第一篇：大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及問題分析論文

摘要：大學(xué)物理課程屬于理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課，基于高校轉(zhuǎn)型改革的要求，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該僅僅圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以此滿足社會(huì)對物理專業(yè)人才的需求。本文以大學(xué)物理教學(xué)所存在的問題為切入點(diǎn)，并且從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度論述大學(xué)物理課程教學(xué)體系的構(gòu)建措施，從而滿足大學(xué)不同專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)用型；大學(xué)物理；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）06-0129-0

2大學(xué)物理是理工專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其在大學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著舉足輕重的作用，作為一門自然學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索能力發(fā)揮了巨大的作用，但是在現(xiàn)行的高等教育體制下，大學(xué)物理教學(xué)的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的要求，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才方面表現(xiàn)出很多不足。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的主要依據(jù)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的關(guān)鍵就是構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃的教學(xué)課程體系。

一、大學(xué)物理教學(xué)所存在的問題

基于大學(xué)物理在理工科專業(yè)所占據(jù)的重要地位，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的關(guān)鍵在于進(jìn)行大學(xué)物理課程改革，雖然我國大部分的高校在教學(xué)上進(jìn)行了系列的改革，但是其仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，使得大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用能力方面存在一定的缺陷，綜合分析大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)然大學(xué)物理教學(xué)存在以下問題。

（一）大學(xué)物理課時(shí)減少，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

雖然教育部對大學(xué)物理教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行了要求，但是在具體的大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，基于各種因素的存在使得大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)安排上存在“縮水”的現(xiàn)象，造成大學(xué)物理課時(shí)“縮水”的根本原因是大學(xué)對大學(xué)物理課程的定位不準(zhǔn)確造成的，基于實(shí)用主義思想的影響，大學(xué)物理的理論性比較強(qiáng)，因此在短期內(nèi)很難看到實(shí)用價(jià)值，比如本科生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)將注意力放在以后的工作與學(xué)習(xí)中，也就是自己的學(xué)習(xí)必須要滿足就業(yè)或者考研的需要，而大學(xué)物理課程在短期內(nèi)很難滿足大學(xué)生的個(gè)人需求，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，尤其是大學(xué)物理的公共課地位，使得其更不能引起學(xué)生的注重。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然大學(xué)在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，但是綜合分析，目前大學(xué)采取的教學(xué)模式仍然是以講授法為主，此種教學(xué)模式在提高教學(xué)效率等方面具有優(yōu)勢，但是其卻容易忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的主體性發(fā)揮不出來：一是講授法就是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生被動(dòng)的聽，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的想法，這樣容易造成教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)象；二是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較單一。學(xué)生屬于有思想的個(gè)人，如果在課堂上始終貫徹一種氛圍，那么學(xué)生必然不能集中精力學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量；三是物理課程中存在很多概念性知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)如果僅僅依靠教師的講授，學(xué)生很難將其領(lǐng)會(huì)，尤其是將其靈活應(yīng)用，因此大學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

二、物理實(shí)踐教學(xué)缺少

物理課程屬于自然學(xué)科課程，因此其需要廣泛地開展實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是基于大學(xué)物理的公共基礎(chǔ)課程地位，使得其在教學(xué)中忽視了實(shí)踐教學(xué)：一是大學(xué)物理與高中物理之間的銜接問題沒有處理好。綜合分析當(dāng)前大學(xué)物理教材的內(nèi)容，不難看出大學(xué)物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容之間的銜接沒有很好地進(jìn)行連接，這樣對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)必然會(huì)感到吃力，也不利于學(xué)生物理知識的綜合學(xué)習(xí)；二是大學(xué)物理實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不夠。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，但是由于大學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)室、器材等方面的匱乏導(dǎo)致物理實(shí)踐課的安排比較少，另外大學(xué)開始的物理實(shí)驗(yàn)也與生活實(shí)踐相脫節(jié)，這些問題問題都是英雄學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素；三是大學(xué)生的基礎(chǔ)知識偏差，也會(huì)影響物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)為了招生，其不得不降低錄取分?jǐn)?shù)，這樣一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入到大學(xué)，而基礎(chǔ)知識差必然會(huì)影響到其今后的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則

本著突出基礎(chǔ)、保持內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性的原則，使物理教育的內(nèi)容既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)明顯的時(shí)代性。作者首先對我校理工科各專業(yè)對大學(xué)物理課程內(nèi)容的需求進(jìn)行了調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，以非物理類理工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性強(qiáng)、適用性廣、對高新技術(shù)的發(fā)展起重要作用的基本原理和基本內(nèi)容上，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程的側(cè)重點(diǎn)，注重理工科各專業(yè)物理學(xué)知識共同要求的構(gòu)建和特殊要求的兼顧，按不同專業(yè)分類修訂大學(xué)物理教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)大綱。著力提升教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性和科技性，不僅要反映物理學(xué)在工程中的應(yīng)用，而且要體現(xiàn)當(dāng)前的科技發(fā)展，力求把經(jīng)典內(nèi)容教出新鮮感。

四、基于創(chuàng)新性實(shí)用型人才的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建措施基于大學(xué)物理的基礎(chǔ)課程因素，大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此滿足不同專業(yè)人才的需求，結(jié)合作者工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)課程系統(tǒng)建設(shè)，必須要從以下方面入手。

