第一篇：《我給圖像添文字》教學(xué)反思

本節(jié)課直接導(dǎo)入主題，直指學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過任務(wù)的驅(qū)動對所學(xué)內(nèi)容的操作方法進行了整體介紹，然后讓學(xué)生完成一個個任務(wù)。之所以采用這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生操作的時間相對來說就多一些，重視了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，與其同時學(xué)生作品的展示也讓學(xué)生有了一種成就感。

其次，教學(xué)過程中，老師先讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)如何給圖像添加文本和人物對話，不同的視頻讓學(xué)生完成不同的任務(wù)，完成任務(wù)之后，及時展示學(xué)生作品，最后總結(jié)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。因此整節(jié)課教學(xué)設(shè)計清晰，教學(xué)任務(wù)一個接著一個，具有挑戰(zhàn)性，考驗了學(xué)生的能力。設(shè)計任務(wù)時不但要考慮任務(wù)的難度，還要考慮到時間是否夠用，是否真的能讓學(xué)生保質(zhì)保量完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，對于機房硬件的問題也提出了更高的要求，視頻的播放要求高清，能否順利地通過諸如紅蜘蛛、極域等機房管理軟件流暢播放也有待驗證。教學(xué)資料的準備工作還缺乏對學(xué)生實際課堂表現(xiàn)的考慮。最終能否讓學(xué)生保質(zhì)保量完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)還有一段路要走。

第二篇：《我給圖像添文字》教學(xué)設(shè)計

我給圖像添文字教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本單元的學(xué)習(xí)活動中，須體現(xiàn)從需求出發(fā)對信息進行加工的特點，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，讓學(xué)生體驗并嘗試使用簡單的圖像工具對圖像信息進行初步加工。本節(jié)課能夠通過適當裁剪時圖像主體更加突出，能夠教學(xué)重點：對“添加文本”編輯面板進行觀察、分析、應(yīng)用。本節(jié)課一要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需求為圖像添加文字信息的動手能力；二要培養(yǎng)學(xué)生擴充信息容量的意識及對圖像信息認真觀察、合理想象的能力；三要培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文字跟圖像的主次關(guān)系。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對信息技術(shù)課興趣很濃，具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，操作軟件適應(yīng)快，充分利用學(xué)生渴望成功，體現(xiàn)自我價值心里，鼓勵學(xué)生完成作品。

三、教學(xué)目標

1、能夠給圖像適當?shù)臉祟}、人物對話等形式的文字，了解特殊效果文字的應(yīng)用。

2、體驗如何讓圖像更具說服力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用圖文進行信息加工的意識。

3、體驗文本、圖像的不同用途，提高審美能力

四、教學(xué)流程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請看：（出示圖片，學(xué)生觀察）師問：你們知道圖片的內(nèi)容嗎？（預(yù)設(shè)：我們能看出大體內(nèi)容，但是再具體一點呢？你譬如說：這是哪兒的學(xué)生在什么時間因為什么而做了這些事情？）師：不知道是正常的，如果把圖片上加上恰當?shù)奈淖置枋觯遣皇蔷涂梢宰尶磮D片的人能夠更準確、更全面地了解其中的信息那？這一節(jié)課我們就一起來研究怎樣給圖片添加恰當?shù)奈淖中畔?。（板書：我給圖像添文字）

課下讓學(xué)生搜集相關(guān)自己跟親人的合影

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)

大家請看（出示合影）這張圖片，如果讓你添加文字信息的話，你會添加什么？說一下理由。（生3答）（“重陽節(jié)當日，獻愛心小隊與敬老院老人們合影留念”）。但是，有一點同學(xué)們要注意，我們這個文字是為圖片內(nèi)容服務(wù)的，既要概況出圖片包含的重要信息，又不能過多而影響圖片的完整性。所以，標題一定要符合畫面內(nèi)容，并且要精煉、準確。

