第一篇：怎樣提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性論文

摘要：隨著國(guó)家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，國(guó)家越來越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，因此，中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動(dòng)，中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強(qiáng)度不足的問題，本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策，以期推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性；對(duì)策

近年來，我國(guó)教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位，不僅要注重對(duì)學(xué)生智育能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，在我國(guó)教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績(jī)已經(jīng)將體育成績(jī)包含在內(nèi)，中學(xué)體育教育的重要性由此可見。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，限制了體育教學(xué)有效性的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與生活相結(jié)合，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

１．我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

１．１中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講，我國(guó)中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段，因此，語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”，受到學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面，雖然體育成績(jī)已經(jīng)納入中考總成績(jī)的考核，但中學(xué)體育課并不受重視，體育課始終被視為一門“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。無論是學(xué)校、教師，還是家長(zhǎng)、學(xué)生，都沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的真正內(nèi)涵，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無。事實(shí)上，即使學(xué)生喜歡上體育課，也只是因?yàn)槠淠軌蚓徑獠糠治幕n壓力，并非發(fā)自內(nèi)心地對(duì)體育課程擁護(hù)，認(rèn)為將來考大學(xué)還是需要文化課成績(jī)。因此，許多學(xué)校和教師會(huì)將體育課的時(shí)間肆意挪用，以期提高學(xué)校的升學(xué)率。許多家長(zhǎng)也支持這一決定，一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。

１．２中學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)度不足。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過程中肩負(fù)著直接而重要的責(zé)任，中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)需求，制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練強(qiáng)度，明確培訓(xùn)方式。近年來，為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，在聘用中學(xué)體育教師時(shí)，會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)能力審核，選拔專門從事體育教學(xué)的教師。然而，雖然這些教師的體育素質(zhì)較高，其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開始，對(duì)體育課堂沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力，因此，課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠。

１．３體育教學(xué)方式單一枯燥。從我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師選用的教學(xué)方法過于單一，通常會(huì)選擇跑步、跳遠(yuǎn)、體操等常見的運(yùn)動(dòng)方式，這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來說，他們從小學(xué)開始就一直接受這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，所學(xué)內(nèi)容基本相同，中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問題的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度較低，另一方面是因?yàn)轶w育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)觀念。

２．提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

２．１以學(xué)生為中心，引導(dǎo)教學(xué)。隨著中學(xué)教育改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不再適合當(dāng)代體育課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師對(duì)課堂教學(xué)具有完全的控制權(quán)，課堂教學(xué)的內(nèi)容是教師備課決定的，但傳統(tǒng)備課方式缺乏靈活性，沒有真正考慮到學(xué)生的心理需求，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新的教學(xué)觀念則要求以“學(xué)生”為中心，尤其是體育教學(xué)這類實(shí)踐性科目，更應(yīng)該重視學(xué)生的參與度。以“學(xué)生”為中心的教學(xué)思想是適應(yīng)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也被認(rèn)為是一種比較新的教學(xué)理念。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要在課堂教學(xué)方式和師生關(guān)系之間做出變化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重以“學(xué)生”為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，體育教師應(yīng)重視各類師生互動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展，并采用綜合指標(biāo)考量學(xué)生，進(jìn)而逐步完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從意義上講，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念明確了學(xué)生的主體地位，主張按照學(xué)生的醫(yī)院展開教學(xué)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)體系中，體育教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。例如在進(jìn)行體操的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是生硬地跟隨教師練習(xí)動(dòng)作，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)體操是一種累贅，這種填鴨式的教學(xué)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生參與課堂的積極性受到打擊，課堂氛圍僵化，教學(xué)效果不樂觀。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂上的主人翁角色。另外，為了提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)中的娛樂性因素，以趣味的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，結(jié)合情景教學(xué)的模式，營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)體育教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)悖論，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新教學(xué)觀念。在體育課堂上，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以培訓(xùn)線為主線，以思維為核心”的教學(xué)思想。將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。引導(dǎo)式教學(xué)要求教師必須根據(jù)課程內(nèi)容制定教學(xué)方針，明確教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，當(dāng)進(jìn)行籃球教學(xué)的單手肩上投籃內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生明確動(dòng)作規(guī)范的重要性，同時(shí)讓學(xué)生明白單手肩上投籃需要身體多個(gè)部位的配合，動(dòng)作連貫性和節(jié)奏都比較快，存在一定的學(xué)習(xí)難度，這樣首先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后可借助多媒體設(shè)備等進(jìn)行視頻觀摩學(xué)習(xí)，通過精彩的籃球比賽片段吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)重要的動(dòng)作點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行示范教學(xué)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)加以點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

