第一篇：物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的幾點做法論文

一、寓科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)之中

在物理教學(xué)中進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從物理學(xué)的基本概念、規(guī)律出發(fā)。物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它來自于客觀物理事實，是客觀物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人腦中的概括和抽象的反映。因此，物理概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力等科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。奧蘇貝爾的同化理論認為學(xué)生是否能建立新概念，在很大程度上取決于他們認知結(jié)構(gòu)中的前概念。這就要求，教師首先要充分了解學(xué)生，把學(xué)生已有的概念作為起點，在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的概念之前要善于提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)一個感知活動的直觀化物理情境，把新概念與學(xué)生已有的知識有機結(jié)合起來。另外，使學(xué)生在掌握基本物理概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進行分析、綜合歸納與概括，抽象出基本規(guī)律，這樣就會使學(xué)生真正體驗到物理科學(xué)研究的過程，領(lǐng)會到物理學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)的重心也就不再會僅僅局限于科學(xué)結(jié)論本身，還會擴展到探索科學(xué)規(guī)律的科學(xué)方法等方面。此外，學(xué)生從中還會領(lǐng)略到不同成功物理學(xué)家的物理思想和研究方法，這才是至關(guān)重要的一環(huán)。

二、寓科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于“物理訓(xùn)練”之中

所謂物理訓(xùn)練，許多人認為只是做物理習(xí)題，而在本文中我們所指的“訓(xùn)練”則具有更廣泛的含義。它是指學(xué)生主體全部身心投入物理教學(xué)活動的多渠道相互作用過程，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而精心設(shè)計的，其基本形式主要包括：動手做、動眼看、動耳聽、動腦讀、動口議、動筆寫。其中訓(xùn)練的主攻方向是培養(yǎng)思維能力，尤其是突出培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。教師要站在科學(xué)方法論的高度研究訓(xùn)練題型，一方面，對學(xué)生進行思維方式訓(xùn)練，即邏輯思維和非邏輯思維、輻合思維和發(fā)散思維、正向思維和逆向思維、局部思維和整體思維、類比思維和聯(lián)想思維、批判思維和創(chuàng)新思維等。另一方面，進行物理方法訓(xùn)練，如構(gòu)建理想模型法、整體法、隔離法、圖象法、類比法等。此外，在物理訓(xùn)練教學(xué)之中還可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等非智力因素。

三、寓科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于物理實驗教學(xué)之中

物理實驗是建立和檢驗物理理論的基礎(chǔ)，物理實驗教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)的理論，而且是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力不可缺少的環(huán)節(jié)，是在物理教學(xué)中進行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。按筆者的觀點，在物理教學(xué)中，做物理實驗也應(yīng)屬于“物理訓(xùn)練”的范疇，但鑒于物理實驗在物理教學(xué)中的重要地位，筆者在此特別列出這一條。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要學(xué)好物理，首先就要有一個好的物理環(huán)境，而物理實驗就是一種最好的物理環(huán)境。其次，物理實驗具有生動、形象的特征，反映了物理學(xué)本身所固有的興趣因素，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)、探索物理學(xué)的積極性與主動性具有重要的作用。再次，物理實驗是科學(xué)研究的縮影，是培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，發(fā)展思維能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展的基本途徑。

四、寓科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于物理學(xué)思想史教學(xué)之中

將物理學(xué)思想史引入教學(xué)之中，讓學(xué)生“參與”物理學(xué)思想發(fā)展及物理學(xué)規(guī)律、理論的發(fā)現(xiàn)過程，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作態(tài)度和踏踏實實的工作作風(fēng)，有助于深刻理解作出貢獻的著名科學(xué)家在進行科學(xué)研究時的思想動態(tài)，有助于對學(xué)生進行辨證唯物主義和愛國主義的教育。

物理學(xué)思想史是物理學(xué)史中的精華部分。但若簡單地將物理學(xué)史實引入教學(xué)中則將對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起不到太大的作用。而物理學(xué)思想史的教學(xué)則不同，它除了以物理學(xué)史實為基礎(chǔ)，還生動地再現(xiàn)了科學(xué)家的觀念發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生“科學(xué)思想火花”的產(chǎn)生幾率來說，無疑起到了促進作用。向?qū)W生展示科學(xué)家的成功與失誤、失敗，不同學(xué)派之間的爭論與分歧，科學(xué)研究的艱辛歷程等，能使學(xué)生進一步掌握科學(xué)方法并陶冶自身的科學(xué)情操。

