第一篇:《基本指法要掌握》教學反思
本單元共有5課,每課的學習層層遞進,相互關聯(lián),從認識鍵盤、了解指法,到逐步掌握鍵盤指法,運用鍵盤功能鍵輸入特殊符號等等。本課是鍵盤知識的第一課,主要讓學生認識鍵盤、觸摸鍵盤,知道正確的打字姿勢,掌握基本鍵的操作指法,能夠認識并牢記基準鍵,掌握手指與基準鍵的位置關系,學習規(guī)范的打字姿勢,培養(yǎng)良好的鍵盤使用習慣,為后面上排鍵、下排鍵的指法等內容的學習打下基礎。
本課作為指法學習的第一課,老師演示用記事本打字的過程,吸引學生注意力,從而引出“鍵盤”,真正達到運指如飛的境界,必須把握好基本功練好。再引出打字必須的手,再師生互動,老師報手指的名稱,學生伸出相應的手指,通過這種方式來認識手指的名稱,激發(fā)了學生學習的興趣。
教授新課時,傳授高手秘訣第一招:端正坐姿,引導學生將板凳稍微向后移動,輕輕抽出自己的鍵盤,調整身體和板凳的位置,身體端正,小手試著放在鍵盤上,找到舒服的坐姿。再傳授高手秘訣第二招:認識鍵盤分區(qū)和定位基準鍵,先讓學生自己認識鍵盤的分區(qū),講解每個分區(qū)主要的操作功能和作用,弄清楚回車鍵、退格鍵和空格鍵,為以后打下基礎。然后摸一摸“A”“S”“D”“F”和“j”“k”“L”“;”這八個鍵,從而找出不一樣的兩個鍵“F”與“j”鍵,學生先嘗試自己擺放手指的位置,然后課件出示正確的擺放手指,再全班交流,為了強化學生指法的記憶,老師報手指,學生報鍵名,學生在游戲中接受指法的記憶,將8個基準鍵熟記在心里,為后面練習奠定基礎。高手秘訣第三招:正確擊鍵。通過一段正確擊鍵的視頻播放,讓學生看清楚鍵盤的基本操作,理解弓手、立指、彈鍵。在學生熟練基準鍵后,再讓學生動手實踐,這樣學生在練習的過程中,速度明顯提高。我選擇的是“鍵盤小能手(基本功)”軟件,讓學生練習這8個基準鍵,這個軟件界面很好,有手指與基準鍵的對應圖,在練習的過程中,學生可以看屏幕中的鍵盤,而不去看手指,進一步培養(yǎng)了學生的盲打習慣,提高學生的打字速度。
剛開始設計時選用的是教材建議的“金山打字通2013”軟件—字母鍵位,但是實際在學生練習基準鍵時,基準鍵的練習特別短,還有出現(xiàn)其他字母鍵位的出現(xiàn),教學效果不佳,所以后來的教學中加以改善,選用“鍵盤小能手(基本功)”,學生在時間充分的環(huán)境下練習基準鍵,培養(yǎng)盲打,效果很好。
本節(jié)課教學要充分體現(xiàn)“練”,并且扎實有效的“練”,本節(jié)課教師講課時間過長,學生的練習時間不夠充分,小學生最愛犯的“訓練有病”就是急躁、盲打圖快。一節(jié)課要求學生達到正確、靈活的掌握鍵盤指法是不可能的,但是一定要讓學生按正確姿勢、指法操作鍵盤的意識,形成習慣。
第二篇:基本鍵指法教學設計
《基本鍵的指法》教學設計
教學內容
廣州市教育局教學研究室編寫的中小學信息技術教材,小學生第一冊,第三單元,第16課,第2課時《學習小能手----基本鍵的指法》。
設計思想
小學信息技術課程的主要任務是:培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。教學目標
知識目標:讓學生認識并掌握基本鍵,懂得鍵盤的指法定位。
能力目標:訓練學生手部肌肉的活動能力,靈活運用鍵盤。
情感目標:讓學生學會合作學習,互助互學,團結協(xié)作。
教學重點
認識八個基本鍵并找準基本鍵位
教學難點
將手指找準基本鍵位
教學過程
一、導入
1.同學們,我們在用鍵盤輸入的時候,我們的眼睛既要看鍵盤又要看屏幕,我們的頭一會朝上一會朝下,脖子是否感覺很累,有沒有更好的辦法解決這個問題?(學生討論辦法,我們能否做到不用看鍵盤都能進行迅速的準確輸入,2.老師進行盲打表演(老師沒有看鍵盤只看屏幕快速輸入student teacher英文單詞,老師表演時強調沒有看鍵盤),同學們你們也試一試不看鍵盤輸入可以嗎?(通過以上提問和表演,讓學生產生學習的興趣。)
二、解決問題
⒈學生討論老師為什么不看鍵盤都能迅速準確輸入呢?
