第一篇：《藍色的雅德朗》的音樂課堂教學設計

第一課時

一、教學目標：

1、通過學習《藍色的雅德朗》，擴大學生的音樂視野。

2、了解歌曲是以6/8拍的韻律以及旋律的重復，波音的運用等手法表達懷鄉(xiāng)之情。

3、要求以真摯的情感，連貫圓潤的演唱創(chuàng)造歌曲的意境和氣氛。

二、教學重點、難點：

1、了解本首南斯拉夫民歌的特點。

2、波音的運用。

三、教學準備：

歌曲音帶

四、教學過程：

（一）、組織教學，師生問好

1=c 2/

2 3 4 ∣ 5 —∣ i 5.∣6 3.∣5 4 3 2 ∣1 — ║

同學 們 好，您 好 您 好 潘老 師 您 好。

老師彈琴，與學生問好 學生起立與老師問好

老師示范演唱 學生演唱 演唱時注意口型，聲音要求和諧，演唱要很輕松。

（二）、認識拍號

（1）復習拍號，指出它的含義

2/4拍、3/4拍、4/4拍、（2）認識新的拍號6/8拍

含義是：以八分音符為一拍，每小節(jié)6拍

（3）節(jié)奏舉例 ××× × ?︱×?× × × ︱

（4）視唱練習：

217 ∣ 6 5 5 ?∣ 123 217 ∣ 7?1? ∣ 123 217 ∣6 5 5? ∣ 123 217 ∣ 1? 105∣

（5）波音記號的唱法：

舉例：2 波音 232 6 波音 676

（三）學唱歌曲：

1、導入： 今天老師給大家?guī)硪皇啄纤估虻母枨?/p>

2、初聽音樂。你從這首歌曲中聽到哪些內(nèi)容？

3、復聽。感受歌曲所表達的情感。

4、再次復聽。隨著音樂找、聽高低聲部，聆聽兩聲部的效果。

5、用“LU”哼唱旋律，體會輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。

6、視唱旋律（跟琴），強調(diào)強弱規(guī)律。

7、念歌詞，體會情感，8、唱歌詞，隨琴一起。

9、歌曲內(nèi)容簡介：

雅德朗（亞的里亞海）馬力揚（亞的里亞海濱的山）斯普利特（亞的里亞海濱城市）第一部分流動起伏的旋律線條，使人置身于微風輕拂的大海之濱第二部分合唱顯得十分優(yōu)美和諧，明亮清澈2/4拍的一般較為鮮明有力，棱角清楚。6/8拍的一般較為流暢圓潤，帶有搖曳感。學生演唱 歌曲中運用了波音，使曲調(diào)委婉細膩，迤儷華美，使歌曲具有獨特風格，而且有助于情感的升華

10、有感情地演唱全曲。

（四）、總結、下課。

第二課時

一、教學目標：

１、通過填旋律的練習，培養(yǎng)鑒別旋律流暢與否的能力和初步的額音樂創(chuàng)造能力。

２、通過樂曲的欣賞，感受音樂形象和情緒，擴大學生的音樂視野，了解奧地利作曲家莫扎特的生平及其代表作，培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛學生的情感。

