第一篇：論高職院校行政秘書的隊伍建設(shè)

【摘 要】:高等職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。行政秘書已成為高職院校不可或缺的崗位，發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，目前高職院校行政秘書隊伍建設(shè)還存在諸多問題，我們要認清現(xiàn)狀，對高職院校行政秘書應(yīng)具備的素質(zhì)和能力作進一步探討。

【關(guān)鍵詞】:高職院校 現(xiàn)狀 行政秘書 能力

高職院校，是高等職業(yè)院校的簡稱，是高等學(xué)校的重要組成部分。從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。隨著學(xué)校的升格，學(xué)校的行政機構(gòu)隨之完善健全，分工明確細致，在推行院系兩級管理的同時，二級機構(gòu)人員配置相應(yīng)得到完善。行政秘書作為二級機構(gòu)辦公室的窗口，已成為高職院校不可或缺的崗位，發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、高職院校行政秘書隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高職院校行政秘書角色定位不明確

一般而言，輔助性和服務(wù)性是秘書工作的顯著特征，但是關(guān)于高職院校行政秘書究竟應(yīng)該為領(lǐng)導(dǎo)提供哪些服務(wù)，缺乏明確規(guī)范，往往根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的需求和秘書的理解來確定，這就導(dǎo)致秘書角色的模糊和錯位，使得一些本屬于秘書的工作由領(lǐng)導(dǎo)來做，或者秘書過分主動地承攬了領(lǐng)導(dǎo)的工作，從而影響領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.高職院校行政秘書隊伍整體素質(zhì)偏低

從整體上講，高職院校行政秘書隊伍素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。首先表現(xiàn)在學(xué)歷上，大多行政秘書都是從其它崗位調(diào)配上去的，本身并非本專業(yè)出身，有些甚至沒有大學(xué)文憑，整體學(xué)歷偏低。其次表現(xiàn)在實踐業(yè)務(wù)上，秘書工作的范圍較其它工作來說較廣泛，而且講求實效性，綜合性，所以在實踐操作中需要秘書知識和管理學(xué)、檔案學(xué)等其它各類知識相結(jié)合，并能熟練使用打印機傳真機計算機等現(xiàn)代化工具。但就目前而言，不少擔任行政秘書的人員并非本專業(yè)出身，在工作前也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，沒有更多的實際管理經(jīng)驗，理論和技能都嚴重不足。第二，心里素質(zhì)偏低。首先表現(xiàn)在接受崗位的不情愿，因為大部分行政秘書的人員都是由領(lǐng)導(dǎo)調(diào)配的，有時并非是他本人的興趣愛好，為了工作不得不擔任，所以有些人會對自己從事的工作有不滿、抱怨，自我忽視，產(chǎn)生厭煩情緒，在工作時并沒有多大的激情，有種得過且過的感覺，缺少了主動性和創(chuàng)造性。其次表現(xiàn)在心里承受能力偏低，行政秘書的工作在很多時候是比較繁瑣、枯燥又不斷重復(fù)的，在工作中變得缺乏耐心，易怒和沖動，有時候碰到一個問題第一次尚能認真對待，但諸如此類的問題連續(xù)出現(xiàn)就會變得焦躁，甚至對同事和教師大加指責，使人際關(guān)系變得緊張，正常的工作無法開展。

二、高職院校行政秘書的崗位職責

行政秘書是院(系)行政工作的主要承擔者，起著協(xié)助院(系)領(lǐng)導(dǎo)管理本系內(nèi)務(wù)、調(diào)查研究、上傳下達與協(xié)調(diào)關(guān)系的重要作用。這就決定了行政秘書必須具備全心全意為人民服務(wù)的精神，實事求是、謙虛謹慎的工作作風;具備真才實學(xué)及良好的心理素質(zhì);具備敏銳的觀察能力、良好的記憶能力、健全的思維能力、豐富的想象能力和集中的注意力。為了適應(yīng)形勢的發(fā)展和社會的需要，行政秘書必須努力提高自己的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)技能。

1、會務(wù)工作。做好系會會前各項準備工作，負責會議記錄及會后資料整理，擬寫會議紀要;負責通知全系教師參加系級、校級會議和有關(guān)活動，并作好考勤工作;做好院系承擔的其他會議的各項服務(wù)工作。

2、內(nèi)務(wù)管理工作。協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)落實學(xué)校、有關(guān)職能部門和系里部署的各項工作;協(xié)助部門安全責任人做好辦公室安全防范和檢查工作，制定部門假期值班計劃;負責全系教師的考勤，加班統(tǒng)計工作。

3、文書工作。協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)制定工作規(guī)劃、每學(xué)期的目標管理計劃及起草有關(guān)文件;負責本系上報各類文件的校對、呈送和存檔管理工作;負責有關(guān)部門發(fā)出的各類文書的登記、傳閱、歸檔工作;制定系部有關(guān)的規(guī)章制度。

4、財、物管理工作。負責系部各項經(jīng)費的報銷領(lǐng)取工作;負責領(lǐng)發(fā)系教職工的獎金、福利等;負責領(lǐng)發(fā)系教職工辦公用品;負責登記、保管和檢查本系財產(chǎn)。

三、強化行政秘書綜合素質(zhì)，完善隊伍建設(shè)

完善行政秘書隊伍建設(shè)，首要是強化行政秘書綜合素質(zhì)，這對促進和諧校園建設(shè)有著重要的意義，在新的時代背景下，還應(yīng)提升以下幾個方面的提升：

1.加強學(xué)習，提高個人的基本業(yè)務(wù)能力

行政秘書人員首要具備的基本業(yè)務(wù)能力是語言文字能力。秘書經(jīng)常要和很多文件材料打交道，在起草各類文件時，既要簡潔明白的傳達領(lǐng)導(dǎo)的意圖又要文字表述準確，還要注意各類文件的編排，這就要求秘書人員具有扎實的文字功底;其次要具備良好的表達能力，要做到口齒清楚，準確簡潔，清楚明白;第三作為新時代的秘書最好能精通一門外語，來適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需求。

2.開拓創(chuàng)新，完善知識體系

高職院校是人才薈萃，知識密集之地。如果行政秘書自身專業(yè)知識貧乏，對相關(guān)知識一無所知，在具體實踐中就會有障礙。因此，高職院校行政秘書首先應(yīng)該開拓視野，接觸各類專業(yè)知識背景。其次要熟悉相關(guān)知識面，對于行政管理學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、檔案管理學(xué)、法學(xué)等方面都要有所涉及，并能熟練使用打印機傳真機計算機等現(xiàn)代化工具。

3.加強管理執(zhí)行能力

行政秘書主要負責二級學(xué)院行政事務(wù)的管理，如教師的行政管理、設(shè)備管理、檔案管理等等，所以對牽涉到的事物要進行有計劃有條理的統(tǒng)籌管理。另外有時代替領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行命令，堅決果斷的執(zhí)行，并且對于管理活動中的突發(fā)事件要迅速采取合理有效的應(yīng)對措施，敢于承擔責任。