(教師可以提示學生細心觀察鍵盤)
⒉學生交流
(給學生時間,讓他們來表述自己的辦法)
⒊教師小結
師:通過同學們的交流,說明同學們確實動腦思考了,你們的方法有時間我們可以試一試,想得也不錯,那你們愿意聽一聽老師的辦法嗎?
今天,我們就來研究老師的這一種方法。(出示:課題 基本鍵的指法)
三、認識8個基本鍵
⒈認識基本鍵
老師的方法是這樣的:我們先給十個手指找固定位置,即基本鍵。我們這些鍵都可以靠摸出來,不用看。
下面我們來認識一下八基本鍵:
請同學們打開課本77頁,自學本頁書上的內容ASDFJKLLL;這八個按鍵為基本鍵。觀察最底下的兩幅圖片,請大家跟著課本做:把對應的手指尖放在對應的字母鍵上,大拇指放在空格鍵上。
學生試著在鍵盤上操作,感覺,教師巡回糾正學生的基本鍵位。
⒉打開記事本
開始——程序——附件——記事本(學生在學習鼠標操作時就學會了打開記事本)
⒊自由練習
讓學生自己先感覺一下打字,教師巡回輔導。(目的是為了讓學生自己先適應打字。這樣能給學生以一種學習的自然狀態(tài)。)
⒋指導練習
(1)同學們不看鍵盤能摸到剛才這八個按鍵嗎?(不能)
(2)請同學們打開書第78頁學習小技巧這一段然后再摸,能摸到了吧?(能了)(3)感覺怎么樣?(讓學生心中有數(shù))下面就由老師念字母,大家輸入字母。
要求:一組一組進行,比一比誰打的既對又快?(檢查學生理解的如何)例如:教師出題asdfjkl;ddkk jkl;fdsa dksla;ffjj;lkj fdsa ssll aa;;kk sldkfj fdsa dd fd jk;;fjdksl a;aa ss ff jj ll
(可以根據(jù)學生的情況來確定速度,逐漸加快)
⒌組合練習
學生之間互相練習(一個學生出字母,另一個學生輸)
四、作品展示
將各組打字情況展示,或者由學生數(shù)數(shù)輸入字母個數(shù)匯報,表揚輸入字母多的,鼓勵輸入字母少的同學,讓輸入字母多的學生說說輸?shù)亩嗟脑颉?/p>
五、活動延伸
這節(jié)課大家認識了什么?(八個基本鍵)那么學習了這些鍵,就足夠我們打字用了嗎?(不夠)我們還要學習很多字母鍵的打法。下節(jié)課我們接著認識另外10個鍵,出示QWERTYUIOP
六、布置作業(yè)
1. 學生課后背熟基本鍵ASDFJKL; 2. 預習上排鍵QWERTYUIOP
七、板書設計
基本鍵的指法
QWERTYUIOP
教學反思
本課教學不僅讓學生在快樂中學到了知識,而且讓學生學會學習的技巧,同時培養(yǎng)學生的團結互助的學習精神。
第三篇:電子琴教學:六種基本指法
電子琴教學:六種基本指法
第一講導入
第二講穿指
第三講跨指 第四講擴指
第五講縮指
第六講換指 穿指和跨指的示范視頻擴指縮指視頻和弦位置指法
第一講:導入
我們先明確一點: 無論左手還是右手,以下規(guī)定都適用大拇指又叫一指,二拇指又叫二指……小拇指又叫五指。
我再明確一下:這些指法,在電子琴上有效,在鋼琴、手風琴和管風琴上同樣有效。鍵盤樂器指法都是完全互通,甚至可以照搬的。一切認為“學了電子琴的指法對鋼琴有害,要彈鋼琴還得重新學指法”的觀點,都是形而上學的、不正確的。
以右手為例:我這些指法,可能不同的老師會起不同的名兒,其實指的無非就是這幾種。大家都可以明白說的是什么意思。
我們彈電子琴。最最基本的是一個手指頭正對著一個鍵盤。五個手指就對應do、re、第二講:穿指。
喂,第1種在哪里?別急嘛,最后再講第1種。什么叫穿指呀?