二、教學重點、難點：

１、填入的旋律比較流暢。

２、在欣賞樂曲時能夠感受音樂形象。

三、教學準備：

音帶

四、教學過程：

（一）、組織教學，師生問好。

（二）、練聲

1=F 2/

456 50∣56 50∣56 54∣32 1︱

Lalala lalala lalalala lalala

1=C 4/476 5 － ∣ 6 54 3 －∣5 43 2－∣ 4 32 1－∣

老師示范演唱

學生演唱，演唱時注意口型，聲音要求和諧，演唱要很輕松。

（三）、復習歌曲

1、復習歌譜

2、復習歌曲：要求以真摯的情感、連貫圓潤的演唱創(chuàng)造歌曲的意境和氣氛

3、請同學演唱

（四）、填上適當?shù)男桑?/p>

1=c 3/

2 3 ∣ 5－3 ∣6?1 76 ∣ 5－－ ∣（）∣（）∣（）∣（）∣

老師帶領學生演唱前一部分，后面的老師隨口創(chuàng)作幾條，給學生一個了解交流。

學生開始創(chuàng)作，教師指導。

相互交流，注意旋律的流暢。

（五）、欣賞

1、導入：

莫扎特生平簡介：

奧地利著名的作曲家莫扎特被世人譽為“音樂神童”，具有非凡的音樂才能，他的一生充滿了艱辛。為了擺脫大主教的控制和宮廷樂師的屈辱生活，使自己成為自由的藝術家，他奮斗了25年后終于遷居到維也納，但是自由后接踵而來的是貧困，生活的磨難過早的使他離開了人間，下葬的哪天，妻子臥床不起，送葬得人早早的就離去，以致一代音樂宗師被淹沒在公墓中，后人無法去 尋覓憑吊。生活悲慘，但是音樂卻充滿了陽光，稱他為“音樂中永恒的陽光。

2、初聽音樂《渴望春天》并與《藍色的雅得朗》作對比 歌曲采用6/8，旋律優(yōu)美抒情

3、欣賞《土耳其進行曲》：

分析B A C 三段的區(qū)別聆聽各段樂曲的特點

A 明朗雄壯，小號吹奏的特色配以模仿小軍鼓聲的伴奏音型，增強了樂曲的進行曲特點。這段音樂在全曲中出現(xiàn)了，對決定樂曲的風格起著重要作用。

B 主旋律輕快、活潑，如同笛子的吹奏，低聲部保持著進行曲的節(jié)奏。

C 比A旋律更為優(yōu)美輕盈流暢。尾聲的音樂威武雄壯，像是神氣的十足的土耳其士兵在軍樂聲中的列隊行進。

（六）、課堂小結。

第三課時 《渴望春天》

一、教學目標：

1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2、培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗

3、培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>

4、初步了解作品的結構，引導學生進行簡單的創(chuàng)作嘗試。在表現(xiàn)中體驗和實現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。

教學重點、難點：

1、通過欣賞感受歌曲的明朗、愉快地情緒。

2、培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣。

三、教學準備：

歌曲

四、教學過程：

（一）、導入

1、聽賞童聲合唱：《渴望春天》

初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發(fā)學生學習演唱的熱情。

2、展開：簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。

師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特所作的。關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”

學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。學生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。

3、復聽《渴望春天》兩遍。

師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱

B、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷

C、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8

D、作品描述了什么樣的畫面？”

第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。

第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結。

請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現(xiàn)象。

（二）、學習作品的風格

1、教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

2、學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。

（三）、深入了解作品

介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家堅定的意志和樂觀的生活態(tài)度。

（四）、學習作品的結構

師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。

學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現(xiàn)，并在師的幫助下寫出結構圖式：a+a1+b+a

2（以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結構后，能模仿創(chuàng)作。）

（五）、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創(chuàng)作出許多美好的作品。

世界上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂……

（學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。）

（六）、拓展

嘗試創(chuàng)作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學知識

請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據(jù)《渴望春天》，嘗試進行旋律的創(chuàng)作。

要求注意：

１．詞曲風格要統(tǒng)一。

２．可模仿《渴望春天》的結構。

３．最后要有結束感。

學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。

（通過創(chuàng)作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產(chǎn)生更強烈的興趣。）

（七）、總結、下課。

第四課時 《土耳其進行曲》

一、教學目標：

1、通過欣賞，感受音樂 的情緒。

2、開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

二、教學重點、難點：

1、能感受作品的情緒。

2、聽辨樂曲的結構。

三、教學準備：

樂曲。

四、教學過程：

（一）、導入 ：

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了音樂大師莫扎特的作品《渴望春天》，今天，我們將繼續(xù)欣賞他的另一部作品《土耳其進行曲》。先請一位同學們介紹一下莫扎特的生平事跡。

