第一篇：信息技術(shù)對中職教師在教學(xué)中的應(yīng)用影響論文

摘要：以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的新技術(shù)正在開拓一個輝煌的信息化新時代, 為中職學(xué)校的教與學(xué)帶來質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：中職;網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);教學(xué)效果;

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到人類社會的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的開放性加寬加深了人與人之間的交流與合作, 網(wǎng)絡(luò)的普遍使用和信息資源的共享, 更有利于中職學(xué)校提高教學(xué)效果。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職教師的影響

在中職教學(xué)中, 教師掌握了信息技術(shù)的操作, 提高了現(xiàn)代教學(xué)觀念。中職教師通過了解所教科目的前沿動態(tài), 合理利用媒體進行有效教學(xué), 大大有效地提高了教師的工作效率。

1.1 資源共享信息化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善, 中職教師已經(jīng)意識到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此, 中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應(yīng)新的教學(xué)模式, 努力更新自身的教學(xué)理念, 通過網(wǎng)絡(luò)信息及時了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)和理念, 把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進行學(xué)科整合, 使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化個性化。同時, 中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為教師學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容和工具。這樣既幫助教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式, 打破原有教學(xué)中的個體性與封閉性, 又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進行有效地交流和學(xué)習(xí)借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨立工作向群體合作轉(zhuǎn)變, 使資源的設(shè)計和開發(fā)更加合理與完善, 不但有效地豐富了教學(xué)資源, 也使教學(xué)得到更進一步的提高。

1.2 圍重破難平臺化

中職教師在教學(xué)中常常會遇到很多比較抽象的知識內(nèi)容, 有時很難具體地表達出來并精確地傳遞給學(xué)生, 有的中職生也很難完全接受教師對抽象知識的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動畫于一體, 將抽象、枯燥的知識內(nèi)容以形象直觀、圖像逼真的形式表現(xiàn)出來。中職教師還可以使用多媒體素材庫自行下載一些素材, 或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課, 把一些枯燥、難懂的知識內(nèi)容利用課件(微課)形象生動地表現(xiàn)出來, 從而更好地解決教學(xué)中的重點難點。另外, 中職教師的教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺和黑板, 中職教師可通過信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如, 在網(wǎng)絡(luò)中可通過在線測試平臺或在線交流平臺使中職學(xué)生得到學(xué)習(xí)與交流結(jié)果。同時, 中職教師也可借助信息技術(shù)來培養(yǎng)中職生的個性發(fā)展, 增強中職生的自學(xué)能力, 進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職學(xué)生產(chǎn)生的影響

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)習(xí)的根本。那么, 在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下, 信息技術(shù)在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠的影響。

2.1 求知欲被激活

中職教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù), 讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激, 而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師進行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅使中職生的視覺、聽覺、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊, 而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望, 有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中, 很多中職生都存在這樣一個弱點, 就是在學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù), 把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動畫等多媒體資源創(chuàng)設(shè)成直觀形象的學(xué)習(xí)情景, 使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩, 使中職生能根據(jù)自己的興趣、愛好, 有針對性地學(xué)習(xí)并可促使其保持更長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如, 筆者在講民族政策時, 利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看一段摩梭族走婚的視頻, 其優(yōu)美抒情動聽的音樂足可以牢牢地吸引住學(xué)生。看完再講民族政策, 這時的學(xué)生是完全能認真聽講并聽明白國家為何對少數(shù)民族要采取一些保護政策的。

