第一篇：讓我們來做數(shù)學(xué)測試題（有答案）

讓我們來做數(shù)學(xué)過關(guān)訓(xùn)練試題及答案

一、積累整合1、猜謎語：2、4、6、8、10(打一成語)

答案：無獨有偶

2、一群整數(shù)朋友按照一定的規(guī)律排成一列，可排在□位置的數(shù)跑掉了，請幫它們把跑掉的朋友找回來;

(1)5，8，11，14，□，20，(2)1，3，7，15，31，63，□;

(3)1，1，2，3，5，8，□，21.答案：(1)17;(2)127;(3)133、將1—8這八個整數(shù)分別填入下列括號內(nèi)，使得等式成立：

答案：

4、請移動一個數(shù)字，使下列等式成立：

101–102=

1答案：101-102=15、你能根據(jù)已知的算式找出規(guī)律嗎?試把下列式子中的(4)式補全：

(1)32+42+122=132;

(2)42+52+202=212;

(3)52+62+302=312;

(4)72+()2+()2=()2.答案：8、56、57

二、拓展應(yīng)用

6、根據(jù)表格中的數(shù)，你能算出語文和英語的成績嗎?

答案：語文87;英語947、將一個平面分成11部分，至少需幾條直線?

答案：4條

三、探索創(chuàng)新

8、現(xiàn)有9棵樹，把它們栽成3行，要使每行恰好為4棵，如圖所示就是兩種不同的栽法.請至少再給出3種不同的栽法.答案：

第二篇：初一讓我們來做數(shù)學(xué)教學(xué)案例

初一《讓我們來做數(shù)學(xué)》教學(xué)案例

【背景介紹】

國家推行課程教材的改革，深圳市南山區(qū)為首批推行教改實驗地區(qū)之一，采用了華東師范大學(xué)編寫的教材。這份教材的第一章很奇特。從結(jié)構(gòu)而言，它完全是可有可無的。但是編者卻給了它很高的地位，認為是相當重要的一章。很多學(xué)生上了初中后慢慢的對數(shù)學(xué)失去了興趣，并慢慢的發(fā)展為對數(shù)學(xué)的厭惡。所以安排這么一章是很有必要的。一是幫助學(xué)生梳理小學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，二是為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)做必要的準備；另一個重要的原因在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為“興趣是最好的老師”。因此，編者的用心良苦及設(shè)立本章的科學(xué)性都可見一斑！這也是這個教材區(qū)別于其他教材的顯著標志之一。

【情景描述】

這是小學(xué)升上初中后的第二節(jié)數(shù)學(xué)課。昨天的課堂的新鮮感所帶來的興奮似乎今天都還殘留在學(xué)生的身上。他們一開始就表現(xiàn)了極高的熱情和興趣，積極投入課堂，思考老師的提問和給出的練習(xí)。

很快的，我們做到了課堂練習(xí)中的這么一道題： 找規(guī)律，在（）內(nèi)填數(shù)：

（1）1，2，4，7，（）

（2）1，3，7，13，（）

（3）1，1，2，3，5，8,（）這樣的題目對學(xué)生而言，有趣，但是卻不用費多大功夫。很快地便聽到一個接一個的學(xué)生說：“做完了！”（他們似乎有這樣近乎炫耀的習(xí)慣）。2分鐘后，我開始提問第一個同學(xué)“第（1）題該填什么？你找到了什么規(guī)律？”

“填11；規(guī)律是：第一個數(shù)和第二個數(shù)相差1，第三個數(shù)和第二個數(shù)相差2，第四個數(shù)和第三個數(shù)相差3，所以第五個數(shù)和第四個數(shù)應(yīng)該相差4，7＋4＝11，所以填11?！?/p>

“好！說的非常好。既找到了規(guī)律，又解釋的很清楚，不錯！”我用滿懷贊賞的目光看著他說。學(xué)生顯得很自豪（贊揚總是令人開懷的。對學(xué)生，我從不吝于稱贊）。

接著另外兩個同學(xué)分別都正確的回答了（2）、（3）題，我也分別給予了肯定。然后我接著問：“同樣的題目是否只有一個答案呢？對于這些題目是否還有別的規(guī)律呢？”我用詢問的眼光掃視著下面的學(xué)生。話音剛落，馬上有學(xué)生回答：

“有!”