（二）、介紹作曲家：莫扎特

(1756—1791)奧地利做曲家。出生于奧地利的薩爾茨堡。四歲時跟父親學彈鋼琴。五歲時，便能創(chuàng)作各種小曲。六歲時，開始練習小提琴，竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天賦，加上刻苦的學習.七歲時，到德國南方各城市演出，后又到巴黎、倫敦，轟動了歐洲，背贊為“童”。后因生活的貧困，積勞成疾，他僅活了35歲，但留給后世的作品多達千余部。

（三）、欣賞《土耳其進行曲》、樂曲簡介：

《土耳其進行曲》是莫扎特所作的《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》中的第三樂章，樂曲具有土耳其風格和進行曲節(jié)奏，所以被冠名為《土耳其進行曲》。樂曲為回旋曲式，但一開始出現(xiàn)的旋律不是主部而是插部，尾聲的音樂威武雄壯，像是神奇十足的土耳其士兵在軍樂聲中列隊行進。

2、問題：你能聽出這首曲子表達了哪些情緒？

（第一遍）

3、板書：選出正確的情緒。（輕快、活潑、精巧的；明朗雄壯的；優(yōu)美、輕盈、流暢的；威武雄壯的;）

4、欣賞主題音樂，了解音樂的各種情緒和內(nèi)容。

A、明朗雄壯的；（主題略）——仿佛軍號的吹奏，配以模仿小軍鼓的伴奏型，顯得明朗雄壯。

B、輕快、活潑、精巧的；（主題略）——優(yōu)美而帶有舞蹈性。

C、優(yōu)美、輕盈、流暢的；（主題略）——起著對比和連接音樂的作用。

D、威武雄壯的 ；（主題略）——就象是一支軍隊在軍樂隊的伴奏下，神氣實足第在隊列進行。

5、聽音樂，說出音樂表現(xiàn)的情緒和內(nèi)容？

（第二遍）

6、要求：

1、欣賞全曲，根據(jù)樂曲的內(nèi)容，感受和對比樂曲的情緒。

2、A，B，C三個段落在樂曲中各出現(xiàn)了幾次？它們出現(xiàn)的順序是

問題：同學們，有沒有思考一下，這么豐富、變化的情緒在音樂中是用什么方法表現(xiàn)出來的呢？

提示：通過音樂片段的演示來啟示。

講解：用不同的力度——強、弱

還可以通過速度——快、慢來表現(xiàn)的。

（四）、總結、下課。

第五課時 《每當我走過老師窗前》

一、教學目標：

1、學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2、培養(yǎng)學生尊敬老師的品質(zhì)。

3、用打擊樂器為歌曲伴奏。

二、教學重點、難點：

1、學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。

2、歌曲高潮部分的演唱及附點音符的演唱。

三、教學準備：

錄音機 磁帶 圖形譜

四、教學過程

（一）、課前：歌曲《嘀哩，嘀哩》

師：伴著一首非常歡快的歌曲開始了我們今天的音樂課，今天老師為同學們帶來一首非常好聽的歌曲，請大家欣賞一下。

（二）、聆聽《我愛米蘭》

1、初聽：

師：請同學們認真聆聽，想一想，你從歌聲中感受到了什么呢？（播放音樂）

生1：感受到老師的愛。

生

2、感受到老師深情的愛。

師：同學們說得非常好，這首歌曲以米蘭花來比喻老師，頌揚了教師默默奉獻的崇高精神，同學們通過聽這首歌曲，感受到老師深情的愛，現(xiàn)在你們想不想再感受、體驗一下這種深情的愛呢？

生：想。

師：（再放歌曲音樂）。

師：這首歌曲就聽到這里，請同學們坐好。是啊，老師的愛是深情的愛，是無私的愛，老師為了同學們，嘔心瀝血，忘我工作，用辛勤的汗水，培育著新的一代，那么，在今天的音樂課上你們想不想用歌聲表達對老師的尊敬和愛戴之情呢？