標題的內(nèi)容確定好了，那標題應(yīng)該怎樣去設(shè)置呢？老師給出了幾種設(shè)置方法，同學(xué)們看下合適嗎？第一組：顏色比較鮮艷、醒目，與圖片相協(xié)調(diào)；第二組：位置；第三組：大??；第四組：雖然我們的圖片里包含了代表著活波、朝氣蓬勃的同學(xué)們，但是這畢竟是合影，文字是為圖片內(nèi)容服務(wù)的，所以文字的字體應(yīng)略顯莊重、正式一點會比較好，所以選第二個比較好。同學(xué)們覺得呢？我們在添加標題時，不但（要對文字信息進行提煉和歸納，還要注意根據(jù)圖片的主題和版面布局，選擇恰當?shù)奈恢?、字體、大小、顏色。）--PPT 那同學(xué)們想不想自己親自為圖片添加文字？那就請同學(xué)們根據(jù)你的電腦桌面上“我給圖像添文字”這個文件夾下的“素材一”文件夾中的素材，選出你喜歡的圖片，快利用我們的ACDSee對其添加文字標題吧?。ㄟ吿崾具呌^察學(xué)生）

巡視指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，提示學(xué)生：（1）、我們在做之前，想一下我們前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于在ACDSee中怎樣找到的“調(diào)整大小的編輯面板、裁剪的編輯面板”相應(yīng)的找到你喜歡的那張圖片的“添加文本編輯面板”。

（2）、如果需要添加多組文字，則要綜合考慮在全部文字設(shè)置滿意后，再點擊完成。當然我們可以利用撤銷功能進行修改。

好了同學(xué)們，做的差不多了吧？哪位同學(xué)起來跟同學(xué)們分享一下你的作品？（這個標題怎樣？誰起來評價一下他的作品（準確、精煉、位置、顏色、字體、大小）；還有哪位同學(xué)想起來展示一下，恩，也不錯，很好！那大家想不想知道他怎樣操作的？一邊簡單操作，一邊說一下步驟(同時板書操作步驟：標題型文本：編輯圖片->添加文字->設(shè)置顏色、字體->調(diào)整位置、大小->應(yīng)用->完成->另存為)，對這個操作步驟，還有沒有想補充的？除了設(shè)置顏色、字體，還可以設(shè)置什么？那接下來請同學(xué)們再次修改完善自己的作品。

同學(xué)們，課下請大家互相交流，繼續(xù)完善作品。（自主探索跟小組合作探究）

（三）拓展思維，發(fā)展創(chuàng)新 剛才我們學(xué)會了添加“標題型文本”，能夠概括出圖片要表達的主要信息，但是卻無法生動活波的呈現(xiàn)出活動中的具體細節(jié)。同學(xué)們看這張圖片（出示教師節(jié)圖片），大家想象一下，此時此刻，這位同學(xué)和老師都說了些什么？這些想法跟談話，如果用剛才的方法添加標題型文本，就不合適了。大家回想一下，以前在PowerPoint和Word中，我們用什么工具給人物添加對話或者思考內(nèi)容？ 對，“自選圖形”的“標注”功能。請同學(xué)們利用ACDSee打開桌面上“我給圖片添文字”文件夾下的名字為“素材二”的圖片文件的添加文本的編輯面板，認真觀察此面板，試一試哪一個選項能夠添加“標注型”的文字信息。小組合作，看看哪個小組添加的文字內(nèi)容合理，形式美觀，好，開始。巡視指導(dǎo)。（對話設(shè)計要合理、生動、精煉；要調(diào)整好氣泡的一些屬性（大小、位置、指針角度、顏色搭配、邊線粗細）；操作中出現(xiàn)失誤要及時撤銷。）

好，我剛看到同學(xué)們基本上已經(jīng)做完，哪個小組愿意把你們的優(yōu)秀作品展示一下，首先一組，這個怎樣？誰起來評價一下？還有那個組想展示的？五組，恩，這個如何？好在哪里？那你說下你怎樣操作的吧？一邊簡單演示，一邊解說(板書：氣泡型文本：編輯圖片->氣泡文本->設(shè)置氣泡樣式->應(yīng)用->完成->另存為)，恩，你太棒了！

學(xué)生操作并隨時提出問題

（四）課外延伸、布置作業(yè)