2.2 授課目標(biāo)輕松拿

在信息技術(shù)教學(xué)中, 中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個主要的教學(xué)目標(biāo)。中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展, 也關(guān)系到我們國家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一個很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運動特征, 也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來, 還可以將一些抽象的內(nèi)容以多媒體的形式具體表現(xiàn)出來, 從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識, 為中職生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。例如, 在講授“國家的宏觀調(diào)控”經(jīng)濟常識一課時, 由于學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所, 距離社會較遠, 因而對宏觀經(jīng)濟政策不易理解。為了突破這一難點, 筆者利用CAI課件設(shè)計了三組電腦動畫, 用三維蹺蹺板來表示社會的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動畫顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡, 表明宏觀經(jīng)濟環(huán)境比較穩(wěn)定。第二組動畫顯示“總供給<總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,>總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜, 表示會出現(xiàn)通貨緊縮。后面兩種情況都是市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的不良狀態(tài), 都不利于經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。此時, 國家必須進行宏觀調(diào)控, 采取切實有效的措施加以解決, 以實現(xiàn)總供給與總需求的重新平衡。通過邊看動畫邊講解, 學(xué)生對抽象的問題有了直觀的認識, 不僅理解起來容易得多, 理解能力也會得到相應(yīng)的提高。通過信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用, 中職生不僅開闊了學(xué)習(xí)的層面, 而且增加了對外界事物進行創(chuàng)新的機會。在逼真的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景下, 中職生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也被充分地調(diào)動起來, 有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過程, 為中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。

總之, 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過程, 提高了教學(xué)效果, 而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習(xí)方式, 增強了師生之間的有效互動, 使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺階。

參考文獻

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第二篇：信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合。中職數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！币虼?，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。為適應(yīng)信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使學(xué)生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。特別是對我們職業(yè)中專學(xué)校，因為中專學(xué)校的學(xué)生大部分對于數(shù)學(xué)純粹的課堂教學(xué)感到很枯燥, 沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以致到了二、三年級就會有一大批學(xué)生上數(shù)學(xué)課就像“夢游”一樣。而他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)9０%是依賴于數(shù)學(xué)課堂,課后很少再去看數(shù)學(xué)書。為了能使學(xué)生們保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,提高課堂教學(xué)效率,數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法,以及信息技術(shù)自身的特點,利用信息技術(shù)來做“數(shù)學(xué)實驗”。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的認知工具,這樣不僅能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得以優(yōu)化,而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、操作能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實例淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成創(chuàng)造性思維的首要條件。如何在教學(xué)時盡可能利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和想象力，把教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生動腦、動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主的教學(xué)模式是上好中職數(shù)學(xué)課的前提。因此，在教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無 味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。例如在上《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時，利用《幾何畫板》數(shù)學(xué)軟件探究指數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過繪制函數(shù)的圖像，改變a的大小，認識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；為進一步學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)及探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。例如,在《直線的傾斜角和斜率》的教學(xué)中,我在問題情境的設(shè)計中,首先展示了兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片,讓學(xué)生在欣賞漂亮而又宏偉的蘇通大橋照片的同時感受這些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感覺到這些斜拉鎖的傾斜程度不一樣,但是不知道怎樣來具體描述它們的不同。在學(xué)生腦子中產(chǎn)生問題后,我便順理成章地引導(dǎo)大家:大家學(xué)完這節(jié)課就可以用兩種數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確而清晰地描述出各斜拉鎖的不同之處。這樣的問題情境設(shè)計,不僅渲染了課堂氣氛,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

二、利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實驗綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)教育同樣需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計算機軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融通起來，進而使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，共享學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

如在講平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2時，如圖6所示，分別拖動圖（1）中的點A和圖（2）中的點B時，可以相應(yīng)的看到一組斜率為1的平行直線和過定點（0，2）的一組直線（不包括y軸）。

又如在講高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時，我們用《幾何畫板》制作“二面角定義及其應(yīng)用”課件，教師在課件中將要發(fā)現(xiàn)的對象“二面角概念”，“怎樣度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個”等隱藏在精心設(shè)計的，循序漸進的教學(xué)情境中，并放置在服務(wù)器上，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獨立探索。讓學(xué)生猜測、推導(dǎo)、論證、由學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上開展小組討論、協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性地回答解決學(xué)生的問題。這樣一來，可以進一步完善和深化對主題“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，并通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，使他們都能夠體驗由數(shù)學(xué)概念、公式、定理、思想、方法等的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造所帶來的快感。