２．２因材施教，分層次教學(xué)。不同學(xué)生的身體素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)能力都存在不同程度的差異，囫圇吞棗式的教學(xué)不僅不能提高教學(xué)有效性，反而會(huì)降低教學(xué)效率，而如果想真正提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，采取分層教學(xué)的模式，貫徹實(shí)施教育改革中因材施教的理念。所以，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計(jì)一些無差別的基礎(chǔ)訓(xùn)練，借以對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一個(gè)大致的掌握，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，科學(xué)設(shè)置適合各組的教學(xué)方式和教學(xué)強(qiáng)度，讓學(xué)生不會(huì)感到過大的訓(xùn)練壓力，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。以跨欄教學(xué)為例，身高可以作為教師分組的主要參考依據(jù)，對(duì)不同組別的學(xué)生，分別設(shè)置不同高度的障礙。

２．３增強(qiáng)課堂趣味性，有效教學(xué)。中學(xué)生青春洋溢、活躍好動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育課是一種積極的心態(tài)，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生普遍傾向于趣味課堂，因此，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)課堂趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體鍛煉和體育知識(shí)的完美結(jié)合，提高教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)內(nèi)容一般是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前進(jìn)行備課，但備課并不意味著進(jìn)課堂內(nèi)容必須按所準(zhǔn)備的內(nèi)容分毫不差的進(jìn)行，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤黾诱n堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性。例如，當(dāng)進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過易建聯(lián)和姚明等優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員引入課堂內(nèi)容，不僅介紹籃球訓(xùn)練的技巧和方式，同時(shí)增加運(yùn)動(dòng)員的精神教育，借助優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的努力精神和成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師可以在籃球訓(xùn)練中加入有趣的小游戲：將每１０個(gè)學(xué)生分為一組，令其圍繞成圈，成員間進(jìn)行運(yùn)球和傳球訓(xùn)練，隨機(jī)確定接球人，若不能成功接球則要接受“懲罰”。這樣的游戲能夠最大限度集中學(xué)生的注意力，讓他們發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的有趣之處，從而自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

２．４結(jié)合生活，實(shí)際教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際生活的銜接已成為中學(xué)體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育理念下的中學(xué)體育教學(xué)將體育成績(jī)考核作為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，沒有意識(shí)到將體育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的重要性，使體育教學(xué)完全與學(xué)生的日常生活脫鉤。傳統(tǒng)體育課堂上，教師一般選擇跑步、跳遠(yuǎn)等基本運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生也只是根據(jù)教師的安排進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，課堂氛圍僵化，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是導(dǎo)致教學(xué)有效性不高的關(guān)鍵，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易引起學(xué)生對(duì)體育課堂的負(fù)面情緒。因此，教師必須體育教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)探索生活中的體育元素，讓學(xué)生充分感受到體育教育生活化的一面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活用品進(jìn)行體育鍛煉，如用例如用空罐作為投擲物或標(biāo)記來進(jìn)行投擲訓(xùn)練；另外，在條件允許的情況下，體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校周圍的地質(zhì)條件，組織學(xué)生進(jìn)行登山、游湖等戶外活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼合生活實(shí)際，讓體育教學(xué)更具生活氣息。

３．結(jié)語

綜上所述，雖然目前已經(jīng)將體育成績(jī)納入中考范圍，但我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，中學(xué)體育教師必須首先明確體育學(xué)科的定位，以學(xué)生身體素質(zhì)的提高為根本目標(biāo)，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、身體情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。另外，學(xué)校要完善體育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，重視教師的專業(yè)性，定期組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教研討論，多角度、全方位的提高教學(xué)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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第二篇：摭談提升體育課堂教學(xué)有效性