“好！這位同學(xué)一定有了答案，請你把你的另一個規(guī)律告訴大家。” 我很高興，這么快就有學(xué)生反應(yīng)出來了。

該同學(xué)的臉卻一下子紅了。他站了起來，很不好意思的說：“我、我還沒有想出來?！?既然不知道答案，他怎么會那么迅速的回答我的問題呢？而且回答得那么肯定有力，那么干脆。我覺得困惑。但為了不令他難堪，我沒有問他原因，示意他坐下。

“好，有誰有答案了沒有？既然還沒有，請接著思考。” 3分鐘后，我問“有誰有了答案？請舉手?！睕]有人回應(yīng)。

5分鐘后，還是沒有人吭聲，于是我在第（1）的括號旁邊寫上數(shù)：14，然后問：“大家看看這個數(shù)是否可以？”

“肯定可以啦！”馬上又有人回答，跟前面那個同學(xué)一樣迅速、有力、肯定！“為什么呢？”這次我故意問。

“既然老師寫出來，那肯定可以的啦！” 這個回答令我覺得心里很不舒服。這算什么一個理由？

剛才的那個同學(xué)也是這樣的理由吧？那樣的有力，那樣的快捷，應(yīng)該是一種很習(xí)慣了的回答方式吧？為什么到現(xiàn)在他們都還把老師說的話當成了真理一樣呢？我的腦子里涌出了一堆疑問。

我無奈的笑笑。

學(xué)生畢竟是聰明的，很快便找到了規(guī)律：從第四個數(shù)開始，每個數(shù)是前面的所有的數(shù)之和。

我不禁又問：“還有沒有其他的規(guī)律呢？” ??

突然我想起了這么一道題：船上有20頭牛，50頭羊，問船長幾歲？這是一道無解的題，在歐洲很多地方做過試驗，但是很多學(xué)生都給出了答案。

如果把這道題給我的學(xué)生做一下，會是怎么樣呢？既然他們那么迷信老師和課本，讓他們見識一下也好。

我決定先放下原先準備好的所余的內(nèi)容，換成這道題，看看學(xué)生的反應(yīng)。我把題目抄到黑板上，說：“下面請同學(xué)們思考一下這么一道題?！?很快地，下面流露出一片片疑惑的眼光，有的還帶著一絲恐慌。

“這是什么題目?。坑?0頭牛，50頭羊，求船長的多少歲?這 ??” 他們?nèi)缤扒H技窮”里的老虎第一次見到驢子一樣，感到陌生和吃驚。但他們畢竟是做過很多題的人。筆，一枝枝的舉了起來，“沙沙”的落在紙上。3分鐘后，我問“船長多少歲??？” “70！”很多個學(xué)生異口同聲地說，當中也夾著有30的。我留意到也有幾個同學(xué)是睜著疑惑的眼睛不敢吭聲的。

“哦！和別的地方一樣。”我心想。我找了一個回答是70的學(xué)生起來，問他為什么是這個答案。

“首先50乘以20是不合理的，50除以20也不可能；50－20＝30，30歲對于一個船長來說太年輕了，也不行，50＋20=70,70歲對于一個船長來說，是很合理的.”

“為什么要加呢？題目哪里有提示要加？” “但對這個題目來說，只能這樣??！”他說。

我微笑，把目光投向另一個學(xué)生。我留意到了他充滿疑惑的眼神，而且他剛才沒有回答。他應(yīng)該有想法的吧？

“我的答案也是70歲?！卑ィ腋械胶苁?。還以為他??

“但是，這個船長的年齡和牛、羊有多少只有什么關(guān)系呢？這個題目，好像??”他怯生生的說，但“好像”下面是什么，卻不敢說出來。

“好像有問題，是吧？”我微笑著問他。“就是！好像是有問題的?！彼媪丝跉猓K于把想法說了出來?！凹热荒阌X得有問題，為什么還能做出答案呢？” “一個題目總要有結(jié)果的嘛！”他說。

