第一篇：小學音樂課堂教學生活化的設計

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務。音樂課標要求教學的內(nèi)容要聯(lián)系學生的實際生活，因此我們要教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學。早在上世紀二十年代的教育家陶行知就曾說過“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”，他的“社會即學?！睂W說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與解決當前音樂教學中教育內(nèi)容的陳舊、不符合學生生活實際、不能很好地為學生的將來生活服務的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。

做為一名小學音樂教師，應該怎樣實施新課標的理念和陶行知的教育生活論呢？本人經(jīng)過一年多的課改實驗認為面對新課程，應從兒童心理發(fā)展的認知特點，在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得聆聽、表演、創(chuàng)造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。小學音樂教學內(nèi)容主要有聆聽、表演（歌曲）、創(chuàng)造三個方面，下面我就具體從這三個方面談談自己的做法：

一、“聆聽”教學生活化的設計

1、把生活融入課堂，激發(fā)學生聆聽的興趣。

（1）用講故事、猜迷語等方法激趣：如在欣賞二胡齊奏《小青蛙》 時，我根據(jù)學生在生活中喜歡猜謎語、聽故事的心理，通過猜青蛙的謎語和講述根據(jù)整首樂曲編成的情節(jié)故事，大大激發(fā)了學生聆聽的興趣。（2）用貼近學生生活的話題激趣：如在欣賞人音教材第二冊歌曲《勞動歌》時，我一上課便出示小矮人的頭飾問：他們是誰？老師為什么要把他們帶進課堂呢？問題一提出，孩子們的話匣子就打開了，有的說“他們是白雪公主的好朋友，”有的說：“他們每天都去勞動是勤勞的小矮人”……，看孩子們的情緒調(diào)動起來，我便巧妙的轉(zhuǎn)入聆聽環(huán)節(jié)：“那么我們就一起來聽聽小矮人們一邊勞動一邊演唱歌曲的快樂情景吧，”就這樣孩子們始終以飽滿的熱情參與了這一課的學習。

2、用為樂曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨特感受與見解。

在教學中教師應創(chuàng)設一個生活情境，引導每一個學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。通過為樂曲起名字，給學生提供了一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，展開與自己生活經(jīng)歷相似的聯(lián)想。

二、“表演”（歌曲）教學生活化的設計

1、用游戲?qū)?，在游戲過程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學生活化”的理念。如歌曲《咯咯噠》的教學，重點解決含十六分音符的節(jié)奏，我先帶領學生玩母雞捉蟲的游戲，接著母雞吃飽了，我又和孩子們玩起了母雞下蛋的游戲，問學生：“你們知道母雞下了蛋很高興，它是怎樣叫的，請學生模仿老師，咯咯咯咯 噠，這樣學生在快樂的游戲過程中掌握了含十六分音符的節(jié)奏。

2、將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學生能理解的生活情境。讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命，是課堂教學生活化的重要標志。例如歌曲《小奶?！分械墓?jié)奏教學，我就結(jié)合學生的生活體驗，巧妙讓學生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂的小動物叫聲中把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，使學生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學，既保持了學生的學習興趣，又很好地完成了教學任務。

三、“創(chuàng)造”教學生活化的設計

1、為歌曲創(chuàng)編動作。如歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應盡量啟發(fā)學生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時，我想方設法啟發(fā)學生結(jié)合自身的生活體驗進行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。在我的啟發(fā)下，學生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作：唱“飛到西來飛到東”時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋轉(zhuǎn)飛；唱“不吃糧食不吃菜”時有的同學雙手晃動，有的同學單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。

2、為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學將歌名改為《我是一個值日生》：我是一個值日生，工作很負責。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學創(chuàng)作的卻是《我是一個好學生》、《我是一個飛行員》、《我是一個小警察》等等。學生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學們聽。

總之，“音樂課堂教學生活化的設計”是從音樂課堂教學實踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教學觀念，又是課堂教學的指導思想和考察評價課堂教學的基本尺度。為此，我在今后的教學中將進一步探索和研究。

第二篇：小學音樂課堂教學生活化策略探析

小學音樂課堂教學生活化策略探析

摘 要：音樂課程是改善學生學習體驗、促進學生全面發(fā)展的重要科目。但是對于小學生來說，部分音樂知識理解起來難度較大，需要教師與生活元素融合來降低音樂知識的抽象度。本文主要研究了小學音樂課堂教學生活化的策略。

關鍵詞：小學音樂；生活化；策略

小學階段的音樂課程是改善學生學習體驗、豐富學生校園生活、促進學生全面發(fā)展的重要課程，音樂課堂生活化是小學音樂教學的重要突破。將音樂與生活相結(jié)合能夠提高學生對音樂的理解深度，對音樂教學質(zhì)量的提高十分重要。小學階段的音樂教學是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力和基礎音樂意識的關鍵時期，因此教師需要經(jīng)過專業(yè)判斷選擇適合學生實際情況和認知基礎的教學方法，采用生活化的音樂教學策略，加深學生對音樂的理解深度，引導學生對音樂有更好的理解，從而提高學生的音樂學習質(zhì)量。

