第一篇：新時(shí)期高職院校后勤管理隊(duì)伍建設(shè)論文

【摘要】事業(yè)單位后勤社會(huì)化及全員聘用制的推進(jìn)勢(shì)在必行，后勤管理隊(duì)伍建設(shè)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。繼續(xù)深化高職院校后勤管理制度改革，提高后勤管理隊(duì)伍成員的素質(zhì)，是提高后勤管理水平，提升后勤管理質(zhì)量，服務(wù)教育教學(xué)工作的一個(gè)重要途徑和內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】后勤管理；高職院校；隊(duì)伍建設(shè)

1.前言

我國(guó)的教育事業(yè)在進(jìn)一步持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，改革也繼續(xù)深化。當(dāng)前，事業(yè)單位全員聘用制的采用和后勤社會(huì)化改革的推進(jìn)，預(yù)示著教育事業(yè)的改革將踏上一個(gè)新臺(tái)階，在新時(shí)期，后勤管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)促進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作的開(kāi)展有重要作用，是高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，探討在新時(shí)期、新形勢(shì)、新局面下的后勤管理隊(duì)伍建設(shè)和后勤管理模式創(chuàng)新，對(duì)于促進(jìn)高職院校全面、協(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)發(fā)展有積極意義。

2.后勤社會(huì)化與全員聘用制對(duì)高職院校后勤管理隊(duì)伍建設(shè)的影響

后勤社會(huì)化和全員聘用制的推行，既是高職院校面臨的壓力和任務(wù)，同時(shí)也是改革的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，其中將不可避免地對(duì)后勤管理隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)沖擊。

2.1后勤社會(huì)化改革將促進(jìn)后勤管理觀念的變化

后勤社會(huì)化是黨中央、教育部及相關(guān)部委等上級(jí)主管部門的既定政策。在后勤社會(huì)化的條件下，無(wú)論是內(nèi)部承包模式、后勤集團(tuán)組建模式或后勤服務(wù)外包模式的采用，后勤管理模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的后勤管理觀念認(rèn)為，后勤管理從屬于學(xué)校，屬于事務(wù)性工作、福利性工作。在相當(dāng)部分的高職院校中存在后勤管理“難以出成績(jī)，容易出問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)，后勤管理隊(duì)伍整體對(duì)后勤工作的創(chuàng)新積極性不高，正視程度不夠，思想覺(jué)悟有待加強(qiáng)。后勤社會(huì)化后，后勤管理隊(duì)伍面臨的工作環(huán)境雖然發(fā)生改變，但是工作具體性質(zhì)和工作規(guī)律依舊，根據(jù)后勤社會(huì)化方式的不同，后勤管理隊(duì)伍的工作對(duì)象也不同。在后勤社會(huì)化的要求下，后勤管理隊(duì)伍強(qiáng)的責(zé)任心、事業(yè)心和創(chuàng)新精神都有待提升。

2.2全員聘用帶來(lái)深遠(yuǎn)影響

全員聘用制是當(dāng)前事業(yè)單位用人制度改革，是以勞動(dòng)合同關(guān)系代替行政人事關(guān)系，聘用雙方的合法權(quán)益收到法律保護(hù)。在全員聘用制中，勞動(dòng)合同雙方的關(guān)系平等、自愿、公平，其權(quán)利義務(wù)是對(duì)等的。高職院校屬于教學(xué)教育事業(yè)的組成部分，推行全員聘用制是符合政治體制改革、經(jīng)濟(jì)體制改革及教育事業(yè)體制改革持續(xù)深化的需要。在全員聘用制和組建后勤集團(tuán)的背景下，后勤管理干部在人事關(guān)系形式和實(shí)質(zhì)上與高職院校脫鉤，原有的行政人事組織關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣趧?dòng)合同為維系點(diǎn)，以權(quán)利義務(wù)為主要內(nèi)容的民事關(guān)系。全員聘用制的推行與后勤社會(huì)化的結(jié)合，打破了原有后勤管理隊(duì)伍“鐵飯碗”的觀念和“大鍋飯”機(jī)制，促進(jìn)了后勤管理隊(duì)伍內(nèi)部和外部的競(jìng)爭(zhēng)。

2.3后勤管理隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)對(duì)改革產(chǎn)生制約

后勤管理隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中適中面臨著人事制度改革和教育制度改革，在傳統(tǒng)后勤管理中，由于管理人員的來(lái)源復(fù)雜、工作性質(zhì)相對(duì)普通、工作內(nèi)容單

一、平均年齡偏高等歷史原因，后勤管理隊(duì)伍的在發(fā)展中遇到瓶頸：在競(jìng)爭(zhēng)制度引入下，落后的后勤觀顯然無(wú)法應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的需要；高職院校的后勤管理人員隊(duì)伍受到專業(yè)、高層次學(xué)歷教育相對(duì)較少，技術(shù)性人員和有豐富管理知識(shí)的專門人才缺乏，競(jìng)爭(zhēng)起點(diǎn)相對(duì)較低。

2.4高職院校后勤管理隊(duì)伍發(fā)展空間狹窄

長(zhǎng)期以來(lái)的工作特點(diǎn)，使得后勤管理人員的學(xué)歷層次整體偏低，且除了個(gè)別技術(shù)工種外，相當(dāng)部分后勤管理人員不具備相應(yīng)的專業(yè)背景，在職稱競(jìng)聘競(jìng)評(píng)中不占優(yōu)勢(shì)，上升通道單一乏力，與教學(xué)口人員相比，產(chǎn)生心理落差。發(fā)展空間狹窄使得后勤管理人員產(chǎn)生安于現(xiàn)狀，乃至得過(guò)且過(guò)的心理，不利于發(fā)揮后勤管理隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性和積極性。

3.加強(qiáng)后勤管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性

后勤工作的成果是后勤管理隊(duì)伍努力的體現(xiàn)，也是高職院校教育教學(xué)管理工作的具體體現(xiàn)。加強(qiáng)后勤管理隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支過(guò)硬的后勤管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)后勤管理精細(xì)化、專業(yè)化有重要推動(dòng)作用。

3.1提高后勤服務(wù)水平、提升后勤管理質(zhì)量的的要求

服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)是后勤服務(wù)和后勤管理的根本目的。后勤管理服務(wù)水平和后勤管理質(zhì)量的提升直接對(duì)高職院校的教學(xué)教育工作產(chǎn)生積極作用。在后勤服務(wù)同時(shí)注重社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙重要求下，后勤服務(wù)從福利型服務(wù)向商品型服務(wù)轉(zhuǎn)變，原先粗放型后勤管理必須向集約型后勤管理轉(zhuǎn)變，必然要求后勤管理人員具有較高的組織管理知識(shí)和靈活的經(jīng)濟(jì)頭腦，能夠在新的后勤管理模式下，逐步降低原有福利型后勤的投入，以收支平衡為過(guò)渡目標(biāo)，爭(zhēng)取發(fā)展成為可持續(xù)的商品型后勤。

3.2后勤社會(huì)化推進(jìn)的需要

后勤社會(huì)化是高職院校減負(fù)增收的一個(gè)重要方法，是高等教育改革的必經(jīng)之路。降低投入，增加產(chǎn)出是后勤社會(huì)化的主要任務(wù)，這就需要后勤管理隊(duì)伍首先學(xué)習(xí)后勤社會(huì)化相關(guān)法律法規(guī)政策，吃透文件精神；其次是轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)后勤社會(huì)化的管理模式。

