,大量現(xiàn)代化的資金運(yùn)作與技術(shù)都需要相適應(yīng)的人才進(jìn)行操作,少數(shù)民族地區(qū)要發(fā)展首先就需要與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才。少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族占很大比重,歷史與現(xiàn)實(shí)的原因,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性,導(dǎo)致少數(shù)民族人口整體受教育程度低,所以首先要解決就是教育問(wèn)題,要加強(qiáng)人才發(fā)展戰(zhàn)略,普及中小學(xué)教育,培育少數(shù)民族地區(qū)各民族高素質(zhì)的人才。這樣才能保證經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的人才儲(chǔ)備,提高民族的整體素質(zhì),促進(jìn)民族間平等。針對(duì)民族性的特殊性,在少數(shù)民族聚居地應(yīng)推行雙語(yǔ)教學(xué),既保持該民族的特性又添加現(xiàn)代因素,從而達(dá)到中華民族大一統(tǒng)格局。發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)要做好以下幾點(diǎn)：（1）嚴(yán)格實(shí)行九年義務(wù)教育，提高教育普及率，為此，國(guó)家要加大對(duì)西部地區(qū)的教育投資力度，要加強(qiáng)對(duì)教育投資發(fā)放的管理，各級(jí)政府不得以各種理由挪用或推遲發(fā)放教育投資，保證教育投資的及時(shí)到位；同時(shí)，要加強(qiáng)九年制義務(wù)教育法的宣傳，使西部地區(qū)兒童平等地接受教育。（2）改善少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件和教師待遇，增加教學(xué)設(shè)施的投資，定期派教師到條件較好的地區(qū)進(jìn)修，提高教學(xué)水平；廣泛招攬有志于西部開(kāi)發(fā)的畢業(yè)生到西部從事教育；在條件許可的條件下，與東部地區(qū)聯(lián)合辦學(xué)：提高遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的接收率：同東部地區(qū)學(xué)校聯(lián)合，在一些重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)辦民族預(yù)科班和民族班，盡可能多招收少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)，加快少數(shù)民族地區(qū)所需各類(lèi)人才的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，職業(yè)教育的重點(diǎn)放在農(nóng)、林、果木管理、家庭畜養(yǎng)等方面，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到那些條件艱苦且與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的貧困地區(qū)扶貧。在貧困地區(qū)增加科普知識(shí)的宣傳，使貧困農(nóng)戶基本能夠掌握一至二門(mén)技術(shù)，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)，加快貧困地區(qū)脫貧速度。

2、改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)。因地制宜，多模式發(fā)展。我州少數(shù)民族地區(qū)各地的自然、經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件不同，新型農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織的建立和發(fā)展也不可能采用統(tǒng)一模式。在引導(dǎo)其發(fā)展中，要堅(jiān)持因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)，興辦不同特色、不同規(guī)模的合作經(jīng)濟(jì)組織，特別應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品的商品生產(chǎn)，發(fā)展受農(nóng)民歡迎的多種專(zhuān)業(yè)合作社。在組建形式上，可以是農(nóng)民自辦、聯(lián)辦，也可以是農(nóng)民與其涉農(nóng)企業(yè)、公司聯(lián)辦。在服務(wù)內(nèi)容上，可以辦服務(wù)實(shí)體，也可以不辦服務(wù)實(shí)體，只要能解決農(nóng)民的實(shí)際困難，能幫助農(nóng)民辦實(shí)事，都應(yīng)大膽地試驗(yàn)和發(fā)展。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)各地根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造和總結(jié)一些成功的管理經(jīng)驗(yàn)，真正把那些好的經(jīng)驗(yàn)做法及時(shí)總結(jié)出來(lái)，加以推廣。西部應(yīng)加快資源型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)主要是老工業(yè)基地的調(diào)整和技術(shù)改造。提高重要農(nóng)業(yè)、能源、原材料基地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