4.提高信息的收集和處理能力

21世紀是信息的時代，高職院校行政秘書若能將信息能力與專業(yè)知識有機結(jié)合起來，就能更有效地履行自己的職能，發(fā)揮信息應(yīng)有的作用與潛在的作用。行政秘書的信息能力包括以下三個方面：一是計算機操作能力，要熟練地運用OFFIC操作系統(tǒng);二是信息處理能力，也就是能夠?qū)芾砘顒又械男畔⑦M行收集、整理、必要的加工;三是信息開發(fā)能力，包括就管理活動中的信息處理流程進行設(shè)計，結(jié)合管理業(yè)務(wù)對現(xiàn)有的信息系統(tǒng)功能的拓展和完善，對原始信息進行分析和相關(guān)處理，根據(jù)信息處理結(jié)果進行決策和評價等等。

5.強化服務(wù)意識

對于高職院校行政秘書而言，除了要盡職盡責、細心周到、做好“你交我辦”的任務(wù)，積極主動地給領(lǐng)導(dǎo)當好助手和參謀外，更要在協(xié)調(diào)工作中堅持“以人為本”的服務(wù)宗旨，做好對廣大師生的管理服務(wù)工作，還要加強預(yù)見性，增強主動性，尊重學(xué)術(shù)群體的創(chuàng)造性和積極性，用積極主動的服務(wù)為學(xué)術(shù)發(fā)展提供服務(wù)和支持，提高服務(wù)的質(zhì)量和效率。(免費看電影tang)

行政秘書應(yīng)始終貫徹“服務(wù)第一”的理念，轉(zhuǎn)換角色定位，以服務(wù)行業(yè)專業(yè)人員的高標準、高要求來要求自己，提高自己的服務(wù)態(tài)度，服務(wù)效率及服務(wù)質(zhì)量。以一種更加和諧的姿態(tài)，更加平和的心態(tài)，更加平靜的情緒來為學(xué)院服務(wù)。

6.最大限度地發(fā)揮個人協(xié)調(diào)能力

在實際工作中，領(lǐng)導(dǎo)者不可能事無巨細地親力親為，大量的協(xié)調(diào)工作一般由秘書完成，所以協(xié)調(diào)關(guān)系是行政秘書工作的一項重要職能和長期任務(wù)，是對外交流、協(xié)調(diào)關(guān)系的橋梁。秘書的協(xié)調(diào)職能有利于領(lǐng)導(dǎo)工作的正常進行，有利于提高單位的工作效能。因此，高職院校行政秘書必須具備八面玲瓏的協(xié)調(diào)能力，善于分析和處理各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，原則堅定而策略靈活，行動果斷而又處事穩(wěn)妥，才能輔助領(lǐng)導(dǎo)處理好各種矛盾，調(diào)動一切積極因素，形成有序的工作局面。

三、結(jié)語

總之，院系辦公室的工作“細、繁、雜、忙”，是學(xué)校的“不管部”。要切實做好辦公室工作,就要了解辦公室工作的性質(zhì)、作用、特點，以及應(yīng)該遵循的原則，同時努力學(xué)習科學(xué)文化知識和現(xiàn)代化管理經(jīng)驗，注重實踐，不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強辦公自動化管理，高質(zhì)高效地完成各項工作，為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)貢獻力量。高職院校行政秘書隊伍作為一支正在發(fā)展的隊伍還有待提高與完善。學(xué)院應(yīng)給予重視，并為行政秘書提供培訓(xùn)與繼續(xù)教育的機會，行政秘書個人更應(yīng)該加強學(xué)習，提高個人業(yè)務(wù)能力及信息素養(yǎng)、完善相關(guān)知識、發(fā)揮協(xié)調(diào)能力、強化服務(wù)意識，使行政秘書在高職院校殿堂成為一個和諧的人，行使一項和諧的任務(wù)，促進和諧校園的建設(shè)。

第二篇：高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策

張佳

（河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所 秦皇島066004）

摘要： 關(guān)鍵詞： 作者簡介：

高職學(xué)生政治輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們對學(xué)生的影響最直接，在學(xué)生品德的形成，學(xué)業(yè)成績的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到大學(xué)生思想政治教育的效果，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。當前，高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨著許多新挑戰(zhàn)，只有把握輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和階段性特點，循序漸進，深入破解制約隊伍建設(shè)的瓶頸問題，才能打造一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”的高職輔導(dǎo)員隊伍。因此，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是目前擺在高職院校面前的重要課題。

一、加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意義

1.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是搞好學(xué)生思想政治教育的必然要求

輔導(dǎo)員工作在高職生思想政治教育的第一線，對高職生的成長起著至關(guān)重要的作用，是做好高職生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是主陣地上的基層指揮員。要堅持育人為本，德育為先，提高高職生的思想道德素養(yǎng)，首先要大力加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

輔導(dǎo)員承擔著培養(yǎng)人、教育人的重要職責，是學(xué)生思想政治教育的實施者。他們向?qū)W生傳播先進的思想和科學(xué)的理論，指導(dǎo)學(xué)生在形形色色的社會思潮和意識形態(tài)中做出正確選擇，幫助他們解決學(xué)習、生活中遇到的實際困難。高職生思想政治教育能否進一步加強和改進，高職生能否健康成長，決定的因素之一是看能不能建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍。

2.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍作用的內(nèi)在要求

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，對于培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者，推進素質(zhì)教育、促進大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長成才有著十分重要的地位和作用。

加強和改進高職生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要調(diào)動社會等各個方面的力量。輔導(dǎo)員直接負責所轄年級或班級學(xué)生的思想政治工作和管理工作,是高職學(xué)生思想教育和行為管理的重要力量,在學(xué)生成長中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,是學(xué)生成長成才的引路人。高職思想政治工作的具體實施,很大程度上都是通過輔導(dǎo)員的工作來實現(xiàn)的。輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和工作的好壞直接關(guān)系到思想政治工作的實際效果。如何提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì),加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),不斷開拓輔導(dǎo)員工作的新局面,是進一步改進大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題，是貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的意見》的客觀要求。

3.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是促進大學(xué)生成長成才的重要保證 高職生在大學(xué)期間接觸最多的莫過于輔導(dǎo)員。大至黨員發(fā)展，小到衛(wèi)生檢查，學(xué)生與輔導(dǎo)員無不發(fā)生密切關(guān)系。輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的現(xiàn)實需求。輔導(dǎo)員人生態(tài)度、思想品質(zhì)、工作方式，人格魅力對大學(xué)生的自我發(fā)展將產(chǎn)生極大的推動力。同時，大學(xué)生在學(xué)習、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、戀愛、擇業(yè)等方面經(jīng)常遇到的各種問題，迫切需要得到幫助和疏導(dǎo)。只有加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，優(yōu)化隊伍素質(zhì)，才能使輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習生活的指導(dǎo)者，成為學(xué)生的良師益友。建立一支熟悉大學(xué)生成長成才規(guī)律，了解青年大學(xué)生心理特點，具備豐富的思想政治教育實踐經(jīng)驗，結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的輔導(dǎo)員隊伍，對大學(xué)生成長成才的影響極為重要。

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)大大增加，學(xué)生的層次也更加復(fù)雜。再加上大學(xué)生的學(xué)習方式、生活方式和就業(yè)方式等也發(fā)生了新的變化，接受信息的渠道也趨于多樣化和復(fù)雜化。而大學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，易于接受新事物、新思想，他們在思考中選擇，又在選擇中思考，時代特征明顯增強。因此，如何在新的形勢下，做好學(xué)生的思想政治教育工作，給高校的思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，必然對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出更高的要求。