3.3推行全員聘用制人事改革的需要

全員聘用制的推行，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是一個(gè)必然的趨勢(shì)。這意味著傳統(tǒng)后勤管理人員的人事關(guān)系從行政關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊膭趧?dòng)合同關(guān)系。全員聘用制一個(gè)顯著特點(diǎn)便是全員競(jìng)聘上崗，擇優(yōu)錄取。擁有較高學(xué)歷層次、較強(qiáng)專業(yè)技能、較豐富管理經(jīng)驗(yàn)的后勤管理人員，更容易在競(jìng)聘上崗中獲得優(yōu)勢(shì)，或較易進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。3.4適應(yīng)后勤現(xiàn)代化的需要

后勤現(xiàn)代化，意味著有許多新技術(shù)、新理論應(yīng)用到后勤管理服務(wù)當(dāng)中。掌握專業(yè)技術(shù)，應(yīng)用先進(jìn)理論，樹(shù)立科學(xué)的后勤觀是當(dāng)前后勤管理隊(duì)伍亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。建立高素質(zhì)的后勤管理隊(duì)伍，要求成員既能適應(yīng)制度改革，也能跟上技術(shù)進(jìn)步，在專業(yè)技術(shù)資格、理論學(xué)習(xí)研究上與時(shí)俱進(jìn)。

4.多種途徑加強(qiáng)后勤管理隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高職院校后勤管理隊(duì)伍的建設(shè)，既是后勤管理服務(wù)自身的要求，也是適應(yīng)后勤社會(huì)化和全員聘用制，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的要求。

4.1領(lǐng)導(dǎo)重視和正確認(rèn)識(shí)

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到福利型后勤向商品型后勤轉(zhuǎn)變過(guò)程中后勤管理隊(duì)伍的作用及其建設(shè)工作，予以高度重視。高水平、高素質(zhì)的后勤管理隊(duì)伍體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的能力，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念。在政策允許的范圍內(nèi)和經(jīng)費(fèi)寬裕的情況下適當(dāng)向后勤管理及后勤管理隊(duì)伍建設(shè)傾斜，增強(qiáng)后勤資本，擴(kuò)大后勤服務(wù)提供的靈活性，為后勤管理隊(duì)伍建設(shè)提供平臺(tái)。

4.2加強(qiáng)后勤管理隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的后勤保障服務(wù)，需要一支學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)都能夠適應(yīng)發(fā)展的后勤管理隊(duì)伍。改變當(dāng)前后勤管理隊(duì)伍整體學(xué)歷層次整體相對(duì)偏低，專業(yè)背景不符、職稱級(jí)別不高、專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)的局面，可通過(guò)在職學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)解決：一是通過(guò)自考、成人教育、遠(yuǎn)程、同等學(xué)力等方式，提高當(dāng)前后勤管理隊(duì)伍整體的學(xué)歷層次，改善學(xué)歷構(gòu)成，通過(guò)政策鼓勵(lì)、支持和要求后勤管理人員主動(dòng)提高自身學(xué)歷層次；二是通過(guò)邀請(qǐng)有較高理論造詣和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的專家，對(duì)后勤管理人員進(jìn)行專門性培。

4.3完善后勤管理隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)

后勤管理服務(wù)的發(fā)展方向是全面、協(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)，改善后勤管理隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，應(yīng)完善后勤管理隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、高水平的后勤管理隊(duì)伍。建設(shè)擁有高、中、低三個(gè)層次學(xué)歷結(jié)構(gòu)的人才隊(duì)伍，老、中、青三個(gè)年齡段的管理團(tuán)隊(duì)，保證后勤服務(wù)全面、可持續(xù)發(fā)展。

4.4人才引進(jìn)和外部交流同步進(jìn)行

除了在內(nèi)部選拔、提升后勤管理人才外，還可以通過(guò)從其他高職院?；蛘咄獠繖C(jī)構(gòu)選拔引進(jìn)高水平的后勤管理人才，通過(guò)外部招聘給原有后勤管理隊(duì)伍帶來(lái)新鮮血液和新鮮觀念。在全員聘用和后勤社會(huì)化的背景下，可以適當(dāng)增加人才流動(dòng)性以服務(wù)后勤人才的引進(jìn)，通過(guò)通過(guò)其他政策傾斜降低人才流失。

4.5建立積極有效的后勤管理激勵(lì)機(jī)制

后勤管理激勵(lì)機(jī)制的建立以公平、公正、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)為原則。首先應(yīng)在制度上保證后勤競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的建立，維護(hù)其規(guī)范性、權(quán)威性，樹(shù)立在后勤管理隊(duì)伍中的信心；其次，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及高職院校財(cái)政狀況，認(rèn)真分析后勤管理隊(duì)伍中的激勵(lì)因素，通過(guò)物質(zhì)與精神相結(jié)合，獎(jiǎng)懲相結(jié)合，配合全員聘用制的人才去留模式，適度激勵(lì)，有效激勵(lì)。

5.結(jié)語(yǔ)

高職院校面臨的改革歷史使命在當(dāng)前生源萎縮的背景下，顯得尤為重要。后勤管理和后勤服務(wù)作為高職院校教育教學(xué)管理工作的重要組成部分，在根本上取決于后勤管理隊(duì)伍建設(shè)。集思廣益，采取多種途徑提升后勤管理人員的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)后勤管理隊(duì)伍的建設(shè)，是當(dāng)前高職院校需要思考及實(shí)施的一項(xiàng)重要工作，以期提高學(xué)校的管理水平，有利教學(xué)教育發(fā)展，適應(yīng)全員聘用制和后勤社會(huì)化改革的實(shí)際需要。

第二篇： 芻議高職院校后勤管理信息化建設(shè)論文

1、前言

近年，我國(guó)高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于生活的高職院校后勤工作現(xiàn)狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發(fā)展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時(shí)俱，其后勤管理信息化發(fā)展仍然比較落后，早已無(wú)法與高職院校的快速發(fā)展相適應(yīng)。高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，師生人數(shù)逐漸增多，這就意味著廣大師生對(duì)于高職院校的吃住等后勤服務(wù)的要求越來(lái)越高。另外，高職院校的校區(qū)內(nèi)各種基礎(chǔ)設(shè)施都不斷地在增加，后勤管理服務(wù)的內(nèi)容及范圍都不斷地在擴(kuò)大，再加之高職院校的部門越來(lái)越多，這都要求后勤服務(wù)的管理模式及管理手段不斷地提高，來(lái)適應(yīng)高職院校的發(fā)展。高職院校的后勤服務(wù)部門如何才能有效提高服務(wù)質(zhì)量與管理水平才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展，已經(jīng)成為后勤管理工作的重要問(wèn)題。

2、分析高職院校后勤管理信息化建設(shè)的必要性

新形勢(shì)下高職院校的發(fā)展以及廣大師生對(duì)于學(xué)校后勤服務(wù)工作越來(lái)越高的要求，推動(dòng)著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學(xué)校復(fù)雜的后勤管理工作最好的辦法則是應(yīng)用信息管理系統(tǒng)，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務(wù)。

具體分析高職院校后勤管理信息化建設(shè)的必要性主要為:

第一，后勤管理的信息化建設(shè)是提高后勤管理水平的需要。高職院校的后勤管理工作主要為教師與學(xué)生提供全方位的服務(wù)，通過(guò)有力的后勤保障可以創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，創(chuàng)建環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的后勤管理服務(wù)。為了能夠有效提升后勤管理工作，高職院校的必須緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為管理的堅(jiān)實(shí)后盾，才能使后勤管理水平有效提高。通過(guò)后勤管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，能夠使高職院校的后勤管理工作更加科學(xué)、更加規(guī)范，不僅可以使服務(wù)質(zhì)量與效益提高，還能夠帶動(dòng)高職院校的管理向著科學(xué)化與人性化發(fā)展。