水平，并規(guī)劃建設(shè)一批新的能源、原材料基地。發(fā)展農(nóng)業(yè)的規(guī)模經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)業(yè)化。重點(diǎn)治理資源開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)、城市聚集區(qū)的環(huán)境污染。調(diào)整改造、大力振興原有“三線”地區(qū)的國(guó)防工業(yè)。遠(yuǎn)西部地區(qū)在加強(qiáng)部分有優(yōu)勢(shì)的資源開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以改善交通、通訊、供水、居住條件和文化教育水平。促進(jìn)地方資源的開(kāi)發(fā)和農(nóng)牧業(yè)的規(guī)模經(jīng)營(yíng)及產(chǎn)業(yè)化，通過(guò)富民以穩(wěn)定邊疆。著手進(jìn)行大江大河源頭地區(qū)的生態(tài)保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)。在制定遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)發(fā)方案時(shí)，要重新審視遠(yuǎn)西部地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)問(wèn)題。遠(yuǎn)西部地區(qū)不宜再搞那些代價(jià)大、收益低的資源開(kāi)發(fā)及其加工的大項(xiàng)目。增強(qiáng)中心城市的功能，以機(jī)械電子和化學(xué)等具有較高技術(shù)含量的工業(yè)為主導(dǎo)，完善中心城市的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)樞紐職能，形成具有較高水平服務(wù)業(yè)的現(xiàn)代化城市經(jīng)濟(jì)，形成西部經(jīng)濟(jì)核心區(qū)，并率先在西部地區(qū)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。積極培育具有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的二級(jí)產(chǎn)業(yè)帶和西部邊境開(kāi)放經(jīng)濟(jì)帶，增強(qiáng)整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以優(yōu)勢(shì)資源的加工利用為重點(diǎn)，發(fā)展地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)區(qū)域開(kāi)發(fā)格局的完善和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。

3、建立生態(tài)破壞的補(bǔ)償機(jī)制。少數(shù)民族地區(qū)是中國(guó)扶貧的重點(diǎn)地區(qū)。國(guó)家確定的592個(gè)扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，涉及少數(shù)民族5個(gè)自治區(qū)、20個(gè)自治州、49個(gè)自治縣。全國(guó)348個(gè)少數(shù)民族自治縣中有257個(gè)被列為國(guó)家重點(diǎn)扶持貧困縣，占國(guó)家重點(diǎn)扶持貧困縣的43.4％。少數(shù)民族貧困地區(qū)絕大多數(shù)分布在六大貧困區(qū)：內(nèi)蒙古高原東南邊緣風(fēng)沙化貧困區(qū)；黃土高原溝壑水土嚴(yán)重流失貧困區(qū)；秦巴山地生態(tài)惡化貧困區(qū)；喀斯特高原丘陵環(huán)境危急貧困區(qū)；橫斷山脈高山峽谷封閉型貧困區(qū)；西部沙漠高寒山區(qū)環(huán)境惡劣貧困區(qū)。少數(shù)民族地區(qū)面臨著嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)貧困問(wèn)題和生態(tài)退化問(wèn)題。

首先要建立資源輸出地和資源受惠地之間的補(bǔ)償機(jī)制。資源受惠地要對(duì)資源輸出地因輸出資源造成的環(huán)境破壞進(jìn)行補(bǔ)償，這樣一方面可以限制資源受惠地對(duì)輸出地資源的無(wú)限制浪費(fèi)，同時(shí)也可以幫助輸出地保護(hù)受破壞的生態(tài)環(huán)境。其次要在上游地區(qū)生態(tài)保護(hù)與下游地區(qū)資源開(kāi)發(fā)之間建立補(bǔ)償機(jī)制。即上游的生態(tài)保護(hù)使下游資源開(kāi)發(fā)得到了好處，則下游地區(qū)要對(duì)上游地區(qū)的生態(tài)保護(hù)給予下游地區(qū)的正面影響給予補(bǔ)償，一方面分擔(dān)上游地區(qū)生態(tài)保護(hù)的費(fèi)用，提高上游地區(qū)進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的積極性，另一方面，提高資源的利用效率。