（一）改革大學(xué)物理教材內(nèi)容，增加實(shí)用性知識

大學(xué)物理涉及的專業(yè)比較多，因此作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理在具體的教學(xué)內(nèi)容選擇上要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對性：根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)涵、物理思想和物理方法的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深度有所不同。例如力學(xué)部分“拋體運(yùn)動(dòng)的研究”，普通理工科專業(yè)的學(xué)生只需要掌握沿水平方向和豎直方向分運(yùn)動(dòng)的疊加方法，會(huì)計(jì)算拋點(diǎn)和落點(diǎn)在同一高度情況的射程、射高與出射速度和拋射角的關(guān)系。計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生除此之外，還要了解沿初速度方向和豎直方向分運(yùn)動(dòng)的疊加方法，研究有一定高度落差的斜拋運(yùn)動(dòng)的最大射程條件，以及拋點(diǎn)和落點(diǎn)固定條件下，以多大的角度拋出，需要的拋射速度最小等問題。又如“求電荷呈球?qū)ΨQ分布時(shí)所激發(fā)的電場強(qiáng)度”，電信類、化學(xué)類和醫(yī)學(xué)類等專業(yè)學(xué)生只需要會(huì)計(jì)算電荷均勻分布在球體內(nèi)、均勻分布在球面上兩種情況的電場分布；而數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生還需要會(huì)計(jì)算電荷體密度按＝（r）在球體內(nèi)分布的電場強(qiáng)度分布，為他們的數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程

精品課程建設(shè)是提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才的重要措施，因此大學(xué)要豐富與創(chuàng)新大學(xué)物理精品課程：一是要在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的層次上，采集中級模式進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，有教師集中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后由學(xué)生自主的完善實(shí)驗(yàn)操作以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；二是在綜合設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)層面上，采取自主開放的模式教學(xué)。在進(jìn)行現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將物理的工程應(yīng)用性得以體現(xiàn)出來，因此需要教師設(shè)定一定的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后有學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，并且教師給學(xué)生不設(shè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，完全由學(xué)生自主的進(jìn)行，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力；三是積極引入高端的實(shí)踐教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)精品課程實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。物理實(shí)驗(yàn)離不開高端技術(shù)的支持，因此大學(xué)應(yīng)該積極投入資金用于構(gòu)建高端的實(shí)踐技術(shù)設(shè)備，以此提高學(xué)生實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合。另外創(chuàng)建精品物理實(shí)驗(yàn)課程還需要教師隊(duì)伍的支持，因此大學(xué)要積極形成一支以課指委為帶頭人的結(jié)構(gòu)合理的高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

（三）將課外科技創(chuàng)新實(shí)踐引入到實(shí)踐教學(xué)中

課外科技創(chuàng)新實(shí)踐也就是我們常說的資格證考試、社會(huì)實(shí)踐比賽等形式，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，由于大學(xué)物理涉及的專業(yè)比較廣，因此其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用型人才就必須要將課外科技創(chuàng)新引入到實(shí)踐教學(xué)中：一是結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)儀器的研制。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到設(shè)備儀器自身存在的問題而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，比如模擬法測繪靜電場等就會(huì)因?yàn)樵O(shè)備因素而導(dǎo)致存在誤差，因此大學(xué)可以根據(jù)設(shè)備存在的問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的研究，以此尋求改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)儀器的方法，進(jìn)行提高物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性；二是將綜合實(shí)驗(yàn)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)定一定的課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，允許學(xué)生利用大學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)等，因此培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力；三是教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種比賽活動(dòng)，形成以賽帶學(xué)的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生積極參加各種物理比賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)課程資源的利用與開發(fā)

一是要做好高中物理與大學(xué)物理之間的銜接。具體到大學(xué)物理教學(xué)系統(tǒng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)就是要學(xué)生掌握牢靠的物理基礎(chǔ)知識，如果沒有完善的物理知識體系，那么學(xué)生是不能具有實(shí)踐能力的，因此教師要將高中物理知識與大學(xué)物理知識之間進(jìn)行銜接，在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)時(shí)要有目的的將高中的知識融入到大學(xué)教學(xué)中，以此形成立體式的知識結(jié)構(gòu)體系；二是大學(xué)要注重物理學(xué)習(xí)的氛圍，形成良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)要加強(qiáng)對大學(xué)物理教學(xué)的支持，除了在硬件上進(jìn)行廣泛的投入之外，還需要在軟件上進(jìn)行投入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如大學(xué)要聘請社會(huì)中的成功人才到大學(xué)內(nèi)進(jìn)行講解，告知學(xué)生大學(xué)物理的重要性；三是大學(xué)要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師可以將課程資源與專業(yè)資源進(jìn)行整合，以此提高物理教學(xué)的實(shí)效性。總之，結(jié)合我國目前大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，廣大物理教學(xué)工作者應(yīng)更多進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的改革探索，針對不同的專業(yè)，不同的內(nèi)容，具體問題具體分析，恰當(dāng)選擇，靈活變通，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：大學(xué)物理論文

大學(xué)物理論文

班級： 學(xué)號： 姓名：

摘要:日常生活中，大量的物理現(xiàn)象都存在我們的周圍，我們也時(shí)時(shí)刻刻都在不自覺運(yùn)用物理知識，所以說，物理學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系。物理學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)物理學(xué)后，可以給很多自然現(xiàn)象一個(gè)解釋和總結(jié)。物理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用很是值得一談。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)，聯(lián)系，感悟 正文：