摭談提升體育課堂教學(xué)有效性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程觀、教學(xué)觀與評(píng)價(jià)觀，明確指出教學(xué)要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)要營(yíng)造一種崇尚真知、探尋真理的氛圍，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么，在體育教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、為人師表，和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著決定的作用，一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)才是一個(gè)良好學(xué)生的真正體現(xiàn)，學(xué)生只有在老師給予的寬松、愉悅的環(huán)境下，才能健康地茁壯成長(zhǎng)。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積極的反饋尤其在處理學(xué)生問題上，要善于巧妙地用一句俏皮話、一個(gè)小小的玩笑話、一個(gè)對(duì)學(xué)生善意的揶揄、一次輕輕地?fù)崦?，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學(xué)生能直抒胸臆，感受不到壓力，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。學(xué)生渴望愛的撫育，有時(shí)甚至超過對(duì)知識(shí)的追求。學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。有了這樣的能力，課堂教學(xué)何嘗不會(huì)有效呢？因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)。

二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、豐富教材內(nèi)容

美國(guó)著名教育家布內(nèi)認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動(dòng)機(jī)?！币詫W(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到這種動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng)，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在大綱中，學(xué)生對(duì)耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內(nèi)容，學(xué)生一聽上課內(nèi)容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長(zhǎng)跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動(dòng)性游戲，使學(xué)生在游戲中體會(huì)所學(xué)的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、授課要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)到位

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的興趣和需要，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，都有所得，有所發(fā)展，有所提高。選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行授課，從有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”為出發(fā)點(diǎn)，力爭(zhēng)人人愛體育運(yùn)動(dòng)，人人愛上體育課，達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的目的。

如：在田徑教材中跑的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，跑這一項(xiàng)目是枯燥的、單一的，且易疲勞，學(xué)生積極性不高，練習(xí)不認(rèn)真。針對(duì)這一項(xiàng)目的特點(diǎn)，我就采用各種游戲跑、接力跑、越野跑、障礙跑、合作跑等練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然在跑的練習(xí)中也不要千篇一律地重復(fù)某種方式、手段，每次練習(xí)可提出不同的要求，如第一次練習(xí)提出不犯規(guī)為勝，第二次練習(xí)提出既不犯規(guī)又跑得快為勝，第三次??，不斷提出新的要求來吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生。所以，教學(xué)方法的改進(jìn)有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”，有利于學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

四、重視過程激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪；多一點(diǎn)表揚(yáng)和肯定，少一點(diǎn)批評(píng)和否定。體育教師在課堂上及時(shí)地運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)、富有情感的期待性激勵(lì)語去鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，產(chǎn)生教育學(xué)中的“暗含期待效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，引起學(xué)生做出積極的響應(yīng)，而且能誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上的激情，促使學(xué)生向老師所期待的方向發(fā)展。體育教學(xué)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)自我身體、意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)害怕、緊張、情緒低落等反應(yīng)，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，將激勵(lì)性語言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。

教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方法很多，如：語言激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、影響激勵(lì)和評(píng)價(jià)激勵(lì)等。在活動(dòng)中使用語言激勵(lì)，如：“快！加把勁！”“我相信大家經(jīng)過努力應(yīng)該完成得相當(dāng)出色！”“你一定行！” “好樣的！”??這些充滿鼓勵(lì)、期望和啟發(fā)的語言，就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種快樂向上的氛圍，給學(xué)生增添了克服困難的勇氣和信心，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神。

教學(xué)是復(fù)雜的，教育的本質(zhì)在于促進(jìn)每一個(gè)受教育者健康、和諧地發(fā)展。因此，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)有效性

中學(xué)課堂教學(xué)有效性，不僅強(qiáng)調(diào)落實(shí)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的真理性，而且要 體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計(jì)、匠心獨(dú)具，倡導(dǎo)教學(xué)過程中

獨(dú)特的、個(gè)性化的方法，使參與教學(xué)過程的每一個(gè)人都能得到思想啟發(fā)、情操陶 冶、身心愉悅；同樣，思想政治課教學(xué)是一門科學(xué)，不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還 可以用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究。

無論是加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，或者是奧蘇貝爾的“有意 義學(xué)習(xí)”都對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。

具體到

大學(xué)教學(xué)的思想政治理論課有效教學(xué)研究來說，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n是中國(guó)的特 色課程，所以，對(duì)思想政治理論課有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀我們主要分析國(guó)內(nèi)學(xué)者的 研究狀況。