(1)穿指,或“拇指潛移”,也有人叫它“鉆山洞”,就是穿過,去彈奏更高的音的指法。
(2)比如說,我們在彈奏do、re、mi、fa、so、la、si、高音do的時候,如果要想連起來彈,中間不斷開,就要用到本指法。先1指彈do,然后2指彈re的同時,1指離開鍵盤,然后3指按mi的同時2指離開,然后:在3指按著mi的同時,1指從3指下方移動到fa的位置上,3指此時略微伸展一些,注意整個手不要過分地隨著1指而扭過去,如果手太斜了,會很難看的,也對于演奏很不方便。然后在1指彈fa,同時3指離開鍵盤,就完成了一次穿指,然后再一對一地彈出so、la、si和高音do。
(3)穿指有一些規(guī)則。
a、只能用1指去穿,而且只能穿2,3,或4指,不能穿5指。穿5指是忌諱的。另外,1穿2和1穿3的場合比1穿4要多一些。
b、如果2、3、4指在白鍵上,那么1指在穿指后不可以落到黑鍵上。否則就是別馬腿,大家可以試一試。這是要說一下,1指由于其生理構造,不太適合經常上黑鍵。但它在相對少數(shù)的一些場合還是需要上黑鍵的。但是一定要在順手的情況下才可以。
如果2、3、4指在黑鍵上,那么1指可以穿白鍵,甚至可以穿黑鍵。
c、穿指跨度不要太大,要盡量避免穿4度以上的距離。什么是4度?從do到fa的距離就是4度??梢栽囋嚕绻?、3或4指在do上,然后用1指穿,穿過去后落在so或者la上,一定會是很不愉快的。
可以按照上面的規(guī)則去盡情地應用穿指法。比如1指穿2指的時候不一定2指正在re上,而是可以在任何鍵上(只要不是琴的最右端的鍵就成,我是多么的嚴謹??!。根據(jù)需要來穿就是了。
第三講:跨指。
有加必有減,有乘必有除。跨指,正是穿指的逆運算。(真受不了你!……)(1)概念:跨指,或“跨越拇指”,就是2指或3指或4指從1指上面越過,去彈奏更低的音的指法。
我就不給圖了。喂!干什么不給圖?
唉,說你笨你就流鼻涕,因為和穿指的圖是一樣的呀!參考2樓的第2講,是不是一樣?