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。物理伴隨我從初中到大學(xué)，使我對物理學(xué)的了解更加深入。物理學(xué)使我對大自然中很多現(xiàn)象有了新的認(rèn)知，使我的視野擴(kuò)大，思維提升。

一、大學(xué)物理和高中物理的區(qū)別和聯(lián)系：

大學(xué)物理和高中物理之間區(qū)別明顯易見。從內(nèi)容上看，中學(xué)物理的內(nèi)容雖然包括了力學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)，光學(xué)和波五大部分的基礎(chǔ)知識，所用到數(shù)學(xué)工具也并不多，學(xué)習(xí)的難度較小。而大學(xué)物理的內(nèi)容雖然也是這些內(nèi)容，但知識在深度和廣度上都有很大加深，同時(shí)，大學(xué)物理也引入里高等數(shù)學(xué)的知識，大量的使用微積分的數(shù)學(xué)工具。從研究的問題來看，例如，中學(xué)研究的力是恒力，運(yùn)動(dòng)是勻速等，而大學(xué)物理研究的是變力和變速等，這主要是由于數(shù)學(xué)知識的限制。另外，大學(xué)物理與某些專業(yè)的實(shí)際問題息息相關(guān)，更注重公式的推導(dǎo)和證明。盡管中學(xué)物理與大學(xué)物理的區(qū)別很多，但這兩者也有著一定的聯(lián)系，兩者的聯(lián)系之處就物理的思想。不管是中學(xué)物理還是大學(xué)物理，所學(xué)習(xí)得物理思想是一致，比如說，牛頓三定律，電磁理論，守恒定律與對稱性，功能轉(zhuǎn)化等這些思想是沒有改變的。

總之，大學(xué)物理是中學(xué)物理的深入。

二、通過學(xué)習(xí)大學(xué)物理，有什么收獲或啟示: 大學(xué)物理的學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，在這一年的學(xué)習(xí)中感觸頗多。首先，大學(xué)物理使我對物理的認(rèn)知提升了一個(gè)層次，大學(xué)物理幫我們解決中學(xué)物理很多不能解決的問題，這就是一個(gè)值得很欣慰的收獲。其次，大學(xué)物理還融入高等數(shù)學(xué)的知識，因此，在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，也可以運(yùn)用一下高等數(shù)學(xué)的知識，更是一件兩全其美的事情。

通過對物理學(xué)的學(xué)習(xí)，能解釋了自然界很多現(xiàn)象以及生活中很多物體的工作原理。因此，物理學(xué)與我們的生活是不可分割，物理知識是我們必須得掌握一項(xiàng)技能以及掌握物理的思考問題的方法。

三、哪些物理內(nèi)容與以后的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系更緊密？

我學(xué)習(xí)的專業(yè)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化，在這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中力學(xué)是永遠(yuǎn)不可避免。再強(qiáng)調(diào)力學(xué)重要性也不為過，其中包括：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓定律、動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律、剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)。我們學(xué)習(xí)的《理論力學(xué)》，《流體力學(xué)》，《熱力學(xué)基礎(chǔ)》和《氣體動(dòng)理論》等都離不開物理學(xué)中的力學(xué)。另外，物理學(xué)中機(jī)械波和振動(dòng)與機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)也是緊密聯(lián)系的。所以，物理學(xué)對我的專業(yè)尤其重要，要很好的掌握物理學(xué)的知識。要學(xué)會(huì)把物理學(xué)知識和專業(yè)知識融匯到一起?？梢?，物理是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必備工具，物理學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)是不可缺少的。

四、你覺得大學(xué)物理應(yīng)該學(xué)什么？怎樣學(xué)？

學(xué)好大學(xué)物理首先必須要有良好的自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考。大學(xué)物理會(huì)對每個(gè)定律、定理和重點(diǎn)公式進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)，并且要求同學(xué)們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法，那么，我們就要熟練掌握推導(dǎo)過程，更重要的是掌握推導(dǎo)過程中的思想。

另外，學(xué)好大學(xué)物理還要具備一項(xiàng)技能-----掌握基本的高等數(shù)學(xué)知識和理解重要的物理概念。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中，高等數(shù)學(xué)是一門必備的工具，所以，我們必須熟練掌握相關(guān)高數(shù)知識并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。

掌握物理學(xué)解決問題的基本思路和物理學(xué)的基本概念和規(guī)律。更重要的是學(xué)會(huì)把物理知識和規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際問題中來解決問題。因此，在求解問題之前必須對所研究的物理問題建立一個(gè)清晰的模型和了解問題的實(shí)質(zhì)，分析出問題所涉及的物理知識，從而明確解題的思路和方法。只有這樣，才能在解完題之后留下一些值得回味的東西，體會(huì)到物理問題所蘊(yùn)含的奧妙和涵義，真正掌握物理學(xué)的思想方法。

物理學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系。我們這五彩繽紛世界是不可缺少物理知識，如果沒有了物理知識，世界前進(jìn)的步伐將會(huì)被大大停滯。物理學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科，極大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與革命，極大地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1.《物理學(xué)》作者：馬文蔚

高等教育出版社 2.《物理教學(xué)論》作者：袁海泉..高等理科教育出版社

第三篇：大學(xué)物理論文

大學(xué)物理論文

摘要：物理不僅是一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。物理學(xué)的每個(gè)知識點(diǎn)在我們生活中都有著廣泛的應(yīng)用。本文將對物理學(xué)中牛頓環(huán)現(xiàn)象的原理及應(yīng)用進(jìn)行概述，對通過對這一知識的學(xué)習(xí)過程，對大學(xué)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行概述。