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的總趨勢(shì)，高中思想政治課承擔(dān)著實(shí)施素質(zhì)教育 的重要任務(wù)，在培養(yǎng)高中生良好的政治思想素質(zhì)方面有著無可替代的重要作用。然 而目前高中思想政治課還存在許多問題，其有效性未能充分發(fā)揮出來。因此，探討 高中政治課教學(xué)有效性問題，是目前中學(xué)教育的重要課題。本文擬在已有成果的基 礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)高中思想政治課教學(xué)有效性進(jìn)行較為系統(tǒng) 的探討，希望這一研究能從一個(gè)方面豐富教學(xué)有效性的理論研究。

第四篇：涼城縣職稱論文發(fā)表網(wǎng)-中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提升教學(xué)水平論文選題題目

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關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)論文，環(huán)保論文，建筑工程的論文

1……談怎樣提升新疆小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性 2……初中體育中學(xué)生的主動(dòng)參與性 3……高中體育排球教學(xué)方法探析 4……淺談初中體育游戲

5……談對(duì)中學(xué)體育教學(xué)存在的問題及解決方法的探討 6……體育教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

7……政治博弈?倫理缺失?——里約奧運(yùn)會(huì)俄羅斯興奮劑事件的多元解讀

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8……體育課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平提升的方法探索 ——評(píng)《體育教學(xué)理論與方法》 9……實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)有效互動(dòng)的創(chuàng)新性研究 10……基于在中學(xué)體育教學(xué)中游戲的運(yùn)用

11……新課標(biāo)視域下中小學(xué)體育教學(xué)中融入休閑體育的策略思考 12……“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用 13……社區(qū)體育元素融入中小學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)的價(jià)值與路徑 14……淺談中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究 15……美國(guó):建議增加中小學(xué)體育教學(xué)時(shí)間

16……提高體育教學(xué)有效性的策略研究——評(píng)《有效體育教學(xué)的理論與實(shí)證研究》 17……普通高等學(xué)校公共體育課教學(xué)有效性芻議

18……我國(guó)中小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建——基于質(zhì)性研究 19……高校體育教學(xué)中學(xué)生快速信任的影響因素 20……思想品德教育在高職院校體育教學(xué)中的體現(xiàn)與作用

21……體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、原理及技能、技巧——評(píng)《中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)》 22……體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用 23……中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

24……新媒體時(shí)代高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建 25……日本大阪市中小學(xué)體育教學(xué)考察報(bào)告 26……學(xué)校體育改革中身體運(yùn)動(dòng)的弱化 27……有效體育教學(xué)模式的創(chuàng)建與實(shí)施 28……對(duì)大學(xué)寫作課堂活動(dòng)有效性評(píng)價(jià)的分析 29……新形勢(shì)下陜西省普通高校體育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策

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30……網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校體育文化傳播的有效性

31……新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村體育基本公共服務(wù)供給:有限性與有效性 32……新媒體環(huán)境下高校體育文化傳播的有效性

33……基于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目--提升大眾體育行為的新途徑 34……當(dāng)前我國(guó)中招體育考試若干問題研究

35……SenseWear在高溫高濕環(huán)境不同強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)中的有效性

36……目標(biāo)設(shè)置對(duì)體育新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)持久內(nèi)驅(qū)力影響的機(jī)制及實(shí)驗(yàn)研究 37……新課改背景下如何提高初中地理課堂教學(xué)水平38……體育課堂教學(xué)診斷:價(jià)值、內(nèi)容及策略 39……提升大學(xué)語文課堂教學(xué)有效性初探

40……讓語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力——提升中小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略探究 41……小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究

42……中學(xué)學(xué)校體育政策執(zhí)行現(xiàn)狀實(shí)證研究——以上海市20所中學(xué)為例

43……貫穿體育教學(xué)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究--以河北體育學(xué)院術(shù)科教學(xué)為例 44……體力活動(dòng)水平預(yù)測(cè)代謝綜合征相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素的有效性研究

45……便攜式肌肉等張收縮關(guān)節(jié)功率曲線測(cè)試系統(tǒng)的研制及等速肌力測(cè)試驗(yàn)證 46……自由式滑雪運(yùn)動(dòng)員曲線滑道段內(nèi)空氣動(dòng)力特性的CFD研究

47……從教學(xué)觀摩課談體育教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的提高——以全國(guó)1~5屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示課為例

48……體育課堂教學(xué)有效性的問題及其診斷與矯正 49……構(gòu)建我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程的思考

