第一篇：畏縮與嘗試故事

一個(gè)求職者滿懷希望地去應(yīng)聘新聞播音員，結(jié)果被面試官一口回絕。面試官認(rèn)為他的嗓音不適合當(dāng)播音員，甚至還調(diào)侃說他的名字又長又臭，此生都難有出頭之日。這個(gè)求職者名叫阿米塔布·巴沙坎，后來成了印度寶萊塢的天王巨星。

一個(gè)出身貧寒的小男孩，靠賣報(bào)紙賺取自己的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)。他讀書時(shí)并不出眾，卻對(duì)高深莫測(cè)的宗教和火箭十分著迷。長大后，他研制發(fā)射的第一艘火箭不幸墜毀，研制的導(dǎo)彈也多次發(fā)生故障。他成為了眾人眼里的笑柄。他名叫阿卜杜爾·卡拉姆，后來成了印度總統(tǒng)、“導(dǎo)彈之父”。

1962年，在德卡唱片公司的面試官面前，一支樂隊(duì)的4個(gè)小伙子忐忑不安地演奏了他們最拿手的幾支樂曲。結(jié)果，面試官們無動(dòng)于衷。其中一個(gè)面試官說：“我不喜歡他們的音樂，更何況吉他樂隊(duì)就要過時(shí)了?！边@支樂隊(duì)名叫“甲殼蟲”。

1944年，藍(lán)書模特公司的老板不無嘲諷地對(duì)一個(gè)夢(mèng)想做模特的女孩說：“你還是去學(xué)做秘書工作吧，或者干脆結(jié)婚得了?！边@個(gè)女孩就是后來的瑪麗蓮·夢(mèng)露。

1954年，鄉(xiāng)村劇院經(jīng)理看過旗下一個(gè)歌手的表演后，當(dāng)場(chǎng)解雇了他。這個(gè)經(jīng)理毫不客氣地說：“你哪里也別去了，孩子，你還是回家開卡車吧?！边@個(gè)歌手就是后來的“貓王”艾爾維斯·普萊斯利。

1886年，亞歷山大·貝爾發(fā)明了電話。當(dāng)他興致勃勃地向總統(tǒng)演示電話的使用方法時(shí)，這位總統(tǒng)卻潑了一瓢冷水：“這是一個(gè)了不起的發(fā)明，但是誰會(huì)愿意用它呢？”

經(jīng)過2000多次實(shí)驗(yàn)，托馬斯·愛迪生終于發(fā)明了電燈泡。有一次，一個(gè)記者問他對(duì)此前屢戰(zhàn)屢敗有何感想，他說：“我從來沒有失敗過，只不過電燈泡的發(fā)明正好需要2000個(gè)步驟而已?！?/p>

1940年，意氣風(fēng)發(fā)的切斯特·卡爾森帶著自己的新發(fā)明一連拜訪了全美20家公司，竟沒有一家公司理睬他。7年之后，即1947年，飽受白眼的卡爾森終于得到紐約一家小公司的青睞。這家小公司買下了他的新發(fā)明——靜電復(fù)印機(jī)，并搖身一變成了世界馳名的施樂公司。

有一位小女孩，因?yàn)槭窃绠a(chǎn)兒，剛出生時(shí)，人們甚至擔(dān)心她能否活下來。4歲時(shí)，她又不幸染上了雙側(cè)肺炎和猩紅熱病，導(dǎo)致左腿癱瘓。9歲時(shí)，她扔掉左腿的金屬支撐架，開始練習(xí)獨(dú)立行走。13歲時(shí)，她奇跡般地恢復(fù)了行走能力，并異想天開地要去參加賽跑。在眾人驚詫的目光中，她參加了一場(chǎng)比賽，結(jié)果得了倒數(shù)第一。接下來幾年，每逢有比賽，她必會(huì)參加，但總是排名最后。人們都勸她放棄，但她始終堅(jiān)持。直到有一天，她贏了一場(chǎng)比賽。接著，她又贏了一場(chǎng)。到后來，她逢賽必贏。最后，她竟然拿下了3塊奧運(yùn)會(huì)金牌。這位女孩名叫威瑪·魯?shù)婪颉?/p>