第二，信息時(shí)代發(fā)展的必然需求。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們?nèi)粘５纳钆c網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系越來(lái)越密切，信息網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活當(dāng)中的重要組成部分。在高職院校無(wú)論是教學(xué)、辦公室業(yè)務(wù)、宿舍、校園網(wǎng)絡(luò)等，網(wǎng)絡(luò)已遍布于校園的各個(gè)角落。因此，高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，加強(qiáng)信息化教育。高職院校的后勤管理工作，是學(xué)校管理非常重要的工作內(nèi)容，加強(qiáng)后勤管理工作的信息化建設(shè)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能更好地為學(xué)校發(fā)展以及廣大學(xué)生及教職員工服務(wù)。

3、我國(guó)高職院校后勤管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀

3.1高職院校對(duì)后勤管理信息化建設(shè)缺乏重視。當(dāng)前，很多高職院校的后勤管理信息化建設(shè)都被院校領(lǐng)導(dǎo)忽視，后勤管理信息化建設(shè)對(duì)于管理工作的重要性未被充分認(rèn)識(shí)。加上高職學(xué)院普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，后勤管理信息化建設(shè)投入資金較少。日常的后勤管理當(dāng)中，主要仍以傳統(tǒng)的管理模式為主。高職院校當(dāng)中，從事后勤管理的工作人員大多年紀(jì)都較大，很多都是臨近退休的干部和教師，對(duì)于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，后勤管理人員在內(nèi)心存在著嚴(yán)重的消極與抵觸情緒，大多都沿用著自己熟練的傳統(tǒng)管理辦法。同時(shí)，一部分管理人員并未深入理解高職院校后勤管理信息化建設(shè)的內(nèi)在意義，片面地認(rèn)為只要在后勤部門安裝計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備以及應(yīng)用系統(tǒng)，就算是將信息化建設(shè)工作完成了，致使高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)并未將其重要的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

3.2信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架。高職院校的后勤管理信息化系統(tǒng)普遍缺乏相關(guān)規(guī)范與合理的框架，工作模式與工作流程相對(duì)落后，后勤各項(xiàng)工作很難協(xié)調(diào)的運(yùn)行發(fā)展。一部分高職院校在技術(shù)上已經(jīng)完成了后勤管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，可是信息系統(tǒng)卻缺乏完整有效的規(guī)范與操作標(biāo)準(zhǔn)，后勤管理當(dāng)中的各項(xiàng)規(guī)章制度仍不完善，為高職院校的后勤管理信息系統(tǒng)的實(shí)施與應(yīng)用帶來(lái)了很多困難，制約著后勤信息化建設(shè)的發(fā)展。

3.3后勤管理信息互通性相對(duì)缺乏。高職院校的后勤管理工作是綜合性較強(qiáng)的一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其服務(wù)范圍及管理范圍極其廣泛，其信息分布范圍較大，后勤管理信息化系統(tǒng)很難采集到全面的信息，后勤管理信息化工作能否順利進(jìn)行無(wú)法得到有效的保障。再加之高職院校后勤管理人員在后勤管理經(jīng)驗(yàn)上差異性較大，一部分高職院校將后勤管理工作外包給校外企業(yè)，而相關(guān)企業(yè)通常都是在自主經(jīng)營(yíng)，信息數(shù)據(jù)的真實(shí)性及完整性相對(duì)欠缺，導(dǎo)致高職院校的后勤管理決策缺乏科學(xué)性與合理性，高職院校后勤管理工作相關(guān)的信息資源互通性較低，難以形成資源共享。

3.4高職院校后勤缺乏專業(yè)的信息化管理人才。我國(guó)高職院校的后勤管理工作中，普遍存在著專業(yè)信息化管理人才匱乏的問(wèn)題，后勤管理工作人員的整體綜合素質(zhì)普遍偏低，而比較先進(jìn)的管理意識(shí)及管理理念更是嚴(yán)重不足，難以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，嚴(yán)重制約著高職院校后勤管理的信息化建設(shè)。

4、高職院校后勤管理信息化建設(shè)有效策略探討

4.1必變后勤管理工作的觀念，統(tǒng)籌發(fā)展。高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是一項(xiàng)需要各系、各部門全力配合才能完成的系統(tǒng)工程。對(duì)此，高職院校必須明確后勤管理對(duì)于學(xué)校發(fā)展以及師生教學(xué)與生活需求的重要性，以提高后勤管理水平及工作效率為前提，加快后勤管理的信息化建設(shè)。后勤部門必須牽頭組建以學(xué)校各個(gè)部門參加的信息化建設(shè)小組，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與全面協(xié)調(diào)。通過(guò)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，能夠統(tǒng)籌規(guī)劃后勤管理工作，使各項(xiàng)數(shù)據(jù)與系統(tǒng)接口形成統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)信息的互通，并且可以有組織、有計(jì)劃地逐步開(kāi)展信息化建設(shè)工作。工作當(dāng)中如果出現(xiàn)分歧以及各個(gè)部門之間的利益沖突時(shí)，建設(shè)小組領(lǐng)導(dǎo)可協(xié)調(diào)各部門工作，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出解決對(duì)策，做到統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.2強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，加大資金投入。要想使后勤信息化建設(shè)能夠更好地為管理、教學(xué)、科研服務(wù)，使高職院校能夠始終在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中處于不敗之地，而這都需要強(qiáng)大的資金后盾支持。首先，必須加強(qiáng)各種基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，因?yàn)橐坏┗A(chǔ)設(shè)施無(wú)法與信息化建設(shè)步伐一致，將導(dǎo)致后勤管理的信息化建設(shè)滯后，制約后勤管理的信息化發(fā)展。其次，還要加強(qiáng)引入新技術(shù)，才能夠使信息化建設(shè)事半功倍。在改變觀念加大對(duì)后勤管理工作的重視程度上，加大資金投入，是后勤管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。

4.3加強(qiáng)后勤人事制度改革，改變?nèi)耸陆Y(jié)構(gòu)。很多高職院校的后勤部門的工作人員普遍都是臨近退休的干部和教師，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用水平普遍偏低，而且有很多高職院校的后勤管理工作人員都是通過(guò)熟人介紹或者走關(guān)系等方式而參與到后勤管理工作當(dāng)中的，此種老化的人事結(jié)構(gòu)導(dǎo)致工作人員的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握水平普遍偏低，改變后勤人事制度及人事結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。對(duì)此，可運(yùn)用企業(yè)管理辦法，通過(guò)公開(kāi)招聘的方式，將管理能力強(qiáng)、綜合文化素質(zhì)高、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才引入到后勤管理部門，通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)，挑選出適合的人才簽訂用人合同，以此來(lái)改善后勤部門老化的人事結(jié)構(gòu)以及人事制度。

綜上所述，高職院校后勤管理的信息化建設(shè)是后勤管理工作發(fā)展必然的趨勢(shì)，后勤管理工作必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立完善的后勤管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一站式的后勤服務(wù)，使教師與學(xué)生的校園生活更加方便、更加舒適，才能用更多的精力投入到教學(xué)、科研以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

第三篇：高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

張佳

（河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所 秦皇島066004）

摘要： 關(guān)鍵詞： 作者簡(jiǎn)介：

高職學(xué)生政治輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們對(duì)學(xué)生的影響最直接，在學(xué)生品德的形成，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到大學(xué)生思想政治教育的效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨著許多新挑戰(zhàn)，只有把握輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和階段性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，深入破解制約隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸問(wèn)題，才能打造一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是目前擺在高職院校面前的重要課題。