4.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是推進學(xué)院改革和發(fā)展的必然選擇

學(xué)院的改革、發(fā)展離不開穩(wěn)定的環(huán)境。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是學(xué)院穩(wěn)定和發(fā)展基礎(chǔ)性、橋梁性的重要工作。正是由于廣大輔導(dǎo)員開展了大量深入細致的日常工作，使得許多不穩(wěn)定因素被化解在萌芽狀態(tài)中；也正是由于輔導(dǎo)員們在關(guān)鍵時刻總能沖在最前面，使得一些影響穩(wěn)定的事端及時得到平息，維護了學(xué)院的穩(wěn)定。

當前，我院學(xué)生管理還存在一些問題、困難和薄弱環(huán)節(jié)，我們必須采取切實措施加以改進。因?qū)W習問題、生活問題、心理問題引發(fā)的事端時有發(fā)生，社會上的各種矛盾也必然會反映到校園里來，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境、對象、任務(wù)、內(nèi)容都發(fā)生了深刻變化。在這種情況下，抓好班級建設(shè)，打牢基礎(chǔ)教育，對維護學(xué)院穩(wěn)定至關(guān)重要。

輔導(dǎo)員工作在基層，堅守在學(xué)生思想政治教育第一線，他們最能及時掌握第一手信息，把握學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的要求，貼近學(xué)生的情感。學(xué)生有問題總會首先想到輔導(dǎo)員，告知輔導(dǎo)員。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，有利于更好地引導(dǎo)青年學(xué)生正確對待學(xué)習、生活、情感和就業(yè)等方面的問題，及時化解各種矛盾，維護校園和諧、安全與穩(wěn)定，促進學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展。

5.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，是造就高素質(zhì)人才的現(xiàn)實呼喚

輔導(dǎo)員工作是做人的工作，這項工作對輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求是很高的，輔導(dǎo)員要學(xué)為人師，行為世范，要能力強、水平高，具備多方面的素質(zhì)。從這個意義上說，輔導(dǎo)員崗位是鍛煉人、培養(yǎng)人的崗位。我們年輕的干部和教師經(jīng)過輔導(dǎo)員工作的鍛煉，既可以實現(xiàn)思想情感的升華，也可以鍛煉多方面的能力，提高素質(zhì)，是寶貴的經(jīng)歷，更是一筆人生財富。輔導(dǎo)員隊伍是重要的人才隊伍，加強這支人才隊伍建設(shè)，就是在為不同崗位培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

因此，建立一支符合本院學(xué)生管理特點的、穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，對于做好大學(xué)生的思想政治教育工作，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，具有重大意義。

一、關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的分析 1.科學(xué)認識有待提高

要培養(yǎng)好一支思想素質(zhì)過硬又適應(yīng)時代發(fā)展需要的技能型高職人才,高職院校輔導(dǎo)員責無旁貸。因為學(xué)生的技能培養(yǎng)再好,其沒有好的學(xué)習態(tài)度和價值觀就不可能很好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會、實現(xiàn)自我價值。所以在大力推進素質(zhì)教育和加強大學(xué)生思想政治工作的今天,迫切需要建設(shè)一支思想品德過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實、工作能力和敬業(yè)精神較強的高職輔導(dǎo)員隊伍。首先,要從思想上提高對輔導(dǎo)員隊伍的認識,明確輔導(dǎo)員的工作目標和工作任務(wù)。輔導(dǎo)員是按照學(xué)校黨委、行政部署在從事學(xué)生日常教育管理工作的同時,有針對性地進行思想政治教育活動,他們是對大學(xué)生進行思想政治教育,培養(yǎng)大學(xué)生思想政治覺悟的思政工作者,而非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者。因此,輔導(dǎo)員需要具備教師的素質(zhì),同時還要有堅定的政治信仰和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍的一部分,說明輔導(dǎo)員要行使教師職能;輔導(dǎo)員是學(xué)校思政隊伍的重要組成,說明思政工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點和落腳點。因此,學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責,把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來,從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來,從而既提高了輔導(dǎo)員的工作效率,又保障了工作質(zhì)量。其次,領(lǐng)導(dǎo)要高度重視,更新觀念,從工作中真正重視起來,把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作當作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“一把手”工程來抓,因為學(xué)生思想政治工作就是輔導(dǎo)員工作的根本所在。無論是從高校把“培養(yǎng)什么人”的國家戰(zhàn)略落實于“怎樣培養(yǎng)人”的學(xué)校行為來看,還是從學(xué)校自身可持續(xù)的長遠發(fā)展來看,專職輔導(dǎo)員在推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用,并不亞于專業(yè)教師,也不遜于各級管理者。班主任和輔導(dǎo)員,尤其是專職輔導(dǎo)員,是學(xué)生成長中離他們最近的引導(dǎo)者,是學(xué)生發(fā)展中與他們最親的心靈上的朋友。他們的作用及其發(fā)揮的程度,對學(xué)校今天的教育與形象、明天的品牌與影響,都是不言而喻的。

在高校，輔導(dǎo)員處于十分尷尬的境地，他們既沒有教學(xué)人員受重視，又沒有行政人員受人尊敬和升職快的政治前途，被戲稱為“三等公民”。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師甚至輔導(dǎo)員本身，在潛意識里都有這樣一種觀念：只有那些不能勝任教師崗位或未能在眾人中脫穎而出或不能被提拔到行政管理崗位的老師，才會在高校從事輔導(dǎo)員工作。

2.發(fā)展方向有待明確

3.角色定位有待規(guī)范

4.外部環(huán)境有待優(yōu)化

5.培養(yǎng)力度有待加強 6.組織功能有待增強

1.科學(xué)認識，明確隊伍建設(shè)方向

輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，在促進大學(xué)生全面成才、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人方面負有十分重要的責任，是貫徹黨的教育方針、實施大學(xué)生思想政治教育、維護高校和社會穩(wěn)定的重要力量。加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)，努力提高他們的工作能力、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，是促進大學(xué)生健康成長的根本要求，是深入貫徹落實中央16號文件和省委8號文件的重要保證，也是輔導(dǎo)員、班主任自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

基于這一認識，我們要從實現(xiàn)學(xué)校育人目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略高度出發(fā)，鼓勵、支持輔導(dǎo)員、班主任隊伍向科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，向建設(shè)高水平輔導(dǎo)員、班主任隊伍的方向努力，建設(shè)一支敬業(yè)精神好，工作能力強，專業(yè)水平高，學(xué)術(shù)素養(yǎng)高的專兼輔導(dǎo)員、班主任隊伍，為學(xué)院的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.嚴格準入制度，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。

一是嚴格輔導(dǎo)員、班主任選聘制度。要進一步修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》，進一步明確輔導(dǎo)員、班主任選聘標準，提高輔導(dǎo)員的聘用條件，輔導(dǎo)員應(yīng)有一年以上學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷，為中共黨員、具有本科以上學(xué)歷（或具有初職以上職稱）者；此外還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要定期對輔導(dǎo)員、班主任按照職業(yè)化標準要求來開展專業(yè)知識和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)化水平，逐步開展職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格考證工作，逐步達到輔導(dǎo)員持證上崗。