五、寓科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)于物理科學(xué)的前沿內(nèi)容教學(xué)之中

科學(xué)技術(shù)正日新月異地突飛猛進，知識經(jīng)濟時代已見端倪。若在物理教學(xué)中僅僅探討基礎(chǔ)知識，而不接觸科學(xué)前沿內(nèi)容，學(xué)生就得不到充分的挑戰(zhàn)，跟不上時代的步伐。

物理科學(xué)前沿的內(nèi)容極其復(fù)雜，有相當(dāng)多的部分是非專業(yè)人員所能理解的，但在物理教學(xué)中適當(dāng)滲透其中所蘊涵的基本的物理思想?yún)s是可能的。實際上，這些閃光的物理思想正是這些前沿內(nèi)容賴以產(chǎn)生的突破口。因此，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一些物理科學(xué)的前沿內(nèi)容是大有裨益的，有助于拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生向科學(xué)前沿的邁進。

總之，在物理教學(xué)中進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的，并不局限于筆者所探討的這些，只要有利于促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，有利于正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成，就可以考慮在教學(xué)中付諸實施。

第二篇：中學(xué)生物教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)生物教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng) 曾 蓉（江西省新建縣第五中學(xué)）

中學(xué)生物課教學(xué)不僅要為將來可能從事生物科學(xué)研究的學(xué)生在態(tài)度觀念、知識和能力等方面打好生物學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，更要使廣大受教育者養(yǎng)成較高的生物科學(xué)素質(zhì)。盡管生物科學(xué)的研究有完整的方法和技能體系，中學(xué)生不可能也沒有必要完全掌握，然而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生了解生物科學(xué)探究的一般方法和技能，卻是十分必要的。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生力求接觸和認識某種事物的意識傾向，產(chǎn)生于認識和需要，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著推動的作用，在教學(xué)中首先必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1．重視設(shè)問，引導(dǎo)思維，調(diào)動興趣。愛動腦筋、好刨根問底是青少年學(xué)習(xí)的特點之一。

2．方式多樣，角度不同，發(fā)展興趣。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科。直觀教具有實物、標(biāo)本、模型掛圖，直觀手段包括投影、錄像、DVD等。除了經(jīng)常使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)媒體外，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐也被越來越多的老師所青睞。

3．點撥前沿知識，突出社會責(zé)任，不斷提高興趣。

二、加強科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是生物教學(xué)中進行科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可以采取以下幾種方式：

1．培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。實事求是對于學(xué)生來說是一種非常重要的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生實事求是品質(zhì)的培養(yǎng)滲透在生物教學(xué)中。

2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生收集了大量的生物科技資料并匯報交流。如艾滋病病因及預(yù)防治療的方法和進展；克隆羊——多利的培育過程；癌癥、心臟病等方面的研究和進展等。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且也激發(fā)了他們的科技創(chuàng)新興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

三、讓學(xué)生掌握生物科學(xué)探究的一般方法和技能

生物學(xué)科的探究能力主要體現(xiàn)在觀察、實驗、分析、綜合能力。其中，觀察、實驗不但是研究生物學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑。

1.觀察方法：觀察是科學(xué)認識過程中的實踐環(huán)節(jié)，是科學(xué)研究中獲得感性材料所必需的，是研究人員收集事實最常用的方法。生物學(xué)更注重觀察。在教學(xué)觀察中我引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：（1）要明確觀察目的；（2）要選擇適當(dāng)?shù)挠^察對象；（3）要采用適當(dāng)?shù)挠^察手段；（4）觀察完畢后要進行比較、分析和歸納。例如在觀察細胞有絲分裂時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實驗，明確該實驗的目的是什么，為什么選擇洋蔥根尖作為經(jīng)典的實驗材料，觀察染色體的形態(tài)變化為什么必須借助顯微鏡觀察，通過對有絲分裂不同時期的細胞進行比較和分析，歸納總結(jié)出有絲分裂的過程和特點。學(xué)生在實踐活動中，掌握了有絲分裂的過程和特點這一重點和難點知識。在教學(xué)中，盡量以探究性的啟發(fā)代替結(jié)論性的解釋，使學(xué)生在愉快的情境中進行學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.實驗方法:實驗是生物科學(xué)中的另一種基本研究方法。在高中生物教材中，已由初中生物教材中觀察方法占主體地位轉(zhuǎn)化為實驗方法占主體地位。隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的飛速發(fā)展，研究的內(nèi)容越來越廣泛，實驗方法的種類也日益增多。涉及高中生物的實驗方法有探索性實驗、驗證性實驗、定性實驗、對照實驗、模擬實驗等。生物實驗的一般程序為：觀察現(xiàn)象—→提出問題—→作出假設(shè)—→設(shè)計實驗—→完成實驗—→得出結(jié)論—→表達、交流。在教學(xué)過程中，根據(jù)實驗?zāi)康牟煌?，在提出問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己安排實驗，設(shè)計實驗步驟，通過現(xiàn)象觀察并收集資料、數(shù)據(jù)，再進行分析思考，科學(xué)抽象概括或歸納出概念和結(jié)論。