成功不是永不失敗，而是永不退縮。生活是不公平的，但是它對(duì)每個(gè)人都是如此，因此生活又是公平的！面對(duì)生活，你是畏縮不前，還是勇于嘗試呢？

第二篇：幼兒故事教學(xué)新嘗試

幼兒故事教學(xué)新嘗試

幼兒故事是以幼兒為欣賞對(duì)象的故事。幼兒故事主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)，富有兒童情趣，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。一個(gè)好的幼兒故事，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣。所以，故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分,然而由于傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式單向于互動(dòng),傾聽多于想象,不能很好地促進(jìn)幼兒語言。因此,如何揚(yáng)長避短的進(jìn)行故事教學(xué)?如何運(yùn)用故事教學(xué)的形式充分發(fā)展幼兒的語言能力?如何充分挖掘故事潛在的教育價(jià)值?是值得我們教師深思的問題,在幾次教學(xué)中,我對(duì)故事教學(xué)進(jìn)行了一些改革,發(fā)現(xiàn)了一些值得借鑒與應(yīng)用的地方。

一,幼兒園傳統(tǒng)故事教學(xué)存在的不足

1,故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式注重單向傳輸,缺少互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式,還停留在“教師講故事------幼兒聽故事-------教師提問故事的名字、人物、情節(jié)與故事的中心思想”這種一貫的模式上。一講故事，就是教師講，幼兒坐這聽，幼兒相對(duì)處于比較被動(dòng)的角色中,使許多本來很好的故事變得枯燥乏味，幼兒的注意力不能長時(shí)間地集中在故事上，教師要花費(fèi)很多時(shí)間組織教學(xué)，因此不能很好達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而且教師使用的導(dǎo)語雷同,提出的問題缺乏新意, 往往是教師先說“今天我給大家講一個(gè)故事，故事的名稱叫×××”，接著講一遍故事，然后讓幼兒回答“故事的名稱是什么、”“故事中都有些什么人”、“他們都做了些什么事”、“這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理”等，如果幼兒回答不上，教師就代為回答，然后，教師再將故事講一遍。由于傳統(tǒng)故事教學(xué)模式中師幼缺乏互動(dòng)、交流,使故事教學(xué)沒有充分發(fā)揮幼兒語言教育中的重要地位與作用,以及廣泛、深邃的教育價(jià)值。

2,故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式重傾聽復(fù)述,少判斷想象。

在傳統(tǒng)的故事教學(xué)中,啟發(fā)式的方法運(yùn)用得比較少,一般是傾聽和復(fù)述,很少讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行想象與預(yù)測(cè),這對(duì)培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維是不利的,它影響著幼兒對(duì)故事的理解及聽故事的好奇感和敏銳感。

二、幼兒故事教學(xué)新嘗試

（一）、注重幼兒的參與性,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性。

1、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，提高幼兒參與的的積極性。

現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明：創(chuàng)設(shè)不斷變化或富有新異性的情境，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就能保持思維的持久性。創(chuàng)設(shè)情境，要善于運(yùn)用引人入勝、生動(dòng)形象的多媒體課件、環(huán)境渲染、場(chǎng)景設(shè)置、實(shí)景體驗(yàn)、角色扮演等不斷給幼兒新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感 ??讓幼兒帶著一種激動(dòng)的、不亦樂乎的情感從事學(xué)習(xí)與思考。如：故事《小蝌蚪找媽媽》，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，屏幕上立刻呈現(xiàn)出一群活潑可愛的小蝌蚪，在清澈的河里游來游去。給幼兒帶來視覺、聽覺的沖擊。于是幼兒個(gè)個(gè)來了興趣，在聲音、角色動(dòng)作、變化的畫面等信息刺激下，問題一個(gè)接一個(gè)：“這么多小蝌蚪聚在一起做什么？”“小蝌蚪游來游去在找吃的吧！”“他們吃什么？” “小蝌蚪為什么不跟媽媽在一起？”“這只小蝌蚪離隊(duì)了？”等等。生動(dòng)的畫面既滿足了幼兒好問的欲望，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又順利地引出了課堂的主題。

