第一篇：高職院校頂崗實習(xí)規(guī)范化管理探索論文

摘要：頂崗實習(xí)是指學(xué)生在結(jié)束相關(guān)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)之后，到實際的工作企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)。通過大量的實踐證明，這一舉措能夠有效幫助學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的專業(yè)知識，幫助他們熟悉實際的工作環(huán)境和人際關(guān)系，為其畢業(yè)之后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為教學(xué)宗旨的高職學(xué)校，開始積極引進(jìn)這一教學(xué)方式，希望能夠通過實習(xí)和實訓(xùn)的機(jī)會讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)鍛煉；技術(shù)能力；管理部門；專項資金

高職院校極為重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程安排上始終堅持將理論知識教學(xué)與實踐相結(jié)合，而頂崗實習(xí)正是對高職教學(xué)的拓展和升華，會讓學(xué)生通過切身經(jīng)歷提升自身的專業(yè)能力水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。因此，如何有效開展本校的頂崗學(xué)習(xí)活動，如何將其管理變得更加正規(guī)化、規(guī)范化，已經(jīng)成為了廣大高職教育者極為重視的課題。

1成立專門的監(jiān)督管理部門

想要將頂崗實習(xí)進(jìn)行有效的管理，就要成立專門的監(jiān)督管理部門。各院校要抽調(diào)專門的人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，在人員的組成中不僅是吸收本校的行政管理人員或者擁有實踐教學(xué)經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)人員，同時還可以邀請學(xué)生所在實習(xí)單位的管理人員加入到其中，保證學(xué)校與企業(yè)之間的有效溝通和配合，確保監(jiān)督管理小組能夠及時掌握學(xué)生們在實習(xí)當(dāng)中的情況。[3]該部門的成立還有一項重要的職能，就是對學(xué)生實習(xí)工作的所有情況進(jìn)行詳細(xì)的了解與管控，明確了解本校整體的實習(xí)狀況，并及時對其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)校有效提升整體的實習(xí)質(zhì)量。在對實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管時，該部門要對合作企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查，與企業(yè)的配合對學(xué)生實習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)管，同時對學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)工作，并對學(xué)生的工作進(jìn)行成績考核以及評定等，建立完善的實習(xí)檔案。[3]

2要對其撥付專項資金

為了保障本校頂崗實習(xí)工作的高效開展，學(xué)校要對其撥付專項的資金。頂崗實習(xí)屬于高職的教學(xué)內(nèi)容之一，因此在撥付資金時學(xué)?？梢园凑諏W(xué)生上學(xué)時期的課時酬金來進(jìn)行計算。要將此筆資金作為實習(xí)工作的轉(zhuǎn)款資金，要在實習(xí)聯(lián)絡(luò)和實習(xí)管理以及檢查差旅費和電話費等方面進(jìn)行使用，要對其進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)管，保證能夠做到?？顚Ｓ?。[1]

3建立完善的監(jiān)督管理制度

制度的建立是確保對頂崗實習(xí)進(jìn)行有效管理的關(guān)鍵所在，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度對實習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)管，要將提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的實際應(yīng)用能力作為工作的主線，將管理更加規(guī)?；拖到y(tǒng)化。在實際的管理中，還存在對學(xué)生監(jiān)管不到位的問題，在管理時，相關(guān)部門要針對這一點設(shè)定全方位的監(jiān)管體系，并要在設(shè)計時積極的進(jìn)行思考，確保該體系在使用時能夠具有較強(qiáng)的適應(yīng)性以及可操作性。除此之外，要將學(xué)校和系以及指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)員幾方面互相聯(lián)合在一起，實施責(zé)任明確制，保證管理信息在之間傳遞的高效性。要重視提高管理的實用性，同時要對本校原有的測評機(jī)制進(jìn)行改革，要加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)過程中各方面能力的考核部分。這種管理模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生實際能力水平的提高，同時還能保證校企合作的質(zhì)量。[2]

4做好安全教育的工作

對于即將進(jìn)入實習(xí)崗位的大學(xué)生來說，這是他們第一次脫離學(xué)校和家庭的保護(hù)環(huán)境步入社會，他們并沒有過多的社會生存經(jīng)驗，因此為了保障學(xué)生們在實習(xí)期間的安全，學(xué)校必須要對其進(jìn)行相應(yīng)的安全教育工作。首先，學(xué)校要收集所有學(xué)生在實習(xí)期間的聯(lián)系方式，要讓學(xué)生明確一旦手機(jī)換號時要及時告知學(xué)校相關(guān)老師，保證學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系保持暢通。同時，也要掌握學(xué)生實習(xí)單位的聯(lián)系方式，要確保能夠隨時了解學(xué)生們的工作和生活的情況。其次，要邀請往屆的畢業(yè)生告知學(xué)生在工作實習(xí)中的注意事項和安全防范問題。要幫助學(xué)生建立實習(xí)互助小組，幫助在同一單位或者同一地區(qū)實習(xí)的學(xué)生建立相應(yīng)的關(guān)系群，讓他們在實習(xí)期間能夠互相照應(yīng)、互相幫助。并將崗位相關(guān)的安全教學(xué)內(nèi)容裝訂成書，將其發(fā)放到每一位學(xué)生的手中，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外就是要制定協(xié)議，使學(xué)生的實習(xí)具有法律保護(hù)。一方面，學(xué)校和企業(yè)之間，學(xué)生和實習(xí)企業(yè)之間要簽訂實習(xí)協(xié)議和相關(guān)的管理協(xié)議，將企業(yè)對學(xué)生安全所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任明確在協(xié)議之中；一方面，學(xué)校和學(xué)生以及家長之間都簽訂安全責(zé)任協(xié)議，讓家長加入到對學(xué)生的安全保護(hù)中；另一方面，要建議學(xué)生購買意外傷害保險，此部分的費用要有學(xué)校撥付轉(zhuǎn)款承擔(dān)一部分的費用，減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。[1]

5結(jié)束語

為了幫助學(xué)生切實提高自身的專業(yè)技術(shù)運用能力，幫助其在日后工作中獲得更大的發(fā)展空間，對其進(jìn)行頂崗實習(xí)是十分具有必要的。各院校要加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)的監(jiān)管力度，積極采取多種措施，讓其管理變得更加規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]易蘭華.高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量多元化評價指標(biāo)體系構(gòu)建——基于利益相關(guān)者視角[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2014,(7):64-69.[2]段小斌.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè),2013,(15):159-160.[3]姜東洋.高職頂崗實習(xí)規(guī)范化管理研究與實踐[J].人才資源開發(fā),2015,(14):100-101.

