第一篇：《教得活學(xué)得也就活》幼兒教師教學(xué)反思

在貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的過程中，我們深深體會到，只有教師教得活，幼兒才能學(xué)得活。

例如，在教幼兒畫記憶畫“畫媽媽”時，我們不再像以往那樣，只畫一張媽媽的范畫來引導(dǎo)幼兒照著畫，而是把教學(xué)重點放在怎樣才能讓幼兒畫出自己媽媽的形象來。這就需要教師積極動腦，思考怎樣教活幼兒。我們組織了“我們的媽媽”相關(guān)活動，讓幼兒了解了媽媽每天工作很辛苦，了解了媽媽的興趣與愛好，體驗到了媽媽對自己的愛與照顧等等。通過這些活動，幼兒對媽媽有了進(jìn)一步了解，產(chǎn)生了愛媽媽的初步情感。這時，我們再組織幼兒畫我們的媽媽。教師先示范畫我的媽媽，并重點用語言引導(dǎo)幼兒回憶自己媽媽的形象，如“我在想，我的媽媽是什么樣的臉型。我想起來了，是橢圓形”，然后邊畫邊講解橢圓形的畫法。用同樣的方法，教師畫出媽媽的發(fā)型、五官、服飾等等。在作畫的過程中，幼兒積極參與問答，跟隨老師的問題回憶自己的媽媽。等老師的媽媽一畫完，幼兒就迫不及待地畫起自己的媽媽來。由于有了前面的活動作鋪墊，幼兒筆下的媽媽“畫活了”，不再是以前照著老師的示范畫畫出的大同小異的媽媽了。

再比如，在組織“不要在河邊玩?！苯】到逃顒訒r，以往我們只是給幼兒講一個相關(guān)的故事，通過故事內(nèi)容教育他們注意安全，但這樣做給幼兒留下的印象不深，教育效果并不好。現(xiàn)在，我們同樣先講了一個生動有趣的故事，但是故事講完后，組織幼兒結(jié)合自己的生活展開討論：小朋友能不能在河邊玩耍?怎樣容易落水?落水后怎么辦……幼兒的積極性和主動性特別高，你一言，我一語，想像出了各種不同的答案。最后，以孩子的思考為基礎(chǔ)，教師加以總結(jié)，既加深了幼兒的印象．又豐富了幼兒的知識，取得了較好的教育效果。

實踐表明，教師要教得活，就要勤于思考，不斷探索，把教育要求、幼兒的特點、教育內(nèi)容巧妙結(jié)合起來。只有這樣，才能真正實現(xiàn)幼兒學(xué)得活的目標(biāo)，教育才能取得實效。

第二篇：大班語言活1教學(xué)反思

大班語言活動《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思

第二次組織大班語言活動《母雞蘿絲去散步》，雖說在不同的時段、不同的孩子，但活動的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想積極、笑聲不斷……如此情境也勾起我對活動的梳理想法，趕緊通過文字的梳理留下設(shè)計活動時的思考痕跡。

對教材的分析：

《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農(nóng)場里散步時和一只狐貍之間發(fā)生的故事。繪本的最大特點是：情節(jié)曲折：母雞蘿絲悠然自得地去散步，繞過池塘、翻過草堆、經(jīng)過磨房、穿過籬笆……兜了好大一個圈子，它又悠然自得回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，一直在伺機(jī)而動，卻又屢屢失手。畫面精美：雖然只有寥寥數(shù)十頁畫面卻形象的刻畫出故事中的兩個角色的形象特點，看狐貍的身形，一會兒緊弓，一會兒甩到了天上，一會兒又一個倒栽蔥。再看它的表情，那雙會說話的眼睛把它的狡猾與貪婪全都寫在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個詞來形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個姿勢，永遠(yuǎn)半閉著眼睛，永遠(yuǎn)那么不緊不慢地走著。蘿絲和狐貍一前一后，一個邁著大步神閑氣定，一個張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，共同演繹著一場熱鬧的情境喜劇。也正因為有了這么一個形象的對比，讓整個故事也變得更加幽默有趣。笑點不斷：繪本將無聲的故事變成了一個笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們設(shè)計好了笑的時間：當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時；當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時；當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時；當(dāng)狐貍被面粉埋住時還有當(dāng)狐貍摔到手推車?yán)?，手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時……