一、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)生思想政治教育的必然要求

輔導(dǎo)員工作在高職生思想政治教育的第一線，對(duì)高職生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，是做好高職生日常思想政治教育和管理的骨干隊(duì)伍，是主陣地上的基層指揮員。要堅(jiān)持育人為本，德育為先，提高高職生的思想道德素養(yǎng)，首先要大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)，是學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者。他們向?qū)W生傳播先進(jìn)的思想和科學(xué)的理論，指導(dǎo)學(xué)生在形形色色的社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)中做出正確選擇，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難。高職生思想政治教育能否進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，高職生能否健康成長(zhǎng)，決定的因素之一是看能不能建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍作用的內(nèi)在要求

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者，推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才有著十分重要的地位和作用。

加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)社會(huì)等各個(gè)方面的力量。輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)所轄年級(jí)或班級(jí)學(xué)生的思想政治工作和管理工作,是高職學(xué)生思想教育和行為管理的重要力量,在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。高職思想政治工作的具體實(shí)施,很大程度上都是通過(guò)輔導(dǎo)員的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和工作的好壞直接關(guān)系到思想政治工作的實(shí)際效果。如何提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì),加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),不斷開(kāi)拓輔導(dǎo)員工作的新局面,是進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題，是貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見(jiàn)》的客觀要求。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證 高職生在大學(xué)期間接觸最多的莫過(guò)于輔導(dǎo)員。大至黨員發(fā)展，小到衛(wèi)生檢查，學(xué)生與輔導(dǎo)員無(wú)不發(fā)生密切關(guān)系。輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。輔導(dǎo)員人生態(tài)度、思想品質(zhì)、工作方式，人格魅力對(duì)大學(xué)生的自我發(fā)展將產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。同時(shí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、戀愛(ài)、擇業(yè)等方面經(jīng)常遇到的各種問(wèn)題，迫切需要得到幫助和疏導(dǎo)。只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍素質(zhì)，才能使輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，成為學(xué)生的良師益友。建立一支熟悉大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，了解青年大學(xué)生心理特點(diǎn)，具備豐富的思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響極為重要。

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大增加，學(xué)生的層次也更加復(fù)雜。再加上大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和就業(yè)方式等也發(fā)生了新的變化，接受信息的渠道也趨于多樣化和復(fù)雜化。而大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，易于接受新事物、新思想，他們?cè)谒伎贾羞x擇，又在選擇中思考，時(shí)代特征明顯增強(qiáng)。因此，如何在新的形勢(shì)下，做好學(xué)生的思想政治教育工作，給高校的思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，必然對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)學(xué)院改革和發(fā)展的必然選擇

學(xué)院的改革、發(fā)展離不開(kāi)穩(wěn)定的環(huán)境。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)院穩(wěn)定和發(fā)展基礎(chǔ)性、橋梁性的重要工作。正是由于廣大輔導(dǎo)員開(kāi)展了大量深入細(xì)致的日常工作，使得許多不穩(wěn)定因素被化解在萌芽狀態(tài)中；也正是由于輔導(dǎo)員們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻總能沖在最前面，使得一些影響穩(wěn)定的事端及時(shí)得到平息，維護(hù)了學(xué)院的穩(wěn)定。

當(dāng)前，我院學(xué)生管理還存在一些問(wèn)題、困難和薄弱環(huán)節(jié)，我們必須采取切實(shí)措施加以改進(jìn)。因?qū)W習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、心理問(wèn)題引發(fā)的事端時(shí)有發(fā)生，社會(huì)上的各種矛盾也必然會(huì)反映到校園里來(lái)，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境、對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化。在這種情況下，抓好班級(jí)建設(shè)，打牢基礎(chǔ)教育，對(duì)維護(hù)學(xué)院穩(wěn)定至關(guān)重要。

輔導(dǎo)員工作在基層，堅(jiān)守在學(xué)生思想政治教育第一線，他們最能及時(shí)掌握第一手信息，把握學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的要求，貼近學(xué)生的情感。學(xué)生有問(wèn)題總會(huì)首先想到輔導(dǎo)員，告知輔導(dǎo)員。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有利于更好地引導(dǎo)青年學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等方面的問(wèn)題，及時(shí)化解各種矛盾，維護(hù)校園和諧、安全與穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展。

5.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是造就高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)呼喚

輔導(dǎo)員工作是做人的工作，這項(xiàng)工作對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求是很高的，輔導(dǎo)員要學(xué)為人師，行為世范，要能力強(qiáng)、水平高，具備多方面的素質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，輔導(dǎo)員崗位是鍛煉人、培養(yǎng)人的崗位。我們年輕的干部和教師經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員工作的鍛煉，既可以實(shí)現(xiàn)思想情感的升華，也可以鍛煉多方面的能力，提高素質(zhì)，是寶貴的經(jīng)歷，更是一筆人生財(cái)富。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是重要的人才隊(duì)伍，加強(qiáng)這支人才隊(duì)伍建設(shè)，就是在為不同崗位培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

因此，建立一支符合本院學(xué)生管理特點(diǎn)的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于做好大學(xué)生的思想政治教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，具有重大意義。

一、關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的分析 1.科學(xué)認(rèn)識(shí)有待提高

要培養(yǎng)好一支思想素質(zhì)過(guò)硬又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的技能型高職人才,高職院校輔導(dǎo)員責(zé)無(wú)旁貸。因?yàn)閷W(xué)生的技能培養(yǎng)再好,其沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀就不可能很好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的今天,迫切需要建設(shè)一支思想品德過(guò)硬、專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、工作能力和敬業(yè)精神較強(qiáng)的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。首先,要從思想上提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)識(shí),明確輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)和工作任務(wù)。輔導(dǎo)員是按照學(xué)校黨委、行政部署在從事學(xué)生日常教育管理工作的同時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育活動(dòng),他們是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)大學(xué)生思想政治覺(jué)悟的思政工作者,而非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者。因此,輔導(dǎo)員需要具備教師的素質(zhì),同時(shí)還要有堅(jiān)定的政治信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍的一部分,說(shuō)明輔導(dǎo)員要行使教師職能;輔導(dǎo)員是學(xué)校思政隊(duì)伍的重要組成,說(shuō)明思政工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé),把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來(lái),從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái),從而既提高了輔導(dǎo)員的工作效率,又保障了工作質(zhì)量。其次,領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,更新觀念,從工作中真正重視起來(lái),把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作當(dāng)作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“一把手”工程來(lái)抓,因?yàn)閷W(xué)生思想政治工作就是輔導(dǎo)員工作的根本所在。無(wú)論是從高校把“培養(yǎng)什么人”的國(guó)家戰(zhàn)略落實(shí)于“怎樣培養(yǎng)人”的學(xué)校行為來(lái)看,還是從學(xué)校自身可持續(xù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,專職輔導(dǎo)員在推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用,并不亞于專業(yè)教師,也不遜于各級(jí)管理者。班主任和輔導(dǎo)員,尤其是專職輔導(dǎo)員,是學(xué)生成長(zhǎng)中離他們最近的引導(dǎo)者,是學(xué)生發(fā)展中與他們最親的心靈上的朋友。他們的作用及其發(fā)揮的程度,對(duì)學(xué)校今天的教育與形象、明天的品牌與影響,都是不言而喻的。

在高校，輔導(dǎo)員處于十分尷尬的境地，他們既沒(méi)有教學(xué)人員受重視，又沒(méi)有行政人員受人尊敬和升職快的政治前途，被戲稱為“三等公民”。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師甚至輔導(dǎo)員本身，在潛意識(shí)里都有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或未能在眾人中脫穎而出或不能被提拔到行政管理崗位的老師，才會(huì)在高校從事輔導(dǎo)員工作。

2.發(fā)展方向有待明確

3.角色定位有待規(guī)范

4.外部環(huán)境有待優(yōu)化

5.培養(yǎng)力度有待加強(qiáng) 6.組織功能有待增強(qiáng)