那最后請同學(xué)們根據(jù)你電腦桌面上“我給圖像添文字”這個文件夾下的“素材三”文件夾中的素材，選擇你喜歡的主題，利用ACDSee創(chuàng)作作品，下課前小組評出優(yōu)秀作品進行展評，優(yōu)秀作品將有機會在學(xué)校網(wǎng)站上展示！開始吧！

從本節(jié)課的學(xué)習(xí)和這些優(yōu)秀作品中你有哪些收獲？

小結(jié)：恩，同學(xué)們的收獲還真不少，其實和諧才是最美的，恰當添加文字信息能起到畫龍點睛的作用，但是一定要注意文本信息與圖像信息的有機融合，這樣才能達到錦上添花的效果。

（學(xué)生交流，自評跟互評）

第三篇：一次函數(shù)圖像教學(xué)反思

一次函數(shù)圖像教學(xué)反思

一次函數(shù)圖像>教學(xué)反思

（一）教學(xué)過程中教師應(yīng)通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對函數(shù)與圖像的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)讓學(xué)生動手去實踐，去發(fā)現(xiàn)，對一次函數(shù)的圖象是一條直線應(yīng)讓學(xué)生自己得出。在得出結(jié)論之后，讓學(xué)生能運用 “ 兩點確定一條直線 ”，很快做出一次函數(shù)的圖像。在鞏固練習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

根據(jù)學(xué)生狀況，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整.如第一環(huán)節(jié)：探究新知，固然可以激發(fā)學(xué)生興趣，但也可能容易讓學(xué)生關(guān)注代數(shù)表達式的尋求，甚至部分學(xué)生形成一定的認知障礙，因此該環(huán)節(jié)也可以直接開門見山，直切主題，如提出問題：一次函數(shù)的代數(shù)形式是 y=kx+b，那么，一個一次函數(shù)對應(yīng)的圖形具有什么特征呢？今天我們就研究一次函數(shù)對應(yīng)的圖形特征 — 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸利用數(shù)形結(jié)合的思想研究一次函數(shù)圖象和性質(zhì)，對他們而言觀察對象、探索思路、研究方法都是陌生的，因而在教學(xué)過程中我通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察一次函數(shù)的圖像，探討一次函數(shù)的簡單性質(zhì)，逐步加深學(xué)生對一次函數(shù)及性質(zhì)的認識。本節(jié)課的重點是要學(xué)生了解正比例函數(shù)的確定需要一個條件，一次函數(shù)的確定需要兩個條件，能由條件求出一些簡單的一次函數(shù)表達式，并能解決有關(guān)現(xiàn)實問題。本節(jié)課設(shè)計注重發(fā)展了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想方法及綜合分析解決問題的能力及應(yīng)用意識的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

由于這節(jié)課的知識容量較大，而且內(nèi)容較難，我們所用的學(xué)案就能很好地幫助學(xué)生消化理解該知識。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手、動腦畫圖的方式，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的交流、歸納等環(huán)節(jié)較成功地完成了教學(xué)目標，收到了較好的效果。但還存在著不盡人意的地方，由于課的內(nèi)容容量較大，對于有些知識點，如 “ 隨著 x 值的增大，y 的值分別如何化？ ”，本應(yīng)給學(xué)生更多的時間練習(xí)、討論，以幫助理解消化該知識，但由于時間緊，學(xué)生的這一活動開展的不充分。課堂氣氛不夠活躍，個別學(xué)生的主動性、積極性沒有充分調(diào)動起來。這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

一次函數(shù)圖像教學(xué)反思

（二）一堂好的數(shù)學(xué)課常常是由好的數(shù)學(xué)問題啟發(fā)并激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的充實過程。因此，我把教學(xué)設(shè)計的主體“解決問題，總結(jié)性質(zhì)”設(shè)計成由若干個有一定邏輯順序的問題，并由這些問題組織師生的教學(xué)活動。那么，怎樣設(shè)計好的問題呢？我認為，在完成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)教學(xué)目的的“作用點”上，在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，在運用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，在數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，提出恰當?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題就是好問題，這也是問題設(shè)計的基本原則。例如：本課在一開始就創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，引入課題。給出幾個一次函數(shù)的圖像，讓同學(xué)們合作學(xué)習(xí)進行探索一次函數(shù)的性質(zhì)。又如，畫一次函數(shù)圖象只需描出圖象上的“任意兩點”的結(jié)論后，提問學(xué)生“你取的是哪兩點”，找了四個同學(xué)回答出各自的兩個點，既讓學(xué)生知道如何去找圖象上的兩個點，也使學(xué)生理解了剛剛得出的結(jié)論。