同時，信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。概括地說，數(shù)學(xué)學(xué)科“融合”信息技術(shù)，提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化于“會解題”。

三、利用信息技術(shù)，化靜為動，進行課堂演示，突破教學(xué)重點、難點從而降低教學(xué)難度。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程,使學(xué)生不僅知其然,而且要知其所以然。而對于中職生而言,由于在教學(xué)過程中受諸多主客觀因素的影響,能死記硬背一些數(shù)學(xué)知識已經(jīng)算不錯了,對于所謂的“所以然”因為需要理解,需要動腦,很少有人去問津。多媒體課件能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、過程等真實地再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過程的思路更加清晰、形象、具體,使那些不易察覺的的知識點能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的來龍去脈,經(jīng)歷獲取知識的思維過程,達到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的,使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、生動化,增強學(xué)生的直觀印象,彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點、難點的教學(xué)。

1、友好的交互式界面使整個教學(xué)過程擺脫枯燥與乏味，同時降低教學(xué)難度。

多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識,這將對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。對話是每個人都樂此不疲的事,多媒體技術(shù)引入課堂后,便在課堂上形成了除師生對話外的另一種對話情境——人機對話,而這也正是可以將學(xué)生們充

分融入到課堂上的一種有效對話模式,使整個教學(xué)過程擺脫枯燥與乏味。特別是在解數(shù)學(xué)題的過程中,分析問題是最關(guān)鍵的,這個過程若充分、合理地應(yīng)用教師、學(xué)生、多媒體的互動,充分調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生們在融洽的氛圍中學(xué)會分析,學(xué)會思考,學(xué)會解題。例如，在講《函數(shù)畫板》制作課件，把展示由學(xué)難度。

2、豐富多樣的格式設(shè)計使重點更易突出。

教學(xué)重點是一節(jié)課的關(guān)鍵,對于中職生而言,應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管老師再怎么強調(diào),都很難引起他們的注意,但是利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激,各種格式設(shè)計的多樣變化,使他們對這部分內(nèi)容形成特殊的記憶,從而使教學(xué)重點更加突出。例如:在多媒體課件中,將重點內(nèi)容字體都設(shè)計成紅色、傾斜,或者再加下劃線,等等。教師可以在講解重點內(nèi)容時插入相關(guān)圖片,加強視覺刺激,亦可適當(dāng)加入一些背景音樂,加強聽覺刺激。又如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗。學(xué)生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，利用這種模式進行課堂教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。不僅如此，運用信息技術(shù)，降低知識理解的難度，培養(yǎng)嚴謹?shù)乃伎剂?xí)慣及求實的作風(fēng)。

3、各種軟件的相互兼容使教學(xué)難點可以“撥開云霧”。

教學(xué)難點的突破是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,而如何突破教學(xué)難點是每一位數(shù)學(xué)教師備課的重要任務(wù)。很多的難點往往是一些用語言很難描述清楚的,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使很多難以表達的知識形象化、具體化。華盛頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的詹姆斯·金這樣說:“電腦演示復(fù)雜的圖形變化過程可以帶給學(xué)生看得見的動態(tài)立體形象?！笨梢詰?yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的軟件很多,如Word、Excel、PPT、幾何畫板、畫板等。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些軟件,可以將一些用口頭語言很難解釋清楚的教學(xué)難點很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如:在教學(xué)函數(shù)圖像的性質(zhì)時,為了能使學(xué)生知道指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)函數(shù)表達式中a的變化與函數(shù)圖像和性質(zhì)的關(guān)系,我在課堂上用幾何畫板作了兩個函數(shù)的圖像,并設(shè)計a為參數(shù)。這樣在a不斷變化的過程中,學(xué)生們能很清楚地看到各個函數(shù)圖像的變化,也能看出兩個函數(shù)之間的聯(lián)系。又如：如圖, 直線