4、加大補(bǔ)償力度。要加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須建立完整的利益補(bǔ)償機(jī)，主要包括：（1）實(shí)行自然資源有償使用制度。資源開(kāi)發(fā)必須對(duì)生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和未來(lái)發(fā)展利益給予補(bǔ)償，資源增值轉(zhuǎn)移必須對(duì)當(dāng)?shù)鼐用駜?yōu)先受惠權(quán)給予補(bǔ)償，補(bǔ)償費(fèi)計(jì)入資源價(jià)格。

（2）規(guī)范自然資源價(jià)格。自然資源價(jià)格應(yīng)反映自然資源使用的成本。自然資源使用成本包括資源開(kāi)發(fā)生產(chǎn)成本、資源消費(fèi)成本、環(huán)境復(fù)原成本。資源品消費(fèi)成本通過(guò)征收資源品消費(fèi)稅補(bǔ)償。環(huán)境復(fù)原成本通過(guò)列支資源生產(chǎn)消費(fèi)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)生態(tài)環(huán)境維護(hù)和未來(lái)發(fā)展利益的補(bǔ)償，補(bǔ)償費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)資源開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境影響和資源品消費(fèi)情況而定。對(duì)生態(tài)環(huán)境的補(bǔ)償應(yīng)滿足生態(tài)復(fù)原的要求，對(duì)未來(lái)發(fā)展的補(bǔ)償應(yīng)當(dāng)為消費(fèi)者所承擔(dān)。（3）設(shè)立不可再生資源未來(lái)發(fā)展補(bǔ)償基金。把一部分從不可再生資源開(kāi)發(fā)中獲得的利益通過(guò)稅收途徑轉(zhuǎn)為積累，用于支持形成未來(lái)發(fā)展長(zhǎng)期效應(yīng)的基礎(chǔ)建設(shè)，未來(lái)發(fā)展基金的形成通過(guò)扣除不可再生資源總成本中的資源品消費(fèi)成本來(lái)獲得。

三、中央政府為少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)

中華人民共和國(guó)成立50多年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮做了大量的工作，包括：

加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。國(guó)家先后在少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)了一大批大中型現(xiàn)代

工業(yè)企業(yè)。近年來(lái)又優(yōu)先在少數(shù)民族較為集中的中西部地區(qū)安排水利、電力、交通、環(huán)境和資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，并實(shí)行投資傾斜，引導(dǎo)國(guó)內(nèi)外資金更多投向中西部地區(qū)。

加強(qiáng)民族地區(qū)農(nóng)田基本建設(shè)和草原基本建設(shè)，采取各種措施提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，并通過(guò)無(wú)償發(fā)放農(nóng)具、發(fā)放生產(chǎn)資金、減免農(nóng)業(yè)稅、發(fā)放無(wú)息或低息貸款等措施，扶持少數(shù)民族農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

國(guó)家鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)從本地的實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展外引內(nèi)聯(lián)，發(fā)展邊境貿(mào)易，支持少數(shù)民族地區(qū)通過(guò)積極穩(wěn)妥的改革，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行優(yōu)惠的財(cái)政政策。國(guó)家先后設(shè)立了“民族地區(qū)補(bǔ)助費(fèi)”、“民族地區(qū)機(jī)動(dòng)金”，實(shí)行定額補(bǔ)助制度，支援經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展資金，扶貧貼息貸款和以工代賑資金，支援民族地區(qū)的建設(shè)。國(guó)家實(shí)行財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，逐步加大對(duì)民族地區(qū)的支持力度。鼓勵(lì)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展貿(mào)易，照顧少數(shù)民族用品生產(chǎn)。