2、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與的主動(dòng)性。

組織幼兒進(jìn)行故事教學(xué)的方法有多種，根據(jù)教材內(nèi)容可以采取幼兒情境表演法，游戲法、討論法，繪畫法，等多種教學(xué)的方法。如在故事《龜兔賽跑》中，我引導(dǎo)孩子以繪畫形式邊畫邊續(xù)編故事結(jié)尾；故事《三只蝴蝶》我引導(dǎo)孩子們通過情景表演的方法，感受三只蝴蝶相親相愛的情感；《三只小豬》中，我引導(dǎo)幼兒討論誰的方法最好，為什么？幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

故事是一個(gè)蘊(yùn)含著豐富教育資源的寶藏，只要教師勤于分析，吃透教材，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)幼兒手腳的一套做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，掌握挖掘的的正確的教學(xué)方法。將故事活動(dòng)化，操作化，并與其他多種活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，就能讓孩子從中獲取無限的能量，發(fā)揮故事教學(xué)的巨大潛能。

（二）、注重幼兒學(xué)習(xí)過程的探索與發(fā)現(xiàn)，嘗試開放式教學(xué)。

1、引導(dǎo)幼兒自主閱讀圖片，促進(jìn)幼兒詞匯的理解和運(yùn)用。

幼兒期的思維以具體形象性思維為主，因此幼兒園的故事教材內(nèi)容大都以圖畫故事為主，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)幼兒自主閱讀故事，有利于幼兒閱讀理解能力的提高。在故事《火焰山》中,通過觀察圖片請(qǐng)幼兒形容“這是一坐怎么樣的山？”幼兒就運(yùn)用“沒有樹的”“光禿禿”“紅彤彤”等詞匯,緊接著一個(gè)提問：“唐三藏來到這坐山會(huì)有什么感覺呢？”幼兒又運(yùn)用了“難受”“辛苦”“炎熱”等詞匯來描述唐三藏的感受,為接下來的故事講述進(jìn)行了有效的鋪墊。

在故事《笨笨豬》當(dāng)中出示圖片之后提問:“這是怎樣的豬?”幼兒用了“可愛”“胖嘟嘟”“笑瞇瞇”“開心”等豐富的詞匯來形容它,幫助幼兒理解故事中的角色形象。

可見,在讓幼兒運(yùn)用多個(gè)詞匯形容畫面形象的過程中,不僅豐富了幼兒的詞匯,更是逐步讓幼兒懂得如何恰當(dāng)使用各種詞匯。這對(duì)幼兒語言能力的提高具有深遠(yuǎn)的意義，如果長期運(yùn)用這種教育手法，使幼兒在不斷應(yīng)用---積累---再應(yīng)用---再積累周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中，逐步理解了所使用詞匯的意義，豐富了大量詞匯，從中促進(jìn)幼兒了幼兒的語言表達(dá)能力。當(dāng)然教師一定要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片中主要形象的面部表情，只有仔細(xì)觀察后才能使幼兒運(yùn)用的詞匯恰如其分。

2、引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒策略預(yù)備的技能。

南師大周兢教授在《我國學(xué)前兒童語言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨向》一文中闡述了成為流暢閱讀者的四大策略預(yù)備技能，即反思、預(yù)期、質(zhì)疑、假設(shè)。要成為一個(gè)流暢的閱讀著需要各方面的準(zhǔn)備，其中最為重要的是整合閱讀內(nèi)容的閱讀策略準(zhǔn)備，這是學(xué)前階段兒童需要學(xué)習(xí)的，也是他們自主閱讀能力的組成部分。如故事《火焰山》有三幅畫，我們可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容分別設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題。

A：出示圖一讓幼兒猜想唐三藏去西天取經(jīng)，途經(jīng)火焰山但過不去心里會(huì)怎么想呢？他們會(huì)怎么做呢？

B：出示圖二印證幼兒的猜想，讓幼兒有一種成功的喜悅感，讓幼兒用好聽的詞來形容孫悟空的行為。C：出示圖三再次讓幼兒猜想“孫悟空去向鐵扇公主借扇他能借到嗎？他會(huì)用什么辦法去借扇呢？