（作者電話：***；信箱：402759551@qq.com）

（來源：《中國教育科學(xué)》2012年12期，http://）

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)論文

在小學(xué)教育中，僅僅依靠《自然》學(xué)科的力量，顯然已遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)該在各個學(xué)科的教學(xué)中有機地滲透科學(xué)的教育。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，也要在教學(xué)中擔(dān)負起責(zé)任來，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)助一臂之力，使學(xué)生從小形成科學(xué)的世界觀和方法論，最終能用科學(xué)的態(tài)度去認識世界，解決問題，以達到推動科學(xué)技術(shù)和世界文明的和諧共進。作為一名小學(xué)語文教師，我曾作過這方面的嘗試。我認為我們可在教學(xué)中從以下幾個方面著手。

１．巧設(shè)問題，激發(fā)科學(xué)的興趣。

興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使孩子在科學(xué)實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學(xué)中，要在搞好語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，有意識地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對科學(xué)的興趣。如《觀潮》（本文所舉課例均出自于人教版小學(xué)四年級語文課本）這篇課文給我們描述了錢塘潮這一天下奇觀，但并沒有直接告訴讀者，它是如何形成的。學(xué)完本課后，我們就可以啟發(fā)學(xué)生去思考去總結(jié)：為什么錢塘江會形成天下奇觀的錢塘潮？學(xué)生通過認真地閱讀課文和課后查閱資料，就會概括歸納出錢塘潮形成的原因，并從中品嘗到成功的喜悅。通過《蝙蝠與雷達》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道科學(xué)家做的實驗是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的結(jié)論是蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向?qū)W生提出問題：科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的實驗？是蝙蝠沒有鼻子呢，抑或是科學(xué)家的疏忽？鼓勵學(xué)生去觀察，讓他們在實際的觀察中尋找答案，增加探索的樂趣?？茖W(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達，造福于人類。針對這一發(fā)明，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能根據(jù)自然界的哪些啟示進行創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出貢獻等等，以此擴展學(xué)生的思維，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛之情，讓他們感受到科學(xué)的創(chuàng)造的價值，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。類似這些問題的提出與學(xué)生的解答不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識，而且極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂于去學(xué)習(xí)．

2.積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法。

科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識，它一經(jīng)內(nèi)化就能使智力得到發(fā)展，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進作用。因此，使學(xué)生掌握簡單的如抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維的方法就非常必要。在語文教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、篇的分析，對文章主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法的歸納概括，對課文的分類等，逐步使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，使他們能用分析、綜合、比較、歸納、分類等方法，獨立地梳理所學(xué)知識，并能把這些方法用于日常生活中，在口頭和文字表達中更有條理，更符合邏輯。如《太陽》這一課的課后有這么一道練習(xí)題：要求學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。第（１）題是：太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。（要是把填上的數(shù)字換成“很遠”、“很多”好不好，為什么？）在這里的括號里，應(yīng)分別填上：“一億五千萬公里遠”、“三千五百年”和“二十幾年”，用上這些數(shù)字進行說明可以使文章具體、通俗、說服力強，給讀者留下深刻的印象，它們比“很”、“很多”顯然要好，這樣把詞語進行比較，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。本課的第５、６自然段，作者用簡潔的語言說明了太陽和雨、雪、風(fēng)的聯(lián)系，那么在教學(xué)中我們就要積極引導(dǎo)學(xué)生注意事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們思維的系統(tǒng)化。教學(xué)時，可先讓學(xué)生動手畫一畫太陽和雨、雪、風(fēng)的關(guān)系，加深印象，然后在教師的引導(dǎo)下，說一說他們之間的聯(lián)系。