一、通過創(chuàng)建生活化情境實現(xiàn)音樂生活化

小學階段的學生由于年齡較小，大腦發(fā)育尚不完全，對某些知識的理解速度較慢且深度不夠。就音樂知識來說，小學生對音準、音色等的認識層次較淺，對音樂知識的學習不可能在較短的時間內(nèi)完成。如果教師所采用的教學和引導方法不當，很容易讓學生產(chǎn)生挫敗感進而影響長期的音樂學習。盡管小學生對抽象和邏輯類知識的認識層次較淺，但他們對生活化的事物和與生活密切相關的知識理解起來效率較高，這可以為音樂教師選擇教學策略提供思路。為了幫助小學生更好地掌握音樂知識，教師可以創(chuàng)設一個生活化的教學情境，利用生活中出現(xiàn)的場景、事物結(jié)合學生所熟悉的生活現(xiàn)象引導學生開啟音樂探索之路。這就需要教師對當前階段的學生生活進一步了解，發(fā)現(xiàn)其生活中常見的適合開展音樂教學的場景，并與教學目標相結(jié)合。

案例：在呼吸技巧的教學中，教師首先要讓學生明確呼吸與人的情緒狀態(tài)密不可分，只有掌握了不同情緒狀態(tài)下的呼吸控制方法才能較好地理解并掌握呼吸技巧。教師可以用語言營造生活化的情境：一個天氣晴朗的周末，你和父母一起到環(huán)境優(yōu)美的公園散步，這時突然從草叢里跳出一只流浪狗，你被嚇了一跳；然后你突然認出這是你幾個月之前不小心丟了的寵物，在經(jīng)過父母的同意之后，你帶著寵物狗回家了。讓學生仔細感受這一情景并找出從中產(chǎn)生情緒波動的地方且指出產(chǎn)生的是何種情緒，當時的呼吸狀態(tài)是怎樣的。通過這樣的情境事件能夠幫助學生在真實的狀態(tài)下感受呼吸狀態(tài)的不同。

二、借助課堂游戲聯(lián)系實際生活

從幼兒階段的教育開始，游戲就是課堂學習的最佳手段。盡管小學階段的學生從心理、生理等各方面有所發(fā)展，但總體上小學生仍有愛玩、好奇的心理特征。在音樂課堂上設置巧妙的課堂游戲并將教學任務與游戲相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能提高學生對音樂知識的掌握質(zhì)量。游戲教學法是小學音樂課堂教學的新突破，在激發(fā)學生興趣和學習熱情方面的作用十分重要。在課堂游戲的設計中，教師既要保證游戲體現(xiàn)音樂的靈活性，又要確保學生的參與度，這才能保證音樂教學的質(zhì)量和聯(lián)系生活進行音樂教學的效果。發(fā)聲練習是音樂教學中的重要部分，傳統(tǒng)的發(fā)聲部分教學往往是教師講學生記筆記，這導致學生對發(fā)聲部分的知識僅停留在記憶和筆記層面，而無法將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際的發(fā)聲技能。并且這種教學方法太過枯燥，學生體會不到音樂的樂趣，學習熱情自然不高，學習質(zhì)量也不過關。這時教師可以采用課堂游戲的策略將發(fā)聲知識與游戲相結(jié)合。

案例：在發(fā)聲技巧漸強減弱的部分，教師可以組織學生展開丟手絹的游戲，只是這里的“手絹”要改為另一種落地有聲的物品，如小熊玩具、書本等，在丟下這些物品后讓學生根據(jù)聲音的強弱判斷物品丟在了誰的身后。通過這一簡單的小游戲，學生便能夠熟練地掌握發(fā)聲知識。

三、培養(yǎng)學生在生活中學習音樂的習慣

習慣是決定一個人學習質(zhì)量和學習效果的重要因素，只有學生具備良好的學習習慣，才能順利將某一知識內(nèi)化于心。因此，音樂教學中教師不僅要關注學生的音樂知識學習，更要注重培養(yǎng)學生的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成需要日常學習過程中不厭其煩的重復，小學生的自制力較弱，需要教師的引導和幫助。一旦某種良好的音樂學習習慣養(yǎng)成，學生便會不自覺地在生活中練習課堂所學到的知識。

案例：教師在音樂課上可以為學生播放經(jīng)典的鑒賞樂曲，并為學生詳細講解鑒賞時要注意的旋律、節(jié)奏等細節(jié)，通過音樂節(jié)奏和旋律的變化體會情感的變化，并結(jié)合自我理解與想象攝像樂曲中所呈現(xiàn)的場景。經(jīng)過日復一日的訓練，學生的鑒賞和分析習慣便會養(yǎng)成。在聽到樂曲后會自發(fā)地對樂曲表達的情感進行剖析。

四、改變評價方式，促進音樂與生活的融合

評價是任何一個學科的教學環(huán)節(jié)中必不可少的部分，?u價不僅僅是教師了解學生學習效果的環(huán)節(jié)，更是師生、生生之間進行交流的重要環(huán)節(jié)。通過評價，教師能夠了解學生對學習的真實需求，學生也能向教師反饋自己的學習體驗便于教師對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整。生活化音樂教學中評價環(huán)節(jié)的最重要目的是促進生活與音樂的融合，這就需要教師改變傳統(tǒng)的評價方式，將生活化元素納入課堂教學。