D：再出示圖四印證幼兒的猜想。

在逐一演示講述圖片的過程中，引導(dǎo)幼兒步步進(jìn)入故事情節(jié)的深處，牢牢吸引住幼兒的注意力，激發(fā)幼兒急于了解故事發(fā)展的愿望。而且在故事教學(xué)中是由幼兒自己通過圖片觀察，教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行推理、想象出來的。因此，幼兒的預(yù)期與假設(shè)得到了鍛煉，又因?yàn)榻處煵婚g斷的使用啟發(fā)提問，也會(huì)對(duì)幼兒逐漸形成提出問題的習(xí)慣與能力，會(huì)不間斷的對(duì)畫面及故事情節(jié)提出質(zhì)疑，從中促進(jìn)幼兒策略預(yù)備技能的形成。當(dāng)然，教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，必須細(xì)致考慮，什么樣的提問能激發(fā)幼兒的聯(lián)想能力？怎么樣的提問能夠讓幼兒根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)推理出合邏輯的情節(jié)？惟有合理、有效的提問才能充分調(diào)動(dòng)幼兒思維與想象。

在預(yù)測(cè)的過程中由于大量的發(fā)散性提問的運(yùn)用，可能使幼兒的想象偏離整個(gè)故事的情節(jié)，一旦偏離就成了無目的的空想，因此，在允許幼兒合理想象的同時(shí)，更要用有效的提問讓幼兒著預(yù)設(shè)的故事目標(biāo)方向深入。如在故事《火焰山》中，唐三藏看到熊熊火焰時(shí)就想辦法，想什么辦法呢？幼兒看圖后立刻有各種樣的辦法，“下雨”“119消防車”“孫悟空帶師傅飛過火焰山”等等我在肯定幼兒想法之后，一邊出示土地公公的教具一邊說：“要過火焰山要去鐵扇公主借芭蕉扇才能過去?！比缓笤僖龑?dǎo)幼兒思考：“孫悟空聽了之后，是怎么想的？”這樣既沒有生硬的扭轉(zhuǎn)幼兒想法，又把幼兒引領(lǐng)在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中，促進(jìn)了幼兒的思維方式。

（三）、利用創(chuàng)造表演，加強(qiáng)師幼互動(dòng)交流，發(fā)揮故事教學(xué)的作用。

故事表演一直是幼兒比較喜歡的形式，它可以為幼兒提供大量的規(guī)范的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。再加上故事表演時(shí)教師的積極參與和渲染，使幼兒的表演更加身臨其境、興趣盎然，于是我在故事表演時(shí)，對(duì)故事的內(nèi)容或情節(jié)進(jìn)行豐富的擴(kuò)展。如故事《三只小豬》中我添加了另外兩個(gè)角色狐貍和老虎，他們象大灰狼一樣被三只小豬運(yùn)用自己的智慧戰(zhàn)勝了。我只是采用了原故事的一小段，加入了老虎和狐貍兩個(gè)新角色后，可以讓幼兒在一次次的表演中，明辨善惡，多開動(dòng)腦筋多思考，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，在這樣的表演中師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，從中促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，提高幼兒語言表達(dá)能力。改變“教師講故事—幼兒聽故事—教師提問”使幼兒處于被動(dòng)角色的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有加強(qiáng)師幼互動(dòng)、交流，才使故事教學(xué)在幼兒語言教育中充分發(fā)揮其重要地位與作用。

（四）、為故事取名，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)。

在故事完整欣賞完以后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)故事取名，這樣做法，有助于幼兒自己總結(jié)對(duì)整個(gè)故事的理解并通過思維的概括與提煉為故事命名。比如故事《火焰山》這一故事完整講述之后，要求幼兒根據(jù)自己對(duì)故事的理解為故事命名，幼兒為這個(gè)故事取名叫《芭蕉扇》《孫悟空大戰(zhàn)鐵扇公主》《孫悟空借扇》《火山》等，可見孩子們已經(jīng)完全理解了故事中的內(nèi)容和意思，接著引導(dǎo)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)孫悟空遇到困難努力尋找解決問題的途徑和方法，這種積極的態(tài)度充分體現(xiàn)了故事的教育價(jià)值。

在故事教學(xué)中，教師巧妙地啟發(fā)、設(shè)疑，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，大膽地運(yùn)用已有的詞匯、言語經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)與描述，有利于幼兒言語技能與經(jīng)驗(yàn)的提升。注重幼兒學(xué)習(xí)過程的探索與發(fā)現(xiàn)，嘗試開放式教學(xué)，通過教師提問與幼兒回答的多回合交流，教師不間斷地提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒不斷地多角度地進(jìn)行思考，啟發(fā)才智，拓展視野，促進(jìn)幼兒的思維，有效的提升故事教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：《我國學(xué)前兒童語言教育的幾個(gè)新的發(fā)展趨向》