第二篇：直面高職院校畢業(yè)生頂崗實習(xí).

直面高職院校畢業(yè)生頂崗實習(xí)

【摘 要】高職院校畢業(yè)生頂崗實習(xí)主要為一種就業(yè)型實習(xí)，存在著管理難度大，穩(wěn)定性差，學(xué)生權(quán)益得不到保障，用人單位“想說愛你不容易”等問題，加大宣傳和對學(xué)生的 教育 力度，建立健全相關(guān) 法律 法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，完善頂崗實習(xí)的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理力度等才能解決并做好頂崗實習(xí)的各項工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實習(xí)現(xiàn)象 思考

根據(jù)2005年10月28日《國務(wù)院關(guān)于大力 發(fā)展 職業(yè)教育的決定》中“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年，建立 企業(yè) 接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。實習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作，為頂崗實習(xí)的學(xué)生支付合理報酬”的規(guī)定，各高職院校積極響應(yīng)，不斷探索，取得了一些成績，但是也存在很多問題。對頂崗實習(xí)的認(rèn)識 高職院校畢業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)，是學(xué)校培養(yǎng)實用型、技能型，優(yōu)先滿足基層第一線的高等實用人才的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論和技能的檢驗和綜合運用，也是面對激烈競爭的人才市場和職業(yè)崗位群的需求。根據(jù)目前用人單位的招聘情況，可將頂崗實習(xí)分為就業(yè)型和實習(xí)型兩種，校企雙方所承擔(dān)的管理責(zé)任也有所不同。

就業(yè)型頂崗實習(xí)。目前大部分用人單位均招收就業(yè)型頂崗實習(xí)學(xué)生，這類學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年或兩年半后，由企業(yè)直接招聘上班。對于企業(yè)來講，雖然學(xué)生還要經(jīng)過試用期或培訓(xùn)期，但學(xué)生已經(jīng)在為企業(yè)勞動，事實上學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)的職工，頂崗實習(xí)等同于就業(yè)。對于學(xué)校來講，學(xué)生雖然已到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，但由于學(xué)生并未真正畢業(yè)，也未頒發(fā)畢業(yè)證，因此仍是學(xué)校的學(xué)生。所以，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間既是企業(yè)職工，又是學(xué)校學(xué)生，具有雙重身份。因為企業(yè)在實習(xí)前已經(jīng)辦理招工手續(xù)，學(xué)生已成為企業(yè)的一名職工，學(xué)生也按照企業(yè)的分工和要求頂崗勞動，所以，在對學(xué)生管理上，企業(yè)負(fù)有直接責(zé)任，學(xué)校負(fù)有間接責(zé)任。這是因為，在這個時期，學(xué)生雖然還具有在校生的身份，但學(xué)生的全日生活全在企業(yè)，已完全融人企業(yè)的工作、生活環(huán)境中去，在對學(xué)生的日常管理理所應(yīng)當(dāng)負(fù)有主要責(zé)任。而學(xué)校只是負(fù)次要責(zé)任，積極協(xié)助和配合企業(yè)的管理，另外，學(xué)校也負(fù)有跟蹤調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)情況、對學(xué)生進(jìn)行綜合評價責(zé)任，負(fù)有對于有問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育和配合企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格管理的責(zé)任。

實習(xí)型頂崗實習(xí)。目前有少數(shù)用人單位招收實習(xí)型頂崗實習(xí)學(xué)生，這類學(xué)生到企業(yè)實習(xí)前，企業(yè)并沒有確定安排就業(yè)，只是考慮安排頂崗實習(xí)，至于說學(xué)生頂崗實習(xí)期滿后是否留用，將視具體的情況，一般情況是企業(yè)只留用極少部分優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生在這個時期只具有在校生一種身份。雖然學(xué)生的日常生活都在企業(yè)，也必須要遵守企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度和規(guī)定，但由于學(xué)生畢竟還不是真正意義上的企業(yè)職工，企業(yè)對學(xué)生的約束是有限的。所以，企業(yè)只在實習(xí)生產(chǎn)過程中及在安全生產(chǎn)方面對學(xué)生負(fù)有管理責(zé)任，而對學(xué)生的其他一切管理均由校方負(fù)責(zé)。這是因為學(xué)生還不是企業(yè)職工，還只是一種學(xué)生身份，平時的管理當(dāng)然要靠校方直接參與甚至主導(dǎo)。對于企業(yè)來講，主要是按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排好頂崗實習(xí)，而對學(xué)校來講，主要是配合好企業(yè)完成實習(xí)任務(wù)。

實習(xí)型頂崗實習(xí)一般均是由學(xué)校聯(lián)系的，與企業(yè)均有實習(xí)協(xié)議，其實質(zhì)是職業(yè)院校多年以來駕輕就熟的生產(chǎn)實習(xí)，而就業(yè)型頂崗實習(xí)是近幾年才出現(xiàn)的新生事物，從政府、學(xué)校、企業(yè)來講都還處在探索階段，因而以下主要討論就業(yè)型頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)存在問題及原因

2.1管理難度大

到用人單位進(jìn)行頂崗實習(xí)的畢業(yè)生有兩種，一種是由學(xué)院統(tǒng)一推薦的即推薦就業(yè)，另一種是學(xué)生自己聯(lián)系即自主擇業(yè)。

對自主擇業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的學(xué)生，由于用人單位和學(xué)校雙方對對方均不了解，用人單位和學(xué)生一般都不會主動與學(xué)校聯(lián)系，一般學(xué)生也不反饋頂崗實習(xí)的情況，學(xué)?；旧蠠o從管理或者說是失去了管理，而一旦學(xué)生在用人單位頂崗實習(xí)期間或因某些原因離開了用人單位后出現(xiàn)重大安全事故，因為其身份仍是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校將難辭其究。