案例：將生活中的小品、電影、照片中的背景音樂納入課堂鑒賞環(huán)節(jié)，讓學生分析背景音樂對故事情節(jié)的推動作用，以及對人物感情的渲染作用。教師可以根據(jù)學生的興趣節(jié)選片段，讓學生自主分析。在教師評價之前先經(jīng)過學生之間的互相評價，最后教師加以補充和總結(jié)。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂學習需要與學生的生活密切結(jié)合，將音樂教學的抽象化程度降到最低，開發(fā)便于學生理解的生活化教學策略，使音樂知識與生活元素相融合，使音樂課堂更有吸引力，從而改善學生的音樂學習效果。

參考文獻：

[1]滕志曉.小學音樂教學生活化的實踐與研究[J].中國校外教育，2017（28）：158.[2]張遼艷.學校音樂教育對傳統(tǒng)茶文化傳承的作用研究――以生活化教育為切入點的分析[J].福建茶葉，2017，39（03）：195-196.作者簡介：

張春麗，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。

第三篇：音樂生活化

《幼兒園中班音樂節(jié)奏活動生活化的實踐》

節(jié)奏是音樂構(gòu)成的三大要素之一，是音樂藝術的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對幼兒進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感是十分必要的。但長期以來，幼兒園節(jié)奏活動往往與幼兒的生活經(jīng)驗脫離，幼兒大多在教師灌輸式、機械的教學中進行節(jié)奏技能的訓練。幼兒缺乏學習的主動性、創(chuàng)造性，缺乏學習的興趣和樂趣。為了解決上述教學中的實際問題，在幼兒園節(jié)奏活動進行生活化嘗試具有重要意義。

一、課題研究的背景

《幼兒園教育指導綱要》中提出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒園健全人格的形成。音樂是藝術領域的重要組成部分，音樂具有感化人、塑造人、拯救人的作用。因此，音樂具有教育功能，是開啟兒童智能的另一把金鑰匙。有音樂伴隨的人生是幸福的，有音樂伴隨的童年是幸福的。音樂的基本要素是節(jié)奏與旋律。德國當代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“音樂中最基礎、最重要的基本要素是節(jié)奏，每一個有生命的人都具有天生的節(jié)奏本能，而節(jié)奏的感覺又完全依賴于運動，不過需要誘發(fā)、培育，進而為音樂所用?！绷己玫囊魳饭?jié)奏感是認識音樂，駕馭音樂的基礎，節(jié)奏能夠反映出不同的音樂情緒,是音樂教育的重要內(nèi)容之一。

在幼兒園音樂教學實施中，教師較多采用講解、示范的方法，使幼兒在整個音樂活動中缺乏自我探索、感知音樂的能力，而是多于模仿，被動接受老師所灌輸?shù)囊魳分R,使幼兒音樂素養(yǎng)得不到提高。提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨造性。怎樣從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我們音樂教研組決定以此為課題內(nèi)容進行研究。

二、研究意義和價值

心理學研究發(fā)現(xiàn)：在關鍵年齡進行音樂能力的培養(yǎng)可以做到事半功倍的效果。幼兒時期是培養(yǎng)孩子節(jié)奏的最佳階段，同時也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎時期，因此，在幼兒園內(nèi)進行音樂節(jié)奏教學活動，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙及理解、領悟音樂節(jié)奏的元素是尤為重要。

我們希望通過實踐與研究，探索出符合我園實際的幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的方式方法，讓幼兒真正體驗音樂節(jié)奏、喜歡節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，在節(jié)奏中感受音樂的美妙，理解、領悟音樂節(jié)奏元素并且提高對音樂欣賞的能力，開發(fā)孩子的想象力和智力，建構(gòu)孩子終身發(fā)展的能力。同時提高教師們的音樂素養(yǎng)和音樂教育教學能力，進而提升我園整體教育教學水平、教研水平。

三、課題研究的目標與內(nèi)容：

（一）培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感，會用身體動作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，幫助幼兒初步掌握小樂器演奏的一般知識和技能，讓幼兒在音樂節(jié)奏活動中感受音樂的美妙、理解音樂節(jié)奏、提高音樂欣賞能力、表現(xiàn)能力。

2.通過音樂節(jié)奏教學實踐探索中班節(jié)奏教學的有效方法、策略。3．提升教師的音樂專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容

1.聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)孩子傾聽的興趣，培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣。2．在音樂活動中，即唱歌、律動、音樂游戲、音樂欣賞等等，培養(yǎng)幼兒感知音樂的節(jié)奏、節(jié)拍。培養(yǎng)孩子們在愉快的學習過程中，通過頭、手、腳及身體其它的部位來感知音樂節(jié)奏，并且運用小樂器、自制樂器學習打擊樂。

3．根據(jù)幼兒園中班幼兒的特點和已有經(jīng)驗，設計符合我園實際的系列音樂節(jié)奏活動內(nèi)容。

4.探索幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學指導策略。

四、課題研究的方法：

本課題根據(jù)不同階段要求將觀察法、文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等科學研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。

1、前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、文獻研究法等，從多角度收集資料，分析了解我園幼兒的音樂節(jié)奏感發(fā)展現(xiàn)狀，對比前人的研究，找準突破口。

2、具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步探索幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學指導策略，設計符合我園實際的系列音樂節(jié)奏活動內(nèi)容。