關(guān)鍵詞：牛頓環(huán) 原理 應(yīng)用 物理學(xué)習(xí)

引言：牛頓環(huán)是一種非常有趣的物理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的原理是什么，有哪些應(yīng)用呢？我們又該從牛頓環(huán)的學(xué)習(xí)過程中得到哪些啟示呢？ 一：牛頓環(huán)的原理

在光學(xué)上，牛頓環(huán)是一個(gè)薄膜干涉現(xiàn)象。用一個(gè)曲率半徑很大的凸透鏡的凸面和一平面玻璃接觸，在日光下或用白光照射時(shí)，可以看到接觸點(diǎn)為一暗點(diǎn)，其周圍為一些明暗相間的彩色圓環(huán)；而用單色光照射時(shí)，則表現(xiàn)為一些明暗相間的單色圓圈。這些圓圈的距離不等，隨離中心點(diǎn)的距離的增加而逐漸變窄。它們是由球面上和平面上反射的光線相互干涉而形成的干涉條紋。凸透鏡的凸球面和玻璃平板之間形成一個(gè)厚度均勻變化的圓尖劈形空氣簿膜，當(dāng)平行光垂直射向平凸透鏡時(shí)，從尖劈形空氣膜上、下表面反射的兩束光相互疊加而產(chǎn)生干涉。同一半徑的圓環(huán)處空氣膜厚度相同，上、下表面反射光程差相同，因此干涉圖樣呈圓環(huán)狀。這種由同一厚度薄膜產(chǎn)生同一干涉條紋的干涉稱作等厚干涉。

二：牛頓環(huán)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

經(jīng)查閱資料了解到，牛頓環(huán)在判斷透鏡表面凸凹、精確檢驗(yàn)光學(xué)元件表面質(zhì)量、測量透鏡表面曲率半徑和液體折射率等方面有廣泛應(yīng)用。牛頓環(huán)可以用來測量透鏡的曲率半徑，我們已經(jīng)做過試驗(yàn)，而在光學(xué)車間里，牛頓環(huán)可以用來監(jiān)測光學(xué)元件的表面質(zhì)量，其具體原理如下：常用的玻璃樣板檢驗(yàn)光學(xué)元件表面質(zhì)量的方法，就是利用與牛頓環(huán)相類似的干涉條紋，這種條紋形成在樣板表面和待檢元件表面之間的空氣層上，通常稱為“光圈”。根據(jù)光圈的形狀、數(shù)目以及用手加壓后條紋的移動(dòng)，就可檢驗(yàn)出元件的偏差。用一樣板覆蓋在待測件上，如果兩者完全密合，即達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)值要求，不出現(xiàn)牛頓環(huán)。如果被測件曲率半徑小于或大于標(biāo)準(zhǔn)值，則產(chǎn)生牛頓環(huán)。圓環(huán)條數(shù)越多，誤差越大；若條紋不圓，則說明被測件曲率半徑不均勻。此時(shí)，用手均勻輕壓樣板，牛頓環(huán)各處空氣隙的厚度必然減小，相應(yīng)的光程差也減少，條紋發(fā)生移動(dòng)。若條紋向邊緣擴(kuò)散，說明零級條紋在中心，得知被測件曲率半徑小于標(biāo)準(zhǔn)件；若條紋向中心收縮，說明零級條紋在邊緣，得知被測件曲率半徑大于標(biāo)準(zhǔn)件。這樣，通過現(xiàn)場檢測，及時(shí)判斷，再對不合格元件進(jìn)行相應(yīng)精加工研磨，直到合乎標(biāo)準(zhǔn)為止。同時(shí)，可以借此來進(jìn)行透鏡表面凹

凸的判斷例如用一平玻璃和一凸透鏡或者一凹透鏡貼在一起，所形成的干涉環(huán)都是圓環(huán)，從干涉環(huán)上無法判斷兩塊透鏡誰凸，誰凹。為此可用手在其邊緣加壓，若干涉圓環(huán)向邊緣移動(dòng)，則表示下面的玻璃是凸的。若干涉圓環(huán)向中心收縮，則表示下面的玻璃是凹的。這中間的道理只要看其間空氣隙厚度的變化即可明了，若元件件中心比邊緣高，則在邊緣加壓時(shí)，如圖一所示。零件表面的形狀就會(huì)從曲面AOB變成虛線A′O′B′，即空氣膜由厚變薄。因此，相應(yīng)各點(diǎn)光程差也變小，條紋的干涉級次亦隨之降低。所以原來靠近中心的低級次圓環(huán)現(xiàn)在就要向外移動(dòng)了。所以由于邊緣加壓，使空氣隙厚度改變，條紋亦隨之起變化，形成新的條紋分布，且空氣隙厚度每改變?2，就會(huì)移動(dòng)一個(gè)條紋。總之，牛頓環(huán)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛。三：對物理學(xué)習(xí)的思考