(2)例子:比如說,我們在從上往下彈奏l(xiāng)a、so、fa、mi、re、do的時候,如果要想連起來彈,中間不斷開,就要用到本指法。
比如我們先用3指指彈la,然后2指彈so的同時,3指離開鍵盤,然后1指按fa的同時2指離開,然后:在1指按著fa的同時,3指從1指上方移動到mi的位置上,1指此時略微收縮一些,注意整個手不要過分地隨著3指而扭過去,如果手太斜了,會很難看的,也對于演奏很不方便。然后在3指彈mi,同時1指離開鍵盤,就完成了一次跨指,然后再一對一地彈出re和do。
上述例子是用3指跨。我們完全可以用2指跨和用4指跨。(3)跨指有一些規(guī)則。
只能去跨用1指,跨其它指頭是忌諱的,比如說4指跨5指是禁止的。而且只能用2,3,或4指跨1指,不能用5指跨1指。另外,2跨平臺和3跨1的場合比4跨1要多一些。、如果1指在黑鍵上,那么2、3、4指在跨指后不可以落到白鍵上。否則就是別馬腿,大家可以試一試。
4度以上的距離。
其它圖片同二樓的第三條。
上述三條和穿指完全呼應。下面還多一條:
(4)穿指和跨指未必什么時候都是最好的指法比如說,我們彈中音的do、re、mi、so、la、so、mi、re、do(簡譜為:123565321),有兩種指法,一種是1(指)、2、3、1穿、2、1、3跨、2、1,顯然不如把手張開一點然后用下述指法:1、2、3、4、5、4、3、2、1。前者是在擰麻花,嘿嘿……
當然,在很多很多的時候,穿指和跨指還是必須的。比如說,從最左邊的白鍵一個個地挨彈到最右邊的白鍵,就要狂用穿指,指法為(當最左邊的鍵是do的時候):123穿1234穿123穿1234穿123穿1234穿123穿1234……12345.最右邊的那個用5指就行了。因為再往右沒音了。所以不必要再穿了。反過來,就是54321跨4321跨321跨4321跨321跨4321跨321……
以下是穿指和跨指的示范視頻動作:
第四講:擴指。
這很好理解吧,顧名思義,就是手張大了彈唄。一對一的五指指法,只能夠五個鍵。如果我們來這么四個音:do、mi、so、si,要求同時按,呀~~,傻了眼了吧。別急,這時候擴指就來了。
(1)概念:擴指,又叫手指的伸展,是指把手指橫向張開,要觸鍵的兩個手指與它們之間的手指數(shù)的總和小于要觸的兩個鍵盤的音程數(shù)的指法。(又是數(shù)學描述……)
如:1指對應mi,3指對應si,1指到3指之間有3個手指。而mi到si之間是5個白鍵。3<5,也就是說手指張開了。見圖。
2)舉例。
我想彈re、fa、la、高音re,那么,原來是1指對re,2指對mi,3指對fa,4指對so。我用1指彈re,然后,1指按住鍵的同時,2指連同它右邊的手指一同右移。2指移到fa的位置。然后2指彈fa的同時,1指抬起。見下面的圖。然后3指連同它右邊的手指右移,3指到la的上方,然后3指彈下的同時2指彈起。同法用5指彈高音re。這完成了一次擴指。
(3)括指的適用范圍:
是說擴指只能是在上行的時候嗎?是只能擴1指嗎?
答:上行的時候叫擴指,下行的時候呢,叫……還叫擴指!而且擴指不局限在1指上。見下面的圖,4指和5指的擴指。
任何兩個指頭都可以擴指。當然了,1指和其它指頭擴得最多。4指和3指、4指和5指用得少嘍。
提前準備,不要等彈到前一個音了再抓瞎準備后一個音。
do、高音do、do的時候,明明能用1指、5指、1指,就不要用1、2、1。下行六個以上的音,就別再擰著寧擴不穿了。要靈活一些。
第五講:縮指。
這也很好理解吧,顧名思義,就是手縮窄了彈唄。那么大家可能問了,擴指是為了夠到更遠的音,而縮指的時候,有一個或一些手指懸空沒有用上,不是浪費了么。比如說,1指彈do,3指彈re,那2指干什么呢?
喂,快告訴我們,沒用的你教我們干嗎呀?!