3、總結(jié)階段，主要采取經(jīng)驗總結(jié)法，把不同階段的經(jīng)驗進行分析、總結(jié)，形成研究報告。

五、課題研究的步驟：

（一）第一階段：準備階段。（2012年5月——6月）

1、深入了解本園中班幼兒在音樂節(jié)奏感方面的情況。

2、學習、查閱相關的幼兒音樂教育方面的書籍、資料，如 “幼兒游戲化音樂教育叢書”、“許卓婭音樂教育活動設計”、“幼兒的音樂素質(zhì)與能力訓練”等等，擬寫研究計劃。

3、培養(yǎng)幼兒聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)孩子傾聽的興趣，初步培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣。

（二）第二階段：實施階段。（2012年6月——2013年4月）

1、進一步激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)、感知節(jié)奏，理解、喜愛節(jié)奏。在音樂活動中，即唱歌、律動、音樂游戲、音樂欣賞等等，培養(yǎng)幼兒感知音樂的節(jié)奏、節(jié)拍。培養(yǎng)孩子們在愉快的學習過程中，通過頭、手、腳及身體其它的部位來感知音樂節(jié)奏。

2、運用小樂器、自制樂器學習打擊樂，讓幼兒用多種表現(xiàn)形式表現(xiàn)節(jié)奏。

3、結(jié)合各類可利用資源，開展一系列活動，設計系列音樂節(jié)奏活動內(nèi)容。

4、撰寫專題小結(jié)、教學案例、論文。

（三）整理階段：（2013年3月—5月）

整理相關活動資料、照片、教案，撰寫教案集、研究報告。

技術路線：本課題遵循“實踐—反思—再實踐—再反思”的行動研究技術路線，以完成研究目標和內(nèi)容。

六、研究成果

（一）、創(chuàng)設充滿音樂的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

陳鶴琴先生提出：“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸，可有節(jié)奏的美，使身體各器官和精神引起共鳴共感，而表現(xiàn)美好的行動；由和聲的美，使人感到和諧，從而培養(yǎng)團結(jié)友愛的精神；再由旋律的美，使人感到永久的統(tǒng)一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性。因此，我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到兒童的生活里面去，是兒童無論在工作、游戲和勞動的時候，都能有意志統(tǒng)一、行動合拍、精神愉快的表現(xiàn)，是兒童生活音樂化?！蔽覀冊谡n題研究的過程中，把節(jié)奏活動貫穿在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)兒童傾聽習慣，以促進良好節(jié)奏感的形成。藝術審美活動本身來自生活又復歸生活。那么幼兒的節(jié)奏活動也是如此。幼兒的節(jié)奏活動時間不應該僅僅局限于集體教學活動，還必須為幼兒創(chuàng)造充滿節(jié)奏的生活環(huán)境。第一，創(chuàng)設富有音樂節(jié)奏氛圍的日常生活環(huán)境。

我們在活動室里播放優(yōu)美的輕音樂，作為背景音樂。這樣既可以陶冶幼兒的情操，同時起到安定幼兒情緒的作用。讓幼兒置身于音樂的環(huán)境之中，幫助他們提高對節(jié)奏的感受能力。為節(jié)奏活動中創(chuàng)造性的發(fā)揮打下基礎。創(chuàng)設一個能使幼兒感受到溫馨、優(yōu)美的良好環(huán)境，形成一種寬容、和諧、富有彈性的大家庭式的教育氛圍，對于幼兒來說是對其個性和健康發(fā)展具有極大地促進作用。于是，我們把音樂節(jié)奏活動那個融入孩子的一日生活中，創(chuàng)設一個充滿積極、優(yōu)美、溫馨的音樂學習氛圍。

我們選擇輕快地兒童樂曲作為晨間入園的樂曲，讓美妙的樂曲伴隨著孩子們開始新的一天。在日常生活活動中，適時地穿插了音樂元素，餐前餐后我們和孩子一起隨音樂拍擊身體進行節(jié)奏練習，并且充分發(fā)揮幼兒的主動性，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力，增強他們的自信心。播放固定音樂的形式來代替教師的某些指令，在結(jié)束游戲、收拾玩具時音樂提示幼兒，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的習慣。

在一日活動各環(huán)節(jié)的銜接中，讓兒童傾聽不同的節(jié)奏型，不僅能培養(yǎng)其對節(jié)奏的感受能力，而且激發(fā)了其愉快的情緒，還在不知不覺中形成了良好的常規(guī)意識。如：利用餐前準備的時間進行身體節(jié)奏訓練、創(chuàng)編小律動、認識并學習使用一些小樂器，傾聽音樂中的節(jié)奏等。傾聽是一個非常重要的良好習慣，聽力是幼兒學習節(jié)奏的基本要素，于是我們利用這些零散的時間，給孩子進行聽力游戲，讓幼兒進行短樂句節(jié)奏的模仿練習，幫助孩子提高對節(jié)奏的感知能力。第二，結(jié)合具體的節(jié)奏活動創(chuàng)設與之相適應的游戲環(huán)境。