扶持少數(shù)民族貧困地區(qū)擺脫貧困。自八十年代中期大規(guī)模開(kāi)展有組織、有計(jì)劃扶貧以來(lái)，少數(shù)民族和民族地區(qū)始終是國(guó)家重點(diǎn)扶持的對(duì)象。在十多年的扶貧開(kāi)發(fā)過(guò)程中，少數(shù)民族貧困地區(qū)除享受其他貧困地區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)的優(yōu)惠政策外，還享受?chē)?guó)家制定的許多特殊政策。支持和幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展科技教育。如賦予和尊重少數(shù)民族自治地方自主發(fā)展民族教育的權(quán)利，重視民族語(yǔ)言文字教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)少數(shù)民族師資隊(duì)伍建設(shè)，舉辦民族院校和民族班。截至1998年，國(guó)家獨(dú)立設(shè)置的民族院校有民族大學(xué)和民族學(xué)院12所、民族師范學(xué)校59所、民族職業(yè)中學(xué)158所、民族中學(xué)3536所、民族小學(xué)20906所，積極開(kāi)展內(nèi)地省市對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育的對(duì)口支援，全國(guó)支援西藏教育事業(yè)等。

由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展確實(shí)是極為重視，在預(yù)定的計(jì)劃上，有著更為合理的實(shí)施方法。

四、結(jié)語(yǔ)

西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，標(biāo)志著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展即將進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，西部少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)面臨許多機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)今后西部少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)提出了更高的要求。西部少數(shù)民族地區(qū)要以更加積極的態(tài)度參與到國(guó)內(nèi)和國(guó)際的經(jīng)濟(jì)合作中，以開(kāi)放促開(kāi)發(fā)，發(fā)揮西部少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的崛起。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展與民族發(fā)展問(wèn)題的探討,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,本文只是從一個(gè)民族觀與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性出發(fā),引入了民族學(xué)的文化觀,對(duì)現(xiàn)在少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析,尋求適合少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式。綜合上述分析,少數(shù)民族地區(qū)要想使經(jīng)濟(jì)發(fā)展永葆生機(jī)和活力,就必須樹(shù)立創(chuàng)新的文化觀念,認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的動(dòng)力源泉就是創(chuàng)新,努力進(jìn)行少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)作為經(jīng)濟(jì)細(xì)胞控制者的企業(yè)家的創(chuàng)新能力，大力培養(yǎng)科技人才,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。

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第四篇：循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究論文

【摘要】文章通過(guò)探討國(guó)內(nèi)外有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的研究系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的一些概念、特征、發(fā)展模式等問(wèn)題，并通過(guò)介紹國(guó)外發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)秀案例，結(jié)合本國(guó)國(guó)情給出國(guó)內(nèi)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的合理建議。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)經(jīng)濟(jì)；發(fā)展模式；生態(tài)園區(qū)

一、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的含義

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律以低消耗、低排放、高效率為基本特征，通過(guò)清潔生產(chǎn)、市場(chǎng)機(jī)制、社會(huì)調(diào)控等方式, 組織成為一個(gè)“資源—產(chǎn)品—再生資源”的物質(zhì)在生產(chǎn)生活中反復(fù)循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程,旨在最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境、資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和目標(biāo)可以從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)層次界定。技術(shù)層次，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)就是要在生產(chǎn)實(shí)踐中，通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)與資源節(jié)約技術(shù)相融合，減少單位產(chǎn)出的資源消耗，最高效率地節(jié)約使用資源；在經(jīng)濟(jì)層面上，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要一種新的制度安排和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。需要把自然資源和生態(tài)環(huán)境看成稀缺的、社會(huì)大眾共有的自然福利資本，因而要求將生態(tài)環(huán)境納入經(jīng)濟(jì)循環(huán)過(guò)程中參與定價(jià)和利益分配。

二、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特征

循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種科學(xué)的發(fā)展觀其特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是新的系統(tǒng)觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)是由人、自然資源和科學(xué)技術(shù)等要素構(gòu)成的大系統(tǒng)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀要求人在考慮生產(chǎn)和消費(fèi)時(shí)不再置身于這一大系統(tǒng)之外，而是將自己作為這個(gè)大系統(tǒng)的一部分來(lái)研究符合客觀規(guī)律的經(jīng)濟(jì)原則。