對學(xué)校集中推薦進(jìn)行頂崗實習(xí)的，學(xué)校與用人單位雙方對對方均有一定的了解和交往，而且一般均要簽訂“頂崗實習(xí)協(xié)議書”，明確雙方在學(xué)生頂崗實習(xí)期間的管理職責(zé)。但由于學(xué)生實習(xí)崗位遠(yuǎn)離學(xué)校，實習(xí)時間長、人員分散，而且實習(xí)企業(yè)的基地多、面積大、崗位種類多，有些實習(xí)崗位還具有流動性大的特點，要讓每個學(xué)生得到學(xué)校及時有效的管理和指導(dǎo)，往往難度較大。學(xué)校受人員數(shù)量和資金制約，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，學(xué)校對學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能弱化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系、面臨的種種困難無法能得到及時、有效的解決，這在很大程度上影響了實習(xí)的質(zhì)量。

2．2穩(wěn)定性差

畢業(yè)生到用人單位開展頂崗實習(xí)后，往往會因為各種原因會有一些學(xué)生不能堅持到實習(xí)期滿就離開用人單位而不知去向，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生為數(shù)不少。一方面，用人單位的用工是有計劃的，而且從招聘到培訓(xùn)，用人單位均要產(chǎn)生成本，學(xué)生一旦辭工，用人單位必將產(chǎn)生 經(jīng)濟(jì) 損失，也必將影響學(xué)校和用人單位之間的合作。另一方面，由于學(xué)校在學(xué)生離校至用人單位頂崗實習(xí)之前，理論教學(xué)、主要的校內(nèi)實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)均已完成，學(xué)生離開用人單位后一般不愿意再回到學(xué)校，而是另謀出路，有的甚至上當(dāng)受騙參加傳銷等。而同樣，一旦學(xué)生在此期間出現(xiàn)重大安全事故，因為其身份仍是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校將難辭其究。學(xué)校在此問題上憂心仲仲，如履薄冰，有苦難言。

導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實習(xí)期間穩(wěn)定性差的原因是多方面的。首先，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和適應(yīng)社會的能力不足。高職學(xué)生是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)培養(yǎng)的第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，要求必須到第一線工作和鍛煉，但很多學(xué)生自認(rèn)為自己是大學(xué)生，是“天之驕子”，應(yīng)該有一個良好的工作環(huán)境和工薪待遇，對第一線的工作估計不足，理想和現(xiàn)實之間的差距較大，難以承受第一線的艱苦工作，有的學(xué)生甚至工作不到一天就要求辭工或逃離用人單位。其次，用人單位為了追求利潤最大化，給學(xué)生提供的工作、生活條件和待遇較差，甚至利用學(xué)生的實習(xí)期工資待遇（包括加班工資）低的特點“盤剝”學(xué)生，學(xué)生在無法承受長時間、高強(qiáng)度的工作壓力下自動辭職。第三，由于學(xué)校在管理上難以到位，一些學(xué)生在工作、生活中的思想問題及種種困難無法得到及時、有效的解決，引發(fā)辭職。

2.3學(xué)生的權(quán)益得不到保障 目前，大部分用人單位不愿意跟實習(xí)生簽訂勞動保障協(xié)議，甚至不愿意簽訂教育部統(tǒng)一印制的一式三份“全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，而往往只是給學(xué)校發(fā)“接收函”，如果學(xué)?；?qū)W生不同意就不接收畢業(yè)生。這種情況導(dǎo)致學(xué)校，特別是學(xué)生在維護(hù)學(xué)生的權(quán)益上都處于弱勢地位。頂崗實習(xí)期間的學(xué)生，一旦出現(xiàn)工資、工傷、保險等方面權(quán)益受損，用人單位認(rèn)為實習(xí)生不是單位正式員工而不負(fù)責(zé)任，司法系統(tǒng)因為沒有相關(guān)的勞動協(xié)議保障難以受理，勞動部門因為沒有相關(guān)的明文規(guī)定而無法界定。

同樣，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的合法權(quán)益得不到保障的原因也是多方面的。首先，學(xué)生頂崗實習(xí)期間權(quán)益保障的法律、法規(guī)體系尚不健全。其次，企業(yè)管理者為獲取利益，不擇手段降低成本。為了追求利益，節(jié)約開支，占領(lǐng)市場，有的用人單位缺乏社會責(zé)任感，他們僅僅把實習(xí)大學(xué)生作為廉價勞動力，而不提供安全的工作環(huán)境，有的甚至故意以種種理由克扣實習(xí)生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實習(xí)生為企業(yè)創(chuàng)利創(chuàng)惠。第三，勞動力市場呈現(xiàn)供過于求的態(tài)勢。高等教育大眾化時期，高校的擴(kuò)張致使畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力逐漸增大，這就成為用人單位對大學(xué)生吹毛求疵的客觀原因。第四，學(xué)生求職心理壓力過大，求職心切。為了找到工作，他們不惜一切代價，這種急切的求職心理成為部分實習(xí)生被用人單位利用的直接原因。第五，學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識和自我保護(hù)能力。由于沒有相關(guān)法律法規(guī)保障，實習(xí)期間學(xué)生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學(xué)生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權(quán)益受到了侵害。實際上，盡管法律上大多數(shù)大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但在心理上，他們卻依舊是個孩子，遠(yuǎn)離了父母，缺乏必要的社會經(jīng)驗和心理素質(zhì)去應(yīng)對各種突發(fā)事件，自我維權(quán)意識缺乏和自我保護(hù)能力較弱，這些都是學(xué)生實習(xí)期間合法權(quán)益受損的主觀原因。

第三篇：頂崗實習(xí)中高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作探析教育論文

[論文關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí)高職院校就業(yè)指導(dǎo)

[論文摘要]在高職院校中，頂崗實習(xí)已經(jīng)被普遍納入到學(xué)校教學(xué)計劃，在高技能專門人才的培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。這種培養(yǎng)模式為就業(yè)指導(dǎo)帶來促進(jìn)作用的同時，也帶來各種挑戰(zhàn)。本文分析了頂崗實習(xí)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)的影響，并在人力配備、指導(dǎo)方式等方面提出了相應(yīng)的對策。