對目標(biāo)的定位：

對教材進(jìn)行分析之后會發(fā)現(xiàn)，雖然此故事情節(jié)簡單，僅用很少的文字介紹了母雞所經(jīng)過的地方，但是故事情節(jié)曲折、畫面精美，能讓幼兒在觀察中展開想象、大膽講述，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。同時，故事夸張幽默，笑點不斷，在閱讀過程中能讓幼兒產(chǎn)生閱讀愉悅。因此，將目標(biāo)定為：⒈欣賞閱讀繪本，能根據(jù)繪本畫面的細(xì)節(jié)大膽想象、講述。⒉體驗故事情節(jié)的曲折與幽默，進(jìn)一步產(chǎn)生對閱讀圖書的興趣。

對對策的解讀：

更了更好地達(dá)成目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點及繪本閱讀的特點，本活動主要采用了以下兩個策略：

其一、把握閱讀節(jié)奏，在收放適度中促進(jìn)觀察、想象與講述。什么時候需要教師帶領(lǐng)幼兒集體閱讀？什么時候又該放手讓幼兒自主閱讀？節(jié)奏的把握是閱讀成功的關(guān)鍵?；顒右婚_始就設(shè)置了場景細(xì)讀，這段細(xì)讀足足用了五六分鐘的時間，帶領(lǐng)幼兒對農(nóng)場內(nèi)的地方、物品等進(jìn)行細(xì)細(xì)觀察解讀，因為主人公母雞和狐貍的所有故事都發(fā)生在這一農(nóng)場中，對農(nóng)場有一了解是順利進(jìn)入后面閱讀的關(guān)鍵。緊接著就是畫面二到七的集體閱讀：母雞散步時的心情與姿態(tài)；緊跟其后的狐貍表情與心理；狐貍出其不意被釘耙撞到；母雞繞過池塘，狐貍撲空掉進(jìn)池塘。此環(huán)節(jié)的集體閱讀，通過教師有意識的設(shè)問，幫助幼兒了解母雞與狐貍的各自特點（母雞的昂首挺胸、神閑氣定，狐貍的賊頭賊腦、眼中只有母雞、丑態(tài)百出）以及他們發(fā)生的故事，并將一些閱讀方法滲透其中，如觀察畫面的順序、細(xì)致觀察畫面的每一部分、根據(jù)表情猜測人物的心情與想法、圍繞人物進(jìn)行情節(jié)想象等，細(xì)讀與集體讀可謂是收，是埋下伏筆，做好

鋪墊。在幼兒奠定了一定的閱讀經(jīng)驗，對繪本故事有一初步了解之后接下來就是四個畫面、情節(jié)的自主閱讀。眾所周知，每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫中表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們，孩子就能讀出令人意想不到的意思。因此，此環(huán)節(jié)的放，為孩子創(chuàng)設(shè)了充分自主的環(huán)境，讓他們借助前面積累的閱讀經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的觀察想象，大膽猜測講述故事可能發(fā)生的情節(jié)。在自主閱讀后的交流中，孩子們也可以從同伴那里學(xué)習(xí)觀察的方法，分享對內(nèi)容的理解。

其二、融入動畫表演，在動靜互補(bǔ)中提升感受、理解與表現(xiàn)。在幼兒期，各種表現(xiàn)形式的自然融合是學(xué)習(xí)活動的最佳環(huán)境，它能使學(xué)習(xí)更加自然、更加容易，更加活潑多樣。

第三篇：《活板》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、活板的制作過程及“活”的特點。（重點）

2、了解說明順序。（難點）

3、感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（難點）

二、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

（1）中國的“四大發(fā)明”是什么？（“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比外國要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊?。?/p>