水落石出！和別的地方情況一樣。他們明明覺得不妥，但是卻認定必須有答案，他們一定要找出來。這就是他們的邏輯。就如他們認定老師說的就是對的一樣。我想。

我笑了，“牛、羊有多少和船長多少歲原本就是風(fēng)馬牛不相及的事情，怎么做呢？這個題目明明是沒有答案的嘛！哈哈?！?/p>

“就是咯！我原來就覺得沒有答案的啦！”馬上有幾個學(xué)生興高采烈的叫了起來。下面一下子炸開了，紛紛議論起來，有很多難以置信的眼神！“那么，沒有答案，這道題還出來做什么？”有人質(zhì)問。

“有、誰、規(guī)、定、一、道、題、目、必、須、要、有、答、案、呢？”我一字一頓地說，“此題有誤，沒有答案！”

學(xué)生們愕然?? 我不失時機地說：“并不是每個題目都要有答案的。假如老師一不小心，出了個錯誤的題目，你們還死做，不是很吃虧嗎？每個人都有犯錯誤的時候，老師說的話也不一定就對，你們要相信自己的智慧，看出了問題就大膽的說出來?！?/p>

學(xué)生們感到很震動！他們以前沒有見過這樣的題目，很少有懷疑。他們掩飾不住興奮，繼續(xù)議論著。透過他們的眼神，我看到了他們內(nèi)心的快樂。

下課后，教室里興奮的氣息還在彌漫??

【教學(xué)注釋】

案例概要：

學(xué)生從小學(xué)便開始有這么一種心理：老師說的和課本上的東西都是對的。這使他們在學(xué)習(xí)過程中顯得從屬和被動，缺乏自我見解。這樣的盲目信奉對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性無疑是一種打擊。破除學(xué)生這種敬畏權(quán)威的壞習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，是很有必要的。而且比起掌握任何的知識點都來得重要。正是基于這一點，這節(jié)課沒有完全按照預(yù)定的思路來上，而是在上到半途的時候，臨時做了較大的變動。

教材原本的教學(xué)目標是：

（1）學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的探索過程；（2）使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

（3）使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得對數(shù)學(xué)良好的感性認識，初步體驗什么是“做數(shù)學(xué)”。

所以，無論從題目還是從教學(xué)效果來看，雖然做了更改，實際上還是跟原先的教學(xué)目標一致的。學(xué)生參與課堂活動的程度，和受到的震撼，都達到了預(yù)想的能力目標和情感目標。

建議討論的問題：

作為落實新課程標準的起始課，作為學(xué)生進入初中數(shù)學(xué)的入門課，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)？以下幾個問題還值得我們進一步探討：

1． 基于本章的目的，給學(xué)生多創(chuàng)造些合作、討論的機會，是否會更有效果？ 2． 這節(jié)課如何對學(xué)生進行評價？

3． 針對學(xué)生敬畏權(quán)威這一情況，集中地選取一些機動性較大的、可供討論的材料來上一節(jié)課，效果是否會大一些？

【詮釋與研究】

因為這是學(xué)生升上七年級的第二節(jié)課，所以我還沒有辦法準確了解學(xué)生的實際情況。這節(jié)課有利于了解學(xué)生的實際。但由于這章書的特點在于沒有安排新知識，而只是理順以前所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這使得課堂具有較大的靈活性，也給本課的中途更改提供了基礎(chǔ)和空間。如果事先清楚知道學(xué)生盲從的習(xí)慣的話，那么完全有必要準備一節(jié)這樣的課。敢于懷疑才能敢于創(chuàng)新。就這點而說，思維和學(xué)習(xí)的習(xí)慣比知識的本身更為重要。因為當時恰好學(xué)生討論習(xí)題，所做的變動倒也不顯得突兀。我覺得這個變動比原先的設(shè)計更有效果。從課堂上的情況來看，學(xué)生積極投入，表現(xiàn)了很濃的興趣。課后有很多學(xué)生還來找我談他們小學(xué)時學(xué)數(shù)學(xué)的情況，這是我期望的效果。

【案例點評】

這是小學(xué)升上初中后的第二節(jié)數(shù)學(xué)課，按照編者意圖，這節(jié)課在“幫助學(xué)生梳理小學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法”的同時，要“為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)做必要的準備”；并注重“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心”。莫老師這節(jié)課雖然中途做了一個較大的變動（按以往的說法是“沒有完成正常的教學(xué)任務(wù)”），但是這恰恰是莫老師這節(jié)課大膽而值得稱道的一筆。莫老師本意是希望引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)字規(guī)律問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?？墒菍W(xué)生在得出一個答案后，卻停止了繼續(xù)思考新的答案。這是過去簡單傳授式教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的通病，過分迷信權(quán)威的問題也在這時暴露了出來。莫老師沒有回避這一問題，而是抓住這一機會，對學(xué)生進行了有益的引導(dǎo)，這樣處理實際上是“殊途同歸”，也反映了莫老師靈活調(diào)控課堂的扎實基本功。