第三篇：嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)

論嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 莫 云

博達(dá)學(xué)校作為邱學(xué)華嘗試教學(xué)法基地，這種教學(xué)法已在我校開展了三年，我把它用于數(shù)學(xué)之中，已取得了一點(diǎn)成績和一定的心得，下面簡單談幾點(diǎn)。

嘗試教學(xué)法誕生于上個(gè)世紀(jì)80年代，它是以學(xué)生的嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講”，是一種靈活多變的教學(xué)方法。

作為一種誕生于上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)方法，在上個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐過程中產(chǎn)生了巨大的影響，取得很大的效果。但是，這種教學(xué)方法在新時(shí)期面臨新的挑戰(zhàn)，在二十世紀(jì)初，我國的教育界開展了轟轟烈烈的課改運(yùn)動(dòng)，那就是經(jīng)過新課改的熏陶，我們教師、我們的學(xué)生整體狀態(tài)與上個(gè)世紀(jì)有所不同，在這種情況下，教師和學(xué)生面對(duì)這種教學(xué)法會(huì)產(chǎn)生哪些變化；另外，我們的教材經(jīng)過不斷修改，在知識(shí)編排的順序以及教材的體例上已經(jīng)與上個(gè)世紀(jì)的教材有了重大變化，在這種情況下，嘗試教學(xué)法是否使用起來一樣的得心應(yīng)手？嘗試教學(xué)法能否煥發(fā)出新的生命力？

數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人一生的影響至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，在所有的課程中，數(shù)學(xué)可以被教的更好，讓學(xué)生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學(xué)生望而生畏?，F(xiàn)實(shí)中，許多人回想起學(xué)生時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，常常與他的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式密不可分。第29界國際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)大會(huì)報(bào)告中也提及，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無法逃避的課程，他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過考試；而另一些學(xué)生，則非常喜歡數(shù)學(xué)，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學(xué)問題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學(xué)教學(xué)研究至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教學(xué)方法（模式）直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和成敗。

大教育家夸美紐斯也曾說過，應(yīng)該尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、煩厭和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的腳步。

嘗試教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它使得教師還課堂于學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，提出問題，學(xué)生帶著問題，先行看書，嘗試解決問題，對(duì)于不能獨(dú)立解決的問題，可以通過小組成員間的討論，解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

如果在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施嘗試教學(xué)法，可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效果更大化；嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探索新的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得尋找知識(shí)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身所潛在的智慧和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

嘗試教學(xué)法能 給我們帶來什么呢

1、提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性

追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，不該僅僅是個(gè)人目標(biāo)，更應(yīng)該是教育界所追求的目標(biāo)，畢竟，教師和學(xué)生交流的時(shí)間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒有充分有效利用時(shí)間，而是課后去加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)教師是一種懲罰。

2、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是一個(gè)一個(gè)充滿生機(jī)活力的鮮活的個(gè)體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，如果是靠死記硬背、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)掌握的，那么，學(xué)生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線上的一個(gè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，缺少個(gè)性，同時(shí)，當(dāng)他們離開校園以后，不僅會(huì)迅速忘記所學(xué)知識(shí)，甚至連必要的學(xué)習(xí)方法都會(huì)忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學(xué)習(xí)。

2、為教師的教科研提供示范效應(yīng)

對(duì)于一線的教師是否需要進(jìn)行科研，對(duì)于一線的教師而言多數(shù)是呈反對(duì)觀點(diǎn)，他們每天忙于教學(xué)、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)事情，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行搞科研，甚至沒有時(shí)間思考如何進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點(diǎn)成績，那么對(duì)于一線教師或許會(huì)有一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內(nèi)的細(xì)節(jié)問題。

去年我和同事們?nèi)ド虾ｑ雎犃丝?0歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說：事事在更新，教學(xué)也不例外，如果不與時(shí)俱進(jìn)，以落后的教學(xué)模式去教新時(shí)代的學(xué)生，將會(huì)背道而馳。嘗試教學(xué)法符合時(shí)代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學(xué)習(xí)，去掌握，去應(yīng)用，去培育新一代符合時(shí)代要求的學(xué)生。同時(shí)也要有時(shí)代的使命感，我們不僅要學(xué)這種教學(xué)法的本身，更要從這種教學(xué)法中領(lǐng)悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會(huì)落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，才能成為一名合格的老師。