50……深入開展陽光體育運(yùn)動(dòng)全面提高青少年健康水平--河南“金水模式”對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)

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51……從5屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)看體育課堂教學(xué)新走向 52……體育課堂教學(xué)管理中的內(nèi)容型激勵(lì)理論探究 53……我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)研究的演變及其經(jīng)驗(yàn) 54……4項(xiàng)個(gè)人心理因素對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的影響 55……國(guó)外中小學(xué)融合體育教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望 56……網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)知覺技能訓(xùn)練有效性試驗(yàn)研究 57……新形勢(shì)下高職院校教學(xué)管理改革探析

58……運(yùn)動(dòng)員性能剖析法研究——從“葉詩文事件”談起 59……教師績(jī)效評(píng)估制度的有效性探詢:人性假設(shè)的視角 60……認(rèn)知偏差:中學(xué)體育教學(xué)亟待解決的問題

61……中小學(xué)體育教學(xué)開展情況的調(diào)查研究——以重慶市渝東南地區(qū)為例 62……學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng) 63……少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策 64……體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的策略

65……“陽光體育”運(yùn)動(dòng)視閾下農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)研究 66……德育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透 67……大學(xué)體育課實(shí)施分層教學(xué)的理論與實(shí)踐 68……體育教學(xué)中學(xué)生自我價(jià)值感的培養(yǎng)策略 69……教學(xué)質(zhì)量觀重建:有效教學(xué)的視角 70……學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下中學(xué)體育教師的教學(xué)特點(diǎn) 71……計(jì)算機(jī)支持的體育協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究

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72……體育技術(shù)檔案管理有效性策略研究

73……我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 74……利用能量單位評(píng)價(jià)跑步經(jīng)濟(jì)性的有效性研究 75……全年周期準(zhǔn)備期中手球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過程的優(yōu)化 76……4種運(yùn)動(dòng)傳感器測(cè)量身體活動(dòng)能耗的有效性研究 77……論中學(xué)體育教學(xué)的有效性及其策略

78……女子高中體育課堂教學(xué)有效性的受限、診斷與優(yōu)化 79……新課標(biāo)背景下運(yùn)用教育技術(shù)推進(jìn)中學(xué)體育課堂教學(xué)創(chuàng)新研究 80……論體育教學(xué)的有效性與正當(dāng)性

81……高校幫扶貧困中小學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展研究——以體育教學(xué)為例 82……基于勝任力理論的中小學(xué)體育教師招聘 83……農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題與對(duì)策 84……高效體育課堂的組織策略研究

85……中小學(xué)體育教學(xué)思想與體育教學(xué)目標(biāo)的反思與重新定位 86……河南農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 87……我國(guó)中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查研究 88……簡(jiǎn)論中學(xué)體育教學(xué)的德育滲透 89……體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng) 90……中小學(xué)體育教學(xué)中交往問題研究

91……河南省農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

92……以社會(huì)需求為導(dǎo)向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)網(wǎng)球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)改革研究 93……競(jìng)技教育引入中學(xué)體育教學(xué)的理論思考

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94……中學(xué)體育教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

95……運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建體育“雙主”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐 96……芻議體育教學(xué)中師生間的有效溝通 97……學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”之審視

98……廣西民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育摭談 99……表面肌電信號(hào)分析評(píng)價(jià)肌肉疲勞的有效性和敏感性 100……提高政治課堂教學(xué)有效性探析

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第五篇：提升課堂教學(xué)的有效性

提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要。那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要

要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵。但備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參。而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。再說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，針對(duì)性地備課。另外還要注意班級(jí)之間的差異，每個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不一樣，不能一個(gè)教案每班通用，看病要對(duì)癥下藥，教學(xué)也要因材施教。采用什么樣的教學(xué)方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。

2.課堂提問的有效性重點(diǎn)關(guān)注

我們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?？梢姡行У恼n堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＫ栽诰唧w的教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供產(chǎn)生問題的情境，并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機(jī)會(huì)。

比如：講“保存網(wǎng)頁內(nèi)容”這部分內(nèi)容時(shí)，非常簡(jiǎn)單，只要執(zhí)行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一系列的問題引導(dǎo)：“另存為”真的能保存網(wǎng)頁中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁中有Flash動(dòng)畫，用“另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網(wǎng)頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。

教師應(yīng)該盡量避免問一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。