生：想。

師：今天我們就來學習歌曲《每當我走過老師窗前》。

（三）、學唱《每當我走過老師窗前》

1、錄音范唱。

師：請同學們聽一下范唱，感受歌曲的情緒。

2、朗誦歌詞。

師：這首歌曲歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人嘔心瀝血，忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的尊敬、熱愛之情，那么誰能用這種感情朗誦一下歌詞呢？

師：（找三名同學，以歌曲音樂作為背景音樂伴奏）

3、學唱曲譜

師：現(xiàn)在我們就來學習曲譜。

4、全班同學用“u”音模唱。（三名同學朗誦）

5、隨琴填唱歌詞。

6、完整演唱。

7、找一名同學領唱，全班齊唱。

（四）、深化主題

師：歌曲學完了，同學們唱著這首歌，你想到了什么呢？想對老師說點什么呢？

生

1、唱著這首歌，我想到了夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺老師真的很好。

生

2、唱了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個個休假日，為我們批改作業(yè)，我覺得老師真辛苦。

生

3、老師您就像紅燭一樣，無私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說：老師您真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生

4、我想說賜于我生命的是父母，可培育我成長的是您敬愛的老師。

生

5、我想對老師說：老師您辛苦了！

師：同學們，聽到你們對老師的贊美，老師很感動，這是你們對老師工作鼓勵，我代表老師謝謝你們（師鞠躬感謝）。

生：鼓掌。

（五）、總結

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又要和同學們說再見的時候了，希望同學們通過這節(jié)課的學習，都能尊師、愛師?，F(xiàn)在讓我們在歌聲中結束這節(jié)課。

音樂伴奏《每當我走過老師窗前》。

第二篇：《藍色的雅德朗》教學反思

教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，這節(jié)課以前作為公開課上過，取得過很好的交效果，由于本學期每個班級只有一節(jié)音樂課，我倍加珍惜，除了提前做好備課的一切準備外，還讓學生提前回去搜集關于思鄉(xiāng)方面的歌曲，胸有成竹地走進了課堂，可讓我始料不及的是，上第一節(jié)課很多同學竟然沒有做好搜集資料的工作，我很生氣，立刻進行了教育，告訴他們要認真做好每一節(jié)課的準備，踏踏實實上好每一節(jié)課，爭取每一節(jié)課都為課堂做貢獻，還有一點我發(fā)現(xiàn)原來設計的導入似乎并不適應這個班的同學，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉(xiāng)之情的歌曲導入會不會效果要好一點，下一節(jié)課我一定要試一試。

在進行第二個環(huán)節(jié)讓學生欣賞歌曲時，我覺得在問題設計上還應進行改進，原有問題太煩瑣，太多，學生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺得可以將原有問題分解開，且按層次排列，如先完整欣賞，體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫了什么，讓學生對歌曲的內(nèi)容、情緒有一個整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽范唱過程穿插有層次性的問題，讓學生有一個逐步體驗的過程，符合他們的認知規(guī)律。在學習歌曲過程中，如果讓學生模唱旋律，一定要讓學生輕聲地演唱，并注意傾聽自己的聲音，爭取唱得連貫優(yōu)美，即一定要有明確的要求規(guī)范，否則會出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，在讓學生體驗6/8拍韻律感時，可用身體的輕微擺動或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時，提醒學生有節(jié)奏，讓學生準確表達歌曲中的各種音樂記號時，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動又準確，如指導學生唱上波音時，我讓學生輕微快速搖頭演唱，學生覺得很有趣且有效，等唱準確后，讓學生體會放松的感覺，不搖頭就演唱好，效果不錯，在個別難點節(jié)奏上，我指導學生數(shù)好拍子，用急換氣的方法演唱，個別吐字困難時，運用聲樂技巧讓學生輕松渡過，上了八次這節(jié)課，每次都有不同體驗，結尾音有意猶未盡的感覺。