通過牛頓環(huán)這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系到本學(xué)期學(xué)到的大學(xué)物理課程內(nèi)容，我收獲到了具體的學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路。我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方式對提高我們的學(xué)習(xí)興趣和效率十分有效：第一，老師可以采用啟發(fā)式、討論式和開放式等多種行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)我們思考，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。應(yīng)多上些習(xí)題課和討論課，因?yàn)榱?xí)題課或討論課可以啟迪我們思維，培養(yǎng)我們提出、分析和解決問題的能力，而且習(xí)題課或討論課在老師的引導(dǎo)下以我們的討論和交流為主會(huì)鍛煉我們的語言能力和思考能力，開展講座、探索實(shí)驗(yàn)和小課題研究等第二課堂活動(dòng)。第二，延續(xù)多媒體手段教學(xué)。在牛頓環(huán)等光學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槿粘Ｉ钪袠O少見到這些現(xiàn)象，所以理解起來有一定的困難，而當(dāng)時(shí)課上物理老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，讓我們有了直觀的認(rèn)識。由此可見，多媒體手段能為教學(xué)提供大量形象、生動(dòng)的極具直觀性、啟發(fā)性的物理背景材料，對一些難以直接觀察到的物理現(xiàn)象、物理過程，老師講解起來比較抽象、空洞的物理規(guī)律、物理知識，能以多種形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，充分展示物理現(xiàn)象發(fā)生、變化及結(jié)束的全過程，使我們建立起清晰的物理表象，提高物理形象思維能力，從而激發(fā)了我們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)我們的探究能力。第三，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造條件建立開放性的演示實(shí)驗(yàn)室。通過后來在實(shí)驗(yàn)室做牛頓環(huán)的實(shí)驗(yàn)，我對這一現(xiàn)象有了更加深刻的理解。但是學(xué)校開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上有一定的局限性，如果開始更多開放性的實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，思考問題，這樣能把知識點(diǎn)記得更牢，也會(huì)更深刻的認(rèn)識到這一現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣去研究的，最終又是怎樣解釋的。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：物理并不是深不可測，只要我們勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。只要我們認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，我們每個(gè)人都能從中有很大收獲。參考文獻(xiàn)：

《物理光學(xué)》張洪欣

2010.8.9 《物理光學(xué)與應(yīng)用光學(xué)》石順祥 馬琳 2010.9.1 《物理學(xué)》馬文蔚 2006.4.1

第四篇：大學(xué)物理論文

共振的應(yīng)用及危害

摘要：任何事物都有兩面性，共振也是，它曾給人們造成巨大的傷害。這其中最為人們所知曉的便是橋梁垮塌。1940年，美國的全長860米的塔柯姆大橋因大風(fēng)引起的共振而塌毀，盡管當(dāng)時(shí)的風(fēng)速還不到設(shè)計(jì)風(fēng)速限值的1/3，可是因?yàn)檫@座大橋的實(shí)際的抗共振強(qiáng)度沒有過關(guān)，所以導(dǎo)致事故的發(fā)生。以前聽說這件事時(shí)，就令我對共振產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，共振竟能有如此的威力，如果善用共振，人類將受益匪淺。本文對共振進(jìn)行討論，重點(diǎn)是共振在社會(huì)上的應(yīng)用及其帶來的危害，并提出了一些解決方法。關(guān)鍵詞：共振 應(yīng)用 危害 消除

正文：

在18世紀(jì)中葉，一座橋因大隊(duì)士兵齊步走產(chǎn)生的頻率正好與大橋的固有頻率一致，使橋的振動(dòng)加強(qiáng)，最終斷裂。每年肆虐于沿海各地的熱帶風(fēng)暴，也是借助于共振為虎作倀，才會(huì)使得房屋和農(nóng)作物飽受摧殘。近幾十年來，美國及歐洲等國家和地區(qū)還發(fā)生了許多起高樓因大風(fēng)造成的共振而劇烈搖擺的事件。地震時(shí)，地殼會(huì)產(chǎn)生各種波長的橫波或縱波，當(dāng)波傳到地面上，會(huì)與建筑物產(chǎn)生強(qiáng)烈的共振，這樣就造成了屋毀人亡的慘劇。另外還有許多例子：持續(xù)發(fā)出的某種頻率的聲音會(huì)使玻璃杯破碎；機(jī)器可以因共振而損壞機(jī)座；高山上的一聲大喊，可引起山頂?shù)姆e雪的共振，頃刻之間造成一場大雪崩；行駛著的汽車，如果輪轉(zhuǎn)周期正好與彈簧的固有節(jié)奏同步，所產(chǎn)生的共振就能導(dǎo)致汽車失去控制，從而造成車毀人亡??

如果你對共振的威力還有懷疑，那就讓我們一起來了解共振吧。共振創(chuàng)造了世界 共振是物理學(xué)上的一個(gè)運(yùn)用頻率非常高的專業(yè)術(shù)語。

一、什么是共振

任何物體產(chǎn)生振動(dòng)后，由于其本身的構(gòu)成、大小、形狀等物理特性，原先以多種頻率開始的振動(dòng)，漸漸會(huì)固定在某一頻率上振動(dòng)，這個(gè)頻率叫該物體的固有頻率。當(dāng)人們從外界再給這個(gè)物體加上一個(gè)振動(dòng)(稱為驅(qū)動(dòng))時(shí)，這時(shí)物體的振動(dòng)頻率等于驅(qū)動(dòng)力的頻率，而與物體的固有頻率無關(guān)，這時(shí)稱為強(qiáng)迫振動(dòng)。但如果驅(qū)動(dòng)力的頻率與該物體的固有頻率正好相同，物體振動(dòng)的振幅達(dá)到最大，這種現(xiàn)象叫共振。物體的振幅與驅(qū)動(dòng)力的關(guān)系圖如下：