同時提醒學(xué)生注意我們身邊的事物，有的表面看來并沒有什么關(guān)聯(lián)，其實并不是這樣，任何事物之間都是有一定聯(lián)系的。這對于學(xué)生來說，既動手、動腦、動口，又加強了思維的訓(xùn)練?？梢哉f語文教材的每一篇課文都給我們提供了這樣的素材。

３．升華思想，培養(yǎng)科學(xué)的品德。

求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻的科學(xué)品德是從事科學(xué)活動的靈魂。使小學(xué)生從小了解科學(xué)并從事科學(xué)活動，從而培養(yǎng)他們客觀求實的態(tài)度和對科學(xué)的獻身精神至關(guān)重要。這對他們的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。因此，語文教學(xué)不能忽視這方面的教育。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課文中出現(xiàn)的科學(xué)家的生平事跡以及思想品德教育的滲透來進行。《兩個鐵球同時著地》這篇課文是介紹十七世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略所做的一次著名的實驗。伽利略是意大利著名的物理學(xué)家，他一生精心研究數(shù)學(xué)、物理和天文。他不僅有頑強的事業(yè)心，而且勇于向宗教迷信和錯誤思想作斗爭。他２５歲時，用求實精神批判了當(dāng)時已經(jīng)在科學(xué)界統(tǒng)治了近兩千年的亞里士多德的錯誤觀點。在教授本課時，我們可以在揭題時，較為詳細地介紹這位著名科學(xué)家的生平事跡。在講授課文時，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行分析的同時，體會伽利略當(dāng)時面對的種種困難及他為了驗證亞里斯多德的話是錯誤的，反復(fù)實驗，最后才決定向世人公布的嚴謹求實創(chuàng)新的精神，使學(xué)生對他勇于質(zhì)疑、大膽地向權(quán)威挑戰(zhàn)、堅持真理、勇于獻身科學(xué)的偉大的精神有深刻的了解，對他產(chǎn)生敬仰，并受到感染，得到教育，使他們以后不論從事何種職業(yè)都能夠不盲目迷信權(quán)威，頑強奮斗，不斷進取。

４．課外延伸，傳授科學(xué)的知識。

在小學(xué)語文課本中，幾乎每一冊都有幾篇課文是向?qū)W生普及科學(xué)知識的科普文章。科學(xué)知識是人類認識自然和社會的結(jié)晶，科學(xué)知識在語文教學(xué)中的滲透可以使學(xué)生對自然、社會的認識和探索更加積極，更加深刻，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣愛好更為直接。在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放矢地把有關(guān)知識傳授于學(xué)生。如在教授《冬眠》這一課時，我們可在預(yù)習(xí)時布置學(xué)生去查閱資料，解決以下問題：

①動物為什么要冬眠？

②你知道哪些動物有冬眠的特征？

③冬眠的益處何在？

在授課時，對于有關(guān)知識我們可以在課堂上針對有關(guān)段落相機滲透，還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間查閱有關(guān)資料，互相交流。如果教師能夠在教學(xué)中堅持這樣做的話，那么通過四年級語文的教學(xué)，可以使學(xué)生了解到小獅子、蝙蝠、刺猬、貓、麻雀等動物的生活習(xí)性，皂莢樹、爬山虎、旅行家樹等植物的生長特點，五彩池、錢塘潮、趵突泉等自然景觀的形成原因，加深對太陽、冬眠、浮力等自然現(xiàn)象的認識和了解，以及新型玻璃等科學(xué)發(fā)明對人類社會的巨大作用。

當(dāng)然，語文教學(xué)對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要靈活。它不僅僅局限于課堂教學(xué)中，而應(yīng)向課后延伸，通過學(xué)生課外查閱與交流達到更好的效果。切忌生搬硬套、牽強附會。

第四篇：高中生物教學(xué)論文 論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的方法探討

論高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的方法探討

[論文摘要]培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)是新時期基礎(chǔ)教育新課程提出的新要求，在生物教學(xué)中如果提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是生物教育工作者需要探討的一個重要課題。本文提出，運用探究性教學(xué)法開展生物教學(xué)，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一條必要途徑。