2013年6月25日

第四篇：嘗試與證明說課稿

各位評(píng)委、各位老師，我今天說課的題目是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十一章圖形與證明

（二）中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《嘗試與證明》

一、教材分析：（說教材）

1、教材所處的地位和作用：

數(shù)學(xué)活動(dòng)課在我們教學(xué)中一般都不加重視，和學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系不是很密切，同樣的，本節(jié)課是介于11.2說理與11.3證明之間的一節(jié)附加課程，在純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)上與教材的聯(lián)系不太密切，但是如果上好這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明的興趣有很大的作用，同時(shí)，在授課過程中，學(xué)生要應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)以致用提出了更高的要求。所以從這些方面來說，這節(jié)課對(duì)學(xué)生能力的提高和今后的教學(xué)又有很大的幫助。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

體驗(yàn)說理必須步步有據(jù)，感受說理的必要性。

（2）過程與方法：

獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和有條理的表達(dá)能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心。

3、重點(diǎn)，難點(diǎn)：

研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用以及有條理的思考分析問題、解決問題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：（說學(xué)法）

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為是一節(jié)活動(dòng)課，對(duì)這節(jié)課的重視程度不高。

2、學(xué)生在自主討論的過程中可能會(huì)出現(xiàn)以下問題：目標(biāo)不明確、討論很隨意、做題憑感覺、不會(huì)說理或者說理不嚴(yán)密。

三、教學(xué)策略：（說教法）

為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：

1、添加了大話西游《視頻歌曲only you》和《唐三藏給孫悟空的家書》來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

2、小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題。

3、教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則

四、教學(xué)程序：

一、引入新課

1、自我介紹，并反問學(xué)生我是教什么學(xué)科的？

2、以視頻歌曲only you來介紹一位人物

（目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拉近教者與學(xué)生之間的距離。）

3、請(qǐng)學(xué)生讀《唐三藏給孫悟空的家書》

目的：仔細(xì)分析每句話，利用生活中的事例來說明推理證明中常見的錯(cuò)誤。如：無因果關(guān)系、混淆概念、語言不簡練、啰嗦、自相矛盾等等

4、和學(xué)生一起分析史上有名的人物—福爾摩斯

之后在黑板上【板書】嘗試與證明

尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。

介紹：光是憑借推理是無法說服人的，就如同法院判斷某人有沒有罪是講證據(jù)的。所以我們以后在證明時(shí)要做到步步有據(jù)。

目的：通過和學(xué)生一起努力，來培養(yǎng)推理的信心和興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)證明的嚴(yán)密性是很重要的，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

回到數(shù)學(xué)問題中。

二、例題講解

由學(xué)生填空，到最后四空時(shí)。（設(shè)疑：問學(xué)生以下如何繼續(xù)解題）

學(xué)生發(fā)言說出自己的看法，教師適當(dāng)歸類為：驗(yàn)證法、淘汰法、尾數(shù)判斷等等。

目的是活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。

三、合作交流（3題）

三題均給時(shí)間由學(xué)生自主討論后，上黑板板書，并說明思考方法。并對(duì)每位同學(xué)的講解進(jìn)行剖析和鼓勵(lì)。（黑板上分為三分，由學(xué)生板演，選擇適當(dāng)內(nèi)容保留，作為板書的一部分）

其中第二題學(xué)生自主討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出各自的答案（盡可能寫出學(xué)生中存在的不同答案，然后通過課件演示，得出正確的答案，給與做對(duì)的小組掌聲鼓勵(lì)。

目的，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭的氛圍中愉快的解決問題，開闊自己的思維，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力

四、延伸提高（20xx年泰州的中考題，但是將答案變?yōu)閷W(xué)生所在的學(xué)校，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

目的，使學(xué)生更加注重本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用，考有所用。

五、小結(jié)與思考

本課你有什么收獲？（語氣平穩(wěn)又充滿了期待，期待每位學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)）