（2）今天，我們幸學(xué)習(xí)《活板》一文，了解活字印刷在當(dāng)時的制作、印刷情況。

2、作者作品簡介。

3、指出下列一詞多義字的意義和用法。

（1）唐人尚未盛為之；

（2）已后典籍皆為板本；

（3）有布衣畢升，又為活板；

（4）不以木為之者；

（5）每字為一?。?未未簡易；

（6）其印未予群從所得；

（7）滿鐵范為一板；

（8）極為神速

（9）不以木為之者；

（10）唐人尚未盛為之；

（11）更互用之；

（12）旋刻之

（13）火燒令堅；

（14）持就火煬之；

（15）用訖再火令藥熔？

（16）其印為予群從所得；

（17）則以一平板按其面；

（18）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

（19）其法：用膠泥刻字。

第四篇：大班語言活2教學(xué)反思（最終版）

大班語言活動<<露水蘑菇>>教學(xué)反思

星期二我給孩子們上了語言課《露水蘑菇》，因為有老師聽課，所以那天心理是挺緊張的。整個活動下來，我覺得讓孩子認(rèn)識到小兔勞動了之后，肚子會餓，就想吃東西，其實是有一定難度的，因為中間轉(zhuǎn)了一個彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺得小兔最后吃露水蘑菇是因為蘑菇上粘上了露水，露水有點甜甜的，不會想到小兔是因為勞動之后有了饑餓感才去吃的。

我在課前也看了一位老師對這個語言活動的反思，她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個彎，讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動難度，便于孩子理解，我在請孩子們聽第二遍之前，刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個問題（1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么樣？）去思考小兔后來為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個的效果來看，個別孩子還是把粘上了露水作為一個主因來看待。

通過這個語言活動，讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應(yīng)對孩子對問題的回應(yīng)，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計，今后還需要多多努力。

第五篇：讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

讓小班化教學(xué)教學(xué)“活”起來

新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué) 吳宏海

目前，一個小班化教學(xué)專題教改正在我校積極實施。實施小班化教學(xué)的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的高效成果。因此，我們的小班化教學(xué)教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為主要應(yīng)做到三點：即課堂“活”起來，課間“動”起來，課外“松”起來。下面就談?wù)勛约旱膸c看法和做法。

一、小班化教學(xué)課堂要“活”起來

所謂小班化教學(xué)課堂要“活”起來，就是課堂教學(xué)要自始至終充滿活力。

（一）創(chuàng)設(shè)快活的課堂氣氛。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，濃郁的激情能充分有效的調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動的心理動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

首先，教師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；平等地對待學(xué)生，以人文的關(guān)懷珍愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活。

其次，教師要“討好”學(xué)生。所謂“討好”學(xué)生，就是與學(xué)生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要作教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動的參與者、合作者，與學(xué)生平等交往，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受快活。

最后，教師要支撐學(xué)生。教師要作為學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達(dá)自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要給予適時“點撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

（二）設(shè)計鮮活的教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新不是憑空的臆造，而要插上知識的翅膀才能騰飛。教師的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。小學(xué)語文課本知識早已是人類創(chuàng)造的現(xiàn)成財富，但對于小學(xué)生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為“新發(fā)現(xiàn)”，也是一種創(chuàng)新?？梢姡瑒?chuàng)新教育要求教師不能機(jī)械地照本宣科，而要動態(tài)的傳授知識，使教學(xué)內(nèi)容生動、鮮活。然而，大多數(shù)教師在教學(xué)時，其精力主要放在如何擺布課本，如何把課本知識講清，很難做到教學(xué)內(nèi)容的鮮活，更談不上根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因而，我們應(yīng)該重建“教材觀念”，革除“惟書唯上”的陋習(xí)。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，做到以教材為基本素材，以現(xiàn)實生活為保鮮劑，以歷史和科學(xué)為催化劑。

我認(rèn)為，其一，課本也好，教參也好，都應(yīng)是供選材的基本素材，都可以進(jìn)行加工處理。教師要善于調(diào)整和重組教材，充分挖掘創(chuàng)新因素，補(bǔ)充創(chuàng)新內(nèi)容。其二，選擇和設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容必須注重以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，是他們看得見、聽得見，摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，是能夠使他們提出問題、產(chǎn)生想象的。其