就業(yè)指導(dǎo)通常理解為是幫助擇業(yè)者根據(jù)個人的生理、心理特點選擇適合于自己職業(yè)的過程，狹義上是指擇業(yè)期的選擇過程，廣義上是指擇業(yè)的準(zhǔn)備過程和選擇過程。它是兼顧學(xué)生個人特征與社會需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而自學(xué)、自主、有科學(xué)根據(jù)地計劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程①。就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意識、求職方法及職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的指導(dǎo)作用。在就業(yè)競爭加劇的大環(huán)境中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，是做好就業(yè)工作的重要措施。

頂崗實習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃的要求在規(guī)定的教學(xué)時限內(nèi)，按照學(xué)校實習(xí)教學(xué)計劃的安排，在企事業(yè)單位相關(guān)實踐崗位上進(jìn)行的實踐學(xué)習(xí)活動，包括實習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等②。頂崗實習(xí)是高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實習(xí)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)的促進(jìn)作用

當(dāng)前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生了解就業(yè)形勢，學(xué)習(xí)就業(yè)政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業(yè)生走上工作崗位有著重要意義，但也因?qū)W生缺乏體驗而導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣。頂崗實習(xí)以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性等特點，成為高職實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習(xí)的推進(jìn)，讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實情境，增強(qiáng)了指導(dǎo)工作的針對性和實效性。

1．工作實踐有利于改進(jìn)教師的指導(dǎo)方法

頂崗實習(xí)貼近生產(chǎn)實踐的第一線，很多工作方法都是學(xué)科發(fā)展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏緊貼生產(chǎn)實踐的第一手資料，就業(yè)指導(dǎo)容易脫離實際。頂崗實習(xí)為就業(yè)指導(dǎo)教師提供了大量的企業(yè)新信息，尤其是企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、工藝方法及企業(yè)文化、用人需求等，對指導(dǎo)教師更新人才觀念和指導(dǎo)方法具有促進(jìn)作用。

2．工作崗位的真實性有利于端正學(xué)生的擇業(yè)意識

當(dāng)前，高職畢業(yè)生擇業(yè)意識不強(qiáng)，是影響他們順利就業(yè)的制約因素之一。一方面，他們就業(yè)期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業(yè)生的關(guān)注焦點，也成為畢業(yè)生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習(xí)，有利于學(xué)生客觀認(rèn)識社會，自覺調(diào)整就業(yè)期望，縮小就業(yè)期望與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實的擇業(yè)觀。另一方面，畢業(yè)生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生身處工作中的真實場景，認(rèn)識工作崗位的實際內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生對行業(yè)和崗位的深入考慮，做好職業(yè)規(guī)劃。如機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生，通過頂崗實習(xí)可以熟悉工作崗位的職責(zé)，認(rèn)識到設(shè)計、生產(chǎn)、管理、市場等不同工作內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與實際要求，獲得從事本專業(yè)各項相關(guān)工作的客觀認(rèn)識。

3．工作環(huán)境的復(fù)雜性有利于提高學(xué)生的求職能力

頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學(xué)生的求職能力。由于工作環(huán)境的復(fù)雜性，每個具體工作崗位都要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，進(jìn)行獨立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。同時，學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的組織中，需要處理團(tuán)隊中的各種關(guān)系，這樣有利于提高學(xué)生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強(qiáng)學(xué)生對崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，還能了解企業(yè)用人制度、招聘要求等，對學(xué)生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經(jīng)歷與體驗的綜合性有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每個勞動者，無論從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，可以親身感受企業(yè)需求和企業(yè)對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結(jié)提高，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務(wù)實的工作作風(fēng)，培養(yǎng)他們守標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)定的良好習(xí)慣。同時，學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強(qiáng)烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實習(xí)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來的挑戰(zhàn)

頂崗實習(xí)的推進(jìn)，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來促進(jìn)作用的同時，在人力配備、指導(dǎo)方式等方面也提出了新的挑戰(zhàn)。

1．師資力量薄弱與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求的矛盾

高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導(dǎo)致師生比不同程度地出現(xiàn)失調(diào)情況，直接增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力。當(dāng)前就業(yè)工作隊伍主要為班主任、輔導(dǎo)員等，加之大多數(shù)高職院校是從中專升格為高職的，生產(chǎn)實習(xí)教師數(shù)量偏少，且很多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，難以適應(yīng)頂崗實習(xí)中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，就業(yè)指導(dǎo)工作滿足不了學(xué)生的需要。

2．地理位置分散與就業(yè)指導(dǎo)溝通的矛盾

頂崗實習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)模式，多采取分散實習(xí)的形式。每個單位相對人數(shù)較少，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師也很少，指導(dǎo)教師很難同時指導(dǎo)分散在各地許多實習(xí)點的學(xué)生，實習(xí)學(xué)生得到教師的直接指導(dǎo)非常有限。同時，實習(xí)地點的分散，造成頂崗實習(xí)期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機(jī)會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進(jìn)行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學(xué)生準(zhǔn)備不足與完成實習(xí)任務(wù)的矛盾

頂崗實習(xí)雖然讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實情境，讓學(xué)生親身體驗就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但由于不少學(xué)生思想認(rèn)識不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)面臨困境，無法實現(xiàn)預(yù)期效果。有些學(xué)生對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識不足，錯誤地認(rèn)為頂崗實習(xí)只是走過場，對學(xué)業(yè)毫無幫助；或者認(rèn)為頂崗實習(xí)不配大學(xué)生的形象，定崗實習(xí)是到企業(yè)去充當(dāng)“廉價勞動力”；還有一些同學(xué)認(rèn)為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學(xué)生的實習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對實習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感，不能主動投入到頂崗實習(xí)中，無法達(dá)到提高專業(yè)實踐能力、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4．職業(yè)素養(yǎng)欠缺與企業(yè)崗位要求的矛盾