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)，明確隊(duì)伍建設(shè)方向

輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，在促進(jìn)大學(xué)生全面成才、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人方面負(fù)有十分重要的責(zé)任，是貫徹黨的教育方針、實(shí)施大學(xué)生思想政治教育、維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定的重要力量。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，努力提高他們的工作能力、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本要求，是深入貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件和省委8號(hào)文件的重要保證，也是輔導(dǎo)員、班主任自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們要從實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略高度出發(fā)，鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍向科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，向建設(shè)高水平輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的方向努力，建設(shè)一支敬業(yè)精神好，工作能力強(qiáng)，專業(yè)水平高，學(xué)術(shù)素養(yǎng)高的專兼輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，為學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

一是嚴(yán)格輔導(dǎo)員、班主任選聘制度。要進(jìn)一步修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員、班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)，提高輔導(dǎo)員的聘用條件，輔導(dǎo)員應(yīng)有一年以上學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷，為中共黨員、具有本科以上學(xué)歷（或具有初職以上職稱）者；此外還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要定期對(duì)輔導(dǎo)員、班主任按照職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)開(kāi)展專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平，逐步開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格考證工作，逐步達(dá)到輔導(dǎo)員持證上崗。

二是逐步改善輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)。外請(qǐng)、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任比例較高不利于大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展，因?yàn)槿藛T流動(dòng)過(guò)快，容易導(dǎo)致工作經(jīng)驗(yàn)積累不足，工作研究不夠，工作層次不高，影響班級(jí)工作的連續(xù)性。因此，嚴(yán)格控制外請(qǐng)、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任的比例數(shù)量勢(shì)在必行。從現(xiàn)在開(kāi)始，要大力提倡從優(yōu)秀業(yè)務(wù)課教師及黨政管理干部中選聘輔導(dǎo)員、班主任，做到每個(gè)班級(jí)配備一名輔導(dǎo)員（班主任），實(shí)行相同專業(yè)年級(jí)配備一名專職輔導(dǎo)員（較大的系可實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)）制度，這樣可以有效地架構(gòu)了我院的輔導(dǎo)員、班主任管理體制。三是大力選聘優(yōu)秀年輕教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任工作。年輕教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展希望所在，大力培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，既是優(yōu)化輔導(dǎo)員、班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的基本要求。因此每年應(yīng)從年輕教師中選聘一定的優(yōu)秀人員進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，力爭(zhēng)占新選聘的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍中的50%，可以有效地改善了輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。3.完善工作機(jī)制、保障激勵(lì)并舉

一是進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍。學(xué)生輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育工作人員。因此輔導(dǎo)員的職責(zé)要按照科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)要求，盡快修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》、《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核細(xì)則》等規(guī)定，堅(jiān)持以學(xué)生思想政治教育為核心，以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體，以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)，將輔導(dǎo)員、班主任工作職責(zé)細(xì)化為思想政治教育與引導(dǎo)、心理健康教育與指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)工作指導(dǎo)、素質(zhì)拓展指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全穩(wěn)定工作等內(nèi)容，并形成主題班會(huì)制度、班級(jí)兩委例會(huì)制度、談心制度、出操制度、進(jìn)宿舍制度等工作規(guī)范，進(jìn)一步明確學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的工作目標(biāo)和具體工作要求。二是建立輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)機(jī)制。要建立在院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部門、各系為主實(shí)施，組織部、人事處共同參與的輔導(dǎo)員、班主任管理評(píng)價(jià)模式，做好專職輔導(dǎo)員的定編定崗、職數(shù)確定和考核獎(jiǎng)懲等管理工作。全面落實(shí)《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核考核細(xì)則》，著重考察輔導(dǎo)員、班主任履行職責(zé)、到崗到位、工作實(shí)績(jī)、教學(xué)科研水平和學(xué)生滿意度等內(nèi)容，建立以工作實(shí)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容、以學(xué)生滿意度為主要指標(biāo)的考核體系。

三是加強(qiáng)考核激勵(lì)力度。加快實(shí)施輔導(dǎo)員、班主任的考核結(jié)果與其崗位津貼掛鉤的制度，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的津貼劃出浮動(dòng)考核部分，與履崗到位、管理績(jī)效考核結(jié)果掛鉤；考核結(jié)果與職稱、職務(wù)晉升掛鉤，考核不合格的解除聘任合同，并不予職稱、職務(wù)晉升，逐步建立了能進(jìn)能出、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。對(duì)每年開(kāi)展的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班主任評(píng)選活動(dòng)，其獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班任應(yīng)享受院級(jí)優(yōu)秀教師同等待遇，加大樹(shù)立先進(jìn)典型的力度。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)、提升工作水平。應(yīng)全面統(tǒng)疇我院的輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)工作。通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦研討班、開(kāi)展工作交流等措施，幫助輔導(dǎo)員、班主任豐富專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高工作能力。積極倡導(dǎo)輔導(dǎo)員參加專業(yè)培訓(xùn)班，對(duì)獲得培訓(xùn)證書者予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行課題研究，并為輔導(dǎo)員、班主任的研究提供經(jīng)費(fèi)與研究成果發(fā)表的平臺(tái)。

5.制定政策、提供發(fā)展空間。應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員、班主任傾斜政策的制定，推進(jìn)輔導(dǎo)員的職級(jí)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任序列的實(shí)施。逐步實(shí)行輔導(dǎo)員分級(jí)制，可根據(jù)從事輔導(dǎo)員工作年限、成績(jī)分級(jí)，并對(duì)應(yīng)該提高其行政待遇；對(duì)班主任的崗位津貼應(yīng)該確立隨教學(xué)課時(shí)津貼同步增長(zhǎng)體制。積極設(shè)立“學(xué)生思想政治教育與發(fā)展”技術(shù)職務(wù)序列，按照助教、講師、副教授等序列評(píng)聘輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。此外，學(xué)院還應(yīng)把輔導(dǎo)員、班主任作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的來(lái)源。搭建自主發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

在許多高職院校，我們經(jīng)常可以看到要求輔導(dǎo)員每期、每月、每周甚至每天必須做到的各式各樣的制度要求，而許多輔導(dǎo)員在這些強(qiáng)制性的規(guī)定下，更多的是無(wú)奈與應(yīng)付，使這些原本促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展的規(guī)定演變成為加重他們負(fù)擔(dān)的制度根源。我們認(rèn)為在輔導(dǎo)員發(fā)展上，僅僅訂規(guī)定、提要求、論獎(jiǎng)懲是不夠的。輔導(dǎo)員的自主發(fā)展是輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的核心，也是輔導(dǎo)員發(fā)展追求的最高目標(biāo)。教師自主發(fā)展是教師自覺(jué)主動(dòng)地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價(jià)值的自我超越方式。影響教師自主發(fā)展的主要因素是人生的追求與目標(biāo)、知識(shí)資本、教育研究。要促進(jìn)輔導(dǎo)員的自主發(fā)展，必須下大力氣培養(yǎng)輔導(dǎo)員樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，為輔導(dǎo)員的發(fā)展指明方向，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供時(shí)間和空間，主動(dòng)創(chuàng)造輔導(dǎo)員增加知識(shí)資本的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自覺(jué)主動(dòng)參與本專業(yè)教育研究，激發(fā)輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在促進(jìn)輔導(dǎo)員自主發(fā)展上，我們的措施是：