適當?shù)靥岢龊脝栴}，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動，使他們經(jīng)歷觀察實驗、猜測發(fā)現(xiàn)、推理論證、交流反思等理性思維的基本過程，而且還給了學(xué)生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué)，富有探索地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。而“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。

探索一次函數(shù)的性質(zhì)時，給出幾個關(guān)聯(lián)問題，問題1：既然一次函數(shù) y=kx+b（k不為零）的圖象是一條直線，那么作圖時，至少要取幾個點就可以了？取哪一些點比較簡單，有代表性？

問題2：在前面的直角坐標系中作一次函數(shù) y=2x-1，y=2x，y=-1/2x的圖象，并觀察四條直線的位置關(guān)系。

問題3：正比例函數(shù) y=kx（k不為零）是一次函數(shù)嗎？作圖時需要幾個點？每一個正比例函數(shù)一定能通過哪一個點？

設(shè)置的問題由淺入深，使得學(xué)生能進行理性的思考，并提升他們思維的深度。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標強調(diào)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生有足夠的自主探索時間，有與同學(xué)合作互動的空間，有與老師交流表達的機會。學(xué)生不是從老師那里獲取知識，而是在數(shù)學(xué)活動的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗成功。

教師是課堂的主導(dǎo)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。然而，組織、引導(dǎo)本身就強調(diào)了教師必須是一個特殊的“合作者”，而不是撒手不管的“非主導(dǎo)者”。教師的主導(dǎo)作用不是體現(xiàn)在“主宰”課堂，而應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生提供鮮活的學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)團體的嚴密組織，體現(xiàn)在對交流活動的精心策劃，體現(xiàn)在處理反饋信息的及時有效。這不僅需要教師透徹領(lǐng)會教材實質(zhì)，更需要教師準確把握學(xué)生個性。試想本節(jié)課，如果教師不是真正了解學(xué)生，就不能組成協(xié)調(diào)高效的學(xué)習(xí)小組，也不能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

一次函數(shù)圖像教學(xué)反思

（三）一次函數(shù)圖像，是北師大八年級上冊的內(nèi)容。教學(xué)這一節(jié)時，我沒有按照課本的講解。我著這樣安排的，先講正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，用一課時，今天我就是講這一節(jié)。

先介紹函數(shù)的圖像、畫法。再畫正比例函數(shù)的圖像，引出正比例函數(shù)是經(jīng)過原點的直線。接著介紹怎樣作正比例函數(shù)的圖像。用這種方法，作幾個正比例函數(shù)的圖像，總結(jié)規(guī)律。接著練習(xí)。

練習(xí)之后我備課時又有一個性質(zhì)要介紹，由于時間的關(guān)系，沒有講解，就下課了！

反思：

1、課堂中前段時間留給學(xué)生的時間長，沒完成課前準備的教學(xué)任務(wù)。

2、本節(jié)課講到第三個性質(zhì)。

3、練習(xí)題要精而且少，難易適中。

4、注意課前準備，上課注意語言。

第四篇：獲取圖像教學(xué)反思

獲取圖像教學(xué)反思

信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項教學(xué)活動都能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展?！东@取圖像》這節(jié)課重點體現(xiàn)對Photoshop軟件的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生知道可以利用多種渠道獲取圖片，掌握獲取圖片的幾種常用方法，熟悉Photoshop軟件，初步使用photoshop，在教學(xué)過程中滲透信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的相互協(xié)作能力、處理能力和創(chuàng)新意識等等。