二、共振的應(yīng)用

共振現(xiàn)象也可以說是一種宇宙間最普遍和最頻繁的自然現(xiàn)象之一，所以在某種程度上甚至可以這么說，是共振產(chǎn)生了宇宙和世間萬物，沒有共振就沒有世界。從宇宙大爆炸到微觀世界的“共振體”，從人類說話交談到蟲鳴鳥吟，都是共振的魔力。還有一些研究表明，宇宙中的紫外線射向地球時(shí)，是臭氧層的振動(dòng)頻率與紫外線產(chǎn)生共振，從而吸收了大部分的紫外線，保護(hù)了地球；葉綠素與某些可見光共振才能吸收陽光，產(chǎn)生光合作用；甚至連色彩的產(chǎn)生也是因?yàn)楦魃饩€與物體的共振所賜。

在日常的生產(chǎn)生活中，共振也是我們的好幫手，人類利用共振現(xiàn)象的能量特征，發(fā)明了不少實(shí)用的東西。利用共振能給人類帶來福祉。

實(shí)際上，中國人對于共振的運(yùn)用，還可以追溯到很久遠(yuǎn)的年代。

早在戰(zhàn)國初期，當(dāng)時(shí)的人就發(fā)明了各種各樣的共鳴器，用來偵探敵情?！赌印溲ā酚涊d了其中的幾種：

在城墻根下每隔一定距離挖一深坑，坑里埋置一只容量有七八十升的陶甕，甕口蒙上皮革，這樣，實(shí)際上就做成了一個(gè)共鳴器。讓聽覺聰敏的人伏在這個(gè)共鳴器上聽動(dòng)靜，遇有敵人挖地道攻城的響聲，不僅可以發(fā)覺，而且根據(jù)各甕甕聲的響度差可以識別來敵的方向和遠(yuǎn)近。另一種方法是：在同一個(gè)深坑里埋設(shè)兩只蒙上皮革的甕，兩甕分開一定距離，根據(jù)這兩甕的響度差來判別敵人所在的方向。

隨著近代科學(xué)的發(fā)展，供著應(yīng)用于越來越多的領(lǐng)域。

“共振篩”是利用共振現(xiàn)象最典型的例子之一。它是把篩子用四個(gè)彈簧支撐起來，并在篩子上裝上偏心輪，偏心輪在皮帶的帶動(dòng)下轉(zhuǎn)動(dòng)，是篩子受到周期驅(qū)動(dòng)力的作用，做受迫振動(dòng)。調(diào)整偏心輪的轉(zhuǎn)速，可使驅(qū)動(dòng)力的頻率接近篩子的固有頻率，篩子發(fā)生共振，獲得較大振幅，提高篩子的效率。

在建筑工地上，我們經(jīng)常可以看到．建筑工人在澆灌混凝土的墻壁或地板時(shí)，為了提高質(zhì)量，總是一邊灌混凝土，一邊用電振泵進(jìn)行振動(dòng)，使混凝土之間因振動(dòng)的作用而變得更緊密、更結(jié)實(shí)。像粉碎機(jī)、測振儀、電振泵等，這些都是利用共振原理工作的。

在人們的日常生活中，共振也充當(dāng)著重要的角色，如常用的微波爐。為什么微波爐在加熱食品時(shí)食品內(nèi)外能同時(shí)升溫呢？原來微波爐中的磁控管產(chǎn)生915MHz或2450MHz的微波，即一種超高頻率交變電磁場，它經(jīng)波導(dǎo)傳送出去，再經(jīng)風(fēng)扇攪拌器把它反射到爐腔各處，食物是吸收微波的一種介質(zhì)，而且食物分子的振動(dòng)頻率跟微波的電磁場頻率相同或相近，大量分子就在食物中原來位置的附近劇烈振動(dòng)而摩擦出大量的熱，使食物內(nèi)外介質(zhì)的溫度同時(shí)升高，食物很快被烤熟。這是共振在家用電器中的應(yīng)用。再比如說收音機(jī)，電臺通過天線發(fā)射出短波/長波信號，收音機(jī)通過將天線頻率調(diào)至和電臺電波信號相同頻率來引起共振，將電臺信號放大，再經(jīng)過過濾后傳至喇叭發(fā)聲。還有市面上極為少見的共振音箱，它是讓音頻經(jīng)過轉(zhuǎn)換后以機(jī)械振動(dòng)介質(zhì) 面(木質(zhì)桌面，玻璃等)，使介質(zhì)整個(gè)物體產(chǎn)生共振，從而使物體播放出悠揚(yáng)的樂曲。