二是逐步改善輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)。外請、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任比例較高不利于大學(xué)生思想政治教育工作的開展，因為人員流動過快，容易導(dǎo)致工作經(jīng)驗積累不足，工作研究不夠，工作層次不高，影響班級工作的連續(xù)性。因此，嚴格控制外請、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任的比例數(shù)量勢在必行。從現(xiàn)在開始，要大力提倡從優(yōu)秀業(yè)務(wù)課教師及黨政管理干部中選聘輔導(dǎo)員、班主任，做到每個班級配備一名輔導(dǎo)員（班主任），實行相同專業(yè)年級配備一名專職輔導(dǎo)員（較大的系可實行年級組長）制度，這樣可以有效地架構(gòu)了我院的輔導(dǎo)員、班主任管理體制。三是大力選聘優(yōu)秀年輕教師擔任輔導(dǎo)員、班主任工作。年輕教師是學(xué)校未來發(fā)展希望所在，大力培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師進入輔導(dǎo)員、班主任隊伍，既是優(yōu)化輔導(dǎo)員、班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍的基本要求。因此每年應(yīng)從年輕教師中選聘一定的優(yōu)秀人員進入輔導(dǎo)員、班主任隊伍，力爭占新選聘的輔導(dǎo)員、班主任隊伍中的50%，可以有效地改善了輔導(dǎo)員、班主任隊伍結(jié)構(gòu)。3.完善工作機制、保障激勵并舉

一是進一步明確輔導(dǎo)員的職責范圍。學(xué)生輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育工作人員。因此輔導(dǎo)員的職責要按照科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)要求，盡快修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》、《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核細則》等規(guī)定，堅持以學(xué)生思想政治教育為核心，以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)為主體，以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)，將輔導(dǎo)員、班主任工作職責細化為思想政治教育與引導(dǎo)、心理健康教育與指導(dǎo)、學(xué)風建設(shè)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、黨團工作指導(dǎo)、素質(zhì)拓展指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、班級建設(shè)工作、日常管理工作、宿舍管理工作和安全穩(wěn)定工作等內(nèi)容，并形成主題班會制度、班級兩委例會制度、談心制度、出操制度、進宿舍制度等工作規(guī)范，進一步明確學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任的工作目標和具體工作要求。二是建立輔導(dǎo)員工作評價機制。要建立在院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部門、各系為主實施，組織部、人事處共同參與的輔導(dǎo)員、班主任管理評價模式，做好專職輔導(dǎo)員的定編定崗、職數(shù)確定和考核獎懲等管理工作。全面落實《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作考核考核細則》，著重考察輔導(dǎo)員、班主任履行職責、到崗到位、工作實績、教學(xué)科研水平和學(xué)生滿意度等內(nèi)容，建立以工作實績?yōu)橹饕獌?nèi)容、以學(xué)生滿意度為主要指標的考核體系。

三是加強考核激勵力度。加快實施輔導(dǎo)員、班主任的考核結(jié)果與其崗位津貼掛鉤的制度，對輔導(dǎo)員、班主任的津貼劃出浮動考核部分，與履崗到位、管理績效考核結(jié)果掛鉤；考核結(jié)果與職稱、職務(wù)晉升掛鉤，考核不合格的解除聘任合同，并不予職稱、職務(wù)晉升，逐步建立了能進能出、競爭擇優(yōu)、充滿活力的用人機制。對每年開展的優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班主任評選活動，其獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員、班任應(yīng)享受院級優(yōu)秀教師同等待遇，加大樹立先進典型的力度。

4.加強培訓(xùn)、提升工作水平。應(yīng)全面統(tǒng)疇我院的輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)工作。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦研討班、開展工作交流等措施，幫助輔導(dǎo)員、班主任豐富專業(yè)知識，開闊視野，提高工作能力。積極倡導(dǎo)輔導(dǎo)員參加專業(yè)培訓(xùn)班，對獲得培訓(xùn)證書者予以獎勵，鼓勵輔導(dǎo)員、班主任進行課題研究，并為輔導(dǎo)員、班主任的研究提供經(jīng)費與研究成果發(fā)表的平臺。

5.制定政策、提供發(fā)展空間。應(yīng)加大對輔導(dǎo)員、班主任傾斜政策的制定，推進輔導(dǎo)員的職級和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任序列的實施。逐步實行輔導(dǎo)員分級制，可根據(jù)從事輔導(dǎo)員工作年限、成績分級，并對應(yīng)該提高其行政待遇；對班主任的崗位津貼應(yīng)該確立隨教學(xué)課時津貼同步增長體制。積極設(shè)立“學(xué)生思想政治教育與發(fā)展”技術(shù)職務(wù)序列，按照助教、講師、副教授等序列評聘輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。此外，學(xué)院還應(yīng)把輔導(dǎo)員、班主任作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的來源。搭建自主發(fā)展平臺，促進輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展

在許多高職院校，我們經(jīng)常可以看到要求輔導(dǎo)員每期、每月、每周甚至每天必須做到的各式各樣的制度要求，而許多輔導(dǎo)員在這些強制性的規(guī)定下，更多的是無奈與應(yīng)付，使這些原本促進輔導(dǎo)員發(fā)展的規(guī)定演變成為加重他們負擔的制度根源。我們認為在輔導(dǎo)員發(fā)展上，僅僅訂規(guī)定、提要求、論獎懲是不夠的。輔導(dǎo)員的自主發(fā)展是輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的核心，也是輔導(dǎo)員發(fā)展追求的最高目標。教師自主發(fā)展是教師自覺主動地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價值的自我超越方式。影響教師自主發(fā)展的主要因素是人生的追求與目標、知識資本、教育研究。要促進輔導(dǎo)員的自主發(fā)展，必須下大力氣培養(yǎng)輔導(dǎo)員樹立堅定的教育信念，為輔導(dǎo)員的發(fā)展指明方向，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供時間和空間，主動創(chuàng)造輔導(dǎo)員增加知識資本的機會，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自覺主動參與本專業(yè)教育研究，激發(fā)輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)在動力。在促進輔導(dǎo)員自主發(fā)展上，我們的措施是：

1.生涯規(guī)劃，明確目標。我們將輔導(dǎo)員的成長分為早、中、晚三個發(fā)展階段，在準入選聘時，我們要求應(yīng)聘人員按輔導(dǎo)員成長規(guī)律制定自己的“輔導(dǎo)員生涯規(guī)劃”，將些規(guī)劃的質(zhì)量作為是否聘用的重要依據(jù)。輔導(dǎo)員各發(fā)展階段的發(fā)展目標是不同的，其時間區(qū)間值也是因人而異的，一般而言，早期階段為工作后1～2年，發(fā)展目標是學(xué)習與適應(yīng)，中期階段為工作后3～7年，發(fā)展目標是探索與發(fā)展，晚期發(fā)展階段是工作8年后，發(fā)展目標是特色與創(chuàng)新。學(xué)院根據(jù)輔導(dǎo)員不同職業(yè)生涯期的個人職業(yè)行為和特征，確定每個階段具體的職業(yè)管理任務(wù)。建立輔導(dǎo)員成長記錄袋，讓輔導(dǎo)員在每個發(fā)展階段自己畫好自己的“問題樹”，自主、自覺地分析自己的目標與現(xiàn)實的差距，尋找問題的根源，確定實現(xiàn)目標的策略與步驟方法，由督導(dǎo)員進行指導(dǎo)與評估，其發(fā)展狀況記入年終綜合績效考核評定中。實踐表明，實施輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，使建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊伍成為可能，從而為高校的思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的人力資源和可靠的保證。