當(dāng)前，一些大學(xué)生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細(xì)致的基層工作。頂崗實習(xí)過程中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，眼高手低，實習(xí)質(zhì)量難以保證。一些學(xué)生缺乏責(zé)任感，工作消極，在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團(tuán)隊意識、態(tài)度不誠實，這都與企業(yè)的崗位要求不相適應(yīng)。

三、頂崗實習(xí)中高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考推進(jìn)頂崗實習(xí)，需要在人力配備、指導(dǎo)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)形勢需要。

1．增加人力配備，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)

做好頂崗實習(xí)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性，要切實加強(qiáng)人力配備。一方面，學(xué)校要成立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，加強(qiáng)頂崗實習(xí)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期對開展情況進(jìn)行跟蹤和檢查，及時總結(jié)工作進(jìn)展情況；另一方面，要加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)工作隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)實習(xí)現(xiàn)場的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍可以由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，開展校企合作培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢，共同參與頂崗實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)教育，實現(xiàn)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。要深化就業(yè)指導(dǎo)，實習(xí)指導(dǎo)老師通過實地考察、調(diào)查研究、現(xiàn)場指導(dǎo)等，對學(xué)生實習(xí)過程中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供強(qiáng)大的人力資源支持。尤其是企業(yè)兼職教師，需要通過明確指導(dǎo)內(nèi)容，將校外兼職教師的作用落到實處。

2．加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高信息化工作能力

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)，提高信息化工作能力，對決就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍人力不足和實習(xí)位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)手段可以不受時間、空間的限制，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著獨特的功能。以中國移動的飛信業(yè)務(wù)為例，作為實現(xiàn)電腦與手機(jī)互發(fā)短信的實時通訊工具，可以進(jìn)行單獨聊天或群組交流，還可以群發(fā)短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業(yè)指導(dǎo)信息發(fā)布的良好工具，為就業(yè)指導(dǎo)工作帶來極大便利。教師可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的技術(shù)手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環(huán)境，有利于學(xué)生與教師的溝通、交流。實習(xí)指導(dǎo)中常用的各種通訊聯(lián)系手段及特點如表1所示。

在運用現(xiàn)代技術(shù)手段的過程中，需要重點做好兩個方面的工作：一是努力實現(xiàn)大學(xué)生校內(nèi)教育與企業(yè)指導(dǎo)的統(tǒng)一，在選擇時必須考慮工具的特點是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學(xué)生班級中開展班級博客、QQ群等的建設(shè)，夯實信息化平臺的基礎(chǔ)。

3．做好實習(xí)準(zhǔn)備，加強(qiáng)高職教育理念認(rèn)同

解決學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)同問題，需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。一方面可以通過在實習(xí)前應(yīng)召開實習(xí)動員會，讓學(xué)生明確“頂崗實習(xí)”的目的、意義、內(nèi)容與要求，使廣大學(xué)生認(rèn)識到“頂崗實習(xí)”是高職教育的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識專業(yè)的重要途徑，是從學(xué)習(xí)階段走向工作崗位、適應(yīng)社會的必由之路。要結(jié)合實習(xí)生的工作崗位特點，進(jìn)行有針對性的深人細(xì)致的頂崗實習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識⑨。要通過日常宣傳營造良好的氛圍，也可以通過組織專業(yè)參觀等方式讓學(xué)生了解企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，讓學(xué)生認(rèn)識到頂崗實習(xí)的實際需求，從而讓學(xué)生積極投入頂崗實習(xí)中。

4．加強(qiáng)養(yǎng)成教育，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

隨著高職院校頂崗實習(xí)培養(yǎng)模式的深入推進(jìn)，高職院校原有的就業(yè)指導(dǎo)體系顯得滯后，無法適應(yīng)新形勢的要求。需要構(gòu)建一種與當(dāng)前形勢發(fā)展變化相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，在學(xué)生技能訓(xùn)練、理論教學(xué)、校企合作等多方面進(jìn)行完善，以適應(yīng)新形勢下日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。特別是針對目前高職畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)上的薄弱，應(yīng)盡可能對高職學(xué)生實施有效全程化指導(dǎo)，這樣才能在畢業(yè)環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)收到更好的效果。出需要從就業(yè)崗位的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程、遵守企業(yè)規(guī)章的職業(yè)規(guī)范，利用各種場合、長期堅持對學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，構(gòu)建“全程化、個性化”就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

第四篇：高職院校資產(chǎn)管理的實踐探索論文

摘 要：缺乏管理意識，思想觀念滯后，缺少合理規(guī)劃，制度不健全，缺乏完善的監(jiān)督體系，缺乏專業(yè)人員，管理機(jī)構(gòu)不完善等是我國高職院校資產(chǎn)管理過程中普遍存在存在的問題。通過建立合理的管理體系，明確管理責(zé)任，優(yōu)化管理制度，提高管理效，；加強(qiáng)宣傳力度，提高資產(chǎn)管理意識，強(qiáng)化資產(chǎn)管理的專業(yè)人才隊伍，是解決這些問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；資產(chǎn)管理；實踐；探索

當(dāng)前，我國高職院校資產(chǎn)管理工作缺乏系統(tǒng)的科學(xué)理論支持，需要加強(qiáng)理論研究與實踐研究，防止高職院校資產(chǎn)浪費與流失，有效保障和促進(jìn)高職院校健康和諧發(fā)展。我國大多數(shù)高職院校是近幾年新創(chuàng)辦或合并轉(zhuǎn)型而成，資金籌集情況復(fù)雜。普通高校的資產(chǎn)管理方式顯然不適用于高職院校。如何改變高職院校落后的資產(chǎn)管理模式成為當(dāng)下高職院校亟待解決的重要問題。