1.生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)。我們將輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)分為早、中、晚三個(gè)發(fā)展階段，在準(zhǔn)入選聘時(shí)，我們要求應(yīng)聘人員按輔導(dǎo)員成長(zhǎng)規(guī)律制定自己的“輔導(dǎo)員生涯規(guī)劃”，將些規(guī)劃的質(zhì)量作為是否聘用的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員各發(fā)展階段的發(fā)展目標(biāo)是不同的，其時(shí)間區(qū)間值也是因人而異的，一般而言，早期階段為工作后1～2年，發(fā)展目標(biāo)是學(xué)習(xí)與適應(yīng)，中期階段為工作后3～7年，發(fā)展目標(biāo)是探索與發(fā)展，晚期發(fā)展階段是工作8年后，發(fā)展目標(biāo)是特色與創(chuàng)新。學(xué)院根據(jù)輔導(dǎo)員不同職業(yè)生涯期的個(gè)人職業(yè)行為和特征，確定每個(gè)階段具體的職業(yè)管理任務(wù)。建立輔導(dǎo)員成長(zhǎng)記錄袋，讓輔導(dǎo)員在每個(gè)發(fā)展階段自己畫好自己的“問(wèn)題樹(shù)”，自主、自覺(jué)地分析自己的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，尋找問(wèn)題的根源，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略與步驟方法，由督導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)估，其發(fā)展?fàn)顩r記入年終綜合績(jī)效考核評(píng)定中。實(shí)踐表明，實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，使建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為可能，從而為高校的思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的人力資源和可靠的保證。

2.分層定位，持續(xù)發(fā)展。學(xué)院在輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生與同行參評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上，最終由輔導(dǎo)員管理委員會(huì)綜合評(píng)定，將輔導(dǎo)員分為不合格型、合格型、優(yōu)秀型、專家型四種動(dòng)態(tài)的不同層次類型，針對(duì)不同的層次類型，讓輔導(dǎo)員自主提出不同的發(fā)展目標(biāo)，自主選擇適合自己發(fā)展的路徑。

3.學(xué)術(shù)立身，科研引領(lǐng)。教師的自主發(fā)展發(fā)生在教育研究的過(guò)程之中，教育研究是教師自主發(fā)展發(fā)生的現(xiàn)實(shí)母胎。讓輔導(dǎo)員自主發(fā)展必須使他們處于教育研究的狀態(tài)之中，我院設(shè)立輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研基金，適時(shí)根據(jù)學(xué)院發(fā)展及學(xué)生工作的實(shí)際需要，針對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，篩選確定研究課題，做好課題論證，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，由具有高級(jí)職稱、博士、碩士研究生牽頭主持，輔導(dǎo)員根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)和意向，自主選擇專題研究課題，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，做到人人參與課題研究，人人出研究成果，我院先后設(shè)立的輔導(dǎo)員科研課題有：學(xué)生品牌活動(dòng)組織與管理、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定運(yùn)行機(jī)制研究、學(xué)生談話技巧研究、輔導(dǎo)員大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究、高職院校高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究等，讓科研引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員自主發(fā)展。把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重中之重來(lái)抓，努力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前高職院校不容回避的現(xiàn)實(shí)課題。

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，既是一個(gè)目標(biāo)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的任務(wù)，不僅需要職能部門、院系的不懈努力，也需要學(xué)院的政策支持。通過(guò)以上各項(xiàng)工作的努力，力求做到創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導(dǎo)員、班主任工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，真正做到“政策留人、事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”。全院上下應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加快輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的緊迫感，想辦法、定政策、出舉措，把這項(xiàng)事關(guān)大局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作做好，也是促進(jìn)我院健康發(fā)展的重要保證！

明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)隊(duì)伍管理

沒(méi)有管理就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有明確的職責(zé)，也就沒(méi)有有效的管理。對(duì)于輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)一直是高校學(xué)生工作中存有爭(zhēng)議的問(wèn)題，迄今仍沒(méi)有統(tǒng)一的界定。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)，甚至很少有人能將其視為一種固定的職業(yè)并從思想上打算長(zhǎng)期從事 [5]。這種現(xiàn)狀從某種意義上說(shuō)也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定的一個(gè)重要原因。因此，在高職教育改革不斷深化、學(xué)生工作亟待加強(qiáng)的今天，當(dāng)務(wù)之急就是要抓緊制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊(duì)員的現(xiàn)狀。對(duì)于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，我們認(rèn)為應(yīng)該在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，在充分信賴和依靠大學(xué)生自身已具備的自我教育、自我管理和自我約束能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展中的引導(dǎo)作用和師范作用。從生理心理發(fā)育的階段來(lái)看，大學(xué)生正處于青春后期和青年初期，已經(jīng)具備了一定的自覺(jué)性和行為自律能力，而過(guò)于嚴(yán)格刻板的管理并不利于營(yíng)造大學(xué)生提高素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性所必需的相對(duì)寬松的教育環(huán)境。所以輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育、管理和服務(wù)功能應(yīng)注重“導(dǎo)”的作用 [6]。

對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理，我院按照ISO質(zhì)量管理體系的規(guī)范要求，制定一整套制度，使輔導(dǎo)員明確自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，制定輔導(dǎo)員工作條例，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極向上，奮發(fā)進(jìn)取，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍始終充滿活力。建立完善考核機(jī)制，制定考核的內(nèi)容和辦法，定期考核輔導(dǎo)員的政績(jī)、業(yè)務(wù)能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個(gè)人總結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽(yù)稱號(hào)，給予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且記錄在案，考核評(píng)選的結(jié)果要作為今后提職晉級(jí)的重要依據(jù)嚴(yán)格考核。

第四篇：高職院校成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)研究論文

【摘要】高職院校作為高等院校的重要分支，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)等方面發(fā)揮著十分重要的作用，而成人教育作為高職院校的重要組成部分，對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量高低產(chǎn)生巨大影響?；诖耍瑥母呗氃盒３扇私逃M(jìn)行管理隊(duì)伍建設(shè)的原因出發(fā)，對(duì)成人教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出高職院校進(jìn)行成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的途徑，以期對(duì)我國(guó)目前的成人教育具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校;成人教育;教育管理

一、高職院校加強(qiáng)成人教育管理的必要性

1.社會(huì)發(fā)展的需求

我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，但是一直未能成為真正的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，其中一個(gè)重要原因就是我國(guó)缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育資源分配失衡。2013年，總理在考察時(shí)曾提起“教育公平”的話題。2015年3月“兩會(huì)”期間，總理更是做了關(guān)于“教育改革和教育公平”的報(bào)告。由于中國(guó)社會(huì)人口基數(shù)大、農(nóng)村貧困子女上學(xué)難、就業(yè)壓力大等各種教育體制不健全的原因，造成當(dāng)今中國(guó)教育領(lǐng)域出現(xiàn)輟學(xué)率高、高等教育普及難度大等問(wèn)題。大量知識(shí)水平較低的青年學(xué)生過(guò)早地進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，但是他們并不能適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)較高專業(yè)知識(shí)和技能人才的需要，造成了大量的青年人從事社會(huì)底層工作，不能擔(dān)負(fù)起家庭支出和社會(huì)發(fā)展的重任，中國(guó)社會(huì)教育的極度不公平的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。［1］為了促使更多的青年接受教育，提高自身的社會(huì)地位，促進(jìn)教育公平，各大高職院校積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，高職院校近年來(lái)的成人教育招生十分火熱。通過(guò)參加高職院校的成人教育課程，廣大基層工作者可以提高自身工作技能，由簡(jiǎn)單的低技能工種轉(zhuǎn)型成為高技能人才。高職院校只有不斷加強(qiáng)成人教育管理，才可能為更多的社會(huì)成員提供受教育機(jī)會(huì)，才可能為我國(guó)打造制造業(yè)強(qiáng)國(guó)提供更多有用人才，因此，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求是高職院校加強(qiáng)成人教育管理的重要原因之一。