誰說沒用了?說你笨你就流鼻涕,我給出道題:快速彈奏domirefamisofalasosilado(高)sire(高)do(高),看你用什么手指,嗯,做個鬼臉
給個謎底:狂用以下指法:***3132,就ok了,這里面用了一連串的縮指。和其它指法配合起來用。
(1)概念:縮指,又叫手指的收縮,是指把手指橫向緊縮,要觸鍵的兩個手指與它們之間的手指數(shù)的總和大于要觸的兩個鍵盤的音程數(shù)的指法。(又是數(shù)學描述……)
如:1指對應mi,5指對應so,1指到5指之間有5個手指。而mi到so之間是3個白鍵。5>3,也就是說手指收窄了。見圖。(怪異的手形是為了讓大家看清楚而夸張做出的。)
這話怎么和上一講那么像啊……當然了,因為我才懶得從頭吭哧哼哧寫,我只是改了上一講的文字,能不動的就不動,格式都是照葫蘆畫葫蘆,連瓢都不是。
(2)舉例。
上面的上面那段已經舉了一個例子了。我再給一個:do、so、mi、高do四個音。如果不加考慮,1指彈do,5指彈so,3指彈mi,到此都還是一對一,但是,想象一下,mi到高do,要用3指和5指的擴指,那是多么的痛苦,所以,5指彈so的時候,1指就要向右移動到mi下面,然后1指彈mi,也就是用一次縮指,然后接著馬上用一個幅度很小的擴指,把5指擴到高音do上并彈出來。這是一個很好的例子,又練了縮指又練了擴指。見圖
(3)縮指的適用范圍:
和括指一樣,縮指既會在上行時用上,也會在下行時用上。上行的例子上面已經有了。下行的時候我現(xiàn)在舉一個例子,so、do、mi、低so,自己設計一下看看。給一個參考:5、1、5、1。而且縮指也不局限在1指上。見下面的圖,縮指和擴指配合,可以連續(xù)地上行和下行。就像我本講第一個例子,如果繼續(xù)往上走的話,可以到琴的最右端。別的指法都沒有那么方便。
兩個不相鄰的指頭都可以縮指。不過,相鄰的兩個手指肯定不會構成縮指。但可以構成擴指。看,二者并不是百分之百對應。
提前準備,不要等彈到前一個音了再抓瞎準備后一個音。
la、re、mi、do、so的時候,明明能用5、1、3、1、5,就不要用5、1、5、1、5。當然了,此處指法不唯一。
你要彈la、so、fa、mi、降mi、re,我們想一想。假設la必須用5指,那么的話,指法就是5、4、3、2、1、跨2,肯定不行,因為出現(xiàn)了跨指的禁忌。所以我們這時要是縮一下呢,指法用5、4、3、縮1、2、1,這回就避免了那個禁忌。這不是很好么。
第六講:同音換指。
喂,彈同一個音,非要用不同的指頭,你累不累啊?好吧,那我出一個題:連起來從低到高彈奏琴的所有的do,每一個彈兩拍,彈一下,中間不許斷,看你用什么手指,嗯,做個鬼臉給個謎底:
1、5,然后在5指離開之前,按著那第二個do,換用1指,然后再用5指夠那個更高的do,然后再用1指同音換指,然后再用5夠,就ok了,這里面用了一連串同音換指。
(1)概念:同音換指,是指同一個音的中間,換用不同的指法。這包括兩個意思:a:同一個音,只出現(xiàn)一次,在不抬起來的情況下?lián)Q用不同的手指。b:同一個音緊挨著反復出現(xiàn),第一次出現(xiàn)時用一個手指,第二次出現(xiàn)時用另一個手指。如果同一個音快速連續(xù)反復地出現(xiàn),此時的同音換指,我們又可以叫它“輪指”。這回沒圖。
(2)舉例。給一個:低do、低so、中mi、高do、高so、倍高do六個音,只能用右手。我們這樣彈:把手張開一些,1指彈低do,然后用4指(3或5指也不是不可以的)彈低so,然后用同音換指,1指就要向右移動到低so的位置上,在4指抬起來之前,把1指也按到低so上面,然后抬起4指并向右移去彈中mi,然后,反復使用此指法,1,4,1,4……見圖
還有一種,比如十六個do的十六分音符,就第1個音用3指,第2個音用2指,第3個音用1指,然后再用3、2、1指,比只用同一個指頭順得多,也靈活得多。不信就試試
(3)同音換指的適用范圍:同音換指用在連續(xù)地上行或下行、但其它指法都不方便的時候,或者是同一個音以一串兒的形式反復地出現(xiàn)的時候“(1)a”的情況下,任何兩個不相鄰的指頭都可以同音換指??梢陨闲泻拖滦?。不過,但是,很明顯往往是1指和其它的某個指頭同換。因為這樣做可以增大移動幅度,能邁一大步就解決了,何必要何必邁四小步。
提前準備,不要等彈到前一個音了再抓瞎準備后一個音。
“(1)b”的情況下,往往是212121快速輪換,或321321321快速或43214321快速輪換,此時手可以略斜一點點,(沿鉛垂線逆時針轉三十度)
(喂!怎么圖越來越少了!當然了,大家都會了,就不用上那么多圖了唄)以下是擴指和縮指的示范動作: 下載地址:
第七講:教一些彈和弦時候的指法
喂,你那第一種哪兒去了? 嘿嘿,第一種,我已經講了。
甚麼?哪兒講了?我們怎么沒有看到?