一、資產(chǎn)管理在高職院校管理過程中的重要性

高職院校的資產(chǎn)一般為固定資產(chǎn)，主要指使用年限超過一年、單位價值在1千元以上、使用過程中能夠保持原有狀態(tài)的資產(chǎn)；也包括單位價值沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，但是使用時間超過一年的同類物質(zhì)。固定資產(chǎn)可分為6類：建筑物、專用設(shè)備、通用設(shè)備、文物、工具、陳列品等。高職院校的固定資產(chǎn)在以上六類的基礎(chǔ)上又劃分出眾多小類別。高職院校因自身教育類別的特殊性，固定資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、周期長。這些特點一定程度上增加了管理的難度。高職院校的資產(chǎn)承載著高職院校教育的物質(zhì)保障，是教學(xué)、科研、管理等教學(xué)活動正常運行的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效地保障和促進(jìn)高職院校的生存與發(fā)展。高職院校資產(chǎn)管理中，提高資產(chǎn)管理水平，充分發(fā)揮資產(chǎn)利用率，具有重要現(xiàn)實意義。

二、高職院校資產(chǎn)管理的過程中存在的問題

當(dāng)前，高職院校在資產(chǎn)管理過程中存在不少亟待解決的問題，一定程度上制約了我國高職院校資產(chǎn)管理的發(fā)展。高職院校呈現(xiàn)出的超常規(guī)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致資產(chǎn)管理出現(xiàn)失誤。例如，高職院校重視實訓(xùn)基地建設(shè)，但是“重投入，輕管理”，在實訓(xùn)基地建設(shè)中，沒有按照實際情況進(jìn)行項目投資，造成實訓(xùn)基地閑置率高、利用率低，且觀賞型設(shè)備較多。

（一）缺乏管理意識，思想觀念滯后

高職院校工作人員認(rèn)為，學(xué)校資產(chǎn)隸屬學(xué)校，是無償?shù)?，可以隨心所欲地處置，破損可以更新，壞掉可以重新購買，管理與否并不重要。這一觀念造成大量資產(chǎn)重復(fù)購置，出現(xiàn)資產(chǎn)閑置及資產(chǎn)損害嚴(yán)重現(xiàn)象。

（二）高職院校的資產(chǎn)管理與資產(chǎn)配置缺少合理規(guī)劃

據(jù)數(shù)據(jù)資料顯示，我國高職院校有25%以上的儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)，價格昂貴的儀器設(shè)備的利用率低于10%。當(dāng)前，高職院校資產(chǎn)多為政府投資，財政無償性的撥付容易滋生資產(chǎn)投入的盲目性，盲目的資產(chǎn)投入缺乏一定的科學(xué)論證。高職院校缺乏科學(xué)論證的資產(chǎn)投入是造成資產(chǎn)管理出現(xiàn)問題的重要原因。

（三）資產(chǎn)管理制度不健全，缺乏完善的監(jiān)督體系

多數(shù)普通高職院校的資產(chǎn)管理沒有形成一套完整的、固定的資產(chǎn)管理制度，在采購、使用、管理、處理等環(huán)節(jié)中既缺乏相應(yīng)的制度，又缺乏完善的監(jiān)督體系。高職院校的不少部門在購買設(shè)備時沒有嚴(yán)格按照采購部門的批準(zhǔn)，而是自行采購，并且常常采用先交付使用，后辦理入賬的方式。部分部門使用預(yù)算之外的資金或者專項資金購入固定資產(chǎn)，沒有報賬；報銷的單據(jù)缺乏管理部門的審核；捐贈資產(chǎn)的原始單據(jù)不全，不能及時辦理入賬手續(xù)，等等。這些現(xiàn)象不但給高職資產(chǎn)管理帶來不便，而且造成帳外資產(chǎn)大量存在。

（四）缺乏專業(yè)人員，管理機(jī)構(gòu)不完善

高職教育超常規(guī)的發(fā)展使教學(xué)規(guī)模不切實際地盲目擴(kuò)張，導(dǎo)致高職院校普遍存在學(xué)生多、專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)象。與普通高校相比，大部分高職院校缺乏專門的實驗室和實驗設(shè)備，以及專業(yè)管理隊伍，一定程度上造成管理失真。高職院校中普遍存在工作體系不健全、制度不完善、監(jiān)督不健全等問題。例如，當(dāng)設(shè)備發(fā)生故障時，因缺乏專業(yè)維修人員，只能依賴生產(chǎn)廠家及專業(yè)維修公司，這不但影響正常的教學(xué)工作，而且提高了維修費用的支出，不利于管理。

三、新時期優(yōu)化高職院校資產(chǎn)管理的建議探究

資產(chǎn)管理是一項政策性和業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的工作。高職院校應(yīng)結(jié)合實際發(fā)展現(xiàn)狀，建立一套較為完善的管理制度，適合學(xué)校教育發(fā)展。

（一）建立合理的管理體系

明確資產(chǎn)管理在高職院校生存中的重要作用，提高管理人員責(zé)任意識。只有做好高職院校資產(chǎn)管理，才能進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)及時建立合理地管理體系，明確各個部門和每個人的責(zé)任，并制定明確的獎懲措施，提高管理人員積極性，實現(xiàn)對固定資產(chǎn)的合理管理。同時在資產(chǎn)管理上應(yīng)采取使用權(quán)與所有權(quán)分離的標(biāo)準(zhǔn)，對資產(chǎn)實行集中管理。

（二）優(yōu)化管理制度

資產(chǎn)管理需要管理者提高責(zé)任心，端正服務(wù)態(tài)度。首先，管理者必須熱愛管理工作、具有專業(yè)管理技能。高職院校應(yīng)向企業(yè)學(xué)習(xí)，制定合理的資產(chǎn)管理制度，提高管理效率。實踐證明，好的管理制度對高職院校十分重要，提高資產(chǎn)管

第五篇：高職院校實驗室建設(shè)與管理的探索論文

摘要：高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為核心,切實提高思想認(rèn)識、穩(wěn)定實驗隊伍、加大經(jīng)費投入、改善實驗條件、改革實驗室管理體制已成為高等職業(yè)教育實驗室建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。怎樣構(gòu)筑高水平、高起點的建設(shè)平臺和管理模式，成為各高職院校關(guān)注的焦點。實驗室建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問題。實驗室水平的高低、工作的好壞，是學(xué)校教學(xué)水平、科研技術(shù)和管理水平的一個重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：高職院校實驗室建設(shè)；實驗室管理；思路