2.分層定位，持續(xù)發(fā)展。學(xué)院在輔導(dǎo)員自評、學(xué)生與同行參評互評的基礎(chǔ)上，最終由輔導(dǎo)員管理委員會綜合評定，將輔導(dǎo)員分為不合格型、合格型、優(yōu)秀型、專家型四種動態(tài)的不同層次類型，針對不同的層次類型，讓輔導(dǎo)員自主提出不同的發(fā)展目標，自主選擇適合自己發(fā)展的路徑。

3.學(xué)術(shù)立身，科研引領(lǐng)。教師的自主發(fā)展發(fā)生在教育研究的過程之中，教育研究是教師自主發(fā)展發(fā)生的現(xiàn)實母胎。讓輔導(dǎo)員自主發(fā)展必須使他們處于教育研究的狀態(tài)之中，我院設(shè)立輔導(dǎo)員專項科研基金，適時根據(jù)學(xué)院發(fā)展及學(xué)生工作的實際需要，針對輔導(dǎo)員工作實踐中的重點、難點和熱點，篩選確定研究課題，做好課題論證，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會評審，由具有高級職稱、博士、碩士研究生牽頭主持，輔導(dǎo)員根據(jù)自己的研究專長和意向，自主選擇專題研究課題，組建課題研究團隊，做到人人參與課題研究，人人出研究成果，我院先后設(shè)立的輔導(dǎo)員科研課題有：學(xué)生品牌活動組織與管理、獎助學(xué)金評定運行機制研究、學(xué)生談話技巧研究、輔導(dǎo)員大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)研究、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究、高職院校高水平輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究等，讓科研引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作，促進輔導(dǎo)員自主發(fā)展。把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重中之重來抓，努力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍，是當前高職院校不容回避的現(xiàn)實課題。

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊伍，既是一個目標，也是一項長期而又重要的任務(wù)，不僅需要職能部門、院系的不懈努力，也需要學(xué)院的政策支持。通過以上各項工作的努力，力求做到創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使輔導(dǎo)員、班主任工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，真正做到“政策留人、事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”。全院上下應(yīng)充分認識到加快輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的緊迫感，想辦法、定政策、出舉措，把這項事關(guān)大局、事關(guān)長遠的工作做好，也是促進我院健康發(fā)展的重要保證！

明確崗位職責，加強隊伍管理

沒有管理就沒有質(zhì)量，沒有明確的職責，也就沒有有效的管理。對于輔導(dǎo)員的崗位職責問題，長期以來一直是高校學(xué)生工作中存有爭議的問題，迄今仍沒有統(tǒng)一的界定。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)，甚至很少有人能將其視為一種固定的職業(yè)并從思想上打算長期從事 [5]。這種現(xiàn)狀從某種意義上說也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定的一個重要原因。因此，在高職教育改革不斷深化、學(xué)生工作亟待加強的今天，當務(wù)之急就是要抓緊制定和明確輔導(dǎo)員的崗位職責，改變輔導(dǎo)員只是管理員或服務(wù)員或救火隊員的現(xiàn)狀。對于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，我們認為應(yīng)該在高職院校人才培養(yǎng)目標的前提下，在充分信賴和依靠大學(xué)生自身已具備的自我教育、自我管理和自我約束能力的基礎(chǔ)上，強調(diào)輔導(dǎo)員在大學(xué)生個人成長與發(fā)展中的引導(dǎo)作用和師范作用。從生理心理發(fā)育的階段來看，大學(xué)生正處于青春后期和青年初期，已經(jīng)具備了一定的自覺性和行為自律能力，而過于嚴格刻板的管理并不利于營造大學(xué)生提高素質(zhì)和發(fā)展個性所必需的相對寬松的教育環(huán)境。所以輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過程中的教育、管理和服務(wù)功能應(yīng)注重“導(dǎo)”的作用 [6]。

對輔導(dǎo)員隊伍的管理，我院按照ISO質(zhì)量管理體系的規(guī)范要求，制定一整套制度，使輔導(dǎo)員明確自己的職責、權(quán)利和義務(wù)，制定輔導(dǎo)員工作條例，鼓勵輔導(dǎo)員積極向上，奮發(fā)進取，使輔導(dǎo)員隊伍始終充滿活力。建立完善考核機制，制定考核的內(nèi)容和辦法，定期考核輔導(dǎo)員的政績、業(yè)務(wù)能力和思想品德，建立考核檔案。年終搞好個人總結(jié)，評選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，大力宣傳其事跡，授予其榮譽稱號，給予其物質(zhì)獎勵，并且記錄在案，考核評選的結(jié)果要作為今后提職晉級的重要依據(jù)嚴格考核。

第三篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探范文

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探

摘 要 兼職教師在高職師資隊伍中具有特殊地位，對優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要作用。本文從兼職教師隊伍建設(shè)的必要性入手，分析了目前兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題，研究了兼職教師隊伍建設(shè)的對策，為更好的建設(shè)高職師資隊伍提供參考。

關(guān)鍵詞 兼職教師 師資隊伍 人文關(guān)懷 管理機制

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

我國高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展之后，已成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育規(guī)模的迅速擴大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍，成為各高職院校面臨的一項艱巨任務(wù)。

1兼職教師隊伍建設(shè)的必要性

1.1有利于校企合作，拓寬就業(yè)渠道

兼職教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動校企結(jié)合和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)；可以促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏，既能為企業(yè)行業(yè)提供智力支持，也能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利。

1.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院引進的專任教師多來自院校，一線工作經(jīng)驗缺乏，實踐水平不高，而兼職教師多來自生產(chǎn)經(jīng)營管理一線，了解各行業(yè)對人才的需求，實踐經(jīng)驗豐富，可彌補學(xué)院教師“教學(xué)能力”的不足，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3緩解教師數(shù)量不足壓力，促進師資隊伍建設(shè)

多年的實踐表明，一支理論水平較高、實踐能力強、比例適中、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是彌補高職院校專職教師數(shù)量不足的權(quán)宜之計，更是優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要舉措。

2兼職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1企業(yè)支持力度小，兼職教師隊伍不穩(wěn)定

2.2聘任管理欠規(guī)范，兼職教師水平差異大

部分高職院校在兼職教師的聘任過程中較為隨意，缺乏相關(guān)聘任標準和程序，大多數(shù)兼職教師未通過公開招聘便錄用，兼職教師的素質(zhì)和質(zhì)量難以得到保障。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標，往往忽視了對兼職教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能的考察和考核。由于兼職教師的聘任和管理欠缺規(guī)范有效的監(jiān)督，以致兼職教師的水平和素質(zhì)參差不齊，?{層次兼職教師所占比例較小，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