三、要把語文知識和名家名篇這一寶貴的財富和與現(xiàn)代的突飛猛進(jìn)、日新月異的現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容變得生動、鮮活。

（三）講究靈活的教學(xué)策略。

能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學(xué)策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學(xué)策略或教學(xué)方法。教師可以不拘一格地教，學(xué)生可以不拘一格地學(xué)，讓學(xué)生感到什么都是新的，形成一種極強(qiáng)的求知欲望。換言之，課堂應(yīng)該是開放的，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說一說。學(xué)生的想、看、做、說，都是在教師靈活的、綜合的策略引導(dǎo)下展開的。可以說，教學(xué)策略的活，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。只有讓課堂教學(xué)充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能真正使課堂教學(xué)活起來——充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活！

二、小班化教學(xué)課間要“動”起來

所謂課間“動”起來，就是指要改掉以往課間活動中的重室外、輕室內(nèi)；重體育游戲、輕科技藝術(shù)；重活動本身、輕學(xué)科結(jié)合等狀況，充分讓孩子們在各種課間活動中享受舒展的快樂，使課間活動豐富多彩，充滿魅力，成為名符其實的魅力課間。以往，我們的課間活動無非就是“伸伸臂，彎彎腰，大家來做廣播操”，或者教師放任自流，學(xué)生一盤散沙。記得老版本的小學(xué)語文上課本曾有一篇《課間十分鐘》的習(xí)作例文，文中寫到：“‘丁零零，丁零零??’下課鈴聲又響了，盡管它有點單調(diào)，可在我們小學(xué)生聽來，它就像一首悅耳動聽的樂曲。老師一聽到它，就下課讓我們休息或做游戲。這時，同學(xué)們紛紛走出教室盡情游戲。哦，我們快樂的課間十分鐘！課間十分鐘，我和同學(xué)常常在一起做各種各樣的游戲?！销椬叫‰u’刺激好玩，‘摸人游戲’緊張有趣，‘悠悠球’花樣新穎，‘一二三木頭人’鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力，‘踢毽子’、‘跳橡皮筋’、‘打乒乓球’等更是鍛煉了我們的體力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神?? ”但文中所描寫的情景現(xiàn)在在我們許多學(xué)校很難看到。小班化教學(xué)的課間就要提倡這種具有魅力的課間活動，真正把課間還給學(xué)生。

（一）魅力課間應(yīng)該遵守以下原則：

1、堅持教育性、藝術(shù)性、健身性、趣味性原則。魅力課間活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點，寓學(xué)于樂、寓煉于樂、寓藝于樂。

2、堅持全面性原則。魅力課間活動要與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合。魅力課間活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

3、堅持全體性原則。魅力課間活動的開展要面向全體學(xué)生，要從學(xué)生參與面的大小和人類多少選擇好魅力課間活動的項目。形成人人參與課外文體活動，個個都有喜愛項目的魅力課間活動新局面。

4、堅持自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合原則。在組織學(xué)生參加魅力課間活動的過程中，教師的鼓勵、引導(dǎo)是必要的，同時要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動權(quán)，在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的環(huán)境和氛圍。

5、堅持安全第一的原則。在魅力課間活動的組織與實施過程中，要加強(qiáng)安全教育和管理，要制定出安全措施、應(yīng)急措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。

（二）魅力課間的活動形式

活動形式可分為班級活動、分組活動。班級活動是指全班級的集中活動。其特點是規(guī)模大、人數(shù)多、地點集中，內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能夠做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進(jìn)。分組活動是指以興趣小組等為單位活動。分組活動規(guī)模小、人數(shù)少，地點可以分散，方式靈活，便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮文體骨干的作用。

三、小班化教學(xué)課外要“松”起來

實施小班化教學(xué)，課外活動要“松”起來，這里的“松”起來，就是要還學(xué)生一個輕松課外。畢竟僅有魅力課間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課間再精彩也只有十分鐘啊！因此，課外活動是課間活動的必要補(bǔ)充和拓展延伸。學(xué)生因整天的繁重學(xué)習(xí)而精神不振，身體疲倦，這時人人心想一節(jié)課外活動(或體育)課輕松一下。所以開展好課外活動是十分有益和必要的。