對學(xué)生而言，老師突然提出的問題也很新穎，使學(xué)生充滿了疑惑，而且結(jié)果和他們能想到的完全兩樣，這給學(xué)生帶來了很大的震動，收到了預(yù)想不到的效果。

此外，教師在課堂上和學(xué)生的情感交流，注重師生、生生互動的交流，也是很可取的。

第三篇：四年級下冊數(shù)學(xué)1-四則運算測試題(有答案)

《四則運算》單元測試題

一、填空

1．根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式。

考查目的：加、減法各部分間的關(guān)系。

答案： 438-182=256、438-256=182；52+46=98、98-46=52；603+159=762、762-603=159

解析：由于減法是加法的逆運算，所以和減一個加數(shù)等于另一個加數(shù)，被減數(shù)等于減數(shù)加差，被減數(shù)減差等于減數(shù)，因此438-182=256、438-256=182；52+46=98、98-46=52；603+159=762、762-603=159。2．根據(jù)乘、除法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式。

考查目的：乘、除法各部分間的關(guān)系。

答案：884÷26=34、884÷34=26；61250÷50=25、25×50=1250；448÷56=8、56×8=448。

解析：由于除法是乘法的逆運算，所以積除以一個因數(shù)等于另一個因數(shù)，被除數(shù)等于除數(shù)乘商，除數(shù)等于被除數(shù)除以商，因此884÷26=34、884÷34=26；61250÷50=25、25×50=1250；448÷56=8、56×8=448。

3． 178+72 140－90

（）÷（）

（）

綜合算式：

考查目的：四則運算的運算順序和基本計算能力。答案： 250、50、5、（178+72）÷（140-90）=5

解析：四則混合運算中，先算括號內(nèi)再算括號外，不同級運算需先算二級運算，再算一級運算。因此原算式無括號時為178+72÷140－90，很顯然不符合先算178+72，再算140-90，故兩算式需用括號括起，以便不改變題意中的運算順序。

4．計算350－884÷[（26×14）+78]運算順序第一步是（）等于（），第二步是（）等于（），第三步是（）等于（），第四步是（）等于（）。

考查目的：四則運算的運算順序和基本計算能力。

答案： 26×14、364、364+78、442、884÷442、2、350-

2、348 解析：四則混合運算中，先算小括號內(nèi)的26×14=364，再算中括號內(nèi)的364+78=442；無括號時，需先算二級運算884÷442=2，再算一級運算350-2=348。

5．水果店賣出橘子35筐，香蕉28筐，橘子和香蕉每筐都是48千克。根據(jù)下列算式補相應(yīng)的問題。

（1）48×35：。（2）48×28：。（3）35+28：。（4）

×

35+48

×28：。（5）

×

（35

－28）：。

考查目的：在實際問題中不同運算表示的含義。答案：（1）水果店賣出橘子共重多少千克？（2）水果店賣出香蕉共重多少千克？（3）水果店賣出橘子、香蕉共多少筐？（4）水果店賣出橘子、香蕉共多少千克？（5）水果店賣出的橘子比香蕉多多少千克？

解析：根據(jù)每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)這一數(shù)量關(guān)系，（1）（2）（3）小題非常簡單的可以解決。（4）（5）小題則需要先判斷運算順序，在進行與實際問題的聯(lián)系。