第三篇：《藍色的雅德朗》教學反思

教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，我發(fā)現(xiàn)原來設計的導入似乎并不適應這個班的同學，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉(xiāng)之情的歌曲導入會不會效果要好一點，下一節(jié)課我一定要試一試，在進行第二個環(huán)節(jié)讓學生欣賞歌曲時，我覺得在問題設計上還應進行改進，原有問題太煩瑣，太多，學生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺得可以將原有問題分解開，且按層次排列，如先完整欣賞，體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫了什么，讓學生對歌曲的內(nèi)容、情緒有一個整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽范唱過程穿插有層次性的問題，讓學生有一個逐步體驗的過程，符合他們的認知規(guī)律。在學習歌曲過程中，如果讓學生模唱旋律，一定要讓學生輕聲地演唱，并注意傾聽自己的聲音，爭取唱得連貫優(yōu)美，即一定要有明確的要求規(guī)范，否則會出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象。

在讓學生體驗6/8拍韻律感時，可用身體的輕微擺動或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時，提醒學生有節(jié)奏，讓學生準確表達歌曲中的各種音樂記號時，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動又準確，如指導學生唱上波音時，可以讓學生輕微快速搖頭演唱，等唱準確后，讓學生體會放松的感覺，不搖頭就演唱好。在個別難點節(jié)奏上，可指導學生數(shù)好拍子，用急換氣的方法演唱，個別吐字困難時，可運用聲樂技巧讓學生輕松渡過。

第四篇：藍色的雅特朗教學設計

《藍色的雅特朗》教學設計 年級：一 備課組：音樂 主備人：孟玉卿

教學目標：

1、能用優(yōu)美的的聲音學會演唱《藍色的雅特朗》，并能分別參與高、低聲部的演唱；能積極參與“唱一唱”的活動逐步養(yǎng)成良好的合唱習慣。

2、能正確試讀拍號，知道其含義。能隨琴哼唱歌曲合唱部分的旋律。

3、能安靜地聆聽《還鄉(xiāng)》感受和體會音樂的情緒。

4、能隨樂跟唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，能用自己會的樂器為歌曲伴奏。

教學重點：學習演唱歌曲《藍色的雅特朗》 教學難點：歌曲的合唱部分 教學課時：一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

引導學習（5分鐘）

一曲優(yōu)美、動人的樂曲和山清水秀的風光，把我們帶進了桂林這如詩如畫的城市，它是我們共同的家。今天我們就以《可愛的家鄉(xiāng)》為主題。感受和學習一些來自不同國度的樂曲和歌曲。家鄉(xiāng)是每個人目中最神圣的地方，也是最使人向往的地方。不管是身處他鄉(xiāng)的游子，還是一直就沒離開過家鄉(xiāng)的人，總會對自己家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木有著特殊的情感，有著最美好的的記憶。雖然我們同學可能還不曾有過離開自己家鄉(xiāng)的體會，但我希望在我們今天優(yōu)美抒情的樂曲聲中，能激起同學們對家鄉(xiāng)的親人、家鄉(xiāng)人的美景更深更濃的愛戀。

二、創(chuàng)設情境

感悟?qū)W習（20分鐘）

1、來我們一起來欣賞一首歌曲，請你們談談與和上一首歌曲有什么不同？（欣賞《藍色的雅特朗》）演唱形式是合唱、拍號的不同。

2、提示：八六拍和知識

a 出示拍號、讓學生講出含義。

b 體會強弱規(guī)律。并與二拍子相對比。

c 讓學生站起來體會六拍子的韻律。

3、介紹歌曲國家、地名、（雅特朗就是亞得里亞海，斯普里脫和馬麗揚都是海上的城市。

4、由于是海濱城市，作者用6/8拍來表現(xiàn)，流動起伏的旋律線條，使人置身于微風輕拂、碧波蕩漾的大海之濱。再加上兩個聲部的合唱，顯得十分優(yōu)美和諧，明亮清澈。

5、這么美的歌曲讓我們一起來唱一唱好嗎？

A、聽范唱，觀察樂譜，有什么特點？（樂句是否有相同或相似的地方？

B、學習歌曲（先學習第二聲部，再學第一聲部。讓學生唱熟旋律后，直接演唱歌詞。）

C、二個聲部進行合唱，注意聲部間的配合。

D、情緒的理解，引導學生將歌曲表現(xiàn)的情緒用歌聲表現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)設情境