為了讓幼兒能夠有更多地接觸節(jié)奏活動的機會，我們將節(jié)奏活動中常用的打擊樂器投放到區(qū)域活動中。并且篩選了一些生活中的材料進行加工投放到區(qū)域活動中，讓幼兒自由的選擇進行節(jié)奏活動。在音樂和表演區(qū)中我們投放了幼兒常用的打擊樂器，供幼兒自由探索。在幼兒對于打擊樂器的音色有了一定得認識的基礎上，將與生活密切相關的物品，如勺子、玻璃瓶、雨花石等作為樂器，進行節(jié)奏活動。我們還將一些生活中的物品制作成半成品的樂器，讓幼兒自己嘗試加工創(chuàng)造，進行節(jié)奏活動。幼兒與教師一同探索結(jié)合打擊樂器的音色，將廢舊的物品制作成樂器。將平時教學活動中的節(jié)奏圖譜放入?yún)^(qū)角，孩子們自己會邀請伙伴來進行演奏，甚至有的孩子自己指揮；此外，在提供音樂游戲的樂曲時，幼兒也能將教學中的學習過元素應用到其他音樂節(jié)奏游戲中，極大地促進幼兒思維的發(fā)展。

（二）、遷移幼兒已有的生活經(jīng)驗更有效地進行節(jié)奏感的培養(yǎng)

陳鶴琴先生提出：“最優(yōu)良的材料，是取自兒童的生活經(jīng)驗，與他所學的各項科目取得聯(lián)系?！蔽覀冊谶M行課題研究的過程中，將節(jié)奏活動與各領域活動有機的結(jié)合，力求更好地將音樂融入幼兒的整個生活，達到音樂的境界。

隨著實踐的深入，我們關注兒童的生活經(jīng)驗。在日常生活中抓住兒童的興趣點，以此為中心，改編或設計新的音樂活動方案。

如：音樂活動《螢火蟲》作為音樂欣賞活動的素材，通過故事情節(jié)、語言描述、傾聽音樂以及身體動作的參與，帶領孩子共同體驗歌曲和諧、舒緩的意境?；顒又校⒆觽冏兂梢粋€一個像小星星一樣的螢火蟲，感受音樂優(yōu)美流暢的旋律，伴隨著自己輕盈的舞步，飛在美麗的夜空中。

比如：音樂活動《奇妙的舞步》，教師讓孩子從音樂中聽辨高低旋律變化，模仿天上飛的動物、地上爬的動物，在活動中孩子根據(jù)自己對動物的生活認知經(jīng)驗，自由創(chuàng)意裝扮各種動物進行角色扮演，在整個音樂活動中孩子們始終保持了較高的學習興趣，在邊玩邊學中幼兒萌發(fā)了對音樂的興趣，形成了良好的傾聽習慣。

在音樂教育實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，對于年齡越小的孩子，我們越要結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，讓他們在游戲化、趣味化的情境中感受音樂，感受節(jié)奏。

在《大象和小蚊子》活動中，教師結(jié)合幼兒對大象和小蚊子的直觀形象的了解。嘗試請幼兒自由選擇大鼓和手搖鈴兩種樂器，表現(xiàn)大象走路的緩慢與沉重和小蚊子飛舞的輕快；又用蛙鳴筒的響聲表示大象甩尾巴趕蚊子。在結(jié)合生活經(jīng)驗的基礎上，借助動物的形象特征與樂器演奏的音色相對應。整個活動孩子沉浸在愉悅的情緒中，大膽的創(chuàng)造著自我，懷著喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，同時也獲得著自我的成就與滿足。

幼兒是有探究的欲望，教師應有意識地向幼兒提供探索、創(chuàng)新的機會。在課題實施的過程中，我們嘗試讓幼兒演奏陌生的樂器。在自由的擺弄中讓幼兒探索樂器的演奏方法，發(fā)現(xiàn)樂器的聲音。首先是先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆？是渾厚？是長？是短？怎樣敲聲音才會好聽。然后讓幼兒自己給樂曲配上伴奏并說出他們的理由，再練習合奏。例如在音樂《大象和蚊子》伴奏時我把孩子分成四組，每個組分別給予碰鈴、響板、鼓、沙錘，先讓孩子傾聽這四種樂器的聲音，然后再讓孩子討論用哪種樂器表現(xiàn)大象和蚊子，用哪種樂器表現(xiàn)大象和蚊子叮的聲音。孩子只要學會看節(jié)奏圖譜就可以演奏了，老師的手勢到哪個組，哪個組的孩子就配合音樂給樂曲伴奏，孩子們在這之前沒有經(jīng)過任何訓練和配合，一曲下來每個孩子都興奮不已，用來音樂可以這樣來感受的，對樂理基本上不懂的孩子竟然可以做的這么好。等到孩子們對上述的學習內(nèi)容掌握熟練到一定程度時候，還可以讓孩子嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，或是進行綜合練習。在歌唱教學中讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編歌詞。在語言活動中，我們讓幼兒有節(jié)奏地朗誦兒歌、詩歌。在美術活動中，我們讓幼兒根據(jù)聽到的音樂進行繪畫。結(jié)合不同年齡幼兒的特點開展了利用身體動作幫助孩子認識節(jié)奏的活動。

（三）、合作互助是課題活動的有力支撐

1、與幼兒合作互助創(chuàng)設幼兒園音樂節(jié)奏環(huán)境

皮亞杰建構(gòu)論中指出：“幼兒通過游戲和嘗試活動，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個組織的建構(gòu)，這就是知識。”可見環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。在這方面我園的做法是：（1）提供各種形式的音樂讓幼兒欣賞，同讓幼兒選擇自己喜歡的音樂作為班級的背景音樂。（2）在班級的區(qū)域環(huán)境中投放各種可以用來制作樂器的材料。讓幼兒探索創(chuàng)造各種自制的樂器，并運用樂器進行節(jié)奏活動。