二是新的經(jīng)濟(jì)觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀要求運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律，不僅要考慮工程承載能力還要考慮生態(tài)承載能力。在生態(tài)系統(tǒng)中只有在資源承載能力之內(nèi)的良性循環(huán)，才能使生態(tài)系統(tǒng)平衡地發(fā)展。

三是新的價(jià)值觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀將自然作為人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)，是需要維持良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)；在考慮科學(xué)技術(shù)時(shí)不僅考慮其對(duì)自然的開(kāi)發(fā)能力，且要充分考慮到它對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)能力；在考慮人自身的發(fā)展時(shí)，不僅考慮人對(duì)自然的征服能力，而且更重視人與自然和諧相處的能力。

四是新的生產(chǎn)觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)觀念是要充分考慮自然生態(tài)系統(tǒng)的承載能力，在生產(chǎn)過(guò)程中要求遵循“3R”原則：資源利用的減量化（Reduce）原則、產(chǎn)品的再使用（Reuse）原則、廢棄物的再循環(huán)（Recycle）原則。

五是新的消費(fèi)觀。循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀提倡物質(zhì)適度消費(fèi)、層次消費(fèi)，在消費(fèi)的同時(shí)要考慮到廢棄物的資源化，建立循環(huán)生產(chǎn)和消費(fèi)的觀念。

三、各國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)

（一）日本

上世紀(jì)90年代以來(lái)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念在日本深入人心，21世紀(jì)初，提出“環(huán)境立國(guó)”戰(zhàn)略，即創(chuàng)建循環(huán)型社會(huì)的國(guó)家目標(biāo)。消費(fèi)者報(bào)廢電器時(shí)應(yīng)支付廢舊家電收集、再商品化等有關(guān)費(fèi)用，廢舊電器經(jīng)過(guò)商家回收又重新回到生產(chǎn)企業(yè)。資源循環(huán)利用率如空調(diào)為78%，電視為73%，冰箱為59%，洗衣機(jī)為56%。日本力爭(zhēng)資源回收率達(dá)100%。從家電中回收的玻璃、銅、鋁等材料制作成玻璃杯、易拉罐等再生產(chǎn)品。

（二）德國(guó)

在發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)方面德國(guó)始終走在世界前列。早在1972年德國(guó)就制定和頒布了《廢棄物處理法》，1996年又頒布《循環(huán)經(jīng)濟(jì)和廢物管理法》，確立產(chǎn)生廢棄物最小法、污染者承擔(dān)治理義務(wù)以及政府與公民合作三原則。家庭廢棄物利用率從1996年的35%上升到2003年的60%。2003年在冶金行業(yè)，95%的礦渣、75%以上的粉塵和礦泥，以及至少有2000萬(wàn)頓廢舊鋼材被重新利用。目前，廢棄物處理成為德國(guó)經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，年均營(yíng)業(yè)額約410億歐元，并創(chuàng)造20多萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）美國(guó)

美國(guó)1976年就制定和頒布《固體廢棄物處置法》。2003年，美國(guó)城鎮(zhèn)產(chǎn)生的廢棄物為5.5億t，回收利用率達(dá)到40%。在各種廢棄物回收利用率中，紙張為42%，軟飲料塑料瓶為40%，鐵制包裝為57%。

（四）歐盟

歐盟實(shí)施的家用電器回收辦法，規(guī)定商業(yè)界必須回收90%的廢棄電冰箱及洗衣機(jī)，并將此類(lèi)大型電器用品的60%用于再生產(chǎn)利用。在個(gè)人電腦方面其回收比例則按產(chǎn)品重量由原定的60%提高到70%，再生率也由50%提高至60%。此外法國(guó)政府要求應(yīng)有85%的包裝廢棄物循環(huán)利用；奧地利法規(guī)要求80%回收包裝材料必須進(jìn)行再循環(huán)處理或再利用；丹麥政府規(guī)定所有廢棄物要有50%進(jìn)行再循環(huán)處理。