如何運用探究性教學(xué)法開展生物教學(xué)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，通過作者多年的教學(xué)實踐，認為必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要建立全過程教學(xué)管理，建立和完善合作學(xué)習(xí)與課題探究性教學(xué)共建的教學(xué)方法。

一、發(fā)揮教師在生物教學(xué)中的主導(dǎo)作用

1、進行生物教材加工尋求學(xué)生科技點

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者和參與者，教師在生物教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。探究性教學(xué)是以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，以訓(xùn)練培養(yǎng)思維、實踐、創(chuàng)新科技素養(yǎng)能力為核心，生物教師應(yīng)依據(jù)課本要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及各種探究活動的子目標(biāo)，梳理出教材的重難點，對教材的使用撒到或全部或部分，或增或減，其中激發(fā)學(xué)生科技興趣材料的選取，探究性學(xué)習(xí)素材的提供，探究性學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，是教材處理的主要內(nèi)容。主要是應(yīng)把握好幾個方面：一是滿足初中學(xué)生的對于科技探究的學(xué)習(xí)興趣，豐富課本以外的生物科技發(fā)展中的新動向、新知識。使學(xué)生對進人感官的事物主動地進行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用，發(fā)展其認識過程。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的新情景。學(xué)習(xí)的情景是現(xiàn)有經(jīng)驗向生物教材所包含的邏輯經(jīng)驗發(fā)展的過度體。它代表的一般是自然、社會、現(xiàn)實和科技成果發(fā)展的情景，目的是使學(xué)生的個人生活與自然和社會融為一體，與科技發(fā)展融為一體。學(xué)生可以把已有的背景知識與新材料、新信息等科技資源聯(lián)系起來，依靠原有的“圖式”去理解和解釋科技現(xiàn)象，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)。

2、加強教學(xué)設(shè)計提升學(xué)生科技知識能力

在生物教學(xué)中，要對課內(nèi)課后作業(yè)進行精選和組織。學(xué)生家庭作業(yè)對初中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有積極的推動作用，要完成自己的家庭作業(yè)，特別是課后的科學(xué)實驗探究等活動，教師對作業(yè)的質(zhì)和量要精確控制和選擇，對學(xué)生的作業(yè)要有充分的指導(dǎo)和反饋和評價，保證絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過不是過分復(fù)雜的努力獲得成功，通過積極有趣的科技探究活動強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以抵擋住無節(jié)制的體育運動、看電視等活動的誘惑，引導(dǎo)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機向內(nèi)在學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)移，以提高科學(xué)素質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生物探究思維習(xí)慣

教師把相應(yīng)的科學(xué)方法的訓(xùn)練整合于探究教學(xué)活動之中，提高學(xué)生的探究水平，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性、獨立性及批判性。使學(xué)生獲得成功智力、多元智力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的生物探究思維習(xí)慣。如生物觀察和實驗法、生物假說提問法、生物統(tǒng)計和分析法等，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)中的主體作用

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)活動的實施者、參與者、合作者和評價者。學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)材料的心理傾向與接受、探究問題的提出、探究方案的設(shè)計、探究步驟的實施、探究結(jié)果的討論與交流，自主地合作地完成教師提供的各種“主動作業(yè)”。自我監(jiān)控探究學(xué)習(xí)的全過程，并積極地參與評價活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會選擇、參與、發(fā)現(xiàn)。選擇，就是讓學(xué)生根據(jù)自我需要選擇學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)方式及解決問題的思維方式。參與，就是讓每位學(xué)生在教師的主引下，根據(jù)自我的需要，確定探究學(xué)習(xí)的主課題，或子課題，提出自己的有創(chuàng)建性、有意義的假說，參與探究過程的實施和評價。發(fā)現(xiàn)，就是在探究生物問題及結(jié)果的過程中，學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。從不同的角度、不同的實驗方法。不同的情景去思考，用心 愛心 專心 1

去獲得新經(jīng)驗，建立更高級的認知結(jié)構(gòu)。只有發(fā)揮了學(xué)生在生物教學(xué)中的主體作用。其自身的科學(xué)素質(zhì)才能得以提高。