2、與家長合作互助快樂親子 陳鶴琴先生指出：“怎樣才能是有生氣、充滿歡樂的兒童生活音樂化呢？家庭和大眾生活材料，也是不可忽視的。不然音樂又陷于學校的囹圄中，而一出校門，便失去了生命，所以我們一定要使家庭音樂、學校音樂、社會音樂熔于一爐，而是兒童整個生活，達到音樂的境界?！背浞掷眉议L資源，嘗試多種形式的家園互動，形成音樂教育的合力，使幼兒的整個生活都充滿音樂。我們鼓勵家長在家庭中為孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。在家中播放優(yōu)美的音樂，讓幼兒自由尋找節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏。

（四）、師生共同成長與發(fā)展是課題研究成果的主要表征 幼兒的成長

1、激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣、體驗審美愉悅。

通過這一年課題活動的實踐研究，全園幼兒對于音樂活動的興趣越來越濃厚，在活動中他們充分的感受了音樂給他們帶來的美的享受。孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多的美妙的節(jié)奏和音樂。在貼近自己生活情趣的活動中盡情的感受音樂帶來的快樂。

2、提升音樂創(chuàng)造力不斷自我超越。

幼兒的發(fā)展是不斷地自我超越的的過程。幼兒在從事各種音樂活動的同時，在奠定了一定得生活經(jīng)驗和音樂活動經(jīng)驗的基礎上，在老師的引導啟發(fā)中，不斷地創(chuàng)新實現(xiàn)自我超越。

3、挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能與天賦，使其個性得到自然的發(fā)展

每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能與天賦。孩子們喜歡進行打擊樂器的演奏，喜歡自己創(chuàng)造各種的樂器，喜歡用自己的身體創(chuàng)造節(jié)奏甚至進行節(jié)奏的即興表演。對音樂活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，在活動中總是忘我的投入。我們提供足夠的時間、豐富的材料，鼓勵他們把想到的、看到的、感受到的節(jié)奏，自由、輕松、愉快地進行表現(xiàn)。在這一自然而然的過程中幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富，不用成人的單一模式教導幼兒單純性模仿，不急于讓幼兒學會音樂技能，順應幼兒心理發(fā)展的需要，感受節(jié)奏活動的快樂。教師的成長

1、課題研究與園本教研相結(jié)合，促進教師專業(yè)成長。

我園通過理論學習、案例分析、實踐反思三個途徑，作為提高教師專業(yè)水平的切入口。

1）注重在教育實踐中的學習與反思

實踐—反思是教研的關鍵。從教師的角度看，進行教育反思是自我學習、自我提高的必由之路。我們以一個個鮮活的教學案里例為載體，結(jié)合對觀察的記錄與分析，優(yōu)化教學過程。如：在音樂活動《提燈籠》中，通過細致的觀察教師們發(fā)現(xiàn)孩子們在進行音樂游戲時總不能根據(jù)音樂來走出兩步一蹲的舞步。于是大家圍繞這一問題展開討論，提出了許多有建設性的意見。如：孩子對基本舞步要有前期經(jīng)驗的積累，能夠熟練的掌握；在孩子創(chuàng)編后應該在教師幫助下對所創(chuàng)編的內(nèi)容整體的回顧和梳理，使得孩子明白根據(jù)音樂的節(jié)奏什么時候走，什么時候蹲，什么時候轉(zhuǎn)個圈；有的教師還提出教師要有目的的選擇同樂曲性質(zhì)相匹配的舞步，以增加舞蹈的美感??基于對教育實踐的反思，使得研究目的更加明確，內(nèi)容更為細致。

2）人人參與·不斷提高研究效益

以往我們對課題的研究常常會局限與課題組的成員，研究的受益面比較窄。而與園本教研相結(jié)合后，全園教師都成了研究的收益者。我們每個學期都要確定一個月為音樂教學活動展示月，從中我們進一步領會到：我們所設計、組織的音樂活動要以兒童為本，強調(diào)主動性，要改變兒童被驅(qū)使進行活動的被動地位，通過有效的教學策略，激發(fā)兒童審美情趣，體驗創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的快樂和成就感,大家感到收獲頗多。在對觀摩活動的研討過程中，我們還就打擊樂器演奏活動教育教學要點組織了專題學習。在音樂活動教學目標方面，我們從三個方面共同梳理了制定目標時常用的詞匯。如：“音樂”素質(zhì)發(fā)展要求方面的相關詞匯有“感受”、“熟悉”、“理解”等；“學習”素質(zhì)方面的相關詞匯有“通過??”、“利用??”、“借助??”等。

2、競技結(jié)合，提高素養(yǎng)

我們結(jié)合課題開展組織教師基本技能訓練，內(nèi)容包括：教師對音樂的鑒賞分析能力、教師的即興伴奏、教師的樂理知識、對樂器的認識、舞蹈表演知識等等。

3、鍛煉骨干、促其成長

在課題實施過程中我們注重給青年教師壓擔子，促其在工作中成長，在壓力中上進，在提高中完善。承擔我園音樂活動的對外展示、匯報、組內(nèi)的觀摩等等。組織協(xié)調(diào)、工作魄力大大提高，形成較為獨立的工作局面。

七、研究后的思考

1、由于時間關系，研究人員精力有限，對理論的認識還不夠深入，其實還有許多方面值得深入研究。今后我們將不斷獲取新信息，更新固有觀念，尋找更為符合幼兒發(fā)展需要的音樂素材，不斷探求有效的教學方法，打造本園的辦園特色。