2.3考評體系不健全，兼職教師積極性不高

由于高職院校兼職教師流動性較強，以致兼職教師的管理較為松散，考核往往流于形式。高職院校對兼職教師的日常教學(xué)工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督和考核，一些兼職教師應(yīng)付了事，缺乏責任心。高職院校對兼職教師薪酬的發(fā)放，只是以課時費這種保守、單一的模式標準進行計算，未考慮其教育教學(xué)效果、學(xué)生評價等因素。高職院校對兼職教師激勵考評體系的缺失，使技能水平高、教學(xué)效果優(yōu)異的兼職教師得不到應(yīng)有的肯定和回報，嚴重挫傷了兼職教師工作的積極性，長此以往也難以吸引更多優(yōu)秀的高技能人才加入高職院校兼職教師隊伍。

2.4高校人文關(guān)懷少，兼職教師缺乏歸屬感

高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學(xué)任務(wù)，未從細節(jié)方面考慮兼職教師個人發(fā)展、辦公條件、學(xué)習培訓(xùn)、福利待遇等需求，對兼職教師缺乏人文關(guān)懷。大多數(shù)兼職教師在高職院校上課只是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生、相關(guān)專任教師和學(xué)校管理層的溝通。這不僅制約了兼職教師參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，更影響了教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3兼職教師隊伍建設(shè)的對策

針對兼職教師素質(zhì)參差不齊、缺乏歸屬感、工作積極性不高、隊伍建設(shè)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，高職院校必須對兼職教師隊伍的建設(shè)進行管理創(chuàng)新，根據(jù)兼職教師專業(yè)、職業(yè)特點，有效構(gòu)建科學(xué)、合理的兼職教師聘用和管理框架。

3.1加大校企合作力度，共建專兼職教師團隊

3.2規(guī)范聘任管理機制，提升兼職教師整體水平

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)院師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制訂合理的兼職教師聘用計劃；結(jié)合聘任條件，遵循公平、公正、公開的原則，規(guī)范兼職教師聘任選拔機制，嚴格執(zhí)行選聘監(jiān)督機制，選拔合適的優(yōu)秀兼職教師到校任教。

3.3完善評價激勵機制，激發(fā)兼職教師主觀能動作用

3.4加強人文關(guān)懷及培訓(xùn)，提升兼職教師教育教學(xué)能力

兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能，但他們對教育教學(xué)規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和理論水平。高職院校應(yīng)定期開展教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，同時充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學(xué)習進修機會，拓寬和更新兼職教師的知識體系。

4結(jié)語

高質(zhì)量的人才來自高質(zhì)量的教育，教育質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。兼職教師作為高職院?！?雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，對加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，必須抓好兼職教師隊伍管理和建設(shè)，這樣才能使高職院校師資隊伍整體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進高職院校內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。

參考文獻

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第四篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析.doc

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高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析

作者：廖欽初

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第13期

［摘要］建設(shè)兼職教師隊伍是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要手段。通過加大來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例，建立兼職教師優(yōu)質(zhì)資源庫，加強對兼職教師教書育人能力的培訓(xùn)，創(chuàng)新兼職教師的管理機制等措施，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的基本保證。

［關(guān)鍵詞］高職院校兼職教師師資建設(shè)

［作者簡介］廖欽初（1962-），男，廣東河源人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育學(xué)、管理學(xué)等。（廣東廣州510300）

［中圖分類號］G715[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2009）20-0070-01

一、高職院校建設(shè)兼職教師隊伍的意義

首先，高職院校建設(shè)兼職教師隊伍是由高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。當前，高職教育界一般認為，兼職教師是指從校外實訓(xùn)基地、企業(yè)、工廠及社會中聘請的具有較高學(xué)術(shù)水平或豐富實踐經(jīng)驗，能獨立承擔某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的名師專家、高級技術(shù)人員、技師或能工巧匠。兼職教師不但具有一定的專業(yè)理論，而且有很強的實踐能力。

其次，隨著高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的深入展開，兼職教師隊伍建設(shè)的重要性日顯突出，加大兼職教師的人數(shù)比例，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質(zhì)，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校更好地實施頂崗實習制度，強化高職教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的有力保證，也必然是目前高職院校師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。

二、高職院校對兼職教師的基本要求

1.對兼職教師的數(shù)量要求。從國外及我國臺灣地區(qū)高職高專院校的教師隊伍結(jié)構(gòu)來看，兼職教師占了很大比重。如美國從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師的人數(shù)比例1960年為42%，1984年為56%，1992年為62%，1995年為61%，1997年為66%；加拿大從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師占80%以上。當前，國內(nèi)多數(shù)高職院校外聘教師數(shù)量少，比例小，這主要是因為優(yōu)秀的兼職教師不容易聘請，大量外聘教師經(jīng)費支出增加，部分學(xué)校存在“兼職教師的教學(xué)工作不好管理”的主觀認識偏差。同時，受傳統(tǒng)的教師管理模式影響，多數(shù)院校對兼職教師重聘任、輕管理。對此，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)措施，除聘請兼職教師到校內(nèi)指導(dǎo)專業(yè)實踐技能課程外，每個校外實訓(xùn)基地都應(yīng)根據(jù)實習崗位數(shù)聘請相應(yīng)的兼職實踐指導(dǎo)教師。

如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用校外實習，實行“雙導(dǎo)師制”制度，從而使兼職教師的數(shù)量與專任教師總數(shù)比達到1∶1以上。

2.對兼職教師的素質(zhì)要求。兼職教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個方面，即思想道德、知識水平、專業(yè)能力和工作績效。兼職教師首先要有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，擁護黨和國家的路線、方針、政策，熱愛高等職業(yè)教育事業(yè)，自覺遵守國家法律、法規(guī)和學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定，品行端正。其次，兼職教師應(yīng)具有相對較高的理論水平和專業(yè)知識，熟悉生產(chǎn)一線工作，有豐富實踐經(jīng)驗，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程，能獨立承擔某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的。再者，要考察兼職教師在企業(yè)工作期間的成績。其是否主持或參與完成過中小型工程技術(shù)項目或科技項目，在引進消化、開發(fā)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用本專業(yè)新理論、新方法或研發(fā)專業(yè)新產(chǎn)品、承擔援外技術(shù)項目中，是否取得過一定價值的科技成果或?qū)I(yè)技術(shù)工作業(yè)績。同時，兼職教師要有健康的體魄，能完成規(guī)定的教學(xué)工作量和崗位職責，能積極參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動，愿意向?qū)W生傳授技術(shù)和經(jīng)驗。

三、兼職教師隊伍建設(shè)措施

1.建立兼職教師信息管理平臺，做好兼職教師資源庫建設(shè)。當前，可以根據(jù)學(xué)校師資管理和教學(xué)工作的需要，開發(fā)建設(shè)兼職教師信息管理平臺，其主要功能分為基本檔案管理功能、業(yè)務(wù)過程控制功能、培訓(xùn)進修功能、績效考核功能等四項。在平臺的建設(shè)初期，最重要的是先建立兼職教師資源庫。一是成立兼職教師資源庫的管理機構(gòu)，指定專人負責對兼職教師的管理工作。二是存儲優(yōu)質(zhì)兼職教師資源，這些資源以記錄的形式保存在數(shù)據(jù)庫里，記錄的信息有兼職教師個人的基本情況、企業(yè)背景、授課經(jīng)歷及考核結(jié)果等。三是實施一定比例的淘汰機制，定期對資源庫中長時間不用的教師進行淘汰，對考核結(jié)果不合格的教師進行淘汰。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫，保證工作的順利開展。