高職院校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才的職業(yè)教育基地，高職院校學(xué)生在校期間除接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)之外，更重要的是培養(yǎng)一定的動手實踐能力，為今后從事專業(yè)技術(shù)工作打下良好的實踐基礎(chǔ)。學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，大部分是在實驗、實習(xí)場所完成的，因此，實驗室建設(shè)應(yīng)該是高職院校整體建設(shè)需要特別關(guān)注的一項內(nèi)容。高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為核心,切實提高思想認(rèn)識、穩(wěn)定實驗隊伍、加大經(jīng)費投入、改善實驗條件、改革實驗室管理體制已成為高等職業(yè)教育實驗室建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。怎樣構(gòu)筑高水平、高起點的建設(shè)平臺和管理模式，成為各高職院校關(guān)注的焦點。

一、實驗室建設(shè)和管理在高職院校教學(xué)工作中的意義

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和管理需要的高技能應(yīng)用人才的使命，高職教育與普通高等教育最大的區(qū)別在于高職教育所培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)型人才,而實驗(實訓(xùn))室是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的重要場所;實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅對現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系提出了新的要求,也對實驗(實訓(xùn))室建設(shè)和管理提出了新的要求。高等職業(yè)院校學(xué)生實驗室是理論和實踐相結(jié)合的第一通道，是學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)鍛煉動手能力的初級戰(zhàn)場，是首次進(jìn)入本專業(yè)科學(xué)研究的前沿陣地。因此必須以高職學(xué)生動手能力提高為目標(biāo)，強(qiáng)化實驗室建設(shè)。實驗室建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問題。實驗室水平的高低、工作的好壞，是學(xué)校教學(xué)水平、科研技術(shù)和管理水平的一個重要標(biāo)志。高職院校只有強(qiáng)化實驗室建設(shè)和管理，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，才能不辱使命。

二、目前高職院校實驗室建設(shè)和管理中存在的問題

（一）資金投入嚴(yán)重不足

由于高職院校辦學(xué)經(jīng)費長期處于緊張狀態(tài)，致使實驗室建設(shè)經(jīng)費長期投入嚴(yán)重不足，欠賬太多，加上科學(xué)技術(shù)和學(xué)科建設(shè)的飛速發(fā)展，儀器設(shè)備更新極快。近幾年擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)逐年增多，儀器設(shè)備需求量增大，然而，教學(xué)科研的設(shè)備購置經(jīng)費有限，且儀器設(shè)備的價格高昂，從而導(dǎo)致實驗室基礎(chǔ)設(shè)施條件差，儀器設(shè)備套數(shù)不夠，實習(xí)基地建設(shè)投入不足，儀器設(shè)備陳舊，更新率和完好率低下。接下來的幾年，高職院校招生形勢將持續(xù)良好，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新興專業(yè)學(xué)科不斷增加，對實驗儀器設(shè)備的需求量越來越大，而學(xué)校對實驗室的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育形式發(fā)展的需要。

（二）實驗教學(xué)隊伍的管理缺乏以人為本的思想

某些職業(yè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念滯后。存在著重理論輕實踐、重授課輕實驗的傾向，試驗教學(xué)處于從屬地位。很多實驗室實驗開出率低，管理職責(zé)不清，實驗技術(shù)人員被視為教輔人員，在評聘職稱、獎勵、計算工作量、個人進(jìn)修等方面，一些學(xué)院對實驗教學(xué)人員關(guān)心較少，甚至還存在著一些不合理的現(xiàn)象，由于偏見和政策上的不配套，這在一定程度上挫傷了他們工作積極性。使得許多實驗技術(shù)人員在實驗室留不住，一有機(jī)會總想調(diào)離實驗隊伍，導(dǎo)致高職院校實驗技術(shù)隊伍的學(xué)歷層次偏低，職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理；缺乏必要的學(xué)習(xí)進(jìn)修提高，很難適應(yīng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和實驗室建設(shè)的需要。近幾年許多實驗室都引進(jìn)了不少進(jìn)口的大型精密儀器，這些儀器基本上都沒有處于最佳工作狀態(tài)。主要原因就是缺乏一支訓(xùn)練有素的實驗技術(shù)隊伍。嚴(yán)重地影響到了實驗教學(xué)工作的開展，極大地降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）實驗室設(shè)置混亂，管理機(jī)制滯后

我國高職院校的實驗室管理體制沿用院—系—室的管理模式，在這種管理模式下，實驗室按照專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，許多交叉學(xué)科的實驗室存在著重復(fù)建設(shè)的情況；一些實驗室的設(shè)置混亂，功能單一；服務(wù)對象單一，一方面，經(jīng)費不足使投入成本較高的專業(yè)類實驗室處于長期緊缺狀態(tài)，難以滿足教學(xué)與科研的需要；另一方面，用十分有限的經(jīng)費建成的專業(yè)實驗室卻使用率不高，此類實驗室專業(yè)針對性越強(qiáng)，專業(yè)規(guī)模越小，閑置程度高，不能形成整體優(yōu)勢與合力，客觀上造成了教學(xué)資源的浪費。在實驗室設(shè)置中，沒有堅持任務(wù)、規(guī)模、功能、人員的通盤考慮，而是過分地被人事關(guān)系、教研室利益等問題所糾纏，一個實驗室掌握了使用權(quán)，就等于擁有了所有權(quán)，我不用，別人也用不了，也別想用。

（四）實驗方法約束了學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)本來應(yīng)該適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，要著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。許多高職院校實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的。但由于許多實驗為原理驗證性實驗，缺少大型的、綜合性的實驗項目，實驗方式大多是教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。這沒有真正挖掘出學(xué)生的潛力，學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神受到了約束。他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性都受到限制。

（五）實驗室整體規(guī)劃力度不夠、實驗室開放性嚴(yán)重不足

高職院校由于缺乏對學(xué)院整體發(fā)展方向的把握不足、定位不準(zhǔn)以及投資經(jīng)費有限，造成的重點不突出、特色不明顯，未形成科學(xué)合理的實驗室設(shè)置和管理體系。