二、選擇

（1）甲數(shù)是100，比乙數(shù)的3倍多16，乙數(shù)是（）。① 28 ②312 ③38

（2）從459里減去15的4倍，差是多少？正確的算式是（）。

①（459－15）×4 ②459－15×4 ③459×4－15（3）根據(jù)算式選擇問題。

甲、乙兩人同時從兩地相向而行，甲騎車每小時行15千米，乙步行每小時行6千米，經(jīng)過4小時兩人相遇。

①15×4（）②15+6（）③（15+6）×4（）

①甲、乙兩人每小時共行多少千米？ ②兩地之間的路程是多少千米？ ③相遇時，甲行了多少千米？

（4）在除法里，0不能作（）

①被除數(shù) ②除數(shù) ③商（5）下面的算式中，不一定等于0的算式是（）①0+△ ②0÷△ ③0×△

考查目的：（1）四則運算的運算順序；（2）四則運算的運算順序和括號的使用；（3）在實際問題中不同運算表示的含義；（4）除法運算中除數(shù)的數(shù)域范圍；（5）四則運算中特殊數(shù)“0”的應(yīng)用。

答案：1．①；2．②； 3．③②①；4．②；5．①

解析：1．需先計算乙數(shù)的3倍是多少，即100-16=84，然后在計算乙數(shù)，即84÷3=28，因此選擇①。2．需先計算15的4倍，即15×4，然后再從459中減去這個數(shù)，因此選擇②。3．根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”這一數(shù)量關(guān)系式，分別對應(yīng)找到甲、乙的速度和時間，因此三個問題的選擇為③②①。4．在除法中0不能作除數(shù)，所以選擇②。5．此題中的3個算式都有0，由于0×任何數(shù)都等于0，0÷任何數(shù)也都等于0（除數(shù)不為0），而0＋任何數(shù)都等于該數(shù)，因此選擇①。

三、解答

1．明光小學(xué)四年級開辦“讀書節(jié)”，各班向?qū)W校圖書室借書，其中四年級1至6班每班借45本，7至10班每班借48本。圖書室一共借出了多少本書？

考查目的：四則運算運算順序和基礎(chǔ)計算能力。答案：6×45+3×48=414（本）

解析：先將序數(shù)轉(zhuǎn)化為基數(shù)，1至6班共有6個班，7至10班共有3個班；然后分別分段計算出各班借閱圖書的數(shù)量6×45和3×48，最后求和，6×45+3×48=414（本）即為所求。2．“夏雨”服裝廠的設(shè)計師改進了設(shè)計工藝。經(jīng)計算用84米布可以做18套成人服裝，每套用布3米，剩下的布則正好做15套兒童服裝，每套兒童服裝用布多少米？（請列出綜合算式）

考查目的：四則運算運算順序和括號的應(yīng)用 答案：（84-18×3）÷15=2（米）

解析：先計算出18套成人服裝所需用布總量18×3，再計算出15套兒童服裝需用布數(shù)，即84-18×3。由于此算式最后一步為一級運算，再計算每套兒童服裝用布時需進行二級運算“÷3”，因此需要用到括號，以保證正常的運算順序。所以綜合算式為：（84-18×3）÷15=2（米）。3．下面4張撲克牌上的點數(shù)，經(jīng)過怎樣的運算才能得到24？

考查目的：四則運算運算順序和括號的應(yīng)用

答案：8 ×(9 ÷(107)；(8 × 9)÷(107))× 9（答案不唯一）

解析：可以先找到24可能由哪些數(shù)拆分運算得到，例如3×8=24,；再將拆分出的數(shù)進行二次拆分即可。

4．四（1）班的師生到植物園觀賞梅花。學(xué)生有35人，帶隊老師有3人。植物園門票: 成人票10元/人，兒童票5元/人。

10人以上（含10人）可購買團體票，團體票6元/人。

（1）怎樣購票最劃算？請寫一個購票方案。

（2）四（1）班的師生最少要花多少錢？

考查目的：應(yīng)用四則運算運算解決實際問題 答案：

解析：通過問題中的信息，可以很輕易地發(fā)現(xiàn)購買團體票比單人票更加便宜，因此為了購票總金額最少，需盡量購買團體票。又因為師、生總?cè)藬?shù)為35+3=38（人），30<38<40，因此問題主要出現(xiàn)在了需判斷兩種方案：

方案一：購買30人團體票，另8人購買單人票。

這里還需要明確購買單人票的8人中，有5人是學(xué)生，3人是老師比較合算，還是將老師劃歸到團體票的人數(shù)中，再單買8張學(xué)生票更好，很顯然后者更合算。