2.打破學(xué)校原有的管理模式，從兼職教師選拔、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)開發(fā)和考核激勵等方面創(chuàng)新管理機制。（1）加強校企合作，推行校企互聘制度。學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)一線高技能人員作為兼職教師。企業(yè)聘請高職教師到企業(yè)進行較長時間的頂崗，或作為企業(yè)的顧問對企業(yè)進行技術(shù)改造、管理制度建設(shè)或做企業(yè)員工的培訓(xùn)講師。學(xué)校要制定激勵機制，提高教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐、提供技術(shù)服務(wù)的興趣，并加強過程管理，使得其盡快提高業(yè)務(wù)技能，為地方企業(yè)發(fā)展做出必要的貢獻。通過校企合作，推動人才互聘，人才互聘又能使得校企雙方獲益，從而促進校企合作的效率。（2）建立專兼教師交流制度。專業(yè)教研室主任可聘用有真才實學(xué)的兼職教師，在聘期內(nèi)，簽訂責權(quán)利協(xié)議，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)業(yè)績，給予物質(zhì)獎勵。同時，校內(nèi)專任教師要承擔對兼職教師的指導(dǎo)責任，加強業(yè)務(wù)交流，為以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)改革提供智力支持。兼職教師要盡可能參加教研活動，每學(xué)期不少于2次，觀摩公開課不少于4節(jié)。（3）制訂并實施兼職教師教書育人計劃，實行兼職教師“教前培訓(xùn)”制度。一些兼職教師雖有專業(yè)技能，但是缺乏教學(xué)技巧，有必要提高兼職教師的教書育人能力。通過開展高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高職教育理論培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)課程等形式，培養(yǎng)兼職教師掌握先進的教育技術(shù)，幫助兼職教師提高教學(xué)能力，合理處理教學(xué)內(nèi)容，采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。不定期地組織兼職教

師學(xué)習高等教育法規(guī)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，對兼職教師進行素質(zhì)教育的培訓(xùn)，提高兼職教師把素質(zhì)教育融入專業(yè)教育的實施能力。（4）制定有效的激勵機制，加強考核，動態(tài)管理。對外聘教師進行教學(xué)質(zhì)量評價，并定期對兼職教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)績水平進行綜合考核。學(xué)期末或課程結(jié)束時，兼職教師應(yīng)按教務(wù)處（督導(dǎo)室）的要求進行總結(jié)，并填寫教學(xué)工作總結(jié)表。由系（院）簽署意見后報教務(wù)處進行綜合考核?？己说却慰煞譃閮?yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次。考核等次為基本合格及以下的人員不再續(xù)聘。同時，學(xué)?？蓪⒓媛毥處熆己艘庖姺答伣o其所在單位。

四、充分發(fā)揮兼職教師的效能

1.專兼結(jié)合共同開發(fā)專業(yè)崗位能力核心課程。高職教育與地方經(jīng)濟密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強，需要有實踐經(jīng)驗的教師。通過兼職教師參與課程建設(shè)，充分發(fā)揮其專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，可以使課程靈活地與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。

2.引進企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員任校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。合理利用高職院校優(yōu)勢資源把企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)境引入校園，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校生產(chǎn)基地做兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，既可以滿足企業(yè)生產(chǎn)資源不足的優(yōu)勢，又可以讓學(xué)生實現(xiàn)零距離專業(yè)實踐，充分發(fā)揮了兼職教師的效能，校企雙方得益。

3.學(xué)生到校外頂崗實習期間實行“雙導(dǎo)師”制。配備專業(yè)指導(dǎo)教師，負責跟蹤學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用情況及幫助學(xué)生解決難題；同時聘請企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員為校外實踐指導(dǎo)教師，負責學(xué)生崗位培訓(xùn)及技能應(yīng)用指導(dǎo)等。在當前，高職院校專任教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不強的情況下，專業(yè)技能訓(xùn)練課程、生產(chǎn)性實習、學(xué)生頂崗實習等實踐技能教學(xué)任務(wù)都應(yīng)盡可能由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。

［參考文獻］

［1］馬樹超.高等職業(yè)教育跨越·轉(zhuǎn)型·提升［M］.北京：高等教育出版社，2008.［2］葉小明.廣東高職院校師資隊伍建設(shè)研究［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2007.［3］王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.［4］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.［5］戳轟.高等職業(yè)技術(shù)教育概述［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.［6］孟廣平.我的職業(yè)技術(shù)教育觀［M］.上海：上海教育出版社，2005.

第五篇：高職院校教師隊伍建設(shè)探索

高職院校教師隊伍建設(shè)探索

[摘要]教育教學(xué)質(zhì)量高校教學(xué)工作的核心，是衡量教學(xué)水平的重要標志，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。近年來，高職院校以師資隊伍建設(shè)為核心，大力推進教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，以先進的教育理念提升教師，以自覺的育人精神引導(dǎo)教師、以優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)要求教師，有力促進了教師隊伍建設(shè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞] 高職院校教師隊伍建設(shè)系部建設(shè)專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向

教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會精英的有效平臺，是輸送數(shù)以萬計合格勞動者的有效載體。近年來，高職院校深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，主動適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新目標新任務(wù)，結(jié)合高職教育的新情況新問題，遵循高職教育教學(xué)的新特點新規(guī)律，探索高職教育的新思路新機制新途徑，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)院堅持“質(zhì)量興校、人才強校、科研立校、特色名校”的辦學(xué)理念，以內(nèi)涵建設(shè)為引領(lǐng)，以工學(xué)結(jié)合為主線，以能力培養(yǎng)為本位，圍繞師資隊伍建設(shè)這一主題，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)改革為動力，以教學(xué)建設(shè)為保障，以教學(xué)穩(wěn)定為基礎(chǔ)，采取多種措施，大力推進教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，著力推進教學(xué)方法與手段創(chuàng)新，全力推進教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，強力推進人才培養(yǎng)模式改革，奮力推進教學(xué)建設(shè)與改革，教育理論研究取得新成果，教育質(zhì)量建設(shè)取得新突破，教育模式改革取得新進展，人才培養(yǎng)水平得到新提升。

一、以系部建設(shè)為載體，教師隊伍建設(shè)新進展。

（一）加快專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。一是嚴格選拔標準。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關(guān)制度，營造一個公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長與發(fā)展的良好環(huán)境。二是嚴格培養(yǎng)標準。堅持高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學(xué)業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔教研課題、業(yè)務(wù)進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。

（二）加快骨干教師隊伍建設(shè)。一是設(shè)立骨干教師培養(yǎng)專項經(jīng)費，用于骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、考核獎勵等。二是組建骨干教師培訓(xùn)班，采用“導(dǎo)師引領(lǐng)，集中研訓(xùn)、小組研討、自我修煉”的培養(yǎng)方式對骨干教師進行培養(yǎng)。三是開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。四是加強考核，對骨干教師考核管理實行動態(tài)管理和考核制，對不合格者予以淘汰。