四、目前循環(huán)經(jīng)濟(jì)的幾種發(fā)展模式

（一）杜邦模式——企業(yè)內(nèi)部的循環(huán)經(jīng)濟(jì)

通過(guò)組織廠內(nèi)各工藝之間的物料循環(huán)延長(zhǎng)生產(chǎn)鏈條，減少生產(chǎn)過(guò)程中物料和能源的使用量，盡量減少?gòu)U棄物和有毒物質(zhì)的排放，最大限度利用可再生資源，提高產(chǎn)品耐用性等。發(fā)明這種模式的杜邦公司到1994年生產(chǎn)廢棄物減少了25%，空氣污染物排放量減少了70%。

（二）工業(yè)園區(qū)模式——又稱(chēng)為卡倫堡工業(yè)園區(qū)模式

按照工業(yè)生態(tài)學(xué)的原理，通過(guò)企業(yè)間的物質(zhì)集成、能量集成和信息集成，形成產(chǎn)業(yè)間的代謝和共生耦合關(guān)系，使一家工廠的廢棄物或副產(chǎn)品成為另一家工廠的原料和能源，建立工業(yè)生態(tài)園區(qū)。丹麥卡倫堡工業(yè)園區(qū)內(nèi)各企業(yè)通過(guò)貿(mào)易方式利用對(duì)方生產(chǎn)過(guò)程中的廢棄物或副產(chǎn)品作為自己的原料，不僅減少了廢物生產(chǎn)量，還產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）德國(guó)DSD——回收再利用體系

德國(guó)的包裝物雙元回收體系（DSD）是專(zhuān)門(mén)組織回收包裝廢棄物的非營(yíng)利性社會(huì)中介組織，最初由95家產(chǎn)品生產(chǎn)廠家、商業(yè)企業(yè)以及垃圾回收部門(mén)聯(lián)合組成，目前已有1.6萬(wàn)家企業(yè)加入。在需要回收的包裝物上做標(biāo)記然后由DSD委托回收企業(yè)進(jìn)行清理、分揀再進(jìn)行循環(huán)利用。

（四）日本的循環(huán)型社會(huì)模式

日本在循環(huán)型社會(huì)建設(shè)方面主要體現(xiàn)三個(gè)層次上。一是政府推動(dòng)構(gòu)筑多層次法律體系；二是要求企業(yè)開(kāi)發(fā)高新技術(shù)；三是要求國(guó)民從根本上改變觀念，不要鄙視垃圾，要把它視為有用資源。堆在一起是垃圾，分類(lèi)存放就是資源。

五、國(guó)外循環(huán)經(jīng)濟(jì)優(yōu)秀案例及經(jīng)驗(yàn)借鑒

下面以日本北九州生態(tài)工業(yè)園為例介紹。

（一）園區(qū)簡(jiǎn)介

為解決大量消耗能源、資源而產(chǎn)生的垃圾排放等越來(lái)越多的環(huán)境問(wèn)題，北九州市以建設(shè)亞洲的“國(guó)家資源及環(huán)保產(chǎn)業(yè)基地”為目標(biāo)，以振興再生資源利用產(chǎn)業(yè)為主，制定了生態(tài)工業(yè)園基本規(guī)劃。工業(yè)園建于2001年，是再利用型生態(tài)園的代表。園區(qū)分為實(shí)證研究區(qū)和循環(huán)工業(yè)園兩個(gè)區(qū)域。

（二）循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)施措施

北九州市的環(huán)保產(chǎn)業(yè)擁有合理的環(huán)境管理體制及安全的高新技術(shù)，由企業(yè)、大學(xué)及政府部門(mén)組成的“北九州環(huán)境產(chǎn)業(yè)推進(jìn)會(huì)議”制定了基本工作方向并采用了環(huán)境政策與產(chǎn)業(yè)振興政策相結(jié)合的獨(dú)具特色的地方政策。重點(diǎn)實(shí)施措施有四個(gè)方面：（1）建設(shè)循環(huán)使用及舊零部件再次使用產(chǎn)業(yè)園區(qū)；（2）充分利用現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)；（3）創(chuàng)辦新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)、超微納米等新一代環(huán)保產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目；（4）加強(qiáng)人才培訓(xùn)。