方案二：購買40人的團體票，出現(xiàn)2人空額。對此我們可以通過計算加以比較。

方案一：購買30人團體票，另8人購買兒童票。10×3×6+8×5=220（元）

方案二：購買40人的團體票，出現(xiàn)2人空額。10×4×6=240（元）

因為220<240，所以選擇“購買30人團體票，另8人購買兒童票。”這一方案最劃算，四（1）班的師生最少要花多220元。

第四篇：消防安全常識測試題(有答案)

汽車修理廠消防安全知識測試題

姓名 車間 崗位

一、填空題

1、燃燒是由可燃物、助燃物 和 火源 三個基本條件相互作用而產(chǎn)生的。

2、動火一般實行 三 級審批制度；在特別危險的 區(qū)域、重點要害部門 和 部門領(lǐng)導(dǎo) 提出申請，采取有效的防范措施，并由 消防、保衛(wèi) 和 安全部門 審核提出意見，經(jīng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)批準后方能動火。

3、加熱易燃液體時，避免使用 明火，應(yīng)采用 熱火、水蒸氣 等加熱措施。

4、使用、運輸、貯存易燃易爆 氣體、液體 和 粉塵 時，一定要嚴格遵守 安全操作規(guī)程。

5、我國消防工作的方針是 以防為主、防消結(jié)合。

6、易燃、可燃材料堆料場及倉庫距離修建的建筑物和其他區(qū)不小于 20 m。7火警電話是 119、交通事故報警臺是 110、急救電話是 120。

8、臨時木工間、油漆間、機具間等，每 25 ㎡應(yīng)配備一個種類合適的滅火器；油庫、危險品倉庫、易燃堆料場應(yīng)配備足夠數(shù)量、種類的滅火器。

9、凡是在時間或空間上失去控制的燃燒所造成的傷害，稱為火災(zāi)。

10、各種氣瓶在存放和使用時，要距離明火10 m以上，并且避免在陽光 下暴曬，搬動時不得碰撞。

11、“四全”安全管理中的“四全”是指全員、全過程、全面、全天候。

二、選擇題

1、禁火作業(yè)區(qū)距離生活區(qū)不小于 15 m，距離其它區(qū)域不小于 30 m。【A】10 m；25 m 【B】15 m；30 m 【C】 20 m；35 m 【D】 15 m；30 m

2、配電柜內(nèi)電源線著火應(yīng)選用 B 滅火劑進行滅火。

【A】 水 【B】干粉滅火器 【C】鹵化烷滅火器 【D】 空氣泡沫滅火器

3、使用滅火器撲滅初起火災(zāi)時，要對準火焰的C噴射。

【A】上部 【B】中部 【C】根部

4、我國消防宣傳活動日是每年的A。

【A】11月9日 【B】1月19日

【C】9月11日

5、我國目前通用的火警電話是 B?！続】91

1【B】119 【C】110

6、消防車和消火栓的顏色是C。

【A】白色

【B】黃色

【C】紅色

7、今年“119消防宣傳日”活動主題是 C。

【A】關(guān)注安全，關(guān)愛生命

【B】生命至上，平安和諧

【C】關(guān)注消防，珍愛生命，共享平安

8、火災(zāi)撲滅后，為隱瞞、掩飾起火原因、推卸責(zé)任，故意破壞或偽造現(xiàn)場，尚不構(gòu)成犯罪的，處警告、罰款或者 C 日以下拘留。【A】5 【B】10

【C】1【D】20

9、物質(zhì)在空氣中發(fā)生緩慢氧化和燃燒的共同點是 A。

【A】放出熱量

【B】發(fā)光

【C】達到著火點

【D】必須都是氣體

10、下列物質(zhì)中哪一種屬于爆炸物品？ B 【A】硫酸

【B】硝酸

【C】苦味酸

【D】木材

11、滅火器的壓力表指針指在 C 位置時，壓力為正常。【A】紅區(qū)

【B】黃區(qū)

【C】綠區(qū)