三、加強生物課堂探究性教學(xué)過程的管理

由于探究內(nèi)容的綜合性、學(xué)科的滲透性、知識的前沿性，思維方法的發(fā)散性、創(chuàng)造性，教師的權(quán)威在這個時代受到強烈的挑戰(zhàn)，同樣也影響著生物課堂探究性教學(xué)的管理，影響著學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，在開展生物課堂探究性教學(xué)過程，要想提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。一定要遵循探究原則，重點做好以下幾個方面：

1、要建立和諧的師生關(guān)系

教育活動是師生進行的一種情感的交往與溝通。學(xué)生和教師的關(guān)系應(yīng)是平等的教師和學(xué)生即是學(xué)習(xí)的伙伴、信息的產(chǎn)生者、輸出者，又都是信息的接受者和收益者。和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在生物課探究活動中充分發(fā)揮科技智能潛力提供了最佳的情感背景，教師不僅在科學(xué)探究方法上要指導(dǎo)學(xué)生，在情感上要激勵學(xué)生，只有情意相加。以情增意，才能孜孜不倦，樂此不疲地進行科學(xué)探究活動。教師不隨意干涉學(xué)生的探究活動，努力創(chuàng)造一個民主的研討氣氛。在民主、平等、寬松的環(huán)境中，活躍學(xué)生的科技思維，發(fā)揮其創(chuàng)造力；與學(xué)生多交流，傾聽他們的認識和感悟，并給予相應(yīng)的認可和鼓勵，培養(yǎng)和保護學(xué)生敢于提出不同見解的科技創(chuàng)新意識和思維。

2、要堅持課堂的開放性

任何一種課堂教學(xué)的模式都不是固定不變的，靜止的，一個好的教學(xué)模式應(yīng)具有開放前瞻的教學(xué)思想、科學(xué)新穎的教學(xué)設(shè)計、靈活創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和務(wù)實高教的教學(xué)效果。就生物課來看，應(yīng)具有探究問題的開放，情景的開放、過程的開放、結(jié)論的開放。生物教學(xué)內(nèi)容的開放是指來源于教材，又不能拘泥于教材，適當(dāng)補充有利于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的新信息，也可讓學(xué)生參與選擇。教學(xué)方法開放是指教學(xué)方法不固定，應(yīng)靈活多變，學(xué)生可自主選擇適合自己的生物學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時空的開放，讓學(xué)生適度地選擇探究性學(xué)習(xí)的時間和空間。教學(xué)評價的開放性，是指師生互評，生生互評，生生自評。

3、要注重課內(nèi)課外探究活動的協(xié)調(diào)

生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動的時間。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課前、課內(nèi)和課后可謂徑渭分明，而且是以課內(nèi)為主，課后為輔。在完整和較大型的教學(xué)活動中，課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)就強烈的顯示出是一個有機體，因為生物學(xué)本身是一門自然科學(xué)，學(xué)生在自然環(huán)境中的探究活動將決定他們在時間、空間更依賴于課外的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

四、運行合作學(xué)習(xí)開展生物課探究教學(xué)

在以學(xué)生學(xué)為核心的生物課堂教學(xué)中，教師工作的重心是千方百計引發(fā)學(xué)生“交往”，即在教室里構(gòu)筑一種人與人相互交往、相互交流、相互啟發(fā)、相互促進的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者與物、與教材、與同伴、與教師、與自我的對話成為教學(xué)的中心，形成合作學(xué)習(xí)的共同體。合作學(xué)習(xí)，不僅重視各類教學(xué)目標(biāo)如認知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成，而且具有改善人際交流的模式、增強學(xué)耳的互動性、在合作中發(fā)展個性、促進自主學(xué)習(xí)、發(fā)展智力等特點。在生物探究性教學(xué)中嘗試以小組合作探究學(xué)習(xí)促進學(xué)生開展課題探究活動，發(fā)展智力，提高科學(xué)素質(zhì)。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，在一個異質(zhì)的小組中，每個人有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借鑒別人擁有的“長”，補自己的“短”，通過交流，得到啟發(fā)。促進各自智力的發(fā)展。

2、廣泛開展生物實踐

在實踐活動中加強合作學(xué)習(xí)，促進實踐性智力的發(fā)展。在生物新課程中，增加了許多社會實踐的活動，包括調(diào)查活動(如調(diào)查我國植被的基本概況)、制作活動(如制作細胞模型)、用心 愛心 專心