擴展感受

1、聽一聽（聽賞器樂曲《還鄉(xiāng)》）

下面我們將聽到一首由日本音樂家喜多郎創(chuàng)作的器樂曲《還鄉(xiāng)》它也是一首以家鄉(xiāng)為主題的音樂，音樂樂曲表現(xiàn)了日本人民熱愛家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)和思念家鄉(xiāng)的美好的之情。

2、接下來我們再聽一聽來自美國的《故鄉(xiāng)的親人》，表現(xiàn)的是一種什么樣的心情呢？這首歌曲的形式又有什么不同呢？

3、討論

四、小結：

不同的國度、不同的音樂、不同的形式、不同的風格、共同表達同一種感情。這就是貝多芬所說的音樂是人類共同的語言，它能使人的精神爆發(fā)出火花。讓我們〈把桂林帶走〉的歌曲聲中結束我們今天的課。同學們再見！經(jīng)過討論我們達成的共識是：請學生談談與《可愛的家鄉(xiāng)》有什么不同？

根據(jù)本班學情我自己的意思:讓學生再說出一些有關于類似的歌曲。

教學反思

教了歌曲《藍色的雅德朗》有很多的思考，我發(fā)現(xiàn)原來設計的導入似乎并不適應這個班的同學，他們反應很冷淡，即使回答也是應付式的，我想還不如直接以一首表達思鄉(xiāng)之情的歌曲導入會不會效果要好一點，下一節(jié)課我一定要試一試，在進行第二個環(huán)節(jié)讓學生欣賞歌曲時，我覺得在問題設計上還應進行改進，原有問題太煩瑣，太多，學生不可能一下子注意到，而且在層次安排上還應注意層層深入，我覺得可以將原有問題分解開，且按層次排列，如先完整欣賞，體會一下這首歌曲的情緒是怎樣的？它描寫了什么，讓學生對歌曲的內(nèi)容、情緒有一個整體把握，然后再在下面的不斷欣賞、聽范唱過程穿插有層次性的問題，讓學生有一個逐步體驗的過程，符合他們的認知規(guī)律。在學習歌曲過程中，如果讓學生模唱旋律，一定要讓學生輕聲地演唱，并注意傾聽自己的聲音，爭取唱得連貫優(yōu)美，即一定要有明確的要求規(guī)范，否則會出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象。

在讓學生體驗6/8拍韻律感時，可用身體的輕微擺動或打6/8圖式的方法模唱旋律，效果較好，兩段間隔演唱時，提醒學生有節(jié)奏，讓學生準確表達歌曲中的各種音樂記號時，多采取一遍加記號，一遍不加記號的演唱比較讓學生感受，效果很好，而且一定要在感受中讓學生體驗到加這些記號對歌曲情感表達的作用，在演唱方法上，教師也應給予指導，力求既生動又準確，如指導學生唱上波音時，可以讓學生輕微快速搖頭演唱，等唱準確后，讓學生體會放松的感覺，不搖頭就演唱好。在個別難點節(jié)奏上，可指導學生數(shù)好拍子，用急換氣的方法演唱，個別吐字困難時，可運用聲樂技巧讓學生輕松渡過。

第五篇：《藍色的雅德朗》教案分析

《藍色的雅德朗》教案分析

教學目標：

通過歌曲《藍色的雅德朗》的學習，擴大學生的音樂視野。

2能把握好6/8拍節(jié)奏的旋律感，能唱好波音。

3學生能以真摯的情感、連貫圓潤的演唱方式演唱歌曲《藍色的雅德朗》，創(chuàng)造一種歌曲的意境和氣氛。

教材分析：

歌曲《藍色的雅德朗》是一首南斯拉夫民歌。6/8拍，大調(diào)式。歌曲的結構

為二段體，每一部分都包含兩個重復的樂段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表達了歌曲主人公漂泊遠方，思念故鄉(xiāng)的?！把诺吕省保▉喌美飦喓＃┕枢l(xiāng)的山“馬力揚”（亞得里亞海濱的山）、故鄉(xiāng)的城“斯普利特”（亞得里亞海濱城市）的思鄉(xiāng)之情。