共振在醫(yī)學(xué)上也有應(yīng)用。專家研究認(rèn)為，音樂的頻率，節(jié)奏和有規(guī)律的聲波振動(dòng)，是一種物理能量，而適度的物理能量會(huì)引起人體組織細(xì)胞發(fā)生和諧共振現(xiàn)象，這種聲波引起的共振現(xiàn)象，會(huì)直接影響人們的腦電波，心率，呼吸節(jié)奏等，使細(xì)胞體產(chǎn)生輕度共振，使人有一種舒適、安逸感。人們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人處在優(yōu)美悅耳的音樂環(huán)境中，可以改善精神系統(tǒng)，心血管系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的功能，促使人體分泌一種有利健康的活性物質(zhì)，提高大腦皮層的興奮性，振奮人 的精神，讓人們的心靈得到了陶冶和升華。所以，人們已經(jīng)開始運(yùn)用音樂產(chǎn)生的共振，來緩解人們由于各種因素造成的緊張，焦慮，憂郁等不良心理狀態(tài)，而且還能用于治療人的一些心理和生理上的疾病。就醫(yī)學(xué)影像學(xué)來說，核磁共振(MRI)是繼 CT 后的又一重大進(jìn)步。將人體置于特殊的磁場中，用無線電射頻脈沖激發(fā)人體內(nèi)氫原子核，引起氫原子核共振，并吸收能量。在停止射頻脈沖后，氫原子核按特定頻率發(fā)出射電信號，并將吸收的能量釋放出來，被體外的 接受器收錄，經(jīng)電子計(jì)算機(jī)處理獲得圖像，這就叫做核磁共振成像。

總之，共振技術(shù)普遍應(yīng)用于機(jī)械、化學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及分子、原子物理學(xué)、工程技術(shù)等幾乎所有的科技領(lǐng)域。

三、共振對我們生活的危害

從共振的特點(diǎn)來分析，它并不需要強(qiáng)大的破壞力，而是能自動(dòng)進(jìn)行能量的積累，如果不適當(dāng)?shù)乩盟蛘弑苊馑?，共振的危害也是很可怕的。開頭曼徹斯特的慘劇就是一個(gè)鮮明的例子。在我們的日常生活中，無處不在的共振現(xiàn)象也經(jīng)常帶來煩惱。

人體是一個(gè)彈性體，各器官都有它的固有頻率，當(dāng)外來振動(dòng)的頻率與人體某器官的固有頻率一致時(shí)，會(huì)引起共振，因而對那個(gè)器官的影響也最大。人體固有的振動(dòng)頻率經(jīng)科學(xué)研究，人腦是8～12Hz，內(nèi)臟器官為4～18Hz。在外來振動(dòng)的不斷激發(fā)下，人腦和內(nèi)臟器官的振動(dòng)頻率與外來振動(dòng)頻率相近或相同，吸收外來振動(dòng)的能量而共振，輕者能使人產(chǎn)生頭暈、煩躁、耳鳴、惡心，如果強(qiáng)度大，就能使人的心臟及其內(nèi)臟劇烈抖動(dòng)、狂跳，以致血管破裂，使人死亡。

登山運(yùn)動(dòng)員登山時(shí)嚴(yán)禁大聲喊叫。因?yàn)楹敖新曋心骋活l率若正好與山上積雪的固有頻率相吻合，就會(huì)因共振引起雪崩，其后果十分嚴(yán)重。

對人危害程度尤為厲害的是次聲波所產(chǎn)生的共振。次聲波是一種每秒鐘振動(dòng)很少、我們耳朵聽不到的聲波，自然界的很多現(xiàn)象都能產(chǎn)生次聲波。目前已研制出次聲波槍和次聲波炸彈。它們利用頻率為16赫茲左右的次聲波，與人體內(nèi)的某些器官發(fā)生共振，使受振者的器官發(fā)生變形、位移或出血。

千里之堤，潰于蟻穴”，最終的結(jié)果是可怕的。要避免共振的災(zāi)害作用，就必須盡量增大振動(dòng)系統(tǒng)和可能的策動(dòng)力頻率之間的差距，使受迫振動(dòng)被限制在極小振幅的范圍內(nèi)。比如，跟振動(dòng)源十分接近的操作人員，如拖拉機(jī)駕駛員、電鋸等操作工，在工作時(shí)應(yīng)盡量避免這些振動(dòng)源的頻率與人體有關(guān)部位的固有頻率產(chǎn)生共振。為了保障工人的安全與健康，有關(guān)部門已做出相應(yīng)規(guī)定，要求用手工操作的各類振動(dòng)機(jī)械的頻率必須大于20Hz。

四、消除共振的危害

共振給人們帶來意想不到的災(zāi)難，那么，人們能不能消除這些災(zāi)難呢？為此，人們經(jīng)過實(shí)踐，總結(jié)出許多消除共振的辦法。據(jù)史籍記載，我國晉代就有人對共振現(xiàn)象作出了正確的解釋，并已經(jīng)能夠完全認(rèn)識到，防止共振的最好的方法是改變物體的固有頻率，使之與外來作用力的頻率相差越大越好。

到了今天，人類對付共振危害的方法更是多種多樣和更加先進(jìn)。例如：人們在電影院、播音室等對隔音要 求很高的地方，常常采用加裝一些海綿、塑料泡沫或布簾的辦法，使聲音的頻率在碰到這些柔軟的物體時(shí)，不能與它們產(chǎn)生共振，而是被它們吸收掉。又如電動(dòng)機(jī)要安裝在水泥澆注的地基上，與大地牢牢相連，或要安裝在很重的底盤上，為的是使基礎(chǔ)部分的固有頻率增加，以增大與電機(jī)的振動(dòng)頻率(驅(qū)動(dòng)力頻率)之差來防止基礎(chǔ)的振動(dòng)。

大街上的行人、車輛的喧鬧聲、機(jī)器的隆隆聲——這些連綿不斷的噪聲不僅影響人們正常生活，還會(huì)損害 人的聽力。于是人們發(fā)明了一種消聲器，它是由開有許多小孔的孔板和空腔所構(gòu)成，當(dāng)傳來的噪聲頻率與 消聲器的固有頻率相同時(shí)，就會(huì)跟小孔內(nèi)空氣柱產(chǎn)生劇烈共振。這樣，相當(dāng)一部分噪聲能在共振時(shí)被”吞吃” 掉，而且還能夠轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮軄磉M(jìn)行使用。