12、下列 B著火不能用水撲滅?。

【A】棉布、家具

【B】金屬鉀、鈉

【C】木材、紙張

13、電腦著火了,應(yīng)怎么辦？ B。

【A】迅速往電腦上潑水滅火

【B】拔掉電源后用濕棉被蓋住電腦

【C】拿樓道上的干粉滅火器滅火 【D】馬上撥打火警電話,請消防隊來滅火

14、以下滅火劑中，B破壞大氣的臭氧層，要逐步淘汰。【A】二氧化碳

【B】1211滅火劑

【C】七氟丙烷滅火劑

15、在宇宙飛船上劃燃火柴，火焰會立即熄滅，這是因為 B。

【A】氧氣不夠

【B】在失重的情況下空氣不對流 【C】火柴潮濕，不易燃燒

【D】宇宙飛船上溫度低，達不到著火點

16、用滅火器進行滅火的最佳位置是 C。

【A】下風(fēng)位置

【B】離起火點10米以上的位置

【C】上風(fēng)或側(cè)風(fēng)位置

【D】離起火點10米以下的位置

17、火場逃生的原則是 C。

【A】搶救國家財產(chǎn)為上 【B】先帶上日后生活必需錢財要緊

【C】安全撤離、救助結(jié)合 【D】逃命要緊

18、生活區(qū)域配備的滅火器類型為 A

【A】ABC干粉滅火器；【B】1211滅火器；【C】泡沫滅火器；

19、建筑物起火的 B

分鐘內(nèi)是滅火的最好時機?！続】1—

3【B】5—7

【C】15—30 20、A類火災(zāi)指 A

引燃的火災(zāi)。

【A】固體；【B】液體；【C】氣體；【D】可燃金屬 【A】木材 【B】紙張 【C】汽油 【D】煤

三、判斷題

1、要使可燃物著火不必有充足的氧氣就可燃燒。（╳）

2、精神病人放火，沒有人需負責(zé)任。（╳）

3、二氧化碳滅火器使用不當，可能會凍傷手指。（√）

4、防止煙氣危害最簡單的方法是用濕毛巾捂嘴逃身。（√）

5、消防器材、裝備設(shè)施、不得用于與消防和搶險救援工作無關(guān)的事項。（√）

6、從火場出來后，可返回去取貴重物品或錢票。（╳）

7、高層住宅發(fā)生火災(zāi)，逃生的最佳方法是乘坐電梯。（╳）

8、物質(zhì)的燃點越低、越不容易引起火災(zāi)。（╳）

9、火場上撲救原則是先人后物、先重點后一般、先控制后消滅。（√）

10、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時,單位或個人應(yīng)該先自救,如果自救無效,火越著越大時,再撥打火警電話119。(╳)

第五篇：七年級數(shù)學(xué)上冊第四章測試題及有答案[最終版]

1.下面去括號錯誤的是(CX)

TA.Xa-(b+c)=a-b-cTB.Xa+(b-c)=a+b-c

TC.X3(a-b)=3a-bTD.X-(a-2b)=-a+2b

2.-4x+313x-2等于(BX)

TA.X-3x+6TB.X-3x-6

TC.X-5x-6TD.X-5x+6

3.下列運算中，正確的是(DX)

TA.X-2(a-b)=-2a-b

TB.X-2(a-b)=-2a+b

TC.X-2(a-b)=-2a-2b

TD.X-2(a-b)=-2a+2b

4.a-b+c的相反數(shù)是(CX)

TA.X-a-b+cTB.Xa-b-c

TC.Xb-a-cTD.Xa+b-c

5.化簡：(2x2+x-3)-3(x2-x+1)=-x2+4x-6.6.填空：

(1)x2-y2+2y-1=x2-(y2-2y+1);

(2)a-3b-4c=a-(3b+4c);

(3)(5x2+6x-7)+[-4x2-(4x-8)]=x2+2x+1;

(4)(x3-4x2y+11xy2-y3)+(7x2y-16xy2+y3)=x3+3x2y-5xy2.7.去括號，并合并同類項：

(1)-2n-(3n-1);

(2)a-(5a-3b)+(2b-a);

(3)-3(2s-5)+6s;

(4)1-(2a-1)-(3a+3).【解】(1)原式=-2n-3n+1=-5n+1.(2)原式=a-5a+3b+2b-a=-5a+5b.(3)原式=-6s+15+6s=15.(4)原式=1-2a+1-3a-3=-5a-1.(第8題)

8.有理數(shù)a，b，c在數(shù)軸上的對應(yīng)點如圖所示，化簡|a-b|-|a+c|-|b-c|.【解】 由圖可知：a

3x2-(2x2-x+1)+2(-3+x-x2)，其中x=-3.【解】 原式=3x2+2x2+x-1+(-6)+2x-2x

2=-x2+3x-7.當x=-3時，原式=-(-3)2+3×(-3)-7=-25.(第10題)

10.如圖，面積分別為25和9的兩個正方形疊合在一起，所形成的兩個陰影部分的面積分別為a，b(a>b)，則代數(shù)式(a+5b)-412a+b的值是多少?