在高職院校實驗室普遍存在的另一個問題，實驗室開放程度不夠。實驗室過于封閉，對外服務(wù)意識差。由于實驗經(jīng)費和人員方面的原因，實驗室除開展必要的教學(xué)活動外，很少有其他的任務(wù)，可以說基本處于封閉和各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新信息也不能及時引入到學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)中來。

三、加強(qiáng)高職院校實驗室建設(shè)與管理的思路和對策

（一）提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念

高職院校實驗室肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用人才、出成果和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的重要使命，學(xué)校主管部門的領(lǐng)導(dǎo)要從戰(zhàn)略高度，運用政策導(dǎo)向和競爭激勵機(jī)制，把廣大教師的主要精力引導(dǎo)到實驗室建設(shè)上來，加大對實驗室建設(shè)的投入，進(jìn)行規(guī)范化管理，堅持高起點規(guī)劃，高水平建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)驗收，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真實踐，創(chuàng)出特色。

（二）探索先進(jìn)的實驗室管理模式，促進(jìn)資源共享

應(yīng)將分散的各教學(xué)實驗室相對集中，形成以技術(shù)實驗中心為行政管理機(jī)構(gòu)，院級實驗室和功能性實驗室并存的管理模式，技術(shù)實驗中心在一位主管副院長的領(lǐng)導(dǎo)下由具有一定學(xué)術(shù)造詣，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛實驗室工作的實驗室管理干部、實驗技術(shù)人員組成。把公共基礎(chǔ)課實驗室建成規(guī)模適度的院級實驗室，成為面向全院學(xué)生開放的綜合教學(xué)平臺。管理模式實行實驗室主任負(fù)責(zé)制，院級實驗室主任由學(xué)院直接任命或聘任。使相近的幾個單一功能的學(xué)科實驗室改造成為一個多功能的實驗室，可以為多門實驗教學(xué)服務(wù)，提高了實驗室和儀器設(shè)備的利用率。功能實驗室實行院系二級管理體制，功能實驗室主任由所在系提出名單，報學(xué)校審查批準(zhǔn)后統(tǒng)一聘任。功能實驗室實行院、系兩級統(tǒng)一管理的體制與運行模式，既保證了技術(shù)實驗中心對功能實驗室的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮系的專業(yè)管理優(yōu)勢。技術(shù)實驗中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，保證儀器設(shè)備配置不重復(fù)，功能不重疊。凡新建、分立、合并、撤銷實驗室，應(yīng)由各試驗室主任提出申請，按規(guī)范審批、規(guī)劃和建設(shè)。技術(shù)實驗中心應(yīng)理順關(guān)系，建立獨立管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使原本內(nèi)在緊密聯(lián)系的職能由分離走向聯(lián)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

另一方面，應(yīng)加強(qiáng)實驗室管理的信息化，利用計算機(jī)信息管理系統(tǒng)以及無線射頻等技術(shù)，把各實驗室的設(shè)備信息、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)方便地、更好地集中到實驗中心的一個計算機(jī)系統(tǒng)中，實現(xiàn)校內(nèi)實驗室資源共享。同時還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使實驗資源的共享擴(kuò)大到更為廣泛的社會范圍。

（三）強(qiáng)化高職院校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)

實驗技術(shù)隊伍建設(shè)是實驗創(chuàng)新體系中重要的核心部分，要通過多種途徑提高實驗室工作人員的個人基本素質(zhì)。一方面要引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的人才充實隊伍，改善結(jié)構(gòu)；另一方面要對現(xiàn)有人員有計劃地進(jìn)行在職進(jìn)修提高。學(xué)校要加大經(jīng)濟(jì)投入，積極創(chuàng)造條件，通過崗前培訓(xùn)、鼓勵實驗人員攻讀學(xué)位，定期參加新技術(shù)的學(xué)習(xí)或講座等多種途徑，幫助實驗工作人員提高個人的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。派專門人員學(xué)習(xí)專項技術(shù)。使新設(shè)備、高新技術(shù)在短時間內(nèi)能充分發(fā)揮作用。要切實賦予實驗技術(shù)隊伍相對獨立的地位，改變僅將其視為教輔人員的做法，他們的技能的不可替代性應(yīng)由相應(yīng)的職務(wù)（稱）、級別、待遇等來體現(xiàn)。還要在人事部門建立較完整的實驗技術(shù)人員考核檔案，實驗人員聘任、晉升、獎懲都按規(guī)定通過考核評定。對不適應(yīng)實驗技術(shù)崗位的人員要及時進(jìn)行分流。

（四）健全實驗室管理的各項規(guī)章制度加強(qiáng)實驗室監(jiān)督管理力度

健全和完善各項規(guī)章制度才能使實驗室工作有章可循、有章必循，實行科學(xué)化、規(guī)范化管理，使實驗人員、教學(xué)任務(wù)、儀器設(shè)備、實驗場所、各種技術(shù)檔案及基本信息的建立和管理形成科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的實驗室管理模式.使學(xué)生和實驗技術(shù)人員時刻遵守實驗室規(guī)章制度，同時還要加強(qiáng)實驗室監(jiān)督管理力度。聘請實驗室建設(shè)與設(shè)備管理經(jīng)驗豐富的退休專家和老教師協(xié)同技術(shù)實驗中心組成監(jiān)督檢查組對全院實驗室建設(shè)與設(shè)備管理的狀況進(jìn)行督查，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出建議，為學(xué)校實驗室建設(shè)與管理出謀劃策，同時積極參與大型儀器設(shè)備的立項論證與評估，使實驗室管理更科學(xué)、更規(guī)范。

總之，高職院校實驗室建設(shè)與管理工作是一項既艱巨又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實驗室建設(shè)與管理的好壞關(guān)系著高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。要盡快改變實驗室目前的落后狀況，必須有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、各部門的協(xié)調(diào)配合、實驗技術(shù)人員的積極探索與實踐，才能改變實驗室管理模式；強(qiáng)化實驗技術(shù)隊伍建設(shè)；健全各項規(guī)章制度；挖掘?qū)嶒炇易陨淼臐摿Γ慌c外界加強(qiáng)聯(lián)系；吸引外部資金；合作開發(fā)項目。只有這樣，才能把高職院校的實驗室建設(shè)與管理工作提高到一個新水平。

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