1、證明先進(jìn)行分析：尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。

2、要學(xué)會(huì)解題的辦法：驗(yàn)證法、淘汰法、反證法等。

3、有些題目可以借助圖形進(jìn)行分析。

4、說理時(shí)要步步有據(jù)、證明語言要簡潔。

六、課后練習(xí)（補(bǔ)充2題）

目的：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性，進(jìn)一步要求學(xué)生提高對(duì)自己的要求，完成對(duì)證明的感性認(rèn)識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

七、板書設(shè)計(jì)

嘗試與證明

尋找依據(jù)

聯(lián)系分析（供學(xué)生板演）

得出結(jié)論

我的說課完了，謝謝各位評(píng)委、老師。

第五篇：新年獻(xiàn)詞——面對(duì)考驗(yàn)，永不畏縮

新年獻(xiàn)詞——面對(duì)考驗(yàn)，永不畏縮

各位知音們，2012年已經(jīng)隨著時(shí)針的不停轉(zhuǎn)動(dòng)悄然流逝，2013年已經(jīng)來到了我們的世界。

“Be not afeard: the isle is full of noises.Sounds, and sweet airs, that give delight, and hurt not.” 選擇了2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式和閉幕式上二度被朗誦的威廉·莎士比亞的《暴風(fēng)雨》中的經(jīng)典詩句作為開頭，正切合今年的新年獻(xiàn)詞的主題——面對(duì)考驗(yàn)，永不畏縮。一個(gè)人在遙遠(yuǎn)的美國西海岸生活，孤單和寂寞注定是難免的，經(jīng)歷人生路上的暴風(fēng)雨也是必須的。就像一首經(jīng)典老歌中唱的那樣：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹；沒有人能隨隨便便成功”。

回憶起過去的2012年，有3/4的時(shí)間是在國外度過的；其中，在這9個(gè)月在國外度過的時(shí)間里，又有一半的時(shí)間是獨(dú)自一人度過的，這創(chuàng)下了我走出國門以來的新紀(jì)錄。所上的課程難度之大，與所學(xué)專業(yè)的掛鉤性之強(qiáng)，也是前所未有的。與此同時(shí)，自己也在所就讀的學(xué)校里，找到了一份助教的工作，獲得了出國以來的第一筆工資，也成了過去的22年人生中一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^打工方知父母養(yǎng)兒之不易，亦知在美少數(shù)族裔生活的艱辛?；叵胱约撼俗?2個(gè)小時(shí)海南航空的國際航班來到了西雅圖以后，自己也曾有N次想過放棄，也曾有過“學(xué)不好就給我回家”的偏激想法。但是還好我并未輕言放棄，還好我繼續(xù)掙扎著往前走，最終得到了令自己和家人都滿意、知足的成績。

新到來的2013年，也是一個(gè)忙碌的年份，而且會(huì)比過去的2012年更加的忙。為什么呢？因?yàn)?013年，我將面臨人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——從社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)至更高一級(jí)的本科學(xué)府，繼續(xù)我的學(xué)業(yè)。盡管我深諳轉(zhuǎn)學(xué)的申請(qǐng)過程并非一帆風(fēng)順，但是我一定會(huì)加雙倍的努力，不讓親人和朋友們失望。

不過，想起我的老鄉(xiāng)，倫敦奧運(yùn)會(huì)羽毛球男子單打項(xiàng)目冠軍林丹在接受記者采訪時(shí)說的一番話：“如果對(duì)手很強(qiáng)勁，那么自己就必須督促自己變得更加咄咄逼人，才會(huì)獲得最終勝利”。是啊，如果把自己比作烏龜?shù)脑挘ㄟ@是有原因的，我當(dāng)年在新東方接受雅思培訓(xùn)時(shí)，閱讀課的老師曾用“烏龜”作為我在班上的代號(hào)）面對(duì)即將來臨的層層考驗(yàn)，無論如何都不能像烏龜一樣把頭和手腳縮進(jìn)龜甲內(nèi)，而是不懈進(jìn)取，奮力前行，才會(huì)趕超驕傲自滿、愛睡懶覺的兔子。不要等將來，就趁現(xiàn)在，加油吧！何況“世界末日”都過去了，還有什么困難好怕的呢！

最后，我在西雅圖，祝各位知音們生活幸福美滿，事事順利。跟我一樣在海外打拼的學(xué)子們都學(xué)業(yè)有成。