教學重點：、能把握好6/8拍節(jié)奏的旋律感

2、能唱好波音

教學難點：、能以真摯的情感、連貫圓潤的演唱方式演唱歌曲《藍色的雅德朗》

2、長拍的演唱，時值一定要演唱的飽滿。

教學準備：

多媒體、鋼琴、《藍色的雅德朗》的歌曲及伴奏帶

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

師：同學們，你們有這樣的體會嗎？當我們外出幾天，都會情不自禁地會想家、想我們的爸爸媽媽。那么，對于一個游子來說，這其中的思鄉(xiāng)之情，應該尤為深切。你能想起哪些詩或是歌曲，是表達思鄉(xiāng)之情的？你能背背、唱唱嗎？

學生自由發(fā)言，或演唱

師：老師也帶來了兩首中國思鄉(xiāng)的歌曲，你們想聽聽嗎？

多媒體出示畫面《大海啊，故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的小路》

會唱的同學可以跟錄音哼唱

師：今天，我們來學習一首外國的思鄉(xiāng)歌曲。它是克羅地亞民歌《藍色的雅德朗》。

二、歌曲教學

．欣賞歌曲

首先，請同學們一起來感受一下這首南斯拉夫民歌，并思考：這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲表達了怎樣的情感？

（1）提問：這首歌曲的情緒是怎樣的呢？

指名回答（歌曲旋律優(yōu)美流暢，曲調(diào)委婉細膩，帶著搖曳的感覺）

師：那么歌曲是幾拍子的呢？

《藍色的雅德朗》是屬于6/8拍的，以八分音符為一拍，每小節(jié)有6拍。

6/8拍的強弱規(guī)律是強弱弱次強弱弱。聽著歌曲，我們總會不由自主地搖晃起來。6/8拍的歌曲總會帶給人們一種搖曳的感覺，使歌曲旋律更為流暢。

（2）指名說說歌曲所表達的情感。

提問：那么，這么流暢、柔美的歌曲在表達了怎樣的情感呢？

師：表達了游子漂泊遠方對家鄉(xiāng)的深切思念。

2．有感情的朗讀歌詞

師：讓我們從歌詞中來感受深切的思鄉(xiāng)之情，一起有感情地朗讀歌詞。

師：我們仿佛從第二段歌詞中聽見了游子在呼喚著美麗的馬里揚！心愛的斯普利特！藍色的雅德朗！這可是游子心中久久不能遺忘的情懷??！

瞧！這就是美麗的馬力揚山！——（出示圖片）一年四季都是那么郁郁蔥蔥，充滿著勃勃生機。

這就是藍色的雅德朗——（出示圖片）雅德朗指的就是世界著名的亞得里亞海，是地中海的一個大海灣。那里藍天碧海，氣候宜人。

美麗的斯普利特海濱城市——（出示圖片）坐擁在山水之間，景色非常秀麗。那里的人民開朗、樂觀。

師：很多思念故鄉(xiāng)的歌曲都會帶著一絲憂愁和傷感，可是歌曲〈藍色的雅德朗〉卻是那么從容、流暢、柔美，更體現(xiàn)出了南斯拉夫人民的那種樂觀、開朗的性格。

3．再次欣賞

讓我們再次感受這流暢的旋律，并用肢體搖晃的動作來表現(xiàn)歌曲的搖曳感覺。欣賞并思考：歌曲可以分成幾個樂段？并找出各樂段中相同的樂句？

．出示歌曲（二聲部去掉）

（1）這首歌曲可以分成幾個樂段？生：兩段

師：你是怎么知道的呢？（第一樂段是領唱，第二樂段是合唱）對了，這是一首二聲部的合唱歌曲。結構為二段體。

（師板書A+B）

不錯，我們可以把結構為二段體的旋律稱為A段+B段。

（2）請你找出歌曲中相同的樂句（在多媒體上A段用藍色表示，B段用黃色表示）

2．師生接口唱相同的旋律

我們知道6/8拍的歌曲是以八分音符為一拍，那么凡是有一橫線的音符（如“1”都唱一拍，沒有一橫線的音符（如）唱兩拍，加附點的音符（如。）唱三拍。那么像……有連音線的地方唱幾拍呢？