2、教師已經(jīng)明確了幼兒生活經(jīng)驗在音樂活動中的重要性，但是如何準確的把握幼兒的生活經(jīng)驗更好的遷移到音樂節(jié)奏活動中，還有待我們在實踐中深入探討。

第四篇：《小學音樂教學生活化課堂教學的解決方法》學習小結(jié)

《小學音樂教學生活化課堂教學的解決方法》學習小結(jié)

根據(jù)音樂新課標的要求，應該讓學生生活中處處有音樂，音樂課教學生活化，通過師生之間互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，讓學生通過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，讓學生在實踐中感受音樂，讓音樂走進生活，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。

一、在學習過程中，把音樂教學生活化與傳統(tǒng)模式作了對比，同樣的授課內(nèi)容用不

同的授課方式，傳統(tǒng)的音樂教學模式就是把音樂教學內(nèi)容作為一項任務派發(fā)給

學生，學生學習音樂的興趣不濃，并在一定程度上忽略了學生對音樂的感知能

力培養(yǎng)。而生活化教學，可以根據(jù)學生在音樂課、對生活的興趣、愛好等因素

開展日常教學，既能調(diào)動學生對音樂課的興趣，又充分發(fā)揮了他們在生活對音

樂元素的捕捉能力，而兩者都有長處，只有將二者有機結(jié)合才能達到小學音樂

二、教學的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術情操。學生對音樂的需求，生活中，孩子們接觸到的音樂少之又少，上課從孩子的身

上可以感受到他們非常需要音樂，對音樂有一種強烈的潛意識層次的需求與渴

望。生活化研究就是在音樂教學中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，三、培養(yǎng)學生對音樂的感知。音樂教學應該有規(guī)劃：應該看到小學生對音樂、對生活有一種強烈的求知欲，要善于捕捉這種細節(jié)并在音樂教學中加以運用，并通過對日常生活點滴的細心

觀察發(fā)現(xiàn)那些隱藏的音樂元素，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

音樂學習評價方式要生活化：教師對學生的音樂評價更應重視學生的生活學習

四、過程，欣賞優(yōu)秀音樂節(jié)目，把會唱的歌曲唱給家長聽，讓學生體會到學有所獲。

利用這種生活化的評價方式，對學生參與實踐活動的態(tài)度及能力進行評價。

總之，音樂與人的生活密切相關，音樂應貼近學生生活，參與學生生活，拓寬學生的音樂視野。

第五篇：小學數(shù)學生活化課堂教學心得

淺談小學數(shù)學課堂教學的生活化

仁 里

集 鎮(zhèn) 實 驗 小 學

王

杰

小學數(shù)學生活化課堂教學心得 仁里集鎮(zhèn)實驗小學

王杰

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學會從數(shù)學的角度觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心與愿望，體會數(shù)學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數(shù)學學習。教學活動中，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學生并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學生主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。多年來的數(shù)學教學由于受“應試”教育的影響，導致了學生學習內(nèi)容的書本化、教條化，忽視了學習內(nèi)容的生活化；導致了教師和學生都過分關注教學過程的實效性，忽視了學生在學習過程中的親身經(jīng)歷性、過程性和自主性。這樣做的效果：使學生對數(shù)學的認識和理解僅僅停留在教材所呈現(xiàn)的范例上、停留在教師所教的課本知識上，對數(shù)學的實際運用僅僅停留在做幾道計算題或應用題上，沒有把數(shù)學知識結(jié)合實際應用，沒有讓學生體驗到數(shù)學知識在生活中的實際作用，忽視了數(shù)學源于生活，用于生活，我在數(shù)學生活化課堂教學中有如下心得體會：

一、在學數(shù)學中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總是以完善的形式呈現(xiàn)在學生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學處理的，具有科學性、系統(tǒng)性。文字表達嚴謹、準確、枯燥，但很少創(chuàng)設問題情境，忽略了數(shù)學知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學生思維的空間。因此，我們要善于處理教材，把學生社會生活中的鮮

活題材引入課堂，創(chuàng)造出校本特色。數(shù)學知識在日常生活有著廣泛的應用。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。所以在教學中我們應該聯(lián)系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實到教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數(shù)學的興趣。

1、生活即數(shù)學，只要運用的恰到好處，照樣也可以讓學生去研究一番。記得有一次。我和幾位學生在談論生活中的一些瑣事，有一位學生提出來問“老師，你今年有幾歲了？”我想了想說“5年前我比我的兒子大25歲，5年后的今天，我的兒子已經(jīng)6歲了，那么你們算算看，老師今年幾歲了？”頓時，學生們都爭先恐后地算起來，有的用足了勁在苦思冥想，有的托著腮幫子左右為難。而最后還是沒有能難住他們，很快便有了答案。雖說只是生活中的一件小事而已，但學生們卻都是樂此不疲，算得津津有味，還一個勁地相互出起題目來了。請同學猜猜自己父母的年齡。

數(shù)學源于生活，但必境又高于生活。因為很多的數(shù)學思想和方法都相對比較抽象。教學中只有充分借助于學生已有的生活經(jīng)驗，才能使學生理解數(shù)學知識的真正意義，也才能更加體現(xiàn)數(shù)學又服務于生活的應用理念。