在“認識Photoshop”環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、嘗試操作等方式熟悉Photoshop界面，了解工具的使用規(guī)律：怎樣選擇工具，怎樣設(shè)置工具屬性等等；再用“繪制簡單圖形”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索常用繪圖工具的使用方法。

在對Photoshop有了基本的認識之后，通過制作“生活中的標志”圖，目的是讓學(xué)生應(yīng)用工具，進行Photoshop繪制圖像的過程和方法體驗。在此過程中，通過教具的演示和對比，幫助學(xué)生理解“圖層”在繪制圖像方面的優(yōu)勢。

教學(xué)設(shè)計從信息技術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個教學(xué)過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

1、教師定位準確。整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，而是借用書本和學(xué)生的探索來進行知識的傳授?！矮@取圖像”作為本單元的開篇課節(jié)，涉及的概念和操作較多；尤其是Photoshop與學(xué)生熟悉的“畫圖”軟件相比，無論界面還是操作方法都存在著明顯的差異，這對學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)造成了障礙。這就需要教師的引導(dǎo)。

2、教學(xué)過程清晰。教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學(xué)生的興趣為主，先展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實踐，最后由學(xué)生進行交流評價。主要內(nèi)容層層遞進，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。

3、營造情境，激發(fā)興趣。信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學(xué)生帶進希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)。我們在教會學(xué)生知識的同時更要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，要學(xué)會利用好我們的課本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動，合作探究。有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。但是本節(jié)課也存在著一些不足之處：

1、對學(xué)情把握不準確，給學(xué)生傳授知識過多。導(dǎo)致后面的圖層練習(xí)中時間較少，對于圖層理解沒有過多的時間去交流。

2、學(xué)生在完成制作后，互評的引導(dǎo)不夠好。互評結(jié)束后直接下課，沒有給學(xué)生留下延伸作業(yè)。

今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要多考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求，努力創(chuàng)造條件，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進。

第五篇：運動圖像教學(xué)反思

運動圖像教學(xué)反思

圖像描述物體運動具有直觀性，運動圖像在高中物理教學(xué)內(nèi)容中占有很重要的地位。但是很多老師和同學(xué)沒有把握住學(xué)習(xí)圖像的要點，往往事倍功半，效果甚微。

很多人也包括我在圖像教學(xué)上認識的不夠深入。剛開始認為圖像是解題的一種方法，通過圖像能巧妙的解決很多復(fù)雜的物理習(xí)題。對于用圖像法解題一度達到了癡迷的程度，每個題都想用圖像法試試。后來逐漸的認識到圖像是描述物體運動規(guī)律的方法之一，用圖像來描述物體的運動非常簡單，在這個以后的教學(xué)中總是給學(xué)生總結(jié)一些看圖像的方法，目的就想通過圖像能讀出哪些信息來。經(jīng)常告訴同學(xué)們看圖像要從五個方面來看：一看坐標軸的物理意義，坐標軸反應(yīng)了因變量和自變量之間的關(guān)系；二看圖像上點的物理意義，圖像上的點代表物體的狀態(tài)（一般的點，坐標軸上的點）；三看線段的物理意義，圖像上的線段表示運動過程；四看直線或者曲線某點切線的物理意義，就是因變量隨自變量的變化快慢；五看圖線與坐標軸圍城面積的物理意義。隨著教學(xué)年齡的增多對圖像的教學(xué)又有了更深入的認識，我逐漸的認識到圖像教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換得能力，即把一個實際的物體運動轉(zhuǎn)化為抽象的圖像表述及通過看圖像能轉(zhuǎn)換為具體的物體的運動。如果不能使學(xué)生生成這種具體實物運動和抽象的圖像之間的相互轉(zhuǎn)化能力，我認為就沒有能很好完成這部分內(nèi)容的教學(xué)工作。

圖像教學(xué)不是會用圖像解幾個題、能畫出物體運動的圖像、也不是能從圖像上讀出某些信息來就算完成任務(wù)了，而是培養(yǎng)學(xué)生具有把抽象的圖像與具體實物運動相互轉(zhuǎn)化的能力，物理學(xué)上稱為翻譯的能力。如果這種能力沒有建立起來圖像教學(xué)就沒有達到目的。