重點講解弱起小節(jié)，每樂句最后一音的時值。

重、難點講解：B段開頭“”這個音是這一小節(jié)中的第幾拍？（第六拍）也就是說是從這一小節(jié)的弱拍開始的，所以是屬于弱起小節(jié)。那老師來數(shù)拍，同學們馬上接上來……

師：接下來，就讓老師來做火車頭你們做火車身，我們一起來接龍唱一聲部。

再次鞏固唱一唱B段旋律注意弱起的音

4．生完整唱旋律

師：這么優(yōu)美的旋律，讓我們加上歌詞唱一唱吧。

．唱詞，完整唱第一段歌詞（一聲部）并糾正

如：斯普利特

師指導：我們要用柔美、流暢的聲音來演唱歌曲。把6/8拍這種搖曳的感覺表現(xiàn)出來。

6師點擊出現(xiàn)波音并唱一唱

師：老師給幾個音加個小符號，仔細聽老師是如何唱的？有什么變化？

指名說（出示波音記號）

師唱有無波音記號的旋律，學生比較一下有無波音記號的旋律有何不同？

師：這是波音記號，它的用處可大了，波音記號可是民歌的一大特點。

總結：加上了波音記號，更能表現(xiàn)海面上波濤蕩漾的感覺。使得曲調(diào)委婉細膩、琦麗華美，它不僅起到潤飾、美化曲調(diào)的作用，使歌曲更加具有獨特的南斯拉夫民歌特點，而且有助于歌曲情感的深化和升華。

7．師唱帶波音三樂句旋律，生跟唱

8．完整唱有波音記號的歌詞（第一段）

9．加漸強漸弱記號唱（師：聽，老師唱第一段歌詞，有些什么變化？）出示記號

生集體唱一唱

總結：同學們的歌聲唱出了所有漂泊在外游子的心聲。老師發(fā)現(xiàn)歌曲每一樂句的節(jié)奏都有一個特點：前緊后松。好象是第一小節(jié)在敘述，第二小節(jié)在抒發(fā)自己的情感。而且A段和B段的旋律起伏有很大的區(qū)別。（出示旋律線）

0．歌曲處理

（1）師唱旋律，生隨旋律線畫一畫

提問：哪一段旋律線起伏比較大？

哪一段旋律線更能體現(xiàn)人們對家鄉(xiāng)強烈的思念之情？

師：B段旋律的起伏大，仿佛他們在深情地呼喚著故鄉(xiāng)的山水，那么激動，那么急切。應該用怎樣的力度來演唱啊？（中強用激動的心情來演唱）

師：那么和B段相比之下A段的旋律起伏要小一些。假如是你遠離家鄉(xiāng)、漂泊在外，你的心情是怎樣的??？（低落、寂寞、惆悵……）那么應該用怎樣的力度來演唱??？（弱、柔和、低沉的聲音來演唱）

總結：第一段旋律比較平緩、柔和。力度中強。第二段旋律起伏比較大，力度強一些。

1．根據(jù)情緒變化完整唱全曲（兩段）注意漸強漸弱記號

四、拓展延伸

開闊視野

簡介克羅地亞國家的地理位置、主要建筑和風景旅游地（多媒體呈現(xiàn)）

多媒體播放V《藍色的雅德朗》

五、總結

同學們動聽的歌聲仿佛把南斯拉夫帶回了故鄉(xiāng)，回到了親人和朋友的身邊。而他們那種樂觀、開朗的性格也深深的感染著我們。后讓我們更多的關注一些的國外的民歌，感受他們不同的風格和特點。

讓我們在〈藍色的雅德朗〉抒情的旋律聲中結束這堂。