雖然人類現(xiàn)在并不能將共振所帶來的危害全部消除，但我們可以努力將它降到最低，期待這一天早些到來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁紹榮，劉昌年，盛正華，《普通物理學(xué)》第一分冊，力學(xué)，第三版，高等教育出版社，2005 [2]趙凱華，羅蔚茵，《新概念物理教程》第一分冊，力學(xué)，第二版，高等教育出版社，2004 [3]馬文蔚，《物理學(xué)》第四版，高等教育出版社，1998 [4] [美]W.T 湯姆遜著，《振動(dòng)理論及其應(yīng)用》，胡宗斌等譯，煤炭工業(yè)出版社，2002

第五篇：教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：初步理解組成、分解的含義，認(rèn)識分合號，初步理解部分?jǐn)?shù)與整體數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)的多種分解方法。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成、分解的興趣?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)2的分解和組合，認(rèn)識分合符號“∧”“∨”初步理解部分?jǐn)?shù)與整體數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)的多種分解方法。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的興趣。重點(diǎn)分析： 初步學(xué)習(xí)2的分解和組合，理解分解組成的含義。難點(diǎn)分析：理解部分?jǐn)?shù)與整體數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)的多種分解方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：蘋果兩個(gè)、果盤兩個(gè)、雪花片、小木棒、小積木等小型操作材料。

活動(dòng)過程：講解演示，學(xué)習(xí)2的分解和組合。

1、講解示范：把兩個(gè)蘋果分到二個(gè)果盤里，提問：2可以分成幾和幾？再把兩個(gè)果盤中的蘋果放到一起，提問：1和1和起來是幾？用數(shù)字表示算式并講解算式：2-整體數(shù)、∧-分解號、∨-合成號、1 1-部分?jǐn)?shù)。老師在黑板上記錄分合式：

1 1

∧ ∨

1 2

讀作：2可以分成1和1，1和1合起來是2。

2、自身體驗(yàn)：幼兒自由結(jié)合2人一組，按老師的口令進(jìn)行分合練習(xí)，如老師說：2可以分成1和1，兩人迅速分開，老師說：1和1合起來是2，兩人便迅速拉手站在一起。

3、請幼兒自由嘗試：充分利用積木、操作雪花片、小木棒，等進(jìn)行組成分解組成練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成方式。

4、用“拍手對歌”進(jìn)行鞏固。

拍手對教師：小朋友，我問你，2可以分成幾和幾？

幼兒：某老師，我告訴你，2可以分成1和1。

活動(dòng)反思：

先讓幼兒自己體驗(yàn)分雪花片，2可以分成1和1，1和1和起來是2。請面的掌握較好，幼兒對加法、減法都以有初步的了解，所以學(xué)的比較快。但到書寫的部分，因?yàn)橛變簞傞_始接觸拿筆書寫，書寫能力稍弱，以后需多加練習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的興趣。

2、初步理解分解組成的含義，認(rèn)識分合號：“∧”“∨”，初步理解部分?jǐn)?shù)與整體數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)的多種分解方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蘋果二個(gè)，橘子三個(gè)，果盤二個(gè)。雪花片，冰糕棒等小型操作材料。

活動(dòng)過程：

1、講解示范：把兩個(gè)蘋果分到二個(gè)果盤里，提問：2可以分成幾和幾？再把兩個(gè)果盤中的蘋果放到一起，提問：1和1和起來是幾？

同樣方法用3個(gè)橘子演示3的分解與組成。

用數(shù)字表示算式并講解算式：2```````整體數(shù)∧ ``````分解號1 1 `````部分?jǐn)?shù)

2、自身體驗(yàn)：幼兒自由結(jié)合2人一組，按老師的口令進(jìn)行分合練習(xí)，如老師說：2可以分成1和1，兩人迅速分開，老師說：1和1合起來是2，兩人便迅速拉手站在一起。

3、請幼兒自由嘗試：充分利用積木、操作雪花片、小串珠，等進(jìn)行組成分解練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成方式。

4、用“手勢口述游戲”“拍手對歌”進(jìn)行鞏固。

5、觀察理解，完成書中的要求。

（1）請幼兒觀察并說出蘋果和瓢蟲的分合方法。

（2）教師指導(dǎo)幼兒指認(rèn)整體數(shù)，分合號和部分?jǐn)?shù)。

（3）根據(jù)花的顏色或花形作分解組成，在空格中填寫相應(yīng)的數(shù)字，并讀出分解式。

活動(dòng)延伸引導(dǎo)幼兒在生活中練習(xí)數(shù)的組成，如在家中分水果，在幼兒園分午點(diǎn)等。

附材料手勢口述游戲。

如：練習(xí)2的分解，在胸前拍球2下，并同步口述：“

1、2”，然后，兩手指尖相對，腕部分開，做出分解號∧“的樣子，口述：”分“表示分解，再分別在左右肩上方各手手一下，并同步口述：”1“"1”。

2的組成，方法同2的分解。兩手腕部相對，指尖分開，做出∨的樣子，表示合起來。

拍手對歌師：小朋友，我問你，2可以分成幾和幾？

幼兒：某老師，我告訴你，2可以分成1和1