與拋物線

交于A、B兩點, 線段AB的垂直平分線的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何均設(shè)為參數(shù)，通過參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能的圖像的全部過程。把一個較為抽象的問題單一化，降低教的圖像通過變換得到與直線y=－5交于Q點.（1）求點Q的坐標(biāo)；（2）當(dāng)P為拋物線上位于線段AB下方（含A、B）的動點時, 求ΔOPQ面積的最大值.（3）求QP中點的軌跡方程。

4、媒體課件的大容量可以豐富和充實課堂內(nèi)容。

對于所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間僅限于課堂上45分鐘的中職生,數(shù)學(xué)教師怎樣在有限的時間內(nèi)使得課堂內(nèi)容更加充實、更加豐富,顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中,教師抄黑板的時間占用了一節(jié)課的將近1/4,而采用

信息技術(shù)以后,教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容可以順利完成,在此基礎(chǔ)上,還可以有一定時間供教師來“善待”實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的非預(yù)期事件,如學(xué)生的質(zhì)疑,有價值的錯誤答案,等等。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師為了要趕著完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而對這些非預(yù)期事件采取壓制、不理會、或簡單處理,這必將磨滅學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究精神。并且在利用媒體技術(shù)以后,學(xué)生們上課更加活躍,更利于進行探究性的學(xué)習(xí)。

新課程理念下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合就是要把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)方法、內(nèi)容、過程結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合。由于視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其動畫模擬、反饋、個別輔導(dǎo)等，使其具有巨大的內(nèi)在潛力，形成良性循環(huán)，能幫助學(xué)生獲得的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，把它作為促進自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種資源、要素、環(huán)節(jié)經(jīng)過組合重構(gòu)，相互融合，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機和活力。因此，信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，而且將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于提高學(xué)生的素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,都有著十分重要的意義。

第三篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

銀達鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘭立新

教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學(xué)者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔?，適應(yīng)了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學(xué)中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用??

信息教育的這一特點解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學(xué)生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學(xué)的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實踐領(lǐng)域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學(xué)習(xí)者則可以通過計算機終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學(xué)方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第四篇：淺談信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，在計算機面前由于好多知識變成動態(tài)化，可以激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的熱愛，引發(fā)他們展開想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生們面前。信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，可使學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)、掌握好數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。但利用信息技術(shù)作為有效的輔助認識工具服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)注意合理有效地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；運用

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息的資源的共享；不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和地域上的局限性，而且促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高了學(xué)習(xí)效率。因此如何把信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生見識，有效的組織教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率，需要我們各位數(shù)學(xué)教師去思考探索。巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把枯燥無味的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動的探究新知呢？我們利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢就可以解決這一難題，每當(dāng)學(xué)生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。從而實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合。如在講授直線與平面的位置關(guān)系時，利用網(wǎng)上的一些信息資源收集一些與地面垂直的物體圖片，并選擇一幅在沙漠升起狼煙的圖片并要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋“大漠孤煙直”這句詩的含義，通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置視覺圖片教學(xué)情景，巧妙引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角 和角 的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補或相等，然后讓學(xué)生任意拖動其中的點 或點，使角和角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：一個角的兩邊和另一個角的兩邊分別平行，那么這兩個角互補或相等。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個角分割成兩對內(nèi)錯角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。先想后做再反思

對于那些基礎(chǔ)的、有一定挑戰(zhàn)性、思想性，易入手卻又易出錯的問題，可以鼓勵學(xué)生先進行充分的思考與分析，或進行合情的推理猜想，然后再借助技術(shù)的實驗進行檢驗評價。這種“先想后做再反思”的方式，一方面避免學(xué)生過分依賴于技術(shù)，而弱化思維的深度以及基本技能的掌握，體現(xiàn)技術(shù)使用的平衡性。另一方面也能讓學(xué)生體驗到思考成功的的樂趣，有利于發(fā)展自我反思與評價的能力。如在教授一次函數(shù)圖象的平移時，利用計算機制作了Flash圖象，通過移動圖象使學(xué)生感受平移的動態(tài)感，促進了學(xué)生的理解；又如在教授有理數(shù)相加減法時，通過對海水的漲退潮的動態(tài)形象達到教學(xué)效果，使學(xué)生加深對有理數(shù)相加減法的理解。邊想邊做求深入