課外實踐活動(如設(shè)計并安放人工鳥巢或飼養(yǎng)臺)，這些活動，從策劃活動的細節(jié)，人員的組織，實施中的每個環(huán)節(jié)的順利進行，最后調(diào)查報告的撰寫、表達和交流，都要求在全組同學(xué)的共同努力下完成的，它可以體現(xiàn)集體的智慧?？梢蕴岣邔W(xué)生比較全面的科學(xué)素質(zhì)。

3、運用“角色扮演”進行教學(xué)

在生物教學(xué)中，運用游戲探究及“角色扮演”活動進行合作學(xué)習(xí)，促進科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。如生物課“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”是一種新型的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的“角色扮演”活動?？梢杂扇M同學(xué)分別代表當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、政府負責(zé)人和野生動物保護專家就“是否建立自然保護區(qū)，怎樣處理改善農(nóng)民生活與保護白頭葉猴的關(guān)系”進行辯論和協(xié)商。辯論者代表的不是他個人，而是整個小組。成功的參與者要有一定的知識背景做底蘊，要有智囊團做他的后盾，從查找資料。準(zhǔn)備辯論的提綱，辯論者上臺后小組成員積極地聲援，各自的啦啦隊搖旗助陣，最后達成共識，上交書面決議。這都離不開小組成員的互助、互動，求太同，存小議，在合作中共同發(fā)展。

用心 愛心 專心 3

第五篇：高中物理教學(xué)要立足科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)論文

高中物理教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。長久以來，對知識的教與學(xué)，教師與學(xué)生一貫是十分重視的，但對科學(xué)方法、科學(xué)觀念與科學(xué)精神的培養(yǎng)，卻不盡如人意。物理知識是重要的，但當(dāng)我們在教學(xué)中不加限制地深挖“知識（包括解題能力）”時，必然會把科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)這一重要的教學(xué)目標(biāo)擠出教學(xué)過程，從而造成教學(xué)中的極大損失。

一、科學(xué)方法的教育

方法是在知識獲得的過程中起作用，為了在教學(xué)中不讓方法的教育價值流失，就應(yīng)該特別注意物理概念的歸納過程以及物理規(guī)律的研究過程的教學(xué)。要充分展開這些過程，以及在這些過程中的思想與方法，讓學(xué)生能夠體驗科學(xué)方法在研究中的重要作用與價值，從而實現(xiàn)科學(xué)方法獨立的教學(xué)目標(biāo)。

1.實驗方法。這是“人們通過科學(xué)儀器和設(shè)備在有目的地干預(yù)、控制或模擬客觀對象的條件下獲取科學(xué)事實的一種研究方法”。實驗方法是提出研究課題、構(gòu)思科學(xué)假說、建立科學(xué)理論的重要途徑和基本手段。

2.科學(xué)假說方法。這是“根據(jù)已有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實對所研究的問題做出猜測性陳述并加以驗證的一種科學(xué)研究方法”。作為一種科學(xué)假說，它必須能說明和解釋對象已知的事實；能解釋原有理論無法解釋的事實，并把原理論作為一個特例包含在自身之中；要使新假說比原理論更具邏輯簡單性，并且新假說往往還能演繹出新的結(jié)論并能通過（判決性）實驗加以檢驗。

3.理想化方法。這是“運用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進行計算和推論的方法”。理想化是個總概念，其中有理想化模型、理想化過程、理想化實驗。理想化方法，是物理研究能夠得以進行的一種重要方法，因為任何一個事物或現(xiàn)象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統(tǒng)一，并總是與其它事物有著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，如果我們在研究某些特定的問題時要顧及所有的因素，那么就只能一事無成?？梢哉f，沒有理想化方法，就不會有今天這樣完美的物理學(xué)。在高中物理教材中，理想化模型、理想化過程、理想化實驗是經(jīng)常出現(xiàn)的一種方法。

二、科學(xué)觀念的培養(yǎng)