這有什么沒看到的。第一種,就是我在第一講里提到過的“手位的移動”唄。也可以現(xiàn)在發(fā)明一個詞叫“移指”。根據(jù)需要來移動。
我說一下,有的人們把指法分為七類,八類,這都是沒有關系的。只是分法有一點點非本質的不同。不影響學習。
如果用“移指”(這個詞是我現(xiàn)發(fā)明的)來彈琴方便,就不必非得用別的指法了。比如,doremifaso,空一拍,然后再lasi高do,就不必非得用穿指,因為穿指是為了能連上這八個音。而在此處,本來就是斷的,就可以用12345指彈doremifaso,然后再移動手位,用123,或234,或345來彈lasi高do就可以了。也可以用穿指。我說這個的意思是,指法不是唯一的。
另一個例子,是do、so、空一拍、高do,此時可以用手位移動,1指彈do,5指彈so,再移指彈高do,也可以擴指用125,或135,顯然,此處只需要用擴指,比移指簡單一點。當然,手小的人也可以用移指。所以,指法用好了,可以是很活的。
下面,列舉一些和弦的彈法。
不好意思,我說的是和弦的指法。至于什么時候用哪一個和弦,不屬于我這整個貼子的范疇。請參閱其它的貼子。
我給一個圖。上面列了十五個模板的和弦的指法。喂,怎么會有這樣的鍵盤??
嘿嘿,為了方便,我把mifa和sido之間的都補了一個黑鍵。這樣就表示,無論有沒有黑鍵,只要是那個位置的,中間的白鍵數(shù)是相隔那么多的就對了。比如,第一個圖可以指C和弦的指法,也可以指F、G、Am和弦的指法。
其實這些指法看起來很容易。不過有的朋友不敢下手。所以我特別地做了一下放上來。還有什么和弦的指法不好按,來問。大家來解答
第四篇:指法練習教學反思
指法練習教學反思
青龍職教中心
計算機系
杜光輝
指法這部分內容在計算機高一新生班中占有較大的比重,是學習計算機專業(yè)課的基礎;這部分掌握好了,會大大提高文字輸入速度。然而這部分也是最枯燥的一部分,不能像畫圖那樣充滿趣味,也不能如打字那樣馬上看到效果,沒有很大的毅力和努力是不能達到盲打要求的。
通過將近一個月的學習,學生已掌握了基本鍵位,熟悉了指法的基本規(guī)則:首先將手指放在基本鍵位上,敲完其他鍵位后,立刻回到基本鍵位上,各個手指各有分工,我通過指法練習軟件,分六個課時分別學習了左手小指,左手無名指,左手中指,左手食指,右手小指,右手無名指,右手中指和右手食指。學生大體掌握了鍵盤的布局,能用正確的指法敲擊各鍵。
我在這部分內容的導入時,采用了游戲激勵策略。和學生比賽警察抓小偷游戲,讓學生明白正確的指法可以大大提高輸入速度,學生開始也具有一定的積極性和趣味性。但隨著學習的深入,學生逐漸開始對指法練習缺乏積極性,感覺效果不明顯,手指經常連擊,較難以敲擊,更別說盲打了。
在以后的教學中,多采用小組比賽的方法,激勵學生奪第一的競爭意識,從而維持學生對指法練習的積極性,提高對鍵盤的熟悉度,從而為今后的文字輸入打下良好基礎。
第五篇:指法教學設計與反思
《指法》教學設計與反思
【教材分析】
本課的教學目標是讓學生掌握正確的打字姿勢,養(yǎng)成良好的鍵盤操作習慣,全面熟悉鍵盤中字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵等的分布,在游戲中熟練手指的分工,掌握擊鍵的要領。由于教學對象是剛接觸信息技術課的三年級小學生,他們在學習本課之前,只是對計算機的特點和應用有一些初步的了解,基本掌握鼠標的操作。這些內容的掌握雖然可以為本課的學習打下一定的基礎,但是由于指法訓練的枯燥,學生很難產生興趣,很容易有厭倦情緒。為了解決這一問題,筆者巧妙地在課堂上設計了游戲及與生活相關的任務形式,以求營造輕松愉快的課堂學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,讓他們人人都能體會成功的喜悅,從而達到培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)的目的。為了豐富訓練的內容,我將第四課初識寫字板的一部分內容加入了本課。