（三）加快兼職教師隊伍建設(shè)。一是充分利用行業(yè)企業(yè)人才優(yōu)勢資源，實行開放式教師選用模式，與企業(yè)、科研院所聯(lián)合與協(xié)作，聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)技術(shù)與管理專家參與專業(yè)課教學(xué)、聘請企業(yè)技術(shù)與管理人員參與頂崗實習指導(dǎo)、聘用能工巧匠參與操作技能指導(dǎo)，形成行業(yè)技術(shù)與管理專家、能工巧匠參與人才培養(yǎng)的機制。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進省校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

二、以專業(yè)建設(shè)為載體，師資隊伍建設(shè)新突破。

專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實，專業(yè)建設(shè)水平是學(xué)院辦學(xué)水平、師資水平和管理水平的綜合體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)水平取決于師資隊伍水平的高低。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊伍是推進專業(yè)建設(shè)的重要保障。

（一）堅持以護理等重點專業(yè)建設(shè)為主體，培育優(yōu)秀師資。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制；通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊。1

（二）堅持以臨床醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)為主體，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。做到高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學(xué)業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔教研課題、業(yè)務(wù)進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。

（三）堅持以學(xué)前教育等特色專業(yè)為主體，培育骨干教師。定期開展骨干教師培訓(xùn)，采用送出去（組織新教師到四川省高師培訓(xùn)中心參加崗前培訓(xùn)，選送英語專業(yè)骨干教師到財經(jīng)出版社參加在職培訓(xùn)、選派機械類、機電類、經(jīng)濟管理類、建筑類骨干教師數(shù)名到成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師對口交流）、請進來（高薪聘請四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校優(yōu)秀專家、學(xué)者來我院授課、開設(shè)專題講座）、傳幫帶（選派經(jīng)驗足、素質(zhì)好、水平高的老教師培養(yǎng)青年教師）等形式對骨干教師進行培養(yǎng)。開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

（四）堅持以化工、建筑管理等新辦專業(yè)為主體，加快兼職教師隊伍建設(shè)。充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

三、以課程建設(shè)為載體，師資結(jié)構(gòu)新改善。

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)之基，是教學(xué)基本建設(shè)之源，是教學(xué)質(zhì)量之本，是辦學(xué)水平之綱。學(xué)院堅持以精品課程建設(shè)為龍頭，重點課程建設(shè)為支撐，特色課程建設(shè)為關(guān)鍵，突出自身特色和優(yōu)勢，不斷提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進學(xué)院整體辦學(xué)水平的提高。

（一）以精品課程建設(shè)為突破口，以質(zhì)量求生存。學(xué)院緊緊圍繞“立足達州、面向川渝、拓展秦巴、輻射全國”的地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需求，結(jié)合本院實際，發(fā)揮優(yōu)勢，強化質(zhì)量，傾力打造內(nèi)科學(xué)、手工制作等精品課程。以精品課程為龍頭，集中力量，采取措施，壯大力量，擴大影響，推動學(xué)院辦學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（二）以重點課程建設(shè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展。高職院校的生命力依賴于地方的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，地方經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致了對人才和技術(shù)的迫切需求，促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，學(xué)院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟，以服務(wù)中國西部能源化工基地建設(shè)為主要任務(wù)，培育了無機化學(xué)、化工工藝學(xué)、儀器分析等重點課程，努力培養(yǎng)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的實用技術(shù)人才，努力開發(fā)和傳播實用工業(yè)技術(shù)，把學(xué)院科研和地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合起來，把學(xué)科建設(shè)融入促進地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過程中。

（三）以骨干課程建設(shè)為核心，以能力謀發(fā)展。課程建設(shè)的核心是骨干教師的培育，特別是課程負責人的選拔和培養(yǎng)，沒有高水平的課程負責人和課程教師骨干，專業(yè)建設(shè)水平就難以提高。我院充分發(fā)揮課程負責人的作用，采取多種措施，不斷提高課程建設(shè)水平；一是定期選派骨干教師到綜合性大學(xué)、國內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)基地、國家示范高職院校進修、深造、學(xué)習，通過參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習、專題研討、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)考察等方式，提高教師水平；二是切實加強課程骨干力量培養(yǎng)，著重增強他們的教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平，發(fā)揮他們承上啟下的作用；三是重點培養(yǎng)后備力量，全面訓(xùn)練，從嚴要求，放在教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線進行鍛煉，使其能力和水平迅速提高。

四、以任務(wù)導(dǎo)向為載體，教師團隊建設(shè)新進展。

（一）以教學(xué)研究為主線，加強專業(yè)教研團隊建設(shè)。教研是教師成長的搖籃，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)院把教學(xué)研究作為教師隊伍建設(shè)的基石，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根基，自始自終抓教研，始終不渝促教研。一是抓教研組建設(shè)。在備課、修改教案、試教、評課、再改教案、再試教的過程中，充分發(fā)揮老教師的龍頭作用、中年教師的核心作用和青年教師的骨干作用，使傳幫帶成為老教師發(fā)揮余熱的陣地、中年教師展示魅力的舞臺和青年教師成長舞臺的紐帶，一支激情昂揚、活力四射、奮發(fā)有為的教研團隊在實踐中形成。二是抓教學(xué)示范課。為進一步深化課堂教學(xué)改革，強化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教育教學(xué)水平，交

流教育教學(xué)經(jīng)驗，我院定期開展了教學(xué)示范課堂觀摩和教學(xué)研討活動。以活動為載體，采取示范課觀摩教學(xué)與評教分析會相結(jié)合的形式，組織觀摩高質(zhì)量高水平的“教學(xué)示范課”，促進交流，謀劃發(fā)展。以活動為平臺，扎實開展“領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)評教、同行評教、學(xué)生評教和自我評教”等“五評教”活動，有力推進了教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，達到了“強化教學(xué)訓(xùn)練，展示教學(xué)成果，提煉教學(xué)經(jīng)驗，增強教學(xué)實效”的效果。

（二）以教學(xué)質(zhì)量為主線，加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。學(xué)院以專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍建設(shè)為依托，以精品課程建設(shè)、課題研究為載體，傾力打造數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。堅持走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，創(chuàng)新教師培養(yǎng)、使用和激勵機制，依托四川華迪集團有限公司、達州鋼鐵集團、達州市中心醫(yī)院等知名企業(yè)，通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制，形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊。

（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊伍建設(shè)。一是大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。二是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。三是大力推進“三個一”工程，即每一位雙師素質(zhì)教師聯(lián)系一個企業(yè)，解決一個課題，帶好一批學(xué)生，努力構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作平臺，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機制。

（四）以科學(xué)研究為主線，加強科研團隊建設(shè)?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的力量源泉。作為一所地方綜合性高職院校，學(xué)院堅持以服務(wù)西部大開發(fā)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)為目標，以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的骨干教師為主體，以課題、專著等物質(zhì)形式為載體，以科研成果轉(zhuǎn)化為依托，切實加強科研團隊建設(shè)，增強技術(shù)服務(wù)能力，為把達州市打造成“一樞紐、兩中心，三基地”貢獻力量。