【解】 設(shè)疊合部分的面積為x.則a=25-x，b=9-x.∴(a+5b)-412a+b

=a+5b-2a-4b

=b-a

=(9-x)-(25-x)

=9-x-25+x

=-16.11.已知A=x3-2y3+3x2y+xy2-3xy+4，B=y3-x3-4x2y-3xy-3xy2+3，C=y3+x2y+2xy2+6xy-6.試說明不論x，y，z取何值，A+B+C都是常數(shù).【解】 ∵A+B+C=(x3-2y3+3x2y+xy2-3xy+4)+(y3-x3-4x2y-3xy-3xy2+3)+(y3+x2y+2xy2+6xy-6)=1，∴不論x，y，z取何值，A+B+C都等于常數(shù)1.12.不改變a-(3b-5c)的值.把括號前的“-”號改成“+”號應(yīng)為(CX)

TA.Xa+(3b+5c)TB.Xa+(3b-5c)

TC.Xa+(-3b+5c)TD.Xa+(-3b-5c)

13.當a為整數(shù)時，多項式2a5-3a3-3a+7與多項式3a3-7a-2-2a5的和一定是(CX)

TA.X3的倍數(shù)TB.X偶數(shù)

TC.X5的倍數(shù)TD.X以上均不對

【解】(2a5-3a3-3a+7)+(3a3-7a-2-2a5)

=2a5-3a3-3a+7+3a3-7a-2-2a

5=-10a+5=-5(2a-1)，故選TCX.14.下面是小明做的一道多項式的加減運算題，但他不小心把一滴墨水滴在了上面：-x2+3xy-12y2--12x2+4xy-12y2=-12x2，污點處即墨跡弄污的部分，那么被墨跡遮住的一項應(yīng)是(AX)

TA.X-xyTB.X+xy

TC.X-7xyTD.X+7xy

【解】-x2+3xy-12y2-

-12x2+4xy-12y2

=-x2+3xy-12y2+12x2-4xy+12y2

=-12x2-xy，故選TAX.15.若m，n互為倒數(shù)，則mn2-(n-1)的值為__1__.【解】 ∵m，n互為倒數(shù)，∴mn=1.∴mn2-(n-1)=1n-(n-1)=n-n+1=1.16.比2x2-3x+7少4x2-1的多項式是-2x2-3x+8.【解】(2x2-3x+7)-(4x2-1)

=2x2-3x+7-4x2+

1=-2x2-3x+8.17.化簡關(guān)于m的代數(shù)式(2m2+m)-[km2-(3m2-m+1)]，并求使該代數(shù)式的值為常數(shù)的k的值.【解】 原式=2m2+m-[km2-3m2+m-1]

=2m2+m-km2+3m2-m+1

=(5-k)m2+1.要使該代數(shù)式的值為常數(shù)，則5-k=0，∴k=5.18.某同學(xué)做一道代數(shù)題：當x=-1時，求代數(shù)式10x9+9x8+8x7+…+3x2+2x+1的值.該同學(xué)由于將式中某一項前的“+”看成了“-”，求得代數(shù)式的值為7，那么這位同學(xué)看錯了幾次項前的符號?

【解】 當x=-1時，第1，2;3，4;5，6;7，8;9，10項的和均為-1，∴結(jié)果應(yīng)為-5.又∵看錯符號后的代數(shù)式的值為7，∴看錯的項應(yīng)為+6x5.∴該同學(xué)看錯了五次項前面的符號.19.有甲、乙、丙三種貨物，若購買甲3件、乙7件、丙1件，共需315元;若購買甲4件、乙10件、丙1件共需420元.問：購買甲、乙、丙各1件共需多少元?

【解】 設(shè)甲、乙、丙的單價分別是x，y，z元，由題意，得3x+7y+z=315，4x+10y+z=420，∴x+y+z=3(3x+7y+z)-2(4x+10y+z)

=3×315-2×420

=105(元).答：購買甲、乙、丙各1件共需105元.