（一）課外活動的意義

首先，課外活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會化。課外活動由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性。在活動過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的獨立性、責(zé)任心、參與意識等也進(jìn)一步發(fā)展。有人認(rèn)為“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”，校內(nèi)外活動為學(xué)生提供了一個理想的環(huán)境，在這里，學(xué)生漸漸習(xí)得一些成人社會的行為，同時，學(xué)生還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學(xué)生從童年向成人轉(zhuǎn)化。

其次，課外活動促使學(xué)生在社會化過程中個性化。沒有個性化，所謂個性的社會化就失去了現(xiàn)實意義，甚至是不可能的。社會要求各種各樣的人才為他服務(wù)，在這一點上，個體的社會化與個性化是一致的，課外活動恰好能夠在促進(jìn)個體社會化的過程最大限度的滿足個體在個性化方面的需要。

第三，課外活動給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣。一般來說，課外活動是學(xué)生自愿參加的，他們沒有多少心理負(fù)擔(dān)，有的只是探索的愉悅；另外，相對于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，使人身心得到享受；課外活動也能幫助學(xué)生學(xué)會利用閑暇，培養(yǎng)健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

第四，課外活動在發(fā)揮學(xué)生特長發(fā)面也有重要作用。在普及層次的課外活動中，通過有計劃的豐富多采的活動，使每個學(xué)生都能找到發(fā)展自己特長的領(lǐng)域，尤其對一些差生來說。另外，在提高層次的課外活動中，一部分學(xué)生可以脫穎而出。國內(nèi)外許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校教育雖然給他們的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，而專業(yè)方面的成就，往往是與他們在青少年時代的課外興趣和活動相聯(lián)系的。

（二）活動的內(nèi)容和方法

說到活動內(nèi)容的多樣化，以往大多數(shù)教師上課外活動因思想重視不夠，所以鈴聲一響，走到學(xué)生跟前說：“你們自由活動”，或者說“做作業(yè)去”。小班化的課外活動要注意以下幾點：

1.根據(jù)學(xué)生特長進(jìn)行分組。如音樂組、美術(shù)組、跳繩組、球類組、手工制作組等等，如果活動時不分組，老師讓同學(xué)們做“老鷹捉小雞”和“貓拉老鼠”或“跳繩”等內(nèi)容的活動。部分學(xué)生喜歡，但部分就不喜歡。因此，教師在平時的活動中要引導(dǎo)、勤觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長和興趣愛好是非常必要的。

2.對活動內(nèi)容的階段調(diào)整。為什么要對活動內(nèi)容進(jìn)行階段性的調(diào)整呢？因為幾周活動內(nèi)容不變，甚至一學(xué)期過去還天天是那兩三個內(nèi)容，怎么能使同學(xué)們不厭煩呢？這與人們吃飯相似。連吃幾天一樣的飯，你肯定會心想今天需換個“口味”另吃一頓吧！

3.要多設(shè)計一些新鮮的活動內(nèi)容，真正做到寓教于樂。在課外活動中，學(xué)生通過完成一個實驗，制作一個作品，完成一項勞動，研討一個課題，取得一個科學(xué)數(shù)據(jù)等各種實踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)一個目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團(tuán)結(jié)互助、愛科學(xué)、愛勞動、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物等品德。又如搞科技制作與實驗，制作標(biāo)本、模型、進(jìn)行種植、養(yǎng)殖試驗，植樹、種花草等，都需要把動手和動腦結(jié)合起來。在動手中遇到難題，便需要學(xué)生動腦反復(fù)思索，尋求解決問題的答案，這樣，就充分體現(xiàn)了把智力勞動和體力勞動很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的實踐能力。此外，學(xué)生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益勞動，能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)興趣，陶冶學(xué)生的高尚情操。調(diào)節(jié)大腦，提高學(xué)習(xí)效率，使他們愉快活潑，活躍身心，增進(jìn)學(xué)生的健康。

總之，在課外活動中，通過生動形象的教育和親身的實踐，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的教育效果。