科學(xué)觀念具有較強的遷移性，它會自覺或不自覺地體現(xiàn)在人們對世界、事物的判斷中。所以在物理教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，在課堂教學(xué)目標(biāo)中要顧及到觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.唯物觀念的培養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析、研究生活與自然中的一些現(xiàn)象，撰寫物理小論文，是一種十分有益于培養(yǎng)學(xué)生事實觀念的辦法。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中所接觸與所解決的都只是紙上的物理問題，這很不利于培養(yǎng)注重事實、尊重事實的習(xí)慣。而小論文的撰寫，學(xué)生必須逐步地學(xué)會觀察客觀現(xiàn)象與事實，逐步地學(xué)會從實際問題中抽象出物理模型，逐步地學(xué)會對客觀事實進行分析，把物理知識應(yīng)用到具體問題中，這對于養(yǎng)成他們的事實觀念是十分有益的。2.結(jié)構(gòu)觀念的培養(yǎng)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的。正是源于這種觀念，才使人類有信心不斷地探究世界的奧秘。因為世界是物質(zhì)的，所以世界是可以被認識的；因為物質(zhì)是有結(jié)構(gòu)的，所以物質(zhì)的運動是有規(guī)律的，而并不是“上帝扔骰子”。反映世界結(jié)構(gòu)性的實例在高中物理中隨手可得，有太陽系的行星結(jié)構(gòu)，有晶體的晶格結(jié)構(gòu)，有原子的核式結(jié)構(gòu)，有電路的結(jié)構(gòu)，有光譜的譜線結(jié)構(gòu)……只要我們在教學(xué)中留意，就不難使學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)性的觀念。正因為物質(zhì)世界有結(jié)構(gòu)性，所以研究客觀世界的物理學(xué)知識也有自身的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)圖入手，掌握物理知識就會事半功倍。

3.因果觀念的培養(yǎng)。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對應(yīng)著一定的結(jié)果，各種物理現(xiàn)象相互制約、相互聯(lián)系的表現(xiàn)形式就是因果關(guān)系。物理學(xué)中要解決的一系列“為什么”的問題，就是要探究這種因果關(guān)系。分析現(xiàn)象，追尋原因，演繹條件，預(yù)言結(jié)果，是物理學(xué)的一個重要課題。有了因果觀念，就不會把物理現(xiàn)象當(dāng)作孤立的事件來對待，而能自覺地在一系列的因果鏈中確定某個物理現(xiàn)象的作用，從而能更好地把握住這些現(xiàn)象。

4.守恒觀念的培養(yǎng)。有些學(xué)者認為，物理學(xué)的最大成就莫過于發(fā)現(xiàn)了為數(shù)不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機械能守恒、能量守恒、動量守恒、電荷守恒、質(zhì)能守恒等。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常用守恒的觀念去分析一些物理現(xiàn)象，它能給人們確定一個大的方向，而不拘泥于公式的規(guī)定。

三、科學(xué)精神的陶冶

在整個科學(xué)素質(zhì)中，科學(xué)精神有著十分重要的地位，它反映了一個人對科學(xué)、對真理的基本態(tài)度與行為取向?？茖W(xué)精神既是從事科學(xué)工作人員的必備素質(zhì)，也是從事其它工作人員的重要素質(zhì)，對真理是否有堅定執(zhí)著的追求與永不滿足的探索，在各種矛盾前能否不隨波逐流，堅持按客觀規(guī)律辦事，在各種實踐活動中不因循守舊、大膽創(chuàng)造，都與他的科學(xué)精神有關(guān)。這種精神，只有真正懂得科學(xué)是什么及科學(xué)為什么的人才會具備。

科學(xué)精神的培養(yǎng)重在薰陶，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘物理學(xué)史中的豐富資料，在授課中有機地穿插物理學(xué)家科學(xué)精神的生動事例，在情感上吸引學(xué)生，使他們對科學(xué)產(chǎn)生一種熱愛，了解科學(xué)家是怎樣工作的、科學(xué)家為什么而工作、科學(xué)對人類進步所作出的貢獻，從而在潛移默化之中收到科學(xué)精神培養(yǎng)的成果?？茖W(xué)精神的確立，植根于對科學(xué)價值的正確認識、對科學(xué)美的體驗，以及由此產(chǎn)生的對科學(xué)的熱愛；科學(xué)精神表現(xiàn)為對客觀規(guī)律以及反映客觀規(guī)律的科學(xué)的堅信；科學(xué)精神產(chǎn)生出對探索未知世界的強烈愿望，以及對美好未來的不懈追求。