對于一些探究性的問題，不僅要動腦，也要動手?！斑呄脒呑觥?，使學(xué)生對問題進行深入的探究，在這一過程中，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生進行多角度多方位的思考，學(xué)會從技術(shù)的使用中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會用技術(shù)去解決問題、檢驗結(jié)果，學(xué)會根據(jù)問題的發(fā)展不斷地調(diào)整和延伸，從而提出新問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。《幾何畫板》不僅是優(yōu)秀的教具，也是一種先進的學(xué)具。掌握它是掌握一項先進的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問題?！稁缀萎嫲濉纺軌蛟诓粩嘧兓斜３植蛔兊膸缀侮P(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個極好的“數(shù)學(xué)實驗室”，利用它可以進行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高?；訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點，若學(xué)生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生開小差時，教師就應(yīng)發(fā)出警告，但是用一種什么樣的方式警告學(xué)生才能達到最佳的效果呢？試設(shè)想下面的情景：教師在畫面上調(diào)出一個氣得暴跳如雷同時砸著桌子的卡通老頭，大家一看都為之精神一爽，開懷大笑起來。開小差的同學(xué)也在這種幽默的氣氛中意識到自已的錯誤。課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

[責(zé)任編輯：程龍]

第五篇：信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

中等職業(yè)教育是一種實踐性、技術(shù)性、專業(yè)化的教育類型,培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)既要起到學(xué)習(xí)專業(yè)課程“工具課”的作用,還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和方法在現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備、管理中的作用, 信息技術(shù)作為一種先進的信息交流手段，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著很重要的作用。在中職學(xué)校,數(shù)學(xué)對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞將直接關(guān)系到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有很重要的意義，信息技術(shù)的應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)深入到教學(xué)的每個角落。（1）網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師主要是幫助學(xué)生鎖定知識點,進而引導(dǎo)學(xué)生如何去獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 改變了學(xué)生以往單一模式獲得材料的方式，變成了現(xiàn)在的多元化發(fā)展，這樣可以很好的促進學(xué)生來獲取多樣性的知識。

例如我們可以利用網(wǎng)絡(luò)開辟一個網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)用微博，微信或是QQ等常見的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以讓班上的學(xué)生實現(xiàn)資源的共享和及時的交流，教師也可以申請一個公共的網(wǎng)絡(luò)硬盤，及時的上傳上課時候的課件以及其他的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以更好的下載到學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，這樣有利于及時解答學(xué)生的不懂的問題。我們學(xué)校很多老師就利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進行了很好的交流和溝通，網(wǎng)絡(luò)上開微博，建立班級的QQ群，將一些上課時候的課件和一些學(xué)習(xí)資料上傳到群共享文檔中，學(xué)生可以隨時進行下載。同時利用即時的聊天功能他還可以隨時隨地的解決學(xué)生的問題，和學(xué)生的關(guān)系也拉近了不少。（2）多媒體的應(yīng)用