2.社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需要的要求，我國(guó)高等職業(yè)院校的改革發(fā)展也在如火如荼地進(jìn)行著。自1986年以來(lái)，在30年的發(fā)展路途中，成人教育已經(jīng)初具規(guī)模，撐起了我國(guó)高等職業(yè)教育的半壁江山。截至2013年，我國(guó)已經(jīng)擁有將近300所成人高等學(xué)校，這些高職院校為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大的貢獻(xiàn)，為社會(huì)主義發(fā)展輸送了一大批專業(yè)人才和技能人才，其中成人教育的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。伴隨著我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值的逐年遞增，我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要更多的高素質(zhì)實(shí)用型人才，特別是制造業(yè)和農(nóng)業(yè)等行業(yè)，都需要大量動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人員，僅僅依靠高校培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足社會(huì)發(fā)展需求，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)成員全體的能力提升教育，即面向全社會(huì)勞動(dòng)者提供知識(shí)、技能的再提升教育。［2］因此，為適應(yīng)我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)行到重要階段的需要，在今后一段時(shí)期內(nèi)，高職院校的成人教育發(fā)展都不可懈怠，相對(duì)應(yīng)的高職院校的成人教育的管理隊(duì)伍建設(shè)更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)。

二、高職院校成人教育管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)高職院校的成人教育管理取得了不少成績(jī)，然而，由于國(guó)家實(shí)施擴(kuò)招政策和重視職業(yè)教育發(fā)展，致使國(guó)內(nèi)不少高職院校急于求成，在成人教育管理隊(duì)伍方面存在著不少問(wèn)題。

1.管理模式陳舊僵化

高職院校主要承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有一定專業(yè)技術(shù)、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育體系的重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)各大院校對(duì)學(xué)生的考核都實(shí)施學(xué)分制度，這就要求管理人員在一學(xué)期內(nèi)有一定數(shù)量的課時(shí)要求和考試通過(guò)率要求，高職院校成人教育的管理隊(duì)伍也不例外。在這種硬性管理模式的要求下，高職院校成人教育的管理模式也十分陳舊落后。成人教育自身具有開(kāi)放性、自由性和業(yè)余性的特點(diǎn)，管理人員采用傳統(tǒng)的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，組織考試、組織閱卷、統(tǒng)計(jì)結(jié)果等程序既耗費(fèi)大量的人力物力，也不能適應(yīng)當(dāng)代信息時(shí)代對(duì)管理人員的要求。因此，只有采取個(gè)別輔導(dǎo)、網(wǎng)上授課等靈活多變的管理模式，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

2.管理人員資源短缺

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校成人教育管理隊(duì)伍資源短缺的主要原因有兩個(gè)方面:一方面，管理人員的社會(huì)地位不高，不受社會(huì)重視。［3］由于招生和生源質(zhì)量的影響，導(dǎo)致成人教育在我國(guó)處于極為尷尬的社會(huì)地位，盡管近年來(lái)國(guó)家政策進(jìn)行鼓勵(lì)和重視，但是其科研力度、教學(xué)設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度都不高。這就造成一些名牌大學(xué)的畢業(yè)生不愿意到高職院校就職，也不愿意進(jìn)入成人教育管理隊(duì)伍中，導(dǎo)致管理人員的資源十分短缺。另一方面，由于國(guó)家擴(kuò)招政策的實(shí)施、國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求量加大，使得我國(guó)高職院校成人教育的規(guī)模也得到了前所未有的發(fā)展。學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大造成了管理人員的需求量加大，同時(shí)，普通院校的管理人員和教學(xué)人員數(shù)量的擴(kuò)充也影響了高職院校管理人員的數(shù)量，使得高職院校成人教育管理隊(duì)伍資源短缺。

3.管理人員整體素質(zhì)不高

長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校疏于成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致各高職院校成人教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，管理人員缺乏專業(yè)的管理知識(shí)。不少國(guó)內(nèi)高職院校成人教育的管理人員大都來(lái)源于普通高校管理崗位的退休教師，這些管理人員整體上年齡偏大、高職稱和高學(xué)歷較少、不是全職管理人員，僅僅憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，缺乏專業(yè)的現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)，不能在管理隊(duì)伍建設(shè)上有所創(chuàng)新，不能跟上時(shí)代發(fā)展的要求。［4］另一方面，管理人員缺乏基本的教師素養(yǎng)。由于學(xué)歷低、年齡偏大的原因，一些管理人員并沒(méi)有擁有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)，更不具備這些教師最基本的素養(yǎng)，致使管理隊(duì)伍對(duì)成人教育的規(guī)律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，對(duì)成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)十分不利。

4.管理隊(duì)伍教育理念落后

隨著國(guó)家高校擴(kuò)大招生政策的實(shí)施，高等教育也逐步趨向普遍化和大眾化，在此基礎(chǔ)上，高職院校的成人教育規(guī)模也得到了擴(kuò)大。但是由于人們對(duì)高職院校的偏見(jiàn)和不重視，致使高職院校不能滿足成人教育的發(fā)展，造成當(dāng)前我國(guó)高職院校成人教育管理隊(duì)伍的層次整體不高、管理人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致成人教育管理隊(duì)伍對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不夠全面，觀念較為落后。另外，由于對(duì)管理前沿知識(shí)的缺失，對(duì)現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的管理實(shí)施中不能對(duì)現(xiàn)代化的管理手段應(yīng)用自如，最終導(dǎo)致成人教育管理人員對(duì)成人教育未來(lái)的發(fā)展和常新問(wèn)題認(rèn)識(shí)研究不夠深入。

三、高職院校成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的途徑分析

2010年，教育部在廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界意見(jiàn)并深入調(diào)研后發(fā)布并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出:在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本的前提下，當(dāng)前高校改革和發(fā)展的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，在成人教育方面要求各高校要正確處理成人教育發(fā)展規(guī)模和質(zhì)量之間的關(guān)系。然而，由于我國(guó)在成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)初期存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致成人教育不能像普通高校的發(fā)展那樣一帆風(fēng)順。因此，新形勢(shì)下，建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高學(xué)歷、專業(yè)能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代化時(shí)代發(fā)展要求的年輕管理隊(duì)伍是十分必要的。

1.解放思想，更新管理理念

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求從體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)移到操作技能和腦力勞動(dòng)上來(lái)，社會(huì)對(duì)成人教育的要求也漸漸提高，因此，高職院校的教育管理隊(duì)伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理隊(duì)伍要解放思想，轉(zhuǎn)變管理理念，從以往的能力教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放教育理念，積極配合國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略，從生源管理到課程設(shè)置等各個(gè)教育管理環(huán)節(jié)都積極更新管理思想，樹(shù)立終身教育的管理觀念，把新理念貫穿于教育管理過(guò)程的始終。其次，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，要敢于和勇于把最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用于成人教育的管理中，如通過(guò)新媒體平臺(tái)積極宣傳學(xué)校的教學(xué)理念和課程優(yōu)勢(shì)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鑒美、德等國(guó)的終身教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄成人教育的片面看法，重視成人教育對(duì)于社會(huì)成員素質(zhì)提升和能力提升的重要作用，從根本上重視管理隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展和圓滿完成的密切關(guān)系，對(duì)新形勢(shì)下高職院校的跨越式發(fā)展起到積極的作用。

2.引進(jìn)人才，完善管理隊(duì)伍

成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的程度直接關(guān)系到成人教育教學(xué)質(zhì)量的高低，管理人員素質(zhì)的高低也在一定程度上關(guān)系到高職院校的教學(xué)管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。為了更好地落實(shí)國(guó)家政策對(duì)成人教育質(zhì)量的要求，地方高職院校必須注重成人教育隊(duì)伍中人才素質(zhì)的新的要求。首先，要根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況來(lái)引進(jìn)各類管理人才，擴(kuò)大和完善教學(xué)和管理隊(duì)伍是當(dāng)前高職院校的當(dāng)務(wù)之急。其次，要通過(guò)提升管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)來(lái)完善管理隊(duì)伍。社會(huì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展對(duì)成人教育的管理工作提出了越來(lái)越高的要求，只有具有高素質(zhì)的管理人員才能擔(dān)負(fù)起高難度的成人教育管理工作。管理人員不僅應(yīng)具有專業(yè)的管理學(xué)的知識(shí)、各種管理技能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能力，還應(yīng)具有組織科研探究和科研創(chuàng)新的能力，并懂得管理學(xué)社會(huì)前沿的知識(shí)。