此外北九州通過(guò)規(guī)劃合理的功能區(qū)布局來(lái)更好的貫徹實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，具體功能區(qū)布局如下：（1）2001年6月設(shè)立北九州市生態(tài)工業(yè)園區(qū)中心：是開(kāi)展環(huán)境教育的基地，舉辦以市民為主的環(huán)保知識(shí)講座，舉辦環(huán)保技術(shù)相關(guān)研修、講座，推廣環(huán)保技術(shù)。（2）環(huán)保企業(yè)聚集區(qū)：通過(guò)各企業(yè)的相互合作，把環(huán)保相關(guān)企業(yè)發(fā)展成為廢004km.cn物排放為零的資源循環(huán)基地。（3）響灘再生使用區(qū)：市政府場(chǎng)地租給企業(yè)，支持中小企業(yè)發(fā)展環(huán)保項(xiàng)目，地方中小企業(yè)充分利用自己獨(dú)創(chuàng)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工藝，開(kāi)展各種再生使用產(chǎn)業(yè)活動(dòng)。（4）環(huán)保研發(fā)中心：企業(yè)、政府、大學(xué)聯(lián)合起來(lái)將進(jìn)行最尖端的廢物處理技術(shù)、再生使用技術(shù)的研發(fā)。本九州生態(tài)產(chǎn)業(yè)園利用作為工業(yè)城市積累起來(lái)的技術(shù)和人才、工業(yè)設(shè)施及企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、政府、市民建立的網(wǎng)絡(luò)，將振興產(chǎn)業(yè)與環(huán)境保護(hù)兩大政策有機(jī)結(jié)合成功實(shí)現(xiàn)了建立獨(dú)具特色的地區(qū)政策的工業(yè)園區(qū)，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)具有很好的借鑒意義。

六、國(guó)內(nèi)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)建議

發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展最重要和最現(xiàn)實(shí)的選擇。結(jié)合我國(guó)國(guó)情發(fā)展生態(tài)園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)可從以下幾點(diǎn)試做努力：

1.創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，保證循環(huán)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展。成立循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H狀況，從引導(dǎo)和促進(jìn)的角度出發(fā)全面推進(jìn)區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)工作。

2.綠色招商，促進(jìn)第二產(chǎn)業(yè)生態(tài)工業(yè)發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品鏈和廢物鏈的構(gòu)建與完善，資源和廢物的減量化等措施，大力發(fā)展生態(tài)工業(yè)，改善投資環(huán)境。根據(jù)生態(tài)工業(yè)系統(tǒng)建設(shè)需求和市場(chǎng)機(jī)制有選擇地進(jìn)行主題招商和綠色招商，重點(diǎn)發(fā)展補(bǔ)鏈企業(yè)，形成多產(chǎn)品多鏈條的生態(tài)工業(yè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

3.集約使用，提高資源使用率。注重資源的集約化使用，無(wú)論在土地資源、水資源、還是能源使用效率方面均努力達(dá)到較高水平。

4.重視科技，引領(lǐng)靜脈產(chǎn)業(yè)生態(tài)工業(yè)發(fā)展?？衫酶咝录夹g(shù)發(fā)展海水淡化以解決淡水資源缺乏的問(wèn)題；投資興建垃圾發(fā)電廠，利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行煙氣凈化處理發(fā)電的同時(shí)保護(hù)居住環(huán)境；完善區(qū)域水循環(huán)系統(tǒng)，建立以污水處理廠為主體的中水回用系統(tǒng)，節(jié)約用水的同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)中水的需求。

5.加強(qiáng)信息建設(shè)，構(gòu)建生態(tài)工業(yè)信息平臺(tái)。建立固廢資源信息網(wǎng)，便于企業(yè)之間進(jìn)行固廢資源交換與再利用的信息溝通，為生態(tài)工業(yè)園和循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)搭建信息平臺(tái)。