中職學(xué)校在教學(xué)過程中,教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)知識來源于生活,也在不斷的實踐中服務(wù)于生活。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造生活情形、利用學(xué)生本有的知識和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解創(chuàng)造的情景,可使數(shù)學(xué)知識與實際生活可以緊密的結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，以我們學(xué)校的一節(jié)公開課例來說明。在這堂課中主要的教學(xué)內(nèi)容就是對“冪函數(shù)y=xn(n>0)的圖像與性質(zhì)”，傳統(tǒng)的教學(xué)是用描點法在黑板上畫出y=x3，y=x2，y=x1圖像，然后由觀察得出一般的結(jié)論。只要求學(xué)生了解冪函數(shù)圖像大致在哪幾個象限及簡單的性質(zhì)運用，可教學(xué)效果卻很糟。我們可以想想以前的傳統(tǒng)教學(xué)的不足有：很多圖畫在一個畫面上，比較死板、雜亂，弄得學(xué)生一頭霧水；圖像太抽象，缺乏直觀效果；整堂課枯燥而乏味，沒有吸引力。而幾何畫板快速清晰的圖像具體生動，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境，又能讓學(xué)生主動參與去發(fā)現(xiàn)、概括圖形的幾何關(guān)系，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分是比較抽象的,如果教師在教學(xué)過程中一味地講授,容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性并感到抽象乏味,以致使其逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力。心理學(xué)研究表明,絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事情都有敏感性和好奇心,都有探求問題、解決問題的欲望。所以,教師應(yīng)根據(jù)這種心理, 及時并合理地改變傳統(tǒng)的教授方法,設(shè)計出新穎的教學(xué)過程,把傳授抽象的數(shù)學(xué)知識的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于探求的活動。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)能把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等媒體整合在一起,為學(xué)生提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫板等軟件制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課件,通過具有整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺效果的多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加課堂教學(xué)的信息量,提高課堂教學(xué)的效率,同時也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的普及，呈現(xiàn)出來越來越多的好處 1）有利于學(xué)習(xí)興趣的提升

在中職學(xué)校的教學(xué)過程中采用信息技術(shù),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,而且還能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索真理的愿望,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曾經(jīng)就針對在課堂上使用多媒體教學(xué)對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，受訪的學(xué)生中96%的認為多媒體教學(xué)使得他們上課更有興趣了。例如他們在講解函數(shù)的性質(zhì)當(dāng)中的單調(diào)性的時候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就只能在黑板上一點一點的用粉筆來進行描述，運用flash制作出一個動態(tài)的單調(diào)函數(shù)的模型就可以讓學(xué)生更有興趣去看，去聽，同時還可以配上生動有趣的背景音樂以求從聽覺上引起學(xué)生的注意。2）有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的步伐不斷向前邁進,對與學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了越來越高的要求。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用和發(fā)展對素質(zhì)教育的深化能夠起到的重要的推動作用,為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自身的特點選擇學(xué)習(xí)時間和地點,加強中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如目前在多媒體課件當(dāng)中使用的比較多的制作軟件PowerPoint、Flash、FrontPage、Excel和幾何畫板。PowerPoint簡單易學(xué)，但是功能非常的強大，對于學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)中做講演和說明會都是必須要用到的；使用Flash能制作二維動畫效果的課件；使用FrontPage能制作網(wǎng)頁性課件；Excel電子表格在繪制函數(shù)圖像方面，對于很多工科和商科的學(xué)生來說需要用到它來進行數(shù)據(jù)的處理，這些都是對于學(xué)生的動手能力和思維能力都是有很大的幫助的，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3）有利于課堂環(huán)境的營造

在中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的應(yīng)用,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個動靜結(jié)合,唱歌和教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中,學(xué)生既能看到,并且能夠聽到,可以操作,以便能夠產(chǎn)生多種感官的刺激作用,學(xué)生可以獲得的知識更形象,讓思維以一種積極的狀態(tài)來進行學(xué)習(xí),這樣就提高了學(xué)生在教室上的整體效率。例如利用幾何畫板可進行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射操作，進行尺規(guī)作圖三角函數(shù)曲線、二次曲線以及對一個任意角的三等分等問題，幾乎可以做出所有的中職數(shù)學(xué)當(dāng)中的函數(shù)曲線，利用這些多媒體工具來制作數(shù)學(xué)課的課件可以很好的營造課堂的氣氛。

在中職學(xué)校,數(shù)學(xué)對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用。利用信息技術(shù)促進中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用。