3.嚴(yán)格制度，健全管理機(jī)制

高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)高質(zhì)量的管理隊(duì)伍，成人教育成敗的關(guān)鍵在于管理制度是否健全。成人教育群體身份的特殊性決定了成人教育管理隊(duì)伍制度建設(shè)的嚴(yán)格性，嚴(yán)格管理制度、健全管理機(jī)制是高職院校成人教育隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵途徑。應(yīng)嚴(yán)格管理制度，進(jìn)行定期的考核，以文件規(guī)定的形式對(duì)管理人員進(jìn)行具體化的管理要求。首先，對(duì)管理人員進(jìn)行職稱晉升考核，建立合理的職稱評(píng)定制度和績(jī)效工資制度。其次，通過(guò)提高管理制度的執(zhí)行實(shí)施力度來(lái)進(jìn)一步完善管理制度，重視管理隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使管理人員具有“一榮俱榮，一損俱損”的思想，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。最后，健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，在合理的編制前提下，真正落實(shí)權(quán)責(zé)、賞罰分明。最終做到教育公平、教學(xué)公平和管理公平，以此提高管理隊(duì)伍的效率和高職院校的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校管理建設(shè)的重要組成部分，對(duì)高職院校的質(zhì)量水平和發(fā)展前景起著重要的作用。只有把成人教育的管理納入到高校管理體系中，重視成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，才能更好地促使成人教育向著健康有序的方向發(fā)展，對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］陳強(qiáng)，姜超．談“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)［J］．中國(guó)成人教育，2010，(23)．

［3］林國(guó)斌．高校成人教育管理隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策［J］．中國(guó)職業(yè)教育，2011，(14)．

［4］劉建龍．高校成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐:以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，(9)．

［5］姜為青．高等教育大眾化背景下高職院校成人學(xué)歷教育的發(fā)展對(duì)策［J］．成人教育，2013，(11)．

第五篇：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)漫談

高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)漫談

近幾年來(lái)，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我國(guó)原來(lái)的很多中專技校紛紛升格為高職院校，大多數(shù)成人教育學(xué)院也轉(zhuǎn)制為高職院校，在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)型人才和促進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。升格或轉(zhuǎn)制院校的師資隊(duì)伍建設(shè)的不合理影響了學(xué)校的發(fā)展，建設(shè)一支什么樣的師資隊(duì)伍和怎樣去建成為此類院校工作的重中之重。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，即高職院校的教育是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育，這是因?yàn)閼?yīng)用技術(shù)可以學(xué)習(xí)，技能、技藝要培養(yǎng)，技能、技藝是在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)深入實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)的專門能力，它需要一個(gè)實(shí)踐化過(guò)程，甚至較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。高職院校僅是為學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)為技能型、技藝型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)技能型、技藝型發(fā)展的平臺(tái)。這也決定了教師隊(duì)伍必須適應(yīng)這一目標(biāo)，也就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)2002年教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)，高職院校必須建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。

“雙師型”教師是我國(guó)職教教師專業(yè)化的本真體現(xiàn)，是職教教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)。“雙師型”教師是我國(guó)職業(yè)教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)職教教師專業(yè)化發(fā)展追求的理想目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高職業(yè)教育辦學(xué)水平的需要，是推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的需要。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展的根本保證。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。

下面從以下幾個(gè)途徑探討師資隊(duì)伍的建設(shè)：

一、優(yōu)化及整合現(xiàn)有教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院按照各系專業(yè)設(shè)置的情況，調(diào)整教師隊(duì)伍梯次，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行提高培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，陸續(xù)選派骨干教師去中國(guó)石油大學(xué)、天津科大學(xué)等大學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修，與兄弟院校

師資交流合作培養(yǎng)。為了使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)，對(duì)所有教師進(jìn)行了現(xiàn)代職業(yè)教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使他們?cè)缛者_(dá)到高職教育教學(xué)的要求。

為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，把企業(yè)技師、專家等請(qǐng)進(jìn)校園，來(lái)我院開(kāi)展培訓(xùn)工作，手把手教，面對(duì)面學(xué)，改善教師動(dòng)手能力差的問(wèn)題，從而提高教師的積極性和教學(xué)自信心。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師必須能夠?qū)⒁恍?shí)用的新技術(shù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。另外，學(xué)院圍繞營(yíng)造大學(xué)氛圍，全面提升教師的教學(xué)及科研水平，采取多種措施推動(dòng)教育、教學(xué)及科研活動(dòng)的開(kāi)展。

二、積極引進(jìn)專業(yè)人才，提高教師整體素質(zhì)

面向社會(huì)選聘教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干的引進(jìn)力度，把高層次人才的引進(jìn)作為重點(diǎn)。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來(lái)挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強(qiáng)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。

引進(jìn)年輕教師，注重專業(yè)水平和實(shí)踐能力的考核，建立導(dǎo)師制，形成老帶新、一幫一的機(jī)制，積極給新進(jìn)教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，并對(duì)引進(jìn)的專業(yè)人才進(jìn)行精心培養(yǎng)，形成教師隊(duì)伍的合理梯度。

三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

加強(qiáng)校企合作主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：

（1）建立實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)基地。教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)院選派教師（以年輕教師為主）輪訓(xùn)，合格后返回教學(xué)一線，充實(shí)學(xué)院的教師隊(duì)伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師的進(jìn)度。

（2）招聘兼職教師，形成專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（3）充分利用企業(yè)學(xué)校的科研力量，合作研發(fā)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。積極組織學(xué)院相關(guān)教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究，提高學(xué)院教師科研創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵(lì)教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專業(yè)的不同可擔(dān)任經(jīng)理、營(yíng)銷人員、技術(shù)員、技術(shù)助理等職務(wù)，在企業(yè)可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過(guò)自身實(shí)踐反哺教學(xué)工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步成為理論水平高實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。

四、以人為本，科學(xué)管理

隨著管理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)院的師資管理必須注重運(yùn)用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要有利于優(yōu)秀人才的引進(jìn)，有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。

我們知道，辦學(xué)需要人才，并且需要各類優(yōu)秀人才。但是，引進(jìn)優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學(xué)定位，實(shí)事求是地選錄人才；要營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)。

激勵(lì)機(jī)制在教師隊(duì)伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制包括對(duì)教師個(gè)人和集體發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)、承認(rèn)事業(yè)成就、提高地位、擴(kuò)大影響、提高待遇等方面的措施和政策。約束機(jī)制包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)院對(duì)教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對(duì)學(xué)院行使對(duì)教師合法權(quán)益保護(hù)監(jiān)督權(quán)力的約束。約束機(jī)制要求學(xué)校建立對(duì)教師為人師表、教書育人、教學(xué)質(zhì)量等方面考核評(píng)價(jià)的規(guī)章制度，使對(duì)教師的素質(zhì)要求有章可循。對(duì)教師，尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)的教師要加強(qiáng)契約管理，維護(hù)學(xué)院和教師雙方的權(quán)益。

綜上所述，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，要常抓不懈，循序漸進(jìn)。放眼未來(lái)，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來(lái)理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。我們有理由相信在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業(yè)教育的明天將會(huì)更加美好。