【教學目標】
1.知識與技能目標。(1)引導學生認識“寫字板”窗口,學會啟動和退出“寫字板”程序。(2)讓學生在自主體驗中熟悉各鍵的名稱和分布規(guī)律,親身感受擊鍵的方法。(3)復習Shift鍵、Caps Lock鍵、回車鍵等使用方法。
2.情感態(tài)度和價值觀目標。讓學生通過認識、操作鍵盤,在不斷嘗試中感受成功,體驗學習計算機的快樂,從而激發(fā)學習計算機的興趣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激情導入結合三八婦女節(jié)的來臨,出示送給媽媽的電子賀卡,來導入新課。悠揚的音樂,激發(fā)了學生的學習興趣。從賀卡上的對媽媽說的知心話、給媽媽送真摯的祝福,引出了本課的要求:要掌握好指法,才能更好地打字。這樣,學生就能很快地進入最佳的學習狀態(tài)。
二、認識寫字板通過自制的練習型FLASH課件《找朋友》,讓學生在拖一拖、試一試的游戲中,盡快了解寫字板的窗口及退出的方法,為下面的鍵盤學習做好準備。
三、自己體驗鍵盤教師出示練習內容,(20個數(shù)字、26個字母鍵)讓學生自主嘗試,熟悉鍵盤,進一步認識鍵盤。教師巡回指導:一是幫助學生解決在鍵盤輸入過程中遇到的問題;二是對于不正確的方法及時糾正,指導學生正確的坐姿及指法,并加以強化。通過提問、示范等方法,進行師生及生生交流,從而總結擊鍵要領。
四、復習Shift鍵、Caps Lock鍵、回車鍵等使用方法通過兒歌,便于學生鞏固和記憶:“小鍵盤,本領大,文字錄入靠著它;文章另起一行怎么辦,回車鍵就能幫你忙;大小寫轉換有訣竅,Caps Lock鍵用起來真方便;感嘆、問號、書名號,上檔鍵來幫大忙;回車、上檔和Caps Lock鍵,大家都是好朋友?!?/p>
五、我們都是“神鍵手” 小學生都有爭強好勝、不服輸?shù)男睦硖攸c,可運用設計好的由易到難的打字軟件,讓學生在“游戲”中進行練習。打字軟件有時間控制,可以讓學生比比誰最快。教師巡回指導,及時糾正不正確姿勢。
六、綜合評價,課堂小結以展示給媽媽的祝福語的形式對學生的學習成果進行評價,并做課堂小結。
【教學反思】
1.心理學研究表明:在輕松愉快的學習氣氛中,能充分調動學生的積極性和學習潛能,提高學習效率。在上述教學中,我利用學生的好勝心、自尊感,組織學生操作比賽,課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習,使學生產生新鮮感和好奇心,還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習,緊扣學生心弦,使他們在玩中練、練中學。下課后,有的學生還說:“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說:“老師,我要和您比……”對操作不理想的學生,我解決的辦法因人而異。有時進行個別指導,有時讓“小老師”指導,有時還讓他觀看其他同學的精彩表演,嘗試模仿。當聽到老師鼓勵贊揚的話語時,他們的臉上也終于露出了開心的笑容。贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象,使兒童和教師在課堂上都能夠自由?呼吸?,如果不能造成這樣良好的教學氣氛,任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?!蓖ㄟ^教學實踐,我覺得在教學過程中將枯燥化為生動有趣,使學生不僅學得輕松,而且感受到學習的快樂,這一點是教學的成功之處。
2.結合三八婦女節(jié)這一主題,將教學游戲和任務貫穿課堂始末,讓學生覺得“有事”可做。
3.值得注意的是,學生是有差異性的,一類是基礎較好、興趣較濃的學生;二類是基礎一般,但有興趣的學生;三類是基礎差又沒有興趣的學生。針對這三類學生的特點,我在教學進度上加大或降低難度,以滿足不同層面學生的學習需求。