6.注重生態(tài)教育，建設(shè)綠色學(xué)校。生態(tài)文化建設(shè)從孩子抓起，各級(jí)學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育，在相應(yīng)課程中增加環(huán)境保護(hù)知識(shí)內(nèi)容，把生態(tài)教育納入學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才能力的新要求。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實(shí)施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國(guó)制造2025》規(guī)劃的深入實(shí)施，智能制造已提升為國(guó)家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國(guó)家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機(jī)械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實(shí)施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機(jī)械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進(jìn)制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進(jìn)制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化成套設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個(gè)“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動(dòng)化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對(duì)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造的知識(shí)技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實(shí)施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識(shí)和能力，如生產(chǎn)過(guò)程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）等工具的運(yùn)用。

2、應(yīng)用型本科機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，仍有許多不足之處，無(wú)法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求。首先，危機(jī)意識(shí)不足，推進(jìn)力度參差不齊，各校普遍認(rèn)為智能制造還遠(yuǎn)未開(kāi)始。我國(guó)制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達(dá)到工業(yè)3.0水平，因此，我國(guó)制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒(méi)有完成、補(bǔ)齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒(méi)有夯實(shí)，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對(duì)接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無(wú)視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學(xué)科體系片面傾向于學(xué)術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)薄弱，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、實(shí)操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學(xué)校雖然開(kāi)辦了針對(duì)智能制造的專(zhuān)業(yè)方向，或在專(zhuān)業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標(biāo)崗位能力需求不明確，無(wú)法充分對(duì)接地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。最后，智能制造涉及機(jī)械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識(shí)與新技術(shù)，學(xué)科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專(zhuān)業(yè)普遍以教學(xué)學(xué)院為單位分設(shè)，盡管一些學(xué)校建立了跨學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐大平臺(tái)，但教學(xué)學(xué)院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復(fù)合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動(dòng)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)、實(shí)踐與企業(yè)的人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實(shí)施建議

3.1 開(kāi)展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學(xué)過(guò)程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對(duì)于畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)解決這一問(wèn)題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)的有效實(shí)踐，建立能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向的課程[1]、注重實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實(shí)訓(xùn)以及師資中，從機(jī)制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)參與程度等多方面，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)和深度變革。同時(shí)將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對(duì)人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專(zhuān)的關(guān)系，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實(shí)機(jī)械類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識(shí)。應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長(zhǎng)必備的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論和機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)大平臺(tái)。其次，以智能制造對(duì)應(yīng)用型人才能力的需求為導(dǎo)向，細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學(xué)習(xí)與掌握智能制造的知識(shí)和技術(shù)是不可能的。因此，學(xué)校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求開(kāi)展針對(duì)性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與專(zhuān)”教學(xué)內(nèi)容，既要保證所有學(xué)生對(duì)智能制造有一個(gè)全面的初步了解，又要細(xì)分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標(biāo)崗位群，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開(kāi)設(shè)不同專(zhuān)業(yè)方向。

3.3 改革教學(xué)方法和手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極探索PBL、項(xiàng)目教學(xué)法等。讓教師從“知識(shí)傳播者”向“知識(shí)引領(lǐng)者、技能培訓(xùn)者、人才開(kāi)發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化教學(xué)方式，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的融合搭建平臺(tái)，如MOOC、SPOC、微格教學(xué)等；最后，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，通過(guò)輔導(dǎo)、引導(dǎo)最后考核，提高學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性和實(shí)踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同的培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系[5]。通過(guò)產(chǎn)教融合計(jì)劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過(guò)程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)[6]，實(shí)現(xiàn)智能制造、機(jī)器人、自動(dòng)化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力、開(kāi)發(fā)編程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語(yǔ)

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然趨勢(shì)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)準(zhǔn)確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動(dòng)適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識(shí)能力的新需求。為此，本文針對(duì)智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過(guò)分析應(yīng)用型本科機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專(zhuān)的關(guān)系，改革教學(xué)方法和手段，開(kāi)展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。