2、適當?shù)刂亟M教材，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際。

教師在新知教學前應該明白，唯有讓學生感到所學知識是一種實際需要時，才能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學生的參與，不失為一種比較好的辦法。例如“通分”一課教學時，對教材作適當?shù)闹亟M，以生活實例引入，相信會有更好的效果。

學校衛(wèi)生包干區(qū)劃分，其中五年級分到了總數(shù)的六分之一，六年級分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個年級分到的多一些？

（1）指名口答

（2）你能否通過計算來比較哪個年級分到多一些？你是怎樣計算的？（3）讓學生分小組討論后嘗試解答。

這種實際問題的引入，使學生感受到學習通分不僅要會通分，而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握，使學生的頭腦中形成較為清晰的數(shù)學應用意識。

3、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習。

為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學時應盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

如，教學“圓的認識”時，讓學生看一個“動物運動會”的動畫，從中讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車，比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。這樣引入新知，使學生感到數(shù)學有血有肉，生動有趣，數(shù)學就在我們身邊，學好數(shù)學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。在小數(shù)的乘法計算中,也可增加電表、水表的讀數(shù)，并能算出費用，畢竟這些與日常生活密切相關。

二、在用數(shù)學中，解決生活中的實際問題

新課程理念強調(diào)知識，技能在實際生活中的應用，貼近學生生活，關注學生的學習過程，促進每一個學生的發(fā)展。美國教育家杜威提出“教學即生活”，學生的生活世界成為課程的

內(nèi)容。數(shù)學教學要面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實，幫助學生體驗生活并學以致用，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力。因此，我們在數(shù)學教學的過程中要讓學生親自去感知，親歷學習的過程，重視學生的體驗、經(jīng)歷，強調(diào)讓學生親身參與。只有讓學生親身參與，親身體驗了，才能達到教育的目的，收到良好的效果。我們必須明確書本知識和生活知識同等重要，樹立數(shù)學

教學生活化的觀念，關注兒童的生活，促進學生全面發(fā)展。

1、創(chuàng)設生活化情景活動。

學習是為了應用?？晌覀兊膶W生缺乏運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)，所以我們在學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些情境活動，肯定會使學生感受到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣。

如在一節(jié)數(shù)學活動課上我講了這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？”李大爺說：“30元一斤?！奔浊嗄暾f： “我喜歡吃身子，只有一半應按15元一斤算。”乙青年說：“我喜歡吃爪子，也應按15元一斤算?！庇谑抢畲鬆斁桶洋π贩窒聛碣u給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當，請你們用學過的數(shù)學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？學生被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣學生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學生體會到數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是學習數(shù)學的真正意義。

2、加強數(shù)學生活化實踐活動。

數(shù)學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數(shù)學課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學課堂充滿生命的活力。

如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板（磚）的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。

三、讓學生體會數(shù)學來源于生活

我國基礎教育課程改革的趨勢之一是加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，但這并不是讓課程脫離學術軌道，而是讓課程與學生生活和現(xiàn)實社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學術課程增添時代的源泉和生活的活力。這就有必要用生活化的教學內(nèi)容來充實課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。新課程更強調(diào)通過課程功能的改變、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施的落實，把學生引向在開放情境中的探索，從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。

1、從生活中尋找數(shù)學的素材，感受到生活中處處有數(shù)學。

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要?，F(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點，尋找與學生年齡特征、生活經(jīng)驗相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學，掌握數(shù)學。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。

例如：學了千克、米以后，讓學生通過填空，一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學校教學樓大約高（）米；學了比例尺以后，可通過數(shù)學活動來體會數(shù)學來源于生活，如繪制學校的平面圖，必須要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，……讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學來源于生活。

2、數(shù)學問題生活化。

生活中處處有數(shù)學，只有生活化的數(shù)學問題才能讓學生看得見，用得著。讓學生切實地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學生體會到我有權(quán)利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學習的積極性和主動性，他們才能主動地思考，積極地動手操作，認真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中掌握知識要點。

如，在教學乘法分配律知識時，我對學生說：“同學們，老師邀了兩個好朋友星期天要到乍浦九龍山去游玩，準備買點飲料帶去，（同時出示一些飲料的

價錢）你們能幫老師出主意嗎？”聽到老師要請學生幫忙，大家都躍躍欲試，有的說，買3瓶礦泉水，花去2×3=6(元);有的說,買6瓶“紅?！?花去5×6=30(元);有的說,礦泉水和“紅?！备髻I3瓶,花去2×3+5×3=21(元),有學生補充也可以這樣算:(2+5)×3=21(元)……還有的說,除了買些飲料吃的也得買點,比如面包之類的，礦泉水、“紅?！焙兔姘髻I三份，花去2×3+5×3+1×3=24(元),或(2+5+1)×3=21(元)?？矗瑢W生已經(jīng)在自覺應用乘法分配律的知識來探究生活中的有關現(xiàn)象了。然后我引導學生產(chǎn)生疑問：“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加的現(xiàn)象，在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？”這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

可見，如果我們能在教學中高度重視數(shù)學知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數(shù)學，更加主動地學習數(shù)學，鞏固數(shù)學甚至發(fā)展數(shù)學。數(shù)學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識、應用數(shù)學知識的意志和興趣，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性, 使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學,喜歡數(shù)學, 讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,才能培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。